第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文閱讀答題方法

三、四年級(jí)語(yǔ)文閱讀答題方法

閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。有一些學(xué)生在做題時(shí)卻往往急于求成，做題過(guò)程流于急促浮躁，問(wèn)題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？我覺(jué)得要提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：

一、熟讀全文，整體把握。

一般來(lái)說(shuō)，做題時(shí)，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開(kāi)始做題。如果沒(méi)看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當(dāng)然，讀第二遍前，可以瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，因?yàn)楹竺娴膯?wèn)題中有時(shí)會(huì)隱匿著文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫作思路、行文線索，對(duì)我們理解文章很有幫助。因此，我們要教會(huì)學(xué)生從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對(duì)解題心中有數(shù)。

要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，只要反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。倘若急于求成，忽視對(duì)原文的閱讀，只“水過(guò)地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。就會(huì)導(dǎo)致對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？

二、確定區(qū)域，深入思考。

在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。１、對(duì)于選擇題

選擇正確選項(xiàng)方法有三：直選法、排除法、類推法。

直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。

排除法，通過(guò)排除不合要求的選項(xiàng)，將正確的答案顯露出來(lái)。

類推法，通過(guò)合理推斷迅速排除某些選項(xiàng)，或根據(jù)已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。

２、對(duì)于一些問(wèn)答題、概括段落大意等題目

準(zhǔn)確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，這就需要根據(jù)題目要求進(jìn)行加工處理，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織，這就能準(zhǔn)確解答。

３、對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境意義以及作用之類的題目

（１）字不離詞。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。

（２）詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這就應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。

（３）句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。（４）段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。

第二篇：語(yǔ)文閱讀的答題方法

散文、記敘文、小說(shuō)

一，記敘文：六要素—時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

分類—寫人、寫事、寫狀物、寫景抒情順序—順敘、倒敘、插敘

二，小說(shuō)：以塑造人物形象為中心分類—長(zhǎng)、中、短三要素—人物、情節(jié)、環(huán)境

塑造人物的方法—正面描寫（外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理）側(cè)面描寫（間接描寫）

情節(jié)—開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

三，散文：分類—敘事、抒情線索—人、事物、感情、景物、時(shí)間、地點(diǎn)等作為線索

散文常見(jiàn)的表現(xiàn)手法： 借景抒情、寓情于景、托物言志、借古諷今、借題發(fā)揮、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)

比、虛實(shí)相生、象征手法等。

? 題型：

A）問(wèn)~~~段是否能調(diào)換1）分別說(shuō)明兩段的主要內(nèi)容2）照應(yīng)：

1、本段自己的照應(yīng)

2、本段與上下文的照應(yīng) 3）聯(lián)系：與上下文的聯(lián)系

B）環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫，社會(huì)環(huán)境貓寫。環(huán)境描寫的作用：

一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間，增加事情的真實(shí)性。

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。

三、寄托人物的思想感情，表現(xiàn)人物關(guān)系

四、反映人物的性格或品質(zhì)。

五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境描寫：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。社會(huì)環(huán)境描寫必須具有鮮明的時(shí)代色彩。

C)修辭方法的表達(dá)作用。

比喻：把事物描寫得具體形象生動(dòng)感人。

擬人：是具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的抒情性和感染力

排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果

反復(fù)：具有強(qiáng)調(diào)和突出的表達(dá)作用。

設(shè)問(wèn)：可以喚起讀者注意，啟發(fā)思考，可以使人們對(duì)后面的答案躋身印象。

反問(wèn): 只問(wèn)不答，答案暗含在文句中，使語(yǔ)氣堅(jiān)定有力，發(fā)人深思，可以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。夸張：強(qiáng)調(diào)或突出事物某一方面的特征，表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。

對(duì)偶：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂(lè)美感，高度概括。

D).寫作人稱的好處:

第一人稱,真實(shí)可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時(shí)間和空間的限制E)記敘線索的形式:實(shí)物;人物;思想感情變化;時(shí)間;地點(diǎn)變換;中心事件

找線索的方法:標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物;抒情議論句

F）記敘文第一段的作用:

1.環(huán)境描寫:點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

2.其他:開(kāi)篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

從作品的整體上來(lái)把握它的表現(xiàn)手法時(shí)，就要注意不同文體的作品，抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類比推理等；小說(shuō)的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫與虛寫等。

說(shuō)明文

一、說(shuō)明文：分類—事物、事理語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)順序—時(shí)間、空間、邏輯（從

原因到結(jié)果、從特點(diǎn)到用途、從整體到部分、從概括到具體、從主要到次要、從現(xiàn)象到本質(zhì)）

二、說(shuō)明方法和作用

1、舉例子：使說(shuō)明對(duì)象具體生動(dòng)，便于讀者理解。

2、分類別：使說(shuō)明條例清楚。

3、打比方：使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章趣味性。

4、列數(shù)字：使說(shuō)明具體化準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服。

5、做比較：說(shuō)明某些抽象的或者人們陌生的事物，可用具體或大家熟知的事物作比較，便于理解。

6、下定義：準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)（科技說(shuō)明文常用）

三 題型：比較兩句，為什么①比②好？

①征服沙漠的最主要的武器是水。（原文中的語(yǔ)言）

②征服沙漠的武器是水。

像這種題，在答題時(shí)要考慮如下步驟：

步驟一：明確某詞的含義，如“估計(jì)”表推測(cè)；“最主要”表重要的，首要的。步驟二：答出這個(gè)詞在句中的含義。步驟三：答出若刪去該詞會(huì)有怎樣的后果，如“改變句意”，“不符合實(shí)際情況”，“不能表達(dá)……”最后總結(jié)時(shí)扣到突出說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確這個(gè)要點(diǎn)上即可。

議論文

1）三要素—論點(diǎn)、論據(jù)、論證2）分論點(diǎn)：補(bǔ)充、說(shuō)明、支持論點(diǎn)

3）論證方法—例證法（舉例論證）、引證法（道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證

4）論證方式—立論、駁論

5）議論文的結(jié)構(gòu)和寫法：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）

6）論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)：具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。

