第一篇：附小嚴(yán)麗娟 班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

當(dāng)班主任的行與思

今天，能站在這里做經(jīng)驗(yàn)交流，我感到很榮幸、很激動(dòng)，同時(shí)更多的是不安，和在座各位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任相比，我還處在學(xué)習(xí)階段，談不上什么經(jīng)驗(yàn)。我曾當(dāng)了幾年的班主任，初步嘗試到作為一名班主任的體會(huì)收獲，在此和大家一起交流、分享。不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、做個(gè)朋友型的班主任。

班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，班主任則是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任處理好與學(xué)生的關(guān)系。我想班主任利用自己的權(quán)威強(qiáng)行壓制學(xué)生是不行的，所以我選擇了做一個(gè)朋友型的班主任。平日里跟班干部成員及時(shí)溝通，這樣掌握的信息就全面了，對(duì)不同類型的問(wèn)題，也可以摸索用什么樣的方法解決。另外，我還選取了一種特別的方式跟班級(jí)里其他學(xué)生成員溝通，就是利用學(xué)生寫(xiě)的日記，然后每本都認(rèn)真批閱，給學(xué)生回應(yīng)。例如，班里有一個(gè)叫吳德媛的女孩子，活潑開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)習(xí)，也愛(ài)闖禍，對(duì)老師有抵觸態(tài)度。后來(lái)，她在一篇日記中寫(xiě)道最近發(fā)生的一件趣事，是班里她的一個(gè)好朋友意外尿床了，囑托我一定保密。在給予肯定的批語(yǔ)以后，她就把我當(dāng)成了朋友，只要遇到傷心事，就在日記里吐槽一番。漸漸的，她上語(yǔ)文課的積極性越來(lái)越高，成績(jī)也提了上來(lái)。

1二、要注重對(duì)班級(jí)干部的組建和培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓每人有事可做。

以前，我們?cè)谏辖逃龑W(xué)的時(shí)候，我們的老師跟我們說(shuō)，一個(gè)班級(jí)并不代表著是一個(gè)班集體。那會(huì)兒覺(jué)得不解，但是真正的接受了班主任工作以后，才覺(jué)得一個(gè)真正的集體是積極向上的，是有凝聚力的。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，放手讓他們工作，有時(shí)候班級(jí)里孩子鬧了矛盾，老師去調(diào)節(jié)反而有點(diǎn)小題大做。就讓班干部去解決，很輕而易舉的解決了；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三，尊重信任每一位學(xué)生

明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位臵和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位臵，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我另外設(shè)立了“語(yǔ)

2文小幫手”，“數(shù)學(xué)小幫手”，“小雷鋒”“超級(jí)終結(jié)者”等職位，讓學(xué)生知道自己都有優(yōu)點(diǎn)，自己在班里是獨(dú)一無(wú)二的。

四、用真誠(chéng)的心正確關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，營(yíng)造溫馨班級(jí)

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。

一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？我在其工作中，嘗試著從以下方面給予不同學(xué)生不同的愛(ài)，效果還比較理想。對(duì)于班里的優(yōu)等生，老師都很喜歡，這是人之常情。但是有時(shí)候我們也要分更多的愛(ài)給班里的后進(jìn)生。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在剛接手這個(gè)班的時(shí)候，班干部就說(shuō)周士玉是班里的有名的搗蛋鬼。在結(jié)束了兩周之后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子基本功雖然是不扎實(shí)，但是想象力跟創(chuàng)造性很強(qiáng)。只要遇到課堂上這類問(wèn)題，他總是躍躍欲試。我也盡可能的多找他回答問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，班里其他小孩子有成見(jiàn)了，認(rèn)為老師是不是太偏心了。于是在一節(jié)語(yǔ)文課，我借口自己的工具包忘在辦公室了，讓周士玉去拿。利用這個(gè)間隙，我跟班里的同學(xué)解釋了如此“偏心”的原因，班里的孩子特別理解，再遇到他回答問(wèn)題很完美的時(shí)候，竟然都主動(dòng)的給他鼓起掌來(lái)。這讓這個(gè)愛(ài)面子的“搗蛋鬼”收斂了很多，上課也不亂說(shuō)話了?？吹饺蝿?wù)完成，我又開(kāi)始選取另外一個(gè)“偏心”目標(biāo)。

3隨著社會(huì)的發(fā)展，為了生活，在咱們農(nóng)村地區(qū)，“留守娃”越來(lái)越多。由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有的外出打工，父母半月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年或幾年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。子女缺乏親情關(guān)愛(ài)，內(nèi)心空虛，有的對(duì)家長(zhǎng)有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。這些孩子常常遺忘在角落。所以，作為班主任的我們就應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)處處呵護(hù)。不但經(jīng)常跟他們嘮叨天氣情況，行駛安全等，還經(jīng)常給他們補(bǔ)充一些衛(wèi)生常識(shí)和平時(shí)接人待物的禮貌。

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞?！蔽覀兗纫龅秸嫘膼?ài)護(hù)學(xué)生，又要嚴(yán)格要求他們，但這些的前提是充分尊重每一個(gè)學(xué)生。班主任工作精心而又繁瑣的工作，我們只有將此項(xiàng)工作做細(xì)做精做實(shí)，并持之以恒，才能出成績(jī)、見(jiàn)成效。在這一年的班主任生涯中，我也遇到過(guò)棘手的問(wèn)題，例如班里的孩子跟六年級(jí)孩子有沖突，兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┬∶芏篝[等等，真是束手無(wú)策，這個(gè)時(shí)候，我就向老教師取經(jīng)，然后再用心體會(huì)。但是這些只是教師生涯的冰山一角，我會(huì)用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，無(wú)悔。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)，并予以批評(píng)指正。謝謝！

