第一篇：導(dǎo)而弗牽——學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主管理方法嘗試

導(dǎo)而弗牽——學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主管理方法嘗試

高二年級班主任工作經(jīng)驗交流

校長、各位班主任老師

大家好！

在座的有比我工作經(jīng)驗豐富的老教師、老班主任,我今天在這里發(fā)言感到有點誠惶誠恐，因此，今天我只是代表我們年級粗淺地談一談班主任工作中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主管理的的點滴做法，也是在摸索中前行，不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

自制力差卻渴望自主的學(xué)生

經(jīng)歷了高一 一年的洗禮，學(xué)生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個大的臺階，基本適應(yīng)了高中生活，得益于高一時四位班主任范彬宇、章瑾、薛超、夏冰老師的傾情付出，在立規(guī)養(yǎng)習(xí)方面給學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生自主性加強了，自學(xué)能力提高了。但咱們學(xué)校的孩子，自制能力還比較差的，并且對師長的說教感到厭倦反感。針對學(xué)生的這一特點，我們在年級主任范老師的帶領(lǐng)下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主管理的培養(yǎng)進行了一些嘗試。

團結(jié)肯干充滿激情的團隊

我到這個年級工作有一年了，工作中，戰(zhàn)友們在培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面給了我無盡的幫助和啟發(fā)。

青春與經(jīng)驗兼具的范主任，班級管理能力強，寓愛于嚴格，話語雖不多，卻常能用精到的語言點醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主開展班級工作。在輕松沉靜中穩(wěn)住年級的突發(fā)狀況。

有十多年工作經(jīng)驗的章瑾老師，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識是她從教多年來的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們驚喜地看到學(xué)生對歷史的興趣越來越濃厚了。在班級管理上她也給予了學(xué)生充足的發(fā)展空間。

武靜老師，就像一個知心姐姐，是那么充滿愛意地及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，并予以肯定，讓學(xué)生在自信中不斷積蓄前進的力量。

班主任工作，點點滴滴，摸索前行，幾多努力，半個學(xué)期來，我們終于從中獲益：得力的班干部正逐漸成長起來。

下面就以我們班為例說說我們的一些小做法。

一、班干部的選拔——班長組閣制

步驟一：推選班長候選人。

班級內(nèi)推選候選人，也可以自薦參加（宣讀班長職責(zé)）

說明：高二文理分科，因?qū)W生今后將著力學(xué)習(xí)較感興趣的科目，所以難免有種摩拳擦掌，如獲新生的積極心態(tài)。加之班級重組，面對新的老師和同學(xué)，也想讓自己有個新的開始。另外班長的職責(zé)權(quán)力還是很有誘惑力的。（班長：負責(zé)全面工作；協(xié)調(diào)、督促團支部、、學(xué)習(xí)委員、體育委員、衛(wèi)生委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員工作；協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作、督促工作、溝通工作。是班級的副班主任，班主任不在教室時，將全權(quán)代行班主任職責(zé)。）所以報名參加競選的人還是有不少的。當(dāng)天我們班有8人被推選或自薦參加競選。

步驟二：推選理由闡述。

綜合描述候選人特點，給出推薦理由。自薦者可由好友闡述。

步驟三：候選人發(fā)表競選演講。

步驟四：全班無記名投票，并當(dāng)場唱票。

步驟五：得票前2名者，分別擔(dān)任班長和團支書，并由他們負責(zé)組閣，確定團干部和

班干部人選。

說明：當(dāng)天徐海諦同學(xué)帶病演講完后，全班同學(xué)都感動得熱烈鼓掌。有的眼睛

還濕潤了，最后他以23票當(dāng)選為班長，李喆同學(xué)以18票當(dāng)選為團支書。尹旭芳同學(xué)因幾票之差而落選，但她誠懇地找我進行了談話，反思自己可能因為有些內(nèi)向，跟同學(xué)交流得不夠多，今后要多與同學(xué)溝通，雖然落選班長了，但要爭取做班干部，更好地為同學(xué)們服務(wù)，為班級做事。我聽了特別感動，因為我真切地感受到孩子們在成長。

