第一篇：《好班規(guī)打造好班級》讀后感

本學期我我讀了一本名叫《好班規(guī)打造好班級》的書，我被這本書深深吸引住了，他的封面上有這樣一段話：班級管理應該是民主、平等的管理。其中師生共同制定、共同遵守，用規(guī)范來引導每一位班級成員的班級習慣、規(guī)則就是班規(guī)。因為我正為管理班級所困惑，希望能從本書中受些啟迪。

因為對于一個剛剛擔任班主任兩年的新手來說,真的是雪中送炭,當我10年前畢業(yè)時,我拿了一些關于班主任的書籍來看,根本看不進去,因為自己還沒有親身去擔任過班主任,所以很多是紙上談兵談兵,直到現(xiàn)在,我在當當網(wǎng)無意之中看過這本書,隨意的流覽了一下,覺得可以買來參考學習,所以一次過買了三本,一本是把班級還給學生,一本是好班主任管理藝術.而這本是好班規(guī)打造好班級.其中三本書共同的特點是關于班級的管理,班規(guī)的重要性,所以如果我以后或許會擔任班主任的話,我也從班規(guī)入手,讓學生制定班規(guī),服從班規(guī),養(yǎng)成良好的學習習慣.我認真研究了這本書。本書采用了通俗的創(chuàng)作方法，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓教師更充分地領會先進、有效的教育方法。本書共五章：

第一章沒有規(guī)矩，不成方圓——班規(guī)的確立

第二章確定班規(guī)目標，促進學生主動學習

第三章班規(guī)約束，塑造學生良好的習慣

第四章“情”“法”結合，實現(xiàn)教育公平、平等

第五章積極評價，讓班規(guī)真正發(fā)揮作用

現(xiàn)將我讀書的感受和平時的班級管理反思的幾個問題和大家探討一下：

一、共同制定班規(guī)

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，班規(guī)對一個班集體來說自然必不可少，班主任接一個新班想到的一定是“沒有規(guī)矩不成方圓”的古訓，以制度建設為抓手，來促進學生行為習慣和良好風氣的形成。

我通過上學期累積的班主任工作經(jīng)驗，經(jīng)過一學期的不斷學習和探討,我對于班級的管理方面真的有很多做得不好的地方,還有很多需要改進,因為在邊看邊閱讀的過程中,結合自己的實際情況,再進行對比和研究,讓自己感觸頗深,真的當你接手一個新的班級之后,什么都別搞,先從日常的行為規(guī)范開始抓起,也就是從班規(guī)入手,強抓紀律,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣.

第二篇：好班規(guī),打造好班級(讀書筆記)(摘抄)

讀《好班規(guī)，打造好班級》2009.8

教育，是民族振興的基石，教師，是教育發(fā)展的根基。

現(xiàn)在的學生自我意識都非常強，他們不愿意按照他人的意見與建議做事，不愿意傾聽不同的聲音，總是處處以自我為中心。自身又缺乏足夠的辨別是非與自我調控的能力，致使他們難以融入班級，又難以聯(lián)合其他同學的力量，“1+1<2”現(xiàn)象時有發(fā)生，學生的個體力量得不到發(fā)揮，還影響整個班集體發(fā)揮合力作用，為此，我們在班級管理中，要切實發(fā)揮每個學生的力量，力求打造優(yōu)秀班集體。

群體規(guī)范是規(guī)定什么人在什么時候應該做什么，和什么時候不該做什么。這個群體規(guī)范是在群體成員間相互作用、相互影響的作用下形成的，對一個群體具有引導作用，是每個群體成員思想和行為的指向標。班集體，是在教師主導下，在學生的學習、生活過程中逐漸形成的一個精神共同體，是一個具有共同目標、共同榮譽感且富含內聚力的群體。

班規(guī)：是一種極微觀的教育制度和教育規(guī)范，他是規(guī)范、約束以及引導每個班級成員，包括學生和教師的所有規(guī)則。

沒有規(guī)矩，不成方圓。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，打造優(yōu)秀的班集體，教師應根據(jù)學生的個性特征，結合《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》與班級的客觀實際，逐步制定切實可行、行之有效的班規(guī)。然后在教師的引導下，學生從思想上認可，贊同班規(guī)，并逐漸有思想上的認可升為行動的準則，從而自覺最受班規(guī)。他們還要依照班規(guī)，及時改正自己和他人有班規(guī)的言談舉止，清楚的知道自己應承擔的責任和義務，最終讓自己實現(xiàn)從依靠家長、社會、教師的“他律”轉變?yōu)樽晕夜芾淼摹白月伞薄?/p>