道理論據(jù)：經(jīng)過(guò)人們實(shí)踐、檢驗(yàn)為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論。

題型1）找出中心論點(diǎn)議論文的中心論點(diǎn)有其明顯的標(biāo)志議論文論點(diǎn)提出的五種形式：

1.題目本身就是論點(diǎn) 2.在文章的開(kāi)頭提出論點(diǎn)3.在文章的中間提出論點(diǎn) 4.在文章的結(jié)尾提出論點(diǎn) 5.從文章中歸納出論點(diǎn)

要做到“五看”即看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中間、看標(biāo)題和看論證部分的段首句。

2）分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清各段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下的作用的過(guò)渡段、過(guò)渡句以及過(guò)渡性的詞語(yǔ)。

3）議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：分析議論文的語(yǔ)言，要從邏輯的角度分析其用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密；從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性；從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和飽含感情色彩。

4）本論部分的論證結(jié)構(gòu)，主要有以下幾種形式：

①并列式：展開(kāi)的各層次關(guān)系是平等的，沒(méi)有主次、沒(méi)有強(qiáng)弱，或是分論點(diǎn)之間的關(guān)系并列表述，或是圍繞一個(gè)論據(jù)，從不同角度、層次論證同一觀點(diǎn)。

②對(duì)照式：把兩種觀點(diǎn)加以對(duì)比，通過(guò)二者對(duì)比，突出論證其中一方面的正確性，往往一方面用墨較多，作為論證重點(diǎn)，而另一方面用墨較少，只作陪襯。

③層進(jìn)式：文章各層次之間層層深入，步步深入?？梢允怯杀砑袄?，從現(xiàn)象入手，分析原因，找出癥結(jié)，指明性質(zhì)，提出解決問(wèn)題的方法。

④總分式：文章各層次之間有總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系，論點(diǎn)在各層次之間的分論點(diǎn)中體現(xiàn)，而各層次的分論點(diǎn)由總論統(tǒng)領(lǐng)，可以先總后分，也可以先分后總。

“結(jié)論”是解決問(wèn)題的部分，通常被放在文章的最后，與引論相呼應(yīng)。好的“引論”能深化論點(diǎn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

4）議論文方法作用：

一，舉例論證：用事例支持觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。

答題思路：用~~的事實(shí)，故事做論據(jù)，有力的證明了~~~的論點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)理的力度。

二，引證論證：用權(quán)威話語(yǔ)使說(shuō)理更加深刻、透徹、具有說(shuō)服力，體現(xiàn)文章思想深度和理論力量。答題思路：用~~的權(quán)威話語(yǔ)使說(shuō)理更加深刻、透徹、具有說(shuō)服力，體現(xiàn)文章思想深度和理論力量。三，比喻論證：深入淺出，生動(dòng)形象地證明了論點(diǎn)，使觀點(diǎn)更為清晰，便于讀者更好理解。答題思路：深入淺出，把什么~~比作~~非常生動(dòng)形象地證明了~~~的中心論點(diǎn)，便于讀者理解。四，對(duì)比論證：使正確與錯(cuò)誤對(duì)比分明，是非曲直更加明確，給人們鮮明深刻印象。

答題思路：把~~與~~作對(duì)比，（叢正、反面論證）使正確與錯(cuò)形成鮮明對(duì)照，有力地證明了~~的中心論點(diǎn)，給人留下了深刻印象。

5）概括文章的論點(diǎn)

答題要點(diǎn)：概括議論文的中心論點(diǎn)，在語(yǔ)言表述上一定要用明確判斷或陳述，要有明顯的傾向性。在歸納論點(diǎn)的時(shí)候，（1）要抓住中心詞；（2）要使用陳述句式；（3）要有明顯的傾向性，要旗幟鮮明；（3）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，文意通順，要立足得分，不要華而不實(shí)。如果一篇文章開(kāi)篇部分有明確表明觀點(diǎn)的語(yǔ)句，文末又有相同或相近的語(yǔ)句，以開(kāi)篇為論點(diǎn)。有些文段全篇無(wú)明確表明觀點(diǎn)的句子，就需要將幾個(gè)分論點(diǎn)合并、提煉，還有的文章，作者的觀點(diǎn)滲透于論證之中，這就需要領(lǐng)悟并歸納了。

6）分析論證過(guò)程，把握文章結(jié)構(gòu)。

議論文的基本結(jié)構(gòu)框架是：引論（提出問(wèn)題）、本論（分析問(wèn)題）、結(jié)論（解決問(wèn)題），即“三段論證結(jié)構(gòu)方式”，但不同的文章，根據(jù)內(nèi)容、問(wèn)題的需要，又往往演化出多種結(jié)構(gòu)方式，如并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)比式、綜合式等。因此，閱讀議論文，就要注意分析它的論證過(guò)程，把握它的思路，理清它的結(jié)構(gòu)。分析結(jié)構(gòu)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是分析段落、句子層次；二是分析論證方法的使用。分析段落、句子層次時(shí)，首先看文章到什么地方完成了提出問(wèn)題的任務(wù)；從什么地方開(kāi)始分析問(wèn)題；到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。還有一點(diǎn)要注意的是：段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析理解?？傊?，對(duì)文章進(jìn)行上述分析之后，一般說(shuō)來(lái)，文章的結(jié)構(gòu)、思路就很清楚了，最后可以歸納形成一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖。議論文的論證方式分立論和駁論兩種。駁論可以駁論點(diǎn)，駁論據(jù)，駁論證過(guò)程，一般情況下，中考不考課外的駁論性議論文。

此考點(diǎn)的基本形式是：作者如何證明論點(diǎn)的？此考點(diǎn)考的概率比較低?；蛘撟C過(guò)程是什么？

此題的答題思路是：作者為了證明xxx觀點(diǎn)，首先使用了xxx論據(jù)，然后對(duì)xxx論據(jù)進(jìn)行了怎么樣的分析，從而證明了xxx觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。

