第一篇：讓生活教育之花在作文教學(xué)的天地里綻放

讓生活教育之花在作文教學(xué)的天地里綻放

建甌市第二小學(xué)馮淑珍

【內(nèi)容提要】陶行知的生活教育理論與新課程指導(dǎo)下的作文教學(xué)是一脈相承的，兩者都認(rèn)為生活是寫(xiě)作的源頭活水。因而小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，要讓學(xué)生觀察生活，走進(jìn)生活、豐富作文資料；把作文與生活融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境；放飛生活，使學(xué)生快樂(lè)地作文，享受作文的快樂(lè)。從而真正提高學(xué)生習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】生活、觀察、快樂(lè)、作文、最初接觸陶行知是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去” 的教育至理名言，他的教育質(zhì)樸生動(dòng)，常讀常新，深深觸及我心靈深處的精神本源，不過(guò)真正比較深刻地領(lǐng)會(huì)陶行知的教育理論是在讀了《陶行知文集》之后。陶行知先生指出：“要解放學(xué)生的眼睛，引導(dǎo)他們能看清事實(shí)，就能活躍學(xué)生的思想?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”可見(jiàn)，陶行知的生活教育理論與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是一脈相承的，兩者都認(rèn)為生活是寫(xiě)作的源頭活水?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周?chē)澜绾同F(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫(xiě)作而積累。在教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、抒真情。

作文者，乃生活之反映，為生活而作，因生活之需而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活，離開(kāi)生活，作文教學(xué)便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，要開(kāi)啟學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生自由釋放出個(gè)性，我認(rèn)為：必須積極地引導(dǎo)學(xué)生留心自己身邊的事物，通過(guò)觀察生活，感悟生活，體驗(yàn)生活，明白生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)作文、寫(xiě)作文。對(duì)此，我做了如下嘗試：

一、教會(huì)學(xué)生開(kāi)啟觀察生活的銳眼

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“習(xí)作要養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！睂W(xué)生的習(xí)作素材主要來(lái)自生活，“生活是寫(xiě)作的唯一源泉”，寫(xiě)作的真實(shí)又源于生活，只有生活真實(shí)、情感真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)活力，正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的每個(gè)豐富多彩的個(gè)性所迸射出來(lái)的火花來(lái)自豐富多彩的生活，因此，在平時(shí)的閱讀和習(xí)作訓(xùn)練中，我有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)學(xué)

1生觀察生活。

１、善于激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣

啟迪學(xué)生做生活的有心人，留心發(fā)生在自己身上或周?chē)l(fā)生的每一件事；注意觀察生活中接觸到的每一個(gè)人、每一處景、每一件物，培養(yǎng)敏于觀察事物的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，從平淡中尋找新奇、心動(dòng)的東西來(lái)。并隨時(shí)把它簡(jiǎn)單地記下來(lái)，如：一位同學(xué)在觀察日記上這樣寫(xiě)道：我家的“花花”以前每天晚上就十分“乖”，有時(shí)休息時(shí)，還會(huì)鉆入我暖和的被窩同我講“悄悄話(huà)”，就在昨天晚上我發(fā)現(xiàn)它突然變了，正當(dāng)我們進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)之中，被它不停的叫聲吵醒。我給它拿食物吃，抱它，訓(xùn)斥它，一切方法用盡，依然時(shí)續(xù)時(shí)斷地叫著，一直到天明。第二天晚上，依然如此，第三天晚飯過(guò)后，只見(jiàn)媽媽從樓上的王阿姨家抱來(lái)一只黑貓，“花花”見(jiàn)了這位朋友，又是點(diǎn)頭，又是擺尾，偶爾還伸出前爪撓一下，雖然陌生卻又那么親密，這一晚我們睡了個(gè)安靜覺(jué)，這是為什么呢？聽(tīng)了媽媽的一番話(huà)，我才明白：原來(lái)動(dòng)物與人一樣，它們也是要傳宗接代，“花花”叫這是在“鬧春”，尋找異性朋友?，F(xiàn)在“花花”肚中可能正在孕育著一個(gè)“小花花”，想著想著，我不禁暗自發(fā)笑。發(fā)現(xiàn)這樣的富有個(gè)性、真實(shí)、有趣的文章，不忘讀給學(xué)生聽(tīng)，以激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

