第一篇：班主任工作體會(huì)——給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)希望

給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)希望——班主任的幾點(diǎn)感悟

首先我十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次展示的機(jī)會(huì)，站在這舞臺(tái)上，我熱血沸騰但又不安和慚愧，我熱血沸騰是我很幸運(yùn)有這么一個(gè)和諧的大家庭——我們的學(xué)校，我們的老師們。我之所以不安和慚愧是跟各位領(lǐng)導(dǎo)和老師相比，我取得的成績(jī)是微不足道的，如果說我有一點(diǎn)進(jìn)步的話，那是各位老師幫助和鼓勵(lì)的結(jié)果，在此我深深地表示感謝！

學(xué)校要我重點(diǎn)談一下班主任的經(jīng)驗(yàn)，我連續(xù)當(dāng)班主任9年了，我和我們學(xué)校的班主任老師一樣，每天忙碌地完成各種瑣碎的任務(wù)，經(jīng)驗(yàn)談不上，談三點(diǎn)我的感悟。

一、班主任工作痛并快樂著。

說實(shí)在話，做班主任很苦，尤其是我們寄宿制的班主任，工作時(shí)間長(zhǎng)，一般情況下早上6：00到晚上10：00，幾乎是在學(xué)校度過的，由于長(zhǎng)期疲勞工作，許多班主任身體處于亞健康狀態(tài)，連續(xù)9年的班主任工作讓我的頭發(fā)掉了不少，今年高考結(jié)束后，不少學(xué)生對(duì)我說：“楊老師，聽不少老師說你拿不少獎(jiǎng)金，是這樣嗎？”我回答說：“是啊，不過，頭快成禿頭了，你們楊老師可越來越聰明了?！绷硗?，做班主任難度大，壓力重，內(nèi)心很焦慮，現(xiàn)在的學(xué)生講求個(gè)性，追求個(gè)性，其實(shí)內(nèi)心很封閉，一般表面上的教育很難觸動(dòng)他們，只有真正地走入他們心靈的教育才能起作用，這就向班主任提出了更高的要求，也給班主任工作增加了難度，班主任有時(shí)身心俱疲，對(duì)家庭更是充滿內(nèi)疚感，做班主任的老師的小孩是最苦的，,平時(shí)幾乎照不上面。但是班主任有其快樂的地方，任小艾老師曾經(jīng)說過：“與學(xué)生在一起的快樂是其它勞動(dòng)所無法比擬的。”李吉林老師曾這樣寫道：“詩人是令人羨慕的，其實(shí)，老師也是在用心血寫作，而且寫著人們最關(guān)注的明天的詩。他快樂地享受著如詩如畫的人生?！笔前?，放飛的是辛勤，收獲的是快樂，在我們班主任生涯中，我確實(shí)收獲了很多，有學(xué)校老師對(duì)我的鼓勵(lì)和幫助，有學(xué)校各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)給我的各種指點(diǎn)，對(duì)此，我充滿了感激，另外，學(xué)生的來信讓我充滿了喜悅，學(xué)生的電話問候讓我充滿了感動(dòng)，有些言語讓我熱淚盈眶，下面我就摘一些學(xué)生來信片斷說給大家聽聽：

1、原二（3）俞艷來信說，世界上最偉大的愛是母愛、世界上最無私的愛是師愛，您把您全部的愛奉獻(xiàn)給了我們。

2、原一（5）龔哲來信說，楊老師，您那布滿血絲的雙眼，是您為我們?cè)谏钜固魺襞鳂I(yè)，您那沙啞的喉嚨，是您為了讓我們?cè)谡n上能夠聽懂聽清，您為

我們傾注了所有的心血。

3、原二（3）沈沁同學(xué)來信說，因?yàn)閻畚覀?，所以管我們；因?yàn)殛P(guān)心我們，所以罵我們，我們很清楚您對(duì)我們恨鐵不成鋼的心情，原諒我們的年少輕狂。

4、原三（2）臧超來信說，也許真的只有等學(xué)生離開了母校，告別了老師，才會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得如此之快，老師原來都是很負(fù)責(zé)的。