7）分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)

議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性體現(xiàn)在三個(gè)方面：準(zhǔn)確周密、邏輯性強(qiáng)、形象生動(dòng)，要認(rèn)真體會(huì)：①抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，體會(huì)其含義、感情色彩、作用等，體會(huì)議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性；②分析修辭方法以及成語(yǔ)典故的運(yùn)用，體會(huì)其生動(dòng)性；③分析句與句之間的關(guān)系，揭示其嚴(yán)密的邏輯性。要注意理解概括力強(qiáng)和準(zhǔn)確嚴(yán)密的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。這類詞語(yǔ)內(nèi)涵豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。詞語(yǔ)、句意的理解等基礎(chǔ)知識(shí)，就要在平時(shí)做有心人，隨時(shí)積累詞語(yǔ)，遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟。

8）議論文中，表示準(zhǔn)確、嚴(yán)密性的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是目前考試的熱點(diǎn)題型。

Q1： 加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用？

答題思路：（1）確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的（表層）含義（2）詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性。

Q2：詞語(yǔ)順序是否可以顛倒？

答題思路：（1）解釋詞語(yǔ)的含義；（2）闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡?。這類題主要考語(yǔ)言的邏輯性（3）議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性

其他

1、引號(hào)的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義

2、破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)

3、省略號(hào)①表內(nèi)容省略 ②表語(yǔ)言斷續(xù) ③表因搶白話未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行

4.運(yùn)用排比的作用:增強(qiáng)語(yǔ)言啟示,生動(dòng)形象地寫出了??

5.反問(wèn)句的作用:加強(qiáng)語(yǔ)氣,引起下文,承上啟下

6.設(shè)問(wèn)句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7.題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索，提出中心論點(diǎn)，提出說(shuō)明對(duì)象

8．中間句段的作用:承上啟下的過(guò)度作用

9、.結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明中心,深化主題

開(kāi)頭

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一篇文章的開(kāi)頭是很重要的。文章有了好的開(kāi)頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開(kāi)，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說(shuō)的文章的“鳳頭、豬肚、豹尾”就含有這個(gè)意思。這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開(kāi)頭方法：

一、開(kāi)門見(jiàn)山法

（1）交代事件基本要素的敘述法（2）開(kāi)門見(jiàn)山、揭示主題的點(diǎn)題法

（３）把事情的開(kāi)頭作為文章開(kāi)頭的自然起筆法

二、非開(kāi)門見(jiàn)山法

這里所說(shuō)的“非開(kāi)門見(jiàn)山法”,并非無(wú)“門”,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設(shè)問(wèn)、比喻等)或其它的方法(如設(shè)置懸念等)把“門”裝飾的更美一些,使文章更添文采,進(jìn)而更深刻、更生動(dòng)地表現(xiàn)主題,更引人入勝。如:

（1）環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法（2）深化主題的議論抒情法（3）名言、警句、詩(shī)歌的引用法

（4）引人入勝的提示法（5）吸引讀者的設(shè)問(wèn)法

結(jié)尾

文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力，結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，“清音有余”。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來(lái)考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法。

（1）自然順暢的結(jié)果交代法（2）照應(yīng)開(kāi)頭的首尾呼應(yīng)法結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭，這是記敘文的一般寫法（3）畫龍點(diǎn)睛的全文總結(jié)法

這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或?qū)ξ闹械娜宋?、事件加以評(píng)論。有時(shí)，用來(lái)總結(jié)全文的還可以是名言、警句或詩(shī)句，這樣的結(jié)尾更是言簡(jiǎn)意賅，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（4）含蓄深刻的啟發(fā)聯(lián)想法5）激勵(lì)讀者的感嘆法

有些文章結(jié)尾既不是總結(jié)中心，也不是啟發(fā)聯(lián)想，而是作者直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)與憎。文章結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒(méi)有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，要根據(jù)內(nèi)容與中心的需要恰當(dāng)運(yùn)用，不能生搬硬套。

修改病句

一，成份殘缺—主語(yǔ)殘缺、定語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺

二，搭配不當(dāng)

三，語(yǔ)序不合理

四，句式雜糅

五，前后表達(dá)不一致—用詞前后矛盾、前后情況表達(dá)矛盾（兩個(gè)含義相反詞語(yǔ)）

六，其他情況—指代不明、誤用詞類、重復(fù)啰嗦、濫用否定詞、用詞不當(dāng)

第三篇：答題方法

初中思想品德試題解題方法與思路（記住知識(shí)點(diǎn)是第一步）

一：選擇題

1．題肢本身無(wú)錯(cuò)，但不符合題干者，亦排除。

2．一眼看下去就知錯(cuò)誤的選項(xiàng)，首先要排除（逆向選擇除外）3．題肢本身無(wú)錯(cuò)，但不符合題干者，亦排除。

4．相信第一選擇，除非的確搞錯(cuò)，否則不要隨便改動(dòng)。

附：十種情況不選（1）表述有錯(cuò)者不選（2）肢干不符者不選（3）肢干雙重者不選（4）因果相悖者不選（5）正誤相混者不選（6）肢干矛盾者不選（7）間接聯(lián)系者不選（8）范圍不符者不選（9）要求單一者不選（10）反向選擇者不正選。例題：

【2010年山東省泰安市中考真題】

15、雷鋒在日記中寫道“我要永遠(yuǎn)地記?。阂坏嗡挥蟹胚M(jìn)大河里才能永遠(yuǎn)不干。一個(gè)人只有

當(dāng)他把自己和集體融臺(tái)在一起的時(shí)候才能有力量?！边@揭示的道理是

A、集體利益和個(gè)人利益是完全一致的 B、個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和工作都離不開(kāi)集體 C、集體離不開(kāi)個(gè)人 D、集體的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)成員的努力 答案：B。題肢本身無(wú)錯(cuò)，但不符合題干者，亦排除。

