第一篇：關(guān)于主題班會(huì)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于主題班會(huì)的幾點(diǎn)思考

一、主題班會(huì)是一種省時(shí)高效的教育形式

班會(huì)課是德育的主陣地之一。在班會(huì)課上，班主任圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，與在其它場(chǎng)合、其它形式的德育相比，它更能促進(jìn)正確的班集體輿論形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理；在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流，達(dá)到撞擊后的相容；能較好地利用學(xué)生從眾心理。同時(shí)，還有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辨能力、組織能力，以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，具有更高的教育效率。顯然，充分利用好每周一節(jié)的班會(huì)課，開(kāi)好主題班會(huì)，不僅重要，而且可減少班主任工作量，減輕班主任負(fù)擔(dān)，是班主任的聰明選擇。

二、如何開(kāi)好主題班會(huì)

 1、科學(xué)地確立主題首先要有針對(duì)性，這是主題班會(huì)生命力所在。班會(huì)主題要針對(duì)學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校重大事件，班級(jí)普遍性、傾向性問(wèn)題或嚴(yán)重的突發(fā)個(gè)案，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。主題班會(huì)的步驟、形式要切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，及其心理特征。否則，即使學(xué)生對(duì)主題有興趣，也難以展開(kāi)思維，無(wú)法參與其中，起不到教育效果。

為使主題班會(huì)有針對(duì)性，班主任務(wù)必調(diào)查研究，掌握班情，清楚學(xué)生近期關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，了解學(xué)生普遍對(duì)什么感興趣，知道學(xué)生動(dòng)機(jī)、需要、情感等心理特征。

其次，主題要有系統(tǒng)性。一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，班級(jí)要舉行多少次主題班會(huì)？主要內(nèi)容是什么？應(yīng)有全盤計(jì)劃。如高一上學(xué)期班會(huì)內(nèi)容有：意志教育、常規(guī)紀(jì)律教育、班級(jí)目標(biāo)的議定、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)法探索、早戀問(wèn)題等，每個(gè)內(nèi)容又包含幾個(gè)方面。一次主題班會(huì)，無(wú)論怎樣組織得好，都不能將一個(gè)問(wèn)題的全部都解決，更不能認(rèn)為一個(gè)主題班會(huì)結(jié)束，就是某個(gè)方面教育的終結(jié)。因此，班會(huì)主題要有連續(xù)性、系統(tǒng)化。

第三，選題要抓住時(shí)機(jī)。即要善于發(fā)現(xiàn)并把握有利的因素，使主題班會(huì)內(nèi)容更切合學(xué)生當(dāng)時(shí)心理。如在考試前宜選擇關(guān)于學(xué)法探討的主題，考試后則宜選擇關(guān)于常規(guī)紀(jì)律教育和挫折教育方面的主題。

 2、要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與高中學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，思想正走向獨(dú)立，對(duì)社會(huì)生活中任何一種現(xiàn)象都有自己個(gè)人的見(jiàn)解，不愿他人把意志強(qiáng)加于自己。主題班會(huì)上，他們不想也不能做一個(gè)旁觀者。如果主題班會(huì)只是班主任的說(shuō)教或少數(shù)班干的講演，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，教育氣氛呆板壓抑，那么，就不可能真正觸及他們的內(nèi)心深處，其教育力的蒼白是可想而知的。

相反，讓個(gè)體學(xué)生參與主題班會(huì)的全過(guò)程，不僅滿足了他們自我表現(xiàn)的需要，更主要的是營(yíng)造了心態(tài)開(kāi)放的環(huán)境，使他們通過(guò)師生之間思想交流、撞擊、對(duì)接，產(chǎn)生深刻體驗(yàn)和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內(nèi)化為自己的信念。因此，班主任要注意整個(gè)主題班會(huì)過(guò)程中的民主與平等，要給學(xué)生參與的時(shí)間與空間，要激勵(lì)每一位學(xué)生投入到班會(huì)活動(dòng)中。

 3、教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，并不是把主題班會(huì)的組織，簡(jiǎn)單地全部

推給學(xué)生。這是因?yàn)楦咧猩灾饕庾R(shí)還不成熟，知識(shí)水平還有限，觀察分析事象還不夠深刻，看待問(wèn)題往往有所偏頗，有些問(wèn)題因認(rèn)知能力限制尚力不能及。所以，無(wú)論是班會(huì)主題的選擇、活動(dòng)組織，還是班會(huì)行進(jìn)過(guò)程的具體操作，班主任都要發(fā)揮指導(dǎo)作用。如關(guān)于學(xué)法探索系列主題班會(huì)，若僅僅是學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，其效用相當(dāng)有限。班主任看準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，高屋建瓴，深入淺出地講座則顯得非常必要。

 4、形式要多樣化高中學(xué)生喜歡求新求異，生動(dòng)活潑。單調(diào)古板、一味灌輸、說(shuō)教式的主題班會(huì)早已讓學(xué)生厭煩。班主任應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法，設(shè)計(jì)出多種多樣新穎別致的班會(huì)形式。如模擬式——模擬某種具體生活情境，由學(xué)生扮演一組生活角色，讓學(xué)生身臨其境，從中受到感染和啟迪；咨詢式——請(qǐng)科任教師、學(xué)生代表、資深領(lǐng)導(dǎo)、心理專家為學(xué)生釋疑解難、排除心理障礙。其它還有演講式、辨論式、娛樂(lè)式等。

三、主題班會(huì)對(duì)班主任素質(zhì)的要求

 1、要具有辯證的思維方式高中學(xué)生處于生理、心理劇變時(shí)期，心理矛盾日益增多。主要表現(xiàn)在：要求個(gè)性生動(dòng)活潑地發(fā)展與過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、考試壓力的矛盾；要求得到尊重、理解與學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)教育管理之間矛盾；青春期性心理的萌發(fā)、性角色的確立與性道德不成熟的矛盾；尋求友誼、渴望交往與個(gè)人色彩濃、分辯能力不強(qiáng)的矛盾等。因此，大部分高中學(xué)生都表現(xiàn)出“雙重性”人格。班主任要以發(fā)展的整體的系統(tǒng)的觀點(diǎn)，辨證分析學(xué)生思想行為表現(xiàn)，既要看到他們身上的先進(jìn)性時(shí)代性，又要看到潛在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織的主題班會(huì)才能切中學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)意參與和接受。

 2、要建立具有時(shí)代特征的價(jià)值觀念社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，呈現(xiàn)多元的價(jià)值觀念。班主任要使主題班會(huì)教育深入學(xué)生心靈，必須首先確立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀。如自由與民主、紀(jì)律與法制、競(jìng)爭(zhēng)與互助、權(quán)利與義務(wù)、個(gè)人尊嚴(yán)、大公不廢私、時(shí)間就是生命等。如果班主任價(jià)值觀守舊落后，就無(wú)法找到與學(xué)生思想的契合點(diǎn)，導(dǎo)致新的正確的價(jià)值觀不能在學(xué)生頭腦中鞏固，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)也不能讓學(xué)生繼承。

 3、要善于獲取新的知識(shí)和信息當(dāng)今高中生好奇心強(qiáng)，通過(guò)各種媒體能獲得社會(huì)上任何信息。如果主題班會(huì)內(nèi)容陳舊，形式老套，就不可能吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生感興趣。所以，班主任要善于獲取新鮮信息，特別要了解學(xué)生關(guān)心的體育比賽、就業(yè)趨勢(shì)、全球性政治、經(jīng)濟(jì)事件等。

另外，班主任要進(jìn)修現(xiàn)代教育理論，掌握一定的心理知識(shí)，這對(duì)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的多樣化，豐富主題班會(huì)內(nèi)容，增強(qiáng)班會(huì)教育力度有著極其重要的作用。

 4、要有駕馭班會(huì)行進(jìn)的導(dǎo)演、應(yīng)變能力主題班會(huì)要達(dá)成既定的德育目標(biāo)，又要生動(dòng)活潑，這就要求班主任有較強(qiáng)的策劃、導(dǎo)演能力，以及應(yīng)變能力。在班會(huì)行進(jìn)過(guò)程中，能巧妙組織、利用各種因素（如學(xué)生、教師、物理環(huán)境、情緒狀態(tài)等），能積極應(yīng)變，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏離主題的出軌現(xiàn)象，并加以誘導(dǎo)，及時(shí)制止無(wú)休止的爭(zhēng)論，能在學(xué)生臨時(shí)邀請(qǐng)發(fā)言時(shí)作即興發(fā)言等。

 5、要掌握一定的語(yǔ)言技巧流暢的思維，豐富的詞語(yǔ)，多變的句式、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，會(huì)象磁石一樣吸引學(xué)生，鼓舞學(xué)生。班主任要開(kāi)好主題班會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)技巧也相當(dāng)重

要。平時(shí)，要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

第二篇：思考主題班會(huì)

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

------主題班會(huì)

威海市千山路小學(xué) 五年級(jí)級(jí)部

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生理解什么叫獨(dú)立思考。2.明白學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的作用和意義。3.培養(yǎng)遇事獨(dú)立思考的能力和意識(shí)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.如何以通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生表述獨(dú)立思考的意義。2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.分工合作，做好各準(zhǔn)備工作，布置活動(dòng)場(chǎng)地。2.以小組為單位，對(duì)于此次活動(dòng)的話題進(jìn)行提前交流。3.同學(xué)們搜集有關(guān)此次活動(dòng)的資料。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)言

1.講述一段《猴子與香蕉》的小故事。

曾經(jīng)有科學(xué)教做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，5只猴子關(guān)在籠子里，只要一拿香蕉就用高壓水教訓(xùn)所有的猴子，接著用一只新猴替換出籠子里的一只猴子，新猴一拿香蕉就被４只老猴痛打一頓，一直把５只猴子換完，猴子們都不敢動(dòng)香蕉；開(kāi)始時(shí)的猴子這樣做是害怕連坐、是有道理的，但后來(lái)?xiàng)l件改變了，人和高壓水都不再介入，新猴子們不會(huì)受到連坐的懲罰了、卻守著老制度不變，不去探尋為什么不可以動(dòng)香蕉，仍然痛打動(dòng)香蕉的猴子。2.故事中的兩個(gè)人的猴子有什么不同？通過(guò)這個(gè)故事我們能了解到什么。

（二）疑問(wèn)：

1.故事中猴子的做法是屬于獨(dú)立思考嗎？ 2.獨(dú)立思考有哪些具體的表現(xiàn)與特征呢？

（三）討論： 1.同學(xué)們分組討論，根據(jù)上邊的故事和疑問(wèn)，總結(jié)出什么樣的行為可以算作是獨(dú)立思考，總結(jié)完畢后每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言。

（四）辯論

辯論題目：

做作業(yè)時(shí)，小明遇到一道解不出的數(shù)學(xué)題，這時(shí)小明腦袋里有兩種想法，第一種想法是：等到明天數(shù)學(xué)老師講解后自然就知道怎么做了。第二種想法是：我要先自己思考一下，肯定是我學(xué)過(guò)的知識(shí)，只要我多嘗試幾種方法肯定是能算出來(lái)的。

正方：小明應(yīng)該自己嘗試解出來(lái)。

反方：小明應(yīng)該等到老師講解以后再做。

辯論規(guī)則：每方選取5名代表，闡述自己一方的觀點(diǎn)，并反駁對(duì)方觀點(diǎn)，辯論時(shí)間為10分鐘，辯論時(shí)間結(jié)束后，每方派一名代表做最后陳述，陳述自己一方的觀點(diǎn)，最后由老師做總述，結(jié)束這場(chǎng)小型辯論會(huì)。

（五）總結(jié)

培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，不論對(duì)自己的學(xué)習(xí)還是生活都是有很大好處的，獨(dú)立思考的能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，我們可以通過(guò)每次獨(dú)立的完成作業(yè)，獨(dú)立的克服生活中的難題，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，這樣才能逐漸的培養(yǎng)出自己的獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，才能掌控自己的生活和學(xué)習(xí)?；顒?dòng)反思： 5.1班：通過(guò)此次班會(huì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么叫做獨(dú)立思考，并且怎樣才能培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。5.2班：通過(guò)一個(gè)小型的辯論會(huì)，學(xué)生了解到了一些有關(guān)辯論賽的規(guī)則和知識(shí)，并且通過(guò)辯論，更加深刻的體會(huì)到獨(dú)立思考的意義。5.3班：同學(xué)們積極的討論和相互交流，認(rèn)識(shí)到了學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性，并且通過(guò)總結(jié)清楚了如何才能培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的方法。篇二：主題班會(huì)思考

主題班會(huì)實(shí)效性的思考

現(xiàn)在高中的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，他們遠(yuǎn)離父母和家庭，獨(dú)立生存的能力不強(qiáng)，父母對(duì)他們的教育和管理是鞭長(zhǎng)莫及。有的學(xué)生父母為了籌備學(xué)生書(shū)學(xué)費(fèi)，不得不外出打工掙錢，家長(zhǎng)對(duì)子女的在校情況不了解，無(wú)法管教。