第二篇：班主任交流 郭麗娟

怎樣教育學(xué)生學(xué)會(huì)禮讓

油田三小 郭麗娟

在現(xiàn)實(shí)生活中,因?yàn)槊堋⒓m紛 ,而招來(lái)不必要的麻煩,甚至是無(wú)法挽回的后果.我覺(jué)得在人人都應(yīng)學(xué)會(huì)禮讓,俗話說(shuō),退一步就海闊天空呀.先看看交通的不禮讓吧,調(diào)查統(tǒng)計(jì),我國(guó)的交通事故每天都不低于一千起.為會(huì)那么多的交通事故呢?這有的原因,不會(huì)禮讓,應(yīng)是主要原因.比如強(qiáng)行超車,不禮讓的,就等一等讓一讓嗎?干嗎要拿身家性命開(kāi)玩笑；還有堵車事件,這不禮讓的特例,大家禮讓一點(diǎn),有秩序一點(diǎn),幾小時(shí)的甚至更長(zhǎng)的堵車事件就不會(huì)；還有闖紅燈,這不禮讓的,為不讓綠燈一方地通行呢?干嗎因貪一時(shí)的快而拿生命做賭注呢?——從大家熟知的交通的事故,我相信大家已能禮讓的性和必要性了吧.再看看學(xué)生的事吧,有不少中小學(xué)生往往會(huì)因一點(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的事情而吵架,甚至大打出手,甚至的傷亡.想想看,雙方都能禮讓一點(diǎn),那么的事情都可解決.學(xué)會(huì)禮讓,大事可以化小,小事可以化了；而不學(xué)會(huì)禮讓,就有使小事情化大,大事情化得無(wú)法收拾.我就有過(guò)的教訓(xùn)：有一天我不小心踩到了別人的腳,那個(gè)人生氣地罵著我.當(dāng)時(shí)我心里想,你干嗎這么兇,我也好欺的,于是我也罵了他一句.于是矛盾激化起來(lái)了,后來(lái)竟然打起來(lái)了,我把他打得鼻青臉腫,他把我打得頭破血流.結(jié)果兩人賠了對(duì)方的上百元的醫(yī)療費(fèi),而且還在全校大會(huì)上挨了批評(píng).——看,一件不小心踩到對(duì)方的腳小小的事情,不禮讓,結(jié)果就釀成了的結(jié)果,假如當(dāng)時(shí)只要一方能禮讓一點(diǎn),之后的嚴(yán)重后果就不會(huì).我記得有一句的話：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空.”這句話告訴凡事都得忍耐一點(diǎn),心胸得開(kāi)闊一點(diǎn),不要那樣小肚雞腸.從現(xiàn)在開(kāi)始,都應(yīng)該去試著學(xué)習(xí)去禮讓對(duì)方,做可以事情的,還可以增添不少友誼.最后我想對(duì)著社會(huì)上的人們說(shuō)：“凡事都要學(xué)會(huì)去忍一步,退一步.不要去斤斤計(jì)較.” 作為班主任。我要通過(guò)多種途徑，采取多種形式，在學(xué)生中開(kāi)展文明禮儀養(yǎng)成教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

一.營(yíng)造良好的文明禮儀氛圍，潛移默化地影響學(xué)生

良好的教育環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可替代的促進(jìn)作用。營(yíng)造良好的文明禮儀氛圍，是促進(jìn)禮儀規(guī)范養(yǎng)成的一個(gè)重要外部條件。

1、認(rèn)真布置班級(jí)，處處彰顯育人氛圍。

2、繼續(xù)設(shè)置文明禮儀監(jiān)督崗。上學(xué)、放學(xué)路上、教室門口等地方主動(dòng)向教師或同學(xué)問(wèn)好，打招呼，敬隊(duì)禮，說(shuō)問(wèn)候語(yǔ)。

3、充分利用學(xué)校廣播站、班級(jí)宣傳欄等宣傳陣地，向?qū)W生宣傳文明禮儀教育。二.開(kāi)展文明禮儀教育，讓學(xué)生知道哪些是符合文明禮儀規(guī)范的

1、要求孩子閱讀有關(guān)的文明禮儀教育故事,如：孔融讓梨等

2、收集文明禮儀格言、兒歌，并牢記于心。

3、每學(xué)期舉辦一次有關(guān)文明禮儀的研討會(huì)或成果展示會(huì)，4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)籍，收集一些文明禮儀常識(shí)，發(fā)動(dòng)本班的學(xué)生編寫(xiě)禮儀兒歌。

5、開(kāi)展主題教育隊(duì)會(huì)

三、開(kāi)展文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的文明禮儀習(xí)慣成為習(xí)慣 著名的兒童教育心理學(xué)家關(guān)鴻羽說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣培養(yǎng)需要訓(xùn)練”。著名的教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學(xué)，實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過(guò)學(xué)生親眼看，親耳聽(tīng)，親身實(shí)踐，通過(guò)多次體驗(yàn)、反復(fù)積累中產(chǎn)生一種精神愉悅和“內(nèi)在需要”，最終形成穩(wěn)定的心里品質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的外在行為。

1、“今天我是值日生”主題教育

2、“文明禮儀監(jiān)督崗”角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)。

3、校外實(shí)踐活動(dòng)：“我是小交警”、“學(xué)雷鋒”等

4、文明禮儀小課題調(diào)查實(shí)踐。通過(guò)各種探究性活動(dòng)（小記者、小小調(diào)查員等），通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)而深刻感受到我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合與人交流應(yīng)該注意哪些。如“我是服務(wù)小明星”“乘務(wù)員的一天”“走進(jìn)敬老院”等題目。

四、家?；?dòng)，拓寬禮儀教育渠道

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中發(fā)揮著各自不可替代的作用。所以，學(xué)校和家庭應(yīng)該攜起手來(lái)，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來(lái)。

