第一篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流《班級(jí)的地盤誰(shuí)做主》

班級(jí)的地盤誰(shuí)做主

——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

我校有十八個(gè)班級(jí)，十八個(gè)班級(jí)猶如十八朵花，爭(zhēng)相開(kāi)放，異彩紛呈。在校各項(xiàng)活動(dòng)中，有的班級(jí)花開(kāi)的艷，有的班級(jí)果實(shí)結(jié)的大，還有的班級(jí)在過(guò)程中充滿了堅(jiān)強(qiáng)與團(tuán)結(jié)……班班各具特色，班班各有風(fēng)采。

今天，我作為六年組的代表談?wù)劙嘀魅蔚默嵥樾∈拢劜簧辖?jīng)驗(yàn)，如果有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位多多指教。

“班主任”的近義詞是“母親”。學(xué)生像自己的孩子一樣。母親愛(ài)孩子，班主任愛(ài)班級(jí)。我個(gè)人認(rèn)為凡是班主任，沒(méi)有不愛(ài)班級(jí)的，而且是深深的愛(ài)，恨鐵不成鋼的愛(ài)，甚至是讓學(xué)生不理解的愛(ài)，做班主任的根本也就是愛(ài)班級(jí)。而愛(ài)的背后是責(zé)任與上進(jìn)心的支撐。上到做人的大事，小到管理學(xué)生掉牙、頭疼、地上的一張紙屑、墻角的一縷灰塵------無(wú)不顯示著班主任的責(zé)任心；活動(dòng)中，班主任一招一式真情的指導(dǎo)，課堂后，一句句耐心的輔導(dǎo)，一句句真情的勸慰------無(wú)不彰顯班主任的上進(jìn)心。有的班級(jí)成長(zhǎng)的快，可能是方法得當(dāng)，有的班級(jí)成長(zhǎng)慢，可能學(xué)生還沒(méi)適應(yīng)老師的方法，總之做好班主任，你要做好當(dāng)管家、當(dāng)保姆、當(dāng)知心朋友的心理準(zhǔn)備。其次，好的班主任都了解學(xué)生，從他們的特點(diǎn)出發(fā)，因材施教因人而異。例如：對(duì)待男生和女生的批評(píng)；對(duì)待開(kāi)朗和內(nèi)向不同性格的學(xué)生------（略）

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，幾十人與班主任一人比，當(dāng)然他們要做主。班主任當(dāng)然不甘心。權(quán)力大戰(zhàn)往往被班主任在大聲的訓(xùn)斥中奪過(guò)來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為，班主任是全班的核心，是同學(xué)們的主心骨，引導(dǎo)他們正確的發(fā)展。班主任要想在班級(jí)學(xué)生的地盤做主，“盛氣凌人”一招不可取，嚴(yán)厲只能讓他們畏懼你，卻不敬重你，對(duì)低年級(jí)湊合用，高年級(jí)不一定有效果，心中有時(shí)會(huì)隱藏著深深地憤怒。有關(guān)名家說(shuō)：“凡事讓他們信服你，你就會(huì)像導(dǎo)演一樣，讓孩子們按你的規(guī)劃前進(jìn)?！备呷苏f(shuō)話就是不同凡響。我曾向一位著名的班主任鄒玉敏老師請(qǐng)教，怎樣管理班級(jí)，她說(shuō)了一句飽有深意的話“閻麗，凡事要琢磨，想完后再做——老百姓的話‘想招’?！蔽疑钌畹刂?，鄒老師的平日大量的工作都在她的事先琢磨當(dāng)中，也就是打提前量，用心做當(dāng)中。這是做好班主任工作的又一個(gè)前提，是班級(jí)成長(zhǎng)的必要條件，我還觀察過(guò)許多許多，像王志新老師這樣的高師的工作，平日事無(wú)俱細(xì)，躬耕親卿，理性有序地安排，也加速班級(jí)的成長(zhǎng)，形成自己的特色。

“班主任”的另一個(gè)近義詞：“母老虎”，費(fèi)力不討好的角色，百分之百的學(xué)生不喜歡班主任的課，不是討厭老師的人，而是討厭寫寫算算枯燥的氛圍。班主任累，但并不一定快樂(lè)著，若想輕松并快樂(lè)，班主任管理班級(jí)時(shí)，還要培養(yǎng)一些能力強(qiáng)的干部，中高年級(jí)時(shí)，分派好任務(wù)，老師要帶頭輔助他們完成各項(xiàng)任務(wù)，再放手讓他們自己的地盤管理自己，國(guó)家不是也有民族自治區(qū)嗎？我還覺(jué)得老師適當(dāng)?shù)氖救鯐?huì)減輕自己的勞累，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生以自信和自主的機(jī)會(huì)，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得你信任他們，會(huì)更加努力工作，拉近師生之間的距離。

總之，做好班主任說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。引用黃麗華老師的話“要有死豬不怕開(kāi)水燙的執(zhí)著精神”。那樣的班主任雖然不一定優(yōu)秀，但一定是合格的好班主任。

如果把班主任工作看做一艘遠(yuǎn)航的船的話，那么班主任就是舵手，責(zé)任心是發(fā)動(dòng)機(jī)，細(xì)心琢磨是風(fēng)帆，會(huì)讓船行駛更快，理性有序的安排是舵，可以把正前行的方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的到達(dá)目的地。我有責(zé)任心，而我缺少琢磨和理性，所以我不是優(yōu)秀的班主任，我要向在座各位班主任要學(xué)的很多很多，我希望能有一天，和大家一起揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，滿載而歸。

第二篇：我的班級(jí)我做主班主任經(jīng)驗(yàn)交流

我的班級(jí)我做主

——談“以小組帶全班，以分工促成長(zhǎng)“的班級(jí)管理方法

我是四年一班的班主任，是2013年9月接的這個(gè)班級(jí)，還記得7月份的時(shí)候我是含著淚水送走了上一撥學(xué)生，非常舍不得與我相處了3年的乖乖女、淘氣包們，可能所有的老師都有這樣的通病，總覺(jué)得新接手的學(xué)生不如上一屆，我也沒(méi)能逃過(guò)這一說(shuō)辭的泥沼。開(kāi)始見(jiàn)到他們時(shí)，一點(diǎn)都不喜歡、也不習(xí)慣與他們的相處。我要想著怎么“制裁”聲名遠(yuǎn)播的王宇軒，想著怎么“對(duì)付”從來(lái)不寫作業(yè)的李庚翰，還有幾名我早在一年級(jí)就教過(guò)的、現(xiàn)在留級(jí)到這個(gè)班的“問(wèn)題學(xué)生”，一個(gè)班級(jí)里寥寥30一二個(gè)學(xué)生，一大半都是有學(xué)習(xí)上、習(xí)慣上、家庭上的各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)，我很苦惱。過(guò)了半個(gè)學(xué)期的磨合期，孩子們漸漸和我熟悉了，當(dāng)初那種急躁也在時(shí)間的流逝中慢慢淡化了，我也開(kāi)始重新審視這個(gè)班級(jí)。我們班是個(gè)中等生學(xué)困生比較多的班級(jí)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、組織能力不強(qiáng)、缺少集體榮譽(yù)感。同學(xué)們都是那種不溫不火的性格，遇事慢悠悠的、從不主動(dòng)出擊，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)能力，但攤派到頭上了也都能基本完成，特別缺少領(lǐng)導(dǎo)者。我不自覺(jué)得和我上一個(gè)班級(jí)比較起來(lái)，我上一個(gè)班級(jí)是能人輩出，個(gè)性十足。誰(shuí)都想領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)什么?？墒恰?。這個(gè)班卻截然相反，我以前積累下來(lái)的管理方法看似無(wú)用武之地了，靜下心來(lái)，我徹夜反思，我開(kāi)始思考新的道路——跟隨班級(jí)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定班級(jí)管理的方法。