5、剛畢業(yè)的調(diào)研（9）郭斐給我們賀卡上寫道：“楊老師，我崇拜你，你樂觀、開朗、認(rèn)真?！笨戳酥T如此類的許多學(xué)生來信，我感悟到當(dāng)老師很累，班主任很苦，但教育是一件有情有義的事情，至此我才真正地理解為什么我們學(xué)校里象梁錫之老師為代表的一大批工作時(shí)間長(zhǎng)的教師們能夠永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)，樂此不疲地投入到教育教學(xué)中去，他們是值得我尊敬和學(xué)習(xí)的，我也真正地理解竇桂梅老師的一段話：“我深深地感謝15年的班主任實(shí)踐，也深深地感謝我們班級(jí)和學(xué)生，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸪砷L(zhǎng)，我時(shí)時(shí)享受著這成長(zhǎng)的幸福和快樂”。

二、班主任要善于構(gòu)建和諧的家園。

學(xué)校是一個(gè)和諧的大家（在學(xué)校），每一個(gè)班集體都是和諧的小家，班主任和任課老師要成為小家園的構(gòu)建者，心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的一切行為都由需要引起的，而需要又是分層次的，最低層為生理需要，中間層次有安全需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要，根據(jù)馬斯洛的需要層次說，班主任在建和而不同的精神園中充當(dāng)各種角色，要像警幻仙姑一樣成為預(yù)測(cè)者，引導(dǎo)班級(jí)的發(fā)展方向，要像諸葛亮一樣成為規(guī)劃者，要像孫悟空、豬八戒一樣成為幫助者，要像樂隊(duì)指揮一樣成為隱性的影響者，要像父母一樣成為家中的長(zhǎng)者，要有吃得苦，不怕累，耐得煩的長(zhǎng)征精神，在多種角色的扮演過程中，“期望，愛”應(yīng)該自始自終貫穿，因?yàn)閷?duì)學(xué)生有期望，你就會(huì)覺得每一個(gè)孩子都是有希望的，具有極大的潛能，都是值得挖掘的寶藏，因?yàn)橛衅谕?，你就?huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；因?yàn)橛衅谕?，你才?huì)用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)項(xiàng)，及時(shí)提供提升學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和可能，從學(xué)生的需要出發(fā)，尋找新的源泉，當(dāng)然期望值可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，但你必須給學(xué)生目標(biāo)，激發(fā)他具有的潛能，事實(shí)證明，每一個(gè)學(xué)生都能成為太陽，剛剛畢業(yè)的高三（9）班在高一升高二時(shí)，基礎(chǔ)并不是很好，（8門課總分）在年級(jí)前200名中只有7人，在年級(jí)前300名中只有15人，但高考中不少同學(xué)取得了好成績(jī)，進(jìn)本一本二線達(dá)26人，超預(yù)定最低目標(biāo)14人（原定12人），其中6人進(jìn)了本一線，這也是沒預(yù)料到的，因?yàn)楦咭环职鄷r(shí)最好的一名同學(xué)在年級(jí)中已經(jīng)是六十幾名了，這個(gè)班能取得如此好的成績(jī)，有學(xué)校措施得力、管理到位的原因，有高二高三全體任課老師努力的因素，另外有一個(gè)重要的原因是任課老師和我不輕言放棄的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師的期望能使我們產(chǎn)生很大的動(dòng)力，同樣班主任和任課老師的期望也能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，《學(xué)習(xí)的革命》的作者戈登·德萊頓和珍妮特·沃斯在他們的書中引述了這樣一段話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)這中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)感激；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨，如果一個(gè)孩子生活在真誠之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。”我們作為教育工作者，和諧家園的構(gòu)建者，要多一些鼓勵(lì)，多一些關(guān)愛，少一些批評(píng)，少一些指責(zé)。當(dāng)然教師的愛要注意寬嚴(yán)相濟(jì)，不是泛濫的愛，班主任公正的愛是和諧的重要因素，蘇霍姆林斯基曾說過：“所謂公正就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教育上的公正意味著班主任要有足夠的精神力量去關(guān)心每一位學(xué)生，班主任要注意對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)養(yǎng)成，培養(yǎng)優(yōu)秀的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙晃莶粧?，何以掃天下”？這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，總之，班主任和任課教師要善于構(gòu)建和諧的小家園——班集體。

