第一篇：堅(jiān)守美好 品味芬芳

堅(jiān)守美好 品味芬芳

6號(hào)張曄 教師職業(yè)十八載，班主任工作十三年?；叵肫渲械乃崽鹂嗬?、風(fēng)風(fēng)雨雨，也曾自問“ 什么讓我如此執(zhí)著和堅(jiān)守”？我想，是源于對(duì)教育事業(yè)濃濃的熱愛和追求，源于對(duì)孩子們深深的情感和責(zé)任，源于“為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生一生的幸福奠基”，我愿意用情、用愛、用智、用心去鑄就。

一、理解關(guān)愛，“情”暖我“家”

班級(jí)的學(xué)生多一半是來(lái)京務(wù)工人員子女，居住地分散、居住條件簡(jiǎn)陋。家長(zhǎng)們也是忙于生計(jì)，更談不到對(duì)孩子的關(guān)注。每次我冒著嚴(yán)寒酷暑走訪每一名學(xué)生家，都會(huì)油然而生強(qiáng)烈的使命感，一定要為孩子們創(chuàng)建一個(gè)最溫暖的“家”。

曾經(jīng)面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)平均分不足40分的班級(jí)，面對(duì)孩子們的放棄，多次家訪、適時(shí)談心、單獨(dú)輔導(dǎo)、上門補(bǔ)課幾乎占據(jù)了我所有的時(shí)間，我決心努力幫助孩子們重拾信心。我用真誠(chéng)走近他們，從不挖苦諷刺他們，跟他們說(shuō)心里話，偏重表?yè)P(yáng)、著眼進(jìn)步。教學(xué)中從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，不抱怨、不放棄、給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。每天和家長(zhǎng)溝通孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，每天課余培養(yǎng)孩子落實(shí)作業(yè)的習(xí)慣；管理上因人設(shè)崗，人人有事干、個(gè)個(gè)起作用。在這個(gè)過(guò)程中我和孩子們榮辱與共、情感互通,班級(jí)中考數(shù)學(xué)成績(jī)也最終達(dá)到了合格，圓滿地完成了初中學(xué)習(xí)生活。

我也面對(duì)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣比較薄弱的班級(jí)，家庭教育缺失，孩子們需要關(guān)注和引導(dǎo)。兩年的披星戴月、努力堅(jiān)持，與陋習(xí)和懶惰“作戰(zhàn)”。為了幫助他們養(yǎng)成有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，每一天的改錯(cuò)不留死角、不拖一天，每一道錯(cuò)題要有解法過(guò)程和原因，每一次的優(yōu)秀改錯(cuò)都給于展示和肯定。一步步引領(lǐng)他們成就了腳踏實(shí)地，懂得了付出與回報(bào)、珍惜與感恩。當(dāng)我信心滿滿地準(zhǔn)備和他們共同迎接中考時(shí)，服從學(xué)校大局，克服了身心壓力和家庭困難，我又一次重新回到初一起點(diǎn)接班、帶班。面對(duì)班級(jí)優(yōu)秀生少、帶動(dòng)力弱，我手把手、一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)班干部，抓住各種契機(jī)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；學(xué)生的主動(dòng)性差、思維懶，我開展小組競(jìng)賽，自費(fèi)買來(lái)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生自信心不強(qiáng)，我和他們談心聊天，開展學(xué)法、讀書交流，為他們搭建展示平臺(tái)，幫助他們體驗(yàn)成功。

我希望通過(guò)自己的努力能夠讓他們感受“家”的溫暖和快樂，懂得對(duì)“家”的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我的班級(jí)溫馨和諧、團(tuán)結(jié)熱情，獲得了家長(zhǎng)和同行們的好評(píng)，創(chuàng)造了普通班中的不普通，獲得了校級(jí)優(yōu)秀班集體的肯定。

二、實(shí)踐創(chuàng)造，“心”系我“家”

對(duì)待班級(jí)工作，我一直堅(jiān)持時(shí)時(shí)觀察、思考、溝通、檢查、總結(jié)，把控好初始年級(jí)的養(yǎng)成、成長(zhǎng)階段的引導(dǎo)和成熟階段的鞏固。