1、我校成立了家長(zhǎng)學(xué)校，利用舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班的計(jì)劃，向家長(zhǎng)宣傳，講解有關(guān)的文明禮儀知識(shí)，提高家長(zhǎng)教育孩子的水平，使每位家長(zhǎng)參與德育工作，做文明禮儀教育的熱心人。真正使學(xué)校、家庭形成合力，有效地教育學(xué)生。

2、平時(shí)教師采取了多種方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如家訪、發(fā)放家校聯(lián)系卡、與家長(zhǎng)通電話、通信、校訊通等。在相互溝通中，增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師之間的感情，了解了學(xué)生的基本情況，使教育更具針對(duì)性，大大提高了文明禮儀教育的實(shí)效。通過(guò)多種形式的教育，學(xué)生的禮儀素養(yǎng)有明顯的提高，講文明，懂禮儀的風(fēng)氣逐漸形成，文明禮儀教育取得一定的成效。

第三篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流--王秀娟

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

各位班主任老師，大家好：

我叫王秀娟，是來(lái)自善應(yīng)鎮(zhèn)一中的一名普通教師。承蒙領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，今天非常榮幸能給我這樣一次機(jī)會(huì)，說(shuō)實(shí)在的，說(shuō)到談班主任的經(jīng)驗(yàn)，我真的是不夠多，和在坐資深的班主任相比，我要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，做為一名青年班主任，我和其他班主任一樣，只是努力地做好該做的事，盡班主任應(yīng)盡的本分。

班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。尤其是我們這種寄宿制的學(xué)校。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校來(lái)，除了關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的生活。初中階段，在個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中是十分重要的。但班主任付出的卻要多得多，大到道德品質(zhì)，小到生活瑣事，班主任都要管，可謂身兼“教師”、“醫(yī)生”、“警衛(wèi)”、“保姆”等，今天，在這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法，希望大家給予批評(píng)指點(diǎn)。

一、當(dāng)“學(xué)生的愛(ài)心使者”——實(shí)施愛(ài)心教育，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

國(guó)家總理溫家寶說(shuō)過(guò),“作為一名教師,首先要有愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心,就沒(méi)有教育。”，著名教育家蘇霍姆林斯基在其《要相信孩子》一書(shū)中也說(shuō)：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注與愛(ài)護(hù)”。是呀，作為一名教師，尤其是作為一名寄宿班級(jí)的班主任，必須做一個(gè)有心人，必須學(xué)會(huì)實(shí)施愛(ài)心教育，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。也許我們的學(xué)生有許多讓人無(wú)法容忍的毛病，但我相信，他們的身上也一定有可以挖掘的閃光點(diǎn)，哪

怕只有一星半點(diǎn)，就足以用來(lái)影響并改變他所有的不良習(xí)慣，因?yàn)椤靶切侵穑梢粤窃?！因此，我常常和學(xué)生坐在一起交流交心，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生的心靈送去家的溫暖。我在擔(dān)任七（3）班的班主任期間，就發(fā)現(xiàn)，由于我們班的學(xué)生大都來(lái)自于農(nóng)村山區(qū)，他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)后進(jìn)，而且身上還有很多不良的行為習(xí)慣。于是，除了每天走進(jìn)課堂教學(xué)之外，我又時(shí)時(shí)處處非常細(xì)心的觀察學(xué)生，經(jīng)常到學(xué)生寢室、食堂去走一走，去看一看，哪個(gè)學(xué)生感冒了，哪個(gè)學(xué)生想家了，學(xué)生們吃得怎樣，睡得怎樣等。我把自己定位在親人乃至大姐姐的角度及時(shí)送上關(guān)懷，讓學(xué)生覺(jué)得自己在學(xué)校就像在家里一樣，擁有關(guān)愛(ài)；課余時(shí)間，我還經(jīng)常和學(xué)生在一起，陪他們做游戲、唱歌、聊天，給他們講故事，消除孩子們與我之間的情感障礙，達(dá)到心理相容；在班上，我還充分利用“心靈信箱”、“心靈交流本”等與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，用愛(ài)容忍學(xué)生因無(wú)知所犯下的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。人非草木，孰能無(wú)情？當(dāng)辛勤的汗水灑過(guò)之后，我欣慰地收獲了孩子們會(huì)心的微笑——他們正以一個(gè)全新的姿態(tài)告訴學(xué)校所有的人：他們?cè)诟淖?！是的，作為一個(gè)班主任，我有一百個(gè)理由相信，只要做好了“愛(ài)心使者”這一角色，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真誠(chéng)地幫助每一名遇到困難的學(xué)生，就會(huì)如“春風(fēng)化雨”，滋潤(rùn)每一名學(xué)生的心田，自然地拉近了師生距離，達(dá)到了心與心的通融，那么，這愛(ài)便會(huì)如春天的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心，激起他們對(duì)我們班主任的尊敬、愛(ài)戴。在這種互愛(ài)的環(huán)境之下，學(xué)生也就增強(qiáng)了信心，鼓起了勇氣，努力去面對(duì)寄宿生活的一切。