三、班主任要不斷反思，做智慧型的班主任。

教育家魏書生曾這樣說過：“一個(gè)成功的教育家，要育好己，上好課，帶好班?！逼渲袔Ш冒嗾?0%，上好課占10%，育好己占70%。我認(rèn)為魏先生之所以把育好己放在首位，放在如此重要的位置，是因?yàn)橐粋€(gè)教師和班主任只有不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新才能上好課，帶好班，在我的教育教學(xué)中，我常常會(huì)忽略反思，幸運(yùn)的是工作以來我得到了許多人的幫助和指導(dǎo)，促使我不斷反思，讓我受益匪淺，在歷史教學(xué)上，史地組的同事們經(jīng)常相互討論，相互商量，相互協(xié)助，王智英、王智慧、郁萍紅、戴建芬、謝冰等一大批老師循循善誘的教學(xué)方式和指導(dǎo)幫助讓我很受啟發(fā)，使我不斷反思，教務(wù)處顧主任在指導(dǎo)教育教學(xué)過程中也經(jīng)常談到反思的話題，給我的教育教學(xué)有很大啟迪，梁錫之老師的“要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”讓我的教育教學(xué)充滿了生機(jī)。反思我的班主任生涯，我也改變了以往急躁的心態(tài)改為平和，注意教育的藝術(shù)，注意學(xué)生的情緒，我從萬紅安、劉成林等一批班主任身上學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)和做法。但是我在反思方面做得還不夠，有時(shí)處理班務(wù)方面比較武斷，有時(shí)以老眼光看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要求太高了，另外更談不上寫教育反思隨筆。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“實(shí)踐、思考、讀書、寫作是每位老師自己培養(yǎng)自己的最好方式”。教育是一項(xiàng)良心工程，教育無時(shí)無刻不充滿艱辛，充滿挑戰(zhàn)，有時(shí)伴隨著痛苦，正因?yàn)槿绱?，面?duì)千變?nèi)f化的教育變化，我們需要反思，需要做智慧型的班主任。應(yīng)該說，學(xué)校和教科室為我們提供了很好的平臺(tái)，李作為老師也給我們樹立了榜樣。希望我們通過反思讓自己更專業(yè)化，在這個(gè)平臺(tái)上更加出類拔萃。

兩袖清風(fēng)，滿懷明月，一腔真愛，兩肩道義，班主任和教育工作者，何其平凡普通，粉筆灰染白青春歲月；三尺講臺(tái)，何等天高地闊，桃李春風(fēng)傳遞千秋萬載！我為自己是太湖高中的老師而驕傲，我更為無私奉獻(xiàn)的所有的太湖高中的老師而驕傲，讓我們攜手共進(jìn)，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)希望，共創(chuàng)太湖高中更美好的明天！

第二篇：班主任工作反思：善待每一個(gè)學(xué)生

班主任工作反思：善待每一個(gè)學(xué)生

愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。

作為教師，在從教生涯中，我們會(huì)遇到各式各樣的學(xué)生，有的聰明，有的愚笨，有優(yōu)秀的，有差勁的，當(dāng)然，聰明機(jī)靈優(yōu)秀的學(xué)生，每一位老師都喜歡，但往往對(duì)于落后的學(xué)生，再加上又調(diào)皮搗蛋，看見就讓人生厭，很多老師就很難做到喜歡，素不知優(yōu)生固然優(yōu)秀，老師一點(diǎn)就懂，任何老師都會(huì)教，然而真正能使教師價(jià)值得以體現(xiàn)的卻是那些差生。因此，就需要我們教育工作者，在教育、教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生。

一、善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以真誠和信任動(dòng)其心。

同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致的培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。對(duì)于“學(xué)困生”，我們一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對(duì)癥下藥，因此，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上。美國哈佛大學(xué)的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現(xiàn)不盡相同。著名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個(gè)天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)?！皩W(xué)困生”也肯定有他們的長(zhǎng)處和“閃光點(diǎn)”等積極因素，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕捉“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠的表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會(huì)到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

二、善待個(gè)性特別的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……俗話說：“江山易改，本性難移”?？梢姡愿裉卣鞣矫娴臇|西一般來說很難改變。（班主任工作

004km.cn）試想一下，如果人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。就心理傾向來說，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆?，都?yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻酆檬且磺邪l(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀課外書、鼓勵(lì)早日見識(shí)歷年高考題，鼓勵(lì)自學(xué)選修教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，用心靈交流來感化。

犯錯(cuò)誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學(xué)生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數(shù)科學(xué)家了。試問：哪一項(xiàng)科研成果不是經(jīng)過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得？“人非圣賢，孰能無過”。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，難免會(huì)有失誤、會(huì)犯錯(cuò)誤，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷?。全國?yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！笨梢姡诔砷L(zhǎng)的過程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。

總之，只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)中學(xué)生是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得時(shí)的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。讓他們?cè)趷壑凶宰穑趷壑凶孕?，在愛中自?qiáng)，創(chuàng)作出人生自勵(lì)自強(qiáng)的奮進(jìn)之歌!