針對(duì)班級(jí)實(shí)際，不斷創(chuàng)新班會(huì)的形式和內(nèi)容，寓思想教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中自育。通過(guò)開展系列讀書活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀、擴(kuò)展眼界、提高素養(yǎng)；和班委設(shè)計(jì)具有特色的班級(jí)文化，設(shè)置了“圖書角”、“狀元榜”、“展示臺(tái)”，營(yíng)造積極氛圍；“圖書角”安排固定時(shí)間，組織孩子進(jìn)行閱讀和分享交流。結(jié)合班級(jí)實(shí)際問題，組織學(xué)生自編自排的主題班會(huì)在評(píng)選中多次獲獎(jiǎng)，真正發(fā)揮了凝聚班級(jí)正能量的良好作用；結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的，我指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)理想、方法習(xí)慣和成績(jī)分析的交流評(píng)論，達(dá)到了自育效果。我還不間斷地開展了諸如“語(yǔ)文背誦大會(huì)”、“英語(yǔ)聽寫大會(huì)”、“數(shù)學(xué)謎題接力”和各種棋類比賽，激發(fā)同學(xué)們的熱情和活力。

三、尊重信任，“愛 ”駐我“家”

身為普通校老師，面對(duì)的往往是自信心不足、上進(jìn)心不夠、問題生不少的班級(jí)。對(duì)于問題學(xué)生我遵循以人為本、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，決不放棄每一個(gè)！做到細(xì)心地注意他、充分地信任他、平等地尊重他、親切地接近他。

針對(duì)班里的一位自卑近乎自閉的孩子，我嘗試通過(guò)各種機(jī)會(huì)與她打招呼、增進(jìn)交流，對(duì)于她作業(yè)的認(rèn)真和成績(jī)的一點(diǎn)起色充分給予表?yè)P(yáng)，利用各種機(jī)會(huì)為她樹立在同學(xué)中的威信。她擅長(zhǎng)畫畫，就讓她負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳；學(xué)習(xí)中注意對(duì)她特別“關(guān)照”，每天課上為她專設(shè)問題和作業(yè)，課下對(duì)她個(gè)別輔導(dǎo)；每次考試前先輔導(dǎo)家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)再一次針對(duì)性的輔導(dǎo)，考試后再與家長(zhǎng)總結(jié)得失。終于，我們看到了她前所未有的成績(jī)進(jìn)步和自信笑容。

“教育是事業(yè)，貴在淡泊名利，默默奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，貴在持之以恒，求是求真；教育是藝術(shù)，美在與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新?！?這就是我執(zhí)著堅(jiān)守的動(dòng)力源泉，也是我領(lǐng)悟品味的芬芳所在。

四、成績(jī)附表

2012年12月 獲北京市初中教師“實(shí)踐德育”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)

2008年9月 《用智慧點(diǎn)亮班級(jí)的成長(zhǎng)之路》獲東城區(qū)義務(wù)教育課程改革優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)

2007年3月 《為她們喝彩，讓她們自信》獲北京市初中學(xué)生成長(zhǎng)教育優(yōu)秀案例三等獎(jiǎng)

2005年9月獲東城區(qū)優(yōu)秀班主任稱號(hào)

2004年10月 《特別的關(guān)愛帶給他們更美的天空》榮獲全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

2001年12月主題班會(huì)《學(xué)習(xí)門診部》獲得東城區(qū)中學(xué)班會(huì)案例優(yōu)秀獎(jiǎng)，收入《中學(xué)班會(huì)案例》一書

第二篇：品味人生的芬芳

品味人生的芬芳

人生就像是一朵朵艷麗的花，這花，可藍(lán)，可黃，可紅，可粉。每朵花不一定要一樣，但人們都會(huì)品味到她的芬芳。

品味人生，人生如花，無(wú)論花瓣是什么顏色的，那花兒都有著誘人的芬芳。美麗的人生，無(wú)論你在哪里做著什么，不都如芬芳的花朵嗎？

勇敢的人生，正如一朵朵凌寒獨(dú)自開的梅花，堅(jiān)韌不拔，傲霜斗雪。美國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家馬克．吐溫的小說(shuō)《熱愛生命》中的主人公，在奄奄一息的情況下，淘金回家時(shí)碰到了與他一樣餓的狼。當(dāng)狼疲憊地走來(lái)準(zhǔn)備吃他的時(shí)候，他用手臂一擋，與狼一起暈了過(guò)去。第二天早上狼死了，而他卻活了過(guò)來(lái)。一個(gè)美國(guó)的船隊(duì)，在海邊沙灘上發(fā)現(xiàn)了奄奄一息的他，才把他帶回家。故事里，主人公在一息尚存的時(shí)候，并沒有放棄生的希望，仍然義無(wú)反顧地向前爬，在遇到狼的時(shí)更是勇敢的殊死拼搏，為的僅是能活下去，而那四十多斤黃金早已經(jīng)不知去向。這正應(yīng)了一句俗語(yǔ)“好死不如賴活著”，活著就擁有了希望，只有活著，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。而這偉大的生命正是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。