２、善于教給學(xué)生觀察生活的方法

不少學(xué)生觀察往往是走馬觀花，隨意性強(qiáng)，因此，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在豐富多彩的生活中，有目的地選擇，有重點(diǎn)、有序地觀察，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”引導(dǎo)學(xué)生觀察多角度、多方面，做到細(xì)致入微，與眾不同。如：讓學(xué)生觀察校園內(nèi)盛開(kāi)的秋菊時(shí)，一開(kāi)始，學(xué)生都從菊花的大小、形狀、顏色上觀察這些絢麗多姿、形態(tài)各異的菊花，見(jiàn)此狀，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：這些菊花各有各的特點(diǎn)，觀察時(shí)要運(yùn)用比較的方法，除了仔細(xì)看它們的顏色、花形有什么不同，還要注意看它們花姿、花瓣、花芯等有什么特色。這一引導(dǎo)，學(xué)生的觀察真可以說(shuō)是到了細(xì)致入微的地步，僅花瓣的形狀，他們就發(fā)現(xiàn)，有條狀的、管狀的、片狀的……有的學(xué)生連花瓣頂端像小勺子也觀察到了。在花形姿容上，學(xué)生也抓住了特點(diǎn)，有的伸展、有的卷曲、有的上伸、有的下垂、有的平整圓活，有的噴薄四射，的有排列有序，有的參差不齊……這樣學(xué)生有了觀察興趣，學(xué)會(huì)了觀察方法，再引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)“生活觀察素材庫(kù)”，習(xí)作起來(lái)文思如泉涌，那些缺乏真實(shí)，枯燥無(wú)味的習(xí)作也蕩然無(wú)存。

探究作文教學(xué)的本質(zhì)回歸，我們不難發(fā)現(xiàn)：生活通過(guò)寫(xiě)作，寫(xiě)作影響生活，大膽嘗試給學(xué)生一雙慧眼，讓他們能動(dòng)而有效地解讀生活，關(guān)注自然與社會(huì)，憑借著真誠(chéng)與熱情，從本身的智慧和原汁原味的生活細(xì)節(jié)中提取豐富多彩的素材，以智慧之光引領(lǐng)學(xué)生深入生活世界，走近寫(xiě)作的本質(zhì)

內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生觀察生活時(shí)，教師要聯(lián)系實(shí)際，具體指導(dǎo)觀察生活，教給觀察和分析的方法。即觀察，宜“細(xì)”不易“粗”。走馬觀花，只能“見(jiàn)大不見(jiàn)小”，寫(xiě)出來(lái)也免不了“一般化”。只有把視線(xiàn)集中在某一“點(diǎn)”上，落實(shí)在某一個(gè)人或某一件事具體事物上面，才能發(fā)現(xiàn)特征，辨別異同。

二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活的殿堂

陶行知說(shuō)：沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。同樣，作文中沒(méi)有生活作為素材，這樣的作文是僵硬的、呆板的、空洞的，沒(méi)有靈氣的。可見(jiàn)，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作也離不開(kāi)生活，生活充實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有源頭。習(xí)作就是要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫(xiě)作成為學(xué)生的生活需要。