第三篇：給自己一個(gè)希望

給自己一個(gè)希望

我們生活在這個(gè)形形色色世界上，許多事情是我們所難以預(yù)料的。我們雖然不能控制機(jī)遇，卻可以把握自己；我們無法預(yù)知未來，卻可以把握現(xiàn)在；我們左右不了變化無常的天氣，卻可以調(diào)整自己的心情。所以我們應(yīng)該迎著朝霞想一想，今天應(yīng)該做什么？這樣每一天給自己一個(gè)希望，每天就會(huì)生活得很充實(shí)。

希望，看似很平淡的字眼，卻包含著各種不同的內(nèi)涵。有人總是說看不到希望，有人恰恰相反。其實(shí)每個(gè)人每天都可以給自己一個(gè)希望，領(lǐng)略到生活的真諦，給人以啟迪和感悟，給人以信心和力量。以平凡甚至細(xì)微的日常小事來揭示生活的哲理和智慧，感受文字的博愛、善良和樂觀向上的精神境界。生活靠自己的努力去探索，去發(fā)展，去創(chuàng)造，就會(huì)一定進(jìn)步，就一定會(huì)有成功，我們也會(huì)因此而開心，快樂，幸福。生活也會(huì)生動(dòng)，美麗而又有意義。我們可以掌握自己、把握現(xiàn)在；我們無法計(jì)量自己生命的長(zhǎng)度，我們可以安排當(dāng)下的行程；我們左右不了變化無常的天氣，我們卻可以調(diào)整自己的心情，只要活著，就有希望。行走在漫漫人生路中的我們，總想尋覓一份永恒的快樂與幸福，總期盼自己付出的所有努力、真心和真情能夠得到預(yù)期回報(bào)。然而，生活對(duì)我們，不會(huì)預(yù)期償付，也不會(huì)善待、溫情。當(dāng)?shù)呐υ庥龃驌簟⒄媲樵庥鰺o情時(shí)，我們便會(huì)失望、痛苦，有時(shí)因失望而絕望，眼前、心中暗無光明。在這個(gè)時(shí)候，就需要希望來引路。那么，給自己的希望無疑就成了我們心中溫暖而燦爛的陽光。

在日常生活中可能會(huì)碰到極令人興奮的事情，也同樣會(huì)碰到令人消極的、悲觀的，令人氣憤的事。如果我們總是對(duì)那些不如意的事情特別在意，那么就會(huì)沒有好心情可言。因此我們就應(yīng)盡量做到腦海里想的、眼睛看的、以及口中說的都應(yīng)該是光明的、樂觀的、積極的話題，發(fā)揚(yáng)往上看的精神才能在我們的事業(yè)中實(shí)現(xiàn)成功。只要自尊，自愛，自重，自珍，很多事只要你試一下，你就能做到。要勇于期待自己的改變，這樣，你就會(huì)看見希望在向你招手。每天給自己一個(gè)希望，就會(huì)有勇氣和力量去面對(duì)生活中的不幸。

每天給自己一個(gè)希望，生活就會(huì)多一份快樂和精彩。就是給自己一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了方向，有了希望就有了成功的曙光。給自己一點(diǎn)信心。希望是什么？是激發(fā)生命激情的催化劑。每天給自己一個(gè)希望，我們將活得生機(jī)勃勃，活得有意義，就不會(huì)時(shí)間去嘆息和將生命浪費(fèi)在一些無聊的小事上。生命是有限的，但希望是無限的，每天迎著朝霞想一想，今天應(yīng)該做什么？這樣只要我們不忘每天給自己一個(gè)希望，我們就一定能夠擁有一個(gè)豐富多彩的人生。

第四篇：給學(xué)生一個(gè)

給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教

師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

談數(shù)學(xué)思想的滲透和經(jīng)驗(yàn)的積累

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的目標(biāo)體系中的雙基變成了四基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這里也就是強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性。

