第一篇：三位數(shù)除以一位數(shù)計算練習(xí) - 3.20

人教版一位數(shù)除三位數(shù)計算練習(xí)

班級姓名

日

792÷8=565÷5=696÷4=546÷7=

348÷6=

984÷8=

483÷3=

594÷3=班級684÷4=584÷8=

832÷9=288÷9=姓名

日

728÷5=846÷6= 774÷9=912÷6=

日

488÷8=875÷7=436÷6=875÷5=

276÷4=

968÷8=

809÷9=

177÷3=班級567÷7=490÷5=2

672÷2=576÷9=姓名

日

366÷6=863÷7= 392÷4=498÷3=

日

552÷8=868÷7=954÷6=355÷5=

256÷4=

744÷8=

142÷2=

856÷7=452÷2=351÷9= 班級姓名

日

545÷7=944÷4=447÷3= 234÷9=687÷3=392÷4= 3

第二篇：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù) 教學(xué)設(shè)計

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

主備教師： 課時編號：

備課時間：

教學(xué)內(nèi)容：教科書第3-4頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體的情境中聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，探索并掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，能正確地進行筆算，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。

2、在探索計算方法的過程中，發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思考初步培養(yǎng)遷移類推的能力。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生細心計算，認真驗算的習(xí)慣。教學(xué)重點：

探索并掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法。教學(xué)難點：

正確地進行筆算，解決實際問題。教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖,小黑板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

口算(找?guī)讉€學(xué)生說說是怎樣想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 學(xué)生口答，說說自己的想法。

二、新知探索。

1、教學(xué)例題。

(1)出示例題圖。(教學(xué)掛圖出示)談話：請你看圖，搜集相關(guān)的有用信息，自己提出一個數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生列式：420÷30(2)估算。

你能估計一下商大約是多少嗎？

先讓學(xué)生獨立思考，然后再交流討論。學(xué)生思考的結(jié)果。

①如果分給10個班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分給20個班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之間。(3)筆算。

學(xué)生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。提問：說一說你是怎樣想的？(提問：1為什么要在商的十位上？接下應(yīng)該怎樣算？)小結(jié)：除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位。被除數(shù)的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

2、教學(xué)“試一試”。

指名板演，全班共訂正，比較兩道題計算過程的異同。

三、鞏固練習(xí)。

“想想做做”學(xué)生獨立計算，教師個別輔導(dǎo)，集體訂正。

四、課堂作業(yè)。

(提示：第5題第2小題，每筐西紅柿的價錢降到原來的一半時，想想仍然用800元購買，筐數(shù)會有什么變化？)

五、課堂小結(jié)。

第三篇：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

上完了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)之后，看著學(xué)生的作業(yè)，感受頗多：

一、存在的問題：

1、學(xué)生做題時，沒有良好的書寫習(xí)慣，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。

2、有些學(xué)生在商和整十?dāng)?shù)相乘時，受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，直接用商和整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)字相乘，把個位的零給扔了。

3、練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學(xué)生出錯厲害，由于試商方法沒有掌握好，不能靈活運用乘法口訣快速找出商是幾，有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生找不到商。遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏。

4、還有些學(xué)生第一次除后，減法不熟練，第一次的余數(shù)出錯，導(dǎo)致后面計算出錯。

5、部分學(xué)生把驗算當(dāng)成任務(wù)，不管驗算的結(jié)果是否和被除數(shù)相同，往那一放了事了，還有的學(xué)生驗算時根本不算，把前面的數(shù)字一抄了事。

二、分析原因。

1、學(xué)生長期受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在列豎式時，很多學(xué)生在不知不覺中將整十看成了一位數(shù)。

2、學(xué)生經(jīng)過了兩個月暑假，狀態(tài)，知識鏈接，尤其計算能力都嚴重下降。

3、課堂計算訓(xùn)練的量不夠，特別是口算的練習(xí)，課堂上因一些情境讓計算時間流失。

4、部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢；部分學(xué)生注意力不夠集中。沒有參與探究活動中。

5、教師過高估計學(xué)生的已有知識，為了節(jié)約時間，來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，而拋棄了復(fù)習(xí)舊知。沒有對舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補。三：改進措施

1、及時復(fù)習(xí)三上“兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù))除法筆算，以及三下”三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)的除法筆算），并將計算方法與“三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系，使學(xué)生體會到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商（試商）----乘------減------落（余數(shù)）的過程。