【2010年福建省龍巖市中考真題】19．安徽省鳳陽(yáng)小崗村黨支部書記沈浩帶領(lǐng)干部群眾走向致富路。2009年11月6日，沈浩因積勞成疾倒在工作崗位上，胡錦濤總書記就學(xué)習(xí)宣傳沈浩先進(jìn)事跡作出批示。向沈浩同志學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該

①發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神 ②不言代價(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任 ③增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感 ④全身心投入到社會(huì)公益活動(dòng)中

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 答案：A。表述有錯(cuò)者不選 6、2010年3月28日，全球80多個(gè)國(guó)家、上千座城市（包括黃石市），近10億人，在北京時(shí)間8：30——9：30一起熄燈，以仰望自然與心靈的星空，珍惜共同的地球母親。黃石市開(kāi)展該活動(dòng)（A）

A、有利于實(shí)施節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策 B、是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)(題肢本身無(wú)錯(cuò)，但不符合題干者，亦排除)C、有利于實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)同步富裕(表述有錯(cuò)者不選)D、有利于培養(yǎng)市民的道德情操(題肢本身無(wú)錯(cuò)，但不符合題干者，亦排除)二：簡(jiǎn)答題

1．弄清題目的蘊(yùn)涵性。通常包括：是什么？為什么？怎么樣？ 2．把握題目的限制性

3．從緊扣題目中的關(guān)鍵詞人手，揭示出題眼

4．分層5．注意答題的全面性6．行文過(guò)程可簡(jiǎn)潔明了。例題：

學(xué)生的中考試卷。單元試卷 三：填空題

從歷年的考試來(lái)看，填空題考查的內(nèi)容就是時(shí)事政治。怎樣才能做好，唯一的途徑就就是背時(shí)事政治。背時(shí)注意：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情。例：2.2010年1月12日16時(shí)53分加勒比島國(guó) 發(fā)生里氏7.0級(jí)地震，據(jù)世界衛(wèi)生組織確認(rèn)，此次海地地震已造成11.3萬(wàn)人喪生，19.6萬(wàn)人受傷。此次地震中遇難者有聯(lián)合國(guó)駐海地維和部隊(duì)人員，其中包括8名中國(guó)維和人員遇難。

A．海地 B．日本 C．智利 D．印度尼西亞

三：辨析題

通常考學(xué)生辨證的或階級(jí)分析的知識(shí)。有合理的有不合理的、有本質(zhì)有現(xiàn)象。（1）用全面觀點(diǎn)分析，抓關(guān)鍵詞，力求找到合理的地方和不合理的地方。

答題時(shí)注意：（1）發(fā)現(xiàn)過(guò)程中下結(jié)論（2）運(yùn)用課文原理 ： 合理的原理+扼要分析（說(shuō)明為什么合理）。不合理的：原理+分析（說(shuō)明為什么不合理，并指出合理的是什么）。例題:49頁(yè)，戚校長(zhǎng)資料

注意這一類辨析題——復(fù)合型辨析題。這種題型一般是以復(fù)句的形式出現(xiàn)，題目包含兩層以上的含義，前一個(gè)觀點(diǎn)可能正確或錯(cuò)誤，也可能正誤混雜；前一個(gè)又是后一個(gè)觀點(diǎn)的一部分，后一個(gè)觀點(diǎn)可能正確或錯(cuò)誤，也可能正誤混雜。這類題旨在考查學(xué)生的思維的全面性、深刻性。解答此類題，必須認(rèn)真審題，弄清題目到底有幾層意思，然后逐層辨析。不能簡(jiǎn)單的全面肯定，而應(yīng)該按照“肯定什么，否定什么，補(bǔ)充什么”的思路進(jìn)行析，最后歸納出答案，即肯定題目中的合理因素，然后否定題目中的不合理因素，最后補(bǔ)充題目中的模糊之處。例題：常見(jiàn)辨析題上拆 四：實(shí)踐與探究題

一、是認(rèn)真審題，（1）逆向?qū)忣}：先搞清楚題目問(wèn)什么？有幾問(wèn)？然后帶著問(wèn)題閱讀材料。（2）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，力求搞清每段材料的中心含義。（3）一大段材料的要分層并弄清每層意思。（4）材料包含很多信息，不能忽視，閱讀分析材料。材料一般都是選自當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，或領(lǐng)導(dǎo)人的講話，或具有典型意義的新聞報(bào)道?？忌欢ㄒJ(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析，悟出其中所蘊(yùn)含的道理。

二、是準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用教材中的有關(guān)原理并與熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整體把握作答（即要求準(zhǔn)確使用政治術(shù)語(yǔ)）答題要緊扣教材和材料實(shí)際，是不能將書本知識(shí)和材料內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，切忌答題內(nèi)容（原理）與材料搞成“兩張皮”。答題時(shí)要做到言之有理，持之有據(jù)，邏輯清楚；同時(shí)要做到觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅。

四、是答案要層次化、要點(diǎn)化、語(yǔ)言要概括、準(zhǔn)確和明了。

三、是答后要反復(fù)檢查，以免錯(cuò)漏。

四、是開(kāi)放性試題（一般為最后一題）要注意在言之有理的基礎(chǔ)上，要特別強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)正確。

五、是不斷積累答題技巧，提高答題能力。

例題：

材料一：教師節(jié)前夕，“全國(guó)教書育人楷模”評(píng)選結(jié)果正式揭曉，汪金權(quán)成為我省唯一當(dāng)選教師。昨日，汪金權(quán)在北京受到中共中央總書記胡錦濤的接見(jiàn)。汪金權(quán)表示，受到總書記接見(jiàn)深受鼓舞，當(dāng)選“全國(guó)教書育人楷?！笔屈h和人民給予自己的崇高榮譽(yù)，自己一定不辜負(fù)總書記的囑托，不辜負(fù)黨和人民的希望，做好教書育人的本職工作，讓更多學(xué)生成人成才。據(jù)悉，今年全國(guó)共有10位教師獲“全國(guó)教書育人楷?！睒s譽(yù)稱號(hào)，另有22位教師獲提名獎(jiǎng)。汪金權(quán)是蘄春四中語(yǔ)文教師。23年前從華中師大畢業(yè)后，他放棄在黃岡中學(xué)的工作機(jī)會(huì)，申請(qǐng)調(diào)到山區(qū)學(xué)校任教。他安貧樂(lè)道，默默奉獻(xiàn)，先后從微薄收入中拿出10多萬(wàn)元，資助200多名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。教育部已下發(fā)通知，要求全國(guó)教育系統(tǒng)開(kāi)展向“全國(guó)教書育人楷模”學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