奉獻(xiàn)的人生，正如繽紛的玫瑰，芳香四溢，光彩照人?！皾h家秦地月，流影照明妃。一上玉關(guān)道，天涯去不歸。”古代的四大美女中，王昭君為了平息戰(zhàn)亂，遠(yuǎn)嫁到匈奴。犧牲了自己的幸福，換來(lái)了邊境人民的安全，免除了戰(zhàn)亂。昭君的風(fēng)險(xiǎn)，奉獻(xiàn)了自己的一生，奉獻(xiàn)了全部。

生命不僅僅是那堅(jiān)毅不拔的梅花和芳香四溢的玫瑰，更是那茵茵的芳草。默默無(wú)聞的人生，正如那遍及天涯的小草，平凡而不可缺少。道路上的環(huán)衛(wèi)工人，每天早起晚歸，維護(hù)著路面，清潔著街道。每天早上，月明星稀的時(shí)候，他們就拿著工具開始清掃了，晚上，月色朦朧時(shí)，他們依然堅(jiān)守在崗位上。他們不怕他人輕蔑的目光，也不會(huì)想得更多，正如一段歌詞：沒有花香，沒有樹高，我是一棵無(wú)人知道的小草。從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角??

人生的美麗，在于堅(jiān)韌不拔，在于犧牲自己，在于默默無(wú)聞。于是，我們的生活中，人生之花芬芳四溢，香滿天涯。

第三篇：堅(jiān)守教育夢(mèng)想 品味幸福人生

堅(jiān)守教育夢(mèng)想

品味幸福人生

尊敬的各位評(píng)委，各位領(lǐng)導(dǎo)： 大家好！

今天有幸參加這次名校長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于校長(zhǎng)閱歷將近三年的我而言是一次磨礪，更是一次鍛煉。希望通過(guò)今天的活動(dòng)，能得到各位的指導(dǎo)和幫助。

夢(mèng)想，是產(chǎn)生奇跡的源泉，對(duì)于步入中年的我而言，已不是做夢(mèng)的年齡，但我依然相信夢(mèng)想，并堅(jiān)守教育的夢(mèng)想。今天我演講的題目是《堅(jiān)守教育夢(mèng)想

品味幸福人生》。

還記得：二十的前的哪個(gè)秋而飄零的日子，我的數(shù)學(xué)老師——段老師，親自到我家勸說(shuō)，幫我重返校園；還記得，我的班主任老師——振生老師每天早上從五里之外的家騎著破舊的自行車趕到學(xué)校，就為了陪伴住校的學(xué)生按時(shí)起床進(jìn)行晨讀；還記得??正是他們的言行，影響了我，讓我選擇了教師這職業(yè)。如今回想，我的老師們他們是沒有驚天動(dòng)的舉動(dòng)，沒有豪言壯語(yǔ)，是讓我敬佩一生都是我一生的老師。他們是沒有先進(jìn)的教育理念，卻有著樸素的夢(mèng)想——讓孩子出農(nóng)門，正是這種樸素的教育夢(mèng)想，讓她們對(duì)教育有執(zhí)著的追求，成就學(xué)生夢(mèng)想的同時(shí)，也讓他們的人生變得更加精彩。

一年教育人，有一代教育人的夢(mèng)想，如今時(shí)代的飛速發(fā)展，我們的教育也眾一個(gè)“有學(xué)上”轉(zhuǎn)機(jī)到“上好學(xué)”的時(shí)代，我們的學(xué)校也從量的發(fā)展轉(zhuǎn)移到質(zhì)的提升上來(lái)。我們的學(xué)已不僅不僅再是一個(gè)教師工作，學(xué)生學(xué)習(xí)的代名詞，而是師生生命成長(zhǎng)的地方，因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)習(xí)，還是工作，對(duì)于每一個(gè)個(gè)體的生命而言，都是生命不同階段的成長(zhǎng)方式，而我們每個(gè)人都是以生命的方式行走，不同的行走方式，則決定著人生的生命質(zhì)量。因此，讓學(xué)校成為師生生命成長(zhǎng)的地方，作為我們辦學(xué)理念，而每個(gè)人都希望在自己的人生中不斷地實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，超越自我，成就自我，只有志存高遠(yuǎn)，追求卓越才會(huì)實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，讓生命更有價(jià)值。在辦學(xué)理念的指引下，我們把人人都做最好的自己作為辦學(xué)目標(biāo)。選擇教師這了職業(yè)，就是選擇愛與奉獻(xiàn)。因此，我們把愛與責(zé)任作為教師的工作方式。三年來(lái)，我們?cè)诓粩嗤晟铺嵘覀兊霓k學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)。我校在暑期前進(jìn)行的“談?wù)勀愕某砷L(zhǎng)故事”的問卷調(diào)查中，其中一項(xiàng)是你的教育理念是什么？你是如何堅(jiān)持的？90%的教師談到對(duì)“以人為本”教育理念的實(shí)踐與思考，讓我們所喜地看到教師們對(duì)學(xué)生生命的關(guān)注，這正是我的所倡導(dǎo)，所期望的吧嗎！

