第一篇：主題班會引領班主任專業(yè)發(fā)展

主題班會引領班主任專業(yè)發(fā)展

班主任德育工作的專業(yè)素質直接影響到主題班會的德育實效。這種專業(yè)素質集中體現(xiàn)在主題確立、過程指導和特色設計等各個方面，表現(xiàn)為使主題班會具備德育針對性、整體性、現(xiàn)實性和雙向性的功能。

主題班會的德育針對性體現(xiàn)在主題班會應該促進學生道德發(fā)展、思想提升的指向上，通過恰當?shù)男问酱龠M學生對于包括人生、社會、學校、家庭和個人生活中的各種問題的思考，利用這種集體教育的方式。來促進師生之間、學生之間的相互影響。

主題班會的德育整體性，對于班級而言，主題班會應該是一種系列活動，班主任應該對一定時間段內的主題班會有一個整體的規(guī)劃；對于學校而言，主題班會活動的規(guī)劃不應該僅僅局限于某一個班級，而應該將這樣一種德育活動放在學校德育的整體背景下考慮。

主題班會的德育現(xiàn)實性體現(xiàn)在其主題的選擇應該指向學生思想道德和心理方面存在的現(xiàn)實問題，著眼于提高學生面對現(xiàn)實的理性判斷能力和選擇能力。

主題班會的德育雙向性則體現(xiàn)在班主任不僅僅將主題班會看成是學生自我教育和集體相互影響的過程，而且看成是師生增進相互了解、促進相互交流、共同成長與發(fā)展的舞臺。幾年來，我校將主題班會作為班主任隊伍建設的一個重要平臺，讓班主任在這個平臺上充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新精神，在班主任專業(yè)發(fā)展的道路上不斷取得進步，并且將學校德育工作提升到一個新的層次。

一、以主題班會為抓手，磨煉班主任隊伍

1．確立具有年級、班級特色的鮮明主題

主題班會要把握針對性、系統(tǒng)性和時代性，這是主題班會生命力所在。一堂成功的主題班會必須有一個恰當合適的、與年級或班級客觀實際相結合的主題。學校每學期依據(jù)各年級學生的知識結構、能力特點、認知水平和心理特征，結合上海市教委提出的“兩綱”教育和閔行區(qū)教育局推行的“四個同行”，要求每位班主任整合班級資源，定期召開主題班會。同時，政教處將每學期的第十一周定為主題班會展示周。各年級確立不同的主題，各班級在年級大主題的基礎上結合本班學生個性、班級特色，找準落腳點，確立主題。近兩年來，在主題的確定方面，各年級已形成自己的特色，并要求不斷創(chuàng)新，以期每一學期在班主任專業(yè)化方面都有新的突破。

2．以豐富多彩的內容和不斷創(chuàng)新的形式使主題班會錦上添花

充實的內容和豐富多彩的形式是主題班會的重要元素。為了烘托主題，班主任要組織班級想盡辦法、動足腦筋，采用各種形式表達主題思想、強化主題內容，如有學生自己創(chuàng)作或改編的課本劇、情景劇，有學生自編、自導、自演的小品、相聲與快板，有詩朗誦、演講和辯論賽等；部分班級通過事先拍攝錄像烘托主題，通過書信的形式與家長交流，有的班級特意請來家長參與，班會上各班還通過制作高質量的多媒體課件輔助和襯托主題。為了實現(xiàn)主題班會的德育針對性、整體性、現(xiàn)實性和雙向性，班主任需要發(fā)揮自己的德育專長，并從中獲得發(fā)展和提升。

二、建立規(guī)范的主題班會制度

1．創(chuàng)設相互學習、多方交流的制度

英國作家蕭伯納曾形象地說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，那么每人就有兩種甚至多于

兩種思想。“主題班會展示周”為每一位班主任與班級的德育老師提供了跨班級、跨年級觀摩和學習的機會，各年級還組織學生代表觀摩，在相互學習、互相切磋、相互交流的過程中，使得主題班會成為學校德育中一個重要的互動分享經驗的平臺。