材料二：2009年10月31日，錢學(xué)森同志在北京逝世，“我們不能人云亦云，這不是科學(xué)精神，科學(xué)精神最重要的是創(chuàng)新。我今年90多歲了，想到中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情，憂慮的就是這一點(diǎn)?！边@是這位智慧老人留給世人的“最后遺言”?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”（1）胡錦濤接見(jiàn)汪金權(quán)說(shuō)明我國(guó)實(shí)施什么戰(zhàn)略？（1分）汪金權(quán)安貧樂(lè)道，默默奉獻(xiàn)承擔(dān)什么責(zé)任？（1分）

答：科教興國(guó)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

（2）全國(guó)教育系統(tǒng)開(kāi)展向“全國(guó)教書育人楷模”學(xué)習(xí)的活動(dòng)體現(xiàn)國(guó)家把教育擺在什么地位？（1分）為什么？答：優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。（1分）①當(dāng)今世界，各國(guó)之間激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育決定一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。②只有把教育搞上去，才能化人口大國(guó)為人才強(qiáng)國(guó)，化人口壓力為人才優(yōu)勢(shì)，才能從根本上提高中華民族的整體素質(zhì)，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得戰(zhàn)略主動(dòng)地位（4分）

（3）錢學(xué)森的“最后遺言”和“錢學(xué)森之問(wèn)”分別反映了什么問(wèn)題？（4分）

答：缺乏創(chuàng)新精神，特別是科技創(chuàng)新。教育創(chuàng)新不夠，還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求,缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制。（只要答出“科技創(chuàng)新”和“教育創(chuàng)新”即可得4分）（4）你認(rèn)為國(guó)家如何才能破解“錢學(xué)森之問(wèn)”？（4分）

答：①實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新。②把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面深化科技、教育體制改革，積極推進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

18、材料一：2009年11月17日，首屆世界低碳與生態(tài)經(jīng)濟(jì)大會(huì)暨技術(shù)博覽會(huì)在南昌召開(kāi)。各位來(lái)賓們共謀低碳生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之策，共商節(jié)能減排綠色發(fā)展大計(jì)，共繪青山綠水藍(lán)天美好家園。為了實(shí)現(xiàn)青山綠水藍(lán)天美好家園，現(xiàn)實(shí)生活中的每個(gè)細(xì)小改變來(lái)減少二氧化碳的排放量。

材料二：2009年12月7—19日，聯(lián)合國(guó)氣候變化會(huì)議在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)。在此會(huì)議上，中國(guó)國(guó)務(wù)院總理溫家寶強(qiáng)調(diào)，中國(guó)政府確定減緩溫室氣體排放的目標(biāo)是根據(jù)中國(guó)國(guó)情采取的自主行動(dòng)，是對(duì)中國(guó)人民和全人類負(fù)責(zé)的，不附加任何條件，不與任何國(guó)家的減排目標(biāo)掛鉤。

（1）材料一中的“節(jié)能減排”體現(xiàn)了我國(guó)要堅(jiān)持什么樣的基本國(guó)策？提倡“低碳生活”的生活方式體現(xiàn)了什么發(fā)展理念？（2分）

答：節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策;可持續(xù)發(fā)展

（2）提倡“低碳生活”的生活方式有什么現(xiàn)實(shí)意義？（4分）

答：①有利于把我國(guó)建設(shè)成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)②促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)③推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。④推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)。（3）中國(guó)政府確定減緩溫室氣體排放的目標(biāo)是根據(jù)國(guó)情采取的自主行動(dòng)，這里的“國(guó)情”指的是什么？（6分）（3）答：人口國(guó)情：我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，這是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的重要國(guó)情之一。

環(huán)境國(guó)情：從總體上看，我國(guó)生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)已初步得到遏制，部分地區(qū)有所改善但目前我國(guó)環(huán)境形勢(shì)依然相當(dāng)嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀。

資源國(guó)情：自然資源總量大，種類多，但人均資源占有量少、開(kāi)發(fā)難度大。這是我國(guó)的又一重要國(guó)情。（4）在生活中，你將怎樣做“低碳一族”？（2分）

答：①不用電腦時(shí)就選擇關(guān)機(jī)而不是“待機(jī)”；②少吃肉食多吃素；③不用一次性餐具；④少買不必要的衣服等。（言之有理即可）

48頁(yè)

20.閱讀材料，完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在宇宙中遙看地球是一個(gè)藍(lán)色的水球，人們?yōu)榇硕械津湴?，為生活在這個(gè)星球而自豪。但美中不足的是：目前，全球的土地荒漠化一直呈加速發(fā)展之勢(shì)。全世界三分之二的國(guó)家和地區(qū)、四分之一的陸地面積、近10億人口受其危害，已被公認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號(hào)環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)已經(jīng)成為受荒漠化危害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，全國(guó)荒漠化土地面積達(dá)262萬(wàn)平方公里，占國(guó)土總面積的27.3%，并且正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展。每年造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)540億元。因?yàn)榛哪倪M(jìn)逼，全世界10億以上人口的生計(jì)面臨威脅，8億以上的人沒(méi)有起碼維持生命的糧食，1.35億人背井離鄉(xiāng)。

人們?。〉厍虿粌H僅是我們生存的搖籃，還是人類文明的見(jiàn)證。你們?cè)趺瓷岬煤蟠谏衬酗h搖不定，你們?cè)趺瓷岬米寶v史文化在沙漠中埋藏呢？這畢竟是我們的家！誰(shuí)來(lái)救救地球？！