即便是在父母身邊生活的孩子，由于年齡差距，家長(zhǎng)與孩子之間存在代溝，孩子遇到問(wèn)題不愿意和父母交流。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)不是責(zé)罵就是長(zhǎng)期嘮叨，造成家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系緊張，家庭不和睦，孩子學(xué)習(xí)壓力大，容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。這些問(wèn)題反映了現(xiàn)在的父母不會(huì)教育孩子，要么教育手段粗暴，要么過(guò)度溺愛(ài)，不教也不管。他們認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的事情，孩子送到學(xué)校里家長(zhǎng)就沒(méi)有事情了，他們負(fù)擔(dān)輕了，一旦孩子犯錯(cuò)就怪罪于學(xué)校和老師，因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為老師沒(méi)有教育好他們的子女。甚至有家長(zhǎng)希望學(xué)生不放假，天天把孩子關(guān)在學(xué)校，家長(zhǎng)才放心和安心，要不然家長(zhǎng)感覺(jué)到頭疼，不知道如何安排孩子的學(xué)習(xí)生活。社會(huì)、家長(zhǎng)把教育孩子的任務(wù)轉(zhuǎn)給學(xué)校，這個(gè)任務(wù)自然而然就落在了班主任和任課教師的肩上。教師的工作任重而道遠(yuǎn)，面對(duì)學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，教師不可能做到對(duì)每位學(xué)生一天24小時(shí)的跟蹤了解。主題班會(huì)的開(kāi)展就顯得尤為重要，通過(guò)主題班會(huì)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生的互動(dòng)交流，針對(duì)近期班上學(xué)生存在的問(wèn)題，教師正確引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和言行舉止，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

開(kāi)主題班會(huì)看似簡(jiǎn)單，但是要把它開(kāi)出效果就不簡(jiǎn)單了。很多人把主題班會(huì)理解為批斗大會(huì)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，實(shí)際上這種主題班會(huì)是流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，開(kāi)和不開(kāi)都一樣，原因在于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，就沒(méi)有達(dá)到解決問(wèn)題的目的。筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)論述提高主題班會(huì)實(shí)效性的辦法。

一、確立學(xué)生的主體性

主題班會(huì)中要確立學(xué)生的主體地位，教師為主導(dǎo)。也就是說(shuō)，教師是總導(dǎo)演，學(xué)生是演員，整節(jié)課應(yīng)該由學(xué)生來(lái)表演。平時(shí)班會(huì)課都是教師唱獨(dú)角戲，教師滿堂灌，學(xué)生從頭到尾聽(tīng)，聽(tīng)得想睡覺(jué)。學(xué)生沒(méi)有參與，甚至有學(xué)生認(rèn)為只要自己不犯錯(cuò)，教師講的與自己無(wú)關(guān)，聽(tīng)不聽(tīng)都一樣，這種班會(huì)是完成任務(wù)，沒(méi)有意義。

在班會(huì)課上以學(xué)生為主體，班主任就得把主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)給交學(xué)生，班主任不能包辦，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生都參與。不是由幾個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生看，表演完了，班會(huì)

就結(jié)束了。學(xué)生主體地位體現(xiàn)在整節(jié)班會(huì)課中，從選題、組織、設(shè)計(jì)，收集資料，學(xué)生分組，活動(dòng)分工，必須是全員參與，參與的過(guò)程就是自我學(xué)習(xí)和自我教育的過(guò)程，在班會(huì)課上，人人有體會(huì)，各個(gè)都發(fā)言，班會(huì)課氣氛活躍，內(nèi)容豐富，使學(xué)生從要我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?，由被?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)。課堂歡快學(xué)生又能學(xué)到東西，這才是符合教育規(guī)律的班會(huì)課。

二、班會(huì)具有針對(duì)性

每次開(kāi)主題班會(huì)必然有針對(duì)性，如學(xué)生抽煙、遲到、早戀、夜不歸宿等行為。沒(méi)有針對(duì)性，泛泛而談，就開(kāi)不好主題班會(huì)。針對(duì)性的題材就在學(xué)生身邊，題材要實(shí)際，貼近學(xué)生生活，具有可操作性，不能空談。主題不能過(guò)多，抓住一個(gè)主題深入挖掘，達(dá)到一定的深度，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，不能蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過(guò)，這樣達(dá)不到效果。如針對(duì)學(xué)生中存在的早戀現(xiàn)象，組織學(xué)生對(duì)早戀現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)的危害收集資料，討論發(fā)言。也可以展開(kāi)辯論，班會(huì)開(kāi)展越深入，學(xué)生對(duì)早戀的認(rèn)識(shí)越深，事實(shí)大于雄辯。學(xué)生自己能夠認(rèn)識(shí)的問(wèn)題比教師的說(shuō)教更具有說(shuō)服力。

針對(duì)學(xué)生早戀，班主任讓學(xué)生唱了一首歌李琛的《窗外》，然后班主任引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞“想一想你的美麗我的平凡，一次次默默走開(kāi)。假如我有一天榮歸故里，再到你窗外訴說(shuō)情懷?！笨梢蕴釂?wèn)學(xué)生為什么會(huì)一次次默默走開(kāi)？學(xué)生說(shuō)因?yàn)樗利愖约旱钠椒玻约号洳簧纤?。所以現(xiàn)在能不能談戀愛(ài)呢？學(xué)生思考。為什么等到榮歸故里的時(shí)候才能找她呢？學(xué)生說(shuō)那時(shí)候自己有能力了，自己能夠獨(dú)立生存了，可以用自己的雙手追求自己的幸福了。班主任繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)現(xiàn)在談戀愛(ài)為時(shí)過(guò)早，那我們現(xiàn)在該怎么做呢？學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

三、班會(huì)的內(nèi)容和形式要?jiǎng)?chuàng)新 主題班會(huì)的內(nèi)容不能陳舊，要做到與時(shí)俱進(jìn)，符合學(xué)生的心理需求，這樣主題班會(huì)才能引起學(xué)生共鳴。形式不能局限于學(xué)生討論發(fā)言，可以有演講、小品、朗誦、快板、唱歌、游戲、辯論等方式進(jìn)行。借助多媒體手段展示畫(huà)面，這樣更形象、生動(dòng)。主題班會(huì)可以是主持人提問(wèn)同學(xué)們回答，也可以是同學(xué)提問(wèn)主持人回答，或者是同學(xué)提問(wèn)其他同學(xué)回答，把主題班會(huì)討論引向高潮，達(dá)到引人入勝的目標(biāo)。

四、教師不能傷害學(xué)生的自尊心

主題班會(huì)避免不了有表?yè)P(yáng)，有批評(píng)，但是要把握好一個(gè)度的問(wèn)題。不能把主題班會(huì)開(kāi)成批斗大會(huì)。在班會(huì)上，對(duì)學(xué)習(xí)努力，成績(jī)進(jìn)步大，在班上各方面表現(xiàn)好以及對(duì)班集體做出貢獻(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，力?zhēng)做到更加優(yōu)秀。

對(duì)班上違紀(jì)和做得不夠好的同學(xué)，不能作為反面教材點(diǎn)名批評(píng)，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，反而沒(méi)有達(dá)到開(kāi)主題班會(huì)的目的。主題班會(huì)開(kāi)展是就事論事，對(duì)事不對(duì)人，維護(hù)學(xué)生的自尊心，達(dá)到教育的效果。

主題班會(huì)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高班級(jí)的凝聚力。當(dāng)然，管好一個(gè)班級(jí)，僅僅靠學(xué)校是不行的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的齊抓共管才行。同時(shí)班主任要不斷更新觀念，富于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，提高自身的職業(yè)技能和管理水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。篇三：關(guān)于主題班會(huì)的思考

堅(jiān)守德育主陣地 提高班會(huì)實(shí)效性

——關(guān)于主題班會(huì)的思考

班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育一種有效形式和陣地，有計(jì)劃地組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。

主題班會(huì)是由班委會(huì)在班主任的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)專題或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題而組織的教育活動(dòng)。

2006年4月7日，我班在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，在經(jīng)過(guò)了充分精心的準(zhǔn)備后，成功組織了一節(jié)主題為“我的未來(lái)我暢想——勇于舍棄，靜心學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)課。雖然只是一節(jié)班會(huì)課，但從之前的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、討論、籌備，到課上同學(xué)們的激情投入，以及活動(dòng)后的回顧反思，無(wú)一不讓人覺(jué)得這節(jié)課值得我們從中有所總結(jié)，有所思考。

一、本節(jié)課開(kāi)展的背景：

1、2006年4月7日,我校將舉辦一年一度的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，本次活動(dòng)的主題為“和諧的校園，自主的我”。本次活動(dòng)分為教研觀摩、中隊(duì)隊(duì)會(huì)、大隊(duì)展示三個(gè)板塊。其中的中隊(duì)隊(duì)會(huì)是全校每個(gè)中隊(duì)的集體展示，學(xué)校根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)分別給每個(gè)年級(jí)設(shè)定了主題，初三年級(jí)主題為“我的未來(lái)我暢想”。

2、進(jìn)入初三學(xué)年以來(lái)，我們以年級(jí)為單位，組織學(xué)生進(jìn)行了幾次年級(jí)大會(huì)。雖就其規(guī)模而言已擴(kuò)大到一個(gè)年級(jí)五個(gè)班，但就其形式內(nèi)容來(lái)看，就是一個(gè)系列性的主題班會(huì)。圍繞“指導(dǎo)幫助學(xué)生成功走向中考”這個(gè)目的，根據(jù)不同時(shí)段學(xué)生的具體動(dòng)態(tài)發(fā)展，有針對(duì)性地、有主題地、及時(shí)地給予學(xué)生各種不同的管理教育、思想疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)和精神激勵(lì)，取得了不錯(cuò)的效果。3、4月7日，將要進(jìn)入臨近中考的最后一輪沖刺階段。此時(shí)大部分同學(xué)已完全適應(yīng)或習(xí)慣了初三這種緊張而枯燥的生活，因而有些人因麻木而懈怠了；有些人因失敗而失望了；有些人因勞累而厭煩了。其實(shí)，此時(shí)的他們都需要一個(gè)心靈的加油站，讓疲憊的身心獲得動(dòng)力，帶著燃燒的激情去面對(duì)挑戰(zhàn)。

二、本節(jié)課的整體構(gòu)思

基于以上一些背景情況，我們初三五位班主任一致認(rèn)為可以采用“同中顯異”的合作方式來(lái)設(shè)計(jì)每個(gè)班的這節(jié)課。所謂“同中顯異”，主要是指：

1、在大主題相同的基礎(chǔ)上，根據(jù)各班目前的具體特點(diǎn)情況有針對(duì)性地設(shè)立小主題，使大小主題分別在精神和行動(dòng)兩方面給予學(xué)生幫助與激勵(lì)。

2、集體設(shè)計(jì)相同的活動(dòng)方式與課堂結(jié)構(gòu)，但由于活動(dòng)主體——學(xué)生不同，因而各班有著不同的具體內(nèi)容。

3、活動(dòng)的布置、道具等籌備分工合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、分工設(shè)計(jì)準(zhǔn)備過(guò)程

1、各班班主任把以上構(gòu)思與班委會(huì)進(jìn)行交流，明確經(jīng)班委討論后，以班長(zhǎng)為執(zhí)筆人盡快上交活動(dòng)草案。

2、各班草案經(jīng)過(guò)五個(gè)班主任的討論篩選后，挑選精華，重新組合，形成年級(jí)統(tǒng)一模式結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)案。

3、根據(jù)統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu)，各班根據(jù)自己班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)小主題并籌備組織具體內(nèi)容材料，形成書(shū)面詳案。

4、道具及布置所需材料由年級(jí)統(tǒng)一籌備，分別由五個(gè)班主任分工完成。（心愿卡、彩繩、伴奏帶、八榮八恥宣傳材料等）

四、課堂實(shí)施效果

1、對(duì)未來(lái)的暢想建立在一路辛苦走過(guò)的基礎(chǔ)之上。當(dāng)主持人通過(guò)回顧初中四年我班走過(guò)的日子來(lái)引導(dǎo)大家憧憬未來(lái)時(shí)，不少同學(xué)在感情上就產(chǎn)生了共鳴，調(diào)動(dòng)起了自己最真實(shí)的情感。幾個(gè)同學(xué)代表回顧了自己四年的成長(zhǎng)歷程，更堅(jiān)定了要通過(guò)最后一搏讓自己的付出獲得回報(bào)的決心。班會(huì)自然而然地進(jìn)入到主題上來(lái)了，避免了為了形式而表決心的程式化。

2、自己的未來(lái)有時(shí)也是別人的期望，尤其對(duì)于共同生活了四年、感情尤為單純的同學(xué)而言，對(duì)同學(xué)祝福的真誠(chéng)并不亞于對(duì)自己的希望。所以，當(dāng)自寫(xiě)卡片表達(dá)自己的愿望理想和對(duì)同學(xué)的祝福期望時(shí)，活動(dòng)氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生的情感完全投入其中，這一環(huán)節(jié)使本次班會(huì)的主題得以最有效的表現(xiàn)。

3、有了美好愿望的激勵(lì)，等于在感情的天平上加了重重的砝碼。此時(shí)再冷靜下來(lái)，在理智的天平上加以重量，針對(duì)現(xiàn)狀指導(dǎo)他們思考如何進(jìn)行這最后一搏，從而實(shí)現(xiàn)各自的夢(mèng)想，學(xué)生的心理會(huì)極為平和，不易產(chǎn)生對(duì)立或厭煩情緒。不少同學(xué)積極主動(dòng)地剖析了自己，或是給好友同學(xué)提出了中肯的意見(jiàn)，這就達(dá)到了最好的教育效果，即本次主題班會(huì)的根本目的。

五、課后總結(jié)

本次主題班會(huì)收到了預(yù)期的良好效果，靜心分析其原因，有三方面感觸頗深：

1、主題的恰當(dāng)確定。

（1）學(xué)校設(shè)定的主題“我的未來(lái)我暢想”本來(lái)就是結(jié)合初三這個(gè)特定時(shí)期的需要而確立的，旨在通過(guò)暢想未來(lái)而激勵(lì)現(xiàn)在的斗志，所以具有針對(duì)性和適時(shí)性。

（2）我們的學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，世界觀往往在此階段形成。這個(gè)主題積極向上，對(duì)于同學(xué)們美好情操的培養(yǎng)、科學(xué)世界觀的形成，成為祖國(guó)未來(lái)的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，意義重大。