2．落實管理、監(jiān)督、考核等長效機制

我校非常重視主題班會，從提高班主任專業(yè)化的角度，從主題選擇的落腳點、內容的厚實豐富、形式的多樣創(chuàng)新以及情感的投入等多方面提出要求，通過班主任例會進行布置。學校行政、政教處、年級組對每堂主題班會進行考核評比，綜合各方面意見評出各班級等第獎、評出最佳主持人獎，并給予一定的獎勵。政教處就每次主題班會在全校教工會上進行點評，將部分優(yōu)秀、感人的片段呈現(xiàn)給全體教師學習，學校櫥窗展覽了每次主題班會各班的教案、學生發(fā)言稿和部分精彩照片。主題班會的成績與年度星級班集體考核、班級個人評優(yōu)以及區(qū)、市先進班集體評選掛鉤。我們確立的主題班會的總原則是：精心設計巧安排，貼近學生找素材，師生家長共攜手，敞開心扉吐真情。因此，班主任對主題班會的真情投入可以成為其專業(yè)發(fā)展的情感基礎和動力。

三、讓主題班會成為師生雙向發(fā)展的舞臺

高中學生自主意識、獨立能力比較強，他們渴望有鍛煉自己能力和展示才華的舞臺，讓學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現(xiàn)的需要，更是為學生實現(xiàn)自我發(fā)展、自我教育提供了良好的時機。因此，班主任老師要激勵每一位學生投入到班會活動中，讓全體學生參與整個班會的構思、籌備和展示的全過程，通過師生之間、學生之間思想的交流、撞擊和對接，產生深刻的體驗與情感的共鳴，讓學生們意識到主題班會不僅僅是他們所等待的一場“盛宴”，更是他們思想成長、道德發(fā)展最美的風景線，因而能夠很自然地將主題班會中提出的德育要求自覺內化為自己的信念。

同時，我校20位班主任中，因年齡、經歷、個性的不同，形成了各種不同的班級管理模式，主題班會不僅是班主任個性、能力、才華展示的舞臺，也成為班主任進行專業(yè)化訓練的課堂。

四、融社會資源于主題班會

開放、溫馨、和諧的校園，應該成為與社會、家庭相融合的元素，學生家長、社區(qū)和社會都是極好的教育資源，班主任組織主題班會就經常邀請學生家長、社會人士參加，把他們作為積極參與整個主題班會的組織者和實施者。在去年的榮辱觀教育主題班會中，邀請了社區(qū)離休老干部講革命年代的故事；在進行感恩教育主題班會中，邀請家長參與，傾聽孩子的心聲。記得在高三的一次“拼搏”主題班會課上，一位母親拿出自己在工作中通過不懈努力而獲得的獎品來獎勵班上的同學，她還帶領全班朗讀振奮人心的話語：“心中有目標，努力去拼搏，只要有理想，定能獲成功?！卑鄷纱诉_到高潮。

綜上所述，之所以主題班會能引領班主任專業(yè)發(fā)展，是因為她能不斷優(yōu)化班主任的德育藝術，使得班主任無論是理論知識還是社會知識，無論是德育理念還是育人方法，無論是指導藝術還是感情火花，都顯示出一種專業(yè)的風采。

第二篇：如何引領教師專業(yè)發(fā)展（范文）

如何引領教師專業(yè)發(fā)展

豐寧二中

杜明欣

學校的發(fā)展需要一支專業(yè)化水平很高的骨干教師群體，需要優(yōu)秀的、有自己教育優(yōu)勢和特色的骨干教師引領整個教師隊伍的成長。教師專業(yè)成長，是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。

當前的基礎教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念、學生的學習方式，也將從根本上改變教師的教學方式。面對新課程，教師將一切從新開始：重新理解教育，重新理解課程，重新認識學生，重新設計教學。這對我們的專業(yè)素質提出了前所未有的新要求。作為一線教師，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質，成為專業(yè)發(fā)展的排頭兵，引領教師專業(yè)發(fā)展。在具體實施過程中，我們應做到以下適應新課程改革的教師專業(yè)素質發(fā)展的核心內容。