時(shí)下不少人議論，說英語高考分?jǐn)?shù)降低了，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也可以降低，因?yàn)樵谏钪泻芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)都用不到。其實(shí)，當(dāng)我們走出校門的時(shí)候，確實(shí)把基礎(chǔ)知識(shí)都忘記了，但是在數(shù)學(xué)課中，訓(xùn)練出來的解決問題的辦法，培養(yǎng)出來的合作、探究的精神，滲透進(jìn)去的數(shù)學(xué)思想是忘不掉的，數(shù)學(xué)思想怎么滲透呢？周廣忠老師說：數(shù)學(xué)思想是一點(diǎn)一點(diǎn)的泡進(jìn)去的，就像是腌咸菜一樣，時(shí)間短了不行，著急了不行，要一點(diǎn)一點(diǎn)腌出來。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和分析問題的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)只能在過程中加以培養(yǎng)，而不能采取簡(jiǎn)單的結(jié)果式的教育方式。這里的“過程的教育”并不是指在授課時(shí)要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，而是指學(xué)生探究的過程、學(xué)生思考的過程、學(xué)生抽象的過程、學(xué)生預(yù)測(cè)的過程、學(xué)生推理的過程、學(xué)生反思的過程等。通過這些過程，學(xué)生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步形成數(shù)學(xué)的思維方式和思維能力。下面就說說我的具體做法

一、通過“自學(xué)提示”，提高學(xué)生自主探究能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)—展示交流—合作探究—反饋測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式。我注

意做到在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試自主學(xué)習(xí)解決。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是個(gè)難題。上學(xué)期中心校教研時(shí)，提到了語文課預(yù)習(xí)的幾個(gè)要素，但是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)還沒有明確預(yù)習(xí)什么，我大膽的進(jìn)行了嘗試。當(dāng)然，也不是所有的課都要預(yù)習(xí)，我挑選比較容易的課，比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖 》《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學(xué)提示”，讓學(xué)生找到明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在檢查預(yù)習(xí)之前，在小組內(nèi)交流，不會(huì)的可以在小組內(nèi)學(xué)會(huì)，到現(xiàn)在為止，我們班的學(xué)生大多數(shù)能較好的獨(dú)立完成自學(xué)提示。比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課的自學(xué)提示是這樣的：（1）觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）說一說整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形表示的意義是什么？(004km.cn)（3）如果六一班共有學(xué)生40人，根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問題？ 讓學(xué)生親身經(jīng)歷和思考知識(shí)的獲取過程，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終生受益的。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中梳理思想、積累經(jīng)驗(yàn)

在《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》一課中，我出示自學(xué)提示后，放手讓學(xué)生去自學(xué)，不再參與指導(dǎo)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，個(gè)別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學(xué)或者幾名去參加班級(jí)的展示交流。剛開始，學(xué)生們恐怕說錯(cuò)了，不敢開口，我就鼓勵(lì)他們，找一個(gè)平時(shí)最愛幫助差生講題的學(xué)生，試著到前面講課，由于這節(jié)課簡(jiǎn)單，基本上能講明白。一節(jié)課下來，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來的幾節(jié)課就好辦了，在講《解比例》一課時(shí)，甚至有的同學(xué)講到一半，不對(duì)了，別的同學(xué)把他替換下來，一個(gè)多學(xué)期以來，有好幾個(gè)同學(xué)都嘗試當(dāng)小老師講課。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生親身體驗(yàn)自己解決問題所帶來的喜悅和成功感，也讓學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取經(jīng)驗(yàn)。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過程中滲透類比、化歸、歸納等函數(shù)思想?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生自己解疑，既深化比的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中具體問題的經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)這一課的：首先讓學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)課本43、44頁，然后先小組交流探討自學(xué)收獲，再小組派代表全班匯報(bào)展示，最后完成目標(biāo)檢測(cè)。

三、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，為實(shí)施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我嘗試在練習(xí)上因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，加大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生能夠自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生既有獨(dú)立思考的習(xí)慣，又有小組合作的習(xí)慣；既能落落大方的展示，又學(xué)會(huì)了傾聽他人，合作與競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣并存，學(xué)生之間互幫互助，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)。在讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，數(shù)學(xué)思想得到了滲透，積累了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財(cái)富。

在高效課堂建設(shè)工作中，我們邊實(shí)踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想的滲透和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，今后，我還將從習(xí)慣、人格方面更加關(guān)注個(gè)體，因?yàn)楦咝дn堂的終極目標(biāo)不是“課”，而是“人”。

