第一篇：精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書(shū)生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ǎ臏\知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級(jí)管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)：“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)公約》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)公約》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班

長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指

導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之

有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)

展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)校“學(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與

學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值

日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如

監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課

間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改

革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自

主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主

任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開(kāi)放，為

精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班

課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及

幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，以學(xué)

業(yè)為核心，營(yíng)造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，在作業(yè)完成、課堂檢測(cè)等所有

于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開(kāi)競(jìng)賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。胡章平

2008-8-10

第二篇：精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索 Microsoft Office Word 文檔

精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

陳懷新

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程, 赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書(shū)生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ǎ臏\知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級(jí)管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。

作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法典》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)法典》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^(guò)場(chǎng)、搞形式、隨波逐流，將“精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見(jiàn)，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2000級(jí)五班量化管理細(xì)則》、《出版《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的規(guī)定》、《文明用語(yǔ)公司職責(zé)》、《值日班長(zhǎng)的職責(zé)》、《自來(lái)水公司職責(zé)》、《黑板公司職責(zé)》、《吉尼斯紀(jì)錄規(guī)定》、《學(xué)習(xí)組長(zhǎng)職責(zé)》、《作業(yè)公司職責(zé)》、《室外環(huán)保公司職責(zé)》、《值勤組長(zhǎng)職責(zé)》、《特別行動(dòng)旅職責(zé)》、《自行車(chē)公司職責(zé)》、《室內(nèi)環(huán)保公司職責(zé)》等無(wú)損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專(zhuān)人考核紀(jì)錄，每?jī)芍芤淮尉C合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。

這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)?！皩W(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時(shí)負(fù)責(zé)出版、編輯次日《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng)，對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng)，并寫(xiě)出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對(duì)本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。

本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開(kāi)放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

再次，創(chuàng)建公司制獎(jiǎng)懲制度，凸出學(xué)業(yè)管理。依托班級(jí)精細(xì)化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級(jí)日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車(chē)公司”負(fù)責(zé)每天自行車(chē)的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負(fù)責(zé)任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語(yǔ)公司”專(zhuān)事于學(xué)校“文明中學(xué)生”的班級(jí)內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“自來(lái)水公司”保證同學(xué)們?nèi)粘＜儍羲囊煤惋嬎畽C(jī)的保潔；“特別行動(dòng)旅”應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和學(xué)校安排的臨時(shí)勞動(dòng)性事務(wù)等等，將各種工作分配到個(gè)人，獎(jiǎng)勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。

第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，突出學(xué)習(xí)重心，學(xué)生們自愿推選、組建了“作業(yè)公司”配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；印發(fā)了“家、校作業(yè)聯(lián)系反饋卡”及時(shí)把作業(yè)情況反饋至學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人手中，密切了學(xué)校、任課教師、班主任、班委會(huì)和學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，學(xué)生自發(fā)設(shè)立“2000級(jí)5班級(jí)尼斯紀(jì)錄”，以學(xué)業(yè)為核心，營(yíng)造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)建了七個(gè)學(xué)習(xí)小組（第七小組由部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生組成，我兼任組長(zhǎng)），在作業(yè)完成、課堂檢測(cè)等所有于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開(kāi)競(jìng)賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為民主化的班級(jí)管理增添了活力。

隨著這一系列措施的運(yùn)作，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，上進(jìn)、超越自我為理念的班級(jí)文化在學(xué)生展示個(gè)性風(fēng)采的進(jìn)程中，為了明天，我們用心在努力！

第三篇：班級(jí)管理精細(xì)化的探索與實(shí)踐-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班級(jí)管理精細(xì)化的探索與實(shí)踐

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！我叫劉雙雙，來(lái)自寧河小學(xué)，今天很榮幸能夠站在這里和大家交流。今年是我當(dāng)班主任的第二年，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，只是有一些感受和體會(huì)和大家分享。

