第一篇：首席班主任制度的做法

首席班主任制度的做法

首席制：班主任管理制度新嘗試從某種意義上說，有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)優(yōu)秀的、有特色的班級(jí)即是班主任的教育思想和價(jià)值取向的外顯，并能體現(xiàn)出其自身的工作威望和行為風(fēng)格。首席班主任不僅僅是一種榮譽(yù)稱號(hào)，更是一個(gè)工作崗位，一個(gè)“洗腦”、“充電”的驛站。

長(zhǎng)期以來，中學(xué)班主任一直被稱為學(xué)校的大忙人，整天泡在班級(jí)，忙于“救火”、“補(bǔ)墻”，班內(nèi)大事小情，事必躬親，卻往往出力不討好。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，一半以上班主任在學(xué)生心目中的形象是辛苦型的，不受歡迎的。究其原因，班主任缺乏創(chuàng)新和研究，大都憑經(jīng)驗(yàn)、吃老本，管理水平在低層次徘徊。

班主任工作研究滯后，嚴(yán)重影響著班集體教與學(xué)互動(dòng)過程最大效能的發(fā)揮及學(xué)生身心全面發(fā)展，成為提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。為此，我校在班主任管理制度上大膽嘗試，實(shí)施了首席班主任制度。

實(shí)施首席班主任制度的做法

1999年10月，經(jīng)學(xué)校教代會(huì)審議通過，首席班主任制度正式實(shí)行。經(jīng)層層推薦，嚴(yán)格選拔，從全校53位班主任中評(píng)出5位，聘為第一屆首席班主任，在隆重的競(jìng)聘大會(huì)上，校長(zhǎng)親自為他們頒發(fā)聘書，縣教育局長(zhǎng)出席儀式并作重要講話。從此拉開了我校以班主任工作研

究為課題的管理科研的序幕。首席班主任制度的主旨是創(chuàng)造條件促進(jìn)首席班主任的實(shí)驗(yàn)課題研究，并以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全校管理科研、教學(xué)科研，提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

我校的首席班主任制度從實(shí)施目的、理論依據(jù)、評(píng)聘條件和辦法、權(quán)利和義務(wù)、實(shí)驗(yàn)課題方案等方面都作了明確規(guī)定。評(píng)聘條件：首席班主任必須有一定經(jīng)驗(yàn)、有一定教育理論修養(yǎng)、管理成績(jī)突出的(連續(xù)兩次以上被評(píng)為校級(jí)以上模范班主任)。學(xué)校從人力、物力、時(shí)間和政策等方面給予首席班主任支持，對(duì)首席班主任發(fā)放首席班主任津貼和實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)費(fèi)用，教學(xué)課程安排減半，接任起始年級(jí)分層次教學(xué)的班級(jí)優(yōu)先選班，教工福利、晉職晉級(jí)、年度考核等量化打分時(shí)加2～5分。在首席班主任評(píng)聘程序上堅(jiān)持公正、公開、嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的原則，每學(xué)年評(píng)聘一次，由學(xué)校主管德育校長(zhǎng)牽頭組成評(píng)委會(huì)，分資格審查、競(jìng)聘演講、綜合評(píng)定、頒發(fā)聘書等步驟，近兩年，我們還邀請(qǐng)了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、“三結(jié)合”教育委員會(huì)成員、學(xué)生家長(zhǎng)代表擔(dān)任評(píng)委。在實(shí)驗(yàn)課題方案設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)校規(guī)劃分配課題與主動(dòng)申請(qǐng)相結(jié)合，時(shí)間1～3年，一學(xué)期為一個(gè)階段，每階段至少要有一篇論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，并在班主任會(huì)上交流，結(jié)題報(bào)告結(jié)集成冊(cè)，學(xué)校推薦發(fā)表并分別按論文、科研成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。四年來，共評(píng)聘首席班主任24人次，實(shí)驗(yàn)課題8個(gè)，結(jié)題2個(gè)，制度也日臻完善。首席班主任制度的實(shí)施為班主任研究掃除了羈絆，創(chuàng)造了條件，全校已經(jīng)形成了人人爭(zhēng)當(dāng)首席班主任、人人關(guān)注管理科研的良好局面。

為擴(kuò)大首席班主任的輻射效應(yīng)，學(xué)校制定了配套措施，落實(shí)了四項(xiàng)制度，即競(jìng)爭(zhēng)上崗制度、首席幫帶制度、捆綁獎(jiǎng)懲制度、末位淘汰制度，每位首席班主任結(jié)對(duì)一名班主任或班主任后備人選實(shí)行手把手幫帶，其效果既是評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲依據(jù)，又是首席班主任續(xù)聘、班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗的資本，大大提高了班主任的工作積極性，強(qiáng)化了團(tuán)結(jié)協(xié)作、致力科研的氛圍。

實(shí)行首席班主任制度的收獲

首席班主任制度在我校的實(shí)踐表明，它已從一種制度約束變成了大家的自覺行動(dòng)，掀起了群眾性管理科研的熱潮，已成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。

第一屆首席班主任畢研杰遵循德育過程的內(nèi)化、外化規(guī)律，創(chuàng)造性地實(shí)施“學(xué)生自主教育”，不斷改進(jìn)的幾項(xiàng)活動(dòng)卓有成效：一是班級(jí)文明執(zhí)勤活動(dòng)，由全部學(xué)生干部承擔(dān)改為自愿報(bào)名參加和違紀(jì)生再教育執(zhí)勤，由原來的固定崗位改為流動(dòng)值勤，深入到課內(nèi)外，增強(qiáng)了實(shí)效性；二是值周班主任活動(dòng)，由班主任欽定人選改為學(xué)生申請(qǐng)、競(jìng)選，對(duì)班級(jí)活動(dòng)、常規(guī)管理全權(quán)負(fù)責(zé)、自主運(yùn)作，使學(xué)生在參與民主管理中增進(jìn)素質(zhì)、提高能力、自我教育?！拔医o班級(jí)添光彩”從一句口號(hào)變成了全班每一個(gè)成員的行為習(xí)慣，在首屆學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)上這個(gè)班成功地競(jìng)標(biāo)承辦了三分之一的項(xiàng)目。學(xué)風(fēng)是在班風(fēng)的基礎(chǔ)上才形成的，獲得中學(xué)生生物奧林匹克競(jìng)賽山東省一等獎(jiǎng)、全國三等獎(jiǎng)的曹明軍就

出現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)。班主任如是說：“學(xué)生自我管理是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要基石”。