教育夢(mèng)想為我們指引了航向，在踐行教育夢(mèng)想的道路上，我們進(jìn)行著行動(dòng)研究。

一、開放辦學(xué)，提升學(xué)校影響辦

2009年8月31日，到西小報(bào)到，遇到的第一問題便是一年級(jí)招生問題。一年級(jí)，在來(lái)者不拘的情況下只招收到26人，學(xué)前班只有1人。而對(duì)招生現(xiàn)狀，是我們的教學(xué)質(zhì)量？還是學(xué)校的影響辦存在問題？教學(xué)質(zhì)量在東風(fēng)名列前茅，顯然不是前者，問題出在后者。如何提升學(xué)校的影響力成為我思者的第一個(gè)主題，首先加強(qiáng)宣傳，利用學(xué)校道路，在兩側(cè)做兩塊板面，借助版面進(jìn)行宣傳。左側(cè)是最優(yōu)秀的教師，對(duì)教師教學(xué)理念進(jìn)行宣傳，右側(cè)是做最好的自己，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)校每周工作進(jìn)行宣傳，讓學(xué)校教育活動(dòng)走出了校園，不再神秘；其次是請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂進(jìn)行西小向家長(zhǎng)匯報(bào)周，制度每位教師做一節(jié)家長(zhǎng)匯報(bào)課；就是加強(qiáng)學(xué)校合作，我在教師節(jié)為全體家長(zhǎng)“做好孩子 人生奠基”的報(bào)告，一系列活動(dòng)的開展，讓西小的的知名度和辦學(xué)品位得到提升，影響力擴(kuò)大。目前，學(xué)校從原有的6個(gè)教學(xué)班不到現(xiàn)在的9個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)從202人到338人，增長(zhǎng)60%，而今年一年級(jí)更是超過(guò)80人報(bào)名，的是學(xué)校發(fā)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，師資力量已不允許再擴(kuò)班。

二、校本研修，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教師是學(xué)校的財(cái)富，沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)校的發(fā)展。如果教師只滿足于教書這樣的現(xiàn)狀，而得不到專業(yè)的發(fā)展，最終是會(huì)被教育發(fā)展所淘汰，西小90％是年輕教師，還記得xxxxxxxxxxxxx教師10分鐘，甚至5分鐘，把新課搞定，只是把例題重復(fù)一遍。語(yǔ)文課上，教師僅是XX課后習(xí)題獲得答案，這樣的教學(xué)有技能沒思維，有答案沒文化。這不是一位專業(yè)教師的價(jià)值和要求。我們追求的不僅僅是熟練的技能和冷冰冰的正確答案獲得高分，讓學(xué)生的思維的得到發(fā)展，得到文化的滋養(yǎng)，讓生命的到成長(zhǎng)?；谶@樣的觀念，經(jīng)過(guò)正確的實(shí)踐完善，我們形成西小科研常規(guī)六個(gè)一：每學(xué)年研究一個(gè)小課題，每學(xué)期上一節(jié)報(bào)課，每學(xué)期撰寫一個(gè)教學(xué)案例（班級(jí)課堂），每學(xué)期讀一本好書，每月一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，每周一篇教學(xué)反思，常天XX制訂和實(shí)施引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展思路，學(xué)校從沒有教師會(huì)上市區(qū)優(yōu)質(zhì)課的舞臺(tái)，如今已有崔玉英、孟安紅、伊艷紅、李改廷，在全國(guó)市優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)，下學(xué)期還有兩位教師代表數(shù)學(xué)思品學(xué)科參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；教師10多篇論文公開發(fā)表；在本名師評(píng)比中，有一名教師參加名師評(píng)比，三個(gè)教師參加學(xué)科帶頭人評(píng)選，四位教師參加骨干教師評(píng)選，在教師專業(yè)成長(zhǎng)之路上，我們已經(jīng)留下了或深、或淺、或左、或右的足跡。

三、課程建設(shè)打開了校內(nèi)涵發(fā)展之門

如果說(shuō)開放辦學(xué)對(duì)外宣傳在某種程度上提升了學(xué)校在社會(huì)的影響力的話，難以真正塑造學(xué)校品牌擴(kuò)大學(xué)校知名度、提升學(xué)校影響力、就是學(xué)校特色，而學(xué)校特色的形成過(guò)程，是學(xué)校課程建設(shè)的過(guò)程。

