第一篇：班主任案例：平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

百尺河鎮(zhèn)小仁和小學(xué)

王太國(guó)

曹洪英

真理是人人生而平等，其實(shí)在教師的品質(zhì)中，我認(rèn)為十分難能可貴的也是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，平等地愛(ài)他們每一個(gè)人，使每一位學(xué)生都能從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。

人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等等存在著客觀差別，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對(duì)相等的。作為老師要有一顆平等之心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享受到老師對(duì)他們的愛(ài)。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就是說(shuō)對(duì)學(xué)生必須“一視同仁”，公正對(duì)待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。愛(ài)學(xué)生就必須公平地對(duì)待所有學(xué)生，必須對(duì)學(xué)生一視同仁，把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽(yáng)光雨露。我們身為一名教師，在課堂上更應(yīng)該時(shí)刻觀察、注意每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。

平等地對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)在教師工作中的方方面面，只要平時(shí)我們能留個(gè)心眼，時(shí)時(shí)能提醒自己，學(xué)生才能感受到公平的待遇。曾經(jīng)有一件讓我印象深刻的事情：預(yù)備鈴響之后，我拿著書(shū)本走進(jìn)教室，看見(jiàn)黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，火氣上來(lái)，提高嗓門(mén)又問(wèn)了一遍。這時(shí)，坐在后排的鐘明昊跑上來(lái)，匆匆擦了起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，成績(jī)靠后，經(jīng)常拉我班成績(jī)的后腿。只見(jiàn)他認(rèn)真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚(yáng)。此時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)造成的?！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，這時(shí)，一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天……是……是我……值日?！蔽毅等涣?，干咳一聲，說(shuō)：“你先坐下，下回注意?！边@時(shí)，鐘明昊同學(xué)擦完黑板，低著頭走到座位上。我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的竊竊小語(yǔ)：“王艷超不做值日，老師就不會(huì)責(zé)罰她；上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好？”“老師就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節(jié)課，我不知怎樣上的，當(dāng)我直視鐘明昊時(shí)，只見(jiàn)他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對(duì)面我向他表達(dá)了我的歉意。好在他接受了我的道歉。并且通過(guò)這件事，他感覺(jué)到受到了老師的重視，在平常的表現(xiàn)也慢慢好起來(lái)。

通過(guò)這件事，我體會(huì)頗深，不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則評(píng)價(jià)總是消極的。通過(guò)這個(gè)案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng)，一提到學(xué)困生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是學(xué)困生，就搖頭；家長(zhǎng)知道自己的孩子是學(xué)困生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)；班主任聽(tīng)說(shuō)是學(xué)困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡看待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論；從那以后，我時(shí)刻提醒自己：一定平等對(duì)待學(xué)生，不要戴有色眼鏡看學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是好孩子，每一個(gè)孩子身上都有值得我去尊重的地方。

教育是神奇的，許多不爭(zhēng)的事實(shí)說(shuō)明：一次偶然的教育機(jī)會(huì)可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為班主任，我們更有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)班上每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不應(yīng)該用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量他們。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中寫(xiě)道：我們應(yīng)該細(xì)心的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，保持公平、公正，讓每一個(gè)學(xué)生都充分享受到老師的愛(ài)，讓孩子們?cè)谄降取⒐膼?ài)的滋潤(rùn)下茁壯的成長(zhǎng)。讓所有的孩子都能享有公平受教育的機(jī)會(huì)，是我們每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，只要我們一直以正確、鼓勵(lì)的目光對(duì)待孩子的對(duì)與錯(cuò)，相信孩子們也會(huì)還你一個(gè)驚喜！

第二篇：平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

一個(gè)班的孩子，無(wú)論從年齡、長(zhǎng)相、家境、學(xué)習(xí)情況等都存在著差異性。作為好學(xué)生，不論是家長(zhǎng)、老師都特別喜歡；反之，作為一名學(xué)困生，家長(zhǎng)總覺(jué)得抬不起頭，老師也不喜歡，不想與他交流和談心。更有甚者，忽略了學(xué)困生的存在。當(dāng)發(fā)生同樣的一件不愉快的事情，對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)大事化小，小事化了；對(duì)于學(xué)困生就會(huì)小題大做。我們的職業(yè)是教師，面對(duì)的是一群天真、活潑的孩子，我們的責(zé)任是重大的。作為教師，我們的任務(wù)是教書(shū)育人。應(yīng)當(dāng)從自己做起，嚴(yán)格要求自己，大到品行，小到吃、穿、住、行。在平時(shí)的教學(xué)生活中，不論是什么樣的學(xué)生都要一視同仁，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生給予相應(yīng)的幫助，使全體學(xué)生在不同程度上都得到發(fā)展。教育是神奇的，很多事實(shí)告訴我們：一次偶然的機(jī)會(huì)、一件事情就會(huì)改變學(xué)生的一生。作為教師，我們應(yīng)該細(xì)心的去發(fā)展每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。朱永新教授在《新教育夢(mèng)》中寫(xiě)道：我們應(yīng)該細(xì)心的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。保證公平、公正，讓每一個(gè)學(xué)生都充分享受到教師的愛(ài)，讓孩子們?cè)谄降?、公正的?ài)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，讓所有的孩子都能享有公平受教育的機(jī)會(huì)，是我們每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，只要我們一直以鼓勵(lì)、正確的目光對(duì)待孩子的對(duì)與錯(cuò)，相信孩子們也會(huì)還你一個(gè)驚喜。