首席班主任張觀宇2001年接任一個(gè)落后班。這個(gè)班是藝術(shù)班，學(xué)生思想活躍，好動(dòng)好玩，紀(jì)律意識(shí)淡薄，學(xué)校各項(xiàng)檢查評(píng)比每每倒數(shù)第一。他在調(diào)查摸底、分析研究之后，決定從學(xué)校當(dāng)年課題目錄中選擇了“情感教育”，像朋友那樣民主、平等地對(duì)待學(xué)生。從生活學(xué)習(xí)中的小事做起，每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)步驟力求滲透師生情感、同學(xué)情感、父母情感、集體情感、愛國情感等，克服機(jī)械灌輸。他倡議全班36名成員人人把生日、愛好特長(zhǎng)、家庭狀況、座右銘等個(gè)人資料編印成冊(cè)，人手一份，有人生日那天，除大家送上祝福、鼓勵(lì)的話外，還要把“你在我心中的形象”的書面文章呈上，真誠的、友善的表揚(yáng)和批評(píng)自然會(huì)被樂意接納。很多很多的情感教育的具體操作都照應(yīng)了他的一個(gè)觀點(diǎn)：“機(jī)械灌輸就如寫在紙上的文字，風(fēng)吹雨淋，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)模糊消失，而注重情感的滲透教育，就像樹干上的年輪隨歲月的延伸而增深擴(kuò)大。教師只有貼近學(xué)生的情感世界，以自己的人格魅力熏染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生在充分自尊、自信、和諧的環(huán)境中全面發(fā)展。”實(shí)驗(yàn)論文《我是班級(jí)第36個(gè)成員》在幾家報(bào)刊雜志上發(fā)表或轉(zhuǎn)載。正如考入北京廣播學(xué)院的王東在寄給母校的信中所說：“與張老師在一起的生活使我難以忘懷，終生受益，我的第一部創(chuàng)作將以歌頌我的老師、我們的班為主題，搬上熒屏，讓世人共享我的福份?！?/p>

一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。首席班主任的成功案例還有很多，在他們的帶動(dòng)下，我校的管理科研已蔚然成風(fēng)，專題研討會(huì)、管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、《實(shí)中德育》報(bào)、《實(shí)中教研》雜志為之搭橋，每學(xué)年就有上百篇論文交流，以期“將成功的經(jīng)驗(yàn)規(guī)范化、規(guī)范化的經(jīng)驗(yàn)理論化”。學(xué)校近兩年贏得了教育教學(xué)質(zhì)量和精神文明雙豐收，這些成績(jī)凝結(jié)著管理科研隊(duì)伍的艱辛勞動(dòng)和智慧。成功的探索使老師們嘗到了甜頭，認(rèn)識(shí)到了管理的重要性，克服了重智輕德的思想，順應(yīng)了學(xué)校向“管理要質(zhì)量、以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展”的辦學(xué)思路。

最近一項(xiàng)題為“我心目中的班主任”的調(diào)查結(jié)果證實(shí)了我校首席班主任制度的實(shí)踐意義，統(tǒng)計(jì)顯示：“保姆型”的只占8%，學(xué)者型的占60%，學(xué)生對(duì)班主任的滿意率達(dá)95.7%，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班風(fēng)認(rèn)可的占90%。

第二篇：首席、星級(jí)班主任評(píng)選

班主任是班級(jí)工作的組織者；班集體建設(shè)的指導(dǎo)者；學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者；是學(xué)校德育工作的中間力量。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校班主任隊(duì)伍，發(fā)展班主任專業(yè)素質(zhì)，提升班主任育人帶班能力，經(jīng)學(xué)校研究決定，從今年開始，在全校開展首席、五星級(jí)、四星級(jí)、三星級(jí)班主任的評(píng)選活動(dòng)：

一、參評(píng)人員范圍與參評(píng)條件：

（一）參評(píng)首席、五星級(jí)班主任的范圍及參評(píng)條件;

1、現(xiàn)在職在崗的班主任教師且近三年在學(xué)校聘任中無過落聘者。

2、在衛(wèi)輝一中擔(dān)任班主任五年及以上且任畢業(yè)班班主任兩年及及以上者

（二）參評(píng)四星級(jí)、三星級(jí)班主任的范圍及參評(píng)條件：

1、現(xiàn)在職在崗的班主任教師且近三年在學(xué)校聘任中無過落聘者。

2、在衛(wèi)輝一中擔(dān)任班主任三年及以上且任畢業(yè)班班主任一年及及以上者

二、評(píng)選條件：

（一）忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，以身作則，自覺踐行班主任職責(zé)。

（二）注重文化育班，充分發(fā)揮學(xué)生，任課教師，家長(zhǎng)等班級(jí)主題作用，有較強(qiáng)的育人帶班能力，所帶班級(jí)和諧、凝聚、向上、正當(dāng)主人翁、教育效果顯著。

（三）善于誘導(dǎo)，巧于激趣。所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方向明、興趣高、氛圍濃、成績(jī)好。

（四）品德高尚、魅力厚重，深受學(xué)生歡迎，家長(zhǎng)敬佩。

（五）注重專業(yè)道德修養(yǎng)：注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；注重專業(yè)能力提升；自身綜合素質(zhì)水平高。

三、評(píng)選等第，指標(biāo)分配及說明：

現(xiàn)全校共有班主任

名，本次評(píng)選既經(jīng)系列分配指標(biāo)，又經(jīng)評(píng)選等第分配指標(biāo)。具體指標(biāo)分配如下：“首席、五星級(jí)班主任系列”總計(jì)指標(biāo)

人。其中首席班主任

人，五星級(jí)班主任

人?！八男羌?jí)、三星級(jí)班主任系列”總計(jì)指標(biāo)

人，其中四星級(jí)班主任

人，三星級(jí)班主任

人。

四、評(píng)選組織及要求：

（一）、此項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)的具體工作由學(xué)校學(xué)生管理中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施并對(duì)此方案負(fù)責(zé)解釋。(二)、為保證評(píng)選活動(dòng)的科學(xué)性、規(guī)范性，學(xué)校成立專門的評(píng)審委員會(huì)，評(píng)審委員會(huì)由教師代表及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成。

（三）、評(píng)選要加持“重成績(jī)、重成果、重榮譽(yù)、重過程”以及“公平、公正、公開”的原則

（四）、實(shí)行差額選舉，由剛性量化確定候選人，正式當(dāng)選人與候選人的差額比例為1:1.3，評(píng)審委員會(huì)在在候選人中評(píng)議選定正式當(dāng)選人。

五、評(píng)選程序與產(chǎn)生辦法：

（一）：本人依照參評(píng)人員條件與評(píng)選條件，按照系列（即首席、五星級(jí)班主任系列；四星級(jí)、三星級(jí)班主任系列）自主申報(bào)，申報(bào)時(shí)間：10月5日—10月10日，截止到10月10日下午六點(diǎn)前，逾期不報(bào)者視為棄權(quán)，符合參評(píng)“首席、五星級(jí)班主任系列”的班主任教師，處申報(bào)本系列外，還可申報(bào)“四星級(jí)、三星級(jí)班主任系列”申報(bào)時(shí)提供本人資料與證件的原件及復(fù)印件。