一、讀書———教師專業(yè)成長的重要途徑

我們的專業(yè)成長雖然在很大程度上受所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。我們不應是專業(yè)發(fā)展的“被動的接收器”，更應是自身發(fā)展的積極建構者?！白杂X”、“自主”應成為教師專業(yè)發(fā)展的關鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識與能力，即能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負責，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，并能自主自覺地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標、計劃、途徑，努力實踐，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，才能使教師的成長由自發(fā)轉向自覺，由個別轉向群體?？梢哉f沒有一個優(yōu)秀的教師是師范院校直接造就出來的，優(yōu)秀教師都是在工作過程中成長起來的。因此，必須抱著積極主動的心態(tài)，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機會向書籍學習，向專家學習，向學生學習，向社會學習，向實踐學習。當一個教師知道自己要什么，并且非常渴望獲得它們的時候，就不會放棄任何—個可能通向成功的機會。就會利用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種機會和條件，自覺學習，關注校內外的先進經驗，舉一反三，注意積累自己的實踐歷程并加以理論上的反思和提升?？梢哉f，教師自主發(fā)展的意識是成長的最關鍵因素。

二、培訓———提升理論修養(yǎng)

一個好的教師，必須能適應時代的發(fā)展，不斷更新教育、教學理念，我們必須具備較高的政治素質和文化素養(yǎng)以及較強的組織能力。我們要積極參加學校組織的校本培訓、專業(yè)培訓。通過理論學習，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，把日常教學工作與教學研究、自己的專業(yè)成長融為一體，提高自身修養(yǎng)。利用每次業(yè)務學習時間向廣大教師學習教育教學改革的理論，珍惜教育專家或名師來學校講座的機會。我們自覺的參加學歷進修，把理論學習內化為自覺行動。

三、集體備課———發(fā)揮團隊優(yōu)勢

新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計。以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有時為了應付檢查，就索性“抄教案”。

集體備課做到了“資源共享、優(yōu)勢互補、酌情加減、課后反思”的原則。其一，備課以教研組為單位，每周固定時間在辦公室集體備課；其二，教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等；其他老師邊聽邊在課本上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到電腦中；其三，每位老師根據(jù)個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案；其四，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失，形成習慣。教學反思是教師由經驗型轉變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋赜芍?，這種反思不是—般意義上的“回顧”，而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐、教學行為及教學效果，能更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。

四、集體評課———案例引領式校本培訓

授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是學校的日常教研工作。在集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案，并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。

集體評課應達到以下目標：其一，評出方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合老師們的視野，提出并解決共同關注的教學問題，幫助老師找到教學研究的方向；其二，評出進步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就能加快老師教研能力提升的速度；其三，評出團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。

五、積極聽課———創(chuàng)建更廣泛的交流平臺

每位老師具有不同的教學風格，每節(jié)課的訓練側重點也不同，每一節(jié)課都是經過精心準備、精心設計的，不同的班、不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調整教學策略的能力。在聽課中，體會到了不同班級的學生思維、學習習慣、語言素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平；同時在完成教學后針對教學中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正；以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班教學的不足與欠缺。通過聽課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現(xiàn)的不再是個別的、特殊的現(xiàn)象，而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而，對自己的教學水平、團 隊共進都有著非常重要的意義。

教師的專業(yè)成長離不開課堂教學的探索與實踐，更離不開自身的奉獻精神和努力，只有上述五個條件的和諧統(tǒng)一，才能有效地促進教師的專業(yè)成長。

第三篇：科技引領未來主題班會

班會記錄

主題:科技引領未來 時間：2011年12月16日 地點：同心樓教306 組織者：霍春雷 記錄者：鄭佳文

參加者：11級國貿2班全體同學 一．會議流程：

1.科技委員霍春雷發(fā)言：（1）介紹班會目的：

A讓同學們對科技的定義、意義有所了解 B讓同學了解科技帶來的便利

C號召同學積極動手動腦，完成科技實驗 D通過小實驗，激發(fā)同學們對科技的興趣（2）.科技的詞源：

“科學”一詞是英文“Science”翻譯過來的外來名詞。清末，“Science”曾被譯為“格致”。明治維新時期，日本學者把“Science”譯為“科學”。康有為首先把日文漢字“科學”直接引入中文。嚴復翻譯《天演論》和《原富》兩本書時，也把“Science”譯為“科學”，20世紀初開始在中國流行起來。

