第一篇：《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計

授課時間： 教學目標：

1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。

2、經歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。

3、能結合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。教學重點：

經歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并掌握正確的筆算方法。教學難點： 商的定位。

教學資源：實物投影 教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。

2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？

二、活動嘗試。1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。

2、全班交流算法。學生可能有的方法：（1）3個200是600，600除以3得200；（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。

學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。

3、口算并說說自己是怎樣想的。300÷3

400÷2

800÷2

4、做“想想做做”第1題。（1）學生獨立口算。

（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

三、師生探究。

1、出示“這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？”讓學生嘗試列式。（得出算式：986÷2）

2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？

3、你能用豎式算一算嗎？ 學生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學生板演。

4、集體評議。提問：（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）

（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？

（3）你覺得今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）

5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。

四、鞏固反思。

1、做“想想做做”第2題。

引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。

2、做“想想做做”第3題。

引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。

3、做“想想做做”第5題。（1）學生理解題意。（2）嘗試解答。

（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）

因為520<540，所以130個盒子不夠。

可以用除法來思考：540÷4=135（個）

因為135>130，所以130個盒子不夠。

五、總結應用。

1、談話：今天這節(jié)課我們學習了什么內容？（齊讀課題：三

位數(shù)除以一位數(shù)）通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多收獲。下面請你談談這一節(jié)課的收獲和體會，還有什么疑惑嗎？

2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。板書：

三位數(shù)除以一位數(shù)

600÷3=200

986÷2=493（個）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400

答：平均每天產493個。教后感：

第二篇：三位數(shù)除以整十數(shù) 教學設計

三位數(shù)除以整十數(shù)

主備教師： 課時編號：

備課時間：

教學內容：教科書第3-4頁。教學目標：

1、讓學生在具體的情境中聯(lián)系已有的知識經驗，探索并掌握三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法，能正確地進行筆算，并能夠運用所學知識解決實際問題。

2、在探索計算方法的過程中，發(fā)展學生的教學思考初步培養(yǎng)遷移類推的能力。

3、進一步培養(yǎng)學生細心計算，認真驗算的習慣。教學重點：

探索并掌握三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法。教學難點：

正確地進行筆算，解決實際問題。教學用具：

教學掛圖,小黑板。教學過程：

一、復習導入：

口算(找?guī)讉€學生說說是怎樣想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 學生口答，說說自己的想法。

二、新知探索。

1、教學例題。

(1)出示例題圖。(教學掛圖出示)談話：請你看圖，搜集相關的有用信息，自己提出一個數(shù)學問題。引導學生列式：420÷30(2)估算。

你能估計一下商大約是多少嗎？

先讓學生獨立思考，然后再交流討論。學生思考的結果。

①如果分給10個班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分給20個班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之間。(3)筆算。

學生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。提問：說一說你是怎樣想的？(提問：1為什么要在商的十位上？接下應該怎樣算？)小結：除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位。被除數(shù)的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

2、教學“試一試”。

指名板演，全班共訂正，比較兩道題計算過程的異同。

三、鞏固練習。

“想想做做”學生獨立計算，教師個別輔導，集體訂正。

四、課堂作業(yè)。

(提示：第5題第2小題，每筐西紅柿的價錢降到原來的一半時，想想仍然用800元購買，筐數(shù)會有什么變化？)

五、課堂小結。

第三篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)教學設計（范文模版）

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算四舍調商》教學設計

教學要求

1.學生通過經歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。

2.初步學會把除數(shù)看成整十數(shù)調商的方法。

3.進一步增強估算意識，提高估算能力。

4.在解決問題的過程中體會數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教具準備：課件。5.教學過程

一、復習

1．筆 算：邊算邊說計算過程。（練習本）279÷31= 727÷23=

讓學生說一說用整十數(shù)除怎樣試商。

二、教學新課

1．引入新課

師：前面我們學習了用整十數(shù)除三位數(shù)的筆算除法和非整十數(shù)的兩位數(shù)除三位數(shù)(不要調商)的筆算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法。(板書課題)本節(jié)課，我們先來學習除數(shù)的個位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法。

2．教學例題5。

出示教科書第18頁教學情境圖。

(1)提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級一班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式?

指名口答，引導學生列出算式：272÷34＝

()

(2)探索“272÷34'的筆算方法。

①提問：272÷34可以怎樣試商?為什么要把34看作30試商?

你估計商應是幾?

②獨立嘗試。

讓學生根據(jù)估計的商，試著算一算。學生嘗試計算時，教師巡視，及時了解學生在筆算中出現(xiàn)的問題。

③交流算法。

師：你在計算中遇到什么問題?(指名說一說)

a.提問：用9乘34得306，272比306小，怎么辦?(教師指著下面的算式問學生。)

小組討論、交流，再全班交流。

教師介紹：像這樣要改商的叫做“調商”。

b．提問：為什么要改商8，指名回答后，讓學生自己說一說。

④請學生獨立完成豎式。

學生完成豎式計算后，教師再組織學生進行全班核對，幫助學生掌握豎式計算的格式。

(3)歸納概括。運用“四舍”法試商，因為把除數(shù)看小了，所以初商易偏大，需要將初商調小，試一試。

三、當堂練習

指導學生完成“想想做做”中的1～4題。

1．第1題。

根據(jù)試商情況，說出各題應商幾。

2．第2題。

先讓學生認真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。全班交流時，教師讓學生說一說產生錯誤的原因。