班長、團支書確定后，下一個重要任務(wù)組閣就交給他們發(fā)揮各自的能力

去自主完成了。組閣前由班長和團支書分別宣讀各委員的要求和責(zé)任，進行公開競聘。一周后，班長與團支書各自組成了他們的內(nèi)閣。

這一周之中，班主任要密切關(guān)注班里的情況（正面或側(cè)面）不斷地進行

指導(dǎo)，但導(dǎo)而弗牽，絕不進行干涉，需要班主任出面協(xié)調(diào)之處，就予以大力支持。

步驟六：經(jīng)過三個月的考核期，班干部進行述職，班級決定是否留任，全體同學(xué)舉手

表決通過。各崗位由一名班干部代表進行工作計劃匯報，并按計劃開始正式的班級管理工作。

二、班干部工作的開展

班委會和團支部以兩條線開展班級工作，班長和團支書如有事可以互相委托給對方。

他們工作的方法就是：發(fā)現(xiàn)問題，制定措施，觀察效果，及時改進。

自成立后，班委會和團支部發(fā)現(xiàn)班里存在以下問題：遲到、晨讀無序、早操泡病號、眼操不認真、午禁遲到、逃值日。

開會后，他們制定了以下措施：

1、早晨7：40到校。7：45后到，獎勵義務(wù)勞動一天。7：50后到，取消中

午自由活動時間（除午餐），自覺進行自習(xí)。（注早晨也不要到校過早，防抄襲作業(yè)）

2、晨讀（周1、3、5英，2、4語）（需記憶背誦的內(nèi)容多，且需要培養(yǎng)語感），7：50開始，課代表主持。課代表晨讀前送走作業(yè)。遲到者首節(jié)課課間

結(jié)束前交齊。（否則按未完成處理）

3、早操，按時盡快下樓出操。無故缺勤者，獎勵隊前帶操機會一周。

4、眼操，保持安靜做操。否則放學(xué)后做護眼操3遍。

5、午禁，預(yù)備鈴響之前進班自習(xí)。鈴后到，義務(wù)清理黑板一周。

6、值日，值日生改為三人一組，認真做好工作，不放過角落。衛(wèi)生委員第二天檢查。

7、衛(wèi)生保證，嚴格按照衛(wèi)生細則執(zhí)行。

8、安全保證，班級后門任何時間，任何人不得隨便使用出入。

9、班委會成員、團干和團員嚴格要求，做好模范帶頭作用。

10、關(guān)于建設(shè)性意見和建議，全班同學(xué)擁有絕對言論自由。

11、關(guān)于班級日常管理，班委會和團干擁有相對管理和開展工作權(quán)利。全體

同學(xué)有遵從與配合班規(guī)與班委會的義務(wù)。

試行一段時間后，個別作出了調(diào)整，如：早操改為跑操后要求見習(xí)的人增多，最嚴重的一天，隊伍中僅有十幾個人。后改為必須有醫(yī)院或家長的假條方可請假，突發(fā)疾病須有校醫(yī)證明，如校醫(yī)不在，須兩名以上老師確認方可不出操，并且由生活委員反復(fù)宣傳跑操鍛煉身體的重要性。周五時情況有所好轉(zhuǎn)。

三、班干部形成共識——班事即己任，在小事中贏得信任

為班級做事多了，漸漸就會形成習(xí)慣，形成自覺的意識，也就擁有了善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。

前陣兒班里蟑螂很多，有女生因驚嚇還摔了一跤，當(dāng)天，班長就到社區(qū)領(lǐng)取了免費發(fā)放的蟑螂藥，投放在教室里，效果還可以。

因有的同學(xué)老記不住課程而帶錯書，學(xué)習(xí)委員張鳳翔打印了統(tǒng)一的課表分發(fā)給大家。借讀生劉昕宇性格極其內(nèi)向，沉默寡言，劉昕宇的母親曾跟我聊過，說孩子不跟人交流，怕他得了自閉癥，很擔(dān)心他的將來，還急得流下了眼淚。當(dāng)我跟班長說了這個情況后，全班同學(xué)都主動跟他交流，還善意地給他起了“皇上”的外號。我不知道班干部們跟同學(xué)們是如何溝通的，但大家對劉昕宇的幫助是顯而易見的。因為我們明顯地看到他開朗多了，劉昕宇的母親還特別打電話反饋了孩子的變化，說孩子在這個班里真好，她很高興。