“技術”一詞的希臘文詞根是“Tech”，原意是指個人的技能或技藝。早期，指個人的手藝、技巧，家庭世代相傳的制作方法和配方，后隨著科學的不斷發(fā)展，技術的涵蓋力大大增強

(3)科技的含義：

傳統(tǒng)認為，科學是人類所積累的關于自然、社會、思維的知識體系。我們所說的“科學”指研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律的自然科學；技術泛指根據(jù)自然科學原理生產實踐經驗，為某一實際目的而協(xié)同組成的各種工具、設備、技術和工藝體系，但不包括與社會科學相應的技術內容。科學與技術是辯證統(tǒng)一體，技術提出課題，科學完成課題，科學是發(fā)現(xiàn)，是技術的理論指導；技術是發(fā)明，是科學的實際運用。

（4）主要科學家及其貢獻：

A艾薩克·牛頓（1642－1727）英國科學家，近代物理學的奠基人，牛頓三定律、萬有引力定律等發(fā)現(xiàn)影響深遠。

B維爾納·馮·西門子（1816－1892）德國工程學家、企業(yè)家；電動機、發(fā)電機、有軌電車和指南針式電報機的發(fā)明人，改進過海底電纜，提出平爐煉鋼法，革新了煉鋼工藝，西門子公司創(chuàng)始人。

C約瑟夫·約翰·湯姆遜（1856—1940）英國物理學家1897發(fā)現(xiàn)物質結構的第一種基本粒子一電子。

D富爾頓（1765—1815）美國發(fā)明家。1807年，富爾頓制成蒸汽汽船。

E卡爾·弗里特立奇·本茨（1844一1929）德國工程師。1868年，制成世界上第一輛三輪內燃機汽車。

F伏打（1745－1829）意大利物理學家。1800年，他制成伏打電堆，不久又發(fā)明伏打電池，使人們第一次獲得了穩(wěn)定而持續(xù)的電流。

G尼考羅斯·奧古斯特·奧托（1832一1891）德國工程師。1876年，制成第一臺四沖程循環(huán)的煤氣內燃機。使汽車和其后飛機的問世成為可能。

H戴姆勒（1834一1900）德國機械工程師。1883年制成的第一臺汽油機，1886年又制成世界上第一輛四輪內燃機汽車。2.討論環(huán)節(jié)：

全班同學開始自由討論和交流，各抒己見，相互分享了各自所知道的科學生活小常識，科技委員、組織委員也提出了她們較為科學的生活和學習觀點 3.班長郭衛(wèi)衛(wèi)總結：

隨后班長郭衛(wèi)衛(wèi)同學總結了同學們發(fā)表的不同看法和理解，并強烈呼吁和動員大家真正參與到科技生活中去，充分發(fā)揮大學生的思考和動手能力共同創(chuàng)造美麗、健康的科普生活，他說我們作為新一代大學生應該在校園里抓住每一次文化熏陶的機會，因為只有不斷的去嘗試去學習才能不段的了解和掌握新的知識和技能，這樣我們就能更好的實現(xiàn)科技創(chuàng)造生活、科普成就未來的美好生活愿望。

4.最后在同學們的積極響應和熱烈的掌聲下組織委員汪水梅宣布班會結束。

二．班會照片：

班會進行中···

第四篇：班主任班會主題

“青春的色彩”主題班會教案

背景：

進入高一階段的學習，學生們開始設計自己的理想和未來，同時也為實現(xiàn)理想而躍躍欲試。但是我班的學生對高中階段的學習，在思想上有畏難情緒，常常是想一想“激動”，動一動覺得有困難就不動了。在這樣一個既重要又充滿矛盾的時期，就需要老師和家長善于抓住教育時機。

目的：

把班會活動的全過程當成是一次引導教育學生走出迷惑，走出困難，明確自己的理想，團結互助，共同進步的好機會。

準備：

分組分工、收集學生學習生活的真實素材、制作PPT

設計思路：

班會以學生一天的學習生活為線索，串聯(lián)起學校豐富多彩的生活。晨讀時的刻苦努力，上學路上對時政的關注，語文課中對文學的熱愛，體育課上的活力四射都體現(xiàn)了青少年面對生活與學習的積極態(tài)度。和諧的班級氛圍為孩子們創(chuàng)造了健康成長的環(huán)境，由此激發(fā)學生對青春的珍愛之情，樹立崇高遠大的理想。