我今天論壇的題目是《班級(jí)管理精細(xì)化的探索與實(shí)踐》。我個(gè)人認(rèn)為所謂精細(xì)化管理，就是人人會(huì)管理、處處有管理、事事見(jiàn)管理。通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，所以班主任的工作要從細(xì)微處落手，從小事抓起，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。在班級(jí)管理中，我力求做到任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)、責(zé)任人人負(fù)，要求學(xué)生將班級(jí)中那些簡(jiǎn)單、容易做到的事情用心做好。對(duì)此，我談?wù)劚救艘恍┛捶ê妥龇?，孤陋寡聞，意在期望能得到更多的指?dǎo)，使班級(jí)管理更加完美：

一、加大情感教育，用關(guān)懷滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

我個(gè)人認(rèn)為，給我們班主任工作加大難度的往往是那些調(diào)皮的學(xué)生。但是無(wú)論多調(diào)皮的學(xué)生都有他的有懈可擊之處。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生如果老師運(yùn)用“三十六計(jì)中”的“攻心為上”,必能奏效。如何攻心，那就需要班主任老師和學(xué)生心心相印，坦誠(chéng)相對(duì)了。教師如果對(duì)學(xué)生懷有誠(chéng)摯的感情，尊重學(xué)生，體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，自覺(jué)愉快地接受老師的教誨！教師切記不可說(shuō)：“你真討厭！”“我以后不管你了”這樣會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的言語(yǔ)。我們班的趙達(dá)同學(xué)是學(xué)校體育隊(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)的苗子，在各種賽事中為學(xué)校為班級(jí)爭(zhēng)光不少。學(xué)習(xí)成績(jī)也還不錯(cuò)，但有一段時(shí)間其他任課教師一致反映他上課聽(tīng)講不集中，作業(yè)完成潦草，偶有不完成作業(yè)的情況。班長(zhǎng)也反映趙達(dá)同學(xué)最近總與其他同學(xué)發(fā)生口角。對(duì)于這件事我并沒(méi)有馬上找他談話批評(píng)他，我想他最近這段時(shí)間學(xué)業(yè)上的急轉(zhuǎn)直下一定是有原因的。于是我找體育老師了解了一下他在訓(xùn)練中的一些情況。原來(lái)最近備戰(zhàn)縣運(yùn)會(huì)，對(duì)他加大了訓(xùn)練的強(qiáng)度，孩子每天訓(xùn)練得很辛苦。天氣一天比一天熱了，往往訓(xùn)練完再上課就開(kāi)始犯困，而任課教師一看到他不認(rèn)真聽(tīng)講在課上直接批評(píng)了他。趙達(dá)同學(xué)怎么說(shuō)也算是學(xué)校的名人，這挨了批評(píng)既折了面子心里又挺委屈。對(duì)老師的教育在心里產(chǎn)生了抵觸，課下把火都撒在了同學(xué)身上，作業(yè)也懶得好好做，開(kāi)始破罐破摔了。了解到這種情況后首先跟其他任課教師說(shuō)明情況，然后商討找機(jī)會(huì)對(duì)他多加關(guān)心，比如他早晨訓(xùn)練完走進(jìn)教室時(shí)我遞給他一瓶水，問(wèn)他累不累，叮囑他中午午休好好睡一覺(jué)，告訴他如果上課犯困了可以去洗把臉，這也是一個(gè)提神醒腦的好辦法。他漸漸的感受到了老師們對(duì)他的關(guān)心，對(duì)他的理解，對(duì)他的支持。從此他擺正了心態(tài)，干勁更足了，而且可喜的是他在縣運(yùn)會(huì)的比賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，又一次為校為班贏得了榮譽(yù)。俗話說(shuō)理解萬(wàn)歲，教師要經(jīng)常換位思考進(jìn)入學(xué)生的情緒，以學(xué)生的眼光去看“他”的世界，以學(xué)生的心情去想“他”的心情，以他的思想去推理“他”的一切。教師理解學(xué)生關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任老師。

二、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)良好的班風(fēng)

面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)，最重要的是班主任必須要有一個(gè)完整的工作思路，你一定要清楚你面對(duì)是一群什么樣的孩子？你要帶著他們到哪去？如何帶？第一步做什么？再做什么？最后做什么？單就管理方法而言，有軟方法與硬方法之分，但如何把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，什么地方是用“硬”?還是用“軟”?用多少？這是一門(mén)耐人尋味的學(xué)問(wèn)。