上一周，感冒請假的同學(xué)一天達到五人，這引起了班委的重視，生活委員申請班費購買了板藍根顆粒分發(fā)給大家，并監(jiān)督積極開窗通風(fēng)。

來暖氣后，班里干燥，班長帶頭自制了毛巾式加濕器，雖然效果還待檢驗，但孩子們熱愛班級的這份心是誠摯的。

類似這樣的小事還有很多，可正是在這些小事中，班干部在逐漸成長起來，他們在同學(xué)們中的威信也樹立了起來。

古人云：桃李不言，下自成蹊。桃子李子雖不會說話，但是它們果實甜美，惹人喜愛，人們在它下面走來走去，就走成了一條小路。作為班干部，只要為人誠懇，真摯，忠實，就會深得人心，感動別人，贏得信任。

四、班主任協(xié)助班干部樹立威信

1、利用好一切大型活動

重大活動要讓班干部去組織，但由于組織的難度大，班主任要大力為班干部解決困難，進行細致的指導(dǎo)?；顒雍蠹皶r總結(jié)和表揚，對于能獨立地、創(chuàng)造性的開展工作并取得一定成績的要給予肯定（如運動會上班干部精心制作了沙錘。），提高班干部的威信；對于雖受挫折，甚至遭受失敗仍積極工作的要給予鼓勵，主動承擔(dān)責(zé)任。（如軍訓(xùn)聯(lián)歡會上我們準備的節(jié)目均被淘汰，但文娛委員仍為組織這次演出付出了很多。）

2、讓班干部發(fā)出聲音

班干部會議、班會甚至家長會，讓班干部大膽發(fā)言，使發(fā)言者充分感覺到自己是受到重視的。在這種氣氛下的班干部能充分體驗到自己的工作并非完全受班主任控制，讓他們真正擁有一片獨立自主的空間。但之前一定要對其發(fā)言稿的擬定進行指導(dǎo)。（如今年的家長會，班長徐海諦精心準備了講稿，向各位家長介紹了班級管理和獲獎情況，效果不錯）

已上是以我們班為例的一些不成熟的做法，雖然看到了一點成果，但仍在摸索中，我們年級在范老師的帶領(lǐng)下會團結(jié)一心不斷總結(jié)，不斷改進，希望探索出更有效，更科學(xué)的管理方法，成就學(xué)生，快樂教學(xué)！

2010年11月29日

高二年級

李霞

第二篇：利用導(dǎo)學(xué)案促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用導(dǎo)學(xué)案促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語課堂教學(xué)中，使用導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式，該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點要明確

（一）教學(xué)內(nèi)容

完整的導(dǎo)學(xué)案包含教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)思路、導(dǎo)學(xué)設(shè)計四個環(huán)節(jié)，所以教師在備課的時候，首先要考慮怎樣組織這四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，特別是集體備課時，主備教師更要明確導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案條理清楚，具有可操作性。

（二）教學(xué)目標

仁愛版英語教材的特點是知識容量大，其中包含很多新單詞、語法知識、功能與項目。因此，在集體備課過程中我們精心設(shè)計教與學(xué)的目標，在導(dǎo)學(xué)案中向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的目標和要求。