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會(huì)時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個(gè)手勢(shì)有時(shí)能給學(xué)生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會(huì)給剛剛起步的人生，畫上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到，能被無形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到

教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)

一節(jié)課下來，怎么來看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會(huì)有各色各樣的看法呢？因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热シ治龅模恍蕾p藝術(shù)的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對(duì)教師來說，它是自身專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑；對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，它是評(píng)價(jià)教師的一個(gè)尺寸；對(duì)于研究者來講，它又是收集事實(shí)資料的主要方法，等等。

課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來幸福和快樂的同時(shí)，也給自己帶來無窮的快樂。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過程時(shí)時(shí)流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學(xué)習(xí)時(shí)，我們才能自豪地說：這個(gè)課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個(gè)孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會(huì)武術(shù)但會(huì)吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會(huì)種花賞月，但會(huì)舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅(jiān)信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠(yuǎn)了。而此時(shí)我們的教師不再是僅僅作為知識(shí)的傳聲筒、觀點(diǎn)的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長(zhǎng)的催化劑。而這時(shí)的課堂就象詩人杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動(dòng)，情與情的交融，師生共同成長(zhǎng)的天地。

課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該講究本色，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個(gè)層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)問題更為重要。

不為生計(jì)而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識(shí)上，也就是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該如此。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。不為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素質(zhì)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識(shí)的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)似清水芙蓉，質(zhì)樸無華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”無須張貼改革的標(biāo)簽，也不必追趕創(chuàng)新的時(shí)髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，維納斯斷臂給我們的是藝術(shù)的美。有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

課堂上，數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對(duì)于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)智慧的生成。曾見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場(chǎng)指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識(shí)呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢(shì)如破竹，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時(shí)分配之合理與精確，讓聽課人實(shí)在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術(shù)”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對(duì)創(chuàng)造的扼殺，是對(duì)鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，實(shí)屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數(shù)的課能夠稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。而正是在這樣一個(gè)不懈追求的過程中，才有了我們的專業(yè)成長(zhǎng)，也才能夠真正享受到課堂教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)!

落實(shí)到我們教師第一線，怎么體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？我經(jīng)常想，每個(gè)學(xué)生來自于不同的家庭，生活在不同的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是一本書，都有自己的愛好，長(zhǎng)處和不足，都有獨(dú)特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學(xué)生的個(gè)體差異是無所不在的，在教師教學(xué)的每時(shí)每刻，這些差異都會(huì)有所表現(xiàn)，它不僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)上，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注這些差異，藝術(shù)性地提出適合學(xué)生本人的有針對(duì)性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認(rèn)差異，然后確定課堂教學(xué)的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進(jìn)教室，有時(shí)感到的一種沉悶的氣息，看到的是學(xué)生疲倦的臉。教師機(jī)械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學(xué)生則百無聊賴地記錄著，問答的環(huán)節(jié)也很多，但都是游離于思維之外的檢測(cè)性的問題，簡(jiǎn)單的“對(duì)”和“錯(cuò)”、“是”和“不是”，教師和學(xué)生都顯得很懈怠。而老師們也不去關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，一味強(qiáng)調(diào)講和練，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、增加做題的數(shù)量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的結(jié)果只是讓教師和學(xué)生身心俱疲，事倍功半，毫無課堂的藝術(shù)，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)問題，我個(gè)人認(rèn)為，“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。換個(gè)角度看學(xué)生，多個(gè)方面去看學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們可愛的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都在自尊、自信中快樂成長(zhǎng)。例如數(shù)學(xué)成績(jī)不僅僅是測(cè)驗(yàn)卷子的考試成績(jī)，可以是數(shù)學(xué)小論文的寫作，幾何模型的制作，實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)化處理，等等，是實(shí)實(shí)在在的貫穿在教學(xué)中，而不是作表面文章，另外，評(píng)價(jià)的多元化體現(xiàn)在改革單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生，甚至是與學(xué)生有關(guān)的其它人員，參與到教育評(píng)價(jià)過程中，有一次年末，錫山區(qū)一位青年教師在教學(xué)能手的參評(píng)課上體現(xiàn)了這個(gè)新課程理念，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)一下老師，實(shí)錄如下：