一、班規(guī)的目標指向

教師的兩大任務是教書和育人。從某種意義上說，育人更重要，學生時期是人生的奠基階段，也是學會做人的最佳時期，教師應抓住契機，運用班規(guī)教育學生，讓他們學會做人，明白做人的道理，從而達到育人的目的。

學生現(xiàn)狀：由于物質生活優(yōu)越，有些學生貪圖安逸，不思進取，沒有一個明確的學習目的；有的學生則自私自利，不懂感激別人，無視集體存在；有的學生則養(yǎng)成不良生活習慣、學習習慣，做事缺乏毅力，不會控制自己的情緒等。

針對學生這些現(xiàn)狀，老師應加強班規(guī)教育，始終以學生的做人為出發(fā)點和歸

宿，把學校、家庭和社會的各項要求人格化、情感化，不斷強化學生的責任意識、群體意識、磨難意識、承受挫折意識等，以提高學生的道德素養(yǎng)，讓他們真正懂得自己應該做一個愛國、正直、敢于拼搏的人。

在具體的教育過程中，教師要制定相應的班規(guī)，并從班規(guī)教育出發(fā)，將做人的要求一一落實，讓所有有的學生都能夠真正遵守班規(guī)。

方法園地：如何利用班規(guī)讓學生學會做人？

1．抓住契機，運用班規(guī)教育學生：班級管理工作中班主任通過班規(guī)教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、鍛煉健康的體魄、培養(yǎng)健全的人格等，引導學生從點滴做起，從自我做起，成為一名訊規(guī)守法的好學生。

2．為學生樹立榜樣，率先遵守班規(guī)：雖然班規(guī)是用來約束學生日常行為規(guī)范的，但作為老師，應該以身作則，率先遵守班規(guī)，為學生樹立榜樣，以自己的人格勉勵學生，使其形成健全的人格。

3．激勵學生自立自強 ：現(xiàn)在的學生隨著物質生活的提高，在生活中缺乏自立自強的精神，針對這一問題，老師要在班規(guī)中，要求學生做到自立自強，用相關的故事教育他們。

4．鼓勵學生勤儉節(jié)約 ：學生在就餐時，經(jīng)常挑食，剩飯剩菜，又浪費糧食的壞毛病，老是應加強班規(guī)教育，是他們明白自己行為的過錯，明白糧食的來之不易，懂得珍惜糧食、勤儉樸實的重要性，在生活養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

5．運用班規(guī)考評學生的日常行為 ：老師教育學生做人大部分是從勤奮好學、勤勞勇敢、尊老愛幼、助人為樂等方面做起，據(jù)此結合班規(guī)制定班級學生行為考核評價表。

總之，在教育教學過程中，只要我們老師充分重視班規(guī)的目標指向作用，重視教育學生如何做人，那么我們堅信，學生定會明白做人的道理，學會做人。同時，我們的班級也一定會成為優(yōu)秀的班級。

二、初中班規(guī)的確立原則

班級是學校的基層單位，是對學生進行教育教學的主陣地。初中學生可塑性強，再加上他們的志趣愛好、性格脾氣、學習成績、家庭背景、發(fā)展目標等各方面差異都很大，在這樣的群體中，如果沒有一個良好的制度來約束，那么這個群體就會如同一盤散沙。

為此，就必須確立一種行之有效的班規(guī)。也正由于學生間復雜的關系，在制定班規(guī)時，就需要公平、公正，需要師生共同參與，來構建一個民主性的約束機制。這對各方面都還在發(fā)展的初中生而言尤為重要。

方法園地：如何建立民主性的初中班規(guī)