例如，仁愛版七年級上冊“Unit1 Topic3 Where are you from？”，針對這個話題我們設(shè)計了如下教學(xué)目標：1.知識目標：學(xué)會新單詞 eleven，twelve等和指示代詞this，that，these，those;掌握不定冠詞a和an的用法和區(qū)別;掌握所學(xué)可數(shù)名詞單、復(fù)數(shù)的變化規(guī)律;掌握基數(shù)詞;掌握對話What’s this/that in English？ It’s a map/an eraser.What are these/those？ They are books/apples.2.能力目標：①課堂上能聽懂簡單的課堂用語并正確應(yīng)答。②能較自如地聽懂別人的問候、自我介紹等。③能理解簡單的書面要求并根據(jù)要求開展學(xué)習(xí)活動。3.情感目標：①積極參與課堂上各種英語實踐活動，對學(xué)習(xí)充滿興趣。②樂于與人交流，在交際中鍛煉并提高英語技能。

（三）教學(xué)重難點

現(xiàn)在，初中英語教學(xué)的任務(wù)很重，教學(xué)時間又很有限，那么怎樣才能順利完成整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果呢？我認為確定好教學(xué)重點和難點很重要，只有明確了重點和難點，教師在教學(xué)過程中才能目標明確，有的放矢。教師應(yīng)首先確定哪些內(nèi)容是教學(xué)重點，哪些內(nèi)容對學(xué)生來說難以掌握，是教學(xué)難點，之后再針對這些內(nèi)容揣摩合適的教學(xué)方法和策略。

例如，仁愛版七年級上冊Unit1 Topic3“ Where are you from？”，針對這個話題教學(xué)的重難點可以確定為：Section A，復(fù)習(xí)數(shù)字0-10，并學(xué)習(xí)數(shù)字11-20，學(xué)習(xí)如何詢問他人的年齡、班級、年級;Section B，學(xué)習(xí)識別單數(shù)物體，掌握不定冠詞a和an的用法，學(xué)習(xí)單詞拼寫的表達;Section C，學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式;Section D，學(xué)習(xí)談?wù)撚枚涛谋磉_學(xué)校、班級和電話號碼等信息。

二、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)思路要清晰

在平時的生活中，如果我們做每件事情之前都有明確的思路和方法，那么做起事來就會得心應(yīng)手;同樣，教師在上每節(jié)課之前如果都能做到教學(xué)思路清晰明了，那么上起課來自然就會游刃有余。

例如，仁愛版七年級上冊Unit1 Topic3 “Where are you from？”，針對這個話題我在教學(xué)中確定了如下教學(xué)思路：1.Section A，先復(fù)習(xí)數(shù)字0-10，自然呈現(xiàn)11-20的數(shù)字，再讓學(xué)生拿出自己制作的名片，在上面寫上各自的姓名、年齡、班級、年級，然后進行師生問答，要求學(xué)生掌握新詞：year，old，class，in，grade以及句型How old....？.....years old，What class/grade....in？ 和....in class....Grade....。2.Section B，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)先復(fù)習(xí)數(shù)字1-20，然后以鏈式操練的方式復(fù)習(xí)Section A所學(xué)的句型，利用實物或圖片學(xué)習(xí)生詞和新句型，完成1a。Project環(huán)節(jié)可讓學(xué)生蒙眼猜物，運用表示識物的句型，完成2b。3.Section C，先復(fù)習(xí)句型“Is this/that/it a（an）...？

Yes，it is./ No，it isn’t.”接著師生對話引出復(fù)數(shù)，然后呈現(xiàn)1a的內(nèi)容，之后看圖填空完成1b。4.Section D，復(fù)習(xí)部分先利用圖片，讓學(xué)生快速說出圖片內(nèi)容，之后復(fù)習(xí)不定冠詞a和an的用法以及可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的表達形式，再利用教室中的書包、筆等實物進行師生問答，復(fù)習(xí)指示代詞的用法。

三、導(dǎo)學(xué)題目要形式多樣

設(shè)計導(dǎo)學(xué)題目時要注意以下問題：1.把握導(dǎo)學(xué)題目的難易度。導(dǎo)學(xué)案題目設(shè)置的難易度要視本班的學(xué)情而定，教師應(yīng)在課堂上引出問題和重難點，以便于有針對性地解決疑難。2精選精編導(dǎo)學(xué)題目，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過導(dǎo)學(xué)題目的自測，學(xué)生不但可以有目的地進行課前預(yù)習(xí)，對課后的復(fù)習(xí)也會有一定的幫助，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3采用問題式預(yù)習(xí)方式。根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計問題，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開預(yù)習(xí)，學(xué)生在回答問題的過程中，既熟悉了課本內(nèi)容，也提前了解到課本中的難點。4.嘗試解決某些難點內(nèi)容。