《論語(yǔ)·為政》中有這樣一段話：子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！边@也是我們教育學(xué)中的因材施教法則：“是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。我覺(jué)得這個(gè)教育法則非常適合我當(dāng)下的煩亂的心緒，既然都看似平庸，沒(méi)有特別出彩的孩子，那就因勢(shì)利導(dǎo)，每一個(gè)人都是領(lǐng)導(dǎo)者，每一項(xiàng)活動(dòng)都有人負(fù)責(zé)。用每一個(gè)弱小的肩膀共同扛起四年一班這個(gè)大家庭。于是，我試著把班里的學(xué)生按組織能力、勞動(dòng)能力、自主學(xué)習(xí)能力初步劃分開(kāi)，看能不能根據(jù)因材施教的原則把學(xué)生們的長(zhǎng)處挖掘出來(lái)，利用他們的長(zhǎng)處來(lái)為班級(jí)服務(wù)。

首先從早上進(jìn)班級(jí)開(kāi)始，由認(rèn)真負(fù)責(zé)的劉翔宇同學(xué)開(kāi)門（這位男同學(xué)學(xué)習(xí)一般，但卻如女孩子一般細(xì)心，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常把忘記關(guān)的窗戶關(guān)上，還一邊關(guān)一邊嘮叨、、值日生又忘了關(guān)了。所以我把這項(xiàng)工作交給了他。他從來(lái)沒(méi)有讓我失望過(guò)）進(jìn)到班級(jí)以后，同學(xué)們開(kāi)始各負(fù)其責(zé)，（我把值日生分成三部分，有4個(gè)女同學(xué)專門負(fù)責(zé)早上打掃教室內(nèi)及分擔(dān)區(qū)窗臺(tái)、花盆、畫框等，有四個(gè)勤快的男同學(xué)專門負(fù)責(zé)室外分擔(dān)區(qū)，夏天分組干，冬天下小雪時(shí)一起干。剩下的同學(xué)分成5組，負(fù)責(zé)晚上打掃衛(wèi)生的任務(wù)。這樣下來(lái)，她們習(xí)慣了每天的工作，來(lái)了就干，不用老師組織，而且每天都干這一份活，會(huì)干得很干凈，有問(wèn)題也能倒查到人。）然后學(xué)習(xí)委員開(kāi)始巡視到的同學(xué)自讀課文，（學(xué)委有3個(gè)人，輪流值班。這樣得到鍛煉的人多，同時(shí)工作量也不大，對(duì)于老師來(lái)講也能在3個(gè)人中作比較，以此刺激他們將自己的最好水平發(fā)揮出來(lái)。）我規(guī)定的時(shí)間是早讀鈴聲響起全部完工。之后的早自習(xí)學(xué)委領(lǐng)著讀書（讀什么學(xué)委要提前想好，讀熟練，以糾正同學(xué)們的錯(cuò)字）這樣下來(lái)，整個(gè)一個(gè)早自習(xí)我什么都不用管，只是簡(jiǎn)單提醒就行了。同學(xué)們按部就班，各負(fù)其責(zé)，效果很好。

在分工中大到班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)，小到每一位同學(xué)，都有自己的位置和職責(zé)。兩位班長(zhǎng)按周輪流值班，在老師不在班級(jí)的情況下可以以記名的方式提醒同學(xué)們遵守課間紀(jì)律，這樣做班長(zhǎng)既能保證自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，還盡到了班長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、作文、科學(xué)、美術(shù)等各科都有課代表管理，而且做到不重復(fù)。（除了正副班長(zhǎng)有雙職，其余全是一人管一攤）就像魏書生老師說(shuō)的——事事有人做，人人有事做！人人有人管，人人能管人。我們班級(jí)除了那幾個(gè)每天連自己作業(yè)都改不完，沒(méi)有時(shí)間去忙別的事情的同學(xué)外，每一位同學(xué)都是“官”，都是“領(lǐng)導(dǎo)”，在管理別人的同時(shí)，自己也被管理著。這樣一來(lái)，同學(xué)們都能體會(huì)在班級(jí)“當(dāng)官”的優(yōu)越感，同時(shí)也更能理解管理別人時(shí)的辛苦，也就會(huì)懂得去配合他人，互相配合。整個(gè)班級(jí)就像一張大網(wǎng)一樣，緊密相連，班級(jí)凝聚力就這樣強(qiáng)大起來(lái)。

當(dāng)然，分工過(guò)后的執(zhí)行過(guò)程是離不開(kāi)老師的督促和細(xì)心指導(dǎo)的，我還根據(jù)分工之后的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整，更要在一旁潛移默化地教他們他所負(fù)責(zé)的那一塊區(qū)域要怎么做才會(huì)更好，例如：正副兩位班長(zhǎng)，這要感謝張春霞老師和盧桂英老師為我們班培養(yǎng)了兩位非常優(yōu)秀的班長(zhǎng)，張智陽(yáng)和賈靜怡，這兩個(gè)班長(zhǎng)很有工作方法，在同學(xué)們之中威信很高，威信高，并不是說(shuō)同學(xué)們都怕她們，不是那種母老虎的（掐個(gè)腰，拿個(gè)棍子，趾高氣揚(yáng)）的管理方法，而是春風(fēng)化雨般的規(guī)勸，張智陽(yáng)會(huì)拍著犯錯(cuò)誤孩子的頭歪著小腦袋說(shuō)：“回去寫你的沒(méi)完成的作業(yè)去”。你不用擔(dān)心這么溫柔孩子會(huì)聽(tīng)嗎？因?yàn)槿绻俜?，就?huì)記名，記名就會(huì)受罰，所以時(shí)間長(zhǎng)了孩子們自己也會(huì)衡量——我該不該聽(tīng)班長(zhǎng)的勸呢？我們想象一下，如果班長(zhǎng)每天拿個(gè)小棍一副不可一世、老師不在她最大這樣去管理班級(jí)，班級(jí)學(xué)生肯定會(huì)有怨氣，碰到淘氣的、抓住點(diǎn)理就不饒人的孩子還會(huì)和班長(zhǎng)頂起牛來(lái)，最后班級(jí)更亂不說(shuō)，老師還要焦頭爛額地親自處理，維護(hù)班長(zhǎng)吧，其他同學(xué)不服，做其他同學(xué)的主吧，班長(zhǎng)的威信就掃地了，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)在班級(jí)產(chǎn)生負(fù)影響。所以我會(huì)告訴我們班所有的負(fù)責(zé)人，把他該做的事情告訴他，不該他做的事要怎樣改正明確地提醒給他就可以。做工作時(shí)話語(yǔ)要尊重他人，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都是平等的，要懂得謙讓，切記得理不饒人。就像我班的班訓(xùn)一樣：待人寬容，學(xué)會(huì)關(guān)心。在每一