活動過程：

1、宣布活動開始（隨著音樂響起，主持人走上場）。

女生：青春是一道彩虹，出現(xiàn)在風雨后，揮灑在天空中，但青春比彩虹更斑斕。正值花季的我們經歷了灰色的迷茫，綠色的希望和像火一樣的對夢的執(zhí)著。

男生：步入高一的我們，面對的是陌生的環(huán)境，繁重的學業(yè)，和父母對我們無限的期望，這時我們更要讓青春綻放，用青春的色彩裝點我們人生的未來。

男生：高一（7）班主題班會《青春的色彩》現(xiàn)在開始！

女生：Let's begin the theme class meeting held by Class 7 Grade 1 in foreign language school of Urumqi.2、第一幕：新的一天開始了。（背景圖片：清晨鳥叫 鳥叫聲設計意圖：通過鳥鳴、晨讀為本場主題班會奠定歡快、和諧的基調）

學生表演早晨起床后帶著瞌睡晨讀，上學路上相互交流時政的場景，表現(xiàn)出他們不僅在學習有競爭意識，還表現(xiàn)出學生對社會熱點問題的關注和思考，談論崇拜的明星姚明，同樣也表現(xiàn)了學生特有的興趣愛好。

3、第二幕：語文課上（背景圖片：全班上課時的照片音樂：《月光》設計意圖：用語文課中解讀《青春的詩歌》引出關于青春的話題）

師（女生扮演）：同學們，今天這節(jié)語文課我們來學習郭小川的詩《青春的詩歌》，郭小川在詩中寫道：“青春的世界里，沙礫要變成珍珠，石頭要變成黃金，青春的魄力應當叫枯枝長出鮮果，沙漠布滿森林，這才是青春的美，青春的快樂，青春的本分?！蓖瑢W們，正值青春年少的你們，像一幅美麗的畫卷，像一首輕快的歌曲，更像是一首優(yōu)美的詩，伴隨著人生路上的點點滴滴，青春的色彩便在這首優(yōu)美的詩中顯現(xiàn)，讓我們步入青春的殿堂，品味這如詩的青春。下面請兩位同學來朗誦這首詩（男女生朗誦）。

同學們，在每一節(jié)詩里，你們是否感受到詩人飽滿的激情和令人奮然而前行的動力呢？詩人在寫這首詩時，也正值青春年少，所以在讀這首詩時，很多青春的感知想必你們應該也會有，現(xiàn)在哪位同學來談談你對青春的感悟。（學生談感悟）

教師（學生扮演）總結

4、第三幕：課間趣事（背景圖片：學生集體活動的照片設計意圖：通過本班學生對新來同學的友好態(tài)度，體現(xiàn)出班級的和諧，激發(fā)學生的愛班情感，增強班級的凝聚力。）

表演課間時同學們討論難題和幫助新轉來的東北同學說普通話的場景。在幽默的語言中讓學生感受到同學之間的友善、班級的溫暖和集體的力量，體現(xiàn)班級互相幫助、團結友愛的風尚。

5、第四幕：體育課上--環(huán)保party（背景圖片：班級活動照片 音樂：《ten minutes》 設計意圖：用學生喜歡的活動形式展現(xiàn)出我們關注的話題--環(huán)保，在輕松、活潑的氛圍中讓學生懂得要愛護我們的家園，留住我們的綠色。）

因體育老師出差，體育委員組織大家排練以“環(huán)保”為主題的小節(jié)目，準備參加學校組織的“環(huán)保”廣告創(chuàng)新設計比賽。時尚而充滿活力的音樂，逼真的道具激發(fā)了學生無限的活

力、自信、天真、大膽創(chuàng)新在他們身上體現(xiàn)的淋漓盡致。大自然的綠色與孩子們身上散發(fā)出的青春氣息共同繪制出一幅亮麗的青春圖畫。

6、第五幕：午休時間孩子與母親在網(wǎng)上發(fā)郵件。（音樂：《初雪》設計意圖：通過此環(huán)節(jié)對學生進行感恩教育，進而消除母女之間的代溝，讓學生健康成長，使家庭、學校成為培養(yǎng)人才的堅實壁壘。）