師：??對(duì)老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點(diǎn)看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進(jìn)。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們?cè)跁蟿澇鰜恚駝t容易忘記。（評(píng)：因?yàn)槭墙璋嗌险n，可能這位學(xué)生還未消去以前上課時(shí)給他留下的烙印）

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點(diǎn)忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會(huì)注意。（評(píng)：老師及時(shí)肯定了學(xué)生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評(píng)：我課后專門問了這位學(xué)生，他認(rèn)為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學(xué)是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學(xué)到了遇到問題要思考，要猜想，再設(shè)法去證明。（評(píng)：這位女生評(píng)價(jià)起自己來了，有勇氣，會(huì)總結(jié)，就有提高）

師：很好，你學(xué)到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會(huì)這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評(píng)：積極的評(píng)價(jià)）

全體學(xué)生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評(píng)：學(xué)生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時(shí)代尤其需要）

師：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，書本上的知識(shí)仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎(chǔ)上多

看課外書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

??

我們從這個(gè)片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術(shù)性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走自己的路，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到淋漓盡致的張揚(yáng)和發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能在未來社會(huì)中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻(xiàn)。如果不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟，我們就無法走進(jìn)新課程，就無法承擔(dān)起課程改革賦予的重任；無法呼應(yīng)豐富多彩、瞬息萬變的時(shí)代向教育工作者發(fā)出的聲音。課堂藝術(shù)在這里同樣顯示出它的光彩。

要實(shí)現(xiàn)這樣的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和所有的環(huán)節(jié)中去，讓咱們的教學(xué)充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個(gè)體的搖籃。

第五篇：每天給自己一個(gè)希望

每天給自己一個(gè)希望(2008-07-19 00:54:34)

標(biāo)簽：人生 勵(lì)志 成功 財(cái)經(jīng)分類：人生觀點(diǎn)有人說，創(chuàng)業(yè)是孤獨(dú)的，是寂寞的，你只能獨(dú)自前行；而我說：朋友，一切都不象你說的那樣！有許多與你同路的朋友，何不一起搭個(gè)手，做個(gè)伴．讓我們一起分享創(chuàng)業(yè)路上的喜悅和艱難!點(diǎn)擊進(jìn)入 ＂創(chuàng)業(yè)同路人＂創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流區(qū)] , 如果您有志創(chuàng)業(yè)但缺乏思路,歡迎進(jìn)入商機(jī)大家探, 與創(chuàng)業(yè)朋友們共同探討!有位醫(yī)生素以醫(yī)術(shù)高明享譽(yù)醫(yī)務(wù)界，事業(yè)蒸蒸日上。但不幸的是，就在某一天，他被診斷患有癌癥。這對(duì)他不啻當(dāng)頭一棒。他一度曾情緒低落。最終他不但接受了這個(gè)事實(shí)，而且他的心態(tài)也為之一變，變得更寬容、更謙和、更懂得珍惜所擁有的一切。在勤奮工作之余，他從沒有放棄與病魔搏斗。就這樣，他已平安度過了好幾個(gè)年頭。有人驚訝于他的事跡，就問他是什么神奇的力量在支撐著他。

這位醫(yī)生笑盈盈地答道：是希望，幾乎每天早晨，我都給自己一個(gè)希望，希望我能多救治一個(gè)病人，希望我的笑容能溫暖每個(gè)人。這位醫(yī)生不但醫(yī)術(shù)高明，做人的境界也很高。在這個(gè)世界上，有許多事情是我們所難以預(yù)料的。我們不能控制際遇，卻可以掌握自己；我們無法預(yù)知未來，卻可以把握現(xiàn)在；我們不知道自己的生命到底有多長(zhǎng)，但我們卻可以安排當(dāng)下的生活；我們左右不了變化無常的天氣，卻可以調(diào)整自己的心情。只要活著，就有希望，只要每天給自己一個(gè)希望，我們的人生就一定不會(huì)失色。

每天給自己一個(gè)希望，就是給自己一個(gè)目標(biāo)，給自己一點(diǎn)信心。希望是什么？是引爆生命潛能的導(dǎo)火索，是激發(fā)生命激情的催化劑。每天給自己一個(gè)希望，我們將活得生機(jī)勃勃，激昂澎湃，哪里還有時(shí)間去嘆息去悲哀，將生命浪費(fèi)在一些無聊的小事上。生命是有限的，但希望是無限的，只要我們不忘每天給自己一個(gè)希望，我們就一定能夠擁有一個(gè)豐富多彩的人生。