位班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下——實(shí)際上是所有同學(xué)的努力下，現(xiàn)在我們的班大部分同學(xué)課下都知道學(xué)習(xí)，教室里小聲交談，中午安安靜靜享受閱讀的樂(lè)趣，同學(xué)們之間也能做到理解、關(guān)心他人，不互相詆毀，良好的班風(fēng)正在漸漸形成。

在班級(jí)分工已經(jīng)初見(jiàn)雛形的時(shí)候，我把精力放在了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)上，雖然數(shù)學(xué)和語(yǔ)文都是分科教學(xué)，但是兩個(gè)人都是班主任，課時(shí)安排也比較多，學(xué)生基本上都能配合，根據(jù)兩個(gè)班學(xué)生的素質(zhì)來(lái)說(shuō)成績(jī)雖然不如2班，但也在正常范圍內(nèi)。相比較而言，英語(yǔ)這一學(xué)科就很難抓住和管理學(xué)生了，劉海森老師教我們四年級(jí)英語(yǔ)，英語(yǔ)單詞孩子們回家根本不背，讀課文就更不用說(shuō)了，讓她最頭痛就是英語(yǔ)作業(yè)經(jīng)常交不上來(lái)，每一次氣哄哄地來(lái)跟學(xué)生要作業(yè)的時(shí)候，我都在一旁聽(tīng)著。其實(shí)我知道發(fā)生這種情況的大背景，我們班的孩子父母外來(lái)打工的多，沒(méi)有什么文化，更沒(méi)有時(shí)間和孩子一起學(xué)習(xí)的，大多數(shù)孩子都是自己在學(xué)習(xí)，沒(méi)有人細(xì)心地檢查指導(dǎo)，頂多是督促一句：你寫作業(yè)了嗎？沒(méi)寫快些?。。ㄟ@是我開(kāi)學(xué)來(lái)家訪了好幾家發(fā)現(xiàn)的通?。┠敲匆粋€(gè)四年級(jí)的孩子，他如果沒(méi)有較強(qiáng)的自制力的話，他是不會(huì)認(rèn)真完成一個(gè)非班主任留的作業(yè)的，那么期末考試會(huì)是什么效果呢？答案不言而喻，所以我得幫助英語(yǔ)老師提高英語(yǔ)成績(jī)。我嘗試過(guò)說(shuō)教，嘗試過(guò)找家長(zhǎng)，嘗試過(guò)給機(jī)會(huì)，嘗試過(guò)嚴(yán)罰。煞費(fèi)苦心之后收效甚微。我這時(shí)候還要用那句話安慰自己——跟隨班級(jí)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定班級(jí)管理的方法。這一次我要讓我們這些沒(méi)有家長(zhǎng)管的孩子在班級(jí)里有組長(zhǎng)管，有同學(xué)管，慢慢學(xué)著自己管自己。在我和英語(yǔ)老師探討過(guò)后，我決定采用以小組得分帶動(dòng)全班進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（英語(yǔ)老師出錢，我出力。）把全班僅有的幾個(gè)比較有號(hào)召力的孩子分配為組長(zhǎng)，把剩余的孩子按英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣分成六個(gè)組。每個(gè)組都有自覺(jué)完成作業(yè)的、也有從來(lái)不寫作業(yè)的，按照作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)數(shù)量、聽(tīng)寫分?jǐn)?shù)等分值依次加分和扣分，兩周一評(píng)比，分?jǐn)?shù)高的兩個(gè)小組每個(gè)人都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。在這里，同學(xué)們比的不是自己，而是一個(gè)組的榮辱。加分扣分牽動(dòng)著組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的心，就算她臉皮厚，可以扛得住老師家長(zhǎng)每天的責(zé)備，但是他未必能躲得過(guò)組內(nèi)那么多同學(xué)的嘮叨、囑咐、因?yàn)樗鄯至耸?、哀怨的眼神。我還賦予組長(zhǎng)和家長(zhǎng)溝通的權(quán)利，只是叮囑他們只說(shuō)事情，不能有埋怨，而且要注意禮貌用語(yǔ)！用這樣的方式去刺激孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸脫離老師和家長(zhǎng)這個(gè)拐棍之后也會(huì)走路，還能走上坡路！幾個(gè)月的實(shí)踐證明比較有效果，據(jù)英語(yǔ)老師反映作業(yè)基本沒(méi)有不交的，背單詞、讀課文的人多了起來(lái)，期中考試那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生居然能及格了。當(dāng)然我沒(méi)有在他們面前面露喜色，我還期待著他們更好的表現(xiàn)，讓組內(nèi)成績(jī)中等的學(xué)生再進(jìn)一步，讓難管的同學(xué)犯錯(cuò)的幾率再少些，這樣大難題化小，小難題化了，一塊難啃的硬骨頭就這樣在小組的合作中慢慢溶解了。

最后，我要和各位老師分享一句話：孩子的成長(zhǎng)需要耐心等待，我初次聽(tīng)到

這個(gè)教育理念是上一次的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上曲老師說(shuō)起的。我們老師（特別是我）都是急性子，總在干一些揠苗助長(zhǎng)的事情，總以為這么簡(jiǎn)單你怎么就不會(huì)呢？實(shí)際上我們站在他的角度考慮一下，站在我們童年的角度考慮一下，可能我們還不如現(xiàn)在的他們呢！同樣都是成長(zhǎng)，但不同孩子的成長(zhǎng)有快有慢。他們因個(gè)性氣質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等的不同而決定了每個(gè)孩子在同一發(fā)展階段上的不同，加之孩子吸收周圍環(huán)境、成人施加教育影響的不同，使有的孩子發(fā)展的快些，早早地鋒芒畢露；有的孩子發(fā)展得慢些，可能屬于大器晚成。（就像我們總發(fā)現(xiàn)，小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)一般的孩子，高中的時(shí)候怎么成了尖子生了？）所以在我心浮氣躁的時(shí)候，在我對(duì)某一個(gè)孩子無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，我總是要提醒我自己——：“成長(zhǎng)需要等待！”我試著換個(gè)角度去看待，不要口不擇言去傷害他們，這個(gè)時(shí)候，讓愛(ài)多一些吧，讓忍耐多一些吧，讓等待多一些吧！

在我的眼中，我們班的30名學(xué)生就像一個(gè)蜜蜂大家族，團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)怨無(wú)悔，整日穿梭在我們班這座大花園中，辛勤采蜜、釀蜜、筑巢，認(rèn)認(rèn)真真的完成自己的任務(wù)?？粗麄兠β档鋵?shí)的身影我相信孩子們已經(jīng)在慢慢獨(dú)立飛翔，我這只老蜜蜂也在期待著能早日嘗到親手釀造的甜蜜果實(shí)，我充滿信心的，耐心的等待著??

第三篇：班主任班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)交流

班主任班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)交流

華寧縣甸尾小學(xué) 李功芬

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位老師：

大家好。首先感謝中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是班門弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級(jí)在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績(jī)有較大的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開(kāi)。與數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細(xì)心教育分不開(kāi)。在這里我做為五年級(jí)的班主任要對(duì)鄉(xiāng)中心 小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及我班的所有科任教師說(shuō)一聲：謝謝!下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班

這個(gè)班原有學(xué)生43人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，丁鹽生校長(zhǎng)與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開(kāi)展工作：

A.俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。

B.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。

二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，使班級(jí)具有一定感染力 教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛(ài)心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛(ài)，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺(jué)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。我們從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生??