學(xué)校以生為本的核心，則是能提供不同的課程，供學(xué)生選擇。滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。而我們的現(xiàn)狀則是共性有余，個(gè)性不足，大大的不足，但我們?cè)谶@一方面做到改變自己能改變的。

①楊建閱讀課程。硬件設(shè)施每個(gè)班級(jí)提供圖書館，學(xué)校教科室與語(yǔ)文教師共同制訂全校1-6年級(jí)閱讀書目，每周一節(jié)閱讀課，每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)都有推出書目。為了鼓勵(lì)孩子的讀書，每月一次讀書交流會(huì)，學(xué)校則開展評(píng)比讀書之星評(píng)比活動(dòng)。

②學(xué)科課程特色化。我們?yōu)榱私鉀Q特色課程教師和時(shí)間問題實(shí)施了二課堂與學(xué)科課堂相結(jié)合的方式，在體育學(xué)科，武術(shù)操、乒乓球、羽毛球、籃球隊(duì)、校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師特點(diǎn)以教師特長(zhǎng)影響藝術(shù)學(xué)科，則以紙雕為終極目標(biāo)。

一、二年級(jí)則重于泥塑，對(duì)美的感悟。

三、四年級(jí)則重于剪紙。

五、六年級(jí)則是泥雕。同時(shí)成立學(xué)校小精靈藝術(shù)合唱團(tuán)，科學(xué)學(xué)科則以科技制作校園活動(dòng)。

在課程建設(shè)放面，我們面臨師資的不足，資金的不足，條件的不足??但我們還是在艱難中起步，因?yàn)槲覀兦宄刂?，一所沒有生命力的學(xué)校，一個(gè)不能提供有選擇的教育的學(xué)校，孩子的生命才會(huì)充滿五顏六色。

我們?cè)趯?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上，用心改變距離，用堅(jiān)持成就夢(mèng)想，在成就夢(mèng)想的同時(shí)，讓我們的人生變得更加厚重，也意味著人生的幸福。

最后我想用希臘言語(yǔ)結(jié)合今天的資料： 你想幸福一天嗎？那你就和家人去野炊； 你想幸福一個(gè)月嗎？那你就去結(jié)婚； 你想幸福一年一生嗎？那你就去愛你的職業(yè)；

我愛著我從事的職業(yè)，也因我的職業(yè)而讓人生變得更加幸福。

第四篇：品味美好的童年

品味美好的童年

——語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組課文教學(xué)反思

“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌；歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬?！?/p>

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組課文以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，共編排了五篇課文：《古詩(shī)詞三首》（《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂·村居》）《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩(shī)兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）。通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇篇風(fēng)格各異的課文，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，似乎又回到了那天真爛漫的童年時(shí)代，細(xì)細(xì)品味，總覺得有一種甜絲絲的感覺；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)課文品童年，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)賞童年，一種難言的親切感和溫馨油然而生，有說(shuō)不盡的喜和樂。教學(xué)本組課文，我成功的作法是——

一、美讀課文感悟童年情和趣

關(guān)于第三學(xué)段（5~6年級(jí)）閱讀要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。” 我們語(yǔ)文課文中的每一篇文章都作者情感的載體，每一篇課文都文質(zhì)兼美的上乘之作。如何引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的情感？教學(xué)本組課文時(shí)，我重點(diǎn)把握住一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中感知，讀中明理，讀中悟情。

如在教學(xué)《古詩(shī)詞三首》時(shí)，我是這樣做的，抓住詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞中孩子們的童真童趣。

如《牧童》中只寫了一個(gè)孩子，向我們所展示的是一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖?！安蒌仚M野六七里，笛來(lái)晚風(fēng)三四聲?！痹诮虒W(xué)中我抓住一個(gè)“鋪”字，讓學(xué)生想象和回味牧草的茂盛和和草原給人的那種“一碧千里”、平坦而又舒服的感覺；扣住一“弄”字，讓學(xué)生品味風(fēng)中的笛聲悠揚(yáng)飄逸、時(shí)斷時(shí)續(xù)美好意境。尤其是“不脫蓑衣臥月明”一句，更是展現(xiàn)了詩(shī)中那位牧童無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活情趣。在教學(xué)這一重點(diǎn)句的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生在觀賞課本中的插圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月光下的草地上。他是累了，還是在欣賞月夜的美麗景色？仰望明亮的月亮，牧童他在想什么？或許他什么也沒想，一躺在草地上就睡著了？??這種意境真叫學(xué)生浮想聯(lián)翩。