一位新轉來的孩子，在午休時來到學校微機室給母親發(fā)郵件，卻發(fā)現(xiàn)母親在網(wǎng)上留給自己的一封信，母女之間的相互理解，相互支持和新集體的和諧，讓孩子對未來的學習生活更加充滿信心，也由此樹立了自己的理想。（引出下一幕）

7、第六幕：找優(yōu)點，談理想（設計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學生樹立自信心，從而使學生在未來的征程中揚起自信的風帆，駛向理想的彼岸，使本次主題班會的理想教育得以升華。）

學生在人生的春天找到自己奮斗的目標。

女生：父愛如山，母愛似水，在我們成長過程中父母為我們付出了太多太多，今天很榮幸請到幾位家長來到現(xiàn)場，下面就請家長代表發(fā)言。

8、家長發(fā)言

女：除了父母，老師也是我們人生中最重要的人，老師指引我們一路前行，班主任更是如此。

9、班主任寄語

10、全班合唱《最美的太陽》

11、結束語：

男生：我們高一新生活的迷茫、困惑會在友誼、親情、師生情和我們的拼搏中淡然而逝，沒有畏懼，沒有孤獨，勇往直前是我們唯一的選擇。

女生：生活在高一（7）班這個充滿朝氣的集體中是我們的榮幸，讓我們一起努力，一起奮斗，其實一切都是那么美好，我們的生活永遠綻放最耀眼的光芒。

男生：高中生活也將會是我們人生中最華麗的篇章。

合：高一（7）班主題班會到此結束。

班會反思：

班會活動結束了，這次班會從開始到結束讓我和我的學生們有了更多的情感交流。之前有多少的緊張和疲勞，之后就有多少的輕松和愉悅。當然也有淡淡的失落感。

這次主題班會是在我提出設想和大體思路后，由同學們選擇自己喜歡、擅長的一個方面，扣緊主題，自行設計、編導，在一次次的排練過程中逐漸完善，真實地展示了學生的能力和才華，成功體現(xiàn)了“師生、生生”互動的原則。

教育性是主題班會的目的，是靈魂。但如果形式呆板，挖掘不深，則無法吸引學生，更無法達到真正的教育目的。本次主題班會采用了學生喜聞樂見的形式，生動有趣，內容豐富，符合學生的思維方式，富有吸引力和感召力，做到了教育性、創(chuàng)造性和趣味性相結合。

主題班會最重要的是活動的潛在價值和活動意義的延伸，關注學生課前課中課后整體和諧的發(fā)展。

當然，以下幾點有待于今后加強：

1、本節(jié)主題班會課上，個別學生在談論“青春”這一話題時看法不夠深刻；主持人的表現(xiàn)雖獲得一致好評，但主持人“過程意識”較強，未能抓住班會設計的主旨

2、本節(jié)主題班會以學生一天的學習生活為線索，內容過多過寬，主題缺少集中和提升。青春是人類永恒的主題，青春期的教育將是一個長期的任務，今后的對策：有關青春的剖析與探討將繼續(xù)延伸到下次班會或學習生活中。

第五篇：信息技術引領教師專業(yè)發(fā)展

信息技術引領教師專業(yè)發(fā)展

河北省張家口市蒙古營小學楊曉明

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息時代已使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。我們已經進入了一個全新的教育信息化時代，這個時代不斷地改變著人們的生活方式與生存方式，同時也日益影響著教師的教學行為方式。傳統(tǒng)“教書匠”的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，早已經無法跟得上時代的步伐，時代賦予了現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的新內涵。教師除了具備應有的專業(yè)知識外，還應該在實踐中學習，在實踐中反思。信息技術的運用無疑為教師實現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展提供了保障，信息技術推動教師專業(yè)發(fā)展前行。

一、信息技術為教師專業(yè)發(fā)展注入新動力。

課堂教學是素質教育的主陣地，教師專業(yè)成長離不開提高課堂教學質量，而信息技術為教學提供了豐富的資源，特別是教學軟件的開發(fā)為教師備好、上好每一堂課提供了有利的保證。