八、九年級教材中閱讀的文章篇幅長，信息量相對比較大，而且有些句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，可以讓學(xué)生嘗試著對一些看視簡單而又較難理解的句子進行翻譯，提醒學(xué)生翻譯時要考慮語境，語言要流暢、優(yōu)美。

四、要重視導(dǎo)學(xué)作業(yè)的檢查和評價

教師可以采取不同形式檢查和評價學(xué)生導(dǎo)學(xué)作業(yè)的完成情況。1.建立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生互查。2.教師課堂抽查。教師可以通過提問的方式檢查，如提問上一節(jié)課的內(nèi)容或新課的內(nèi)容。3.加強導(dǎo)學(xué)反思，提高預(yù)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)的情況，歸類匯總出現(xiàn)的問題，采取有效的整改措施，提高課堂教學(xué)效果。4.注重過程評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以設(shè)計有趣的教學(xué)活動，也可以運用表揚性的課堂用語激勵學(xué)生，如“Wonderful！Excellent！”“Congratulations”等。

（責(zé)任編輯 趙永玲）

第三篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

作為一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)通常是指主動，自覺，獨立的學(xué)習(xí)。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求每一位教師，應(yīng)進行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新探索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。羅杰斯曾說：“自由愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度就愈高。在實際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面結(jié)合我在教學(xué)中積累的點滴體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

⒈自主學(xué)習(xí)能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要鼓勵學(xué)生敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)、培養(yǎng)他們的好奇心。

⒉自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動掌握整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們在教師的強迫下學(xué)知識都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標，開闊思路，豐富想象；需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識，更重要的是如何教會他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自我發(fā)展。

第四篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心得體會

蘭灘小學(xué) 殷旭

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，從以下幾方面來探討如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機。1． 建立良好的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍?！坝H其師，信其道”，一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。2．采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)歷史的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)歷史時都會感到新奇，因而對歷史學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動機。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣。

二)傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 未來學(xué)家指出：未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。1． 預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。2.鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。a.小組討論

課堂上，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比如，以前評講材料解析題時，都是老師詳細地分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽，很被動，也很容易走神。講完3個大題要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺得辛苦。后來，采用小組討論的形式，老師先給答案，學(xué)生核對答案，然后小組討論，交換自己的意見。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解決，老師只是解釋難點。這樣，既抓住了難點，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。b.擔(dān)任小老師。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，讓他們來解釋。讓他們從自己的角度和思路出發(fā)，有些同學(xué)做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑，聽者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。三)強化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí) 具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在歷史學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。總之，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標。

一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的歷史課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，準確適當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動性。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)。

對于學(xué)習(xí)的主觀意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

對于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動為主動。平時除了指導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個性化的問題，幫助每一個學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會學(xué)習(xí)。

三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂學(xué)

課堂的開放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過動手操作的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動起來，即使學(xué)生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當(dāng)學(xué)生們因為某個問題發(fā)生爭論時，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽別人發(fā)言的機會，進行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀點中

展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學(xué)習(xí)過程變成生動、活潑、主動學(xué)習(xí)和有個性的創(chuàng)造過程。

總之，歷史學(xué)習(xí)既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動參與，又要讓學(xué)生體驗成功。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力是一個長期的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，才能真正實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

課程標準提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學(xué)們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但自己實踐時，確實也經(jīng)?？匆?，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢？結(jié)合我一年中在這方面的教學(xué)實踐及其反思，我經(jīng)常會問自己以下幾個問題。

一、我的觀念是否真正更新？ 每一節(jié)課中我真正地融入小組學(xué)習(xí)中了嗎？和同學(xué)們一起體驗到了小組學(xué)習(xí)的快樂嗎？當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關(guān)愛和小心的呵護，小寶寶會健康成長嗎？對待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多久呢？因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。