1、向生活要寫(xiě)作素材。葉圣陶說(shuō)得好：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息”。社會(huì)是一本大的活的教科書(shū)，它內(nèi)蘊(yùn)豐富，包羅萬(wàn)千，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的源泉。從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材，寫(xiě)好作文的又一重要途徑。這種途徑，就是以自己為對(duì)象、核心，積累自己親身經(jīng)歷的事情及感受。生活是個(gè)萬(wàn)花筒、大熔爐、大課堂。在家里，小學(xué)生應(yīng)參加家務(wù)勞動(dòng)和力所能及的其它體力勞動(dòng)，從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美。針對(duì)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)他們的主人翁思想，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)勞動(dòng)本領(lǐng)的過(guò)程中獲取素材，從而享受勞動(dòng)的樂(lè)趣，知道勞動(dòng)最光榮。然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的生活，于是一篇篇諸如《我學(xué)會(huì)了蛋炒飯》《我學(xué)會(huì)了買(mǎi)菜》《飯燒焦了》等充滿(mǎn)童稚的、反映學(xué)生真實(shí)生活的小文章就自然水到渠成。學(xué)?；顒?dòng)包括學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、興趣活動(dòng)和學(xué)校班級(jí)組織的其他活動(dòng)。小學(xué)生如能積極參加與這些活動(dòng)，就能拓寬視野，豐富知識(shí)。小學(xué)生還應(yīng)積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)助人為樂(lè)，尊老愛(ài)幼，愛(ài)憎分明、誠(chéng)實(shí)勇敢，在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己所見(jiàn)、所聞、所做，激發(fā)情趣，獲得第一手材料。學(xué)生就可以寫(xiě)出《野炊》、《一次難忘的拔河比賽》、《在上學(xué)路上》…… 這樣膾炙人口的篇章。

2、向生活要寫(xiě)作的方法。如經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周?chē)氖挛铮龑?dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。如：觀察大自然的樹(shù)木花草、日出日落、小河田野、蔬菜、瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。讓學(xué)生習(xí)作有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)。如在寫(xiě)春景的習(xí)作前，開(kāi)展尋找春天的活動(dòng)，讓喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生去寫(xiě)生，喜歡古詩(shī)文的學(xué)生收集描寫(xiě)春的古詩(shī)、名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞一番明媚的春色，以增加直接感受。接著結(jié)合《走進(jìn)春天》的語(yǔ)文活動(dòng)課，讓孩子們誦春詩(shī)、話(huà)春景、品春趣，促進(jìn)生活體驗(yàn)的內(nèi)化。最后再進(jìn)行寫(xiě)作，可謂“水到渠

成，異曲同工”。學(xué)生的習(xí)作充滿(mǎn)生活氣息，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，折射出時(shí)代的光輝，題材之廣，構(gòu)思之新，表達(dá)之巧，真讓人有“小荷已露尖尖角”的欣喜。

三、倡導(dǎo)寫(xiě)出生活的原汁原味

生活是色彩斑斕的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡寫(xiě)出生活的原汁原味，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，學(xué)生想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，愛(ài)寫(xiě)啥就寫(xiě)啥。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的好習(xí)慣；另一方面，通過(guò)生活寫(xiě)真鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，表真情”的習(xí)慣。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，日記不計(jì)較長(zhǎng)短，但不允許瞎編亂造，要寫(xiě)出生活中的喜怒哀樂(lè)。作為一個(gè)正常的學(xué)生，心里都蓄積著一種不吐不快的話(huà)，或喜或悲，或哀或樂(lè)。讓他們把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)，大多是情真意切的文章。尤其值得注意的是，一些被公認(rèn)的“差生”一旦說(shuō)起心里話(huà)，也可以是滔滔不絕。因?yàn)椤安钌陛^其他同學(xué)在情感上受到的刺激更大，生活中遭到的“冷眼”更多；老師的埋怨，家長(zhǎng)的責(zé)備，同學(xué)的歧視……總之，他們心靈深處郁結(jié)著不吐不快的“情結(jié)”。其情感之門(mén)一旦打開(kāi)，往往能寫(xiě)出十分感人甚至催人淚下的文章。而當(dāng)公認(rèn)的“差生”都寫(xiě)出了好文章，還有誰(shuí)會(huì)懷疑自己不是寫(xiě)作文的料呢？學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到了自己的能力，承認(rèn)了自己的價(jià)值，對(duì)他們無(wú)疑是一件樂(lè)事、快事，以后的作文教學(xué)肯定會(huì)順利的多。再輔以這樣的做法：選一些同學(xué)的好文章讀給他們聽(tīng)。同齡人的心是相近的，對(duì)生活的看法也基本一致。讀了這樣的文章，他們常常驚嘆：這樣的人和事在我的生活中不是也常見(jiàn)過(guò)嗎？為什么別人寫(xiě)了而我卻沒(méi)想到呢？結(jié)果便是他們也有了寫(xiě)作的欲望，從而引出一批較好的文章來(lái)。