2、做好批改記錄，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。集體出現(xiàn)的問題，反思教學(xué)中教師出現(xiàn)的失誤，加以改進。

3、通過教材中的題組對比讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。

4、匯集學(xué)生典型錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

第四篇：《三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案

《三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案

第一課時

教學(xué)內(nèi)容: 三位數(shù)除以兩位數(shù)例1、2 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商，并能正確計算。

2、養(yǎng)成認真計算、細心檢查驗算的習(xí)慣。

3、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看做整十?dāng)?shù)進行試商的方法。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、()里最大能填幾。

40×（）＜210 60×（）＜278 20×()＜165 50×（）＜385

2、用豎式計算。

80÷40 360÷30 246÷60 562÷40 四個大組，每組按順序完成一個題目，每組請一個學(xué)生板演，教師結(jié)合板書進行評講，結(jié)合算式，請學(xué)生說一說，計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時，應(yīng)該注意什么？

同學(xué)們已經(jīng)會筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，我們今天學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法。

二、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，找出數(shù)學(xué)信息，解決問題

①教師出示參觀苗圃的情境圖，師敘述，今天，笑笑他們上科學(xué)課，老師帶領(lǐng)他們到苗圃參觀，了解植物的種類和各類植物的特征等等。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他們說：“室內(nèi)培育22種華，共154盆，每種花的盆數(shù)相同”師板書出條件。

園藝師接著問笑笑：“你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?” 師：“同學(xué)們，想一想，可以提出什么問題？” 生：“每種花各有多少盆？”生說師板書 ②師:齊讀題目，想一想應(yīng)該怎樣列式？

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實情境中提出問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）1生口答，師板書：154÷22= 師：說說為什么用除法算呢？

③師：同學(xué)們，估算一下，結(jié)果是多少？ 學(xué)生匯報估算的方法，指名口答，生1，把數(shù)字都看作整十?dāng)?shù)，想150÷20≈7，大約7盆。生2，20乘7是140，140與154很接近，大約是7盆 生3，160÷20=8，大約是8盆 生4，??

學(xué)生回答的方法，只要說的有理由。都為正確。(設(shè)計意圖:從估算過渡到筆算做鋪墊)④師：同學(xué)們估計的是7盆，我們用豎式來仔細算算，到底是多少盆？師板演豎式計算的過程

除數(shù)是22，它不是整十?dāng)?shù)，怎樣能最快找到商幾合適呢？想想你是怎樣估算的，提示學(xué)生與估算結(jié)合起來。

學(xué)生回答，教師板書豎式

把除數(shù)22看做是整十?dāng)?shù)20來試一試，154里面有7個20，商7來試一試，7商在哪一位上面，因為154的前兩位除以20 不夠，直接用前三位除，所以商在個位。

再用7乘22剛好是154，154除以22等于7 學(xué)生看著豎式，再說一說，154÷22的筆算過程。

⑤師結(jié)合算式小結(jié)，把22看做20來試一試商7是否正確的過程，叫做試商。154÷22=7，除數(shù)22不是整十?dāng)?shù)，就把除數(shù)22看做整十?dāng)?shù)20來試商，把154看做150，想150里面有幾個20，150÷20≈7，試商7，強調(diào)用7去乘原來的除數(shù)22，不能去乘20，這樣轉(zhuǎn)化為學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法?，F(xiàn)在算出了結(jié)果，進行回答，板書答語。

2、做一做 70÷31 128÷32 215÷43 381÷54

四個小組按順序一組完成一題，每組請一個學(xué)生板演，并講出怎樣試商？ 師評講。

（設(shè)計意圖：例題只做除數(shù)個位是2的數(shù)怎樣看做整十?dāng)?shù)試商，在做一做補充個位是1，3、4的數(shù)怎樣試商，通過計算，學(xué)生領(lǐng)會個位數(shù)字不滿5，用四舍法取整十?dāng)?shù)。）

3、園藝師又說,我馬上要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？同學(xué)們幫我算算，好嗎？

師板書條件和問題，列出算式，120÷18 師：同學(xué)們自己列豎式算一算

（設(shè)計意圖：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生做做）請學(xué)生進行匯報，生邊說師邊板書豎式的過程。