三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完美地管理班級(jí) 我班之所以能取得好成績(jī)，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理?yè)Q來(lái)的。丁校長(zhǎng)身為校長(zhǎng)，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長(zhǎng)制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過(guò)以上眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。

四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高 培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語(yǔ)數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有八-九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問(wèn)題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂(lè)，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。比如我班的湯萬(wàn)松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初的摸底考試時(shí)，語(yǔ)數(shù)雙科考試總分都在50分以下，后來(lái)在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過(guò)他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛(ài)生如子，這樣我們就成功了一半。最后再一次感謝中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的支持與肯定，感謝曾經(jīng)教過(guò)我們班的科任教師，同時(shí)祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師工作順利、身心健康。

甸尾小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)的交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

我是甸尾小學(xué)的郭艷紅老師，下面將由我代表甸尾小學(xué)數(shù)學(xué)組對(duì)數(shù)學(xué)組實(shí)施“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展情況做一下交流。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒(méi)有教育的高質(zhì)量。為促進(jìn)我校教師的課堂教學(xué)效率、能力得以提高，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向40 分鐘要質(zhì)量，力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路，使我校教師都有自己獨(dú)特有效的教學(xué)方法，全校學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法。我們數(shù)學(xué)組積極響應(yīng)學(xué)校關(guān)于同學(xué)科同課異構(gòu)的號(hào)召，以開(kāi)展“同課異構(gòu)，一課多磨”活動(dòng)為平臺(tái)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，力求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)明確具體，課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教學(xué)方法更切合學(xué)生，教學(xué)效果更加明顯。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。為此我們數(shù)學(xué)組緊緊圍繞“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”這一目標(biāo)開(kāi)展同年級(jí)“同課異構(gòu)，一課多磨”活動(dòng)。具體實(shí)施如下：

1、確定課題，自主備課。數(shù)學(xué)教研組內(nèi)各年級(jí)的每位教師認(rèn)真、深入地鉆研教材，查閱資料，挖掘各種可用的教學(xué)資源，再根據(jù)自己對(duì)教材的個(gè)性解讀和本人教學(xué)優(yōu)勢(shì)制訂教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，提出自己的疑惑之處。

2、集體討論，選定角度，修改教案。同年級(jí)的每個(gè)教師把自己對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、采用的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)以及設(shè)計(jì)理念進(jìn)行闡述，也提出自己的困惑供大家討論。經(jīng)過(guò)大家各抒己見(jiàn)、仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的討論，從不同的角度確定有代表性的、比較新穎的設(shè)計(jì)方案，由教師獨(dú)立備課、上課。

3、上課，評(píng)課。這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。備課研討中遇到的問(wèn)題，預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程是否能達(dá)到預(yù)期效果等問(wèn)題，只有在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中才能凸現(xiàn)出來(lái)。備課后先由1—2人上初課，每節(jié)課后年級(jí)組老師都進(jìn)行評(píng)課找出本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足（因?yàn)槟昙?jí)組的老師較少，所以，很多時(shí)候我們都是學(xué)科教研組的老師一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)），在由同級(jí)老師一起針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行修改、整合，集集體智慧最終形成一堂優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后由指定的一位教師上形成課，最終形成精品課堂。每一次教學(xué)都是一種嘗試，有嘗試，有比較，有反思才能有提高，最后總結(jié)出值得借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)。

4、寫課后反思或評(píng)課稿。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。”就是強(qiáng)調(diào)的是教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，避免出現(xiàn)教學(xué)失誤，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定高度，才能做到在反思中成長(zhǎng)。所以，每一次上完教研課，每位老師都會(huì)寫出教后反思、評(píng)課稿，并形成同課異構(gòu)的形成材料，為撰寫教學(xué)案例積累材料，也作為教研組活動(dòng)的資料。

“同課異構(gòu)”活動(dòng)對(duì)提高課堂教學(xué)效益有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老師之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。它切實(shí)提高了集體備課的效益及公開(kāi)課研討活動(dòng)的實(shí)效性，從而構(gòu)成教師的群體合作學(xué)習(xí)。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構(gòu)的對(duì)比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

例如本學(xué)期根據(jù)我校教研活動(dòng)安排，在六、四、二年級(jí)語(yǔ)、數(shù)兩學(xué)科進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)。自活動(dòng)安排下來(lái)后，相應(yīng)教師就結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合活動(dòng)安排的時(shí)間確定同級(jí)同課教學(xué)內(nèi)容。之后，同級(jí)教師積極開(kāi)始精心備課，課堂教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，突顯個(gè)體的教學(xué)特色。如六年級(jí)組李美教師的課，板書設(shè)計(jì)條理清晰，書寫規(guī)范，教學(xué)語(yǔ)言精準(zhǔn)，教的輕松，學(xué)得愉快，注重知識(shí)練習(xí)的梯度和拓展。呂金平教師，以生動(dòng)的視頻導(dǎo)入問(wèn)題，課件有效的突顯重難點(diǎn)，提問(wèn)精準(zhǔn)有效，加大了課堂教學(xué)容量，有效強(qiáng)化練習(xí)難度。在課堂教學(xué)中兩位教師都注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，突顯個(gè)體的教學(xué)特色。這樣的備課、講課形式，有利于授課教師在活動(dòng)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)不足，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。有利于提高年組整體的教學(xué)水平。從某種意義上講對(duì)提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平也起到了推動(dòng)作用?！巴n異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)也讓我清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了我的教學(xué)思路。我是一個(gè)擁有12年教齡的老師，雖然這些年的學(xué)習(xí)、鍛煉使我的教育教學(xué)水平有了很大的提高，教學(xué)成績(jī)也時(shí)常處于同類同級(jí)前列，但是，當(dāng)我身處甸尾小學(xué)這個(gè)大家庭中時(shí)，我仍是那么的稚嫩，我需要學(xué)習(xí)的還很多，我總感覺(jué)，要真正領(lǐng)會(huì)同課異構(gòu)的主旨，我們需要從以下方面進(jìn)行努力。

一、轉(zhuǎn)換角色

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二、精心備課

在備課時(shí)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于讓學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，同時(shí)，還應(yīng)想到盡管預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，我該怎樣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路去組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行，從而達(dá)到靈活駕馭課堂的能力。

三、落實(shí)教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重在落實(shí)，而非作秀。如“合作學(xué)習(xí)，小組討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”落到實(shí)處，是每一課的重點(diǎn)。我認(rèn)為當(dāng)問(wèn)題確定以后，學(xué)生就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的資料，教師在此基礎(chǔ)上制預(yù)設(shè)解決這一問(wèn)題的方案，學(xué)生又展開(kāi)研究活動(dòng)，并從研究的實(shí)際中，對(duì)原方案作出必要的調(diào)整，最后形成有效的方案。這樣，學(xué)生得到的知識(shí)結(jié)論一定是清楚明了的，實(shí)實(shí)在在的。

四、互相學(xué)習(xí)

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)問(wèn)題，會(huì)如何處理??通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就像我校開(kāi)展的“同課異構(gòu)，一課多磨“活動(dòng)，就給我們教師進(jìn)步提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