請(qǐng)你結(jié)合上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一次主題班會(huì)活動(dòng)。（1）活動(dòng)名稱：（1分）

圍繞“保護(hù)環(huán)境”“愛(ài)護(hù)地球”“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展”等方面設(shè)計(jì)主題班會(huì)名稱，均可給分。

（2）活動(dòng)目的：（1分）

從“關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展”等角度回答，言之成理，均可給分。

（3）活動(dòng)步驟：（4分）

活動(dòng)步驟要體現(xiàn)主體性、全員性、有序性、實(shí)效性?；顒?dòng)步驟的具體設(shè)計(jì)，可不拘一格，形式多樣，但要緊緊圍繞主題，做到渲染氣氛，激發(fā)熱情，鼓勵(lì)參與，講求實(shí)效。

（4）請(qǐng)你列舉此次活動(dòng)所涉及的教材相關(guān)知識(shí)和觀點(diǎn)（至少三個(gè)，3分）

凡回答的內(nèi)容符合活動(dòng)主題與活動(dòng)目的，如環(huán)境問(wèn)題的含義、表現(xiàn)，我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)，造成我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的因素，堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，在現(xiàn)代化建設(shè)中必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等，均可給分。

第四篇：答題方法

答題方法

一、記敘文部分

（一）表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫

（二）表現(xiàn)手法（寫作特點(diǎn)）：【整體】 1.象征：

1、形象表現(xiàn)……感情。

2、深刻、含蓄，引發(fā)聯(lián)想。

2.對(duì)比：通過(guò)……和……對(duì)比,，突出了＋對(duì)象＋特征（之情）

3.襯托：陪襯突出＋對(duì)象＋特征。4.設(shè)置懸念：引起讀者興趣，情節(jié)跌宕起伏。

5.欲揚(yáng)先抑：造成落差，使＋對(duì)象＋特征更突出形象更豐滿；更鮮明抒發(fā)……之情；行文曲折。

6.托物言志： 7.借物抒情：

8.虛實(shí)相生：激發(fā)讀者對(duì)……的想象。內(nèi)容豐富，增強(qiáng)＋對(duì)象＋表現(xiàn)力。9.以小見(jiàn)大：用小材料表現(xiàn)重大主題，化抽象為具體，（三）修辭（片斷）

1.比喻：生動(dòng)形象的寫出了＋對(duì)象＋特征 2.擬人：生動(dòng)形象的寫出了＋對(duì)象＋特征

3.夸張：夸大（縮?。r明突出對(duì)象＋特征，表達(dá)……之情。4.排比：增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣、強(qiáng)烈表達(dá)……之情。5.引用：

6.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特征的思考。7.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)、加強(qiáng)語(yǔ)氣。

8.對(duì)偶：

1、句式整齊，有音樂(lè)感。

2、概括力強(qiáng)。9.反語(yǔ)：說(shuō)反話。諷刺，揭露+對(duì)象＋本質(zhì)

10.雙關(guān)：言在此意在彼，增強(qiáng)……之情。幽默風(fēng)趣。

（四）一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。二

十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ) 二

十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。二

十四、其他：

A:某句話在文中的作用：

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

B:修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3.設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣 C:句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

1.動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 2.形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了…… 3.副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3．議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

第五篇：語(yǔ)文考試答題方法速記歌謠

語(yǔ)文考試答題方法速記歌謠

語(yǔ)文考試答題方法速記歌謠—1（“閱讀、賞析”概念）１、“標(biāo)題”要看好，答題用得著。別看幾個(gè)字，文章全籠罩。有無(wú)雙關(guān)意，需要細(xì)推敲；可否作線索，聯(lián)系全文找。人、事、物、景、境，“解題”是法寶。２、“開(kāi)頭”屬總起，千萬(wàn)別小瞧：開(kāi)宗明義引話題，文章感情定基調(diào)；有無(wú)伏筆要留心，讀到后面就知曉；環(huán)境描寫是渲染，烘托氣氛很重要。

３、“中間”是過(guò)渡，上下（承上啟下）有關(guān)照；呼應(yīng)開(kāi)頭或題目，層層深入有高招。疏通文意找觀點(diǎn)（關(guān)鍵詞、中心句、中心段等），人物描寫正（面）、側(cè)（面）瞧。論證方法（例證、引證、喻證、正反對(duì)比論證等）集于此，兩種論據(jù)（事實(shí)、道理）要記牢。寫人、敘事講細(xì)節(jié)，形象、過(guò)程都重要?？辞濉邦}干”莫慌張，“指代”內(nèi)容前后（文章中的“有效空間”）找。倘若還有其它項(xiàng)，根據(jù)情況另支招。

４、分析“結(jié)尾”有門道，以下字句要記牢：卒章會(huì)顯志（主旨），篇末需點(diǎn)題（標(biāo)題）；情感主題可深化（升華），首尾呼應(yīng)有深意；統(tǒng)攝全篇（有時(shí)指用自己的語(yǔ)言歸納）字節(jié)儉，當(dāng)心文末雙關(guān)語(yǔ)。

５、“表達(dá)方式”屬寫作，閱讀分析用得著：記（敘）描（寫）說(shuō)（明）議（論）抒（情），五法記得牢。

６、“修辭手法（辭格）”最簡(jiǎn)單，答題也是得分點(diǎn)：比喻、擬人和排比，對(duì)偶、對(duì)比加三反（反問(wèn)、反復(fù)、反語(yǔ)），設(shè)問(wèn)、互文與夸張，另有呼告和雙關(guān)。

７、“寫作（表現(xiàn)）手法”不簡(jiǎn)單：借景抒情很常見(jiàn)；托物言志經(jīng)常有；詠史抒懷找觀點(diǎn)；動(dòng)靜結(jié)合想反襯；象征手法籠全篇；借古諷今需用典；虛實(shí)相生莫看偏；直抒胸臆有來(lái)由，出身、境遇想周全?！百p析手法”與此同，以上概念記心間，對(duì)比鑒賞找“異、同”，另加詞語(yǔ)很劃算：語(yǔ)言風(fēng)格也可賞，對(duì)比、烘托（襯托或反襯）不嫌煩；花鳥(niǎo)蟲魚山水木，人、事寓意在里邊；內(nèi)容形式均考慮，意象、意境蘊(yùn)主觀。

