第一篇：班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的探索與實(shí)踐

初中學(xué)段班級(jí)管理

班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的探索與實(shí)踐

一、班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的實(shí)質(zhì)

班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的人，班級(jí)管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。在人的行為活動(dòng)過(guò)程中，是否給予激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級(jí)管理需要構(gòu)建一套激勵(lì)機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的行為活動(dòng)。激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)該以人的行為活動(dòng)的一般規(guī)律為依據(jù)。所謂激勵(lì)實(shí)際就是處理好三個(gè)變量之間的關(guān)系，即借助外部的一些因素或措施作為吸引力或推動(dòng)力（刺激變量），激發(fā)個(gè)體的需要和動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)其積極性（機(jī)體變量），從而使個(gè)體產(chǎn)生積極的行為活動(dòng)（反應(yīng)變量）。顯而易見，我們探討班級(jí)管理的激勵(lì)機(jī)制，關(guān)鍵就是在有效地調(diào)控刺激變量上做文章，也就是建立一套相互聯(lián)系相互制約的有序且有效的激勵(lì)要素及措施。

二、班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的意義

構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。這種管理思想指導(dǎo)下的管理實(shí)踐，是把學(xué)生置于班級(jí)管理的主體地位，因而有十分重要的意義。就近景意義而言，構(gòu)建并實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，從一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步完善現(xiàn)代班級(jí)的管理機(jī)制，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)積極向上的集體。就遠(yuǎn)景意義而言，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的主體意識(shí)、民主意識(shí)等現(xiàn)代觀念逐漸形成，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展，1

從而體現(xiàn)“以人為本”“以發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，這一切對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

三、班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成要素及其實(shí)施

（一）需要激勵(lì) 據(jù)多年的觀察研究，學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的需要，在班級(jí)管理上我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同需要，來(lái)激發(fā)其積極性。1.歸屬需要。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個(gè)群體。有些歸屬需要的滿足似乎是自然而然的，而有些歸屬需要的滿足則要經(jīng)過(guò)主觀努力，這就具有了激勵(lì)作用。2.情感需要。學(xué)生情感需要一般指向兩個(gè)方面，一是希望得到老師的關(guān)懷和喜愛，一是希望得到同學(xué)的溫暖和友誼。這兩個(gè)方面情感需要的滿足可以極大地?zé)òl(fā)學(xué)生的積極性。3.自尊需要。學(xué)生的自尊心是很敏感很強(qiáng)烈的。我們應(yīng)像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)他們的積極性。4.成就需要。成就需要是一種內(nèi)在推動(dòng)力量，推動(dòng)著學(xué)生奮發(fā)努力。每個(gè)學(xué)生都有成就需要，但強(qiáng)弱不同，因而推動(dòng)力大小不同。5.發(fā)展需要。馬斯洛說(shuō)，人的最高需要是“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。每個(gè)學(xué)生都有這種需要，他們都希望在集體中體現(xiàn)出自己的價(jià)值。每學(xué)期開展“精英評(píng)選”活動(dòng)，評(píng)出誠(chéng)信之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、音樂(lè)之星、美術(shù)之星、紀(jì)律之星等，使班內(nèi)每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，進(jìn)而促成他們更全面的發(fā)展。

（二）目標(biāo)激勵(lì) 需要引發(fā)的行為活動(dòng)總要指向一定目標(biāo)。期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)，班主任應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，使班級(jí)目標(biāo)形成由小目標(biāo)到大目標(biāo)，由近景目標(biāo)到遠(yuǎn)景目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)。1.“小步目標(biāo)”專欄，每次質(zhì)量檢測(cè)后學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際制定努力目標(biāo)，包括級(jí)別、超越自己、超越他人三項(xiàng)內(nèi)容。2.設(shè)置“光榮榜”，包括五級(jí)保持者、晉級(jí)成功者、突出進(jìn)步者即進(jìn)步達(dá)到全年級(jí)20個(gè)位次者。這使不同層面的學(xué)生都得到了鼓勵(lì)。3.“周周送紅旗，月月添驚喜”專欄，每周按“靜海一中標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生”要求詳實(shí)記錄，滿分的同學(xué)發(fā)給一面紅旗；這樣把學(xué)習(xí)與規(guī)范融為一體，兩手抓兩手硬。4.建立班級(jí)“記錄冊(cè)”，記錄下參加各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)、爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)，還有每周給班級(jí)丟分最多或違紀(jì)的同學(xué)。每周向全班公布。

（三）參與激勵(lì) 參與就是要求每個(gè)成員貢獻(xiàn)出自己的經(jīng)驗(yàn)、意見和辦法，一起協(xié)商、切磋，以便做出最佳決策。在實(shí)踐中我著重從兩個(gè)方面來(lái)發(fā)揮參與的激勵(lì)作用。一方面盡最大可能讓班級(jí)成員來(lái)實(shí)際管理各方面的工作，另一方面班級(jí)管理中的一些決策最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮。

（四）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì) 班主任在實(shí)施管理中，既看到管理的對(duì)象是一個(gè)個(gè)的學(xué)生個(gè)體，更要看到管理的對(duì)象是一個(gè)學(xué)生群體，從而使班級(jí)管理有更高的效能。這樣，就會(huì)自覺(jué)地把群體中成員間的相互作用化為激勵(lì)要素，激發(fā)學(xué)生群體的積極性。班級(jí)管理中競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的實(shí)施應(yīng)注意幾個(gè)原則。一是公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級(jí)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學(xué)生在不同層次上都來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。三是發(fā)展性原則，就是使每個(gè)學(xué)生身心都得到發(fā)展。