生活是一本無(wú)字的書(shū)，它教給你的知識(shí)有很多是在課本上學(xué)不到的。做到用心的熱度來(lái)溫一溫生活，那么在你眼中所看到的天是無(wú)瑕的溫玉，露珠是花朵臉上的一顆剔透的淚珠，……作文也就會(huì)成為學(xué)生一件十分愉快的事情。陶行知說(shuō)：以生活為中心的教育，不僅使書(shū)本知識(shí)變活，而且使師生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。

四、盡享生活作文的其樂(lè)融融。

每個(gè)學(xué)生由于個(gè)人的生活經(jīng)歷、心理品質(zhì)、家庭文化背景、知識(shí)水平等的差異，他們對(duì)同樣的生活內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解、感悟也不盡相同。所以，我們作文教學(xué)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方面反映個(gè)性化生活經(jīng)歷，表達(dá)自我觀點(diǎn)，同時(shí)也要珍視學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在作文中充分地張揚(yáng)個(gè)性，自由表達(dá)屬于自己的生活，而快樂(lè)地作文。

1、改革命題作文，放飛學(xué)生思維

寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是“自鳴天籟”，是個(gè)人情感、靈性的外化。習(xí)作中，我們可以先將習(xí)作要求隱起來(lái)，積極張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生放飛思維，自由地、個(gè)性化地選擇材料、遣詞造句、謀篇布局、表情達(dá)意，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。這樣，他們的認(rèn)知和情感自然暢快地外泄，思維與語(yǔ)言在無(wú)限的時(shí)空中積極地展開(kāi)，形成有利于其顯露的輕松和諧的氛圍。如：我在教第十二冊(cè)一次習(xí)作《好》，就努力使教學(xué)環(huán)境溫馨、舒適，富有生活氣息。課上，我給學(xué)生以多些自由，想怎么介紹就怎么介紹，想到什么就說(shuō)什么，喜歡什么就寫(xiě)什么，讓學(xué)生暢快淋漓地將自己對(duì)喜歡的人性格、愛(ài)好以及所作所為自由地表達(dá)出來(lái)，才能“我手寫(xiě)我口，我口言我心”。

教學(xué)中，我們還鼓勵(lì)學(xué)生站在自己的角度用自己的眼睛感性地觀察、分析、理解生活，而不是用成人的頭腦冷靜地解剖社會(huì)，要尊重他們的體驗(yàn)和感受，提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓他們暢所欲言，使精神處于一種自由放松的狀態(tài)。如此學(xué)生才能敘寫(xiě)自己喜歡的生活，才能享受作文的快樂(lè)。

2、發(fā)掘作文閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

每個(gè)學(xué)生的習(xí)作能力、習(xí)作興趣各不相同，甚至有天壤之別。所以，我們對(duì)待學(xué)生不能由于作文水平高而倍加尊寵，也不能由于作文水平差的而愛(ài)理不理甚至臵之不理，相反應(yīng)該加倍呵護(hù)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)句子甚至是一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好。我們要讓學(xué)生感受到自己的成功，品嘗到習(xí)作的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

3、開(kāi)放作文時(shí)空，鼓勵(lì)童心飛揚(yáng)

魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！币簿褪钦f(shuō)我們的作文教學(xué)要突破題材的限制，可以不拘泥于學(xué)校和課堂寫(xiě)寫(xiě)日記、隨筆等，不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)寫(xiě)童話(huà)、詩(shī)歌等，可以不拘泥于紙筆文墨寫(xiě)寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)文章等等。另外，我們還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性作文的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生把掌握的本領(lǐng)運(yùn)用到生活之中，如寫(xiě)信、寫(xiě)通知、社會(huì)調(diào)查、寫(xiě)建議書(shū)、寫(xiě)小論文等。為學(xué)生的寫(xiě)作引入一泓不絕的活水，讓學(xué)生在生活中學(xué)作文，在生活中用作文，從而體味由此帶來(lái)的樂(lè)趣。