寄宿制學(xué)校的班主任工作是極其辛苦的，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同的村子又住校，他們的吃喝拉撒全要班主任操心。在學(xué)校里，有事第一個(gè)想到的是班主任。我深知一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的班主任，就不會(huì)有充滿愛(ài)的集體。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的集體就是一潭死水。所以，在生活中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，深夜我去檢查學(xué)生就寢情況，我會(huì)一一替他們掖好被角，叮囑他們別著涼，還會(huì)一次次的把他們?nèi)胨奥对谕饷娴氖帜_輕輕放回被窩；初次離開(kāi)家長(zhǎng)呵護(hù)的孩子自理生活能力較差，我就手把手的教他疊被子，鋪床單。有一次學(xué)生朱紫薇突發(fā)高燒，而他家長(zhǎng)又不能及時(shí)趕到，我?guī)状稳嬍铱赐o他送水送藥，知道她下午沒(méi)吃飯，晚上食堂也沒(méi)有飯，我就趕緊煮了一碗熱氣騰騰的雞蛋面送給她，學(xué)生感動(dòng)的說(shuō)不出一句話，只是淚水撲簌簌往下掉。學(xué)生頭疼腦熱，需要治療，我就騎著電動(dòng)車，帶著學(xué)生到附近村子里的衛(wèi)生所治療。孩子們也把我當(dāng)作最好的朋友。這樣的教育生涯讓我感到了真愛(ài)無(wú)價(jià)，在教育孩子的同時(shí)我也升華了自己。我不覺(jué)得“愛(ài)學(xué)生”是口號(hào)，是肉麻，是虛偽，是矯情，我深深體會(huì)到愛(ài)學(xué)生那是一種超越了愛(ài)親人的人間大愛(ài)！

二、做“學(xué)生的大朋友”——學(xué)生人際關(guān)系交往的指導(dǎo)者

新生入學(xué)后，七年級(jí)的學(xué)生往往十分想家，思念父母，這使他們十分需要與同學(xué)及教師（特別是我們班主任）之間平等交往、平等對(duì)話；在交往中交流思想，建立友誼。此時(shí)，與別人交往有困難的學(xué)生會(huì)感到孤獨(dú)，甚至產(chǎn)生不良心理。作為班主任，我主動(dòng)關(guān)心學(xué)生之間的交往，尤其注意對(duì)性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)幫助，使每位同學(xué)都能

融入班集體中；對(duì)已經(jīng)步入青春發(fā)育期、心理成熟較早的學(xué)生，我常常給予他們必要的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生打心里明白早戀的危害，杜絕早戀的不良現(xiàn)象。我曾教過(guò)一位七年級(jí)的女生史某，其性格內(nèi)向，然而在某天的課間，她卻忽然意外的收到一封所謂的“情書(shū)”，當(dāng)著全班同學(xué)的面，更當(dāng)著我這個(gè)班主任的面，該生驚慌失措、惶恐不安地把“情書(shū)”交給了我。為此，我將計(jì)就計(jì)，表?yè)P(yáng)史某這樣的做法是正確的，并且順藤摸瓜，根據(jù)“情書(shū)”找到另一班級(jí)寫(xiě)“情書(shū)”的王某，并邀請(qǐng)他到本班參加了《友誼與愛(ài)》的主題班會(huì)。最終，通過(guò)主題班會(huì)，我班的學(xué)生以及王某，都能根據(jù)這一現(xiàn)象透析，明白了真正的友誼與愛(ài)的本質(zhì)區(qū)別，他們正朝著健康的人際交往方向而邁步前進(jìn)。沒(méi)錯(cuò)，我們理應(yīng)讓學(xué)生，在我們的恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)之下，在友善的交往和共同生活中相互學(xué)習(xí)，合作交流，并且形成獨(dú)立人格，彌補(bǔ)學(xué)生離開(kāi)家庭而出現(xiàn)的情感空虛。

三、做“學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者”——指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能

學(xué)習(xí)，是學(xué)生在校的主要任務(wù)，是他們生活中最重要的事情。但是，作為寄宿制學(xué)生——這個(gè)來(lái)自邊遠(yuǎn)山村的學(xué)生群體，他們的學(xué)習(xí)能力往往比較差，并且在學(xué)習(xí)上的興趣不大，沒(méi)有成功感，這使他們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，作為班主任，我高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力擔(dān)當(dāng)好“學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者”這一重要角色。

從邊遠(yuǎn)的山村小學(xué)來(lái)到相對(duì)集中的寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生承受著很大的壓力，我認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變的難度，努力幫助他們完成過(guò)渡。我常常利用晨會(huì)課、班會(huì)課或課余的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等基本學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從苦讀書(shū)到會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

寄宿制學(xué)校，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)大大增多，但由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平低、基礎(chǔ)較差、“臉皮較薄”，或因以往所形成的習(xí)慣使然，部分學(xué)生還是不好意思或不敢向老師和同學(xué)“請(qǐng)教”。此時(shí)，我從他們的發(fā)展水平出發(fā)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們不懂就問(wèn)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我積極創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)積極提出問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論他提出的問(wèn)題有多大的價(jià)值，都應(yīng)予以積極的肯定，漸漸的在全班形成一種樂(lè)學(xué)好問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。

另外，我充分發(fā)揮學(xué)生和科任教師的作用。放手讓學(xué)生大膽進(jìn)行組織學(xué)習(xí)、交流、討論等，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，嘗試“成功”的感覺(jué)；經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，了解學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，這些，都對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。作為寄宿制學(xué)校的班主任，在工作中更要細(xì)心、耐心，更要有恒心。對(duì)待學(xué)生的生活，需要有赤誠(chéng)的情和愛(ài)，像對(duì)自己的家庭一樣精心料理。在班主任工作中，我是在摸索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中摸索，班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒(méi)有固定的模式。憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來(lái)的信心，我愿 “丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香。”有不足之處請(qǐng)指正！謝謝！

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

善應(yīng)鎮(zhèn)一中王秀娟

第四篇：班主任教育案例 秦麗娟

班主任案例分析:

——信心，化腐朽為神奇!