再如教學(xué)《舟過(guò)安仁》時(shí)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生扣住“怪生無(wú)風(fēng)都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！币痪?，品味兩個(gè)孩子天真活潑和以傘當(dāng)船帆的奇思妙想。又如《清平樂·村居》這首詞，在閱讀感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟“大兒子”“二兒子”的勤勞（“鋤豆溪東” “正織雞籠”），品賞小兒子的頑皮可愛（“溪頭臥剝蓮蓬”）。

通過(guò)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生真切的感受到，原來(lái)古時(shí)候的孩子也是那么的活潑頑皮、天真可愛，他們的童年生活充滿了情趣。那么近現(xiàn)代孩子的童年生活又是怎樣的呢？于是我和孩子又走進(jìn)了后三篇課文的學(xué)習(xí)——

在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩(shī)兩首》時(shí)，我也著重于引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們讀中明理悟情。

如《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》中描寫“我”學(xué)駱駝咀嚼那一段，寫得十分的傳神：

“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里直冒熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)?！?/p>

在理解這段話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)示范朗讀、表演式朗讀、情感朗讀等不同形式，讀出了孩子天真的情，好奇的趣。學(xué)生又聯(lián)想起自己看自家的老牛咀嚼的情景，讀起來(lái)就有一種身臨其境的感覺，越讀越有味兒。

在品讀課文中感知悟情，悟的是童年的天真，童年的快樂，童年的幸福美好。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)品味童年喜和樂

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??”

本組五篇課文就是描寫童年生活的一些生動(dòng)鮮活“例子”，例子所描寫的是古今中外孩子們的童年生活。教學(xué)本組課文，自我感覺“良好”的幾方面是：其一，讓學(xué)生通過(guò)情感朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷念，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富自己的情感體驗(yàn)，更深切地感受自己正在經(jīng)歷的童年生活；其二，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，在“口語(yǔ)交際”中真實(shí)地交流和描繪自己的童年生活。

本組“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容是“難忘童年”?！??讓我們把童年生活中難以忘懷的事說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)分享?！逼鋵?shí)，在本組四篇課文中所描寫的孩子們的童年生活，似乎就有我們學(xué)生的影子在其中，文中那些天真活潑的孩子，也許就是你，就是我，也就是他（她）。讀到“學(xué)駱駝咀嚼”，學(xué)生就自然聯(lián)想起所看到的老牛咀嚼；讀到“溪頭臥剝蓮蓬”，“像剛下水的群鴨??你撥我濺笑哈哈?！睂W(xué)生就會(huì)自然想到夏天游泳打水仗的歡樂，還有小溪邊釣魚，捉龍蝦??這就是我們學(xué)生童年生活的喜和樂。學(xué)生在分享了課文中孩子們的童真童趣之后，再聯(lián)系自己現(xiàn)實(shí)的童年生活，交流起來(lái)一個(gè)個(gè)都好像有說(shuō)不完的話，道不完自己童年的喜和樂。這又為第二次習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、真情表達(dá)書寫童年真與善

學(xué)習(xí)本組每一篇課文，學(xué)生的情緒幾乎是處于亢奮狀態(tài)。這是為什么呢？我想除師生間的有效合作之外，更主要的是學(xué)生從每一篇課文里的人和事中都能找到自己的影子。

如一名學(xué)生在讀《祖父的園子》中“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把不往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”這段時(shí)，他情不自禁地笑了起來(lái)。我問他笑什么？他告訴同學(xué)們，其實(shí)他在澆菜地時(shí)，也經(jīng)常這樣做。他說(shuō)文章中的這段話就像是在寫他自己?？吹綄W(xué)生把自己的情感與課文融為一體，我有說(shuō)不出的高興，我說(shuō)，“對(duì)呀，這不就是你這次習(xí)作最好的素材之一嗎？”

本組五篇課文為學(xué)生的寫作提供了一些很好的例，再加上學(xué)生的認(rèn)真閱讀，領(lǐng)悟了文章的一些表達(dá)方法，所以學(xué)生的作文選材十分的豐富，他們以《童年趣事》為內(nèi)容，緊扣住一個(gè)“趣”字作文章，什么捅螞蜂窩呀，河邊釣魚捉蝦呀，給布娃娃烤火呀，菜園里澆水實(shí)施“人工降雨”呀??等等。每一篇習(xí)作都無(wú)不表達(dá)了孩子們的天真與活潑，善良與可愛。

以上是我對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組課文的教學(xué)回顧與反思。在課程改革日

益深化，努力探索高效課堂有效途徑的的今天，我們每一名教師只有虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，認(rèn)真反思與總結(jié)，才能不斷地提高自己的課堂教學(xué)水平。（沙洋縣高橋小學(xué) 陳繼榮）