（二）、學(xué)生管理中心根據(jù)項(xiàng)目量化細(xì)則，按照申報(bào)者申報(bào)的系列（即首席、五星級(jí)班主任系列；四星級(jí)、三星級(jí)班主任系列），分別給申報(bào)人量化打分。

（三）、按照“首席、五星級(jí)班主任系列”與“四星級(jí)、三星級(jí)班主任系列”所分配的名額以及正式當(dāng)選人與候選人的比例，計(jì)算出每個(gè)系列候選人的名額，然后按系列將每個(gè)申報(bào)人的量化得分，由高到低排序，確定出“首席、五星級(jí)班主任系列“與 “四星級(jí)、三星級(jí)班主任系列”候選人名單，交學(xué)校評(píng)審委員會(huì)評(píng)審。

（四）學(xué)校評(píng)審委員會(huì)綜合各種因素分別對(duì)各系列各候選人進(jìn)行評(píng)議打分，然后按系列將每個(gè)候選人得分，由高到低排出順序，最后，依照各等第（首席、五星級(jí)班主任、四星級(jí)、三星級(jí)班主任）所占指標(biāo)數(shù)額，在相應(yīng)系列中，由高到低的順序分別選出首席、五星級(jí)班主任、四星級(jí)、三星級(jí)班主任當(dāng)選名單。

（五）、當(dāng)選為“首席、五星級(jí)班主任”的教師不再參加“四星級(jí)、三星級(jí)班主任”的評(píng)選，（六）、公示

（七）、報(bào)學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)審核批準(zhǔn)。

（八）、表彰并落實(shí)待遇。

六、量化項(xiàng)目及評(píng)分框架：滿分120分

（一）、班主任職責(zé)、守則履行：10分

量化評(píng)估內(nèi)容：

1、學(xué)期初“班級(jí)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)”；

2、學(xué)期末“班級(jí)成長(zhǎng)反思”；

3、班干部培訓(xùn)；

4、班級(jí)文化構(gòu)建；

5、教育隨筆；

6、讀書筆記；

7、跟操率；

8、備課設(shè)計(jì)教案；

9、參會(huì)考勤；

10、遵章守紀(jì)等，具體詳見評(píng)分細(xì)則。

（二）、班級(jí)教育管理成績(jī)：30分

主要根據(jù)本（兩個(gè)學(xué)期）班級(jí)行為量化成績(jī)系列綜合排名計(jì)算得分，具體計(jì)分方法詳見細(xì)則。

（三）班級(jí)教學(xué)管理成績(jī)：30分

主要根據(jù)本（兩個(gè)學(xué)期）班級(jí)教學(xué)成績(jī)系列綜合排名計(jì)算得分，具體計(jì)分方法詳見細(xì)則。

（四）學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：30分

1、評(píng)價(jià)要求：學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行全員參與；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，參與人數(shù)不低于班級(jí)家長(zhǎng)總數(shù)的60﹪

2、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)值分別占評(píng)價(jià)總值的比例為：60﹪、40﹪

3、具體計(jì)分辦法詳見細(xì)則。

（五）、專業(yè)綜合素質(zhì)：10分

量化評(píng)價(jià)主要內(nèi)容：

1、德育論文、論著；

2、承擔(dān)德育課題；

3、年級(jí)及以上層面的主題報(bào)告、專題講座；

4、年級(jí)及以上層面的公開聯(lián)合課；

5、聯(lián)合任綜合素質(zhì)所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等。具體計(jì)分辦法詳見細(xì)則。

（六）、榮譽(yù)加減分：20分

1、班主任近三年所獲榮譽(yù)；按校級(jí)及以上榮譽(yù)加分，且加分最高不超過10分。

2、班級(jí)及學(xué)生一年來所得榮譽(yù)：按校級(jí)及以上榮譽(yù)加分，且加分最高不超過10分

3、班級(jí)學(xué)生違紀(jì)情況：實(shí)驗(yàn)系列班級(jí)按“記過“及以上處分的學(xué)生人次計(jì)算減分；普通系列班級(jí)按受“留校察看” 及以上處分的學(xué)生人次計(jì)算減分，但減分最多不超過10分，具體加減分辦法詳見細(xì)則。

（七）、評(píng)審委員會(huì)評(píng)議：10分，由評(píng)審委員會(huì)成員綜合各種因素評(píng)議打分。

七、待遇享受：

（一）、經(jīng)過評(píng)選程序產(chǎn)生的首席班主任、星級(jí)班主任均享受榮譽(yù)津貼，具體數(shù)額如下：首席班主任：300元∕月 ；五星級(jí)班主任：260元∕月；四星級(jí)班主任：180元∕月；三星級(jí)班主任：120元∕月；若一個(gè)人同時(shí)當(dāng)選首席班主任、首席教師兩個(gè)稱號(hào)，津貼為350元∕月 ；若一個(gè)人同時(shí)當(dāng)選兩個(gè)相同等級(jí)的稱號(hào)，則只享受其中一項(xiàng)津貼（自選）；若一個(gè)人同時(shí)當(dāng)選兩個(gè)不同等級(jí)的稱號(hào)，則津貼就高不就低。

（二）、優(yōu)先安排外出考察、培訓(xùn)。

（三）、優(yōu)先晉級(jí)職稱、評(píng)先評(píng)優(yōu)選模。

八、其他說明：

（一）、首席班主任、星級(jí)班主任并非終身榮譽(yù)，每年評(píng)選一次，具體時(shí)間為，每年的寒假開學(xué)正式啟動(dòng)，來年寒假前評(píng)選揭曉，本次評(píng)選在年寒假前評(píng)出結(jié)果；

（二）、評(píng)選過程中或當(dāng)選后出現(xiàn)下列情形之一者，經(jīng)學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)研究批準(zhǔn)，取消參評(píng)資格，撤銷其榮譽(yù)稱號(hào)和取消相應(yīng)待遇：

1、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)；

2、因體罰、語罰、心罰學(xué)生，造成嚴(yán)重后果的；

3、在班主任職級(jí)評(píng)定中，被評(píng)為不合格者或連續(xù)兩次基本合格者；

4、連續(xù)兩個(gè)月內(nèi)班級(jí)學(xué)生因嚴(yán)重違紀(jì)受“留校察看”及以上處分兩次以上的；

5、因工作失職，造成校內(nèi)安全事故的；

（三）、本方案解釋權(quán)在學(xué)生管理中心。

第三篇：首席班主任匯報(bào)材料

我自畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)中專以來，一直在平凡的職教崗位上默默耕耘著，從事中專班班主任已有13個(gè)年頭，工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，用教師真誠的愛，贏得學(xué)生純真的愛，工作中注重情感教育，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)新型的班級(jí)管理模式和特色活動(dòng)方式。所帶班級(jí)管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，班級(jí)管理工作成績(jī)顯著，得到全校師生一致好評(píng)。

一、班級(jí)管理創(chuàng)新有特色。

作為班主任不能只著眼于煩瑣的學(xué)生工作和簡(jiǎn)單的教育管理上，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，從中了解學(xué)生，掌握規(guī)律開展工作，形成自己獨(dú)特的職業(yè)教育思想理念，并在實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新。