第三篇：平等對(duì)待學(xué)生

平等對(duì)待學(xué)生，讓師愛(ài)更理性、更人性

上周聽(tīng)了學(xué)校三位老師的報(bào)告，深有感觸的是趙美平老師的《平等對(duì)待每一位學(xué)生》。是啊，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被平等對(duì)待。讓學(xué)生在同一起跑線上騰飛。

“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”這是貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的生動(dòng)體現(xiàn)。如何平等對(duì)待學(xué)生呢？一要尊重自己的學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的性格和興趣愛(ài)好，有的放矢地進(jìn)行教育，切不可偏愛(ài)優(yōu)生、歧視差生、忽視中間生。對(duì)缺點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)困難和有特殊情況的學(xué)生，相信金子總有發(fā)光的時(shí)刻，相信天生其才必有用。另外，教師都希望自己的學(xué)生懂事聽(tīng)話,長(zhǎng)大成材，但實(shí)際有的學(xué)生有時(shí)會(huì)調(diào)皮搗蛋，這時(shí)我們要堅(jiān)持正面啟發(fā)，積極誘導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用全面、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，防止片面絕對(duì)，鼓勵(lì)他們積極向上、改過(guò)自新、發(fā)奮圖強(qiáng)。教師要努力成為學(xué)生的知心朋友，有時(shí)間就要多和學(xué)生接觸，盡量與學(xué)生打成一片，這樣既可以了解學(xué)生的情況，又可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒。一句勸勉的話語(yǔ)足以滋潤(rùn)一方干涸的心田。思想上的引導(dǎo)，情感上的投入，我們就會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，贏得家長(zhǎng)的理解和支持，從而為我們平等教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，創(chuàng)造了良好的條件。

在小學(xué)的英語(yǔ)教育中，每個(gè)學(xué)生都從零開(kāi)始，每位學(xué)生更應(yīng)該被平等對(duì)待，相信他們一定能學(xué)好。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力關(guān)愛(ài)他們、平等對(duì)待，讓他們學(xué)得更好。

第四篇：教育筆記：平等對(duì)待每一個(gè)孩子

教育筆記：平等對(duì)待每一個(gè)孩子

教育筆記：平等對(duì)待每一個(gè)孩子

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，就像世界是同樣沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。我們要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子有自己獨(dú)特的個(gè)別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個(gè)別差異，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，在教育過(guò)程中做個(gè)有心人，投身處地為孩子著想，站在孩子的角度上看問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1．細(xì)心觀察、全面了解幼兒個(gè)性。

觀察是一切教學(xué)研究最基本的手段，教師通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，可以獲得大量具體、真實(shí)的信息。要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異就需要老師細(xì)心觀察，全面了解幼兒的個(gè)性。我們面對(duì)的是年齡很小的孩子，再加上現(xiàn)在的孩子都是家庭中的小皇帝、小公主，備受寵愛(ài)，生活上家長(zhǎng)包辦得太多，因此，在幼兒園孩子會(huì)碰到各種各樣的生活困難，這時(shí)他們需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。如：剛?cè)雸@的孩子，不會(huì)穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺(jué)的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子；午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非?，嵥槎彪s的細(xì)節(jié)照顧，可卻是最能讓孩子體驗(yàn)到老師慈母般的愛(ài)的方式。例如班中喲個(gè)叫小菲菲的男孩子，他每次碰到不愿意做的手工、操作材料，不喜歡吃的菜都要大哭，所以，每次他做手工的時(shí)候，我們都會(huì)大大的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，只要他愿意動(dòng)手，我們就給予肯定，還會(huì)引導(dǎo)其他小朋友認(rèn)識(shí)到他的進(jìn)步，讓孩子也給予他極大地表?yè)P(yáng)和支持。慢慢地，他在一次次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中得到了力量，現(xiàn)在基本能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中也體會(huì)到了成功的喜悅。