（五）情感激勵(lì) 在班主任工作中如何實(shí)施情感激勵(lì)，以最大限度發(fā)揮其教育功能呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，即熱愛學(xué)生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。

綜上所述，激勵(lì)機(jī)制充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)為本”的教育理念。對(duì)于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性、主動(dòng)性，鼓舞士氣，增強(qiáng)班集體凝聚力，使更多的學(xué)生自覺(jué)自愿地為集體作貢獻(xiàn)，使每一個(gè)人都能朝著共同的目標(biāo)而努力奮斗，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能具有不可替代的作用。

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第二篇：精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇?，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級(jí)管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)：“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)公約》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)公約》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班

長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指

導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之

有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)

展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)?！皩W(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與

學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值

日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如

監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課

間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改

革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自

主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主

任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放，為

精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班

課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及

幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，以學(xué)

業(yè)為核心，營(yíng)造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，在作業(yè)完成、課堂檢測(cè)等所有

于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開競(jìng)賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。胡章平

2008-8-10

第三篇：班級(jí)自主管理的探索與實(shí)踐

把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息

——談班級(jí)自主管理的探索與實(shí)踐

摘要

班級(jí)管理作為學(xué)校教育和管理的重要組成部分，在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)期，教育過(guò)程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮已成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。班級(jí)管理要吸收全體學(xué)生參加，要滿足當(dāng)代學(xué)生日益增強(qiáng)的民主意識(shí)的需要，要為每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們的工作熱情和工作責(zé)任感，提高他們的工作能力。

做好自主管理，需要班主任通過(guò)自己的智慧，為班級(jí)自主管理創(chuàng)造理想的民主和諧氛圍，使班級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的集體主義觀念，具有班級(jí)認(rèn)同感和自豪感，能夠?yàn)榘嗉?jí)無(wú)私奉獻(xiàn)。班主任要為自主管理做好班級(jí)各類活動(dòng)的調(diào)控和引導(dǎo)者，要充分利用班團(tuán)會(huì)的主陣地為自主管理進(jìn)行評(píng)價(jià)和促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：自主管理創(chuàng)新管理民間組織主題班會(huì)

班級(jí)管理的任務(wù)在于通過(guò)有效的班級(jí)管理，形成教學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化。當(dāng)前的班級(jí)管理大多是以班主任為核心的管理，即增加班主任工作的負(fù)擔(dān)，又起不到鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)管理能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用，是不符合素質(zhì)教育的低效的管理方法。

班集體管理的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“人人有事做，事事有人做”。讓學(xué)生在班級(jí)管理中大膽嘗試，盡可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，學(xué)生的自我教育自主管理才會(huì)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生通過(guò)自主管理觸摸成功，擁抱

1成功。為此，我在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，研究并嘗試學(xué)生自主管理班級(jí)。通過(guò)自主管理的嘗試，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的穩(wěn)定，形成了良好的學(xué)風(fēng)，即減輕了工作壓力，又在創(chuàng)新的管理模式中體會(huì)到教育的樂(lè)趣，我認(rèn)為實(shí)施自主管理，要從創(chuàng)造條件、引導(dǎo)實(shí)施和抓好班會(huì)做起。

一、勇于探索，善于總結(jié)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中反思，形成良好氛圍，為自主管理創(chuàng)造必要條件

首先班主任應(yīng)該做一個(gè)成功的教師，同時(shí)具有真誠(chéng)的溝通能力，在教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)教育公平。

教學(xué)是班主任班級(jí)管理的必備前提，一個(gè)有著良好素養(yǎng)和教學(xué)能力的教師才能在課堂上吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，至少會(huì)因?yàn)橄矚g教師而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。一個(gè)能給學(xué)生信心和自豪感的教師才能在學(xué)生心目中產(chǎn)生深刻而美好的印象，樹立起一個(gè)教師的人格魅力。

班主任要掌握一定的溝通技巧，發(fā)自內(nèi)心的熱愛班級(jí)，熱愛每一個(gè)個(gè)性各異的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題要注意分析，尊重學(xué)生并嚴(yán)格要求學(xué)生，即有合理的表彰，也有嚴(yán)肅的批評(píng)，不以成績(jī)論學(xué)生，不以品行變表情。

公平是贏得學(xué)生尊重和愛戴的關(guān)鍵因素。贊可夫曾指出：“假如你班上有一個(gè)學(xué)生上課不專心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，作業(yè)總不認(rèn)真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對(duì)學(xué)生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質(zhì)，有時(shí)候還是很重要的品質(zhì)。對(duì)這種?難看的?學(xué)生，如果我們真正了解他，教師很可能發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性”。班主任應(yīng)深入了解每一個(gè)“差生”，尤其對(duì)學(xué)習(xí)差，行為落后的學(xué)生，更要透過(guò)表象，尋求原因，把握特性。班主任對(duì)“差生”的了解，不僅可以客觀公正地對(duì)待他們，采用正確恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，而且可以滋生?duì)“差生”的愛心。

其次通過(guò)公開自主競(jìng)選、民主推舉、班主任意見結(jié)合的方式，選出學(xué)生接受、主動(dòng)工作且能力素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍，做好班干部的觀念、管理思想引導(dǎo)與管理能力培養(yǎng)。

班干部是班級(jí)工作的主要實(shí)施者，是班級(jí)集體主義，班風(fēng)形成的關(guān)鍵，要有責(zé)任感，要事事走在前，樹立良好形象。班干部的選拔任用對(duì)班級(jí)管理起到直接的影響。通過(guò)學(xué)生自主競(jìng)選，發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，根據(jù)班級(jí)全體學(xué)生公開投票，選出初步結(jié)果，在班主任意見調(diào)控下合理安排具體職務(wù)，再由學(xué)生投票決定是否同意，根據(jù)學(xué)生意見做出合理調(diào)整。這樣選出的干部才能主動(dòng)管理，嚴(yán)格要求自己，形成主動(dòng)意識(shí)；才能符合學(xué)生意愿，便于形成民主氛圍。