（3）如果單純以此為題，也可能出現(xiàn)空想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距。怎樣讓想和做真正統(tǒng)一，讓美好理想一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這才是本節(jié)班會(huì)最根本的教育意義。所以，根據(jù)我班各生的實(shí)際情況而選定的小主題“勇于舍棄，靜心學(xué)習(xí)”又具體而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，讓激情和行動(dòng)同時(shí)被激發(fā)，幫助他們走好人生關(guān)鍵的一步。

2、課前的充分準(zhǔn)備。

（1）班會(huì)課的成功開(kāi)展主要依靠了學(xué)生的自行組織、準(zhǔn)備，其實(shí)這個(gè)過(guò)程本身就是教育、鍛煉和提高學(xué)生的過(guò)程，也是增強(qiáng)他們參與積極性的手段。所有班會(huì)上的發(fā)言材料，同學(xué)寄語(yǔ)、主持人串詞，都是他們自己心聲的表達(dá)。

（2）班主任在思想上也發(fā)動(dòng)了動(dòng)員。通過(guò)整班宣傳、個(gè)別交流等不同方式，向?qū)W生宣傳了本次活動(dòng)的目的、內(nèi)容和形式、要求，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣并積極投入到準(zhǔn)備工作中來(lái)。

（3）對(duì)于班會(huì)中一些細(xì)節(jié)問(wèn)題和道具材料等，一一做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生解決不了的班主任給予了大力支持和幫助。

3、形式的自由活潑。

（1）本次主題班會(huì)在構(gòu)思上就打破了以往常見(jiàn)的以班級(jí)為單位“各自為政”的模式，而是結(jié)合本年級(jí)已經(jīng)展開(kāi)的年級(jí)大會(huì)形式，繼續(xù)采用班級(jí)合作方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣就形成了一個(gè)規(guī)模更大的參與氛圍，在聲勢(shì)上引起學(xué)生的重視；且班班交流，資源共享，使準(zhǔn)備更充分。

（2）具體到活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)出形式的活潑生動(dòng)。有配合主持人發(fā)言的ppt演示（后由于設(shè)備問(wèn)題無(wú)法播放）；有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)心愿卡，并播放配合調(diào)動(dòng)氣氛的背景音樂(lè)；也有到場(chǎng)的家長(zhǎng)代表和嘉賓代表的寄語(yǔ)。（3）學(xué)生的發(fā)言也不拘泥于指定同學(xué)代表，也有不少同學(xué)有感而發(fā)，即興發(fā)言，使活動(dòng)真實(shí)而自然，熱烈而感人。

六、啟示和思考

通過(guò)這節(jié)主題班會(huì)課，讓我深深體會(huì)到一節(jié)成功的班會(huì)課對(duì)于學(xué)校德育工作的開(kāi)展有著事半功倍的效果。所以，我們更應(yīng)堅(jiān)守住班會(huì)課這一德育教育主陣地，充分探索研究如何利用好這個(gè)重要途徑來(lái)幫助開(kāi)展我們的德育教育工作。在此，我有以下一些思考心得：

主題班會(huì)是班會(huì)的一種類型，它是以一不定期的主題為中心，圍繞主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要形式。主題班會(huì)要講究科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，才能發(fā)揮它的實(shí)效性。

一、科學(xué)性：科學(xué)性是主題班會(huì)的生命，沒(méi)有科學(xué)性的主題班會(huì)是沒(méi)有生命力的。在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)，我們應(yīng)主要堅(jiān)持做到以下三個(gè)方面：

（一）雙邊性 ： 教育是師生的雙邊活動(dòng)。所謂雙邊性，也就是在組織設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)，既要體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。兩種作用的結(jié)合，才能達(dá)到應(yīng)有的教育效果。班主任的主導(dǎo)作用，就是要把握班會(huì)的方向和主題，提出設(shè)計(jì)的構(gòu)想意圖以及為班會(huì)創(chuàng)造必要的條件。更重要的是班主任要能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要啟動(dòng)和激活學(xué)生參加班會(huì)的興趣和需要，使他們以主人翁的態(tài)度成為班會(huì)活動(dòng)的參與者。一個(gè)好的班會(huì)，主要看學(xué)生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)生的主動(dòng)性越強(qiáng)，班會(huì)效果越好，越能達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

（二）系列性：學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容是循序的、系列的，由不斷的積累使“工程”得以完成。班會(huì)作為學(xué)校教育活動(dòng)的一種形式，其存在和使用也應(yīng)該是大系列中的一部分。因此，教育內(nèi)容也要體現(xiàn)系列要求，教育內(nèi)容要講究層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這是科學(xué)。

（三）真實(shí)性：真實(shí)性是發(fā)揮主題班會(huì)實(shí)效性作用所必須遵循的。班會(huì)中所涉及的內(nèi)容必須來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能產(chǎn)生師與生的共鳴、生與生的共鳴，才能發(fā)揮它的重要作用。主題班會(huì)要講究科學(xué)性，在設(shè)計(jì)時(shí)除堅(jiān)持做到上述三個(gè)方面外，我們還把科學(xué)的理論和數(shù)據(jù)運(yùn)用到主題班會(huì)中來(lái)，使教育效果更佳，可信度更強(qiáng)。

二、教育性：我們開(kāi)主題班會(huì)，目的很明確，從大的方面講是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從具體要求來(lái)講，又要明確教什么，教到什么程度。因此主題班會(huì)要有極強(qiáng)的教育性，教育性是主題班會(huì)的靈魂，失去教育性的主題班會(huì)是沒(méi)有任何價(jià)值的。

（一）配合學(xué)校整體規(guī)劃，開(kāi)展主題班會(huì)教育活動(dòng)班主任是學(xué)樣氏作的實(shí)施者，而主題班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)日常工作，即配合學(xué)校整體規(guī)劃，開(kāi)展好主題班會(huì)教育活動(dòng).（二）針對(duì)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展主題班會(huì)教育活動(dòng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展主題班會(huì)教育活動(dòng)，更能達(dá)到教育的效果。

（三）結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和時(shí)事形勢(shì)，開(kāi)展主題班會(huì)教育活動(dòng)結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和當(dāng)前形勢(shì)，開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生能夠受到深刻的教育。

三、藝術(shù)性：主題班會(huì)不僅要講究科學(xué)性、教育性，還要講究藝術(shù)性，要寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，并由情悟理，從而使學(xué)生受到深刻的教育。藝術(shù)性是主題班會(huì)達(dá)到預(yù)期目的的橋梁，不但能活躍氣氛，更能使學(xué)生受到深刻的感染，心靈上得到溝通，使德育內(nèi)容潛移默化地融匯進(jìn)學(xué)生的心靈之中。

希望我們?cè)诮窈蟮闹黝}班會(huì)活動(dòng)這個(gè)德育主陣地，積極探索主題班會(huì)的科學(xué)性、教育

性、藝術(shù)性，使之達(dá)到更完美的結(jié)合，使主題班會(huì)達(dá)到更佳的效果。

。篇四：換位思考主題班會(huì)

“換位思考，律己寬人”主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案

一、活動(dòng)對(duì)象：

初二5班學(xué)生

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、明白人與人之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生分歧是在所難免的，要正確對(duì)待和解決矛盾。

2、建立全面的人生觀，看問(wèn)題多角度思考，善于站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題，不能自私片面。

3、嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人，生活中多一些互相的理解，做一個(gè)心胸寬廣的人。

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

著重提高學(xué)生對(duì)待矛盾的全面分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，懂得為人著想，培養(yǎng)學(xué)生律己寬人的優(yōu)秀人格。

四、活動(dòng)形式：小品劇、討論發(fā)言、寫(xiě)真心話。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

（一）確定兩名口才好，思維敏捷的活動(dòng)主持人，認(rèn)真做好整個(gè)程序的準(zhǔn)備工作。

（二）組織部分有能力的同學(xué)編排小品劇，并以自愿方式選取演員，提前認(rèn)真排練。

（三）準(zhǔn)備好開(kāi)班會(huì)時(shí)要用的心形卡紙和展示板等。

（四）制作ppt，準(zhǔn)備好視頻材料和音樂(lè)材料。

六、活動(dòng)過(guò)程：

（一）啟發(fā)導(dǎo)入

1、故事

我們都知道賓館、酒店的電梯里常有一面大鏡子，你知道這鏡子是干什么用的嗎？

大家都說(shuō)出不同的理解

其實(shí)這里的道路很簡(jiǎn)單：殘疾人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈

2、看圖解意，屏幕上顯示畫(huà)面。

內(nèi)容：一匹矯健的馬站在中央，有四位“伯樂(lè)”正在相馬。這四人一高一矮，一胖一瘦。結(jié)果都未相中此馬。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的嫌瘦，瘦的嫌肥。

由三至四位同學(xué)談了自己對(duì)畫(huà)面的理解。

3、主持人總結(jié)導(dǎo)入主題，請(qǐng)班主任發(fā)言。

（二）看關(guān)于角色互換的視頻和小品表演

1、觀看一個(gè)關(guān)于換位思考的視頻片段：我和爸爸換角色

2、同學(xué)的小品表演

情景一：小文是班里的勞動(dòng)模范，今天又在幫值日生拖地，看他拖了一遍又一遍，拖得多干凈，這時(shí)小紅要去訂正作業(yè)，來(lái)來(lái)回回把地走得很臟。哎，這時(shí)小文發(fā)火了：“不許走，坐在座位上別動(dòng)·······”“我要訂正作業(yè)，臟了你再拖嘛，你是勞動(dòng)委員呢！”就這樣你一句，我一句，他們吵了起來(lái)。

（三）針對(duì)視頻和小品進(jìn)行討論分析

思考：

1、看完“我和爸爸換角色”的視頻你有什么感悟。

2、小品劇中兩者是否都有錯(cuò)誤？如果一方退步是否會(huì)有所緩和呢？ 全班分4個(gè)小組思考討論，各組針對(duì)劇情分析影片和小品，由代表最后發(fā)言。

（四）換位演小品

換位表演前面的那個(gè)小品，并作出正確的處理，讓大家感受換位思考的不同。

（五）真情告白

針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活，主持人引導(dǎo)大家思考 “我是一個(gè)寬容的人 嗎？”“我身上有不寬容的影子嗎？”隨后，主持人引導(dǎo)班會(huì)進(jìn)入真情告白的高潮環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自由地發(fā)言，可以是對(duì)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的感情告白，可以是對(duì)自己以前不當(dāng)?shù)男袨榈狼傅?，也可以是?duì)身邊同學(xué)的贊美，讓學(xué)生寫(xiě)在紙條上之后讀出來(lái)。

（六）我show我的真心話

全班一起把寫(xiě)在紙卡上的真心話親手貼到制作好的畫(huà)板上，班會(huì)結(jié)束后展示在課室內(nèi)。

（七）請(qǐng)班主任總結(jié)這節(jié)班會(huì)的內(nèi)容。

（八）主持人宣告班會(huì)圓滿結(jié)束。

中文075班第三小組 2009-11-26 組長(zhǎng)：黃欣璐、鄧小靈

組員：戴金娟、龔劍、溫錦鵬篇五：關(guān)于主題班會(huì)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于主題班會(huì)的幾點(diǎn)思考

一、主題班會(huì)是一種省時(shí)高效的教育形式

班會(huì)課是德育的主陣地之一。在班會(huì)課上，班主任圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，與在其它場(chǎng)合、其它形式的德育相比，它更能促進(jìn)正確的班集體輿論形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理；在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流，達(dá)到撞擊后的相容；能較好地利用學(xué)生從眾心理。同時(shí)，還有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辨能力、組織能力，以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，具有更高的教育效率。顯然，充分利用好每周一節(jié)的班會(huì)課，開(kāi)好主題班會(huì)，不僅重要，而且可減少班主任工作量，減輕班主任負(fù)擔(dān)，是班主任的聰明選擇。

二、如何開(kāi)好主題班會(huì)

1、科學(xué)地確立主題 首先要有針對(duì)性，這是主題班會(huì)生命力所在。班會(huì)主題要針對(duì)學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校重大事件，班級(jí)普遍性、傾向性問(wèn)題或嚴(yán)重的突發(fā)個(gè)案，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。主題班會(huì)的步驟、形式要切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，及其心理特征。否則，即使學(xué)生對(duì)主題有興趣，也難以展開(kāi)思維，無(wú)法參與其中，起不到教育效果。

為使主題班會(huì)有針對(duì)性，班主任務(wù)必調(diào)查研究，掌握班情，清楚學(xué)生近期關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，了解學(xué)生普遍對(duì)什么感興趣，知道學(xué)生動(dòng)機(jī)、需要、情感等心理特征。

其次，主題要有系統(tǒng)性。一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，班級(jí)要舉行多少次主題班會(huì)？主要內(nèi)容是什么？應(yīng)有全盤計(jì)劃。如高一上學(xué)期班會(huì)內(nèi)

容有：意志教育、常規(guī)紀(jì)律教育、班級(jí)目標(biāo)的議定、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)法探索、早戀問(wèn)題等，每個(gè)內(nèi)容又包含幾個(gè)方面。一次主題班會(huì)，無(wú)論怎樣組織得好，都不能將一個(gè)問(wèn)題的全部都解決，更不能認(rèn)為一個(gè)主題班會(huì)結(jié)束，就是某個(gè)方面教育的終結(jié)。因此，班會(huì)主題要有連續(xù)性、系統(tǒng)化。

第三，選題要抓住時(shí)機(jī)。即要善于發(fā)現(xiàn)并把握有利的因素，使主題班會(huì)內(nèi)容更切合學(xué)生當(dāng)時(shí)心理。如在考試前宜選擇關(guān)于學(xué)法探討的主題，考試后則宜選擇關(guān)于常規(guī)紀(jì)律教育和挫折教育方面的主題。