包鸞中學(xué)校秦麗娟

背景：每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)內(nèi)心豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、與人交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi)??所以我們教師再不能這座秘密花園。信心，則是開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心秘密花園化腐朽為神奇的金鑰匙。

一、案例回放

他擁有運(yùn)動(dòng)天賦，然而文化成績(jī)卻不怎么好——這就是我班學(xué)生黃豪。由插班升入我班的他，在眾多優(yōu)生，顯得沒(méi)有自信，常常沉默寡呀。

雖然在體育課上他信心滿滿，總是最積極的，從來(lái)不曠課，并且被體育老師選拔為校運(yùn)動(dòng)會(huì)成員，但在其他方面，因?yàn)槌煽?jī)不理想自暴自棄，缺乏信心，上課打瞌睡，不專心聽(tīng)講，早自習(xí)遲到等已形成常態(tài)，最終也自然而然成為班級(jí)成績(jī)排位的“第一名”；行為方面與同學(xué)之間的交流很少，顯得十分不合群，越來(lái)越令人擔(dān)憂。種種跡象表明，缺乏自信是他諸方面落后的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

我找他多次談話，他表示英語(yǔ)完全學(xué)不懂，沒(méi)有信心繼續(xù)學(xué)了，反正兩年都這樣過(guò)來(lái)了，現(xiàn)在努力也沒(méi)有什么改變了。我想我應(yīng)該想辦法幫助他，使他盡快重拾信心，他的這種喪失自信自暴自棄的想法，一定來(lái)自于周圍環(huán)境。因此，我首先從與他關(guān)系密切的同學(xué)包括舍友、班上的同學(xué)開(kāi)始了解情況，但同學(xué)們都說(shuō)他在宿舍里不喜歡講話，沒(méi)有在外面做什么違紀(jì)違規(guī)的事情。也許同學(xué)們對(duì)他也不夠了解，或不肯對(duì)我說(shuō)出真心話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他爸爸媽媽都不在身邊，周末也多數(shù)是一個(gè)人在家，有一個(gè)姐姐已經(jīng)結(jié)婚了雖然離他較近，但是也只是在經(jīng)濟(jì)上關(guān)心他而已。我把他情況和他姐姐交流，共同尋找孩子問(wèn)題的根源，希望孩子能說(shuō)出心里話，但他并沒(méi)有說(shuō)出實(shí)情，只表示決心會(huì)改過(guò)自新。

為了喚醒他的自信的復(fù)蘇，每次我都告訴他要樹(shù)立信心，讓他把體育方面優(yōu)秀的才能盡可能發(fā)揮出來(lái)，利用體育的特長(zhǎng)上一所理想的高中，但是這需要在文化成績(jī)上還加把勁，不然特長(zhǎng)也無(wú)法得到更好的展現(xiàn)。在課堂上，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，用他和同層次上來(lái)的幾個(gè)同學(xué)比較，他擁有體育方面的優(yōu)勢(shì)，而其他人沒(méi)有，以此來(lái)增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)信心。我的工作慢慢深入到了他的內(nèi)心世界，好幾次在晚上查寢室的時(shí)候，同寢室的其他同學(xué)一直吵鬧還跟我作對(duì)。他卻突然冒出一句：“不要說(shuō)了，再說(shuō)我要打人了喲！”這句話對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)好像是威脅，對(duì)我而言卻愛(ài)我感到平時(shí)的付出開(kāi)始發(fā)酵了，他開(kāi)始相信我，關(guān)心我了，他不希望其他同學(xué)總是不守紀(jì)律的行為，讓我操心，他想對(duì)我好。為此，我又多次與他談心，從各個(gè)層面上啟發(fā)他，希望能走進(jìn)他的心里重拾信心。我?guī)缀趺刻焱ㄟ^(guò)不同的方式與他溝通，希望從他不身上獲得更多信息。

在學(xué)校田徑隊(duì)的訓(xùn)練中，每天早上五點(diǎn)多鐘起床鍛煉，下午也要鍛煉，有時(shí)，甚至一次訓(xùn)練跳高500次，十分辛苦，每次下來(lái)都是汗流滿面的。全縣運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽時(shí)，我也和他姐姐親自到賽場(chǎng)去加油。每場(chǎng)比賽結(jié)束，我都會(huì)走近他去鼓勵(lì)他，甚至蹲下身子為他按摩一下放松腿部的肌肉，最終他取得了全縣第二名的好成績(jī)。這一次殊榮，奠定了他自信的基石。

自那以后，他發(fā)生了轉(zhuǎn)變，雖然還比較內(nèi)向，但學(xué)習(xí)刻苦了，紀(jì)律好轉(zhuǎn)了。我怕他舊病復(fù)發(fā)，因此，我對(duì)他更加關(guān)注，只要有一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，立即與他交談，幫他分析自己的不足，鼓勵(lì)他，要相信自己，給自己信心。我相信，通過(guò)不斷地關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，通過(guò)他自信心樹(shù)立和努力，中考時(shí)他一定能以優(yōu)異的成績(jī)升入理想的高中。

二、案例分析

中學(xué)階段的很多學(xué)生都產(chǎn)生過(guò)類似問(wèn)題，因?yàn)樗麄冞€年小，他們是受教育者，他們的人生經(jīng)歷、生活體驗(yàn)決定了他們很容易犯錯(cuò)誤、受傷害，但又是很容易改正、治愈的，因?yàn)樗麄冊(cè)谝惶焯斓爻砷L(zhǎng)。他們的可塑性很強(qiáng)，我們的教育工作要從多方面的去關(guān)注他們。這個(gè)案例看起來(lái)比較平凡，其實(shí)不然，它具有當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生的共同特點(diǎn)：

1.老師在評(píng)價(jià)中缺少鼓勵(lì)。學(xué)生特別重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因?yàn)樗麄冃睦砩形闯墒欤勺冃院艽?，在給自己的評(píng)定判斷中，喜歡借鑒別人特別是老師的看法來(lái)做結(jié)論。然而，老師往往忽視這一點(diǎn)，常常在學(xué)生回答有誤、違反紀(jì)律的時(shí)候，在找學(xué)生談話、給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)候，總是喜歡客觀公正，斤斤計(jì)較。尤其是在給學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地流露出嚴(yán)厲來(lái)，總以為不嚴(yán)教嚴(yán)管就不會(huì)讓他們長(zhǎng)記性，印象深刻。殊不知，這樣做在無(wú)形中給學(xué)生的自信造成了傷害。