為初中生確立班規(guī)的最好方法就是本著“師生共同參與，構建民主性約束機制”的原則，讓班規(guī)成為學生自己給自己制定的準則。

1.讓學生充分參與班規(guī)的制定： 班有班規(guī)，這是班主任工作順利進行的基本保障。而由誰來制定班規(guī)，就取決于教師的教育理念與管理方式。學生參與是民主確立班規(guī)的基礎，如果沒有學生的參與，那么也就沒有民主性可言。因此，在制定班規(guī)時，教師首先讓全體學生都真正參與進來，使各自的真正想法透明化。學生參與討論的方式可以有（1）討論法：老師組織學生進行討論，或有學生自發(fā)進行討論等方法征集班規(guī)內容。（2）提議法：老師可以提出一個假設方案，或者由學生提出一個假設方案，然后大家分析對比求同存異，教師注意在是當?shù)臅r候，給與恰當?shù)囊龑?，集思廣益，最后確定班規(guī)。

2.民主行使班規(guī) ： 班規(guī)主要用來規(guī)范學生的行為，有獎必有罰，但在實施的過程中也要講究民主，在班規(guī)行使過程中應充分體現(xiàn)這一特點。

3.運用尊重學生語言：一些班規(guī)從構想開始，就把學生推向了教師的對立面，這種語言形式主要表現(xiàn)在禁令似的權威、模糊的不確定性等。其實質是對學生能力潛意識的懷疑和否定，對學生心理產(chǎn)生一種壓抑性權威。因此在制定班規(guī)時，要采用正面引導性語言，這既是對學生的尊重，也是班規(guī)親和力的魅力所在。這樣，不僅可以提高學生共同參與制定班規(guī)的積極性，更能突顯學生的自我管理意識。

所以，“師生共同參與，構建民主性約束機制”不僅是初中班規(guī)的確立原則，更體現(xiàn)了學生在教育過程中的主體地位。在這樣的班規(guī)治理下，班級的學習氛圍自然會變得更加和諧，班級也才能成為民主的好班級。

三、積極評價，讓班規(guī)真正發(fā)揮作用

班規(guī)制定后，不能拿來做擺設，而是要堅決的執(zhí)行，在班規(guī)的執(zhí)行過程中，教師要及時檢查班規(guī)落實的具體情況，并依據(jù)班規(guī)的獎懲條例對學生的言行進行評價。平價的目的是促進學生的發(fā)展。因此，教師要努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激

勵學生的上進心。同時，還要避免對學生進行橫向的比較與評價。

在班級管理中，要堅持“以人為本，自主管理”的原則。這就要求教師給學生提供一個展示平臺，所有事情盡量讓他們自己去做，讓他們自己去管理自己，這就需要教師調動學生自我管理的潛能，發(fā)揮每位學生的主人翁精神，使他們人人都主動參與班級事務，做班級主人。

評價是推定學生積極執(zhí)行班規(guī)，依照班規(guī)行事重要手段。在落實班規(guī)，檢查學生班規(guī)執(zhí)行情況時要重視評價手段的使用。

方法園地：如何讓檢查班規(guī)的落實情況

一個有經(jīng)驗的班主任說：如果你是新班主任，千萬抓住第一個月，這是形成良好班風、學風的關鍵時期。其實，貫徹落實班規(guī)又何嘗不是如此呢？要讓班規(guī)真正發(fā)揮作用，班主任應及時檢查學生落實班規(guī)的情況，積極對學生的言行依據(jù)班規(guī)作出恰當評價。這樣學生才能通過教師的檢查與評價，認清自己與班規(guī)要求的差距，進而更好的執(zhí)行班規(guī)，利用班規(guī)提高自己，促進整個班級的發(fā)展。

1.小組交換檢查 ：將班級分成若干小組，小組長進行交叉檢查，相互評價。對于本組內部的事情，各個組員也可以相互檢查，相互評價。

2.班干部檢查：班級的班長、學習委員、衛(wèi)生委員、紀律委員等，老師可以適當放權，讓班委代替教師區(qū)執(zhí)行部分評價任務

3.教師親自檢查 ： 在日常的教育教學實踐中，奧是針對學生的行為，以班規(guī)為準則，作出適當?shù)脑u價，讓學生即使明白自己的言行是否與班規(guī)相符，讓班規(guī)發(fā)揮作用。

4.師生聯(lián)合進行常規(guī)檢查 ： 對于日常的紀律、衛(wèi)生、學習等相關方面進行常規(guī)檢查，并及時作出評價，是真正貫徹落實班規(guī)的重要舉措之一。在檢查前，教師有必要按照學校精細化管理要求或者班規(guī)中的細則要求意義詳細具體的把檢查標準傳達給班委、組長等負責人，然后由他們對具體常規(guī)的事項進行檢查，依照檢查標準及時作出相應評價。在他們的檢查過程中，老師隨時進行監(jiān)督檢查，以便使他們在以后的檢查、評價中做得更公正、準確。