2、要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 高中學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，思想正走向獨(dú)立，對(duì)社會(huì)生活中任何一種現(xiàn)象都有自己個(gè)人的見(jiàn)解，不愿他人把意志強(qiáng)加于自己。主題班會(huì)上，他們不想也不能做一個(gè)旁觀者。如果主題班會(huì)只是班主任的說(shuō)教或少數(shù)班干的講演，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，教育氣氛呆板壓抑，那么，就不可能真正觸及他們的內(nèi)心深處，其教育力的蒼白是可想而知的。

相反，讓個(gè)體學(xué)生參與主題班會(huì)的全過(guò)程，不僅滿足了他們自我表現(xiàn)的需要，更主要的是營(yíng)造了心態(tài)開(kāi)放的環(huán)境，使他們通過(guò)師生之間思想交流、撞擊、對(duì)接，產(chǎn)生深刻體驗(yàn)和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內(nèi)化為自己的信念。因此，班主任要注意整個(gè)主題班會(huì)過(guò)程中的民主與平等，要給學(xué)生參與的時(shí)間與空間，要激勵(lì)每一位學(xué)生投入到班會(huì)活動(dòng)中。

3、教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用 強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，并不是把主題班會(huì)的組織，簡(jiǎn)單地全部推給學(xué)生。這是因?yàn)楦咧猩灾饕庾R(shí)還不成熟，知識(shí)

水平還有限，觀察分析事象還不夠深刻，看待問(wèn)題往往有所偏頗，有些問(wèn)題因認(rèn)知能力限制尚力不能及。所以，無(wú)論是班會(huì)主題的選擇、活動(dòng)組織，還是班會(huì)行進(jìn)過(guò)程的具體操作，班主任都要發(fā)揮指導(dǎo)作用。如關(guān)于學(xué)法探索系列主題班會(huì)，若僅僅是學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，其效用相當(dāng)有限。班主任看準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，高屋建瓴，深入淺出地講座則顯得非常必要。

4、形式要多樣化 高中學(xué)生喜歡求新求異，生動(dòng)活潑。單調(diào)古板、一味灌輸、說(shuō)教式的主題班會(huì)早已讓學(xué)生厭煩。班主任應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法，設(shè)計(jì)出多種多樣新穎別致的班會(huì)形式。如模擬式——模擬某種具體生活情境，由學(xué)生扮演一組生活角色，讓學(xué)生身臨其境，從中受到感染和啟迪；咨詢式——請(qǐng)科任教師、學(xué)生代表、資深領(lǐng)導(dǎo)、心理專家為學(xué)生釋疑解難、排除心理障礙。其它還有演講式、辨論式、娛樂(lè)式等。

三、主題班會(huì)對(duì)班主任素質(zhì)的要求

1、要具有辯證的思維方式 高中學(xué)生處于生理、心理劇變時(shí)期，心理矛盾日益增多。主要表現(xiàn)在：要求個(gè)性生動(dòng)活潑地發(fā)展與過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、考試壓力的矛盾；要求得到尊重、理解與學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)教育管理之間矛盾；青春期性心理的萌發(fā)、性角色的確立與性道德不成熟的矛盾；尋求友誼、渴望交往與個(gè)人色彩濃、分辯能力不強(qiáng)的矛盾等。因此，大部分高中學(xué)生都表現(xiàn)出“雙重性”人格。班主任要以發(fā)展的整體的系統(tǒng)的觀點(diǎn)，辨證分析學(xué)生思想行為表現(xiàn)，既要看到 他們身上的先進(jìn)性時(shí)代性，又要看到潛在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織的主題班會(huì)才能切中學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)意參與和接受。

2、要建立具有時(shí)代特征的價(jià)值觀念 社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，呈現(xiàn)多元的價(jià)值觀念。班主任要使主題班會(huì)教育深入學(xué)生心靈，必須首先確立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀。如自由與民主、紀(jì)律與法制、競(jìng)爭(zhēng)與互助、權(quán)利與義務(wù)、個(gè)人尊嚴(yán)、大公不廢私、時(shí)間就是生命等。如果班主任價(jià)值觀守舊落后，就無(wú)法找到與學(xué)生思想的契合點(diǎn)，導(dǎo)致新的正確的價(jià)值觀不能在學(xué)生頭腦中鞏固，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)也不能讓學(xué)生繼承。

3、要善于獲取新的知識(shí)和信息 當(dāng)今高中生好奇心強(qiáng)，通過(guò)各種媒體能獲得社會(huì)上任何信息。如果主題班會(huì)內(nèi)容陳舊，形式老套，就不可能吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生感興趣。所以，班主任要善于獲取新鮮信息，特別要了解學(xué)生關(guān)心的體育比賽、就業(yè)趨勢(shì)、全球性政治、經(jīng)濟(jì)事件等。

另外，班主任要進(jìn)修現(xiàn)代教育理論，掌握一定的心理知識(shí)，這對(duì)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的多樣化，豐富主題班會(huì)內(nèi)容，增強(qiáng)班會(huì)教育力度有著極其重要的作用。

4、要有駕馭班會(huì)行進(jìn)的導(dǎo)演、應(yīng)變能力 主題班會(huì)要達(dá)成既定的德育目標(biāo)，又要生動(dòng)活潑，這就要求班主任有較強(qiáng)的策劃、導(dǎo)演能力，以及應(yīng)變能力。在班會(huì)行進(jìn)過(guò)程中，能巧妙組織、利用各種因素（如學(xué)生、教師、物理環(huán)境、情緒狀態(tài)等），能積極應(yīng)變，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏離主題的出軌現(xiàn)象，并加以誘導(dǎo)，及時(shí)制止無(wú)休止的爭(zhēng)論，能在學(xué)生臨時(shí)邀請(qǐng)發(fā)言時(shí)作即興發(fā)言等。

5、要掌握一定的語(yǔ)言技巧 流暢的思維，豐富的詞語(yǔ)，多變的句式、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，會(huì)象磁石一樣吸引學(xué)生，鼓舞學(xué)生。班主任要開(kāi)好主題班會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)技巧也相當(dāng)重要。平時(shí)，要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

第三篇：關(guān)于主題班會(huì)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于主題班會(huì)的幾點(diǎn)思考

2013年1月11日，我們參加了學(xué)校組織的班主任工作培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議上，我們聽(tīng)取了《關(guān)于主題班會(huì)的思考》的報(bào)告。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)主題班會(huì)有了新的認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勛约涸谕ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)的體會(huì)。

一、主題班會(huì)的內(nèi)涵

主題班會(huì)是在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與的為解決班級(jí)或?qū)W生成長(zhǎng)中存在的教育問(wèn)題，圍繞某個(gè)主題而實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)。側(cè)重于圍繞主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格和心理的集體教育。主題班會(huì)課一改以前空洞說(shuō)教的形式，寓教于情、寓情于景、寓教于樂(lè)，起到潛移默化的效果，增進(jìn)教育者和受教育者之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，它受到越來(lái)越多班主任的重視，并逐漸成為學(xué)校德育教育的一個(gè)重要途徑。

二、主題班會(huì)的作用

（一）主題班會(huì)是德育的主陣地之一

在主題班會(huì)上，班主任圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、品德、法制、心理教育，與在其它場(chǎng)合、其它形式的德育相比，它能做的更好。我們絕不能放棄任何正面教育的機(jī)會(huì)。更不能放棄主題班會(huì)這個(gè)主陣地。

（二）主題班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要場(chǎng)所

每個(gè)班主任都應(yīng)該有自己的一套班級(jí)管理思想，而這些思想是能夠更好的在主題班會(huì)上體現(xiàn)出來(lái)的。換句話說(shuō)，主題班會(huì)是班主任體現(xiàn)自己的班級(jí)管理思想的重要場(chǎng)所。目前不少主題班會(huì)因組織者缺乏正確的認(rèn)識(shí)和必要的研究，尚流于形式，質(zhì)量較差，有些甚至成為了班主任“一言堂”的說(shuō)教課。有的老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視 1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的其他方面教育；有的老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)關(guān)系，就成績(jī)論成績(jī)，這樣效果是不顯著的，還會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞和反感甚至厭學(xué)情緒。激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，是一個(gè)班級(jí)走向成功的關(guān)鍵，而這一切主要通過(guò)主題班會(huì)去實(shí)現(xiàn)。主題班會(huì)可以更好的促進(jìn)正確的班集體輿論形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理；能較好地利用學(xué)生從眾心理。

（三）主題班會(huì)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要途徑

開(kāi)展主題班會(huì)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性和積極性，活躍了日常按部就班的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辨能力、表演能力、組織能力，以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，具有更高的教育效率。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育，德育在這方面具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在主題班會(huì)中實(shí)施創(chuàng)新教育就是其中很重要的一個(gè)方面。主題班會(huì)中的創(chuàng)新具體體現(xiàn)在活動(dòng)主題有新意、品位高、有深度；活動(dòng)計(jì)劃有序，效率高；形式生動(dòng)活潑，有創(chuàng)意，給人以啟迪；活動(dòng)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生當(dāng)主角，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。創(chuàng)新主題班會(huì)能顯示多種德育功能：自我教育功能、協(xié)調(diào)功能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的功能、有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、有利于班集體良好氛圍的形成。

主題班會(huì)這種德育形式是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要實(shí)施途徑，絕非其他教育形式所能代替的。

二、主題班會(huì)的內(nèi)容與形式

（一）科學(xué)地確立主題

1、主題要有針對(duì)性

這是主題班會(huì)生命力所在。班會(huì)主題要針對(duì)學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校重大事件，班級(jí)普遍性、傾向性問(wèn)題或嚴(yán)重的突發(fā)個(gè)案，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。為使主題班會(huì)有針對(duì)性，班主任務(wù)必調(diào)查研究，掌握班情，清楚學(xué)生近期關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，了解學(xué)生普遍對(duì)什么感興趣，知道學(xué)生動(dòng)機(jī)、需要、情感等心理特征。

2、主題要有計(jì)劃性

一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，班級(jí)要舉行多少次主題班會(huì)？主要內(nèi)容是什么？應(yīng)有全盤計(jì)劃。計(jì)劃要有時(shí)間的縱橫。主題的內(nèi)容也要做好調(diào)查，要有層次，要提前計(jì)劃好，同時(shí)也要做好隨時(shí)調(diào)整的準(zhǔn)備。

3、主題要有系統(tǒng)性

班會(huì)主題要有連續(xù)性、系統(tǒng)性。這可以從下面幾個(gè)層面上來(lái)講。首先，不同的年級(jí)應(yīng)圍繞不同的主題。如高一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校，從初中生成為一名高中生要面臨很多問(wèn)題，四面八方的同學(xué)聚集在一起組成一個(gè)新集體，也會(huì)面臨很多問(wèn)題。于是我們有必要圍繞“養(yǎng)成教育”來(lái)設(shè)計(jì)班會(huì)主題。比如主題可以是常規(guī)紀(jì)律教育、班級(jí)目標(biāo)的議定、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)法探索等。高二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了高中生活，對(duì)知識(shí)的渴求更高，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，更加要求個(gè)性發(fā)展。于是我們?cè)诟叨獓@“個(gè)性教育”進(jìn)行班會(huì)主題設(shè)計(jì)。比如主題可以是深化學(xué)科、審美教育、展現(xiàn)特長(zhǎng)、文理探討、個(gè)性品質(zhì)教育等。高三學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，學(xué)生意志品質(zhì)遭受巨大的考驗(yàn)，我們可以圍繞“理想成才教育”來(lái)設(shè)計(jì)班會(huì)主題，比如我心中的大學(xué)生活、我的理想、學(xué)習(xí)與未來(lái)、如何減輕學(xué)習(xí)壓力等。

其次，不同的月份也可以圍繞不同的主題。每學(xué)期的工作計(jì)劃中，皆可以明確各個(gè)年級(jí)在各個(gè)月份要開(kāi)展的德育教育專題活動(dòng)，如：三月———學(xué)雷鋒活動(dòng)，四月———法制教育活動(dòng)，五月——愛(ài)國(guó)、愛(ài) 3 校、愛(ài)班或愛(ài)勞動(dòng)教育活動(dòng)，六月———學(xué)習(xí)目的、意義探討活動(dòng)，九月——學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)及尊師重教活動(dòng)，十月———愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，十一月——集體主義教育活動(dòng)，十二月——我愛(ài)學(xué)習(xí)活動(dòng)或迎新活動(dòng)，等等。

4、主題要系列化。一次主題班會(huì)，無(wú)論怎樣組織得好，都不能將一個(gè)問(wèn)題的全部都解決，更不能認(rèn)為一個(gè)主題班會(huì)結(jié)束，就是某個(gè)方面教育的終結(jié)。因此，主題需要系列化。一次成功的主題班會(huì)課，從課前的準(zhǔn)備工作，到課中的討論實(shí)施過(guò)程，再到課后的思考總結(jié)或?qū)懼苡洠寄苁谷鄬W(xué)生及班主任本人受到教育，得到收獲。

（二）合理的選擇形式

主題班會(huì)形式要多樣化。從班會(huì)形式上講，要改變教師單向式的說(shuō)理教育和正面引導(dǎo)，突破我講你聽(tīng)的呆板程式，畢竟學(xué)生并不是知識(shí)容器，老師也不要再當(dāng)知識(shí)傳聲筒。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，重視學(xué)生實(shí)踐，確立教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的班會(huì)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。主題班會(huì)有很多可以選擇的形式，比如儀式型、思考型、體驗(yàn)型、討論型、說(shuō)教型、訓(xùn)練型、學(xué)習(xí)型、欣賞型等等。主題班會(huì)的形式是各種各樣的，究竟采用何種形式，要因時(shí)因事而異。

（三）創(chuàng)新主題班會(huì)