2.來(lái)自家庭的壓力太大?！巴映升垺薄巴渗P”這是中國(guó)家長(zhǎng)的普遍心理，特別是農(nóng)村家庭的孩子因?yàn)榧彝l件帶來(lái)的壓力更為突出。應(yīng)該說(shuō)，這種想法是無(wú)可厚非的。但如果這種愿望過(guò)于迫切，不根據(jù)孩子的實(shí)際情況強(qiáng)加給孩子許多硬性指標(biāo)；孩子已經(jīng)很努力了，父母卻仍不滿意；對(duì)孩子的課外活動(dòng)一味要求只能做什么，不能做什么。諸如此類，假如這種壓力長(zhǎng)期在孩子心中郁積，必然會(huì)削弱孩子的自信。

3.對(duì)自我形象的認(rèn)識(shí)不當(dāng)。影響自信的關(guān)鍵是對(duì)自我形象的認(rèn)識(shí)。研究表明：學(xué)生的自我形象往往是通過(guò)與同齡伙伴的比較開(kāi)始并在他人的評(píng)價(jià)中再經(jīng)過(guò)自我分析判斷逐漸建立起來(lái)的。因此，學(xué)會(huì)與同伴比較就顯得非常重要。如果比較方法不當(dāng)，只是一味地與強(qiáng)于自己的人比，或者忽視自己的長(zhǎng)處，拿自己的短處去比別人的長(zhǎng)處，就會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)失之公允，自信也就無(wú)法建立起來(lái)。

4.受挫力不強(qiáng)。人生不可能沒(méi)有挫折，沒(méi)有失敗，只是每個(gè)人對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)不同罷了。受挫力強(qiáng)的人，把失敗當(dāng)作財(cái)富，在挫折面前仍信心十足，因而，最終能品嘗到成功的喜悅。受挫力不強(qiáng)的人，把失敗當(dāng)作深淵，在挫折面前心灰意懶，最終一事無(wú)成。因此，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折的能力，是有利于建立自信的重要因素。

5.自身?xiàng)l件受限。有的學(xué)生因?yàn)樽陨淼目陀^條件受到限制（如：身材矮小、其貌不揚(yáng)、生理有缺陷等），加之周圍的人難以避免地有時(shí)會(huì)傷害他們，使他們覺(jué)得自己在群體中抬不起頭；還有的學(xué)生本來(lái)家庭境況不好，而虛榮心卻在心里作祟，一旦自己刻意裝扮的形象坍塌，便失去了精神支柱，也會(huì)造成自信的缺失。

三、思考對(duì)策

1.真情關(guān)愛(ài)，達(dá)成師生間的相互信任。蘇霍姆林斯基把教師關(guān)愛(ài)學(xué)生看作是“教育的奧秘”，烏申斯基認(rèn)為師愛(ài)在學(xué)校中是“任何東西都不可取代的最有用的陽(yáng)光”，而缺乏自信的學(xué)生內(nèi)心空虛，感到孤獨(dú)苦悶，更需要老師的關(guān)愛(ài)和理解。他們的內(nèi)心感受較之其他學(xué)生更為敏感，他們對(duì)老師的一言一行都有可能在內(nèi)心引起長(zhǎng)時(shí)間的波動(dòng)。事實(shí)上，愛(ài)生既是師德的基本要求，絕大多數(shù)老師也是這樣做的。然而，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是否被學(xué)生感受到了呢？有資料顯示，對(duì)100名教師和與其所教的學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查是：“你熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師回答“是”。而在向這100名教師所教的學(xué)生詢問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎”時(shí)，結(jié)果卻有90%的學(xué)生回答“沒(méi)有體會(huì)到”。因此，老師在關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程中，能否得到學(xué)生的理解，能否接受老師的付出、能否取得滿意的效果，關(guān)鍵在于師生之間是否溝通理解，是否互相信任。師生之間的信任建立在教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值的基礎(chǔ)上，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要特別注意不傷害學(xué)生的自尊心，要做到不體罰、辱罵、冷落、羞辱嘲笑學(xué)生，要懷有仁慈寬厚的心，用純潔高尚的愛(ài)來(lái)感化他們的心靈。2.目標(biāo)適度，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。在幫助學(xué)生建立自信的過(guò)程中，老師要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異、對(duì)癥下藥，指導(dǎo)他們制定符合自己實(shí)際的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置要適當(dāng)，既不要操之過(guò)急，也不要起點(diǎn)過(guò)高，而是要循序漸進(jìn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的努力完全可以達(dá)到。如果目標(biāo)過(guò)高，期盼值過(guò)大，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力不能實(shí)現(xiàn)，就容易因?qū)以馐《バ判摹?/p>

3.經(jīng)常鼓勵(lì)，讓學(xué)生在堅(jiān)持中鞏固成果。美國(guó)心理學(xué)家杰斯萊爾說(shuō)：“贊美就像溫暖人心的陽(yáng)光，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)它?！比魏我粋€(gè)孩子都需要賞識(shí)。缺乏自信的學(xué)生就更需要老師經(jīng)常的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。本尼斯說(shuō)過(guò)：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大的希望，僅此一點(diǎn)，就足以使學(xué)生的智商提高25分?！庇纱丝梢?jiàn)，只要老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生美好的明天，你眼前的每一個(gè)孩子都會(huì)變得伶俐可愛(ài)。只要老師慷慨地贊賞每一位學(xué)生的興趣、獨(dú)特性、愛(ài)好專長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，你就能讓每一位學(xué)生重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，取得驕人的成績(jī)。