備課是提高現(xiàn)代教學水平的前提和基礎，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，學校把集體備課作為教研活動的重要內容。然而，傳統(tǒng)的集體備課不外乎是同年級同學科組的教師，參照教科書、教學大綱、教學參考書，在一起說一說、議一議教學的目的、重難點、課時安排、教法學法、教學手段等。采取網(wǎng)絡環(huán)境下的集體備課就大不相同，它從內容、形式、對象等方面都賦予新的內容。教師集體電子備課，就可以跨越時間、空間甚至學科的限制，在一個廣闊的背景上進行專題研究。主備教師將教學設想以及解讀放在文件夾中，組內其他教師圍繞主備教師的教學構想展開討論，主備教師可以隨時吸納和整合大家的意見，對原有的教學設計進行必要的調整，撰寫課時教學計劃。其他教師再根據(jù)自己的教學風格和班級學生實際做增刪修改，成為自己的教學方案。完成教學之后，組內教師共享“教學反思”，利用網(wǎng)絡平臺交流教學得失。這種沒有時間限制、沒有空間約束的集體備課充分、有效，使教師腦力資源得到共享，教學個性得到培養(yǎng)，教學差異得到互補。不僅如此，幾年來面對同樣的教學內容的備課，每一位教師始終站在前人的高起點上，不斷在繼承中創(chuàng)新，在揚棄中發(fā)展，學科備課沿著一條螺旋

式上升的發(fā)展路線，駛進優(yōu)質備課的快車道。更重要的是，它為教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的動力。

二、信息技術為教師專業(yè)發(fā)展開辟新空間

眾所周知，如果教師在學習過程中沒有目標，沒有規(guī)劃，那么學習所取得的效果就可想而知了。因此，在教師專業(yè)發(fā)展過程中，應該發(fā)展教師的自我規(guī)劃。在實現(xiàn)自我規(guī)劃中，教師在把工作和學習有機結合的同時，不斷自我激勵、自我超越，實現(xiàn)新的自我價值，增強自身的責任感和使命感，在工作中不斷地“感受生命的涌動和成長”，從真正意義上活出生命的意義。學習不再僅僅是以學校為中心，而是能夠使教師在超越時空的同時還能超越自我。如今，“教育博客”已經融入到教師的日常生活、學習和工作中，不斷促使教師的反思，最終導致教師自身教學行為的改變。通過教育博客，教師可以發(fā)表自己來源于教育實踐的教育感想，在這種隨筆式的記述中不僅可以提供與大家交流的機會，而且可以提升自己的心靈感觸。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建探討教育思想、教育方法、教育規(guī)律的人文網(wǎng)絡環(huán)境，一起構成豐富多彩的“學習共同體”。一線教師是推進新課程改革的主力軍，是課改成功與否的關鍵因素，我們應將其作為切入點，充分發(fā)揮這支主力軍的作用和智慧，把廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分挖掘出來。在教師博客群網(wǎng)上開辟“教師資源中心”，鼓勵教師加強學習，不斷提高自身素質，如學習中國教育資源服務平臺、課改實驗區(qū)各學科的典型案例等，把自己好的作品資源，如教學設計、教學反思、教學隨想、教學案例等上傳，以利于推進資源的共建共享，服務于一線教學。學習、發(fā)展共同體最終的目的應是引領廣大教師占領課改主陣地，通過學習他人的好經驗、好做法來促進自身專業(yè)化成長。優(yōu)秀教師的案例、課例、成長歷程、專訪等都是廣大教師的榜樣，他們的示范導航將激勵著更多教師的成長。通過開展網(wǎng)絡環(huán)境下的“與優(yōu)秀教師同行”、“優(yōu)秀教師教學支持行動”、“同上一節(jié)課”等來帶領更多的教師與新課程同行，更快地成長，建設一支業(yè)務精、能力強骨干教師隊伍。信息技術為教師專業(yè)發(fā)展開辟新空間。信息技術已經成為廣大教師學習、積累新知識的最有效的工具。

三、信息技術為教師專業(yè)發(fā)展打開新視角

當前，由于教育觀念、理念更新的落后，很多教師已經形成了習慣性思維定

式和行為取向。新課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師要盡快適應新課程改革，改善心智模式，轉變思維方式，從過去舊有的心智模式中解放出來，用全新的思維去觀察變化了的世界。