主題班會(huì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：

1、與學(xué)科有機(jī)融合；

2、與班主任的個(gè)人優(yōu)勢(shì)融合；

3、與班級(jí)風(fēng)格融合；

4、不受時(shí)空限制；

5、借助他山之石。團(tuán)體心理游戲，工作坊、網(wǎng)絡(luò)媒體等。

總之，要開(kāi)好主題班會(huì)，需要我們用一生去準(zhǔn)備、細(xì)心觀察、及時(shí)總結(jié)與反思。我們要提升教育思想，深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)內(nèi)涵。我們還要多看書(shū)、多讀書(shū)，向書(shū)本學(xué)習(xí)提升理念，不斷提高自己的教育能力。

第四篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)的一些思考

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)的一些思考

北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

七年四班

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，使網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)展之初便備受廣大中學(xué)生和家長(zhǎng)青睞。非典期間的空中課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更使得網(wǎng)絡(luò)教育成為了當(dāng)今教育改革中的一大熱門話題。很多老師都在思考著、實(shí)踐著，特別是擔(dān)任班主任工作的老師們，更是希望在網(wǎng)絡(luò)班會(huì)方面能有所突破。下面以一次網(wǎng)絡(luò)班會(huì)設(shè)計(jì)為例子談?wù)勎覍?duì)網(wǎng)絡(luò)班會(huì)的一些思考。

一、網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)的本質(zhì)特征

網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)是指以互聯(lián)網(wǎng)為信息載體圍繞某一主題召開(kāi)的班會(huì)。它是全班同學(xué)共同參加的班級(jí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)既必須強(qiáng)調(diào)以集體的形式來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，又突出了教育內(nèi)容的主題性。不符合這兩個(gè)特點(diǎn)的教育活動(dòng)，都不能算是主題班會(huì)。一些無(wú)主題的網(wǎng)絡(luò)班會(huì)實(shí)際上類似于在線聊天。

二、網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)的策劃與實(shí)施

1．確定主題

《網(wǎng)絡(luò)安全之我見(jiàn)》

主題是班會(huì)的中心，是整個(gè)活動(dòng)的目的和靈魂，也是組織好網(wǎng)絡(luò)班會(huì)的重要前提。網(wǎng)絡(luò)班會(huì)的主題可以從三個(gè)方面考慮：一是當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，二是學(xué)校班級(jí)的中心工作，三是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中的普遍問(wèn)題。

在當(dāng)今社會(huì)信息化程度不斷提高、飛速發(fā)展的前提下，網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)于青少年學(xué)生有極強(qiáng)的誘惑力，他們需要專家的指導(dǎo)，廣大青少年學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要良好的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，需要優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，需要安全的上網(wǎng)場(chǎng)所，需要優(yōu)良的機(jī)器，需要體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)生活，需要社會(huì)各界為他們提供網(wǎng)絡(luò)世界中的陽(yáng)光與營(yíng)養(yǎng)。因此，倡導(dǎo)網(wǎng)德，凈化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，勢(shì)在必行。

2．充分準(zhǔn)備

學(xué)生的準(zhǔn)備：每位同學(xué)就網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題準(zhǔn)備發(fā)言，長(zhǎng)短不限，并將個(gè)人的發(fā)言錄入學(xué)生個(gè)人電腦中存盤。如果有圖片資料也要事先存入個(gè)人電腦。

教師的準(zhǔn)備：（1）在本班學(xué)生中做一次不計(jì)名調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1．你知道全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約嗎？

知道

不知道

2．你通常在什么時(shí)間上網(wǎng)？

晚上十點(diǎn)之前

晚上十點(diǎn)至深夜

3．你的網(wǎng)友和現(xiàn)實(shí)朋友相比哪個(gè)多？

網(wǎng)友多

現(xiàn)實(shí)朋友多

4．你的網(wǎng)友性別比例如何？

同性網(wǎng)友多

異性網(wǎng)友多

5．你見(jiàn)過(guò)網(wǎng)友嗎？

見(jiàn)過(guò)

沒(méi)見(jiàn)過(guò)

6．在生活中遇到陌生人你會(huì)主動(dòng)交談嗎？ 不會(huì)

會(huì)

7．你在網(wǎng)上瀏覽過(guò)不良網(wǎng)頁(yè)嗎？

沒(méi)有

有

8．你想成為黑客嗎？

想

不想

（2）搜索一些青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪實(shí)例錄入電腦

（3）寫(xiě)一份教師本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

（4）向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函：親愛(ài)的家長(zhǎng)，您想走進(jìn)孩子的網(wǎng)絡(luò)世界嗎？您想讓孩子的網(wǎng)絡(luò)世界更安全嗎？您想聽(tīng)聽(tīng)孩子們獨(dú)特的思考嗎？你想和孩子毫無(wú)阻礙地平等交流嗎？請(qǐng)參與我們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的互動(dòng)主題班會(huì)吧！時(shí)間是X年X月X日，網(wǎng)址是：XXXXXXXXX

（5）邀請(qǐng)一位熟悉網(wǎng)絡(luò)的請(qǐng)少年法律顧問(wèn)或課外輔導(dǎo)員在線參與。

（6）在本校論壇和K12班主任論壇等教育論壇在線發(fā)出“網(wǎng)絡(luò)安全主題班會(huì)”的時(shí)間和網(wǎng)址，歡迎各界朋友參與互動(dòng)討論。

3．班會(huì)流程：

（1）班主任發(fā)表三個(gè)主貼：有關(guān)資料貼（包括《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》、青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪實(shí)例等）、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果貼、網(wǎng)絡(luò)安全智謀大全貼。

分三貼便于學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況分門別類的參與討論。同時(shí)避免帖子過(guò)于集中。

（2）學(xué)生、家長(zhǎng)、各界朋友發(fā)貼討論。

（3）班主任結(jié)合班會(huì)進(jìn)行情況發(fā)表事前準(zhǔn)備好的總結(jié)貼。

4．總結(jié)提高

網(wǎng)絡(luò)班會(huì)結(jié)束后將其中一些精彩論述貼整理打印，裝訂成冊(cè)，印發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生再回味本次討論。

三、網(wǎng)上主題班會(huì)應(yīng)注意的問(wèn)題

心理學(xué)實(shí)踐表明，人在接受信息時(shí)只用視覺(jué)能記憶25％，而同時(shí)兼用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受器官能記憶65％，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官參加活動(dòng)能有效地提高記憶效率。因此，網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)如果只有文字網(wǎng)頁(yè)，效果不是最好。可以適當(dāng)增加一些圖解、語(yǔ)音、音樂(lè)鏈接。

要考慮服務(wù)器所能支持的同時(shí)在線人數(shù)，如果網(wǎng)絡(luò)速度慢將會(huì)影響班會(huì)進(jìn)程。若出現(xiàn)上述情況，班主任應(yīng)靈活掌握時(shí)間，可適當(dāng)延長(zhǎng)，也可做成連續(xù)性班會(huì)

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)主題班會(huì)的構(gòu)想及效應(yīng)舉隅

八年四班

一、網(wǎng)上師生、家校、社會(huì)互動(dòng)主題班會(huì)的緣起

“我是一只小鳥(niǎo)，生來(lái)自由——卻被父母愛(ài)的柵欄圈住。我是一只小鳥(niǎo)，想要飛卻飛也飛不高。因?yàn)槲业某岚虮荒阒刂劓i住，無(wú)形的枷鎖，讓我沒(méi)有機(jī)會(huì)飛也沒(méi)有理由飛。你不相信我會(huì)飛，你不放心我飛，你不忍心我飛，你不給我飛，你不想我飛，將來(lái)我怎么能夠飛。若干年來(lái)你的快樂(lè)變成了我的痛苦，你的愛(ài)心變成了我的傷心。你啊，你沒(méi)有錯(cuò)。我啊，我只想飛，不需要理由的飛，想沒(méi)有空間時(shí)間限制的飛?！边@是一只鎖在金籠里的鳥(niǎo)兒的哀鳴，是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)兒的心聲。

“難怪你丈夫不要你！”這是一個(gè)飽受情感挫折的離異的母親從兒子那里聽(tīng)來(lái)的話語(yǔ)，她氣得渾身發(fā)抖，這就是為了兒子而付出一切的回報(bào)嗎？她想不通。

一個(gè)父親說(shuō)：“你選擇游戲還是選擇我？”

“要我不玩游戲是不可能的！” 兒子的回答也很巧妙。

“我走過(guò)的橋比你的路還多?！备赣H倚老賣老。

“那是時(shí)代給你們鋪設(shè)的人生彎路，走得多有用嗎？”

“生在福中要知福，想想我們下鄉(xiāng)的時(shí)候?！?/p>

“好漢不提當(dāng)年勇！”

“你是生在福中不知福，真是在愛(ài)水里泡大的?！?/p>

“你們的愛(ài)，其實(shí)我不懂！”

“方法不正確的愛(ài)是一種負(fù)擔(dān)，你們?cè)綋肀г浇形覀儾荒芎粑?。?/p>

這是父母和孩子之間的對(duì)話，從中不難看出，觀念上的差異，思想上的隔膜，語(yǔ)言上的障礙，心理上的代溝是顯而易見(jiàn)的。假如不注意，代溝就會(huì)變成溝壑，甚至互相傷害，給親情關(guān)系留下一道陰影。

為此我設(shè)想在我校《春韻》網(wǎng)站“班級(jí)在線”論壇召開(kāi)一次關(guān)于代溝話題的家庭學(xué)校以及社會(huì)力量參與的互動(dòng)型的主題班會(huì)。

二、網(wǎng)上互動(dòng)班會(huì)的架構(gòu)及其策劃與實(shí)踐

家長(zhǎng)是代溝產(chǎn)生的原因之一，關(guān)于代溝的話題，不能沒(méi)有家長(zhǎng)的參與。我精心準(zhǔn)備、精心策劃，向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函：親愛(ài)的家長(zhǎng)，您想走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界嗎？您想知道您的孩子在想些什么嗎？您想知道您在孩子心目的中的形象嗎？您想和您的孩子敞開(kāi)心扉沒(méi)有芥蒂的平等交流嗎？請(qǐng)參與我們關(guān)于代溝方面的網(wǎng)上互動(dòng)的主題班會(huì)，然后說(shuō)明時(shí)間、網(wǎng)址。

其次我在K12班主任論壇，教育在線班主任論壇，春韻班級(jí)在線發(fā)出“網(wǎng)上互動(dòng)主題班會(huì)”的時(shí)間和網(wǎng)址，歡迎社會(huì)各界人士參與，并大致地介紹了一下互動(dòng)主題班會(huì)的架構(gòu)和設(shè)想，歡迎并期待有識(shí)之士光臨指導(dǎo)。

另外我還專門請(qǐng)了我校的心理老師肖一帆，青青校園的斑竹寒光，春韻的總斑竹嚴(yán)凌君，還請(qǐng)了我校許多有經(jīng)驗(yàn)的老師同時(shí)參加我們的主題班會(huì)。接著請(qǐng)學(xué)生把自己想說(shuō)的話準(zhǔn)備好，存在A盤上。我也做了許多準(zhǔn)備，把話題分成三個(gè)主帖，讓同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況分門別類的參與討論。免得帖子過(guò)于集中，誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)的話找不到邊際。這樣話題也相對(duì)集中一些。

最后是聯(lián)系好學(xué)校的電腦房。

班會(huì)開(kāi)始，我把主帖發(fā)在論壇里，學(xué)生踴躍發(fā)上自己的帖子，有的用真名，有的用網(wǎng)名，學(xué)生相互瀏覽同伴的文章，發(fā)表不同的意見(jiàn)，有支持也有爭(zhēng)論，互相期待與辯難，效果和氣氛很好。特別是家長(zhǎng)和老師的參與，使得家長(zhǎng)學(xué)生老師在平等的氛圍里暢所欲言，交流、對(duì)晤、探討，顯得和諧溫馨理性又有適當(dāng)?shù)臓?zhēng)鳴。

最后我總結(jié)說(shuō)，今天我們的討論，意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出代溝的范疇。其實(shí)大家面對(duì)代溝，已經(jīng)能夠得心應(yīng)手的處理了，因?yàn)榇蠹颐靼祝覀兒透改钢g不存在利益上的任何沖突，父母和我們從根本上說(shuō)是一致的。曉斌說(shuō)，我們之間的那堵透明的墻應(yīng)該嘗試著去拆毀，我在這邊，向媽媽問(wèn)道：“我能碰到你的手嗎？”媽媽笑道：“過(guò)來(lái)，你便能碰到。”陳珊說(shuō)，那天我對(duì)著鏡子洗臉，忽然明白，代溝，就是一面鏡子，我對(duì)它微笑，它也會(huì)對(duì)我微笑。這是多么樸實(shí)的話語(yǔ)，其實(shí)代溝就是這么簡(jiǎn)單。

同學(xué)們請(qǐng)大家再往深處想想，假如我們對(duì)有著血脈相連的親情的代溝都無(wú)法架設(shè)起一座溝通的橋梁，我們走向社會(huì)了怎么辦？我們又如何去面對(duì)我們未來(lái)的人生？我們又怎樣與人合作，與人共處？

通過(guò)交流，讓孩子明白父母的苦心，讓父母了解了孩子的真實(shí)想法和苦惱，讓老師知道家長(zhǎng)的想法和學(xué)生的內(nèi)心世界，一次班會(huì)，收獲甚多，得益于網(wǎng)上互動(dòng)主題班會(huì)。這樣的班會(huì)，學(xué)生沒(méi)有顧慮不要看家長(zhǎng)的臉色，家長(zhǎng)也在各自的單位或家里，避免面對(duì)面的碰撞而產(chǎn)生一些不必要的煩惱。教師從中斡旋，曉以利弊，既可以參與又可以觀察，一舉多得，收益不淺。實(shí)在是一次很有創(chuàng)意也很有收獲的網(wǎng)上互動(dòng)主題班會(huì)。