五、總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

以上就是我對(duì)我們學(xué)校所開(kāi)展的“同課異構(gòu)，一課多磨”活動(dòng)以及我自己在活動(dòng)中的一些體會(huì)，希望通過(guò)我的介紹能對(duì)大家有所幫助。最后，我送大家一句話，也以此來(lái)鞭策自己 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只要我們勤于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，勤于動(dòng)筆，勤于實(shí)踐，相信課堂上的“活水”會(huì)源遠(yuǎn)而來(lái)。

交流教師：郭艷紅 2014年10月23日

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們: 大家下午好。

接到張校長(zhǎng)要我在會(huì)上發(fā)言的通知后，我感覺(jué)到責(zé)任重大，于是認(rèn)真準(zhǔn)備了這篇發(fā)言稿，請(qǐng)大家多多指教。一來(lái)我是眾多班主任中最為平凡的一個(gè)，二來(lái)我是個(gè)不善言辭的青年教師。我從事三年級(jí)班主任，那也是大姑娘坐花轎—頭一遭，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)方面勉強(qiáng)算個(gè)小巫，班主任方面小巫也不是。我今天在這里也只能是與大家交流一下我在開(kāi)展工作中的一些想法與體會(huì)，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果吧。

了解學(xué)生，體諒學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是我要說(shuō)的第一點(diǎn)，這也可以說(shuō)是一項(xiàng)要長(zhǎng)期進(jìn)行的“感情投資”。拿到學(xué)生名單時(shí)，我們一般會(huì)先看什么？一是看有沒(méi)有領(lǐng)頭羊，二是看有沒(méi)有搗蛋大王。實(shí)話說(shuō)，剛剛拿到學(xué)生名單之際，我還是挺擔(dān)心的。

我最喜歡跟學(xué)生說(shuō)的一句話是：我不管你以前如何，我只在乎你現(xiàn)在的樣子，因?yàn)槲夷芸吹降木褪乾F(xiàn)在的你。正是因?yàn)槲以诮影鄷r(shí)對(duì)學(xué)生的情況已有了較為全面的了解，對(duì)班里的不穩(wěn)定因素也有了心理準(zhǔn)備，因而我在開(kāi)展工作時(shí)也就有了預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，能較快地取得預(yù)期效果。

密切關(guān)注學(xué)生心理，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。這是我要講的第二點(diǎn)。學(xué)生上了三年級(jí)以后，心理變化很大。他們渴望學(xué)好，渴望成績(jī)好的心情非常迫切。即使是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們每天面臨的壓力都相當(dāng)大。家長(zhǎng)、老師、同學(xué)乃至他們本身對(duì)自己的期望值很高。每一次成績(jī)的起伏都會(huì)對(duì)他們脆弱的心理產(chǎn)生巨大的影響。女同學(xué)最容易有自卑心理，這種情況在我們班里比較普遍，做好心理疏導(dǎo)就顯得非常重要。開(kāi)學(xué)初不久，我就跟同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)名為"認(rèn)真學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律的班會(huì)，反應(yīng)良好。同時(shí)，我還加強(qiáng)與同學(xué)交流。

我覺(jué)得身為班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)還要講究方式和方法。恰當(dāng)?shù)姆绞胶秃玫姆椒苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?，否則，我們所做的工作可能會(huì)是白費(fèi)心機(jī)，白忙一場(chǎng)，有時(shí)可能還會(huì)是事與愿違，取得相反的效果。

我要說(shuō)的第三點(diǎn)是：科任老師永遠(yuǎn)是班主任的良師益友。我們班在中考中能較好地完成學(xué)校分配的任務(wù)，全靠我們班科任老師的共同努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。他們的愛(ài)心是學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)的動(dòng)力源泉。正是他們對(duì)學(xué)生的那份無(wú)限量的感情投資才使得學(xué)生最終能如愿以償?shù)乜汲龊贸煽?jī)?？迫卫蠋焸兂浞职l(fā)揮群策群力的作用，尤其是科任老師，身為其它班的班主任更是毫無(wú)保留地把他們的那些“私家珍藏”的管班方法傳授于我，讓我受益菲淺。

“大家好，才是真的好。”我們班的科任老師們充分體現(xiàn)了一種犧牲小我，實(shí)現(xiàn)大我的精神。他們?cè)跁r(shí)間最為緊張的考前兩周時(shí)還主動(dòng)把自己的時(shí)間讓出來(lái)，還主動(dòng)地勸那些學(xué)科發(fā)展極度不平衡的學(xué)生去主攻自己的弱科。這種做法是相當(dāng)大膽也是相當(dāng)冒險(xiǎn)的。這無(wú)論對(duì)班主任和科任都提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求班主任要為公不私，要求科任要顧全大局。所幸，我們班的科任老師們能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一行動(dòng)。正是科任們的這種犧牲精神刺激了學(xué)生學(xué)好的積極性和其它科任老師教好的積極性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的高度統(tǒng)一和諧一致，保證了我們班獲得了中考好豐收。

我真的十分感謝這幫不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨的好兄弟姐妹們。今天我在這里說(shuō)的僅僅是湖光掠影、蜻蜓點(diǎn)水罷了。作為三年級(jí)的班主任也好，科任老師也罷，回憶起走過(guò)半學(xué)期的歲月，一定是感觸良多，感慨萬(wàn)千的。我也深深知道，其他班主任和科任老師一定會(huì)有著更深刻的體會(huì)和更令人動(dòng)容的事跡的。下面，我就把時(shí)間交給他們吧。謝謝！

發(fā)言教師：鄧高麗 2014年10月15日

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！在這秋高氣爽，碩果飄香的季節(jié)里，我們歡聚一堂隆重舉行新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮。今天，我能作為教師代表在這里發(fā)言，感到非常的榮幸。

首先，請(qǐng)?jiān)试S我向所有關(guān)心和幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)和同事們表示衷心的感謝，向返校學(xué)習(xí)的同學(xué)們表示熱烈的歡迎。

作為教師，我們?cè)缫炎龊脺?zhǔn)備。在新學(xué)期里，我們依然會(huì)本著“以學(xué)生為中心、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的宗旨，為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、以身作則、誨人不倦、躬行實(shí)踐。以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神開(kāi)拓進(jìn)?。涣⒆阌谌咧v臺(tái)，用良好的師德和高尚的情操去感化你們；用廣博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引你們；用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染你們，將嫻熟和先進(jìn)的技能傳授于你們；讓你們?cè)诤椭C的氛圍中健康成長(zhǎng)；使你們成為新時(shí)代的棟梁。你們的成功，將是我們最大的收獲；你們的成長(zhǎng)，就是我們最大的快樂(lè)。

良好的開(kāi)端是成功的一半。同學(xué)們，你們應(yīng)該樹(shù)立起一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，只有有理想的人生才是積極的人生，才能飛得更高，才能飛得更遠(yuǎn)?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息”。同學(xué)們，你們身上洋溢著青春與活力，承載祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)盛。我們學(xué)校因?yàn)橛辛四銈兌錆M了生機(jī),因?yàn)橛辛四銈兌咏k麗多彩。借此機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)們提出希望：希望同學(xué)們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。