班干部產(chǎn)生后，班主任要通過(guò)班委會(huì)使班干部明確職責(zé)，清楚分工，使班干部在工作中有章可循。在各種場(chǎng)合加大對(duì)干部的宣傳，要在班集體中樹立好干部的形象。要加強(qiáng)干部的責(zé)任感，提高干部意識(shí)。使班干部隊(duì)伍既能獨(dú)立從事自己職責(zé)工作，又要服從班級(jí)大局。

循序漸進(jìn)，在留心、細(xì)心的工作中了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)向，建立和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)人角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。

自主管理是通過(guò)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性在管理班級(jí)，管理的主要行為人是學(xué)生，不再是班主任自己的事無(wú)巨細(xì)的管理。因此，班主任首先要轉(zhuǎn)換個(gè)人角色。班級(jí)自主管理中，勢(shì)必就會(huì)出現(xiàn)被管理者與管理者之間的矛盾，這種矛盾處理的不好就會(huì)使班干部在班級(jí)管理中失去威信，學(xué)生不服管理的狀況。如此一來(lái)，班級(jí)自主管理模式也就不能很好的開展下去。此時(shí)，班主任應(yīng)在班干部及隊(duì)員這兩方面作好協(xié)調(diào)工作，建立相互監(jiān)督、相互協(xié)作的機(jī)制。

班主任要善于傾聽學(xué)生的呼聲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，在管理學(xué)生的同時(shí)，注重對(duì)自己的嚴(yán)格要求。用心去愛，用心指導(dǎo)，用心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的問(wèn)題。同時(shí)要引

導(dǎo)學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利的同時(shí)尊重管理人，如果個(gè)人產(chǎn)生不同于班干部管理的看法及時(shí)跟班主任交流，再由班主任進(jìn)行調(diào)查，給予公正的評(píng)判。

班主任要認(rèn)真批改學(xué)生的日記和周記，通過(guò)這個(gè)渠道及時(shí)了解學(xué)生的情況和困難并且給學(xué)生予指導(dǎo)和幫助，通過(guò)周記及時(shí)的了解到每個(gè)學(xué)生的心理狀況，也能及時(shí)的了解到班級(jí)更多方面的情況。班主任也有必要做好與各學(xué)科老師之間的協(xié)調(diào)，取得任課老師支持，充分發(fā)揮班級(jí)自主管理模式的作用。

二、不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，不斷追求管理的境界，創(chuàng)造性的開展工作，在自主管理的實(shí)踐中體會(huì)進(jìn)步的喜悅

堅(jiān)持自主管理的原則。學(xué)生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求等方面的情況，往往更符合學(xué)生的客觀實(shí)際，容易被學(xué)生所接受，具有鮮明的針對(duì)性。學(xué)生自主管理的班集體，應(yīng)該是讓全體學(xué)生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過(guò)程，體現(xiàn)班級(jí)自主管理中的主人翁地位，做到充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、建設(shè)集體，為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。班級(jí)管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，建設(shè)好班集體。因此，在班機(jī)自主管理中，班主任要堅(jiān)持民主、客觀、公開、公正、公平的原則。

班主任要為班干部自主管理提供充分的空間并注意保護(hù)班干部。提供充分的空間是要放手讓干部工作，老師不要過(guò)度干預(yù)，同時(shí)在班級(jí)中營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，既要關(guān)心、支持班干部的工作，給他們撐腰打氣，保護(hù)他們旺盛的工作熱情，又要在班干部出現(xiàn)工作失誤時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)分擔(dān)責(zé)任，以減輕他們的心理壓力，保護(hù)其工作積極性。在班干部遇到苦難時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)出謀劃策，給予指導(dǎo)，在工作熱情不高的時(shí)候，應(yīng)了解原因，幫助解決其后顧之憂。只有培養(yǎng)好干部、保護(hù)好干部，才能使班級(jí)自主管理水平上新臺(tái)階，才不至于是曇花一現(xiàn)，好景不長(zhǎng)。

人人發(fā)揮作用，建立“民間組織”?，F(xiàn)在中學(xué)生交往廣泛，每個(gè)學(xué)生都有一定的影響力，問(wèn)題學(xué)生更是如此。要管好班級(jí)，僅依靠班主任的威信不足以從本質(zhì)上解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自制，班主任給小團(tuán)體安排一定的管理功能，使之成為班主任和學(xué)生之間的橋梁。逐步把一些班級(jí)管理職能交給“民間組織”，發(fā)揮其積極的作用。

“民間組織”的自治性、志愿性決定了其可以發(fā)揮自我管理、促進(jìn)班級(jí)和諧的作用。不僅可提供一定班級(jí)管理主動(dòng)性，還能維護(hù)一定群體學(xué)生的利益，化解班級(jí)管理矛盾、維護(hù)班級(jí)的和諧與穩(wěn)定。

深化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個(gè)群體，在這個(gè)群體中感受自身的價(jià)值。班主任在班級(jí)自主管理模式中要調(diào)控好各小隊(duì)之間的關(guān)系，利用小隊(duì)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成動(dòng)態(tài)管理，激發(fā)他們的集體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感。在小隊(duì)競(jìng)賽時(shí)，教師應(yīng)起到一個(gè)拋磚引玉、旁敲側(cè)擊的作用，在動(dòng)態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)中通過(guò)相互對(duì)比，相互激勵(lì)來(lái)讓學(xué)生自我管理，自我改進(jìn)。