1、明確職業(yè)方向，規(guī)劃職業(yè)未來

中職生大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，各類習(xí)慣不好等。新生入校后立即開展“認(rèn)識(shí)自我”教育活動(dòng)、分析社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、理解職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和重要性。及時(shí)剖析自我，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，分清形式，及時(shí)擺正自己的位置，明白自己的發(fā)展方向，自己的人生目標(biāo)，做到人人有想法，人人有動(dòng)力，第一時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定剛?cè)胄r(shí)的浮躁。穩(wěn)定下來后，重點(diǎn)加強(qiáng)習(xí)慣教育養(yǎng)成，嚴(yán)明規(guī)范與紀(jì)律，把：先做人后做事、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)“的班風(fēng)理念深入每個(gè)學(xué)生心理，明確習(xí)慣改變命運(yùn)的道理，從小事做起，從基礎(chǔ)做起，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，只有改變才會(huì)適應(yīng)社會(huì)的變化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。每次我所接的新班，總能第一時(shí)間迅速適應(yīng)、訊速提高，從其他新班中脫穎而出。

2、以人為本，充分挖掘?qū)W生潛能和個(gè)性，智慧解決班級(jí)問題。

中職班學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，可謂各具特色。特別是我?guī)У陌嗉w機(jī)電、汽修專業(yè)全是男生，管理更為復(fù)雜。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和各自特長(zhǎng)，為形成一個(gè)高效班集體，在工作中對(duì)待學(xué)生要公正無私、不偏不倚，尊重學(xué)生、理解、信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，真正做到班級(jí)無小事，事事見真情。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值、個(gè)人潛能、與眾不同的個(gè)性。分層次管理、分層次運(yùn)用學(xué)生特長(zhǎng)協(xié)調(diào)班級(jí)工作的各個(gè)方面，讓每位學(xué)生做到行動(dòng)有目標(biāo)，發(fā)展有方向，人人有亮點(diǎn)的局面。解決班級(jí)事務(wù)懂方法、會(huì)技巧，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的管理理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用“冷熱”法、“攻守”法、“寬嚴(yán)”法等先進(jìn)教育管理技術(shù)，給學(xué)生 1

一個(gè)自由空間，充分展示年輕人的特色、發(fā)揮他們特長(zhǎng)，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。班集體人人有事做，人人都在比學(xué)趕幫，違反班規(guī)校級(jí)的自然就少了，班級(jí)凝聚力就出來了。學(xué)生的能力就得到充分展現(xiàn)。像我近幾年所帶班級(jí)02機(jī)電2劉彤彤、05汽修咸志文、06微機(jī)3張玉芳、09機(jī)電2楊浩、11機(jī)電2張波等同學(xué)走上學(xué)校衛(wèi)生部部長(zhǎng)崗位。03汽1修王繼偉、08機(jī)電2王浩、12古城1宋娟都擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)主席。省市級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀班干有劉彤彤、秦艷麗、王嬌、李維國、孟慶州、咸志文、宋子龍、楊浩、宋娟等等。特別是08機(jī)電2孟慶州同學(xué)在我的推薦下已經(jīng)成為臺(tái)兒莊區(qū)區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)的通訊員，得到了領(lǐng)導(dǎo)們贊賞和肯定。本人也在2010--2011評(píng)為臺(tái)兒莊區(qū)優(yōu)秀教育工作者，2007—2008、2008-2009、2009—2010、2011--2012評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班主任。

3、開展有效班級(jí)活動(dòng)，提升職業(yè)素質(zhì)。

針對(duì)職專學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、社會(huì)觀念模糊、綜合素質(zhì)不強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)開展有效的集體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行、組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，定好每個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃。如：新生入校主要是：觀念的改變、習(xí)慣的養(yǎng)成。第二學(xué)期：基礎(chǔ)能力的提升：做人做事、語言、溝通、特長(zhǎng)等。第三學(xué)期：組織協(xié)調(diào)、管理思維、領(lǐng)導(dǎo)力鍛煉。第四學(xué)期：潛能素質(zhì)拓展，全面提升職業(yè)素質(zhì)。這些都需要搞班級(jí)活動(dòng)來完成。從08機(jī)電班開始在全校率先開始班級(jí)設(shè)立圖書角，每天開展讀書活動(dòng)，定期開展演講和即興演講活動(dòng)，就當(dāng)前熱點(diǎn)問題分組開展辯論會(huì)。如：男女同學(xué)交往的利與弊、在職中學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)一個(gè)樣、網(wǎng)絡(luò)的利與弊等，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和思維反應(yīng)。班級(jí)還定期開展了“清晨6問，靜夜6思”活動(dòng)，即早晨起來問自己6個(gè)問題，要做什么、那些事、怎樣做等。晚上睡覺前在進(jìn)行反思總結(jié)每天的得與失。這樣學(xué)生每天都過得充實(shí)、快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。班級(jí)又開展了“每天兩件事”活動(dòng)即每人備一本筆記本每天把自己該做的事做好，在做一件與自己無關(guān)的事，把它做完，做好記錄。通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、做事的能力、對(duì)身邊的觀察力。對(duì)于素質(zhì)拓展班級(jí)第四學(xué)期開展了“心靈游戲”“信任背摔”“接數(shù)字”等訓(xùn)練學(xué)生們克服心理障礙、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。開展活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生要及時(shí)總結(jié)、反思，講心里體會(huì)。真正把教育活動(dòng)融入到班級(jí)管理中，真正提高學(xué)生們的思想素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、破常規(guī)、班級(jí)管理善于創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前我校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況，我所帶的09機(jī)電2在全校率先實(shí)行“企業(yè)化管理模式”。即班級(jí)任命一名班長(zhǎng)，將班級(jí)分為三個(gè)團(tuán)隊(duì)，班長(zhǎng)選出各隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在選出一名秘書，各團(tuán)隊(duì)集體商定出隊(duì)名、隊(duì)歌、隊(duì)徽、隊(duì)旗、隊(duì)號(hào)。并解釋其內(nèi)涵、目的，提出團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和方向。把班級(jí)學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生紀(jì)律、校園活動(dòng)、都納入各隊(duì)管理，每月一總結(jié)，即使反思，及時(shí)修正。各對(duì)充分發(fā)揮自主開展適合自己的有意義活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)其他團(tuán)隊(duì)，我可以做個(gè)特邀嘉賓參與。有效調(diào)動(dòng)了隊(duì)員們的責(zé)任感和其他團(tuán)隊(duì)的合作精神，增強(qiáng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)力和合作力。為學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)，打下良好基礎(chǔ)。

二、“工學(xué)結(jié)合”高效化

為了提高學(xué)生品德修養(yǎng)、安全意識(shí)、法律觀念意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、文明禮儀習(xí)、勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成，提前接觸社會(huì)環(huán)境，及時(shí)了解企業(yè)管理文化，學(xué)校率先在全市進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合。