三、網(wǎng)上互動(dòng)主題班會(huì)應(yīng)注意的問(wèn)題及意義

由于網(wǎng)絡(luò)速度的原因（大家涌進(jìn)校園網(wǎng)，一時(shí)造成網(wǎng)絡(luò)堵塞），結(jié)果不是很理想，特別是有些學(xué)生還沒(méi)有注冊(cè)好，要重新注冊(cè)，無(wú)謂的耽誤了許多時(shí)間。因?yàn)檫@些原因，使得這次班會(huì)，被迫延長(zhǎng)時(shí)間。在以后的一周里繼續(xù)進(jìn)行，這樣反而讓家長(zhǎng)、老師有足夠的時(shí)間和精力，闡明自己的觀點(diǎn)，陳述自己的理由，學(xué)生在閑暇的時(shí)候，闡發(fā)自己的意見(jiàn)，補(bǔ)充自己的理由。由于教育網(wǎng)上信梅等K12的網(wǎng)友也積極參與，使得這次班會(huì)變成一次廣泛的社會(huì)討論。這樣一次家庭、學(xué)生、老師主持的主題班會(huì)，變成了社會(huì)關(guān)注的大討論，變成了一次時(shí)間最長(zhǎng)的、參與對(duì)象最廣泛最復(fù)雜的最后學(xué)校的其他班級(jí)的學(xué)生包括初中部的許多學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)。

這樣使得這次班會(huì)成就了幾個(gè)記錄，范圍之廣，超出了省界甚至國(guó)界，海外的育才學(xué)子也在關(guān)注這次互動(dòng)主題班會(huì)。時(shí)間之長(zhǎng)，歷時(shí)一個(gè)星期，經(jīng)歷了幾次反復(fù)，有些同學(xué)反復(fù)陳述自己的建議和主張，做到言無(wú)不盡，酣暢淋漓。參與人之多，有育才的老師學(xué)生（包括初中的學(xué)生），有家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人士，有K12的網(wǎng)友，也有海外學(xué)子。效果之好，在論壇里，學(xué)生之間的互動(dòng)就很有效果，許多人是流著眼淚看完陳珊的《媽媽的核桃爸爸的湯》的，加上教師的曉之以理、家長(zhǎng)的動(dòng)之以情，效果是顯而易見(jiàn)的。家長(zhǎng)方面受的教育就更是不可低估，許多家長(zhǎng)不無(wú)感慨的說(shuō)，看來(lái)我們是有點(diǎn)落伍了，需要改變一下自己的某些觀念和做法了，就是作為班主任的我也收到了很好的教益，也在反省自己對(duì)自己的孩子的簡(jiǎn)單和粗暴。我想，這已經(jīng)成就了幾個(gè)主題班會(huì)之最，這是我始料未及的。

有一則故事，說(shuō)一個(gè)小孩在大山上對(duì)著山的那邊大罵，以發(fā)泄自己的不滿。結(jié)果山谷回音，也充滿著憤怒。小孩不解，回家問(wèn)媽媽，媽媽告訴他，那是因?yàn)槟銓?duì)大山充滿了憤怒，如果你溫和一些，也許大山也會(huì)對(duì)你溫和的。小孩第二天又去試。確如媽媽所言，大山的回音也充滿著溫馨。

大家最后達(dá)成了共識(shí)。

經(jīng)過(guò)這次不是很完整的網(wǎng)上互動(dòng)主題班會(huì)的試驗(yàn)，以后就會(huì)方便很多了，相信會(huì)出現(xiàn)更為精彩的網(wǎng)上互動(dòng)主題班會(huì)。

請(qǐng)看幾則網(wǎng)友和家長(zhǎng)的議論：

（一）代溝的出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展表現(xiàn)在家庭中的一個(gè)縮影，社會(huì)在不斷發(fā)展，兩代人出現(xiàn)差異是必然的，所以，“代溝”是個(gè)正?，F(xiàn)象，在社會(huì)發(fā)展越迅速的時(shí)代（注意：發(fā)展迅速，未必就等于進(jìn)步），“代溝”問(wèn)題就越突出，我們似乎正處于這樣一個(gè)時(shí)代。但是，兩代人之間，又必然有親情傳遞、文化延續(xù)、家族延綿的天然義務(wù)，這樣，代溝又是有必要跨越的，跨越代溝，與長(zhǎng)輩（或幼輩）溝通，正是身處其中的雙方必負(fù)之責(zé)。

（二）我們不妨換個(gè)角度想想，代溝隔不開(kāi)什么？比如，代溝隔不斷親情，代溝隔不開(kāi)孩子對(duì)父母的學(xué)習(xí)，代溝隔不開(kāi)父母對(duì)孩子的責(zé)任，代溝隔不開(kāi)人生價(jià)值的共鳴，代溝隔不開(kāi)人性本身的一些基本的東西。父母的職責(zé)不是限制孩子的自由，而是傳遞人生經(jīng)驗(yàn)。父母用自己付出過(guò)代價(jià)而得到的教訓(xùn)教給孩子，目的是讓孩子少走彎路，不必重蹈覆轍。然而，孩子往往不賣賬，他渴望自己去經(jīng)歷人生，而不是聽(tīng)父母安排人生，結(jié)果，他非要親自去摸過(guò)火以后，才知道火是不能摸的。

（三）有代溝不假，父母觀念落伍也是真的，但我以為不必把這些渲染得那么嚴(yán)重。讓吃慣炸醬面、白米飯的父輩去接受賣當(dāng)勞、肯德雞，總得有個(gè)過(guò)程吧？讓穿慣中山裝、對(duì)襟褂的父輩去接受所謂掃街褲之類的奇裝異服，是不是有點(diǎn)強(qiáng)人所難？讓留慣小平頭、三七分發(fā)型的父輩去接受影視上、甚至滿大街亂跑的紅毛獅子綠毛鬼恐怕就更是不近人情了！代溝的出現(xiàn)純屬正?，F(xiàn)象，其產(chǎn)生的副作用，父輩們也負(fù)有不可推卸的責(zé)任，但我以為，如今的孩子們太強(qiáng)調(diào)個(gè)性，太自我，太新潮！把父母的正常管教視為束縛，把優(yōu)良的傳統(tǒng)視為土老冒，一旦意見(jiàn)相左，就歸咎于父母的觀念陳舊，能否多想想自身的問(wèn)題呢?

（四）代溝的出現(xiàn)是必然的，而且隨著時(shí)代變化的速度加快，兩代人的代溝會(huì)越加明顯，時(shí)間也會(huì)越來(lái)越近：上一代在思想上比較穩(wěn)重，但有時(shí)也容易傾向于保守，年輕一代思想開(kāi)放，勇于創(chuàng)新，卻也容易偏激；在思維方式上，年紀(jì)大的人喜歡縱向比較，年輕人則喜歡橫向比較；在行為方式上，上一代喜歡維持原有的行為方式，處事謹(jǐn)慎、冷靜、恪守準(zhǔn)則；下一代喜歡冒險(xiǎn)，行為變化快，講效率，不拘泥于傳統(tǒng)模式等等。

在現(xiàn)代社會(huì)文化背景中成長(zhǎng)的青少年，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立自主、個(gè)性創(chuàng)新，與傳統(tǒng)文化所主張的平和穩(wěn)重、依附服從、重義輕利等觀念有較大的矛盾，從而與受傳統(tǒng)文化影響較深的上一輩人就有了代溝。代溝的存在是一種必然現(xiàn)象，致使兩代人對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事或現(xiàn)象會(huì)有不同的看法和解釋，也常常為此發(fā)生分歧和沖突。盡管如此，兩代人之間的代溝并不是不可跨越的，只要父母子女雙方注意理解、協(xié)調(diào)，有意在代溝上架設(shè)橋梁，就可以互通有無(wú)，包容并存的。在此討論中已經(jīng)看到這些可喜的現(xiàn)象，祝同學(xué)們能與父母和睦相處，用自己的努力去維持家庭的溫馨！

四、網(wǎng)上互動(dòng)主題班會(huì)準(zhǔn)備的主帖和學(xué)生參與的精華帖

代溝深深深幾許？（主帖一）

代溝，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋是：指兩代人之間在價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、生活習(xí)慣等方面的差異。其實(shí)在我們的生活中，代溝的含義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出它本身的意蘊(yùn)，更多的已經(jīng)成為隔膜和矛盾的代名詞。

代溝也許不能完全抹平，也許越來(lái)越深，也許反而使人更加親近，也許更能產(chǎn)生美的感覺(jué)。我們不能回避，我們沒(méi)有辦法鏟除，那么我們?cè)鯓用鎸?duì)？有代溝是正常的，忽視和漠視代溝是不正常的。

善待代溝，呵護(hù)代溝，讓代溝輕盈一些、美麗一些，讓代溝變得溫馨一些，細(xì)膩一些，那么我們?cè)撛趺崔k？

有人說(shuō)，代溝是思想上、觀念上的差異，而這種幾十年形成的理念是難以改變的，所以我們應(yīng)該站起來(lái)，為捍衛(wèi)自己的理念而進(jìn)行必要的斗爭(zhēng)，陳舊的東西，你不去打掃，灰塵是不會(huì)自動(dòng)的跑掉。有位偉人說(shuō)過(guò)，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步，難道我們可以倒退嗎？年齡不同，生活經(jīng)歷不同，知識(shí)層面不同，性格興趣不同，價(jià)值取向不同，心理期待不同，生活習(xí)慣不同等等，諸多的不同決定了代溝的存在。那么你觀察到那些代溝現(xiàn)象？我們?cè)谏钪信龅侥男?？說(shuō)出來(lái)，也許能夠引起同學(xué)們的共鳴，也許同學(xué)們能夠幫你做些什么？

有人說(shuō)代溝主要是父母對(duì)我們太苛求，代溝主要是父母對(duì)我們不理解。時(shí)代不同了，時(shí)代在發(fā)展，父母常常用老一套的東西來(lái)約束我們，常常用他們的生活標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們?！笆酪讜r(shí)移，變法宜矣”，這是祖訓(xùn)。父輩應(yīng)該用變化和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待我們的存在，來(lái)看待我們之間的差異，不能用過(guò)去了的、變化的過(guò)去來(lái)要求我們的現(xiàn)在。長(zhǎng)江后浪推前浪，這是歷史的潮流，我們接受新生事務(wù)快，我們有敢闖、敢做的勇氣。我們的路和我們父輩的道路不一樣，為什么我們一定要走父輩給我們鋪墊的道路呢？（不過(guò)我主張，曉之以理，動(dòng)之以情，不宜把這里作為一個(gè)發(fā)泄的場(chǎng)所，因?yàn)槲覀兊哪康氖菫榱私鉀Q一些問(wèn)題，而不是為了把問(wèn)題鬧僵。）

你苦惱嗎？請(qǐng)你對(duì)論壇說(shuō)！你對(duì)父母有建議嗎？也請(qǐng)你到這里來(lái)說(shuō)！

誰(shuí)能報(bào)得三春暉（主帖二）

有人說(shuō)代溝是學(xué)生太過(guò)于叛逆，以自我為中心。即使我們明明知道是自己不對(duì)，但常常父母一說(shuō)出來(lái)，就覺(jué)得不對(duì)勁。在自己的心靈深處就有一種本能的反感，就千方百計(jì)尋找適合自己的依據(jù)，有時(shí)不惜強(qiáng)詞奪理。養(yǎng)不教，父之過(guò)。這是父輩承擔(dān)的厚重的責(zé)任。多少年來(lái)，棍棒之下出英雄的觀念根深蒂固，難免有時(shí)候生氣。父輩實(shí)際上也很不容易，歷經(jīng)文革、下鄉(xiāng)、回城、現(xiàn)在又面臨著下崗，特別是大家都是獨(dú)生子女，作為父母那個(gè)不是望子成龍、望女成鳳。其心情我們想過(guò)沒(méi)有？為了我們學(xué)習(xí)好一點(diǎn)，掌握好生存的本領(lǐng)，為我們將來(lái)自己獨(dú)立生活的層次稍微高一點(diǎn)，生活得順利一點(diǎn)，不知花了多少心血，我們想過(guò)沒(méi)有？父母不容易，我們什么時(shí)候想過(guò)？父母的養(yǎng)育之恩，我們?nèi)绾尾拍軋?bào)答？“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”

假如你和父母關(guān)系處理得很好，你是怎樣處理的？你有什么好辦法嗎？請(qǐng)來(lái)這里說(shuō)！

心有靈犀一點(diǎn)通（主帖三）

我相信，每個(gè)人都愿意我們和父母的代溝淺一點(diǎn)，我們都愿意有良好的生活環(huán)境，可是，我們?yōu)榇俗隽耸裁礇](méi)有？我們努力過(guò)嗎？我們不是常常覺(jué)得不知道怎樣表達(dá)我們的感激之情嗎？你表達(dá)過(guò)沒(méi)有？我們常常生活在父母呵護(hù)和細(xì)心的關(guān)愛(ài)里，如果我們認(rèn)為這是理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的事情，那么是不是過(guò)于簡(jiǎn)單了點(diǎn)？如果你感覺(jué)到了，我們?yōu)槭裁床辉谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候和適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表示一下呢？

關(guān)于縮小代溝的話題，其實(shí)是想讓我們生活的空間更溫馨一點(diǎn)，我們的學(xué)習(xí)壓力也很大，倘生活得不快樂(lè)，心理很苦悶，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活百害而無(wú)一利，為什么我們就不肯用我們的心來(lái)考慮一下呢？為此我想到，縮小我們和父母之間的代溝，讓我們一起善待代溝，呵護(hù)代溝，讓代溝輕盈一些、美麗一些，讓代溝變得溫馨一些，細(xì)膩一些，那么我們?cè)撛趺崔k？