我們只有把生活引入課堂，把作文引向生活，才能讓學(xué)生從沸騰的生活中得到感悟，從而享受生活，在生活中作文，那么，他們就會(huì)盡情揮灑自己的情結(jié)，抒發(fā)自己的感受，享受激情的飛躍，快樂(lè)地作文，享受創(chuàng)作的快樂(lè)。這樣，我們的作文教學(xué)就會(huì)奏出一段和諧美妙的生活樂(lè)章。

總之，在生活中尋找寫(xiě)作的材料，用作文反映生活。用陶行知生活教育思想和新課程理念來(lái)指導(dǎo)我們的作文教學(xué)實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活，構(gòu)建生活作文教學(xué)的大課堂，讓學(xué)生在參與生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活中學(xué)作文、用作文；作為教師就要為學(xué)生千方百計(jì)地創(chuàng)造趣味的、歡快的、充實(shí)的生活環(huán)境，讓生活的充實(shí)與作文的發(fā)展同步，讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上作文，會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)出貼近生活和充滿(mǎn)真情的好作文，讓陶行知的生活教育在作文教學(xué)這塊芳草地里綻放獨(dú)有的異彩。

參考文獻(xiàn)：

1、吳立崗著：《小學(xué)作文教學(xué)論》廣西教育出版社，1993年5月出版

2、張化萬(wàn)著：《小學(xué)作文教學(xué)的改革》

3、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》人民教育出版社

4、袁浩、戴汝潛著：《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》山東教育出版社，1997年9月第一版

5、陳秉章著：《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)論》 江蘇教育出版社1998年5月第一版

6、嘉興市陶行知研究會(huì)編《陶行知現(xiàn)代教育文選》

7、江蘇教育出版社《陶行知的故事》

第二篇：42讓生活之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放

讓生活之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放

鴻尾中心小學(xué) 林麗雅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。要培養(yǎng)這種語(yǔ)文素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重滲透現(xiàn)實(shí)生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活勢(shì)在必行。

教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)立足于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在所需，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有創(chuàng)造力的知識(shí)，陶冶自己的情操。因此語(yǔ)文的教學(xué)必須既要有人文的高度，又要具備人生的高度。而這樣的語(yǔ)文教學(xué)該怎樣進(jìn)行才更加有效，是目前我們要研究的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活

以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)，這是填鴨式的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的痛苦。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的最終歸宿。

我們都知道，教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，生活才是我們課堂教學(xué)的一方沃土。我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義。

二、生活是語(yǔ)文源源不斷的一泓清泉

生活中的細(xì)節(jié)可能并不是每一個(gè)都是優(yōu)雅的存在，就像老人佝僂的背，踉蹌的身影，在繁華的鬧市上形成了鮮明的對(duì)比，給燈紅酒綠的奢華生活大打折扣，但也就是因?yàn)檫@樣的存在才給人以更多的思索，才會(huì)讓許多文人手下的筆流露出更多讓人深思的現(xiàn)實(shí)。平凡的不能再平凡的生活在不經(jīng)意間成為語(yǔ)文最光輝的來(lái)源，是文學(xué)精深的源泉。語(yǔ)文課程改革開(kāi)展得如火如荼，語(yǔ)文與生活的關(guān)系也變得更加密切，“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊”，生活處處是語(yǔ)文。的確，有了豐富多彩的生活才有語(yǔ)文的多姿多彩。讀一首清新的小詩(shī)，讓我們感受生活的清甜。讀一篇精美的散文，讓我們撿拾起生活五彩的貝殼，讀一部大作，讓我們?cè)诔了贾懈形蛏?，窺見(jiàn)社會(huì)百態(tài)。生活與語(yǔ)文的相互浸潤(rùn)才使得語(yǔ)文變得如此的五彩繽紛，充滿(mǎn)陽(yáng)光，也使語(yǔ)文也在生活中獲得了新的生命，煥發(fā)出青春活力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中只有把生活作為自己的源頭，才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、讓生活走入課堂

在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，將之與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。