06級(jí)五個(gè)班182人于2007.6—2007.12在廣東東莞寮步銓訊電子廠實(shí)習(xí)，07級(jí)8個(gè)班2008.5—2008.11在昆山開發(fā)區(qū)錦城電子廠實(shí)習(xí)。在廣東我作為唯一帶隊(duì)老師要在廣東與同學(xué)們度過6個(gè)月。身上壓力很重。同學(xué)們大多沒出過門，廣東的氣候、語言、治安、風(fēng)土人情、工作環(huán)境等等學(xué)生們?nèi)绾芜m從，而且離家太遠(yuǎn)。但是我接了這個(gè)重?fù)?dān)，就一定把它做好。第一時(shí)間內(nèi)確定好各班有影響力的學(xué)生做領(lǐng)導(dǎo)人，每人再根據(jù)情況再選2名助手，又對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)文明禮貌、職業(yè)道德規(guī)范、公共場(chǎng)合的要求、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、安全防范等內(nèi)容詳細(xì)解釋，對(duì)于廣東的氣候、語言、治安、風(fēng)土人情、工作環(huán)境提出忠告。要求學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)配合、學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己等要求。到廣東后，學(xué)生培訓(xùn)期間我全程陪同，這在銓訊廠47個(gè)學(xué)校是唯一的。分完工作崗位后，及時(shí)召集個(gè)辦負(fù)責(zé)人，選出宿舍樓的負(fù)責(zé)人，每天一匯報(bào)，每天一總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。我與同學(xué)們一起住在廠宿舍，學(xué)生上班我也陪同，學(xué)生下班我在樓下等著，讓同學(xué)們感覺到我始終在他們身邊。晚上不上班的學(xué)生集合在一起交流，有問題一起探討，一起找解決的辦法。工作之余充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，廠里活動(dòng)積極參與，學(xué)會(huì)與老員工交流合作建立友誼。

08年5月，08級(jí)8個(gè)班又到昆山錦城電子工學(xué)結(jié)合，我又義不容辭的接受

任務(wù)。這次實(shí)習(xí)最大困難是離家太近，學(xué)生親朋好友在那打工的多，容易流失，針對(duì)這情況，分好工作崗位后，與工廠合作，嚴(yán)明紀(jì)律，有事找老師請(qǐng)假，每天按時(shí)查崗，每天白天四次、夜班兩次深入車間，及時(shí)關(guān)心慰問，多交流，多關(guān)心、多理解，真正做到細(xì)致耐心。我的付出同學(xué)們看在眼里，感動(dòng)在心里，大多同學(xué)都能認(rèn)真工作、做到愛崗敬業(yè)，充分展現(xiàn)了臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中專學(xué)生風(fēng)采。實(shí)習(xí)沒結(jié)束有數(shù)十名同學(xué)被廠領(lǐng)導(dǎo)極力挽留。

我的付出能讓學(xué)生提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，而且能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)奮斗的方向和目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，苦練技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2008年11月我被評(píng)為棗莊市職業(yè)學(xué)校校企合作先進(jìn)個(gè)人。

二、高效育人，常抓不懈

中職班主任是常抓不懈的工作，是學(xué)生成長(zhǎng)的素質(zhì)教育實(shí)施者，社會(huì)不斷發(fā)展，班主任就需要不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，才能提高教育教學(xué)水平。為了繼續(xù)提高我的班級(jí)管理水平，2010.7—2010.8我參加了山東省第一屆職業(yè)學(xué)校素質(zhì)拓展骨干教師培訓(xùn)，我的各方面知識(shí)能力得到全面提高。課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)教育管理理論，撰寫教育管理論文，在《中國當(dāng)代教育教學(xué)雜志》上發(fā)表了《影響中職生就業(yè)穩(wěn)定的原因及對(duì)策》并被中國教育學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審為一等獎(jiǎng)。在《中國素質(zhì)教育研究》發(fā)表了《改變教學(xué)觀念，著眼未來發(fā)展》一文，已經(jīng)結(jié)題的《職業(yè)學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)知道研究》課題，被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)課題。參加了全國職業(yè)院校規(guī)劃教材《商務(wù)禮儀》編寫工作，主編了我校開發(fā)的《就業(yè)指導(dǎo)》校本教材。制作的課件《發(fā)展變化與順境逆境》榮獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)。2010第七屆全國文明風(fēng)采大賽上，榮獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，《職業(yè)禮儀表演》獲省二等獎(jiǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，李月會(huì)榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，孫福國、王萍、張海東、張坤獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。本人也獲得2011市級(jí)職業(yè)技能大賽輔導(dǎo)二等獎(jiǎng)，山東省職業(yè)技能大賽輔導(dǎo)三等獎(jiǎng)。

學(xué)生的畢業(yè)，不能意味著班主任工作的結(jié)束，我所帶的班級(jí)畢業(yè)后都建有QQ群，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，了解他們遇到的困惑，有困難的及時(shí)相助，做出好成績(jī)的及時(shí)反饋到下一屆，我與同學(xué)們每時(shí)每刻都能在交流心得、探討發(fā)展方向等。好多學(xué)生只要回家就來看看我，回家一次若見不到我，就好像失去點(diǎn)什么。

經(jīng)過這幾年的努力和拼搏，我所帶的班集體充滿了號(hào)召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，每次新生入校，好多家長(zhǎng)希望讓他的孩子進(jìn)入我班學(xué)習(xí)，好多老師的親朋好友也想把孩子排進(jìn)我班，好多老師希望能代我班的課等。我的工作成績(jī)得到了廣大師生認(rèn)可。

成績(jī)已屬過去，在今后的工作中，我更要把班級(jí)管理、教書育人，作為一種精神追求，一種思想境界，不斷開拓創(chuàng)新教育教學(xué)新知識(shí)、新理念，為學(xué)生的明天做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：首席班主任+輔導(dǎo)員典型材料

“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式的探究

班主任工作是學(xué)校管理的重頭戲。當(dāng)前，在我區(qū)的班主任隊(duì)伍素質(zhì)、能力、水平、結(jié)構(gòu)等方面存在那些差異？能否通過管理實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的更高層面的均衡？青年教師、特別是剛加入教師行列的新教師如何更好地成長(zhǎng)？圍繞解決上述問題，周村一中從2012級(jí)開始探索實(shí)施“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱為“12666”工程，即“一個(gè)核心理念、兩項(xiàng)改革內(nèi)容、六個(gè)到位要求、六項(xiàng)支撐、六大優(yōu)勢(shì)”。