８、文后“注釋”要看清，可能就是得分點(diǎn)：時(shí)間、背景有交代，思想、情感寓其間；生僻字詞有詮釋，疏通文意主旨顯。

語(yǔ)文考試答題方法速記歌謠—2（對(duì)“閱讀、賞析”概念中的某些內(nèi)容略舉數(shù)例加以說(shuō)明）

例1：巴金有一篇標(biāo)題為《燈》的散文，根據(jù)第1條和第8條可以看出：“燈”字在文中貫串始終，毫無(wú)疑問(wèn)是起線索作用的；而聯(lián)系文后的寫作時(shí)間（第８條），可以得知寫作背景為抗戰(zhàn)時(shí)期，由此看出“燈”這個(gè)標(biāo)題具有雙關(guān)意義，它暗示“光明與希望”；高曉聲的小說(shuō)《陳奐生上城》的開(kāi)頭有“一次寒潮剛過(guò)，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)，輕風(fēng)微微吹，太陽(yáng)暖烘烘”的自然環(huán)境描寫，聯(lián)系全文可知語(yǔ)意雙關(guān)，暗示中國(guó)極左政治已經(jīng)成為過(guò)去，農(nóng)民生活開(kāi)始好轉(zhuǎn)，同時(shí)它還渲染出一種令人感到溫馨的喜劇氛圍。

例2：艾青的自由體詩(shī)《雪落在中國(guó)的土地上》，其開(kāi)頭一句“雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀”在詩(shī)中所起的作用可照應(yīng)第２條方法：為全詩(shī)奠定悲苦、憂郁、憤激的感情基調(diào)；同時(shí)它也是環(huán)境描寫，作用是：渲染苦難、悲涼的氣氛，烘托出作者壓抑憤懣的心理情緒；此外，這句話在詩(shī)中出現(xiàn)了四次，又可照應(yīng)第６條中的修辭手法——反復(fù)，而反復(fù)的作用則是用以突出強(qiáng)調(diào)某種狀態(tài)或某種感情，究竟是突出強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容，只要聯(lián)系上下文來(lái)考慮，答案就不言自明。

例3：恩格斯的演講稿《在馬克思墓前的講話》中有不少承上啟下的過(guò)渡句，比如：“不僅如此，馬克思還發(fā)現(xiàn)了??”、“他作為科學(xué)家就是這樣，但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的??”、“正因?yàn)檫@樣，所以??”等等，可根據(jù)第３條來(lái)驗(yàn)證；過(guò)渡句中的代詞“如此”、“這”、“這樣”所指代的內(nèi)容也可根據(jù)第３條方法在文中找到。

例4：根據(jù)第7條分析作家林希的散文《石縫間的生命》，其間所描寫的石縫間的小草小花在文中運(yùn)用了對(duì)比襯托的手法——嚴(yán)酷的生存環(huán)境與頑強(qiáng)的生命力進(jìn)行對(duì)比，襯托出生命力的不可扼制，從而深化了本文的主旨；再用第7條方法來(lái)分析宋代王安石的五言絕句《梅花》，便可得知答題時(shí)一定不能就事論事，詩(shī)歌中的花鳥(niǎo)蟲魚和山水樹(shù)木一般都有人、事方面的寓意，這首詩(shī)中的梅花就是用來(lái)托物言志的，它象征著作者的凜然正氣和高尚情操。

語(yǔ)文考試答題方法速記歌謠—3（“文言知識(shí)”概念）

１、“詞性（詞類）”總共十二種，實(shí)詞、虛詞分兩邊：名動(dòng)形、數(shù)量代；助嘆擬、副介連。文言虛詞另有“兼（語(yǔ)）”：盍（何不）諸（之于、之乎）叵（不可），另加焉（于此、于之、于何）。

２、“詞語(yǔ)活用”別發(fā)懵，詞性區(qū)別在句中。名、動(dòng)、形，可互變，使動(dòng)、意動(dòng)很常見(jiàn)。名（名詞）形（形容詞）如若帶賓語(yǔ)（作及物謂語(yǔ)），斷定“活用”不遲疑。

３、“特殊句式”有四招：判斷、被動(dòng)、省略、倒（倒裝）?！罢Z(yǔ)序倒裝”記歌謠：一前（賓語(yǔ)前置）、二后（介詞短語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置）、主謂倒（倒裝）。

４、“一詞多義”功夫深，做題尤其要留心。語(yǔ)境語(yǔ)意緊聯(lián)系，譯成“白話”好區(qū)分。

５、“語(yǔ)意關(guān)系”有兩句，其實(shí)就是找“關(guān)聯(lián)”：并（并列）、承（承接）、遞（遞進(jìn)）；假（假設(shè)）、因（因果）選（選擇）；另有轉(zhuǎn)折與條件。

６、“評(píng)價(jià)人物”要分項(xiàng)，“性格、政績(jī)”是兩樣。施動(dòng)（主語(yǔ)）、受動(dòng)（被動(dòng)者）別搞混，時(shí)間、地點(diǎn)要看準(zhǔn)。概括“形象”講客觀，言簡(jiǎn)意賅求節(jié)儉

語(yǔ)文考試答題方法速記歌謠—4（對(duì)“文言知識(shí)”概念里面容易混淆的現(xiàn)象略舉數(shù)例加以說(shuō)明）

例1：焉，可作代詞、助詞和兼詞，有時(shí)不好辨認(rèn)：

①代詞，相當(dāng)于“之”字，如：“謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉?！保ā恫渡哒哒f(shuō)》）②疑問(wèn)代詞，怎么，如：“焉足道邪！”（《史記·司馬相如傳》）