三、制定班級(jí)計(jì)劃，以主題班會(huì)為抓手，開展系列化活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)班級(jí)自主管理

班級(jí)發(fā)展目標(biāo)不能成為口號(hào)，空話，而應(yīng)該通過(guò)班級(jí)計(jì)劃來(lái)推動(dòng)自主管理，通過(guò)主題班會(huì)的主陣地來(lái)引導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)自豪感，使學(xué)生的主體意識(shí)，自主管理落到實(shí)處。

班級(jí)工作的目標(biāo)制定和主題活動(dòng)必須來(lái)自于學(xué)生。當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。每開展一次集體活動(dòng)，就召開一次主題班會(huì)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)活動(dòng)所得到的感悟，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再努力，使自己的需求達(dá)到一個(gè)新的高度。每個(gè)學(xué)生都有與教育發(fā)展有關(guān)的需求，不同年齡的學(xué)生需求是有差異的，學(xué)生的需求也是可以通過(guò)教育來(lái)改變。

班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，把問(wèn)題當(dāng)作活動(dòng)主題，并予以解決。深入學(xué)生和家長(zhǎng)，找到學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的需求，并把學(xué)生的需求通過(guò)教育轉(zhuǎn)為他們的追求。在主題活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生從片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向追求自我管理、班級(jí)管理等多方面的聰明，將他們淺層次的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的深層次的追求，把教育目標(biāo)融入學(xué)生具體可感的教育情境，變外在教育要求為啟動(dòng)學(xué)生精神內(nèi)需，在引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)動(dòng)力的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

班級(jí)日常管理要與主題活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)環(huán)境、考評(píng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。任何事情都有好與壞兩方面，自主管理機(jī)制也不例外。班主任要通過(guò)動(dòng)態(tài)生成性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。學(xué)生自我管理中，班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在班級(jí)管理時(shí)隨著學(xué)生的行為的發(fā)生盡可能的同步的給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，并將這種評(píng)價(jià)即時(shí)反饋，評(píng)價(jià)能大大的提高學(xué)生的積極性，使班級(jí)自主管理得到學(xué)生的認(rèn)同。在班級(jí)的平時(shí)管理中，要求班干部或教師要處處留心，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有好的表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在各種運(yùn)動(dòng)會(huì)、班集體活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成班級(jí)民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】：

⑴魏書生《班主任工作漫談》

⑵柳清秀《班級(jí)教育管理藝術(shù)》

⑶王紅燕《用自主管理營(yíng)造和諧班級(jí)》

⑷班主任之友《班級(jí)管理因素的分析》

⑸楊靜《激勵(lì) 服務(wù) 調(diào)控——談新時(shí)期班主任的職能作用》 ⑹馬斯洛《動(dòng)機(jī)與個(gè)性》

第四篇：小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與探索

小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與探索

溫嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫力宏

【摘要】 本文介紹了新課程改革背景下的小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制三次不同的實(shí)踐與

探索。紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)校家庭教育互動(dòng)；游戲評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制突出游戲特點(diǎn)；獎(jiǎng)分評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制大眾化、簡(jiǎn)明化。研究探索體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)與對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的精神關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】 激勵(lì)機(jī)制；家?；?dòng)；游戲激勵(lì)；獎(jiǎng)分激勵(lì)

我們的時(shí)代正處在一個(gè)不斷變革的時(shí)代，改革開放方興未艾。教育也不例外，教育改

革的浪潮席卷全國(guó)，素質(zhì)教育、課程改革不斷深化。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生深刻的變化?，F(xiàn)在的小學(xué)生也已不是過(guò)去的小學(xué)生，他們視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，但對(duì)于學(xué)業(yè)的“敬業(yè)”精神也明顯遜色于過(guò)去。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)方式的不斷運(yùn)用，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的不斷開展，使得教師成功駕馭學(xué)生越來(lái)越變得富有挑戰(zhàn)性。建立起一套有效、長(zhǎng)效、高效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。筆者從二OO四年開始了對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的研究與探索，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)斗膽拋磚引玉，希望得到同行專家的指導(dǎo)。

一、首次探索——紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

一朵小紅花，一顆五角星，一個(gè)大蘋果??曾經(jīng)成了多少兒童津津樂(lè)道的話題，夢(mèng)以

求的目標(biāo)。但小學(xué)生到了四年級(jí)以后，隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，這種低段式的激勵(lì)雖然在學(xué)生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鮮感、有效性卻大大降低。中高年級(jí)小學(xué)生迫切需要一套全新的激勵(lì)機(jī)制，以適應(yīng)學(xué)生年齡、心理、知識(shí)的變化。而對(duì)教師，尤其是非班主任老師（學(xué)生一般是比較聽班主任的話）更加需要一套行之有效的調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)手段。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者在電視新聞中看到某校在德育教育中采用紅、黃、綠卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，深受其啟發(fā)，于是把這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度移植到學(xué)生的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)上。紅、黃、綠卡獎(jiǎng)勵(lì)辦法基本體現(xiàn)在下面“給學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”上。

給學(xué)生家長(zhǎng)的一封信

教育孩子是學(xué)校家庭的共同責(zé)任，望子成龍是每個(gè)家庭的共同心愿。孩子能不能在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，關(guān)鍵在平時(shí)的每一天學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此每位家長(zhǎng)要切實(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，給孩子的學(xué)習(xí)以更多的關(guān)心、鼓勵(lì)。必要的精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)都是不可少的。下面是一位家長(zhǎng)的家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)定，也許對(duì)各位家長(zhǎng)有一定的啟發(fā)各和參考作用。

家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)定

為了搞好孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，特制訂本獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)定，希全家共同遵守。