學(xué)生中的精華帖，其實(shí)很有代表性，特選出三個(gè)主帖中的代表性跟帖，以饗讀者：

（一）世上有種結(jié)，叫心結(jié)

劉卉

世上有種結(jié)，叫心結(jié)，難以解開(kāi)。

世上有扇門，叫心扉，難以敞開(kāi)。世上有條溝，叫代溝，難以逾越。

不記得是何時(shí)為何拿起了鏟子在地上劃了一道淺淺的印痕。漸漸的，風(fēng)吹了，雨打了，痕跡加深了。

不是說(shuō)如今已是信息時(shí)代了嗎？不是說(shuō)速度在主宰存亡嗎？那又為何不愿接受新鮮的元素，為何又不愿傾聽(tīng)我們這些新生力的語(yǔ)言呢？

“爸，我想出去玩。”

“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？新課預(yù)習(xí)了嗎？沒(méi)事別老想著完，課內(nèi)的學(xué)習(xí)弄完了就看看課外書(shū)，什么輔導(dǎo)書(shū)，什么練習(xí)冊(cè)，即使不是老師布置的也該去看看，去做做。哦，還有，你前幾天不是買了幾本小說(shuō)嗎？看完了嗎？別老把書(shū)擱著那，光買不看，你以為掙錢很輕松？這全是你老爸老媽的血汗錢啊。再看看你寫(xiě)出來(lái)的那幾個(gè)狗爬的字，還不好好練練，連這幾個(gè)字都寫(xiě)不好，以后長(zhǎng)大了有哪個(gè)老板會(huì)要你。。。”

這就是一部經(jīng)久不衰的對(duì)白，每次老爸都會(huì)一字不差的用這些話來(lái)為我洗耳。像連珠炮彈似的，一發(fā)不可收拾，如此連貫的速度以至于讓我懷疑他私底下背誦過(guò)多少遍。如此之勢(shì)我哪敢不唯唯諾諾的移回閨房？

出去？沒(méi)門。漸漸的，連向父親申請(qǐng)出去的欲望都沒(méi)了，我哪能敵得過(guò)他那些所謂的條條是道的觀念呢。于是我只好學(xué)著乖乖不再開(kāi)口。

請(qǐng)千萬(wàn)別認(rèn)為我不開(kāi)口便是懦弱。

反抗？氣盛的我們誰(shuí)不會(huì)呢？但是這樣一來(lái)結(jié)果是可怕的。。。

“你別老是要我學(xué)習(xí)好不好，我也該有一點(diǎn)點(diǎn)屬于我的自由。誰(shuí)規(guī)定了學(xué)生就沒(méi)有玩的權(quán)利呢？”

“什么？你居然還敢頂嘴？長(zhǎng)大了？翅膀硬了？想飛了？不聽(tīng)你老爸我的話了？真是越大越不懂事。。。你給我過(guò)來(lái)，好好站著。。?！?/p>

于是乎就這樣開(kāi)始了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)N小時(shí)的訓(xùn)話。倘若我偶爾憤憤不平的頂嘴，那就可得加班了，以一個(gè)不能改變的姿勢(shì)——站立，來(lái)接受這場(chǎng)洗禮。明明是一些腐朽的不能再腐朽的觀念，而我卻得像是教徒在聽(tīng)圣經(jīng)似的虔誠(chéng)。

也許有些框架你是無(wú)法拆除的。畢竟人家拿的是電焊，電動(dòng)的，而你拿的只是鋦子，手動(dòng)的，甚至有可能傷害到自己。所以我只能在能力范圍內(nèi)做一個(gè)最佳的選擇——一個(gè)耳進(jìn)一個(gè)耳出，一個(gè)不會(huì)自己跟自己過(guò)不去的辦法。

別說(shuō)我過(guò)于偏激，不理會(huì)大人們的話。我也有試過(guò)去溝通去交流，但是報(bào)以我的確實(shí)失望沮喪，我開(kāi)始懂得了對(duì)于代溝，自己是多么的無(wú)能為力。我根本改變不了什么。對(duì)于爭(zhēng)執(zhí)不清的問(wèn)題，他們總愛(ài)用“我吃鹽多過(guò)你吃米”這樣以點(diǎn)蓋面的話來(lái)回敬我們。其實(shí)就算你過(guò)的橋比我們走的路多，那又如何呢？難道說(shuō)經(jīng)驗(yàn)就一定是對(duì)的了？

老爸總愛(ài)說(shuō)等你到我這個(gè)年齡你就會(huì)明白我的苦衷的了。是嗎？也許吧。就算，先假定你的觀點(diǎn)思想是正確的，但是你也明明知道我還沒(méi)到你那個(gè)年齡，何必那么強(qiáng)求呢？我既然是我，就應(yīng)該擁有屬于現(xiàn)在的我的觀念。更何況誰(shuí)能肯定誰(shuí)是對(duì)的呢？為何不能心平氣和的聽(tīng)聽(tīng)從我嘴里說(shuō)出的話呢，為何偏偏要如此過(guò)于武斷呢？

理解萬(wàn)歲!可沒(méi)了傾聽(tīng)何來(lái)理解？

對(duì)于鴻溝，我只是一只不識(shí)水的旱鴨，沒(méi)有逾越的勇氣，于是便選擇了放棄。我只能在河岸上抱怨，如同現(xiàn)在一樣，涂著苦水。。。

爸，此刻，我在對(duì)你說(shuō)話，可這終究隔著一扇門。。。

其實(shí)，也許，我們只是不同的板塊，由于地質(zhì)運(yùn)動(dòng)合合散散。只是誰(shuí)也不能確定合攏的歷程將有多長(zhǎng)。。。

有時(shí)覺(jué)得長(zhǎng)輩像是座很沉穩(wěn)巍峨的山，環(huán)繞在我們身邊，時(shí)不時(shí)發(fā)出深沉厚重的聲音，告訴我們所謂的世間真諦，所謂的經(jīng)驗(yàn)道理。滿山大大小小的石頭讓我恐懼，害怕，以至于不動(dòng)聲色。他們總愛(ài)用自己的海拔來(lái)諄諄教導(dǎo)我們，他們總愛(ài)憑借風(fēng)吹雨打的痕跡來(lái)引導(dǎo)我們，總是異想天開(kāi)的以為管束是對(duì)我們最好的保護(hù)方法，但他們卻遺忘了我們其實(shí)是河流，始終將跨越群山的河流。。。

（二）媽媽的核桃爸爸的湯

陳珊 我對(duì)著電腦，發(fā)了很久的呆。什么代溝呢？我都不知該怎樣去說(shuō)它。

不記得了，從幾歲起，知道了“代溝”這個(gè)詞。好像在很小的時(shí)候，我和爸爸媽媽之間，是根本就沒(méi)什么距離的。我們?cè)谕盹埡笠黄鹑ド⒉?，我在爸爸媽媽中間，他們拉著我的手；我們?cè)趤?lái)興致的時(shí)候，翻出蝦條和可樂(lè)來(lái)開(kāi)聚會(huì)，三個(gè)人干杯??

那種時(shí)光慢慢地淌過(guò)，在心里留下淡淡的印記。

然后，日子一天天地過(guò)，我上了學(xué)。小學(xué)、初中、高中，隨著年齡的變化，一天花在學(xué)校里的時(shí)間也就越來(lái)越長(zhǎng)，和爸爸媽媽在一起的時(shí)間竟少了那么多。也許是在學(xué)校里太累了吧，也許在學(xué)校里說(shuō)話說(shuō)得太多了，不記得從什么時(shí)候起，我回到家就不想說(shuō)話了，只是關(guān)上房門，在屋里忙自己的事。

好像再也沒(méi)有時(shí)間和爸媽一起去散步了，也不愿意去了，情愿一個(gè)人呆在家。而爸媽總是會(huì)叫我：“一起去走走吧？總呆在家里干嗎？”我總是搖頭，看著爸爸假裝生氣地說(shuō)：“這小孩，真是的??”其實(shí)，爸爸也許是在掩飾心里的失望吧，我看著他們的背影，心里莫名地難過(guò)。我也不想這樣，可我也不知為什么會(huì)這樣。也許，這就是所謂代溝的體現(xiàn)吧，我不希望它存在，卻不能阻止它存在。

現(xiàn)在，我們開(kāi)始晚自習(xí)了。于是，我在家的時(shí)間就更少了。為了省事，我不回家吃晚飯。一開(kāi)始，我還覺(jué)得挺新鮮的?？墒沁^(guò)了幾天，就不同了。我在每天放學(xué)后，看著越來(lái)越黑的天，心里開(kāi)始慌張、不知所措。我不知該去哪，該吃什么，心里就想起了家里暖暖的燈光、桌上的飯菜??

晚上的風(fēng)，很冷。以前總覺(jué)得呆在家很煩，可我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，我是這樣戀家的。

晚上回到家，快10點(diǎn)了。媽媽白天工作累，這時(shí)已準(zhǔn)備休息了。桌上，有一小盤她為我剝好的核桃。她說(shuō)：“你太累了，補(bǔ)補(bǔ)腦子?！蔽倚πΓ氐轿堇?，關(guān)上門繼續(xù)學(xué)習(xí)。過(guò)了一會(huì)，有人輕輕敲門，是媽媽，她打開(kāi)門，探頭進(jìn)來(lái)。我奇怪地問(wèn)：“干嘛？”媽媽笑了：“想看看你嘛。”頓時(shí)，我的鼻子酸了。這是怎么了？為什么會(huì)這樣子？我已經(jīng)忙到媽媽想見(jiàn)我都難了嗎？我不知道自己心里是什么滋味，媽媽心里是什么感覺(jué)?？晌抑溃瑡寢屝睦锸悄敲磼炷钗?。我忽然覺(jué)得好累、好委屈、好怨恨。什么破晚自習(xí)！奪走我本該和媽媽在一起的時(shí)間。可我不能哭，于是，我對(duì)媽媽笑了。

媽媽睡了，我偷偷哭了。??

一時(shí)間，我忘記了那些和媽媽的爭(zhēng)吵、堵氣，只記得媽媽對(duì)我全部的好。其實(shí)，我跟媽媽很少生氣的。我總覺(jué)得我和媽媽之間是沒(méi)什么代溝的，只是偶而見(jiàn)解不同，但這也是不奇怪的，我不在乎，絲毫不影響我和媽媽的感情。然而，每當(dāng)我最難過(guò)和傷心的時(shí)候，我總會(huì)格外想家、想見(jiàn)媽媽。我承認(rèn)，我喜歡和朋友在一起。但在我感覺(jué)無(wú)助的時(shí)候，媽媽總能給我最好的依靠和幫助，而這些是我的朋友給不了的。代溝，是有，可它算什么呢？

代溝是一條淺淺的河，阻隔不了我和媽媽的愛(ài)。代溝是桌上的那盤核桃，是濃濃的關(guān)愛(ài)。也許我們有時(shí)不懂得去珍惜，總是無(wú)謂地抱怨，只以為自己不被理解，看不見(jiàn)爸媽的傷心。

??

洗完澡再回到屋里，書(shū)桌上有一碗湯，悄悄地散著香氣。一定是爸爸端來(lái)的。我一點(diǎn)一點(diǎn)地喝著，覺(jué)得自己其實(shí)真是個(gè)幸福的孩子。暖暖的湯里，有爸爸的愛(ài)。

媽媽的核桃，爸爸的湯，我不幸福嗎？

忙完了，12點(diǎn)了。我來(lái)到客廳，發(fā)現(xiàn)爸爸躺在沙發(fā)里睡著了。爸爸太累了，可他還要陪我到這么晚，我覺(jué)得很歉疚。我叫醒爸爸，他第一句話卻說(shuō)：“太晚了，快去睡吧。”我點(diǎn)頭，再點(diǎn)頭。

我對(duì)著鏡子洗臉，忽然明白，代溝，就是一面鏡子，我對(duì)它微笑，它也對(duì)我笑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“主題班會(huì)”模式初探

地址： 北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

八年二班

摘要：為了適應(yīng)21世紀(jì)信息社會(huì)對(duì)人才的需要，我們探討在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行高中學(xué)生素質(zhì)教育的“主題班會(huì)”模式，以期培養(yǎng)出具有思維的獨(dú)立性、主動(dòng)性、發(fā)散性的創(chuàng)新人才，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例加以闡述。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 新型“主題班會(huì)”模式

一、問(wèn)題的提出

21世紀(jì)將是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，21世紀(jì)信息社會(huì)所需要的新型人才要求全新的培養(yǎng)模式。為了迎接21世紀(jì)人類將要面臨的、日益嚴(yán)峻的種種挑戰(zhàn)(例如能源危機(jī)、環(huán)境污染、人口壓力、糧食匱乏、毒品泛濫、色情暴力??等等)，要求學(xué)校培養(yǎng)出的新世紀(jì)接班人應(yīng)當(dāng)具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當(dāng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只知接受教師傳授的知識(shí)、只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。

未來(lái)21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育提出的種種需求，實(shí)際上可以歸結(jié)為要求實(shí)施下述培養(yǎng)模式：培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人才；培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而不強(qiáng)調(diào)直接教給學(xué)生大量的知識(shí)，并確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便與“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)；培養(yǎng)方法應(yīng)靈活多樣，不受時(shí)間、空間和地域的限制，能適合各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是“兩全一主，七個(gè)學(xué)會(huì)”：面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)受教育者在德智體等方面主動(dòng)生動(dòng)活潑地發(fā)展，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美。