除數(shù)18，與整十?dāng)?shù)20非常接近，看做20試商，想120里面有6個20，試商6，被除數(shù)的前兩位不夠除，用前三位，商寫在個位，再用6乘原來的除數(shù)18，是108，120減去108，余數(shù)是12，余數(shù)比除數(shù)18小，試商正確。最后，用驗算來進行檢驗，全班一起驗算，請一生來匯報，最后將應(yīng)用題回答完整。

4、做一做

272÷29 180÷36 238÷37 學(xué)生分小組完成，第一題一組，第二題二組，第三題三組和四組完成，三生板演，師評講。說一說，把除數(shù)看做多少試商。

(設(shè)計意圖：通過練習(xí)除數(shù)個位是9，7，6的除法，讓學(xué)生領(lǐng)會除數(shù)個位滿五，按四舍五入法，就向前進1取整十?dāng)?shù)試商)

三、全課總結(jié)

學(xué)生看板書回答，今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？生回答，師板書：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，除數(shù)是任意兩位數(shù)，怎樣進行筆算呢？學(xué)生總結(jié)算法后，師總結(jié)，除數(shù)是任意兩位數(shù)，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。試商是將除數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

四、鞏固練習(xí)第10~11頁

五、板書設(shè)計(略)

六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過將任意兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，我設(shè)計兩個做一做的練習(xí)，目的是用四舍五入法取整十?dāng)?shù)，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生很快掌握了算法，我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計較好，在本節(jié)課中，學(xué)生作業(yè)大多數(shù)完成較好，有一小部分，用商去乘整十?dāng)?shù)的，在下節(jié)課中，我準(zhǔn)備先進行改錯練習(xí)，讓學(xué)生看一些典型的錯誤，以提高學(xué)生計算的正確率。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

三位數(shù)除以兩位數(shù)例3~

4、做一做，練習(xí)第4~5題。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算。教學(xué)難點：試商方法和調(diào)商的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習(xí)十五第1、3題），口算卡。教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)600÷30 95÷40 選一題說說筆算方法。

2、口算下面各題。

20×4

30×6

50×5

80×4 40×6

90×5

70×3

60×7

3、寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。31 46 52 63 87 21 74

二、探究新知。

1、提出問題。

（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學(xué)生描述購書的情況。之后，請學(xué)生提出問題。（2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2、教學(xué)用“四舍”法試商。

教師談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？（1）學(xué)生獨立計算。（2）組織交流。

學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學(xué)生把21看做20來想商。此時應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計算。

接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。

請學(xué)生說應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除??

在這個過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進行檢驗。

（4）完成例3下面“試一試”的第1題。先讓學(xué)生獨立做。訂正時提問：

“誰能說一說你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

3、教學(xué)用“五入”法試商。

（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學(xué)生說出算式： 196÷39（2）嘗試試商，完成計算。讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？

學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。

教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。

（3）做例3下面的“練一練”的第2題。

先讓學(xué)生做，訂正時，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。教師概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

4、引導(dǎo)概括

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)十五第1題。請學(xué)生獨立填寫，填寫后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

2、完成練習(xí)十五第2題。請學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。

3、完成練習(xí)十五第3、4題。

四、總結(jié)。

1、請學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？ 教師強調(diào)：

筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4時，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進行檢驗才能確定。

三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算

教材簡析:本課時是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，第6頁例題及試一試，主要教學(xué)把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商的方法，而且在初商后不需要調(diào)商。例題是把除數(shù)個位上的數(shù)“四舍”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進行試商?！霸囈辉嚒笔亲寣W(xué)生依據(jù)例題的基本思路，把除數(shù)個位上的數(shù)“五入”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進行試商。教學(xué)重點：掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。教學(xué)難點：把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：第18~24頁，（例5~8）。教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。正確地筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。不斷增強學(xué)生口算和估算意識，培養(yǎng)他們的數(shù)感。養(yǎng)成及時改正，驗算的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境、探索算法復(fù)習(xí)210÷30、160÷80，口算出商是幾【教師拿一本書說】老師手里的書共192頁，現(xiàn)在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？【出示題目讓學(xué)生理解題意后列式并估算結(jié)果，集體交流后，復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法】

請學(xué)生仔細觀察情境圖，提問：怎樣解決茄子老師的問題？怎樣列式？學(xué)生列出式子后，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題估計大約幾天可以看完這本書？先獨立估算，再交流估算方法。