現(xiàn)將該工程模式網(wǎng)發(fā)，權(quán)作拋磚引玉，希望吸引更多的學(xué)習(xí)來共同參與到班主任管理中來。

一個(gè)核心理念

“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式是由經(jīng)驗(yàn)比較豐富且優(yōu)秀班主任帶著一個(gè)年輕積極上進(jìn)的輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)一個(gè)班組包含的兩個(gè)班的學(xué)生教育、班級(jí)管理等工作。核心理念是讓每一個(gè)學(xué)生都享受到最優(yōu)質(zhì)的教育。

兩項(xiàng)改革內(nèi)容

１、班級(jí)管理模式的改革。變一人一班模式為兩人一個(gè)大班組，在分工合作、互補(bǔ)互促，資源再生中實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效性。

２、青年班主任培養(yǎng)模式的改革。變傳統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、自主成才為言傳身教，一對(duì)一的貼心輔導(dǎo)。

六個(gè)到位要求

１、人選到位。首席班主任除要有較高的思想素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)是一位善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新，樂于分享，甘于奉獻(xiàn)，具有高度責(zé)任感和使命感，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任；輔導(dǎo)員要求具有責(zé)任感，有干勁，樂于學(xué)習(xí)，善于思考總結(jié)。兩者都必須具備的素質(zhì)是有效的合作意識(shí)。

２、均衡到位。首席班主任與輔導(dǎo)員的兩人組合是按照兩人的性格、學(xué)科、特長(zhǎng)等特點(diǎn)進(jìn)行最有效的配對(duì)，形成一個(gè)大班組管理團(tuán)隊(duì)，達(dá)到各班組團(tuán)隊(duì)實(shí)力均衡。學(xué)生按成績(jī)、性別先平均分成幾個(gè)班組后，再把班組學(xué)生按成績(jī)、性別均衡分成兩個(gè)班級(jí)。這樣形成了班組間均衡競(jìng)爭(zhēng)及班組內(nèi)兩個(gè)班均衡競(jìng)爭(zhēng)的良好機(jī)制。同時(shí)也達(dá)到了各班之間男女生比例一致。

３、分工到位。這一班組管理模式是以首席班主任的先進(jìn)班級(jí)管理理念和豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，首席班主任更多的時(shí)候應(yīng)是一位引領(lǐng)者、示范者和指導(dǎo)者。但一人同時(shí)處理兩個(gè)班的常規(guī)工作在時(shí)間和精力上顯然存在不足。因此科學(xué)合理的分工是兩人愉悅合作、高效運(yùn)行的前提。

首席班主任職責(zé)和輔導(dǎo)員職責(zé)（附后）

４、合作到位。雖然首席班主任和輔導(dǎo)員責(zé)任分工有所側(cè)重，但兩人組合是一個(gè)班組內(nèi)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)核心，兩人是否具有較強(qiáng)的合作意識(shí)和精神，是班組管理成與敗的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的班組管理工作中，積極主動(dòng)合作，要充分體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、互助、理解、包容的良好素養(yǎng)。

５、共享到位。在班組管理和建設(shè)中，做到智慧共享、資源共享、方法共享、成果共享和幸福共享，實(shí)現(xiàn)共享共贏的目標(biāo)。

６、評(píng)價(jià)到位。在學(xué)校班級(jí)量化考核辦法中，體現(xiàn)了以班組為單位的評(píng)價(jià)要求，突出了首席班主任和輔導(dǎo)員捆綁評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促高效。促進(jìn)班組間、班級(jí)間兩個(gè)層面的有效競(jìng)爭(zhēng)。

六項(xiàng)支撐

以“我能行”核心教育理念，促進(jìn)學(xué)生自信、自主、自律方面的發(fā)展，按“把競(jìng)爭(zhēng)引入班級(jí)，將激勵(lì)貫徹始終”的管理理念，通過“兵教兵、兵管兵、兵促兵、兵評(píng)兵”有效做法，構(gòu)建學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)、自我管理、自我教育、自主發(fā)展的成長(zhǎng)模式。

１、制定班規(guī)和考核，靠制度來支撐。班規(guī)、班級(jí)公約、班級(jí)學(xué)生量化考核管理辦法的建立。以班組學(xué)生自主討論為基礎(chǔ)，共同制定實(shí)施。

２、明確小組和任務(wù)，靠管理來支撐。以小組管理為基本單位。小組的建設(shè)體現(xiàn)在“一個(gè)機(jī)構(gòu)四項(xiàng)任務(wù)”上。

一個(gè)機(jī)構(gòu)：是組建小組與成員分工。按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組；再按照學(xué)生的能力、態(tài)度和成績(jī)競(jìng)崗產(chǎn)生正副組長(zhǎng)；按學(xué)生間幫扶要求排位；組內(nèi)人人都有職務(wù)，責(zé)任明確。實(shí)現(xiàn)人人參與負(fù)責(zé)，面向全體培養(yǎng)。

四項(xiàng)任務(wù)：一是小組合作探究；二是以小組為單位實(shí)現(xiàn)組間競(jìng)爭(zhēng)；三是小組內(nèi)“一幫一”；四是以小組為單位對(duì)學(xué)生全面管理和評(píng)價(jià)。

３、落實(shí)月綜合評(píng)定，靠評(píng)價(jià)來支撐。月綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，以月為單位對(duì)學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，從組內(nèi)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、文明禮儀、勞動(dòng)衛(wèi)生、參與活動(dòng)、獲獎(jiǎng)情況、在家表現(xiàn)等方面對(duì)進(jìn)行全面客觀的綜合評(píng)定。

月綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為三步：一是日點(diǎn)評(píng)。利用每天下午放學(xué)前５－１０分鐘時(shí)間，由各組的記錄員點(diǎn)評(píng)一天內(nèi)本組學(xué)生的綜合表現(xiàn)。二是周總結(jié)。利用每周五放學(xué)前一節(jié)課由各組組長(zhǎng)根據(jù)五天的日點(diǎn)評(píng)情況，總結(jié)出組員一周內(nèi)的表現(xiàn)評(píng)定。三是月評(píng)價(jià)。每個(gè)月第四周周末，用一節(jié)課時(shí)間，由組長(zhǎng)根據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的四周評(píng)定情況，對(duì)組內(nèi)的每個(gè)成員進(jìn)行月綜合評(píng)價(jià)，班主任對(duì)每個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行月綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生自我進(jìn)行月綜合評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)進(jìn)行月綜合評(píng)價(jià)。填寫評(píng)定表，存入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，在學(xué)校學(xué)生檔案室永久性存檔。

４、培養(yǎng)干部和組長(zhǎng)，靠骨干來支撐。學(xué)生干部、小組長(zhǎng)、學(xué)生組織骨干力量的培養(yǎng)是做好學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。定期對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍進(jìn)行專題培訓(xùn)引領(lǐng)。如教給他們?nèi)绾稳ミM(jìn)行管理的方法，引導(dǎo)他們?cè)诠芾碇腥绾误w現(xiàn)公平公正等內(nèi)容，努力做到在培訓(xùn)中使用，在使用中提高，在提高中完善。