二、小組搭配是否合理？

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合書本上的經(jīng)驗介紹，采用異質(zhì)小組搭配，但需要時刻關(guān)注小組成員發(fā)展。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，老師，他都不說，老師，他一直在玩，老師，他們借討論問題時說閑話??等等。這時老師不應(yīng)簡單處理，最好是耐

心詢問產(chǎn)生問題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結(jié)合原因進行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛和鼓勵，多創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當(dāng)然這需要我們付出辛勤的努力。

三、小組團體意識有多強？

組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發(fā)小組的團體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結(jié)小組成員，小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發(fā)的?？梢砸脒m當(dāng)競爭。如數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進行學(xué)習(xí)，然后分別參加獨立測驗，最后以達到預(yù)定優(yōu)秀標準的小組成員的多少來獎勵。當(dāng)然獎勵應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是大家都心悅誠服的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。

四、是隨處小組合作，還是有機結(jié)合？

就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機會，它一樣名存實亡。

在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時，但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會覺得索然無味。適當(dāng)?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學(xué)生點撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上也不是什么問題都適合合作小組解決。比如：在教學(xué)一元一次方程時，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說說解題過程中會出現(xiàn)的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對知識獨立運用的能力。如果用篇二：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

景陽鄉(xiāng)茨溝中心小學(xué) 劉玲玲

自主學(xué)習(xí)通常是指主動，自覺，獨立的學(xué)習(xí)。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求每一位教師，應(yīng)進行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新探索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在實際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我把自主教育學(xué)習(xí)所學(xué)結(jié)合我在教學(xué)中積累的點滴談?wù)勼w會，總結(jié)如下幾點：

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真正學(xué)習(xí)的情境。

學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。例如：上課開始，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《平均分》教學(xué)中，首先拿出幾枝鉛筆，讓學(xué)生自由分給自己小組的成員，看看可以怎么分，哪種分發(fā)可以讓大家都滿意（分一樣多，即要均勻或平均）來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，主動地投入到學(xué)習(xí)中去。還可以設(shè)計不同的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

雖然一節(jié)課時間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進行合作條件，自主學(xué)習(xí)。如：生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書，抓住音，形，義，詞幾個方面分組自學(xué)。彌補自己學(xué)習(xí)的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達到共同提高到效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。

首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動腦思考，不動手實踐等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識的同時，要讓學(xué)生會學(xué)。用啟發(fā)式點撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在進行中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個性。

其次，要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的成功體驗，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性。如：充分利用長春版語文教材的趣味性和實用性來激發(fā)學(xué)生興趣。像：識字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如：借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)興趣通過動感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：分組討論法，小組競賽法，獎勵法等，而對于那些不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ?，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，當(dāng)一次小組長，來打開他厭學(xué)的心結(jié)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣），而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點，教學(xué)的具體情況，循序漸進的培養(yǎng)，持

續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如：低年級的孩子上課要養(yǎng)成仔細觀察，認真聽課，課后按時完成作業(yè)，樂于和同學(xué)交流等習(xí)慣。而隨著年齡的增長，學(xué)生水平的提高，到了高年級，就要有良好的閱讀習(xí)慣獨立思考，樂于提問額度習(xí)慣。因此，課堂上我嚴格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之才會見到成效。

六、加強反思評價，提高自主學(xué)習(xí)效果。

隨著課改的深入，學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分越來越多，這就要重視反思，及時評價找出自己該做什么？什么該自己做，養(yǎng)成反思習(xí)慣。逐步提高自主學(xué)習(xí)效果。

在未來的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個自我提問，自我探索，自我體驗的過程，要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何做人，如何發(fā)展。篇三：如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會 如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力心得體會

《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》這本書把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐治鰹橹?，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。組織和管理自己學(xué)習(xí)的能力不是與生俱來的，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下進行有目的地訓(xùn)練。