交流個人觀點后，引導(dǎo)學(xué)生討論可以把32看作幾十來試商把32看作30，6個30是180，接近192。大約6天看完。如果要得到精確得數(shù)，該怎樣算？嘗試用豎式算。（提示：可以把32看作幾十來試商？）交流豎式計算的方法。

小結(jié)：

把32看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來試商，想多少個30接近192？驗算一下，看看算得對不對，書寫完整答句。（必須強調(diào)，否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書寫答句的問題。）完成試一試，總結(jié)算法出示題目后，讓學(xué)生討論這回應(yīng)該把39看作多少來試商？組織討論結(jié)果，你想把39看作幾十來試商？幾個40接近192？說明為什么看作40來試商；交流試商結(jié)果后，再讓學(xué)生完成計算。

獨立計算，交流計算方法組織學(xué)生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學(xué)生自由說，只要意思對就行。

歸納總結(jié)：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)，想幾個這樣的整十?dāng)?shù)接近被除數(shù)再試商。分層練習(xí)，鞏固方法對比練習(xí)，突出試商（想想做做的第一題）。先讓學(xué)生一組一組地對比著說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再獨立計算。

聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用（想想做做的第二題）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要先求出每天播放的總時間，然后用除法進行計算，在計算時要學(xué)生說說是怎樣試商的？

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

一、設(shè)計思想

整堂課的設(shè)計以“柯巖中心小學(xué)文化節(jié)活動”為情境中心,衍生出作為復(fù)習(xí)素材的“校品文化宣傳使者評選活動”、作為新授探究的“環(huán)保小衛(wèi)士行動周”兩個子情境,設(shè)計環(huán)節(jié)、內(nèi)容努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,貼近學(xué)生的生活實際,使學(xué)生“樂”學(xué)。

在處理計算方法時,把估算、口算與筆算相結(jié)合,相輔相成,溝通聯(lián)系。計算的素材來自學(xué)生在課堂中經(jīng)過思考后生成的資源,學(xué)生有興趣去完成計算。

二、教材分析

1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求:

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗”。在教學(xué)前要深入學(xué)生,了解、搜集學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認識(知識)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(體驗),教學(xué)時以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為起點,使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗的支撐,幫助學(xué)生內(nèi)化需要掌握的新知識。

2、分析本課內(nèi)容的組成部分:

教材呈現(xiàn)一幅學(xué)生回收廢品的情境圖,圖下面依次安排了兩道題。第(1)題是學(xué)校組織環(huán)保小組的事,解決“可以組成多少組?”的問題;第(2)題是學(xué)校環(huán)保月收集廢電池的事,解決“平均每組收集廢電池多少節(jié)?”的問題;之后讓學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的相同點和不同點。教材在兩個實際問題的下面都列出了算式,具體的計算留給學(xué)生完成。旨在讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程,主動探索計算方法。

3、分析本節(jié)課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學(xué)習(xí)除法,學(xué)生學(xué)會這部分內(nèi)容,有助于完整的理解和掌握整數(shù)除法的計算方法,形成必要的計算能力,同時也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容的算法算理和其他相關(guān)內(nèi)容有著本質(zhì)的聯(lián)系,在設(shè)計和安排上與其它相比更注重了數(shù)學(xué)的生活化和實際化,更突出學(xué)生對算法、特征的尋求上。

三、學(xué)情分析

從學(xué)生的邏輯起點來看,經(jīng)過第一學(xué)段除數(shù)是一位數(shù)除法的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了筆算除法的直接經(jīng)驗,為把除法的知識擴充到除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。

本課前,學(xué)生接觸了除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算,基本能熟練地進行試商、調(diào)商。因此本課教學(xué)重點不是試商與調(diào)商,而是溝通除數(shù)一位數(shù)與兩位數(shù)除法筆算方法的聯(lián)系,在筆算中鞏固運算技能。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識教學(xué)點:

讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程,引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法,弄清商的最高位的書寫位置,掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法筆算方法。

2、能力訓(xùn)練點:

引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同,使學(xué)生從實質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別,從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及遷移類推能力。

3、德育滲透點:

使學(xué)生能夠運用所有的知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

五、重點與難點

教學(xué)重點:理解商的每一位的書寫以及理解并會比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同,使學(xué)生從實質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)難點:商的最高位的確定及商個位“0”的處理。

六、教學(xué)策略與手段

教學(xué)模式:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,創(chuàng)設(shè)情景努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

教學(xué)策略:本節(jié)課通過教師的講解學(xué)生的學(xué)習(xí)去完成,學(xué)生學(xué)習(xí)可通過交流合作、自主練習(xí)等多種策略來完成。

教學(xué)手段:借助多媒體引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維、練習(xí)。

七、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、實物投影儀。

八、教學(xué)過程

(一)、復(fù)習(xí)引入

1、課件出示:

()里最大能填幾?