3．第3題。

讓學生獨立計算，然后集體訂正。訂正時，讓學生說說調商過程。

4．第4題。

先讓學生獨立完成，然后集本訂正。

本題解答過程：184÷23＝8(棵)(答略)集體 訂正后，教師讓學生進一步體會學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法能解決生活中的實際問題。

四、全課小結

師：剛才學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算?與我們前面學習的一樣嗎?有什么不同的地方?(指名口答)

五、作業(yè) 選用課時作業(yè)設計。

第四篇：三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計 五家站中心小學

才晶瑩

教學內容：人教版小學數(shù)學三年級下冊22頁例3 教學目標：

1、利用知識的遷移學習三位數(shù)除以一位數(shù)，在理解算理的基礎上會正確計算。

2、培養(yǎng)學生的合作交流意識，體會數(shù)學在生活中的作用。教具準備：

主題圖 教學過程

一、情境導入

同學們假期和家長一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點問題，我們一起去看看他們吧。

出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們愿意幫助他們嗎？

二、解決問題

1、引導學生分析題意，列出算式238÷6

2、計算

（1）估算：學生估計一下結果。

要想得到準確的結果，就需要通過筆算來得出。筆算之前你只要解決老師的兩個問題，你就可以自己來完成筆算過程了。（2）討論;問題一：被除數(shù)的第一位不夠除，怎么辦？ 問題二：23個十除以6，商應該寫在哪一位上？（3）交流：

把想法說給同桌聽，然后集體交流。（4）學生獨立完成筆算過程。

（5）學生匯報計算過程，教師把筆算過程補充完整。

3、拓展

現(xiàn)在計算出插滿39頁，余下4張，現(xiàn)在他們買的影集一本只有24頁，把照片全裝起來，需要基本這樣的影集，你是怎么解決的？

三、鞏固練習

1、試一試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 257÷5 804÷6 計算后，觀察兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師引導學生得出判斷商是幾位數(shù)的方法？

2、先判斷商是幾位數(shù)，在計算 317÷4 658÷4 582÷4 325÷6（學生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習本上計算）

3、觀察分析

（）47÷3商是兩位數(shù)括號中可能填幾？最大填幾？商是三位數(shù)括號中可能填幾？最小填幾？

四，總結 今天通過學習，你有什么收獲？你還想知道什么？

第五篇：三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計

教學目標：

1、使學生經歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)算法的過程，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，會筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的筆算除法。

2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣，同時加強思想品德教育。

教學重點：會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

教學難點：理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習引入 出示口算題

40÷2=

18÷6=

200×4= 42÷2=

60÷3=

80÷4=

75÷3= 學生口答。

當學生口算到80÷4=——時，讓學生說一說你是怎樣口算的。當學生口算到75÷3=——時，（口算的速度明顯沒有前面的快）。師：有點難吧，請大家拿出草稿用筆算的方法計算一遍看看。學生計算。

反饋時，在屏幕展示臺上展示學生的作品。并提問： a、先算幾除以幾？

b、商“2”寫在何處，為什么？ c、余下的“1”，怎么辦？

二、學習第一個紅點問題。引導學生觀察情景圖，引導學生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題：燕子風箏一共能裝多少盒？ 師：同學們，你會列式嗎？ 一起列出算式。教師板書：246÷2 師：看看這個除法算式，與我們以前學得有什么不一樣？

生：這是三位數(shù)除以一位數(shù)，而我們以前是二位數(shù)除以一位數(shù)。板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。（1）估算

根據(jù)這個算式，你能估計一下平均每個區(qū)大約有多少名學生嗎？ 學生估算，并說明理由。（2）嘗試筆算 師：平均每個區(qū)到底有多少名學生呢？我們可以通過筆算得到結果。這道三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，同學們會用豎式筆算嗎？

生：會。

師：老師非常佩服同學們這股探索精神。好的，大家先在草稿本上試試，在計算的過程中，如果遇到困難，可以向同桌，也可以向我咨詢。

學生嘗試練習。做完后，將一名學生的作業(yè)拿到展示臺展示。師：下面我們一起來聽聽這位同學是如何計算的？ 學生口述計算過程。

師：說得非常好。誰愿意指導老師把它計算完的。學生指導每一步計算，教師板書。板書時重點提問： a、先算幾除以幾？

b、商“1”寫在何處，為什么？

c、強調，在計算的過程中，相同數(shù)位一定要對齊。最后讓學生互相說一說，計算的過程。3）先估后算

師：同學們，真非常棒喲。老師這里還有兩道題，先請大家猜猜，它們的商大約是幾百多？

電腦出示“想想做做”第2題的前兩題。學生口答。

師：算算，它們的結果是多少？

學生獨立完成，互相說一說，自己是如何計算的。集體反饋。（4）比較小結

師：通過前面這幾題的計算，大家在小組內說說，今天學習的除法計算時與以前的除法有什么不一樣。

小組討論，然后指名回答。

三、鞏固練習，應用提高 ：筆算練習

學生完成作業(yè)紙。然后集體反饋

教學反思

1、抓住新舊知識的連接點，從復習入手

抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行教學的，學生已經掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是非常必要的。教學時，先進行一些口算訓練，這即是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數(shù)除以一位數(shù)服務的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算難度較大，逼迫學生去筆算，這樣即復習了筆算的計算方法，同時又能讓學生再次體會筆算的必要性與優(yōu)越性。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。

2、在自主探索、合作交流中獲取新知

《數(shù)學新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數(shù) 除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎，在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最后然后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。