第三篇：給孩子明確的方向——讀《好班規(guī)打造好班級》有感

給孩子明確的方向

——讀《好班規(guī)打造好班級》有感

靖江市東興中心小學

施曉娟

作為班主任的我，深知班規(guī)的重要性，《好班規(guī)打造好班級》這本書深深地 吸引了我，它驅使著我把整本書都看完，并對班規(guī)的藝術有了些自己的感悟。

“‘沒有規(guī)矩，不成方圓’。優(yōu)秀的班集體需要制訂切實可行、行之有效的好 班規(guī)。好班規(guī)使每一位學生都能承擔自己的責任和義務，共同達成目標，共同分 享榮譽，打造強大的班級凝聚力”。

班規(guī)的制定要符合學生的年齡特點，要結合學生的具體情況制定適合他們身 心發(fā)展的班規(guī)，培養(yǎng)他們的良好習慣，促進他們的自主學習。其中讓我感受頗深 的就是要想使學生在班規(guī)的指導、規(guī)范下養(yǎng)成良好的行為習慣，教師就要以身作 則地遵守班規(guī)，用自己的言傳身教影響、教育學生。

“學生是老師的一面鏡子”。蘇霍姆林斯基曾指出，“兒童的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。如果教師指導兒童學習好的榜樣，鼓勵他們 消防一切好的行為，那么兒童身上的缺點就會沒有痛苦地、沒有創(chuàng)傷地、不覺得 難受地逐漸消失”。

日常教學時，教師與學生接觸最多的時間，摸過于課堂了。教師在課堂上多 使用一些文明語言，文明舉止，“您好，請坐，謝謝??”學生就會產(chǎn)生受到尊 重的感覺，從而一更大的尊重去回報教師，就會認真聽課，就會不斷模仿老師的言行。

小學生年級小、閱歷淺、是非觀念不強。他們還不能完全知道什么是對自己 有利的，什么是對自己不利的；什么是正確的，什么是錯誤的。學生犯錯時，上 課被一為同學氣的不得了，老師很容易沖動，情緒也難以控制，這是也是最容易 忽略文明言行的的時刻，教師可能也會因為學生犯錯而忽略了自己的言行舉止。但是不管問題有多嚴重，教師要控制自己的情緒，時刻保持冷靜，盡量平和的指 出學生的錯誤、引導他們改正。當學生看到教師在如此情況下，都能一如既往的 堅持班規(guī)中的文明言行條列行事，就會反思自己的行為，然后像老師學習更加文 明。

有了好的班規(guī)，學生不再只顧自己，只關心自己的目標，而是凝聚成了一個 緊密團結的集體。孩子能在這個溫暖幸福的大家庭里，練就一身的本領，走向成 功的彼岸。

第四篇：好班規(guī)

2008---2009學初 一（4）班班規(guī) 通過對德育量化及其具體實施，利于學生自覺遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》；利于養(yǎng)成良好的行為習慣；利于良好的班風、學風、校風的形成；鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷奮發(fā)向上。