18×()﹤37

()×16﹤66

32×()﹤78

77﹥25×()

(4個算式逐題出示,學(xué)生口頭回答,鍛煉學(xué)生的口算能力)

2、情境過渡:

師:金秋十月,我們迎來了柯巖中心小學(xué)新校落成后的第一個文化節(jié),文化節(jié)活動豐富多彩,其中“柯巖中心小學(xué)校品文化宣傳使者”評選活動報名更是火熱啊,請看??

(課件出示報名圖及相關(guān)信息:學(xué)校給六個年級共發(fā)了864張報名卡。)

師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

生:平均每個年級能分到多少張報名卡?

師:請列出算式,并筆算出得數(shù)。

(學(xué)生獨立筆算,指名一位學(xué)習(xí)水平中下的學(xué)生板演)

師:(轉(zhuǎn)向板演完畢的學(xué)生)請你說說你筆算的過程。

(引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法及注意點,可從以下方面補充完善:

①除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。

②商的書寫位置:除到哪位商就寫在那一位上。

③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

師:公布正確答案864÷6=144,(課件以表格形式呈現(xiàn)下述信息:其中一年級每個班得24張,一年級共有幾個班?

六年級平均每個班得18張,六年級共有幾個班?)選擇一個問題列式解決,并在小組內(nèi)交流試商與調(diào)商方法。

(二)、探究新知

1、研究商是兩位數(shù)的計算過程,重點解決商的最高位的書寫位置。

(1)出示例題

師:“校品文化宣傳使者”報名工作正緊張進行著,這邊“環(huán)保小衛(wèi)士”也開始行動了。(課件呈現(xiàn)主題圖及部分相關(guān)信息:學(xué)校共有576名環(huán)保小衛(wèi)士,__________________,學(xué)校有多少個環(huán)保小組?

師:要想知道咱們學(xué)校有多少個環(huán)保小組,需要提供給你哪些信息?

生:一共有幾名環(huán)保小衛(wèi)士和每組的人數(shù)。

出示完整的數(shù)學(xué)問題:我們學(xué)校共有576名環(huán)保小衛(wèi)士,每18人組成一個環(huán)保小組,可以組成多少組?

(2)估算,并說說估算的方法。

576÷18≈30

師:你覺得估算在此時,也就是進行筆算前有什么作用?

(能估出商的位數(shù))

(3)學(xué)生試做筆算,教師巡視。

(4)選擇不同方法計算的兩至三位學(xué)生板演。

學(xué)生可能會出現(xiàn)如下計算過程:

(5)由板演的學(xué)生就各自的計算過程進行解釋,引發(fā)學(xué)生展開討論,并向板演的兩位同學(xué)提問。

如向生1提問:商中的“3”為什么要寫在十位上?

向生2提問:商的最高位寫在哪,這樣寫妥當(dāng)嗎?

通過討論、交流,優(yōu)化算法。

師:為什么要先用57除以18呢?(為什么,除數(shù)是兩位數(shù))除得的商寫在哪一個數(shù)位上?(其實是570除以18商30)

師小結(jié):如果我們結(jié)合剛才筆算前的估算就能發(fā)現(xiàn)這個商應(yīng)該是二位數(shù),商的最高位在十位上。

(6)初步比較:

比較這兩個除數(shù)筆算豎式

114÷24

576÷18

揭題:第2題與前幾節(jié)課學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)除法有什么不同?(商是兩位數(shù))

師小結(jié):看來并非所有除數(shù)是兩位數(shù)除法的商都是一位數(shù)啊,我們計算時可要仔細了!

師:那我們得想個辦法,快速判斷出商的最高位在哪兒。

2、研究商的個位是0的除法。

師:通過同學(xué)們的幫助,老師知道咱們學(xué)校有32個環(huán)保小組,那么這些環(huán)保小衛(wèi)士在十月份取得了哪些成績呢?