記得有人曾這樣說(shuō)過(guò)“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延便有多大”。在這個(gè)意義上語(yǔ)文是等同于生活的。在課堂中，固然教師淵博的知識(shí)、豐富的情感和高超的教學(xué)藝術(shù)能達(dá)到提高課堂效率的目的，但我覺(jué)得最核心的還應(yīng)該是讓生活走進(jìn)課堂，每當(dāng)太陽(yáng)升起，又到當(dāng)太陽(yáng)落山，人們?cè)谶@越發(fā)蒼老的地球上生活，在平凡的角落里耕耘著自己的那一畝土地，于是，辛勤的汗水又交織成了一篇篇辛勤勞作的美文，贊揚(yáng)著日出而作、日落而息、聞雞起舞的人們。春天百花盛開(kāi)，夏天清荷鳴蟬，秋天碩果累累，冬天白雪皚皚，就又讓絕妙的文字湊成了一篇篇四季佳作。

四、作文源于生活

寫(xiě)作中應(yīng)讓學(xué)生感受“生活即語(yǔ)文”這句話(huà)的內(nèi)涵。若學(xué)生覺(jué)得，“學(xué)習(xí)”這一種生活，和“生活”這一種生活，完全是兩碼事，那么我們教育的問(wèn)題就不是一點(diǎn)點(diǎn)了?！白魑摹边@東西，從來(lái)不只是向書(shū)本學(xué)習(xí)，只知道向書(shū)本學(xué)習(xí)的人，不一定真懂得作文、真懂語(yǔ)文。作文至少有兩個(gè)必要的“打通”：

一、跟自己的心靈打通，不知道將自己的心靈鋪展在紙上的作文，只是作業(yè)。

二、日常無(wú)意中的所見(jiàn)，電視里、報(bào)紙中、網(wǎng)絡(luò)上的所見(jiàn)，都能信手拈來(lái)地進(jìn)入自己的作文，與“作文”打通，作文才能真正活起來(lái)。

五、架起生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁

語(yǔ)文與生活是同在的，凡是有人類(lèi)生活的地方，必然伴有語(yǔ)文，因此人類(lèi)要依托語(yǔ)文來(lái)參與生活；同樣語(yǔ)文也離不開(kāi)生活，語(yǔ)文能力必須通過(guò)生活才能得到發(fā)展。語(yǔ)文如果脫離了生活，必然成為毫無(wú)生命力的一堆文字。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，更要求我們把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生熟悉的生活之中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在生活中快樂(lè)學(xué)文、輕松學(xué)文。

此外，還可以在在語(yǔ)文活動(dòng)課中延伸生活，隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的綜合性活動(dòng)課正異軍突起，并占據(jù)一席之地，它以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效得到學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。而語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，這能夠彌補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，生活是語(yǔ)文教學(xué)的一方沃土，我們語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)用生活的方式教語(yǔ)文，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用生活的方式學(xué)語(yǔ)文，充分挖掘生活中的語(yǔ)文資源，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一片新天地！

參考文獻(xiàn)：

［1］孫培青，中國(guó)教育史［M］.華東師范大學(xué)出版社.2000.9 ［2］《陶行知全集》 成都四川教育出版社，1991 ［3］潘新和《新課程語(yǔ)文教學(xué)論》 人民教育出版社2005版

第三篇：讓文明禮儀之花在校園綻放

讓文明禮儀之花在校園綻放

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)：

早上好！今天，我國(guó)旗下講話(huà)的主題是《讓文明禮儀之花在校園綻放》。禮儀，傳統(tǒng)的解釋是禮節(jié)和儀式?！岸Y”指的是尊敬的方式，多指?jìng)€(gè)人性的,像鞠躬，欠身、打招呼等，也就是禮節(jié)；“儀”，則多指集體性的，像開(kāi)幕式，閱兵式等，其實(shí)，不僅如此，“儀”也指一個(gè)人的儀表、儀態(tài)，它是一個(gè)人的修養(yǎng)和文明程度的表現(xiàn)。