（一）班級(jí)“硬”管理方面

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須有“硬”性的規(guī)章制度，這是集體擁有戰(zhàn)斗力的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，要注意突出以下幾個(gè)方面：

1、組建優(yōu)秀的班委會(huì)，發(fā)揮榜樣作用

一個(gè)良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、活躍的探究思維。這一切還得靠班級(jí)的主人翁——學(xué)生！俗話說(shuō)：火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶，學(xué)生往往要靠班干部起好帶頭作用。因此，對(duì)班干部的選擇、培養(yǎng)，以及建立健全的班干部制度都很重要。首先，要通過(guò)民主選舉的確定班委成員。其次，要端正學(xué)生干部的態(tài)度，淡化“官本位”意識(shí)。最后，明確職責(zé)。班委會(huì)設(shè)班長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、體育、文娛5位委員。他們共同努力，幫好一個(gè)人，管好一個(gè)組，使班集體形成一支稱(chēng)職、有力的骨干隊(duì)伍。班級(jí)管理好了，學(xué)生干部的自身能力也得到了提高。我們班的班長(zhǎng)就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)鍛煉出來(lái)的。有一次德育處緊急召開(kāi)班主任會(huì)議，我晚上了十分鐘的課，當(dāng)我匆匆忙忙回到班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)已組織同學(xué)們?cè)谟袟l不紊地學(xué)習(xí)著?？吹竭@些，我心里真是高興。

2、師生共同制定可行的班規(guī)，使班級(jí)管理更具精細(xì)與科學(xué)。

班級(jí)制度執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度。因?yàn)槲覀冞@些班規(guī)很多都是從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)生中去的，學(xué)生樂(lè)于接受。這樣不光讓學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生愿意為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)，所以它能使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生約束力，真可謂“一舉數(shù)得”.3、班級(jí)管理更要講針對(duì)性和可操作性。

（二）、班級(jí)的“軟”管理

我們?cè)谑紫葟?qiáng)調(diào)“硬”管理的同時(shí)，也要提出管理的補(bǔ)充作用。

1、要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起班級(jí)在學(xué)習(xí)、品行上奮勇當(dāng)先的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。

一班一品活動(dòng)是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育行為，而我們班的特色活動(dòng)是剪紙，這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生們提供了了解剪紙藝術(shù)的平臺(tái)，提高學(xué)生的探究興趣，拓展了創(chuàng)造能力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面推行量化評(píng)價(jià)制度，同時(shí)借鑒星洲大道節(jié)目中的評(píng)選制度，分別評(píng)出周、月、學(xué)期、學(xué)習(xí)之星和紀(jì)律之星。然后進(jìn)行班級(jí)表彰，頒獎(jiǎng)儀式搞得盡可能隆重，這樣，學(xué)生就會(huì)暗暗較勁，“這回沒(méi)有得獎(jiǎng)，下回我一定要拿，也讓別人羨慕羨慕?！弊詈蟾匾氖?，發(fā)揮主題班會(huì)的作用，讓學(xué)生能樹(shù)立起個(gè)人理想，它不一定要如何遠(yuǎn)大，而是盡可能成材，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊的人和事，以此來(lái)激勵(lì)他們。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育，運(yùn)用期望理論

班主任在班級(jí)管理中，要把培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作擺在重要的位置。對(duì)每一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生是不可避免的。把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，以保證你的優(yōu)等生會(huì)更突出，你的中等生會(huì)更多加入到優(yōu)等生行列，這是一著有戰(zhàn)略意義的一步棋，一步走對(duì)，全局皆活。我班的劉田雪同學(xué)，性格內(nèi)向，表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，屬于后三分之一學(xué)生。但她卻是一個(gè)勤勞善良的女孩，總是默默無(wú)聞地主動(dòng)整理班級(jí)物品。我發(fā)現(xiàn)之后，在班里對(duì)她給與大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)把物品管理員的任務(wù)交給她。她感受到了老師同學(xué)對(duì)她的信任和關(guān)注，干得更起勁了，參加活動(dòng)的積極性也高了，從此她的性格也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是那個(gè)羞澀得不敢直視人眼睛的小姑娘了。各方面的成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。在本學(xué)期同學(xué)們一致推選她為縣級(jí)進(jìn)步生?，F(xiàn)在看她那信心滿滿的樣子，你誰(shuí)還能認(rèn)為她是“后三分之一”學(xué)生呢？