“教是為了不教。”教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法，使學(xué)生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且要幫助學(xué)生自主地學(xué)，自覺地學(xué)，讓學(xué)生潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力，智力，情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。

在學(xué)習(xí)過程中，如果我們教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切語言錯誤，我們會無意識地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的英語學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學(xué)實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學(xué)到知識。通過錯誤可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的`薄弱環(huán)節(jié)并得以改善。

愛因斯坦說過：對權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時，不要輕易否認學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應(yīng)該要對學(xué)生說“不要相信我們所說的一切”，我們要讓學(xué)生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學(xué)會推敲和應(yīng)用我們所說的某些觀點。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。篇四：自主學(xué)習(xí)心得體會

自主學(xué)習(xí)心得體會

人的價值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果

把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標，需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動機，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。

為了加強自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個方面不斷提高完善自己在學(xué)習(xí)中我有以下心得體會： 1要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，不斷改進自己的教育方式。5積極參加各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。7勤于動筆，勤反思，積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

教師引導(dǎo)的方法的好壞對學(xué)生的成長，甚至于對其以后的各個方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點：(1)我們在教育教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。(4)利用各種機會和家長取得聯(lián)系，適時的提供教育子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。

(5)用“愛”來感化學(xué)生。

只有真正對孩子們付出關(guān)心、愛心與真心，也只有這樣才能啟發(fā)孩子，了解孩子。

教育不是萬能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學(xué)生，對待我們的事業(yè)。努力加強我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設(shè)發(fā)展貢獻我們的力量。篇五：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會

佘家灣小學(xué) 何昌玉

自推行”自主教育”以來，我自覺學(xué)習(xí)自主教育理論，踐行”小組合作+導(dǎo)學(xué)案”的自主課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初次嘗試，體會頗深。

一、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，準確適當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動性。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)。

學(xué)習(xí)能力的提高離不開好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚，不如授人漁”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生類型的不同，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)的主觀意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我通常的做法是：讓學(xué)生準備一本筆記本，上面可以記自己在預(yù)習(xí)中碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

對于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們、走進他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動為主動。平時除了指導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫考后反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個性化的問題，幫助每一個學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會學(xué)習(xí)。

三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂學(xué) 課堂的開放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過動手操作理的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動起來，即使學(xué)生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當(dāng)學(xué)生們因為某個問題發(fā)生爭論時，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，自圓其說，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽別人發(fā)言的機會，進行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀點中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習(xí)過程變成為生動、活潑、主動學(xué)習(xí)和有個性的創(chuàng)造過程?？傊瑢W(xué)習(xí)既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動參與，又要讓學(xué)生體驗成功。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力是一個長期的過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，才能真正實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

第五篇：關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對學(xué)生什么樣的態(tài)度，一直是教育理論和實踐的核心問題。新課程的核心理念是“以人為本，一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。要落實這一理念，切實突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生和諧主動發(fā)展，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。然而，在教改實踐中不少老師卻把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)之間劃為等號。有些老師認為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中完全脫離教師的指導(dǎo)，削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實際上這是對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤解。教學(xué)實踐中我們看到，有不少教師讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡哪段就讀哪段，學(xué)習(xí)方式也自己選，喜歡怎么讀就怎么讀，課堂哄哄鬧鬧，一派繁華的景象。還有一些教師過高估計學(xué)生的能力，信奉和誤讀了“解放學(xué)生”的理念。教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)情實際，對課堂預(yù)設(shè)不足，大甩手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)生云里霧里一頭霧水，一堂課下來所獲無幾。課堂從原來的 “注入式”走向“放羊式”，從形式上好像突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主體地位，實際上教學(xué)效率卻非常的低。

筆者以為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動的、有目標的學(xué)習(xí),是學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù)、選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)過程、評價自己的學(xué)習(xí)效果的過程。

有學(xué)者將學(xué)生自主學(xué)習(xí)解析為四個要素：“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’。從‘想學(xué)’到‘學(xué)好’，需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)技能和意志品質(zhì)。