新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，在我們每個(gè)人的面前都攤開(kāi)了一張新白紙，那么我們將如何在這張白紙上畫出人生的又一幅精彩的畫卷呢？同學(xué)們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲；選擇了紀(jì)律與約束，也就選擇了理智與自由；選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達(dá)與成熟；選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌！那么就請(qǐng)用我們的勤奮和汗水，用我們的智慧和熱情，抓住這寶貴的今天，師生團(tuán)結(jié)一心，努力拼搏，去創(chuàng)造美好的明天！

最后，祝愿全體師生，在新的學(xué)期工作順利、學(xué)習(xí)進(jìn)步。

發(fā)言教師：余明珠 2014年9月3日

參加省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)有感

甸尾小學(xué)

李繼蘭

2014年3月17日至3月27日我有幸到普爾學(xué)院參加省培小學(xué)數(shù)學(xué)班，雖然時(shí)間只有短短的十天，培訓(xùn)課程也安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，前六天是理論學(xué)習(xí)，后四天是到一線學(xué)校思茅一小和思茅三小參觀學(xué)習(xí)。但忙碌卻是最讓人充實(shí)的，收獲的也是實(shí)實(shí)在在的感動(dòng)。下面，我從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲：

一、豐富的數(shù)學(xué)文化之美，引領(lǐng)教師愛(ài)上數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)在很多人眼中，包括我的眼中，都認(rèn)為是最枯燥無(wú)味的，毫無(wú)美感可言的，數(shù)學(xué)也不像語(yǔ)文一樣有優(yōu)美的文字，能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的一言一行。

但是通過(guò)這短短6天的理論培訓(xùn)，讓我深深感受到自己數(shù)學(xué)理論及數(shù)學(xué)文化的缺失，正是由于教師自身的原因，才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚。只有教師了解足夠的數(shù)學(xué)文化，從心底里真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，才能潤(rùn)物需無(wú)聲，潛移默化地影響學(xué)生也愛(ài)上數(shù)學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我知道，原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這么美。數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不美。合比例、合適度的就是最美，是既美又真的科學(xué)。蒙娜麗莎的微笑為什么能夠永恒，因?yàn)樗纳砩嫌芯艂€(gè)黃金分割點(diǎn)，同樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，也可以融入生活實(shí)際，與語(yǔ)文的四字成語(yǔ)相融合，體現(xiàn)它的美。比如：數(shù)字1，一帆風(fēng)順；數(shù)字2，雙喜臨門；數(shù)字3，三生有幸等。

數(shù)學(xué)的最美之處莫過(guò)于在無(wú)形之中就讓你思維變得敏捷，考慮事情時(shí)，不在那么偏激，那么單一。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美麗的，而不單是為了考試。數(shù)學(xué)中的美是千姿百態(tài)、豐富多彩的。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，例如：如下趣味數(shù)學(xué)題：有一個(gè)鍋可以烙2個(gè)餅，烙1個(gè)餅正面反面各要一分鐘，問(wèn)烙3張餅要多長(zhǎng)時(shí)間？

答案：3分鐘，先在鍋中放2張餅烙1分鐘，取出一個(gè)餅，將另一生餅放入鍋中，烙1分鐘，取出熟餅，放入半熟餅，烙1分鐘，這樣烙3張餅共用3分鐘。

又如物以稀為貴，具有神秘之美的“完美數(shù)”：第一個(gè)完美數(shù)6=1+2+3；第二個(gè)完美數(shù)28=1+4+7+2+14。后來(lái)數(shù)學(xué)家們又在祖沖之發(fā)現(xiàn)的圓周率π=3.141592653??中發(fā)現(xiàn)第一個(gè)完美數(shù)是小數(shù)點(diǎn)后面的第一位和第二位、第三位上的數(shù)字相加之和，即：1+4+1=6；第二個(gè)完美數(shù)是由小數(shù)點(diǎn)右邊第一位上數(shù)字一直加到第七位上的數(shù)字，即：1+4+1+5+9+2+6=28。

總之，趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)文化多不勝數(shù)，我們可以結(jié)合相關(guān)聯(lián)的知識(shí)增加數(shù)學(xué)的趣味性，體會(huì)數(shù)學(xué)美的不同類型，使之不再枯燥。真正一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用數(shù)學(xué)之美，用之吸引學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正得到一個(gè)“最好的老師”。

二、扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，提升教師專業(yè)水平。

豐富的教學(xué)實(shí)踐好比血肉，扎實(shí)的教學(xué)理論好比骨架。血肉需要骨架來(lái)支撐，豐富的教學(xué)實(shí)踐也需要扎實(shí)的教學(xué)理論來(lái)支撐?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）就是我們教師最好的學(xué)習(xí)提高教學(xué)實(shí)踐和理論的素材，只有深入學(xué)習(xí)和研究，了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)特有的思考方式、數(shù)學(xué)的基本思想以及數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的教材特點(diǎn)、編排意圖、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)建議等，才能更好地用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在實(shí)踐中又不斷的提升自己的理論水平，二者相輔相成，缺一不可。

在本次培訓(xùn)中，我有幸聽(tīng)到了普爾學(xué)院數(shù)學(xué)系多位專家的講座：有《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）數(shù)學(xué)基本思想的講座，還有《基于核心概念“圖形與幾何”內(nèi)容主線與教學(xué)關(guān)鍵》、《基于核心概念“數(shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容主線與教學(xué)關(guān)鍵》、《問(wèn)題解決》、《畫示意圖解決問(wèn)題》、《解決問(wèn)題的兩種基本方法—分析法和綜合法》、《解決問(wèn)題的策略》、《解讀師生關(guān)系》、、《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與案例分析》、《主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和組織》、《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人—參與式合作學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐》等。

其中讓我感受最深的是尹愛(ài)軍教授主講的《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人—參與式合作學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐》，其中是這樣描述學(xué)習(xí)的金字塔的：教師講授的平均記憶保留率是百分之五，學(xué)生閱讀的平均記憶保留率是百分之十，視聽(tīng)的平均記憶保留率是百分之二十，示范的平均記憶保留率是百分之三十，小組討論的平均記憶保留率是百分之五十，通過(guò)行動(dòng)實(shí)踐的平均記憶保留率是百分之七十五，通過(guò)教授他人，立即運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)的平均記憶保留率是百分之九十。由這樣一組數(shù)據(jù)告訴我們，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的主體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法化，學(xué)生學(xué)習(xí)的平均記憶保留率會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越明顯。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，點(diǎn)亮課堂每一分鐘的精彩，才能排除無(wú)效，體現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效課堂。

三、濃郁的校園文化，潛移默化熏陶學(xué)生成長(zhǎng)。

一走進(jìn)思茅一小的校園，馬上被一種濃郁的校園文化所包圍，映入眼簾的是遠(yuǎn)古的吊鐘、歷史悠久的古井、珍稀植物園中的各種珍稀植物、掩映在樹(shù)影下的學(xué)習(xí)者雕像，特別是少先隊(duì)隊(duì)旗下的雕像“希望之星”，形態(tài)栩栩如生，充滿生機(jī)和希望。再往前走就是他們紅褐色的塑膠球場(chǎng)和跑道。操場(chǎng)的旁邊是七字形的高高矗立的教學(xué)樓，一眼望去，周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書！”幾個(gè)大字鮮艷而醒目，讓我一下子想到，我們作為教師也應(yīng)該是為中華之崛起而教書育人。在教學(xué)樓的一樓墻面位置，每隔一定的距離，就有圖文結(jié)合的與學(xué)生學(xué)校有關(guān)的教育內(nèi)容。比如：安全內(nèi)容十知道、三生教育等?？傊?，這是一所歷史悠久的百年古校，用它深厚的文化底蘊(yùn)和濃郁的校園文化氛圍，隨時(shí)隨地的、潛移默化的影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為學(xué)生樹(shù)立言行的榜樣。