在現(xiàn)代，文明禮儀不僅是個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。是城市的臉面，是國(guó)家的臉面，更是學(xué)校的臉面，我們自己的臉面。所以，學(xué)習(xí)禮儀不僅可以?xún)?nèi)強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，外塑學(xué)校形象，更能夠改善人際關(guān)系。

在《我是歌手》這個(gè)娛樂(lè)節(jié)目中，第二名的獲得者香港新生代女歌手鄧紫棋，相信很多同學(xué)一定不陌生，但就在前不久，卻爆出了這樣一則新聞：華語(yǔ)樂(lè)壇天皇天后甄妮直言鄧紫棋沒(méi)禮貌、欠教養(yǎng)、目中無(wú)人，將來(lái)難成大器。是什么事情讓甄妮說(shuō)出這樣的話(huà)來(lái)質(zhì)疑鄧紫棋的人品呢？原來(lái)是因?yàn)橛幸淮卧谙愀鄞笄驁?chǎng)，甄妮碰見(jiàn)鄧紫棋，而鄧紫棋卻視而不見(jiàn)，沒(méi)有和甄妮打招呼，令甄妮十分不滿(mǎn)。當(dāng)香港媒體爆出此事之后，鄧紫棋當(dāng)天下午就在微博上發(fā)言，澄清事情真相，公開(kāi)向甄妮道歉，說(shuō)自己不是不去打招呼，而是不敢上前打擾甄妮和朋友的交談，并希望她不要介意，日后多多指教！”

看，僅僅沒(méi)有主動(dòng)打招呼，就可能引發(fā)這樣的軒然大波，讓其他人對(duì)你的人品質(zhì)疑。可見(jiàn)，文明禮儀對(duì)一個(gè)人的影響有多大。

那么，應(yīng)該怎樣做，才能讓文明禮儀之花在我們的金蘋(píng)果園綻放呢？首先：要做到舉止端莊，言行文明。我們小學(xué)生要著裝得體，體現(xiàn)出蓬勃向上的風(fēng)采，因?yàn)閮x表、儀容、儀態(tài)雖然是外在的，但是可以讓人一看便知道你的修養(yǎng)。你會(huì)規(guī)范的穿衣嗎？你會(huì)正確地佩戴紅綠領(lǐng)巾嗎？其次，文明的學(xué)生，一定是講禮貌的人。禮貌用語(yǔ)常在嘴邊，遠(yuǎn)離污言穢語(yǔ)，懂得要想別人尊重自己，自己首先要尊重別人，那你會(huì)打招呼嗎？見(jiàn)到老師和客人會(huì)主動(dòng)問(wèn)好嗎？你會(huì)使用禮貌用語(yǔ)嗎？在今天的班會(huì)課上，我們的每一位班主任老師，都會(huì)認(rèn)真地為你解讀金蘋(píng)果小學(xué)部的學(xué)生打招呼的禮儀以及規(guī)范穿衣的禮儀，并且大部隊(duì)的自主檢查督查小組也會(huì)以這兩項(xiàng)，為主要內(nèi)容進(jìn)行檢查。

文明禮貌，重在表現(xiàn)；良好習(xí)慣，重在平時(shí)；好的文明禮儀習(xí)慣，可以影響你的學(xué)習(xí)，你的生活，甚至將來(lái)的一生你都將受用不盡，讓我們每個(gè)同學(xué)都能從我做起，從現(xiàn)在做起，比一比，看一看，誰(shuí)才是說(shuō)到做到的文明禮儀之星。

第四篇：讓文明之花在校園綻放

讓文明之花在校園綻放

王明星

藍(lán)天和白云的心一樣，希望鳥(niǎo)兒自由飛翔，老師和父母的心一樣，希望我們健康成長(zhǎng)?；ㄩ_(kāi)的日子，我們?cè)谄桨残@愉快歌唱；花開(kāi)的日子，我們遨游在校園知識(shí)的海洋；花開(kāi)的日子，我們用文明音符譜寫(xiě)和諧校園新篇章。

文明是什么？文明就是造就有修養(yǎng)的人。文明是什么？文明是見(jiàn)到老師對(duì)主動(dòng)問(wèn)好；文明是不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)的表現(xiàn)；文明是不亂扔垃圾、不隨地吐痰的舉動(dòng)-----