“主題班會(huì)”是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地，也是班主任貫徹落實(shí)江總書(shū)記“以德治國(guó)”重要思想的不可缺少的場(chǎng)所。然而，在目前我國(guó)現(xiàn)有的教育體制與傳統(tǒng)“主題班會(huì)”的模式下，難以培養(yǎng)出具有主動(dòng)探索、自我教育的人才。出路何在？

二、初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“主題班會(huì)”模式

我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、江澤民同志“以德治國(guó)”的重要思想、加德納的多元智能理論為理論依據(jù)，結(jié)合班主任工作特點(diǎn)及筆者所在中學(xué)（省重點(diǎn)中學(xué)，全國(guó)“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ叭珖?guó)電化教育先進(jìn)單位”）學(xué)生情況，提出一種在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行高中生素質(zhì)教育的“主題班會(huì)”模式：確定主題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——匯報(bào)總結(jié)?，F(xiàn)在，我們以“高中生該不該進(jìn)網(wǎng)吧？”為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用這種“主題班會(huì)”模式進(jìn)行高中學(xué)生素質(zhì)教育。

1、確定主題

班主任給出主題班會(huì)題目：高中生該不該進(jìn)網(wǎng)吧？然后要求學(xué)生通過(guò)各種渠道（網(wǎng)上查找、翻閱書(shū)刊等）獲取有關(guān)資料。

2、自主探索

自主探索就是讓學(xué)生在班主任指導(dǎo)下獨(dú)立探索。先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示、啟發(fā)、幫助學(xué)生發(fā)散思維。起初的導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來(lái)愈多地放手讓學(xué)生自己探索。

班主任將有關(guān)高中生進(jìn)網(wǎng)吧的正反兩方面的案例及有關(guān)評(píng)論制成課件，放在服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，并在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立探索，自己加以分析，3、網(wǎng)上協(xié)作

網(wǎng)上協(xié)作——進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題——“高中生該不該進(jìn)網(wǎng)吧？”的理解。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所討論問(wèn)題有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所討論問(wèn)題比較全面、正確的理解，即最終實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)預(yù)定目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)生會(huì)由此對(duì) 某種問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論。通過(guò)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，他們會(huì)看到各種不同理解和思路。而且在此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，他們要不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過(guò)這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。但是，社會(huì)性知識(shí)建構(gòu)是以個(gè)體建構(gòu)為基礎(chǔ)的，個(gè)體對(duì)問(wèn)題的思考、推理、判斷等建構(gòu)活動(dòng)是個(gè)體有效地參與合作、交流、爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)，只有每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到團(tuán)體的溝通和合作活動(dòng)中，這種社會(huì)性相互作用才能促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)。

網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì):在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程均由多媒體C A I課件組織引導(dǎo)，討論的問(wèn)題皆由C A I系統(tǒng)提出。網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下內(nèi)容:

①能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題（高中生進(jìn)網(wǎng)吧益處多還是害處多）； ②能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題（如何辯證地看待高中生進(jìn)網(wǎng)吧）； ③ C A I系統(tǒng)要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū))通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)討論，切忌 直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)；

④對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，C A I 系統(tǒng)要適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

4、匯報(bào)總結(jié)

學(xué)生通過(guò)以上自主探索和網(wǎng)上協(xié)作，形成了對(duì)“高中生該不該進(jìn)網(wǎng)吧？”這個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，并將此寫(xiě)成一篇小論文，用電子郵件發(fā)送到“公告攔”。班主任從中挑選出有代表性的幾篇小論文，先讓學(xué)生自由訪問(wèn)，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后由班主任作總結(jié)性的評(píng)論。

三、理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

馬克思主義認(rèn)為，人向什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，能發(fā)展到什么程度決定于社會(huì)條件；人的發(fā)展同社會(huì)分工有著密切關(guān)系，受社會(huì)分工所制約；現(xiàn)代工業(yè)要求人的全面發(fā)展；在未來(lái)的共產(chǎn)主義社會(huì)里，人將全面發(fā)展；個(gè)人的發(fā)展取決于其他一切人的發(fā)展；教育是人的發(fā)展的條件。

2、江澤民同志“以德治國(guó)”的重要思想

江總書(shū)記提出“以德治國(guó)”的思想，將道德建設(shè)提到了一個(gè)新的更高的境界，“以德治國(guó)”就是以社會(huì)主義道德治國(guó)。社會(huì)主義道德是無(wú)產(chǎn)階級(jí)道德與中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，根植于中華民族五千年的優(yōu)秀道德傳統(tǒng)的土壤里，又體現(xiàn)時(shí)代特征，是融傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代美德為一體的現(xiàn)代道德，是充分體現(xiàn)了時(shí)代性和歷史繼承性相統(tǒng)一的新道德。

3、加德納的多元智能理論

美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德-加德納提出：人的智能是多元的，至少有七項(xiàng)，包括語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間思維、肢體運(yùn)作智能、音樂(lè)智能、交際智能和自律智能。這為我們發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，為發(fā)現(xiàn)人才，實(shí)現(xiàn)面向全體、因材施教，有效地使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展提供了現(xiàn)代理論與實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)。

四、新型“主題班會(huì)”模式的意義

這種新型“主題班會(huì)”模式有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、主動(dòng)性、發(fā)散性；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于革新高中傳統(tǒng)的主題班會(huì)模式；有助于全面推進(jìn)高中生的素質(zhì)教育；有助于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

五、參考文獻(xiàn)

1、金一鳴著《教育原理》，安徽教育出版社，1995年12月第一版；

2、何克抗，“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境”，教育傳播與技術(shù)，1996年第三期。

第五篇：主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與思考

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與思考

————觀《長(zhǎng)征精神伴我們成長(zhǎng)》主題班會(huì)有感。今年正值中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年，上海市教委號(hào)召全市各中小學(xué)組織開(kāi)展 “紅色記憶：學(xué)黨史，感黨恩，樹(shù)信念”千校萬(wàn)班主題班會(huì)活動(dòng)，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義教育的良好契機(jī)。我們的學(xué)生應(yīng)該要傳承黨在每一個(gè)歷史時(shí)期留給我們的精神財(cái)富。

我們現(xiàn)在的學(xué)生都是生在二十世紀(jì)末，長(zhǎng)在和平盛世中，過(guò)著物質(zhì)條件生活無(wú)比優(yōu)越的一代少年；他們又都是獨(dú)生子女，是家長(zhǎng)心中的寶，是家人的中心，他們對(duì)于我黨在各個(gè)時(shí)期形成的各種可貴精神品質(zhì)如艱苦樸素、持之以恒、奮力拚搏、勇敢頑強(qiáng)等的理解還處在一知半解的狀態(tài)中，郁老師通過(guò)這次《長(zhǎng)征精神伴我成長(zhǎng)》主題班會(huì)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生了解黨史，體驗(yàn)感悟社會(huì)主義偉大建設(shè)成就，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感，取到了很好效果。郁老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選取“長(zhǎng)征精神”為切入口，達(dá)到反映比較豐富的內(nèi)涵，以“長(zhǎng)征精神伴我成長(zhǎng)”為主題，召開(kāi)主題班會(huì)，讓歷史點(diǎn)悟了學(xué)生，讓精神滋養(yǎng)了學(xué)生，讓行動(dòng)成就了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了能力與素養(yǎng)的雙提升。

但我覺(jué)得主題的選取上應(yīng)該找更小的切口，長(zhǎng)征精神這個(gè)主題還是較為寬泛的，所以如果老師考慮不周，指導(dǎo)不到位的話，那么要想達(dá)到理想的效果有點(diǎn)難。同時(shí)，結(jié)合班會(huì)的效果，班會(huì)課中所采用的“討論、交流、觀看視頻”等活動(dòng)形式，可能還不是最符合初一學(xué)生的思維和行為，他們可能對(duì)由表及里的概括式的教育方式還不是最擅長(zhǎng)，所以形式上的改變可能對(duì)學(xué)生長(zhǎng)征精神的感悟和體驗(yàn)更深。同時(shí)，我認(rèn)為以“學(xué)黨史、感黨恩、樹(shù)信念”為主題的活動(dòng)，如果開(kāi)成主題教育課的形式，由老師駕馭調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與力、積極性，可能效果也會(huì)不錯(cuò)。

主題班會(huì)活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體。首先，選擇恰當(dāng)?shù)闹?/p>

題和合適的類型相當(dāng)重要，確定主題應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（1）主題要有針對(duì)性。班主任老師要針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、日常行為和生活中的實(shí)際情況及班上存在的主要問(wèn)題，選擇那些具有代表性、啟發(fā)性、對(duì)學(xué)生思想情感、行為習(xí)慣起潛移默化作用的主題開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)。例如：我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生穿著打扮過(guò)于成人化這一現(xiàn)象，選擇了“怎么樣才是成熟”的主題。還有我發(fā)現(xiàn)晚自習(xí)后有些學(xué)生騎自行車過(guò)快（學(xué)生說(shuō)把自行車“當(dāng)飛機(jī)開(kāi)”），就選擇了“注意安全，遠(yuǎn)離事故”的主題，等等。

（2）主題要小，以小見(jiàn)大。設(shè)計(jì)班會(huì)主題要盡量從小處著眼，在一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上深化，達(dá)到反映比較豐富的內(nèi)涵。例如“注意安全，遠(yuǎn)離事故”這一班會(huì)主題，可深化“愛(ài)的教育”中愛(ài)自己這一內(nèi)涵。

主題切忌大，在的主題師生無(wú)法駕馭，達(dá)不到理想的效果。要是定個(gè)“科學(xué)”、“學(xué)習(xí)方法”呀，這就比較麻煩了，一節(jié)課肯定不夠，效果可想而知。

（3）主題要有新意，具有時(shí)代感。設(shè)計(jì)的主題要有新意，要反映時(shí)代的氣息和特色，使少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。少年兒童好奇心強(qiáng)，思想敏銳，樂(lè)于了解新信息，喜歡接受新事物。例如：“我和網(wǎng)絡(luò)交朋友”、“綠色奧運(yùn)我能做什么”等。

班主任選好主題向班委會(huì)提出主題班會(huì)的設(shè)想后，應(yīng)征求他們的意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上擬好主題班會(huì)計(jì)劃，大家可分頭準(zhǔn)備。還必須認(rèn)真組織學(xué)生準(zhǔn)備籌劃。因?yàn)橹黝}班會(huì)準(zhǔn)備工作的好壞將直接影響主題班會(huì)的質(zhì)量和效果，充分的準(zhǔn)備是主題班會(huì)成功的保證。更重要的是主題班會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程是每個(gè)學(xué)生參與集體活動(dòng)，得到教育和鍛煉的過(guò)程，準(zhǔn)備和籌劃班會(huì)。

其次，主題班會(huì)的準(zhǔn)備與組織也必須充分，要做到：

1．設(shè)計(jì)可行的方案。

一個(gè)完整、可行的班會(huì)活動(dòng)方案一般應(yīng)包括以下項(xiàng)目：活動(dòng)的主題、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、主持人與參加人、準(zhǔn)備（如，會(huì)前社會(huì)調(diào)查，講稿、報(bào)告或辯詞的撰寫(xiě)，有感染力的材料選擇，主

持人主持詞的擬定，所需物品或道具的制作，節(jié)目的彩排等）、步驟與操作方法、要求與注意事項(xiàng)、總結(jié)安排等。以上項(xiàng)目的設(shè)置也不是絕對(duì)的，可以依據(jù)不同的活動(dòng)形式或內(nèi)容進(jìn)行刪改調(diào)整。

2．準(zhǔn)備相關(guān)的文字材料。

班會(huì)就是交流，是師生間、同學(xué)間的互動(dòng)過(guò)程。既然如此，就不能沒(méi)有語(yǔ)言，并且為了確?；顒?dòng)成功，這種語(yǔ)言必須經(jīng)過(guò)預(yù)先準(zhǔn)備，最好是形成書(shū)面材料。書(shū)面的發(fā)言材料不一定是活動(dòng)中學(xué)生的交流語(yǔ)言，學(xué)生在書(shū)面準(zhǔn)備的過(guò)程中，篩選知識(shí)、調(diào)整思想、形成思路、激活思維，為自己在活動(dòng)中的發(fā)言積聚思想的源泉。

3．準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)所需的器具。

活動(dòng)離不開(kāi)一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。組織實(shí)踐類班會(huì)，必須按照活動(dòng)方案的要求，準(zhǔn)備、檢查好各種器具，這是實(shí)踐類班會(huì)成敗的關(guān)鍵。

班會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程，也是學(xué)生受教育的過(guò)程。準(zhǔn)備得越充分，學(xué)生受到的教育就越深刻。這樣，經(jīng)過(guò)會(huì)前師生的辛勤耕耘、澆灌，等到班會(huì)舉行的時(shí)候，就是開(kāi)花、結(jié)果了。從這個(gè)意義上說(shuō)，在充分準(zhǔn)備的前提下，主題班會(huì)成功只是一個(gè)組織程序問(wèn)題，其教育目的的實(shí)現(xiàn)則是水到渠成。班會(huì)的召開(kāi)與設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備等前期工作相比是最簡(jiǎn)單的，也是最有創(chuàng)意的，因?yàn)閷W(xué)生不僅僅是組織者和參與者，更重要的是活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造者，許多教師不曾想到的形式、情景和效果都可能被學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)。

主題班會(huì)是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的活動(dòng)類德育課程，其形式要不拘一格，活潑多樣，要用最恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)最完善的內(nèi)容，承載最豐碩的教育成果。在實(shí)施中要重視學(xué)生求真的過(guò)程和終身的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生唱主角，做主人；要把活動(dòng)的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，在體驗(yàn)中提高；要讓學(xué)生在接受社會(huì)主義道德倫理知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)共產(chǎn)主義的道德精神，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，形成良好的思想政治品德。2011-7-26

育林中學(xué)陸飛雁