三、分工精細(xì)化，班級(jí)建設(shè)自主化。

班級(jí)工作是瑣碎的，涉及到方方面面，班主任也沒(méi)有過(guò)多時(shí)間做到親力親為，而且教師包辦也無(wú)法鍛煉學(xué)生的能力。在開(kāi)學(xué)初，我和學(xué)生們共同制定了衛(wèi)生分工細(xì)則和室內(nèi)物品承包責(zé)任制，做到人人有事管，事事有人管理。比如：室內(nèi)外衛(wèi)生打掃的分工，甚至?xí)?xì)致到桌面、窗臺(tái)、黑板的清潔工作都指定到人。還有每天自行車(chē)擺放、門(mén)窗關(guān)鎖、日光燈開(kāi)關(guān)、講桌整理、窗簾懸掛、圖書(shū)管理等等一系列包干到戶制度，做到了人人都是班級(jí)的主人，人人是班級(jí)服務(wù)者，人人又是管理者，加強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。而每一次的班級(jí)文化建設(shè)也都是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自己布置。如去年的合唱比賽，從選歌到排練都是文藝委員一手操辦；而慶元旦聯(lián)歡會(huì)，從教室布置到節(jié)目安排則是由班長(zhǎng)和宣傳委員負(fù)責(zé)完成。

總之，通過(guò)實(shí)行精細(xì)化管理，班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)了，班內(nèi)學(xué)生自主參與班級(jí)管理的意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)明顯提高，而自我約束和自我管理的能力也大大提高，班級(jí)精神風(fēng)貌有了明顯的改善。在以后的工作我還將完善這項(xiàng)工作，做好班級(jí)的精細(xì)化管理。

以上是我在班級(jí)精細(xì)化管理中的一些粗淺的做法及心得，如有錯(cuò)誤之處，還希望領(lǐng)導(dǎo)老師們給予指正。謝謝大家！

第四篇：企業(yè)安全精細(xì)化管理實(shí)踐與探索

企業(yè)安全精細(xì)化管理實(shí)踐與探索

摘要：安全管理是企業(yè)管理的重要一環(huán)，企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中必須注重安全。企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)不可能始終處于一帆風(fēng)順的狀態(tài)，隨時(shí)都有可能存在安全隱患。安全精細(xì)化管理是一種新型的管理理念。在現(xiàn)代管理思想的影響下，實(shí)施精細(xì)化管理是企業(yè)安全生產(chǎn)的必然選擇。目前我國(guó)企業(yè)的安全管理還存在不少問(wèn)題，安全精細(xì)化管理是企業(yè)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求。本文論述了安全精細(xì)化管理的內(nèi)涵，并對(duì)企業(yè)安全精細(xì)化管理的途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：企業(yè)安全精細(xì)化管理實(shí)踐探索

一、安全精細(xì)化管理的內(nèi)涵

安全精細(xì)化管理是一種理念，與現(xiàn)代管理科學(xué)理念一脈相承。安全管理是和風(fēng)險(xiǎn)作斗爭(zhēng)的行為過(guò)程，它的對(duì)象是風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)追求安全生產(chǎn)，但也可能存在安全隱患。天有不測(cè)風(fēng)云，企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)不可能始終處于一帆風(fēng)順的狀態(tài)，隨時(shí)都有可能存在安全隱患。正確認(rèn)識(shí)企業(yè)所面臨的安全隱患，把風(fēng)險(xiǎn)控制在一定的程度之內(nèi)，才能保證企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)順利進(jìn)行。在現(xiàn)代管理思想的影響下，實(shí)施精細(xì)化管理是企業(yè)安全生產(chǎn)的必然選擇。安全精細(xì)化管理是一種系統(tǒng)的管理方式。企業(yè)實(shí)行安全精細(xì)化管理，可以系統(tǒng)分析企業(yè)生產(chǎn)中存在的各項(xiàng)安全隱患，使各種危險(xiǎn)因素處于可控狀態(tài)。安