一、孩子在校要認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)，上課認(rèn)真聽，積極舉手發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，回家后要先做作業(yè)再去玩。

二、根據(jù)班級(jí)數(shù)學(xué)老師制訂的紅卡、黃卡、綠卡獎(jiǎng)勵(lì)制度（詳見下面），鼓勵(lì)孩子多得獎(jiǎng)勵(lì)。

取得以下成績(jī)之一，獎(jiǎng)勵(lì)紅卡：

1.單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)100分或全班第一名；2.每周作業(yè)全部正確100分；

3.連續(xù)3周保持作業(yè)字跡認(rèn)真、工整；4.連續(xù)2周上課紀(jì)律全優(yōu)。

取得以下成績(jī)之一，獎(jiǎng)勵(lì)黃卡：

1.單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)95分以上；2.每周作競(jìng)賽獲得升級(jí)資格的；

3.連續(xù)2周保持作業(yè)字跡認(rèn)真、工整；4.一周上課紀(jì)律全優(yōu)；

5.一周作業(yè)全部按時(shí)完成；6.在某一方面表現(xiàn)顯著的。

取得以下成績(jī)之一，獎(jiǎng)勵(lì)綠卡：

1.單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)90分以上；2.每周作業(yè)競(jìng)賽班級(jí)前10名；

3.一周保持作業(yè)字跡認(rèn)真、工整；4.連續(xù)3天上課紀(jì)律全優(yōu)；

5.兩天作業(yè)全部按時(shí)完成；6.在某一方面進(jìn)步顯著的。

三、根據(jù)孩子在校取得的成績(jī)，家庭給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法如下：

1．每周一小獎(jiǎng)。

根據(jù)孩子每周的獲獎(jiǎng)數(shù)，及時(shí)給予總結(jié)，好的鼓勵(lì)，不足的指出改正。并根據(jù)紅3黃2綠1的比例給孩子添置些學(xué)習(xí)用品或發(fā)給零化錢由孩子儲(chǔ)存起來(lái)。

2．每月一中獎(jiǎng)。

總結(jié)孩子一個(gè)月的學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子一個(gè)月的獲獎(jiǎng)數(shù)，及時(shí)給予總結(jié)，好的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不足的批評(píng)教育。并根據(jù)紅3黃2綠1的比例以一個(gè)月的累計(jì)數(shù)量，獎(jiǎng)勵(lì)孩子圖書若干本，或有益的玩具幾件，或帶孩子去公園玩一次，或上一次肯德基店。

3．期末一大獎(jiǎng)。

總結(jié)孩子一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子一個(gè)學(xué)期的獲獎(jiǎng)數(shù)，給予認(rèn)真的總結(jié)，好的繼續(xù)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不足的批評(píng)教育。并根據(jù)紅5黃4綠3的比例以一個(gè)學(xué)期紅、黃、綠卡的累計(jì)數(shù)量，獎(jiǎng)勵(lì)孩子外出旅游一次，或大型學(xué)習(xí)用具一件，春節(jié)增加押歲錢等。

四、對(duì)于孩子獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，家庭應(yīng)及時(shí)發(fā)放、兌現(xiàn)，不得隨意拖欠。

協(xié)定人：甲方

乙方

中證人：

年月日

各位家長(zhǎng)可根據(jù)本家庭的實(shí)際情況，為孩子的學(xué)習(xí)制訂一個(gè)切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。祝愿每一個(gè)家庭的孩子在新的一年里取得新的進(jìn)步、新的成績(jī)。

紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制所取得的成效：

1．它代替了低段常用的小紅花、五角星、大蘋果，在學(xué)生心目中耳目一新，具有超強(qiáng)的新鮮感與吸引力，進(jìn)而較好地達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)之目的。

2．紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生在平時(shí)的每一天都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，優(yōu)秀的過(guò)程為優(yōu)秀的結(jié)果獲得奠定了基礎(chǔ)。

3．學(xué)校、家庭互動(dòng)配合，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

紅、黃、綠卡評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的不足之處：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的統(tǒng)計(jì)比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。它需要教師對(duì)作業(yè)批改等有關(guān)情況作詳細(xì)的記錄，每周都要進(jìn)行一次認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)。

2．部分家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行大力的配合，使該激勵(lì)辦法效果大打折扣。在農(nóng)村有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生父母外出經(jīng)商務(wù)工，根本沒(méi)法進(jìn)行配合。

3．紅、黃、綠卡的獲得門檻較高，內(nèi)容相對(duì)局限，對(duì)優(yōu)生比較有利，而大部分中下學(xué)生獲獎(jiǎng)較難，獲獎(jiǎng)數(shù)量不多，直接影響了這批學(xué)生的積極性。

二、二次探索——“太空旅行”游戲評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)紅、黃、綠卡激勵(lì)機(jī)制取得的成效及存在的不足，筆者對(duì)紅、黃、綠卡激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了改正，并名命為“太空旅行”游戲激勵(lì)機(jī)制。主要改正有：

（一）調(diào)整了紅、黃、綠卡的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，新的紅、黃、綠卡設(shè)計(jì)如下：

綠卡(分值100分)

取得以下成績(jī)之一,獎(jiǎng)勵(lì)綠卡:

1.數(shù)學(xué)小測(cè)試100分;2.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)85以上;3.一周作業(yè)按時(shí)完成;4.一周作業(yè)字跡工整；5.一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；6.在某一方面進(jìn)步顯著。

黃卡（分值300分）

取得以下成績(jī)之一,獎(jiǎng)勵(lì)黃卡：

1.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)90分以上；2.一周作業(yè)按時(shí)完成+一周作業(yè)字跡工整；3.一周作業(yè)按時(shí)完成+一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；4.一周作業(yè)字跡工整+一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；5.在某一方面表現(xiàn)顯著。