為了更好地搞好班風，使同學們有一個安靜、良好的環(huán)境學習，對同學提出以下要求：

1、遲到要報告，經(jīng)老師同意后由前門進入。

2、自習課、晚修課要安靜，自主學習，不討論，不隨便借東西。若有問題必須舉手，經(jīng)同意方可提問。

3、收發(fā)作業(yè)本或各種資料、通知等，必須做到快速、安靜。

4、課堂上要安靜聽講，未經(jīng)老師同意不準討論，要發(fā)言先舉手，不準大聲叫嚷。不趴臺，不睡覺，不開小差，不搞小動作。

5、課前準備要安靜，聽到預備鈴聲馬上回到座位，按要求做好，要讀書則讀書，要趴臺則趴臺，書本及上課用的資料放在桌子的左上角。

6、按時回校值日衛(wèi)生，不遲到，不早退，不缺席，認真打掃，聽從衛(wèi)生委員的安排。

7、聽從單車管理員的安排，不亂擺亂放，先來的同學放里面，以免擋住后面的車輛。

8、作業(yè)按時獨立完成，必須在早讀前交給科代表，不按時交者當缺交處理。

9、讀書要聽領讀員的指揮，按要求坐好，拿好書。

10、儀容要按要求做好，配合儀容檢查員做好班的 和個人的儀容工作。為督促同學遵守以上要求，特制定如下管理制度，希望同學們嚴格遵守。扣分部分：

一． 儀表方面：

1，穿拖鞋、涼鞋當拖鞋穿、運動鞋踩跟、不戴?？?分/次。2，留長發(fā)、染發(fā)、化妝、電發(fā)、佩戴首飾扣1分/次。

3、不穿校服扣2分/次，穿不合規(guī)格的衣服（如劃花，剪爛，穿校服不拉鏈，不扣鈕，男女生校服互換穿）扣1分/次。

二． 衛(wèi)生方面：

1，隨地丟垃圾或隨地吐痰扣1分。在教室吃零食者（包括在課堂上）要搞清潔，時間和地點另行安排。

2，不參加清潔扣2分/次，另要進入義工隊，為班服務五次，時間和地點另外安排。

3，隨處丟粉筆扣1分/次，義務為班服務一周，內容另定。

4、值日工作不認真負責，馬虎了事者扣1分/次，大清潔缺席扣3分/次。

三． 紀律方面：

1，大聲搗亂課堂、扣3分/次。

2、課前未做好課前準備扣1分/次，缺交作業(yè)扣1分/次?？迫卫蠋熈碛幸?guī)定的，按科任老師的規(guī)定處理。抄作業(yè)者和提供作業(yè)給人者各扣5分/次，并且作業(yè)本沒收。

3、上課不專心（如睡覺，講話，吃東西，趴桌，）扣1分/次。上課睡覺或趴桌者課后要接受老師或班主任的補課、教育。鸚鵡學舌者扣1分/次，無故頂撞老師，隨便開位，或離開課室，視情況扣1—3分/次。

4、早讀無書者（除特殊情況外）扣1分/次，不認真讀書扣1分/次。

5、課間在課室或走廊追逐，打鬧等經(jīng)發(fā)現(xiàn)扣1分/次，并視情況留堂10—30分鐘接受教育。

6、開校會、級會不按指定座位坐扣1分/次。

7、晚修和自習課，保持安靜，服從管理員的指揮，認真作業(yè)，違反紀律者要寫300字以上的檢討書，并酌情扣1—5分。

8、講粗口或不文明語言者，不論是在課堂還是課后，若有發(fā)現(xiàn)，第一次寫100字說明書，第二次200字，依次類推。

四、出勤方面

1、上課遲到扣1分/次。（在上課鈴響后才進入教室的）

2、有事須家長提前打電話來請假，并遞上有家長簽名的請假條。特殊情況須由學生本人當面向老師請假并有請假條，不得請其他同學代勞。

3、不請假、隨意曠課、每曠一節(jié)課扣3分，放學后留堂10—30分鐘接受教育并補寫心理說明書一份（200字以上）。留堂偷走的每次扣3分。未經(jīng)老師同意擅自不回校，在家叫父母打電話來請假的，當曠課處理（病假除外）。