2013年4月2日

第五篇：堅(jiān)守信念 人生更美好

堅(jiān)守信念

人生更美好

龍坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

蘇之良

沒有嚴(yán)寒的冬天，哪有梅花的芬芳；不經(jīng)千錘百煉，哪有名貴千古流傳；種子不落在沃土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會(huì)悲觀，絕不會(huì)嘆息，因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心ゾ?。大海里沒有礁石激不起浪花，生活中經(jīng)不住挫折成不了強(qiáng)者。苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。失敗也是我們需要的，它和成功一樣對(duì)我們有價(jià)值———失敗乃成功之母；苦難是人生的老師，通過(guò)苦難，走向歡樂，走向成功。

挫折擋不住強(qiáng)者：張海迪自幼高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小?？墒?0多年后，她學(xué)會(huì)了4門外語(yǔ)，翻譯了16 萬(wàn)字的外文著作，獲得了哲學(xué)碩士學(xué)位，還自學(xué)了針炙技術(shù)，為群眾治病上萬(wàn)人次，作出了巨大的貢獻(xiàn)。與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當(dāng)做些什么呢？

勇把挫折當(dāng)動(dòng)力，丹麥著名童話家安徒生處女作問世，有人知道他是一個(gè)鞋匠的兒子，即攻擊他的作品“別字連篇”、“不懂文法”、“不懂修辭”。但他毫不氣餒，筆耕不輟，終于成名。英國(guó)詩(shī)人拜倫19歲時(shí)寫作的《閑散的時(shí)光》出版后，即有人把他罵得“狗血淋頭”，說(shuō)他“把感情抒發(fā)在一片死氣沉沉的沼澤上”。然而拜倫并未退卻，而是以更為優(yōu)秀的詩(shī)作來(lái)回敬那個(gè)誹謗者。逆境奮爭(zhēng)，苦中尋樂。高士其是我國(guó)科普作家。在留學(xué)時(shí)，有一次做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)裝有病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小腦。從此留下了身體致殘的禍根。他忍受著病毒的折磨，學(xué)完了芝加哥大學(xué)細(xì)菌學(xué)的全部博士課程?；貒?guó)以后，他拖著半癱的身子，到達(dá)延安工作。解放后病情惡化，說(shuō)話和行動(dòng)都十分困難，連睜、合眼都需要?jiǎng)e人幫助。但他仍以驚人的吃苦精神進(jìn)行創(chuàng)作，先后寫成100多萬(wàn)字的作品。有人問他苦不苦，他笑著說(shuō)：“不苦！因?yàn)槲颐刻於荚诙窢?zhēng)，斗爭(zhēng)是有無(wú)窮樂趣的。”

苦難也是一筆財(cái)富。王洛賓，這位被譽(yù)為中國(guó)“西部民歌之父”的音樂大師，一生歷經(jīng)飲坷，身陷囹圄，妻離子散，長(zhǎng)期處于心理壓力極大的逆境中。然而他卻以“勝似閑庭信步”的態(tài)度，投身于大西北的沙漠孤煙之中，創(chuàng)作了《在那遙遠(yuǎn)的地方》等多首西部民歌。

經(jīng)歷挫折，更能發(fā)憤的貝利成名后，有個(gè)記者采訪他?！澳愕膬鹤右院笫欠褚矔?huì)同你一樣，成為一代球王呢？”貝利回答：“不會(huì)。因?yàn)樗c我的生活環(huán)境不同。我童年時(shí)的生活環(huán)境很差，正是在這種惡劣的環(huán)境中磨練我堅(jiān)強(qiáng)的斗志，使我有條件成為球王。而他生活無(wú)憂無(wú)慮，沒有經(jīng)受困難的磨練，他不可能成為球王?！?/p>

面對(duì)挫折決不氣餒，一場(chǎng)大火把愛迪生的實(shí)驗(yàn)室燒成一片瓦礫。愛迪生研究有聲電影的所有資料和樣板被燒成灰燼。他的老伴難過(guò)得哭了：“多少年的心血，叫一場(chǎng)火燒了個(gè)精光。而今你已年邁力衰，這可怎么辦??！”愛迪生也很傷心！但他決不會(huì)由此趴下，因?yàn)樗麍?jiān)守信念。在他發(fā)明電燈時(shí)，先后試驗(yàn)了7600多種材料，失敗了 8000 多次，仍不氣餒，終于獲得了成功。眼下這場(chǎng)火災(zāi)也同樣不能使他后退。愛迪生對(duì)老伴說(shuō)：“不要緊，別看我67歲了，可是我并不老。從明天早晨起，一切都將重新開始?！?/p>