(課件呈現(xiàn),出示例題:環(huán)保小衛(wèi)士在十月份收集了930節(jié)廢電池,平均每天收集電池多少節(jié)?)

930÷30=

(1)學(xué)生獨立嘗試列式計算;(要引導(dǎo)學(xué)生先估算商)

(2)反饋(指名板演);

(3)重點討論十位上的0為何可以直接往上移;

學(xué)生可能會出現(xiàn)如下處理方法:(實物投影并列展示)

○1

○2

○3

○4

○5

師:請這5位同學(xué)說說你的計算過程。(生解釋)

教師引導(dǎo):

對于○5:這個3表示什么?(3個十)結(jié)合筆算前的估算,商30,那你覺得這樣寫妥當(dāng)嗎?(不妥當(dāng),容易誤看成3)那該怎么寫呢?(個位的0也要寫)

個位的0是從哪來的?(除到十位后余下來的余數(shù))

師:那我們再來看1至4這4種筆算方法,觀察并思考,大家覺得哪種也不是很妥當(dāng)?

對于○4:這樣的方法也是對的,但過程太煩瑣了,我們一般不提倡。你覺得哪些過程可以再精簡一些呢?

(把學(xué)生的思路往方法簡潔的方向靠)

對于○3:學(xué)生是口算的,教師先肯定學(xué)生的口算能力,提倡平時計算時可以結(jié)合口算,但為了計算正確,還是一步步算好。

關(guān)鍵是方法○1和○2:

先找到不同點:余數(shù)0的寫法。

師:請大家仔細觀察,這兩題中商個位的“0”是從哪來的?是除到十位后余數(shù)0嗎?還是被除數(shù)個位上的0?(如果學(xué)生認為是被除數(shù)個位上的0,出示下題:)

(4)變式練習(xí):931÷31

932÷31

師:被除數(shù)個位是1,是不是商的個位也是1呢?動手計算一下吧。(生筆算)

師:商個位的0是怎么得到的?

生:是除到十位后,余數(shù)不夠商1,才商0的。

師小結(jié):商是兩位數(shù)的除法,有時余數(shù)不夠商1,我們也稱為不夠除,這時就商0.所以方法1和方法2都對,余數(shù)為0時就寫成方法1那樣。

3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。

師:上新課前我們復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法,進一步明確了“除的順序,商的書寫位置”等要點,那我們來比較下,除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。

(學(xué)生小組討論,交流)

相同點是:()

不同點是:(除數(shù)是一位數(shù)的除法,先看被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就看前兩位,而除數(shù)是兩位數(shù)的除法,要先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就看前三位。)

(三)、鞏固練習(xí)

1、任選一組筆算練習(xí):

A組:584÷26

780÷39

B組:762÷63

450÷15

2、不用豎式計算,判斷商是幾位數(shù)。(用送信的形式)

(1)課件呈現(xiàn),讓生回答后挪動到相應(yīng)位置。

師:你是怎么判斷的?(三位數(shù)除以兩位數(shù),被除數(shù)前二位比除數(shù)小,商是一位數(shù),被除數(shù)前二位大于或等于除數(shù),商是二位數(shù)。)

(2)、從上面豎式中 選3題獨立完成。板演以下2式,鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法。針對學(xué)生錯例及時糾正。

3、思維訓(xùn)練:

這個除法算式,保持除數(shù)26不變,只改變被除數(shù)中的一個數(shù),使商變成兩位數(shù),你有哪些辦法?想好后把改變后的除法算式筆算出結(jié)果。

(有多種改法,利用學(xué)生生成的算式引導(dǎo)學(xué)生筆算訓(xùn)練)

(四)、課堂小結(jié)

師:今天這節(jié)課你有哪些收獲?

(五)、思維延伸

師:通過今天的學(xué)習(xí),四位數(shù)除以兩位數(shù)、除數(shù)是三位數(shù)的除法能計算嗎?如:

4527÷56

1276÷364

九、板書設(shè)計:

除數(shù)是一位數(shù)的除法

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

576÷18≈30

930÷31≈30

931÷31≈30

576÷18=32

930÷31=30

931÷31=30……1

① 除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。

(先看被除數(shù)的前一位)

不同點:先看被除數(shù)的前兩位,前兩位比除數(shù)小就看前三位。

②商的書寫位置:除到哪位商就寫在那一位上。

③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

第五篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)教案

三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）商是一位數(shù)

核桃園小學(xué)：杜玉鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商的方法過程。

2、會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中，感受挑戰(zhàn)性和樂趣。教學(xué)重、難點：計算時，試商、調(diào)商的方法過程，并會正確計算。教學(xué)突破：借助已有的知識經(jīng)驗和生活情境理解計算方法。教具準(zhǔn)備：口算卡片、多媒體。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課。

1、口算卡片：搶答形式。如480÷60= ??