５、強(qiáng)化班主任培訓(xùn)，靠專業(yè)來支撐。加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。校內(nèi)定期學(xué)習(xí)交流工作心得，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”方法，實(shí)行“全方位、多層面、高起點(diǎn)、專題化”班主任成長(zhǎng)引領(lǐng)工程。

６、評(píng)選典型和榜樣，靠激勵(lì)來支撐。評(píng)選優(yōu)秀班組，引領(lǐng)班主任向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，將每個(gè)班組單項(xiàng)管理特色和成功做法，在級(jí)部和全校推廣。向綜合表現(xiàn)最好的班組看齊，學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找差距、提檔次，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好競(jìng)爭(zhēng)局面。

六大優(yōu)勢(shì)

１、實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的靈動(dòng)性。“首席班主任+輔導(dǎo)員”的班組管理中，班主任可以依據(jù)學(xué)情、小組合作、班級(jí)紀(jì)律、班風(fēng)建設(shè)的需要靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整班組成員，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，對(duì)問題學(xué)生鞭策與激勵(lì)。使學(xué)生在班組流動(dòng)管理中實(shí)現(xiàn)自律、自主與合作。

２、實(shí)現(xiàn)青年班主任的快速成長(zhǎng)。“首席班主任+輔導(dǎo)員”的班組管理在一對(duì)一的貼心輔導(dǎo)中，首席班主任的班級(jí)管理理念、模式與方法，尤其是班主任日常工作給輔導(dǎo)員以示范引領(lǐng)，讓每位輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促成青年班主任的快速成長(zhǎng)。

３、實(shí)現(xiàn)班級(jí)均衡發(fā)展。在“首席班主任+輔導(dǎo)員”的班組管理中，首席班主任出于高度的事業(yè)心、責(zé)任心和榮譽(yù)感，她不甘讓任何一個(gè)班級(jí)落后。首席班主任的樂于競(jìng)爭(zhēng)、甘于奉獻(xiàn)，勤于指導(dǎo)使每個(gè)班級(jí)走上向良性發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)班級(jí)和班組的均衡發(fā)展。

４、實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的擴(kuò)大利用與再開發(fā)提升。“首席班主任+輔導(dǎo)員”的班組管理實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀資源的廣泛的分享與應(yīng)用，讓每個(gè)學(xué)生都享受到了最優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)還促使每位首席班主任在新的班組管理模式下的不解地探究與實(shí)踐，去開拓新的高效管理思路，不斷地提升自己對(duì)學(xué)生教育與管理水平。

５、實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)。班組制的管理模式，擴(kuò)大了學(xué)生、小組的競(jìng)爭(zhēng)范圍，無論是學(xué)生還是小組，身邊學(xué)習(xí)對(duì)象、趕超目標(biāo)的選擇余地遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)班級(jí)，自然競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。在首席班主任的引導(dǎo)下，趕、幫、比、超的學(xué)習(xí)氛圍形成后，班組中學(xué)生的學(xué)習(xí)、綜合表象都會(huì)呈現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

６、實(shí)現(xiàn)兩人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)突出，互助合力增強(qiáng)。首席班主任的優(yōu)勢(shì)和輔導(dǎo)員的長(zhǎng)項(xiàng)有機(jī)地融合在一起，同時(shí)作用于一個(gè)班集體；對(duì)班級(jí)的管理形成了強(qiáng)大的合力場(chǎng)。

在“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式中，每個(gè)人即是班組管理的組織者，又是級(jí)部管理的參與者，在級(jí)部管理工作的諸多事情中，每人在級(jí)部都負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體管理任務(wù)，大家群策群力，對(duì)級(jí)部工作共管共建；每周一總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，研究問題，突破提升；每月一分享，每位首席班主任和輔導(dǎo)員分享自己的收獲、感悟與困惑，在分享中學(xué)習(xí)、借鑒、整合、提升，使班組管理逐漸走向完善。

二Ｏ一四年三月

附：首席班主任職責(zé)

輔導(dǎo)員職責(zé)

首席班主任職責(zé)

１、制定班級(jí)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)文化建設(shè)。

２、向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

３、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。會(huì)同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

４、培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

５、關(guān)心學(xué)生課外生活。指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文體和社會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長(zhǎng)。

６、進(jìn)行班級(jí)的日常管理。建立班級(jí)常規(guī)，指導(dǎo)班委和本班的團(tuán)、隊(duì)工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。

７、負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班組的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各科教師課業(yè)任務(wù)布置，杜絕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

８、做好本班組學(xué)生月綜合素質(zhì)評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲的工作。

９、積極做好家訪工作。聯(lián)系本班組學(xué)生家長(zhǎng)，多渠道與家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面支持配合，共同做好學(xué)生教育工作。

輔導(dǎo)員職責(zé)

１、學(xué)生個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)。在思想品德的發(fā)展方面，加強(qiáng)以全方位班級(jí)工作中思想品德教育的有機(jī)滲透。在心理健康指導(dǎo)方面，要針對(duì)初中生以“自我發(fā)現(xiàn)”為主要特征的心理變化，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并適應(yīng)新的初中學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，指導(dǎo)他們主動(dòng)、友善、和諧的人際交往，以創(chuàng)設(shè)其健康成長(zhǎng)的重要條件與良好氛圍。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握符合自己特點(diǎn)的而又有效的學(xué)習(xí)方法。在閑暇生活指導(dǎo)方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠正確健康地利用閑暇時(shí)間，而且開始認(rèn)識(shí)閑暇的意義，發(fā)展其自主利用閑暇生活的知識(shí)、技能等品質(zhì)。

２、積極協(xié)助首席班主任進(jìn)行班組的日常管理工作落實(shí)。

３、積極協(xié)助首席班主任做好本班組學(xué)生月綜合素質(zhì)評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲的工作。４、負(fù)責(zé)主題班會(huì)策劃與組織，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

５、負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生、公物、自行車停放、紀(jì)律等方面檢查工作，抓好兩操及集會(huì)的組織管理。

第五篇：班主任創(chuàng)新做法

化作春泥更護(hù)花---班主任工作做法

朱良初中 初一一班

做了初一（1）班的班主任工作已經(jīng)半年了，自從我擔(dān)任了這個(gè)班的班主任工作以來，努力鉆研班主任先進(jìn)的理論，向?qū)W校的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。對(duì)初一的學(xué)生，合理有效的班級(jí)管理有著極其重要的作用，可以讓學(xué)生很快地凝聚在班主任身邊，可以讓學(xué)生盡快地投入到初中的學(xué)習(xí)生活中來，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮主人翁精神，可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣......那么，如何對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行管理呢？現(xiàn)總結(jié)如下：