全精細(xì)化管理以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“預(yù)防為主，安全第一”的原則，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和諧發(fā)展，其目標(biāo)是提高全體員工的安全意識(shí)，規(guī)范操作行為，讓安全生產(chǎn)成為企業(yè)的日常習(xí)慣，優(yōu)化每個(gè)生產(chǎn)流程，讓企業(yè)建立安全生產(chǎn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、企業(yè)安全精細(xì)化管理存在的問(wèn)題

（一）精細(xì)化管理認(rèn)識(shí)不到位

我國(guó)企業(yè)實(shí)行安全精細(xì)化管理普遍存在認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。企業(yè)管理方式雖然有一些局部調(diào)整，但在認(rèn)識(shí)上并沒(méi)有觀念上的改變。精細(xì)化管理是一種全新的管理方式，涉及的部門(mén)較多。企業(yè)的很多人甚至是領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)精細(xì)化管理都沒(méi)有好的思想準(zhǔn)備。由于精細(xì)化管理的推行會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部職能造成影響，需要企業(yè)對(duì)職位進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)觸動(dòng)了企業(yè)管理階層一些人的利益時(shí)，他們很容易反對(duì)精細(xì)化管理的舉措。一些管理者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)的全體利益要大于局部利益，往往對(duì)精細(xì)化管理產(chǎn)生反感。

（二）具體實(shí)踐基礎(chǔ)較差

我國(guó)企業(yè)安全生產(chǎn)精細(xì)化管理的實(shí)踐基礎(chǔ)較差。一方面，企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施較差，投入的建設(shè)資金不多，影響了企業(yè)的精細(xì)化管理的開(kāi)展。精細(xì)化管理需要企業(yè)具備良好的生產(chǎn)力和技術(shù)，而我國(guó)很多企業(yè)都存在設(shè)備老化的問(wèn)題，技術(shù)改進(jìn)遲遲得不到落實(shí)，這與精細(xì)化管理的要求相差甚遠(yuǎn)。另一方面，企業(yè)人員素質(zhì)還不夠高，精細(xì)化管理需要一批高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，我國(guó)企業(yè)中的員工，教育程度普遍不高，尤其是一些私營(yíng)的企業(yè)，其中不乏裙帶關(guān)系。企業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，達(dá)不到安全精細(xì)化管理的要求。

三、企業(yè)安全精細(xì)化管理途徑

（一）樹(shù)立安全理念

企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全精細(xì)化管理必須首先樹(shù)立安全生產(chǎn)的理念。樹(shù)立安全生產(chǎn)理念有利于克服企業(yè)管理中容易出現(xiàn)的形式主義問(wèn)題。很多企業(yè)在日常生活總是更注重企業(yè)的盈利，對(duì)待安全問(wèn)題往往麻痹大意，安全工作常常被擱置一旁。企業(yè)必須讓員工都清楚自身的安全職責(zé)，并自覺(jué)遵守，這就要求對(duì)員工定期進(jìn)行安全培訓(xùn)，如：在員工中進(jìn)行急救培訓(xùn)，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行消防演練、急救逃生演練等，定期講解安全實(shí)例案例等，讓員工進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性。企業(yè)還要根據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)，把安全教育融入到日常工作活動(dòng)中，使企業(yè)各階層的員工都有不同的安全學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)各種各樣的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使員工對(duì)安全工作有更加清醒的認(rèn)識(shí)和理解，真正做到人人重安全，人人懂安全。

（二）完善制度保障

健全的企業(yè)制度是完善企業(yè)管理的重要保障。完善各項(xiàng)安全管理制度是做好各項(xiàng)工作的必要條件。企業(yè)在制定安全制度時(shí)，首先要考慮國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)法律法規(guī)，讓制度在法律的框架下運(yùn)行。其次是讓制度符合企業(yè)的生產(chǎn)工作實(shí)