2、在括號里最大填幾。如22×（）﹤125 ??

3、引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法計算的內(nèi)容。（板書課題）

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項公益事業(yè)。它從多渠道籌集教育經(jīng)費，資助我國貧困地區(qū)的失學(xué)兒童繼續(xù)學(xué)業(yè)，改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件。師 ：誰來說說它有什么好處？ 生回答。

師：你們知道的真多，希望工程的確是一個偉大的工程，它幫助了許多失學(xué)兒童，今年光明小學(xué)的同學(xué)響應(yīng)希望工程的號召，向山區(qū)的小朋友發(fā)出了援助之手，你們想去看一看嗎？

2、學(xué)習(xí)新知（出示課件）師：這就是同學(xué)們捐書的情境，從這個畫面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三個同學(xué)在包裹書；

生2：光明小學(xué)總共捐贈圖書196本，多少本包一包，正好包完呢？ 師：我們一起解決這個問題，來探討第一個方案：

⑴每20本包一包，怎么樣？學(xué)生先獨立計算，再同桌交流討論。學(xué)生匯報。

師:通過計算，覺得合適嗎？

師：真不錯，既然每包本數(shù)是整十?dāng)?shù)都行不通，我們一起來試試第二個方案： ⑵如果每22本一包，可以嗎？ 學(xué)生嘗試計算，同桌可以交流討論。

師巡，注意觀察學(xué)生試商的過程，有部分學(xué)生可能不會調(diào)商，師不急于指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。師：誰來說說你是怎樣做的？

生：我把22看做20來試商，商“9”后，發(fā)現(xiàn)得數(shù)比被除數(shù)大，所以改商“8”，最后得數(shù)是商“8”余20。

師：非常好，大家同意他的說法嗎？針對這個結(jié)果，你有什么想說的？ 生：我覺得也不合適，因為還剩下20本，也不好。師：你覺得這196本書，多少本包一包合適呢？ 學(xué)生交流討論，舉手回答。

師：同學(xué)們說的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三

⑶每28本包一包，能正好包完嗎？ 學(xué)生嘗試計算，師巡。指名板演。讓板演的學(xué)生講是怎樣做出來的 生：我把28看做30，商6后，得數(shù)為168余,28，余數(shù)和除數(shù)一樣大，所以得調(diào)商，改商7，最后結(jié)果是7.3、小結(jié)：利用估算試商，有時候會出現(xiàn)商大了或商小了的情況，同學(xué)們在計算過程中要注意調(diào)商。

三、鞏固練習(xí)。

1、計算下列各題。

394÷48 246÷32 448÷83

先讓學(xué)生說說，這幾道題分別可以把除數(shù)看做多少試商。三名板演，其他在練習(xí)本上完成。

2、教材第13頁“練一練”第3題。學(xué)生獨立填表，集體訂正。

3、布置書面作業(yè)：教材第13頁“練一練”第2、4題。

四、全課小結(jié)

請幾名學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@。

【設(shè)計意圖：例題出示，學(xué)生自己搜集有關(guān)數(shù)學(xué)信息，這種方式有利于集中學(xué)生的注意力，而且，讓學(xué)生用摘錄條件和問題的方法分析題，為今后學(xué)生利用這種方法分析復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。本課的重點是調(diào)商，教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗調(diào)商的過程，使學(xué)生內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)能力。】 課后反思：

本節(jié)課，我有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并較好的掌握所學(xué)的新知。

本課有多處成功，讓學(xué)生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。另外，注重學(xué)生的體驗過程，調(diào)商的過程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對的，它需要學(xué)生把它內(nèi)化成一種計算技巧。所以在教學(xué)過程中，教師沒有過多的講解，只是引導(dǎo)學(xué)生不斷通過例題體驗調(diào)商的過程，這樣有助于學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)能力。