紅卡（分值500分）

取得以下成績(jī)之一,獎(jiǎng)勵(lì)紅卡：

1.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)95分以上；2.一周作業(yè)按時(shí)完成+作業(yè)字跡工整+紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)；3.一

3周作業(yè)按時(shí)完成+一周作業(yè)全部100分；4.一周作業(yè)字跡工整+一周作業(yè)全部100分；5.一周紀(jì)律表現(xiàn)全優(yōu)+一周作業(yè)全部100分。

（二）設(shè)計(jì)了全新的游戲規(guī)則：

1．以太空旅行為貫穿全學(xué)期的中心情節(jié)。

太空旅行線路圖

2．參考飛行棋，每個(gè)學(xué)生起點(diǎn)分值1000分。滿2000分，離開大本營(yíng)，開始旅行。各站的分?jǐn)?shù)依次為：溫嶺汽車站3000分，杭州火車站4000分，上海飛機(jī)場(chǎng)7000分，北京西安衛(wèi)星發(fā)射中心10000分，太空宇航站15000分，月球飛碟起飛場(chǎng)20000分。

3．參考電腦游戲，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)可升級(jí)。滿升級(jí)分?jǐn)?shù)時(shí)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、汽車票或火車票或飛機(jī)票等。

獎(jiǎng)狀

同學(xué)在2006年上半年四（1）班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)積分達(dá)到分，目前總積分分，名列班級(jí)第位。特發(fā)此狀，以資鼓勵(lì)。希再接再厲，向更高目標(biāo)前進(jìn)！

簽發(fā)（蓋章）：

頒獎(jiǎng)日期：200年月日

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1全價(jià)80.00元新空調(diào)硬座座特快

限乘當(dāng)日當(dāng)次車

在4日內(nèi)到有效

中

航程：上海→北京出發(fā)地：上海目的地：北京 出發(fā)時(shí)間：2006年月日08：20到達(dá)時(shí)間：10：30

航機(jī)機(jī)號(hào)機(jī)型CA178 全價(jià)1130.00元座位：排

登機(jī)檢票口：3號(hào)

乘機(jī)人資料：

姓名：身份證號(hào)

“太空旅行”游戲評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制成效分析：

1．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（見效）。全新的游戲融教育性、趣味性于一體，且符合學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知水平，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2．較長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（長(zhǎng)效）。游戲貫穿全學(xué)期，一站接一站，一關(guān)接一關(guān)，一站比一站精彩，一站一站獲得的成就感讓學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿興奮，因此具有長(zhǎng)效的激勵(lì)效因。

3．適用于全體學(xué)生。優(yōu)生與差生都能從游戲中獲益。優(yōu)生可用讓其幫助差生、加做一定難度的作業(yè)助其加分，并用加倍減分措施預(yù)防減分。差生可用補(bǔ)習(xí)加分、加倍加分、特殊加分等措施激勵(lì)進(jìn)步。

4．操作簡(jiǎn)便，使用廣泛。教師只要事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的卡、獎(jiǎng)狀、車票，就可在不同的場(chǎng)合如課堂紀(jì)律、早操紀(jì)律、作業(yè)等方面充分運(yùn)用“分”“卡”對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和控制作用。有關(guān)積分的記錄、計(jì)算均由班干部、小組長(zhǎng)或?qū)W生自己解決。

“太空旅行”游戲評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的不足：

1．盡管“太空旅行”游戲激勵(lì)機(jī)制相比紅、黃、綠卡激勵(lì)機(jī)制有了較大的改正，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況評(píng)定也相對(duì)合理，但每周一次的學(xué)業(yè)評(píng)定與統(tǒng)計(jì)，加上發(fā)放三卡，總有不夠簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)便之嫌。

2．“太空旅行”游戲激勵(lì)機(jī)制吸引了班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生，但美中不足的是班級(jí)中總有一、二名學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生對(duì)此不屑一顧，其原因值得教師好好的研究。

三、三次探索——獎(jiǎng)分評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的程序與原理是這樣的：學(xué)生因?yàn)榱己玫谋憩F(xiàn)，如按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真作業(yè)字跡工整，作業(yè)正確率100%，上課嚴(yán)格遵守紀(jì)律等等，由此獲得老師的獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分。獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分積累到一定的數(shù)量，又獲得家庭學(xué)校的物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)。為什么小學(xué)生喜歡激勵(lì)機(jī)制呢？

首先，獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分代表著老師的表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分帶到哪里，就把老師的表?yè)P(yáng)帶到了 5 國(guó)國(guó)際航空公司飛機(jī)票

哪里，獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分增強(qiáng)的是小學(xué)生的榮譽(yù)感。其次，獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分所代表的榮譽(yù)，這種榮譽(yù)并不是天天都有的，更不是人人都有的，得到獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分的小學(xué)生，得到的實(shí)際上是一種優(yōu)越感。再者，得到獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分的小朋友，往往能得到老師的笑臉，能得到同學(xué)的羨慕，也有可能得到父母吃的、穿的、玩的……之類的獎(jiǎng)勵(lì)，因此，得到獎(jiǎng)物或獎(jiǎng)分也會(huì)意味著得到了一點(diǎn)實(shí)惠。