4、早讀遲到者，扣2分/次，并在中午放學后留堂讀書20分鐘，第二次遲到，除了扣分留堂外還要多寫200字的說明書，第三次寫300字，第四次寫400字，依次類推。

五、單車管理方面：

1、單車沒有第二把鎖扣1分，單車不按要求放置扣1分。

2、回校遲導致單車沒有上班鏈者扣2分/次。

3、回校遲影響單車保管員工作、以至保管員遲到的扣2分。

4、超過三次沒帶兩把鎖的，要買一把鎖交給班保管。

六、公物方面：

1，故意損壞桌子、椅子、扣2分。

2，故意損壞電開關、電風扇、電燈、投影機扣4分。

3，從窗口入課室扣2 分、故意損壞窗扣4分。

4，故意損壞雜物間的清潔工具扣3分。

5，公物如受損壞要按學校的規(guī)定賠償。

6，如有違反上述以外的條例一切按校規(guī)去處理。

獎勵方面：

1、為班集體爭光、積極參加運動會的同學可以加3分，在運動會獲得名譽的同學可以加3--5分。

2、在學習方面：中考按校規(guī)處理。測驗優(yōu)分加4分，及格加2分，成績進步者視情況加1—3 分。

3、幫人搞清潔且認真者加1分/次，好人好事每次加1—5分

4、全周沒扣分，表現(xiàn)好、有進步者加2分—5分/周。

5、早讀認真者加1分/次。

6、清潔衛(wèi)生積極者加2—3分。

9、各方面表現(xiàn)進步者加3—10分。

10、班級量化分列全級前5名，全班各加3分；列前3名加5分。列全級最后一名全班各扣3分

11、其他情況按學校規(guī)定加分，或由老師根據(jù)具體情況酌情加分。德育分考核及評比

1、期中考核一次，期末考核一次2、100分及以上為優(yōu)秀；99—80分為良好；79—60分為及格；60分以下為不及格。不及格者每周要寫一份表現(xiàn)總結（200字以上），直到達到優(yōu)秀為止，并根據(jù)其表現(xiàn)情況送材料上政教處記過處理。

3、德育分高者給予一定的物質獎勵，獎班干部中的前5名，非班干部中的前5名。

另附：

1、衛(wèi)生工作評價由衛(wèi)生委員負責，決定誰加分或扣分。

2、課堂積極回答問題，每次加1分，每周統(tǒng)計一次，對前五名給以適當?shù)莫剟睢?/p>

3、班規(guī)若有不完善之處，則根據(jù)情況進行適當?shù)男抻?。對于班?guī)沒有提到的情況，則由班主任根據(jù)情況進行處理。

本班規(guī)未經(jīng)站長允許.不得擅自轉載,不然將以法律方式解決.

第五篇：班主任如何制定好班規(guī)

班主任如何制定好班規(guī)

所謂沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嘁?guī)和其它的行業(yè)規(guī)定有相似的作用，但本質上是不同，所謂班規(guī)是班主任管理班級的標準，是形成良好班風的前提和基礎，是保證學生有效學習、克服不良習慣、促其全面發(fā)展的有效手段。班級的班規(guī)以人文為基礎，班規(guī)不是生硬的，而是柔軟的、和諧的。因為學生的成長過程中，會出現(xiàn)很多新的問題，特別是中學生思想變化很大，在成長的過程中班規(guī)也要隨時發(fā)生變化，還有就是不同班級學生的特點不同，班規(guī)也不近相同，但目的性要明確，班規(guī)的建立要民主，要體現(xiàn)公平，他不是一個人的規(guī)定，是集體智慧的結晶。我制定班規(guī)要體現(xiàn)以下要求：

第一、保證班規(guī)的可操作性?？刹僮魇侨魏我豁椆ぷ鞯母?，失去這個根本，不管內容如何豐富，都將是一紙空文。對班規(guī)來說，所謂可操作性，一是指班規(guī)中的每一項工作都是一件具體的事，而不是一條指導性的意見。二是指所規(guī)定的事既要符合學生的身心特點，又有本班的特點。

第二、和學校規(guī)定保持一致。制定班規(guī)前，學校一定要祥知了解學校的規(guī)定，要將學校的規(guī)定把握準確。一方面，將這些規(guī)定安排到班規(guī)之中；另一方面，又不會與校規(guī)相沖突。這樣，不僅能使班規(guī)與校規(guī)保持一致，既有利于班規(guī)的順利執(zhí)行，又有利于培養(yǎng)學生的全局觀念。

第三、要通過民主程序確認。由于班規(guī)要由師生共同執(zhí)行，因此，班規(guī)也應該由師生共同完成；而且，最終確認時，要經(jīng)過一定的民主程序，這樣才有利于培養(yǎng)學生的民主意識和主人翁精神。我們學校有經(jīng)驗的班主任總是善于在自己的班級主導與學生民主之間找到結合點。比如，對于某些內容，班主任可以同時做 1 多個方案，然后讓學生去選擇，不管學生選擇了那一種，都是在班主任主導的范圍之內，但是學生在選擇中獲得自己做主的體驗。

制定班規(guī)還要注意征求任課教師和同學的意見，班規(guī)制定好了要認真執(zhí)行，若客觀情況發(fā)生變化，應做出相應的修改和調整。這是我對如何制定班規(guī)的一點看法。