際，一切從企業(yè)和員工的日常工作出發(fā)，讓制度更具有針對(duì)性。最后要逐步將各項(xiàng)制度細(xì)化，使各項(xiàng)制度從理論向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制度的可行性。企業(yè)要建立各崗位安全職責(zé)，每個(gè)崗位規(guī)定不同的安全標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任，另外要完善安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、安全管理制度、防火安全標(biāo)準(zhǔn)等基本安全制度，在工作中根據(jù)安全形勢(shì)的發(fā)展逐漸完善各項(xiàng)制度，并讓制度粘貼到墻上，時(shí)刻警醒每位員工。只有這些安全制度的建立，才能使企業(yè)各項(xiàng)安全工作具備根本保證。

（三）明確獎(jiǎng)懲責(zé)任

讓安全工作取得實(shí)效的一個(gè)重要途徑就是明確獎(jiǎng)懲責(zé)任。企業(yè)的安全工作關(guān)系整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)工作大局，哪怕一個(gè)細(xì)節(jié)的失誤都可能出現(xiàn)意外。企業(yè)要建立一套獎(jiǎng)懲機(jī)制，將安全工作與員工的績(jī)效考核聯(lián)系起來(lái)，讓安全工作與每個(gè)人的利益掛鉤，使員工切實(shí)感到安全責(zé)任之大，從而不敢麻痹大意，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，并嚴(yán)厲處理疏忽大意的人員，公布處置結(jié)果。當(dāng)處理完危險(xiǎn)事故時(shí)，企業(yè)還需定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，防止事故或危險(xiǎn)的再次發(fā)生，安全工作要每月一小結(jié)，每年一總結(jié)，定期組織員工進(jìn)行討論，對(duì)于不參與安全教育的員工進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，引導(dǎo)全體工作人員進(jìn)行反思，不足之處進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于出現(xiàn)的事故要認(rèn)真分析原因，要求大家引以為戒，杜絕以后再次發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

安全工作是實(shí)現(xiàn)企業(yè)正常生產(chǎn)生活的保證，也是涉及全體員工幸福生活的頭等大事。作為企業(yè)的管理者，其責(zé)任不容忽視，不能有半點(diǎn)馬虎和疏漏。因此，企業(yè)管理者要率先垂范，自覺(jué)遵守企業(yè)規(guī)章制度，引導(dǎo)企業(yè)員工把安全工作做細(xì)。當(dāng)然，安全工作精細(xì)化管理，我國(guó)很多企業(yè)仍然處于探索與嘗試階段，許多安全管理思維還需要不斷完善。但是，只要企業(yè)不遺余力推行精細(xì)化管理，持之以恒，用精細(xì)化管理為企業(yè)營(yíng)造一個(gè)安全、穩(wěn)定、有序的工作環(huán)境，就一定能排除企業(yè)的安全隱患，從根本上保證企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作順利進(jìn)行。

第五篇：班級(jí)管理精細(xì)化的實(shí)踐與思考

班級(jí)管理精細(xì)化的實(shí)踐與思考

何建波

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。筆者在近期對(duì)班級(jí)的精細(xì)化管理進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與思考。

精細(xì)化管理作為一個(gè)行之有效的管理理念已被眾多大型企業(yè)所采納，它是確保企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要指導(dǎo)思想。在學(xué)校管理中，精細(xì)化管理也越來(lái)越顯現(xiàn)出它獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，有其強(qiáng)大的管理效益。對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，“警察式”、“保姆式”以及更為科學(xué)的“民主式”管理只是一種思想，其目的就是通過(guò)這樣一種管理思想，來(lái)達(dá)到班級(jí)內(nèi)部各項(xiàng)事情的協(xié)調(diào)、順利發(fā)展。但是，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)社會(huì)群體，它上要聯(lián)系學(xué)校、家庭，下有小組、同桌和每一名同學(xué)的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班級(jí)管理的水平，就必須實(shí)施精細(xì)化管理，即切實(shí)從細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行嚴(yán)格有效的管理，力求每個(gè)細(xì)節(jié)的“零缺陷”，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)生、班級(jí)的自我管理。