良好的道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是要從小培養(yǎng)的，而兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，又具有極強(qiáng)的直觀性；那么，采用獎(jiǎng)分的做法，恐怕是再合適不過(guò)的了。良好的行為，可以積累成美德，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這個(gè)道理，恐怕磨破嘴皮也不一定能說(shuō)清楚；但是，良好的行為轉(zhuǎn)化成了獎(jiǎng)分，點(diǎn)點(diǎn)滴滴就形象可觀了。表現(xiàn)越好，滿足自己愿意的可能性也就越大，這是所有兒童都能真切感受的。好好學(xué)習(xí)，因此有了直接可感的回報(bào)，而且是每一周、每一月都能顯現(xiàn)的回報(bào)。這對(duì)學(xué)習(xí)行為，必將是一種動(dòng)力，而且是有形的動(dòng)力。只要一個(gè)人從小就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，等到他懂事的時(shí)候，為的就不會(huì)再是獎(jiǎng)分獎(jiǎng)物。

根據(jù)以上原理，筆者對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了進(jìn)一步的化繁為簡(jiǎn)，由此進(jìn)行了第三次的探索與嘗試。獎(jiǎng)分激勵(lì)機(jī)制具有如下的特點(diǎn)：

1．充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我評(píng)價(jià)作用。具體做法是每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本榮譽(yù)記載本，像記日記一樣把每天的獎(jiǎng)分收獲記載下來(lái)。如按時(shí)完成了作業(yè)，記載50獎(jiǎng)分，作業(yè)認(rèn)真工整，記載50獎(jiǎng)分，作業(yè)獲得滿分，再記載50獎(jiǎng)分，上課認(rèn)真，收獲100獎(jiǎng)分??教師隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)分，而沒(méi)有過(guò)份的負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)只要見工整認(rèn)真的打個(gè)五角星，見全對(duì)的作業(yè)寫個(gè)100分。上課完了，下課時(shí)總結(jié)一下幾個(gè)同學(xué)不能得到加分，你聽到的肯定將是學(xué)生的歡呼聲。甚至于學(xué)生撿了一張紙屑，做了一件好事，都可以給予獎(jiǎng)分，教師只要記住：不要吝嗇你的獎(jiǎng)分，不要懲罰減少獎(jiǎng)分，學(xué)生面前人人平等，但優(yōu)待后進(jìn)生可以。

2．獎(jiǎng)勵(lì)照顧每個(gè)學(xué)生的利益，使人人感到有希望、有價(jià)值。第三次實(shí)驗(yàn)，筆者采用的獎(jiǎng)勵(lì)辦法為每周班級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)分前10名學(xué)生獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)為周末和教師一起春游一次，獎(jiǎng)勵(lì)了一次，獎(jiǎng)分由此要化費(fèi)2000分。由于前10名第一周少了2000獎(jiǎng)分，第二周另有一批學(xué)生看到了獎(jiǎng)勵(lì)的希望，當(dāng)?shù)谌⑺呐鷷r(shí)，原來(lái)第一周的前10名也許又要對(duì)后面的同學(xué)構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)。這樣形成了一個(gè)比較公平良性的循環(huán)。玩對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，即使他們不玩，也可以從家長(zhǎng)那得到一定的實(shí)惠。為了獎(jiǎng)分，學(xué)生都加強(qiáng)了對(duì)自己不良行為的約束，漸漸的他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的最終目的就達(dá)到了。

學(xué)校、老師應(yīng)該教給學(xué)生什么？教給他們心靈上留下的痕跡應(yīng)當(dāng)銘刻兒童心中，在他們一生中都起作用，而不是學(xué)完就忘了。教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終生著想，多給學(xué)生一些終生受益的東西。這終生受益的東西有兩樣，一是精神，如為人民服務(wù)，為真理獻(xiàn)身，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，人的一生如有精神相伴，他就能彌補(bǔ)許多物質(zhì)的缺少，智力的欠缺。二是能力、習(xí)慣，如思考的能力、自學(xué)的能力、自理的能力、創(chuàng)造的能力??有了能力、有了良好的習(xí)慣終生受益！

第五篇：班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)踐與探索(德育論文)

班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)踐與探索

摘要：班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢(shì)，創(chuàng)造出更多的班級(jí)日常管理的新辦法，新措施。

關(guān)鍵字：班級(jí)常規(guī)管理 新措施

班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過(guò)協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢(shì)，創(chuàng)造出更多的班級(jí)日常管理的新辦法，新措施。工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任，在工作中我積極地思考，如何才能做好班主任工作，并把自己的一些想法付諸實(shí)施。下面就班級(jí)管理工作的心得與大家共同探討。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感

化學(xué)生的心靈。

作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)公約》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

三、積極倡導(dǎo)民主化的班級(jí)管理模式。

1.學(xué)生自由交流討論班級(jí)制度。班主任雖是班級(jí)全面實(shí)施教育的組織者協(xié)調(diào)者。學(xué)生更是班級(jí)制度的參與者，如果所訂制度得不到學(xué)生的認(rèn)可，這樣的制度是起不了應(yīng)有的作用的。所以說(shuō)，班主

任在制定制度時(shí)，首先根據(jù)本班實(shí)際，草擬方案，再由班干部出初稿，最后在班會(huì)上討論通過(guò)。這樣的制度有群眾基礎(chǔ)，也才有它生命的空間。比如上文提到的《班級(jí)公約》就是通過(guò)這樣的方式形成的制度。