4.多找閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到我能行。以美國(guó)心理學(xué)家加德納為首的多元智能理論認(rèn)為人具有八種基本的智能（即語(yǔ)言智能；邏輯-數(shù)理智能；空間智能；肢體運(yùn)動(dòng)智能；音樂(lè)智能；人際智能；內(nèi)省智能；自然觀察智能）。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法。學(xué)校里不存在差生，全體學(xué)生都是具有自己智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向的可造就的人才。學(xué)生的問(wèn)題不再是聰明與否的問(wèn)題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問(wèn)題。

多元智能理論從根本上打破了傳統(tǒng)的以“智商”為中心的智能觀。它明確告訴我們每個(gè)學(xué)生都是可造之才。問(wèn)題是缺乏自信的學(xué)生往往自卑。他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，找不到自己的閃光點(diǎn)。面對(duì)這種情況，多元智能理論則是幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的法寶。比如：雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不大好，但可在球場(chǎng)上馳騁稱雄；雖然組織能力不強(qiáng)，但善于思考，能把書(shū)讀好；雖然不夠靈活，但做事認(rèn)真，完成任務(wù)出色；雖然膽小害羞，但謙虛隨和，人緣很好??人人都有閃光點(diǎn)，只要全面分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，發(fā)現(xiàn)自己在許多方面比別人強(qiáng)，你完全可以自豪地說(shuō)“我能行！”

5.指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充實(shí)自我。幫助學(xué)生樹(shù)立自信，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教給方法，指點(diǎn)迷津，解開(kāi)他們心中的疑團(tuán)。比如：（1）用遷移法要求不喜歡作文的乒乓球隊(duì)員寫(xiě)打球的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、探索設(shè)想。由于他們對(duì)材料駕輕就熟，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，就會(huì)越寫(xiě)越有章法，越寫(xiě)越有深度。通過(guò)兩者之間的遷移，寫(xiě)作文便不再是苦差；（2）用情景再現(xiàn)法使產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)生再現(xiàn)他們當(dāng)日成功時(shí)的風(fēng)采，再現(xiàn)他們當(dāng)時(shí)的激情、當(dāng)時(shí)的誓言。通過(guò)情景再現(xiàn)來(lái)驅(qū)除畏難情緒，防止半途而廢或虎頭蛇尾；（3）用補(bǔ)償法激發(fā)學(xué)生在積極的內(nèi)驅(qū)力作用下產(chǎn)生渴望實(shí)現(xiàn)自我的熱情。讓他們以勤補(bǔ)拙，像德穆斯芬那樣，盡管年幼時(shí)有些口吃，但他堅(jiān)持不懈、百折不撓，終于成為演講雄才；讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，像拿破侖那樣，盡管生來(lái)身材矮小，卻通過(guò)自己的內(nèi)在才能，在人們心中樹(shù)立起了崇高的形象。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們也不難看到，美貌的姑娘傾心于其貌不揚(yáng)甚至有缺陷的男孩。其個(gè)中緣由，也是這個(gè)男孩用補(bǔ)償之法，增強(qiáng)了內(nèi)在美，彰顯出了個(gè)人魅力。

總之，一個(gè)人自信的有無(wú)與自身的素質(zhì)緊密相關(guān)。只有具備良好素質(zhì)的人，才具有永遠(yuǎn)自信的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)識(shí)淺薄、內(nèi)心空虛的人，即使外表可人，也只是一副空皮囊。如果這樣的人，自我感覺(jué)良好，那便是盲目的自大或自負(fù)，并不能稱之為真正意義上的自信。一個(gè)人的自信，既不會(huì)無(wú)故缺失，也不會(huì)憑空而至。因此，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地充實(shí)自我，不斷地提高自身素質(zhì)，才能在人生道路上永遠(yuǎn)充滿自信，擁有化腐朽為神奇的力量。

第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(嚴(yán)雪蘭)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

今天能借這個(gè)平臺(tái)與各位班主任就班級(jí)管理方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我很榮幸！在這十多年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程, 我總是覺(jué)得自己就像學(xué)生們的一個(gè)高級(jí)保姆一樣，處處從小節(jié)入手，處處為她們量身打造，因此我認(rèn)為做班主任是充實(shí)的。下面我就自己作為班主任平時(shí)比較關(guān)注的一些問(wèn)題和幾點(diǎn)粗淺的看法與大家一起交流分享，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

問(wèn)題一：怎樣打響開(kāi)學(xué)第一炮？

在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強(qiáng)大力量。特別是在新學(xué)年剛開(kāi)學(xué)，必須迅速地在班級(jí)樹(shù)立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級(jí)一開(kāi)始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的積極態(tài)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生向著老師所希望的方向發(fā)展。具體可從以下幾個(gè)方面著手：

首先，掌握學(xué)生入學(xué)的第一手資料。

每年新學(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)月，為了把握住教育的最佳機(jī)會(huì)，我總是先做好三件事。第一、和學(xué)生見(jiàn)好第一面。首先，我開(kāi)誠(chéng)布公的把自己的要求、打算、目的和方向清楚的講給學(xué)生。使他們能快速的投入到緊張有序的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，感受到開(kāi)校了應(yīng)該怎樣去做；第二、讓他們一個(gè)一個(gè)的上講臺(tái)來(lái)介紹自己本學(xué)期的想法和打算。第三、留心觀察，逐個(gè)了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解、心中有數(shù)。

其次，及時(shí)組建優(yōu)良的班委會(huì)。

可以嘗試著在班級(jí)里實(shí)行“常務(wù)班委和執(zhí)勤班委結(jié)合的管理模式”，即班級(jí)里每個(gè)人都是班委，每個(gè)學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，在我班上，班委基本上都是不兼職的，有專門負(fù)責(zé)課間操時(shí)關(guān)燈的與擦黑板的，有專門負(fù)責(zé)排隊(duì)的，有專門負(fù)責(zé)澆花和鎖門的，有專門負(fù)責(zé)檢查垃圾筒的，還有負(fù)責(zé)衛(wèi)生巡邏，有每天都必須輪流的值日班長(zhǎng)等等班委成員，每個(gè)月讓全班同學(xué)對(duì)自己與別人的“執(zhí)政水平”進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出當(dāng)月最優(yōu)秀的各類班委，名額不限，這樣既擴(kuò)大了班干部的任職面，又調(diào)動(dòng)了班委會(huì)成員的積極性。