能屈能伸是俊杰：越國(guó)兵敗吳國(guó)于公元前494年。越王勾踐只好“審辭厚禮”向吳求和，等待東山再起。勾踐先用美女、金銀珠寶賄賂吳王和眾臣，還用妻子作人質(zhì)，自己為吳王當(dāng)馬夫。勾踐還為吳王送茶送飯，端屎端尿，終于贏得了吳王信任，得以釋放。勾踐死里逃生回國(guó)后，臥薪嘗膽，一面繼續(xù)進(jìn)貢吳國(guó)，一面聚兵訓(xùn)練。最后他率精兵數(shù)萬(wàn)，徹底打敗了吳國(guó)，實(shí)現(xiàn)了洗辱復(fù)國(guó)的志愿。堅(jiān)守信念，以信念打敗挫折，古今中外，戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，取得勝利的大有人在。牛頓發(fā)明地心引力學(xué)說(shuō)的時(shí)候，全世界人反對(duì)他；達(dá)爾文宣布進(jìn)化論的時(shí)候，全世界人反對(duì)他；貝爾第一次造電話的時(shí)候，全世界人譏笑他；孫中山先生，最初在南洋演講革命救國(guó)的時(shí)候，有一次聽的人只有三個(gè)。許多人都因堅(jiān)守信念，而為世人所稱道。信念能使人們戰(zhàn)勝糊涂、盲從、冷酷、恐怖、怨恨和反抗。而且工作愈偉大，所受的反抗也愈厲害，簡(jiǎn)直成為一種律令，對(duì)付這種厲害的反抗，最重要的武器就是信念。

縱覽古今名人，始終堅(jiān)守著自己的信念：漢朝蘇武奉命出使匈奴，被匈奴人扣留，蘇武誓死不降，匈奴單于為了逼迫蘇武投降，開始時(shí)將他幽禁在大窖中，不給食物，蘇武饑渴難忍，就飲雪維生，堅(jiān)持漢節(jié)，絕不投降。單于又把他弄到北海，蘇武更是不為所動(dòng)，依舊手持漢朝符節(jié)，牧羊?yàn)樯诒焙＿吥裂蚴拍??終于不辱使命回到漢 庭。諸葛亮傳奇一生，也是為了實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而鞠躬盡瘁。由此，我們得到這樣一個(gè)道理：堅(jiān)守自己的信念，就會(huì)擁有一個(gè)充實(shí)美好的人生！更會(huì)收獲一個(gè)高貴純正的性格。信念是智者面對(duì)人生的積極態(tài)度。聞名世界的古代思想家老子，更是堅(jiān)持活到老、學(xué)到老的偉大信念。我們深知他的《道德經(jīng)》，就是他智慧的結(jié)晶，是不容質(zhì)疑的無(wú)價(jià)之寶。但多少人又深掘過(guò)他樂學(xué)的背后需要一個(gè)巨大的精神信念，一個(gè)甘于寂寞、潛心學(xué)習(xí)、勤奮不止的自控能力，來(lái)支撐著這漫漫人生!信念是勇者面對(duì)真理的執(zhí)著精神。難忘那年輕的、被火燒死的邱少云，他用燃燒的血肉之軀保護(hù)了戰(zhàn)友，保證了戰(zhàn)斗的勝利。

人生是無(wú)法完美的，但是這種放棄所有而堅(jiān)守信念的靈魂卻是完美無(wú)瑕的。我想不出更好的理由，徹底的力量去摧毀這個(gè)信念了，怎敢說(shuō)信念不是人生最可貴的財(cái)富呢？信念是善者面對(duì)生命的熱愛情感。人高于動(dòng)物的可貴之處，是對(duì)于其他一切事物都懷有愛的信念。李時(shí)珍可以說(shuō)是一位典型的博愛者。一本《本草綱目》讓他踏遍山川，嘗盡苦寒，受盡挫折。不是對(duì)生命懷有敬畏，懷有熱愛的執(zhí)著信念，又怎會(huì)有不曾動(dòng)搖去踐行這一理想呢？

古今名人有此作為、有此信念。難道沒給現(xiàn)代的人們借鑒和啟示嗎？作為當(dāng)代教師的我們，難道不應(yīng)該堅(jiān)守自己的信念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。堅(jiān)守崗位，修身立德，為人師表，追求真理，崇尚科學(xué)，敬業(yè)愛生，教書育人，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，傳承文明嗎！

作為人類靈魂的工程師——人民教師更應(yīng)該以天下為己任，堅(jiān)守 信念，為全人類的美好未來(lái)，奉獻(xiàn)自己的全部智慧和力量，創(chuàng)造一個(gè)更美好的人生。