一、強(qiáng)化精細(xì)化管理意識(shí)是班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)施的前提。班級(jí)管理的精細(xì)化在實(shí)施之初，首先要解決學(xué)生思想上的疑惑。學(xué)生搞不明白，平白無(wú)故的，為什么又搞出這么一個(gè)東西？對(duì)我們的工作和學(xué)習(xí)，為什么要“雞蛋里挑骨頭”？所以，作為班主任，就必須從感性和理性?xún)蓚€(gè)方面不同層次的把精細(xì)化管理的意識(shí)傳達(dá)強(qiáng)化到每一個(gè)學(xué)生的思想深處去。所謂感性強(qiáng)化，就是把社會(huì)中的通過(guò)實(shí)施精細(xì)化管理取得成功的企業(yè)、學(xué)校的典型案例傳達(dá)給學(xué)生，讓他們覺(jué)得我們這樣做了，也會(huì)收獲很多。而理性強(qiáng)化，則需要班主任以班級(jí)自身的突出問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)全體同學(xué)去認(rèn)識(shí)精細(xì)化管理的真正優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在的潛力。所謂不同層次，指我們?cè)趶?qiáng)化精細(xì)化管理的意識(shí)時(shí)，要考慮到學(xué)生的思維水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分層強(qiáng)化?？梢韵仍诎辔瘯?huì)、小組長(zhǎng)中間發(fā)動(dòng)，然后利用他們?cè)偃V泛宣傳，逐層強(qiáng)化。

二、精細(xì)化管理網(wǎng)絡(luò)的建立是班級(jí)管理精細(xì)化的基礎(chǔ)。精細(xì)化管理不同于規(guī)范化管理，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴(yán)格細(xì)致的管理方式。所以，它的管理模式絕對(duì)不能滿足于傳統(tǒng)的線性管理，即“班主任——班委會(huì)——小組長(zhǎng)——每一個(gè)同學(xué)”。精細(xì)化管理要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，來(lái)充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大作用，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化。為此，我在班級(jí)內(nèi)部建立了以學(xué)習(xí)小組為管理核心的管理網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)小組對(duì)組員的管理是網(wǎng)絡(luò)的核心，學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有著共同現(xiàn)實(shí)利益和奮斗目標(biāo)的團(tuán)體。在班級(jí)內(nèi)實(shí)行學(xué)習(xí)小組評(píng)比，由團(tuán)支部負(fù)責(zé)制定細(xì)則，組織評(píng)比。另外，團(tuán)支部還負(fù)責(zé)督促班委會(huì)成員積極工作、考核預(yù)備團(tuán)員等工作。崗位責(zé)任長(zhǎng)負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門(mén)長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，會(huì)收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“人人都是管理者”的目標(biāo)，同時(shí)接受團(tuán)支部和同學(xué)們的監(jiān)督。而班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，同時(shí)督促“崗位責(zé)任長(zhǎng)”的工作，接受團(tuán)支部和同學(xué)們的監(jiān)督。沒(méi)有團(tuán)員的低年級(jí)班級(jí)，可以在班內(nèi)建立預(yù)備團(tuán)支部和少先隊(duì)中隊(duì)委，從而建立一個(gè)較為完善的管理網(wǎng)絡(luò)。

三、班級(jí)管理的精細(xì)化必須樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)精神，建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，定期反映精細(xì)化管理的進(jìn)度和突發(fā)情況。實(shí)施精細(xì)化管理，必須發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展。在精細(xì)化管理的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神必須遵循以下幾個(gè)原則：①民主性原則，對(duì)待學(xué)生中間所發(fā)生的問(wèn)題須民主對(duì)待；②集中性原則，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，必須堅(jiān)持在民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中；③加強(qiáng)制度建設(shè)，團(tuán)結(jié)是制度控制下的團(tuán)結(jié)，在制度面前人人平等；④競(jìng)爭(zhēng)性原則，團(tuán)結(jié)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是促使班級(jí)進(jìn)步的有效手段。當(dāng)然，對(duì)于實(shí)施精細(xì)化管理所導(dǎo)致的競(jìng)爭(zhēng)加劇，應(yīng)正確引導(dǎo)，避免小集體之間的互相抵觸。精細(xì)化管理作為一種全新的管理模式，我們都屬探索階段，不同的班級(jí)實(shí)際將導(dǎo)致不同的情況發(fā)生。所以，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)、及時(shí)對(duì)照，不斷研討，及時(shí)解決發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。