一、“幫助樹立自信心”是成功的第一秘訣

首先在學(xué)生中開展“自信成功教育”。建立信心是很重要的，其中又特別是在小學(xué)的一些成績(jī)就不太好的同學(xué)，他們對(duì)自己就更沒有自信心了。愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！泵鎸?duì)這些情況，作為班主任老師的班級(jí)管理者，就一定要給學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如在班上經(jīng)常讓學(xué)生明白，只要他們努力，他們還有三年時(shí)間，但如果他們不努力，三年時(shí)間也會(huì)很快過去。海倫．凱勒曾經(jīng)說過“對(duì)于凌駕于命運(yùn)之上的人來說，信心是命運(yùn)的主宰。” “信心是一種心境，有信心的人不會(huì)在轉(zhuǎn)瞬間就消沉沮喪?！眾W格斯特?馮?史勒格也說過：“在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。”

作為剛進(jìn)入新學(xué)校，面對(duì)新老師、新同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)，只要我們不斷地給孩子們新的希望與信心，相信每個(gè)孩子都會(huì)自信地朝著他們的目標(biāo)前進(jìn)的！

二、“培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”是成功的必備因素

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是形競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)的前提。我認(rèn)為初一學(xué)生，帶著對(duì)新生活的美好向往和強(qiáng)烈的的新奇感，跨進(jìn)中學(xué)大門，他們渴求有新的認(rèn)知。

1、抓住良機(jī)，先入為主，及時(shí)組織他們閱讀報(bào)刊，收看新聞，開展廣泛的讀書活動(dòng)，讓他們了解當(dāng)今高科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，用時(shí)代的最強(qiáng)音扣擊他們幼小的心扉，引導(dǎo)他們感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，明白競(jìng)爭(zhēng)是未來社會(huì)人立足、生存、發(fā)展的根本。開展班干部競(jìng)聘、團(tuán)員競(jìng)選等活動(dòng)，效果很好。

2、通過講英雄事跡，老一輩精神的班團(tuán)活動(dòng)，啟發(fā)他們懂得寶貴的中學(xué)時(shí)光，是創(chuàng)造美好人生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活與未來的理想聯(lián)系起來，這樣，就把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)注入到了學(xué)生心靈深處，激活并誘發(fā)了他們的求知欲、好勝心和躍躍欲試參與競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈愿望。

3、利用班內(nèi)的學(xué)習(xí)模范來激勵(lì)他們。我讓孩子們?cè)诎嘀姓乙粋€(gè)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，每天回去后自己總結(jié)一下，“今天我的好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)我有嗎？我哪些地方超過了他？明天我要在哪方面賽過他？……”每一次的作業(yè)、小練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、小抽測(cè)、考試、活動(dòng)競(jìng)賽……都是他們競(jìng)爭(zhēng)與奮斗的項(xiàng)目。久而久之，孩子們心中有了前進(jìn)的方向，有了目標(biāo)才有動(dòng)力。

三、“身先士卒，以身作則”是成功的輔助佐料。

大教育家孔子說過：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。具體地說，在班主任工作中，作為幾十個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)者。

第一，一定要身先士卒。初一的學(xué)生，剛來時(shí)一切都是都是為自己，凡事不一定主動(dòng)，如果老師做到身先士卒一次，遠(yuǎn)比在班上講十遍有效。如：學(xué)生在打掃清潔中有幾處沒有打掃干凈，我經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺(tái)上很亂，我一聲不響在地把其整理整齊；地上有廢紙，親自拾起來扔進(jìn)垃圾桶等等。

第二，一定要以身作則。初中一年級(jí)學(xué)生，年齡很小，具有很強(qiáng)的模仿性。作為班主任老師，一定要做到以身作則，為人師表。比如：我們要求學(xué)生不能佩帶首飾、染發(fā)、衣著樸素與大方……那么，作為班主任的我一定嚴(yán)格要求自己。只有做到了身先士卒、以身作則，班主任老師才有可能在學(xué)生面前迅速樹立威信，從而建立一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。

四、“剛?cè)嵯酀?jì)，以理服人”是成功的必備方法。

教育管理理論指出：“教育管理主要是對(duì)人的管理，對(duì)人的管理既要重視行為的規(guī)范性，又要考慮尊重人的情感”。對(duì)待初一的新生，首先要有一顆真誠的愛心，因?yàn)橹挥杏辛藧坌模拍軐?duì)學(xué)生做出奉獻(xiàn)，也才能使學(xué)生感到溫暖，才能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，才能讓學(xué)生覺得如果不努力學(xué)習(xí)就對(duì)不起老師的一片愛心。但也不能一貫地太溫和，讓學(xué)生覺得老師威信不大，所以在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)批評(píng)一定要嚴(yán)厲，讓學(xué)生明白老師是很不喜歡他們犯錯(cuò)誤的。同時(shí)，在對(duì)待初一新生的批評(píng)時(shí)，一定做到動(dòng)之情，曉之以理。特別是在處理班上學(xué)生的第一起違紀(jì)事件時(shí)，一定要查清事情的前因后果，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生指出不是，講清道理，給予批評(píng)，做到以理服人。不得枉下結(jié)論，因而委屈學(xué)生，讓學(xué)生一進(jìn)中學(xué)就在心靈上受到打擊，從而使自己在學(xué)生中失去一定的威信。

五、“知人善用，建好班干部隊(duì)伍”是成功的催化劑

一個(gè)不得力的班干部集體等于形同虛設(shè)，班主任依然會(huì)被瑣碎小事所困擾。反之，一個(gè)得力的班干部集體如班主任的左臂右膀，能幫助我們從繁雜的班務(wù)工作中解放出來得力的班干部集體，與班主任的培訓(xùn)分不開，“帶、扶、放”三步驟不失為培訓(xùn)班干部的好方法。

“帶”

班主任要求全體班干部起帶頭作用。要求學(xué)生做到的，班干部首先必須做到。組織紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、作業(yè)完成、團(tuán)結(jié)友愛等，作為班干部必須走在學(xué)生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。

“扶”

班主任對(duì)班干部工作要進(jìn)行指導(dǎo)、教育和幫助，班干部也是學(xué)生，各方面還有待于成熟。如班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，工作中缺乏膽量等，學(xué)生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。畢智浩雖然在小學(xué)當(dāng)過小組長(zhǎng)，但在中學(xué)當(dāng)班干部后，還是有不盡人意的地方，比如他不注意細(xì)節(jié)工作，布置任務(wù)時(shí)不注意維持好紀(jì)律。作為班主任，我多次指導(dǎo)他的具體工作。

“放”

班干部工作得心應(yīng)手之后，班主任一定要放權(quán)，讓他們獨(dú)立處理班級(jí)事務(wù)。班費(fèi)學(xué)生掌握，只要合理要求，就可以花；主題班會(huì)學(xué)生組織。

總之，初一學(xué)生的特點(diǎn)在于一個(gè)“新”字，學(xué)校和班主任要針對(duì)這種“新”及時(shí)地、認(rèn)真地加強(qiáng)入學(xué)教育，使學(xué)生切實(shí)感受到新人、新事、新面貌、新氣息，進(jìn)而順利地完成初中學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)。哲人云，良好的開端等于成功了一半，想來是很有道理的。