我采取學(xué)生輪流執(zhí)政的方式，讓每個(gè)人都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，在每天的施政口號(hào)發(fā)出后，就開(kāi)始了一天忙碌緊張而又珍貴的班長(zhǎng)生涯，這種管理是全方位的管理，從值日、衛(wèi)生檢查、督促課代表工作、上傳下達(dá)、完成班主任交代任務(wù)、違紀(jì)處理，然后是值日記錄。翻開(kāi)班級(jí)的值日記錄，就像是打開(kāi)了學(xué)生的心靈之窗，里面辛辣幽默、真情婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，向我們展示了小學(xué)生“燦爛多姿”的心理花絮，也體現(xiàn)了他們高度敬業(yè)、極具創(chuàng)新的性格。每一篇值日記錄，都是精品，每一天值日，都是完美的，因?yàn)?，他們知道，一學(xué)期，每人只有幾次機(jī)會(huì)。

另外，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。

在班級(jí)管理中，我學(xué)習(xí)了其他老師的一些經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)出臺(tái)了《班級(jí)班規(guī)班紀(jì)》、《學(xué)生作業(yè)檢查登記》、《班級(jí)衛(wèi)生檢查登記》等，從而讓值周班干部能夠?qū)W(xué)生做到賞罰分明，獎(jiǎng)懲有度。我采取一周一小

獎(jiǎng)，一月一大獎(jiǎng)的形式為各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就可以從各個(gè)方面去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，時(shí)間一長(zhǎng)便可形成個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先的良好局面。

問(wèn)題二：班主任怎樣營(yíng)造主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人人有事做？ 這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，也與許多老班主任進(jìn)行了交流，向他們?nèi)〗?jīng)。我在努力規(guī)范班級(jí)管理制度的同時(shí)，積極培養(yǎng)班級(jí)民主的氣氛，在班級(jí)管理的過(guò)程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是容易的事盡量讓學(xué)生自己去做。即就是遵循以下兩不：班干部能做好的班主任不插手；學(xué)生能做好的班干部不插手。有位老班主任告訴我，班主任好比當(dāng)父母，如果什么事情都是父母為他們辦好，那是養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該在民主對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。

這里我突出說(shuō)一點(diǎn)，即“把班會(huì)課的舞臺(tái)留給學(xué)生”。這個(gè)方法剛開(kāi)始是從吳欽校長(zhǎng)那里聽(tīng)到的。記得是吳校長(zhǎng)那年去我們學(xué)校執(zhí)教，當(dāng)時(shí)聽(tīng)過(guò)后我在內(nèi)心肯定是贊嘆這個(gè)方法的同時(shí)無(wú)不擔(dān)憂：感覺(jué)吳校長(zhǎng)多年不當(dāng)班主任了，另外我班的孩子才9歲、10歲，而且多內(nèi)向少語(yǔ)，這種方法行得通嗎？但是我還是決定試試。而后來(lái)，我班級(jí)的班會(huì)課如果不是一些特別的事情要通知，我也基本都是放手讓班委輪流去主持（也包括晨會(huì)），看看學(xué)生的主持，其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的組織能力與表達(dá)愿望，有的嚴(yán)格、有的也講的全面、有的委婉無(wú)一都體現(xiàn)了孩子們對(duì)班級(jí)管理的重視和內(nèi)心的聲音。他們可以在沒(méi)有我任何的幫助下，自己召開(kāi)一堂關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流會(huì)，這些都

讓我明白，其實(shí)學(xué)生的能力也是可以慢慢培養(yǎng)的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以向他們學(xué)習(xí)。

問(wèn)題三.如何把握節(jié)奏，與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展教育工作？

學(xué)生性格內(nèi)向，容易導(dǎo)致班級(jí)氣氛死沉，所以，在日常工作中，我特別注意張弛有度、松緊結(jié)合。針對(duì)班內(nèi)不同時(shí)期出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，采取措施，確立管理主題。同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭弱了，我們發(fā)動(dòng)“高效學(xué)習(xí)周”，大肆買小吃了，就有“勤儉節(jié)約”周，臨近考試的“沖刺周”。還有“學(xué)雷鋒周”，“講衛(wèi)生周”，“班風(fēng)學(xué)生整治周”，“誠(chéng)信周”，“愛(ài)心周”等等。有時(shí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠、思想散漫了，我就叫他們?cè)O(shè)計(jì)特色戰(zhàn)書(shū)，勝方接受敗方的小禮物，下一次，敗方都想反敗為勝，獲取小禮物，這從一定程度上刺激了學(xué)生的積極性。

問(wèn)題

五、怎樣做到“為人師表”？

有句俗話說(shuō)得好“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的，我們自己首先要做到，讓學(xué)生感受到班主任也是集體的一員，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，平日里，我總是以平等的參與姿態(tài)在行動(dòng)上成為學(xué)生的榜樣和示范：每當(dāng)看到教室的桌子歪了，我就馬上去擺一擺，看到誰(shuí)的書(shū)桌亂了，我就去理一理：看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃：看到教室里有張紙，我就連忙彎腰把它撿起來(lái)??這種“無(wú)聲勝有聲”的教育方法讓孩子們也能學(xué)著我的樣子隨時(shí)擺桌子、理課本、擦講臺(tái)、撿紙屑，那種關(guān)心集體的思想在班級(jí)內(nèi)慢慢形成。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作 的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。

謝謝大家！

發(fā)言人：嚴(yán)雪蘭

2014年10月20日