由于這是歷史悠久的百年古校，學(xué)校建立的比較早，一走進(jìn)去感覺(jué)有點(diǎn)小，但是卻容納了二千多的學(xué)生。在很多人看來(lái)，這么小的學(xué)校容納這么多的學(xué)生，會(huì)不會(huì)顯得擁擠和凌亂？但是出乎我的意料，一切都是那么的井然有序。在學(xué)校，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，鈴聲就是命令，隨著這無(wú)聲的命令，操場(chǎng)上絕對(duì)見(jiàn)不到一個(gè)走路懶散的學(xué)生和教師。最讓我震撼的是，第二節(jié)下課，學(xué)生做完操以后，教師還要在操場(chǎng)上、在眾目睽睽之下，不分男女、不分老幼，不管動(dòng)作是否優(yōu)美，集體做健身操。我想，這就是教師的言傳身教所散發(fā)的無(wú)窮的魅力吧！你說(shuō)學(xué)生十遍百遍，不如親自做一遍，教師能做到的，學(xué)生更要能做到。你要求學(xué)生做到的，自己首先就要做到。

五、多彩的校園活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

在第二節(jié)休息時(shí)，我們有幸參觀了學(xué)生做的操。原來(lái)他們學(xué)校連課間操都是豐富多彩的。星期一是廣播體操，星期二是騎馬舞，星期三是竹竿舞，星期四是名族舞，星期五又是廣播體操。在這次參觀學(xué)習(xí)中，還剛好遇到他們學(xué)校組織的低年級(jí)的漢字聽(tīng)寫大賽，形式和規(guī)模絕不亞于中央電視臺(tái)的節(jié)目，連電視臺(tái)的記者都來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪。由此可見(jiàn)學(xué)校的影響力之大，學(xué)生的全面發(fā)展之豐富。

六、高效率的課堂教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門。

阿基米德曾說(shuō)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。那我想說(shuō)，對(duì)于教師，提高教學(xué)效率的支點(diǎn)就是課堂。這次有幸聽(tīng)了思茅一小兩位教師的課，一節(jié)是二年級(jí)的《用7、8、9的乘法口訣求商》，一節(jié)是四年級(jí)的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。還有思茅三小兩位老師上的《用綜合法解決問(wèn)題》和《用分析法解決問(wèn)題》，充分利用“枝形圖”，形象演繹兩種解決問(wèn)題的基本策略。雖然有的老師說(shuō)，也不見(jiàn)得有多出彩的地方，和我們平時(shí)上的差不多。但我想說(shuō)的是，花哨的、表演成分太多的課不是我想聽(tīng)的，這正是我想聽(tīng)的有效的課。

作為一名教師，如果連最基本的有效課堂都做不到的話，還談什么高效課堂。正如葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育》里所說(shuō)的，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際是五個(gè)“實(shí)”：一是有意義的課，“扎實(shí)”；二是有效率的課，“充實(shí)”；三是有生成性的課，“豐實(shí)”；四是常態(tài)下的課，“平時(shí)”；五是有待完善的課，“真實(shí)”。而一小的兩位老師正是做到了葉瀾教授所說(shuō)的“五實(shí)”。特別是楊麗老師的“用7、8、9的乘法口訣求商”，借助多媒體教學(xué)設(shè)備白板，利用課件，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：一是為什么要用除法？讓學(xué)生充分理解除法的兩種意義。二是為什么等于這個(gè)得數(shù)？讓學(xué)生掌握求商的本質(zhì)就是利用乘法口訣。三是為什么想到這句口訣？讓學(xué)生記住除數(shù)是幾，就想到幾的乘法口訣。并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，較好的鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

第四篇：科學(xué)課——我的地盤我做主!

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科學(xué)課——我的地盤我做主!

作者：蔣志娟

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師》2010年第05期

孩子天生就是探究者!不管在什么時(shí)候,不管在哪里,不管接觸到什么樣的事物,只要覺(jué)得這件事物是未知的,他們的探究欲望就總能在第一時(shí)間內(nèi)被激發(fā)出來(lái),既而通過(guò)各種方式旁若無(wú)人般地展開(kāi)他們自己所認(rèn)同的探究過(guò)程。感興趣的,才會(huì)去主動(dòng)探究!所以,在教學(xué)中,一節(jié)真正在時(shí)間、空間上開(kāi)放的科學(xué)課絕對(duì)是每一個(gè)孩子所期盼的。因而我們必須在教學(xué)時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容等方面還孩子以最大限度的自主權(quán),聆聽(tīng)孩子的心聲,針對(duì)孩子的需求及認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施開(kāi)放性策略,從而提高科學(xué)探究的有效性,將科學(xué)課真正升華為孩子們自由探究的殿堂。

1.突破時(shí)間界限——讓孩子時(shí)時(shí)能探究!

傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空是以上課、下課鈴聲為起始和終結(jié)的封閉教學(xué)環(huán)境,而開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空是沒(méi)有嚴(yán)格的起點(diǎn)和終點(diǎn)的,這是孩子們所向往的。

(1)滿足孩子課前的探究需求。充分利用課前的時(shí)間,可圍繞探究?jī)?nèi)容在課前引導(dǎo)孩子有目的地觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,查閱相關(guān)資料等。

如《觀察蝸?！芬徽n教學(xué)前,可布置學(xué)生利用課前的時(shí)間在校園、小區(qū)草坪中捉蝸牛,除了可以作為課堂上的觀察材料,有些細(xì)心的孩子甚至能提前在捉蝸牛的過(guò)程中獲得關(guān)于蝸牛的許多知識(shí):如生活環(huán)境、外形特征等,更是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,期盼下節(jié)科學(xué)課的到來(lái),可謂一舉而數(shù)得!

(2)激發(fā)孩子課后的探究火花。好多老師都喜歡把所有的疑問(wèn)都解決在課內(nèi),其實(shí)孩子探究學(xué)習(xí)還有另一方廣闊天地——課后。新課程理念也提倡讓孩子把問(wèn)題帶出課堂、帶向生活,將探究的空間從有限的課堂時(shí)間延伸至課后。

如教學(xué)《天然材料和纖維材料》一課,在做完天然纖維和人造纖維鑒別的實(shí)驗(yàn)快下課時(shí),好多孩子提出還是不知道自己的衣服料子是什么。對(duì)此,我沒(méi)有直接告訴他們答案,而是給了他們一句話“老師也不知道,但相信同學(xué)們課后一定會(huì)自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題的,對(duì)嗎?”果然,孩子們對(duì)“老師也不知道的問(wèn)題”似乎尤其感興趣,幾天后,個(gè)個(gè)搶著告訴我回去以后的發(fā)現(xiàn)……有的說(shuō)通過(guò)請(qǐng)教服裝店服務(wù)員知道了答案;有的說(shuō)回去用摸一摸、揉一揉、燒一燒、聞一聞、洗一洗后知道了答案;還有的說(shuō)自己衣服的內(nèi)側(cè)有衣料成分說(shuō)明標(biāo)簽……一張張小臉上洋溢著發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的勝利感。

2.擺脫空間限制——讓孩子處處能探究!