沒有良好的習(xí)慣，就不可能有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的效果就可想而知。在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，良好的習(xí)慣更是實現(xiàn)教育目的的重要因素，甚至可以說是決定性的因素。沒有良好的習(xí)慣、沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，自主學(xué)習(xí)就不能落到實處。因此，自主學(xué)習(xí)要著力培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；專心聽課的習(xí)慣；及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；反思和練習(xí)的習(xí)慣；觀察和思考的習(xí)慣。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要有四個要素和環(huán)節(jié)；一是要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求；二是要有充分的時間保障；三是要有巡查和指導(dǎo)；四要有檢查和評價。

第一步，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求。從管理學(xué)的角度來說，目標分解的越細致、越具體，產(chǎn)生的內(nèi)在動力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求時，一要給學(xué)生樹立目標意識，讓學(xué)生明白通過自主學(xué)習(xí)后自己要達到什么樣的目標，要達目標需要什么樣的條件。這樣以來，才能使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目的，學(xué)有動力，學(xué)有次序，學(xué)有實效。

交代學(xué)習(xí)任務(wù)要堅持分層原則。對于基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)輕松。但基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱的同學(xué)自主學(xué)習(xí)幾乎是一個很難翻越的障礙。教師在交代學(xué)習(xí)任務(wù)時，不必追求整齊劃一的完美效果，因為這不現(xiàn)實。把學(xué)習(xí)內(nèi)容中最基礎(chǔ)、最簡單的問題交給學(xué)困生去完成。并積極鼓勵他們朝更高的領(lǐng)域探索。向他們明確幾個課堂中必須要展示的問題，迫使他們主動去探究解決問題，實現(xiàn)自學(xué)過程，獲得過程的體驗，思維訓(xùn)練。

第二步，要有充分的時間保障。任何一項任務(wù)的完成第一要素都是時間。沒有時間的保證就沒有效率的保證。在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù)就是追求高效的理念。有效利用時間是效率，盲目消耗時間是浪費。教師在組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，務(wù)必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保證學(xué)生自主自學(xué)的時間。二要限制小組合作討論的時間。三要給予學(xué)生和各組整理小結(jié)的時間。

第三步，巡查和指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況如何，教師必須要有巡查和指導(dǎo)。通過不同形式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行巡查和指導(dǎo)，真實地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，增強教師教學(xué)的針對性。在檢查中給學(xué)生以督促和“警示”，使自主性較差的同學(xué)增強緊迫感和自覺性，自覺不自覺地嚴格要求自己。

第四步，檢查和評價。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程。教師在交代完自學(xué)任務(wù)和要求之后，要安排專門的時間對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行檢查。檢查的形式是多樣的，可以是整體普查（一般時間不允許），也可以是抽查，或者學(xué)習(xí)小組內(nèi)互查匯報，主要目的是及時了解和反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是個動態(tài)的活動過程。這一過程中必須通過教師和學(xué)生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實現(xiàn)控制與調(diào)節(jié)，從而達到預(yù)期的目標。在教學(xué)中，教師的檢查與評價使師生之間的信息傳遞與信息反饋得以實現(xiàn)，這一點在教學(xué)和落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)上非常重要。需要強調(diào)的是，教師在檢查評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況時，首先，要有比較明確的目的性。這樣，可以使學(xué)生了解自己對于學(xué)習(xí)目標的完成程度，喚起學(xué)生新的認知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。其次，檢查與評價要有較強的指導(dǎo)性。這樣，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。再次，檢查評價要因人而異。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，一個學(xué)生就是一個世界。不能用一把尺子衡量所有學(xué)生，要針對不同的學(xué)生用不同的標準。教師要熟悉每一個學(xué)生，了解他們每個人的基礎(chǔ)，關(guān)注他們每一個人的努力程度，不要求學(xué)生與學(xué)生比，要求學(xué)生與自己比，給每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

總之，新課程改革是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是一個動態(tài)發(fā)展的過程，這需要我們每一位教育工作者，特別是一線教師在不斷地探索、實踐、反思和提升中，逐漸使新課程的理念落地生根，開花結(jié)果。