2．識(shí)別優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，尋求突破口。

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒找到他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域時(shí)，他將樂(lè)于探索，并逐步建立良好的自我感覺(jué)，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他有信心迎接另一個(gè)難度更大領(lǐng)域。但幼兒的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)并不一定是顯性的，教師應(yīng)關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確分析幼兒行為，并科學(xué)地認(rèn)定幼兒的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，同時(shí)要分析造成弱勢(shì)的原因。只有真正了解分析幼兒，才能尋求到突破口，讓幼兒的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，最終促進(jìn)全面和諧的發(fā)展。如我們班的周子峻，他個(gè)子高高，白白嫩嫩，可是每次吃東西都是個(gè)問(wèn)題，一看到飯菜擺在面前就犯愁，撐著下巴，不想吃。不過(guò)，周子峻畫(huà)畫(huà)特別棒，每次畫(huà)畫(huà)最清爽的那幅就是他的，畫(huà)面特別有想象力。于是我就借助這一點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他多吃點(diǎn)飯。你看，周子峻畫(huà)畫(huà)那么棒，可是畫(huà)畫(huà)、涂顏色需要很多的力氣，就要多吃一點(diǎn)飯呀，好嗎？他一聽(tīng)，臉上露出自豪的笑容，頓時(shí)吃飯都有了力氣。

3．用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。

每一個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭環(huán)境,他們形成的個(gè)性也截然不同，有的活潑開(kāi)朗、有的內(nèi)向文靜、有的善于表達(dá)、有的沉默寡言??我們應(yīng)該了解他們的個(gè)性，努力進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，幫助他們樹(shù)立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，不再某一方面培養(yǎng)目標(biāo)上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關(guān)愛(ài)和教育方法，讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

回顧《綱要》“幫助每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)其富有個(gè)性的發(fā)展”的要求，我們也要在工作中力求“發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的天賦”，尊重孩子，我們教師的職業(yè)就是愛(ài)的職業(yè)，教師應(yīng)該是愛(ài)的使者，幼兒教師更應(yīng)該化作愛(ài)的天使，將真愛(ài)與摯愛(ài)播灑向幼兒的心靈，讓幼兒在愛(ài)心涌動(dòng)中成長(zhǎng)，讓幼兒在充滿愛(ài)的環(huán)境中接受愛(ài)，并且學(xué)會(huì)愛(ài)，從而傳遞愛(ài)。

第五篇：平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們健康的成長(zhǎng)，是我們做教師的責(zé)任。老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，不能厚此薄彼。特別是 對(duì)于后進(jìn)生，如果不能平等對(duì)待，這無(wú)形中會(huì)給他們?cè)斐梢环N心理 上的陰影，不利于學(xué)生的發(fā)展。我記得我班曾發(fā)生過(guò)這樣的事：有 一個(gè)差生在教室里不小心踩了另一個(gè)學(xué)生的腳（優(yōu)秀生），并且也 對(duì)他說(shuō)了聲“對(duì)不起”，但這個(gè)優(yōu)秀生卻罵了這個(gè)差生：“小笨蛋 什么都不會(huì)?！甭?tīng)了這話，差生哭了。其他學(xué)生立即跑到辦公室告 訴了我。我聽(tīng)后讓兩位學(xué)生來(lái)到辦公室。我把事情來(lái)龍去脈了解清 楚以后，就對(duì)那位優(yōu)秀生說(shuō)：“你罵人可不對(duì)，他踩了你一腳，已 經(jīng)向你道歉了，為什么還要罵他呢？你學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，應(yīng)該多幫助 他們，在品質(zhì)上也要表現(xiàn)出色，可不能因?yàn)槌煽?jī)好，老師就會(huì)處處 向著你，老師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，也包括你和他。所以，這 件事你必須向他道歉，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，要做到有錯(cuò)就改，就是好 孩子，你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)嗎？先自己想一想。過(guò)了一會(huì)兒，優(yōu)秀生 向那差生道了歉，并握手言和。同時(shí)，我也對(duì)那位差生說(shuō)：“這件 事你做的對(duì)，老師 會(huì)在班上對(duì)你進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！甭?tīng)到這話，他臉上露 出了燦爛的笑容，這一切，我看在了眼里，馬上又對(duì)他說(shuō)：“你是 個(gè)聰明的孩子，如果 你上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成，不懂的問(wèn) 老老師、問(wèn)同學(xué)，老師相信你相信你一定可以把成績(jī)趕上來(lái)，你有 信心嗎？”他馬上回答：“有”。通過(guò)這件事以后，那位不被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)看好的差生，竟然發(fā)生了很大的變化：上課愛(ài)舉手發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步。面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我在思考： “尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，當(dāng)老師面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)要 看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在一個(gè)班級(jí)中，最引人注意的是學(xué)習(xí)成績(jī)好或最讓你頭疼的學(xué)生，而那些平時(shí)默默無(wú)聞、不愛(ài)說(shuō)話、考 試成績(jī)一般或者后進(jìn)生總是最容易被老師所忽視的，所以教師要給 每一位同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更不能淡忘了這部分的學(xué)生，要平等地關(guān) 注他們的發(fā)展。我們不能因?yàn)樽约菏抢蠋煻吒咴谏?，用“師道?嚴(yán)”阻礙了和學(xué)生之間的交流。“信其師，則聽(tīng)其道”，平等地對(duì) 待學(xué)生，學(xué)生也能把你當(dāng)做朋友和你談心，就能做一名幸福的老師。