1、教育觀念的新視角

信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的簡單運用過程,它必將引發(fā)教育、教學領域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學生為中心”的哲學理念，認識到每一個學生不僅是“學習的主體”，而且是“學習的主權者”，保障“學習權”即保障基本人權。把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學生各得其所，創(chuàng)新精神與實踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進教室，使課堂成為社會的組成部分，使學生與現(xiàn)實零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。

教育實踐證明，要實現(xiàn)上述目標，僅僅有形技術的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，信息技術只有當有形技術與觀念形態(tài)的技術兩者密切配合和精心設計才能在教學實踐中真正發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的教學活動主要是以教師向學生傳授知識為主，學生的學習活動處于被動地位。在交互網(wǎng)絡學習新環(huán)境下，學習者的學習活動是主動的，教師的任務是為學習者提供學習資源，進行學習策略指導。教學方法由原來單純的基于講授語言知識或者歸納語法要點轉化為基于“情景創(chuàng)設”、“問題解決”、“協(xié)作指導”等多種新型教學方法的運用；教學對象由針對好學生到關注全體學生，使每個學生的潛能都能夠得到最大程度的發(fā)揮；教學評價由以考察學生記憶知識多寡為主要評價方式轉化為著重檢查學生自主學習能力、思維方式、運用語言能力；教學方式上提倡合作學習，注重激發(fā)學生學習的內部動機，讓學生在學習過程中自己尋找動力。通過對教育資源的恰當分配，從為學校選拔精英的教育，轉到為學生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵式教育。為此，面對信息化和知識經濟的浪潮，教師應該是信息、思想及知識的先覺者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進文化信息。教學不只是傳授語言邏輯知識，更重要的是要培養(yǎng)學生搜集、分析、加工和運用信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學生能夠充分利用多媒體自主學習的能力，培養(yǎng)學生的主體精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。

2．專業(yè)知識的新視角

教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學科知識、強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。

教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平，才能使教學工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識爆炸，教學內容出現(xiàn)高端化趨勢，過去熟悉的學科知識可能退出教學計劃，新的知識進教材進課堂，沒有知識更新就難以勝任教學。二是教學是一門跨學科的應用科學，需要廣博的知識高超的藝術。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學科知識、過硬的語言基本功、全面的教學技能外，還須了解和掌握如心理學、教育學和信息技術應用等相關學科知識。因此，教師要在教學實踐中觀察他人教學的同時，反思自己的教學，并在理論指導下不斷提高自己的教學水平；要樹立終身學習和與學生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學生學習的興趣、習慣和能力，真正實現(xiàn)科學精神與人文精神、理論實踐與文化的統(tǒng)一。

3．教研觀念的新視角

教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師具有較強的科研意識、科研知識與能力，永遠站在學科的前言，矢志不逾地追求真理。沒有科研活動，只靠背講義，念講義的教師是不稱職的、落伍的教師?？蒲心芰κ歉哔|量教育和教師自身專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，尤其是利用信息化環(huán)境在教學內容和方法上的開拓、創(chuàng)新能力。如通過開發(fā)和創(chuàng)作，把課程學習內容轉化為數(shù)字化的學習資源，并提供給學習者共享，或用來進行講授或作為學生自主學習的資源；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學的素材資源，如經數(shù)字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或學習創(chuàng)作的素材整合到與課程學習內容相關的電子講稿、課件之中，整合到學習者的課程學習內容中；利用全球共享的數(shù)字化資源，如某些專業(yè)文獻、新聞報道與課程內容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行學習、評議、分析、討論。一流的教師教人，二流的教師教書。在信息化教學研究中，教師要堅持教學相長，在師生交互中發(fā)展自己；反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學改革，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

日新月異的信息技術在當代教學中的應用已經成為全國課程改革的熱點之一，教師已經成為推進信息化教育的重要力量，這對實現(xiàn)人口大國到人才大國、教育大國為教育強國來說具有特殊的意義。我們要借信息技術的雙翼，通過持續(xù)不斷的努力，推進教師專業(yè)化、信息化的協(xié)調發(fā)展，推動教學方式與學習方式的根本變革，最終促進我國教育的展翅騰飛。