③助詞，呢，如：“萬(wàn)鐘于我何加焉！”（《魚，我所欲也》）

④兼詞，于此，在這里，如：“青麻頭伏焉?！保ā读凝S志異·促織》）⑤兼詞，于之，向他，對(duì)他，如：“使皇武子辭焉?！保ā稓ブ畱?zhàn)》）⑥兼詞，于何，在哪里，表疑問(wèn)，如：“且焉置土石？”（《愚公移山》）例２：詞語(yǔ)活用是考卷中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，根據(jù)第２條，舉數(shù)例區(qū)分：

①名詞帶賓語(yǔ)，活用為動(dòng)詞：“名我固當(dāng)”中的“名”字，是動(dòng)詞“稱呼”之意。（《種樹(shù)郭橐駝傳》）

②形容詞帶賓語(yǔ)，活用為動(dòng)詞，一般為意動(dòng)用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意動(dòng)用法，“以??為美”，或“認(rèn)為美麗”的意思。（《鄒忌諷齊王納諫》）

③通常情況下，只要謂語(yǔ)動(dòng)詞具有“使賓語(yǔ)怎么樣”的意思，那么就可以判斷為“使動(dòng)”用法：“其流風(fēng)遺跡，亦足以稱快世俗”的意思是“這里的英雄傳說(shuō)和文化古跡也足以使世俗之人稱快”，所以“稱快”二字屬動(dòng)詞的使動(dòng)用法。（《黃州快哉亭記》）

“沛公旦日從百余騎見(jiàn)項(xiàng)王”中的“從”字亦屬使動(dòng)用法，意為“使??跟從”?！而欓T宴》

④形容詞活用為名詞的現(xiàn)象也很常見(jiàn)，根據(jù)語(yǔ)境將其譯成白話就一目了然：“將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳”中的“堅(jiān)”和“銳”二字，譯出來(lái)應(yīng)該是“堅(jiān)固的鎧甲”和“銳利的武器”，形容詞直接加中心語(yǔ)即可貫通文意。（《赤壁之戰(zhàn)》）

⑤另有一種現(xiàn)象可歸為動(dòng)詞的“為動(dòng)”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的兩個(gè)“哀”字，即是“為??而哀嘆（悲哀）”的意思。（《阿房宮賦》）

現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的“殉職、殉難、殉情”等詞語(yǔ)中的“殉”字，也屬于為動(dòng)用法，意思是“為??而死（犧牲）”。

例３：第５條的意思是：古文中有些復(fù)句常常沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞，考生須根據(jù)兩個(gè)分句之間的“語(yǔ)意關(guān)系”自己加上關(guān)聯(lián)詞，從而判斷它們之間屬于什么關(guān)系，例如： ①并列關(guān)系，可給分句加“又??又??”或者“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”來(lái)表示：“鳴鼓而聚之，擊木而召之?！保ā斗N樹(shù)郭橐駝傳》）

②轉(zhuǎn)折關(guān)系，可加“卻”或者“然而”等表示其語(yǔ)意上的轉(zhuǎn)折，以強(qiáng)調(diào)后者：“吾問(wèn)養(yǎng)樹(shù)，得養(yǎng)人術(shù)?！保ā斗N樹(shù)郭橐駝傳》）

③假設(shè)關(guān)系，加“如果??就??”便可疏通文意：“城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙?！保ā读H藺相如列傳》）

④因果關(guān)系，加“因?yàn)??所以??”來(lái)表示前因后果：“趙王恐，不敢不獻(xiàn)?！保ā读H藺相如列傳》）

⑤條件關(guān)系，加上表限定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只要??就??”使文意貫通：“意有所極，夢(mèng)亦同趣?！保ā妒嫉梦魃窖缬斡洝罚?/p>

例４：方法第６條是針對(duì)某些考生的馬虎粗心而編寫的，以《寇準(zhǔn)傳》為例：其中“或教準(zhǔn)增年，答曰：‘準(zhǔn)方進(jìn)取，可欺君耶？’”一句是表現(xiàn)寇準(zhǔn)為人誠(chéng)實(shí)的性格；其中“準(zhǔn)曰：‘是狃我也，請(qǐng)練師命將，簡(jiǎn)驍銳據(jù)要害以備之。’”一句則是表現(xiàn)寇準(zhǔn)在執(zhí)政用兵方面的智慧和政績(jī)。

語(yǔ)文考試答題方法速記歌謠—5（“考場(chǎng)作文”對(duì)策）

考場(chǎng)作文不怕難，看清材料（話題、題目和有關(guān)的作文提示語(yǔ)）細(xì)分辨。聯(lián)想古今中外事，觀點(diǎn)、感情貯筆端。

議論文，最占先：事例多，份量滿；家事國(guó)事天下事，和諧社會(huì)大自然。

散文小說(shuō)也不錯(cuò)：精彩動(dòng)人意深遠(yuǎn)。敘、描、議、抒綜合用，愛(ài)憎分明有觀點(diǎn)。成長(zhǎng)過(guò)程感悟多，“我”字文中須體現(xiàn)。要想人、事有看點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫莫嫌煩。藝術(shù)手法不嫌多，處處都是得分點(diǎn)。閱讀積累靈活用，創(chuàng)新思維可借鑒。

首尾呼應(yīng)不可少，數(shù)次點(diǎn)題（最少四次呼應(yīng)話題或標(biāo)題，議論文亦如此）記心間。陽(yáng)光少年（女）愛(ài)心滿，志存高遠(yuǎn)人夸贊。

注：考場(chǎng)作文的“對(duì)策”只是針對(duì)某些深感寫作困難的中學(xué)生而編寫的，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，只不過(guò)是寫作構(gòu)思的一點(diǎn)提示或引領(lǐng)而已，同學(xué)們切不可把它看成秘訣而死記硬背，因?yàn)榭紙?chǎng)作文能否獲得高分主要取決于平時(shí)的閱讀積累和寫作功底，有了豐厚的積累和較強(qiáng)的功底，然后再將此“對(duì)策”活學(xué)活用，考場(chǎng)上寫起文章來(lái)才會(huì)胸有成竹，勝利在望。