2.對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理盡量人性化批評(píng)處罰。我們面對(duì)的是全體學(xué)生而不是面向少數(shù)學(xué)生，這就決定了班主任在班級(jí)管理中，不僅僅是做到培優(yōu)，更主要的是要把違紀(jì)學(xué)生（主要是后進(jìn)生）擺在重要的位臵。對(duì)每一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，違紀(jì)學(xué)生是不可避免的，這里所說(shuō)的違紀(jì)學(xué)生，不分學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，更重要的是指品行上，把違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作做好了，以保證你的優(yōu)等生會(huì)更突出，你的中等生會(huì)更多加入到優(yōu)等生行列，那么如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作呢？首先，班主任要對(duì)違紀(jì)學(xué)生充滿信心，不傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得很近。我通常在批評(píng)違紀(jì)學(xué)生時(shí)搭著學(xué)生的肩膀（尤其在教室的走廊上），這樣照顧了學(xué)生的面子，學(xué)生易于接受老師的批評(píng)，至少學(xué)生不會(huì)與老師犯沖。最后，在空間距離上接近他們，轉(zhuǎn)化他們。轉(zhuǎn)化違紀(jì)學(xué)生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外。課堂上，教師站在臺(tái)上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無(wú)形的心理防線，辦公室里，教師坐著學(xué)生站著，師生間的不平等性明顯拉大，我多選擇在校園小路處，坐在路邊與他們交談、批評(píng)他們，這樣學(xué)生會(huì)感到老師在尊重他們。當(dāng)然，最讓老師頭痛的是違

紀(jì)學(xué)生表現(xiàn)的反復(fù)性，在心理上要預(yù)期準(zhǔn)備，對(duì)這樣學(xué)生要不斷去“磨”。

3.不輕易打電話請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。我認(rèn)為，不到萬(wàn)不得已，急需與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一般不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。主要原因有兩個(gè)：

① 小孩犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)心里本來(lái)就火，再加上上班請(qǐng)假，來(lái)到學(xué)校容易沖動(dòng)，請(qǐng)來(lái)了，實(shí)際上是跟自己添麻煩。

② 對(duì)問(wèn)題比較多的學(xué)生以后就沒(méi)有“殺手锏”了。有的家長(zhǎng)，當(dāng)面對(duì)著老師陪著笑臉，一出校門就罵街。這樣的家長(zhǎng)，在家里，當(dāng)著孩子的面會(huì)說(shuō)老師沒(méi)有水平，罵老師，護(hù)自己的孩子。這些話，讓學(xué)生聽了，會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)效應(yīng)。學(xué)生在家挨了打罵，會(huì)造成什么后果呢？學(xué)生會(huì)恨老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在恨一個(gè)老師時(shí)，老師對(duì)他的教育已經(jīng)不起作用了。這樣老師，累得要死，所教的學(xué)生，越教越難教，越教越煩心。

四、做好橋梁紐帶作用

1．處理好學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，維護(hù)教師在課堂上的絕對(duì)權(quán)威。一些學(xué)生自由散漫，自以為是，沒(méi)大沒(méi)小，不把老師放在眼里，在課堂上違紀(jì)了被老師發(fā)現(xiàn)，卻不承認(rèn)，還與任課教師在課堂上對(duì)著干，這樣老師就無(wú)法正常上課了，這對(duì)老師以后的上課會(huì)產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。這時(shí)班主任必須出面來(lái)維護(hù)教師的權(quán)威，原則是：老師在課堂是絕對(duì)對(duì)的，有意見課下再討論。

2．協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

我們學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)本身素質(zhì)就不高，缺少正確的教育方法，再加上長(zhǎng)輩們的溺愛，家庭教育嚴(yán)重的缺失，這導(dǎo)致學(xué)生在家唯我獨(dú)尊，父母無(wú)法管孩子，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校更無(wú)法教育學(xué)生，因此幫助家長(zhǎng)有效的教育學(xué)生，協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，是非常有利于老師教育學(xué)生的。

3．協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的互助友愛的關(guān)系，創(chuàng)建和諧班級(jí)。作為一個(gè)班主任，必須珍惜學(xué)生之間的友情，還要在班會(huì)上，或者其它的場(chǎng)合，真心實(shí)意地向?qū)W生反反復(fù)復(fù)地表明自己的觀點(diǎn)。如果你發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生很要好，可以分別、也可以一起把他們找來(lái)談話，鼓勵(lì)他們把友誼發(fā)展下去。然后分別指出他們的長(zhǎng)處和不足，要求他們學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，克服自己不足。最后，希望他們互相幫助，互相勉勵(lì)，用友誼來(lái)支持自己完成艱苦的學(xué)業(yè)。對(duì)學(xué)生的個(gè)別談話，只有在這種情況下，學(xué)生才愿意聽，教育才有一定的效果。

五、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人與監(jiān)督人。

班主任的工作重點(diǎn)和中心任務(wù)，是整頓班級(jí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一任務(wù)的完成必須由班主任下決心，動(dòng)真格，采取各種方法，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持，具體操作如下：

1． 正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

能否成功地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是班主任能否帶好班的關(guān)鍵。我認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)：

首先，老師對(duì)他好一點(diǎn)，讓他為感激老師而學(xué)習(xí)。其次，要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)計(jì)劃表）。

再次，老師多給高分，不要吝嗇表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)的目的都是一樣的，在班主任工作中，為什么不多用表?yè)P(yáng)而少用批評(píng)呢？好話總是容易被人聽進(jìn)去的。可以假設(shè)老師在一個(gè)亂糟糟地課堂上課，為了整肅課堂紀(jì)律，老師可以采取兩種方法。前一種是訓(xùn)斥不守紀(jì)律的學(xué)生。后一種是表?yè)P(yáng)在這種情況下還能遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，特別是成績(jī)差還能遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽課的學(xué)生。我敢說(shuō)，后者產(chǎn)生的效果好于前者。

2．時(shí)時(shí)留心“樹立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”

適時(shí)地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺(jué)醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。

做一個(gè)合格的班主任不難，但要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任卻是極其

不易的。以上是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，我知道我還有很多不足，但我更知道：“勤能補(bǔ)拙，用心就能做好。”

參考文獻(xiàn)：

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