教室的空間資源是有限的,如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)讓學(xué)生走出教室在陽(yáng)光下探究,那對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)將是一件怎樣開(kāi)心的事情呀?只要我們留心觀察與思考,善于挖掘身邊的教學(xué)資源,讓教學(xué)擺脫教室這一狹窄空間的限制,走出教室,孩子處處都可以探究!不是嗎?

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

3.掙脫內(nèi)容束縛——讓孩子事事能探究!

課本為孩子提供了一些研究?jī)?nèi)容,但它只是教學(xué)的一個(gè)媒介、載體,對(duì)于活生生的孩子來(lái)說(shuō),課本之外還有取之不盡的探究資源,只要是孩子感興趣的,我們都可以拿來(lái)作為探究?jī)?nèi)容。教育教學(xué)中我們只要善于發(fā)現(xiàn)和利用,相信孩子們必將還給我們一個(gè)個(gè)精彩。

上《研究材料》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子注意力集中到了投影銀幕表面的材料上。面對(duì)他們充滿好奇心的眼睛,我不禁改變了自己原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃:讓我們來(lái)摸摸看好嗎?結(jié)果孩子還是不知道,我又耐心地引導(dǎo):再摸摸看,想想看,還有其它辦法來(lái)研究嗎?這時(shí),有人開(kāi)始剝了幾個(gè)小顆粒下來(lái)在研究了,也有孩子在自信的說(shuō):我知道了。在交流中,有的說(shuō)是小沙子;有的說(shuō)是油漆匠用的沙紙;也有的說(shuō)是粗糙的帆布。這些答案我既沒(méi)有否定也沒(méi)有肯定,只是微笑著做了一個(gè)手拿放大鏡觀察的姿勢(shì):老師建議大家用“它”試試。孩子們立刻明白了我的用意,當(dāng)即就用我提供的放大鏡來(lái)觀察……

這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容改變,讓我抓住了一次可遇而不可求的教學(xué)契機(jī),從孩子的心理需求出發(fā),為他們提供了一次探究的大好機(jī)會(huì),極大地滿足了孩子們的好奇心。我想,在這種自發(fā)產(chǎn)生的探究欲望驅(qū)使下,孩子們的探究活動(dòng)必將大有收獲!

總之,一節(jié)好的科學(xué)課應(yīng)該是孩子們從內(nèi)心為之向往的課!只要我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),以一顆童心作天平,蹲下來(lái)看待孩子、走近孩子、了解孩子的需求,呵護(hù)孩子們的探究愿望,這樣的科學(xué)課堂對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)必然是充滿快樂(lè)的!這樣的課堂才是他們成長(zhǎng)的天堂!相信,不久的將來(lái),孩子們必將還我們無(wú)數(shù)的精彩!

第五篇：我的地盤我做主的故事

李主任是青山村新當(dāng)選的村干部，一上任，就著手忙起了修路的事。

可是修路款還差十來(lái)萬(wàn)，怎么辦呢？李主任想，這些年很多人都出去做生意發(fā)了財(cái)，動(dòng)員他們給村里捐個(gè)十萬(wàn)元還不容易？

哪知真的去籌款，李主任才發(fā)現(xiàn)確實(shí)不容易。他帶著一隊(duì)人馬，嘴皮都磨破了，卻只募來(lái)了九千多元。其中最氣人的是在縣城里開(kāi)酒樓的馬三不，不但一分錢不捐，還指著李主任說(shuō)：“我家早就搬到城里來(lái)了，你們村的路我?guī)啄瓴抛咭换兀瑧{什么讓我出錢你們享福？不捐！”

眼看籌不到錢，李主任急得嘴上直長(zhǎng)泡。他在外地上大學(xué)的兒子李敢想，聽(tīng)父親在電話里說(shuō)起運(yùn)事，就出了一個(gè)主意。

李主任想反正也沒(méi)別的法子了，就試試兒子的方法。于是他命人起草了一封信、一份合同書，又找人畫了一張全村道路分布圖，復(fù)印了幾十份，寄給那些在外面發(fā)了財(cái)?shù)那嗌酱迦恕?/p>

哪想，信發(fā)出后沒(méi)兩天，就有人給李主任打電話，主動(dòng)要求捐款，接下來(lái)幾天，李主任的手機(jī)都要被打爆了，由于要求捐款的人太多，李主任只得對(duì)后面無(wú)法捐款的人說(shuō)：先訂先得，不好意思??！

十天后，所有的捐款都到了賬，李主任立即組織人馬，準(zhǔn)備開(kāi)工。

再說(shuō)那個(gè)馬三不，因?yàn)樗洗尉芙^得特別堅(jiān)決，所以李主任壓根就沒(méi)給他寄信。沒(méi)想到，開(kāi)工那天，馬三不卻不請(qǐng)自到，氣呼呼地責(zé)問(wèn)李主任為何不一碗水端平，不給他提供為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)？說(shuō)完從包里掏出一大疊百元大鈔，硬塞到李主任手里，李主任連忙往外推，說(shuō)：“錢早夠了，再說(shuō)那事早就安排完了，總不能把已訂給別人的讓給你吧，咱得按合同辦事?。　?/p>

馬三不急了：“我的好主任，你就給想想辦法吧，你今天不答應(yīng)，我就不走了！”

李主任抓了好一會(huì)兒頭皮，才很勉強(qiáng)地說(shuō)道：“就收你兩千吧，再多我也沒(méi)辦法了?！?/p>

馬三不一聽(tīng)，高興地?cái)?shù)了兩千元，這才走。

兩個(gè)月后，道路終于竣工了。所有的捐款人都被邀請(qǐng)回了青山村，李主任領(lǐng)著他們一邊參觀，一邊介紹：“這是主干道——二羊大道，這是支路——大牛路，這邊這個(gè)是小翠橋……”原來(lái)，李敢想的主意就是：將青山村的大路、小路的冠名權(quán)，一一明碼標(biāo)價(jià)，誰(shuí)出錢就冠誰(shuí)的名，讓那些富了的青山村人自由選購(gòu)。

捐款的人很快就在村中的大大小小的道路邊，找到了刻著自己名字的路牌。只有馬三不把全村都找遍了，也沒(méi)找到自己的名字，他臉上掛不住了，氣沖沖地去問(wèn)李主任。

李主任一臉委屈：“馬老板，這你可錯(cuò)怪我了，你來(lái)之前所有的路，橋的冠名權(quán)都被別人買走了，我可是想破了腦殼才為你想出了一個(gè)法子，你來(lái)看……”說(shuō)著跳下了二羊大道，指著路下的一個(gè)圓圓的洞口道，“這是我們專門為你增加的一道排水用的水泥管！”

馬三不很不滿：“李主任，你們把我埋在這下面，誰(shuí)能看得到??？我的錢不白出了嗎？”

李主任手又一指：“我們?cè)谶@給你豎著牌子呢！”

馬三不順勢(shì)望去，果然看見(jiàn)洞口旁邊立著一塊牌子，上面寫著三個(gè)大字：三不管。