可是在我們身邊總有一些不和諧的音符跳動(dòng)著：校園內(nèi)、樓梯上、教室里時(shí)刻都可以看見(jiàn)與我們美麗協(xié)約不相符的紙屑、食品袋；有的同學(xué)在教學(xué)的走廊上追逐打鬧；還有一部分同學(xué)相互講臟話(huà)、粗話(huà)，甚至罵人打架-----這樣的行為怎么能和校園文化建設(shè)和諧統(tǒng)一呢？

校園是我們的樂(lè)園，也是我們成長(zhǎng)的搖籃。文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們成長(zhǎng)的臂膀，是美好心靈的展現(xiàn)。文明美德應(yīng)從我做起，從身邊的小事做起，說(shuō)文明話(huà)，做文明人。把王校長(zhǎng)精心打造的協(xié)約文化建設(shè)真正成為文化的殿堂，學(xué)生求知的學(xué)堂，人生起點(diǎn)的圣堂，教師的精神食堂，師生自我展示的禮堂。

親愛(ài)的同學(xué)們，就讓文明伴隨我們的一言一行吧！環(huán)視美麗的校園，優(yōu)美整潔的環(huán)境告訴我們：“啟明是我家，文明靠大家?！弊屛覀儞肀拿?，和美德攜手，與校園文化建設(shè)同行，讓啟明的校園從此綻放出永不凋謝的文明之花。

第五篇：讓感恩之花在心底綻放

讓感恩之花在心底綻放

閉目呼吸，似有清風(fēng)過(guò)耳。連續(xù)幾日，漫步書(shū)香世界，“落葉回旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它的大地的感恩；白云繚繞，在蔚藍(lán)的天空飄蕩，那是高歌對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。——常懷一顆感恩之心，世界就會(huì)更加美好?！薄稜渴中腋！房|縷清新與芬芳讓我的心靈完成了一次全新的閱讀旅程。仿佛突然間明白：人世間幸福如水、如花、如茶……之所以喜歡這本書(shū)，是因?yàn)榇藭?shū)集故事性、哲理性于一體，通過(guò)精品文章以其生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的情感、深邃的內(nèi)涵、精彩的敘述，深深地打動(dòng)和強(qiáng)烈地感染了我?！稜渴中腋！芬粫?shū)將現(xiàn)代女性普遍關(guān)注的愛(ài)情與婚姻、家庭與事業(yè)、財(cái)富與人生、成長(zhǎng)與成功等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)解讀，對(duì)激勵(lì)廣大女職工們的人生，有著十分積極的勵(lì)志作用。

雋永幸福的生活就像潺潺小溪中點(diǎn)滴浪花，零星的、散落的，但當(dāng)它縱身匯入大海中后，卻是奔騰的、悠長(zhǎng)的。在人生重疊的歲月中，面對(duì)生活，纏綿悱惻，浮光掠影，幸福過(guò)往，只有忘情地吸允幸福留給自己的甜美，才會(huì)擁有真正的牽手幸福之所以喜歡這本書(shū)，是因?yàn)榇藭?shū)集故事性、哲理性于一體，通過(guò)精品文章以其生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的情感、深邃的內(nèi)涵、精彩的敘述，深深地打動(dòng)和強(qiáng)烈地感染了我。

在我們的生活中，一直都在接受著恩惠，關(guān)鍵是我們也要學(xué)會(huì)感恩。其實(shí)，感恩并不是什么難事，有時(shí)只是心靈上的一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，行為上的一點(diǎn)點(diǎn)表示，但這些需要我們用心去做，用愛(ài)報(bào)答。每年的年末歲尾，我總不忘要發(fā)一些賀年片。以前，我總是親手做賀年片，覺(jué)得這樣比較浪漫，隨著年齡的增長(zhǎng)，覺(jué)得那些手做的賀年片有些小兒科了，再說(shuō)，事情多了，平時(shí)也難得有時(shí)間坐下來(lái)去做了。于是，為了買(mǎi)到我稱(chēng)心的賀年片，我會(huì)不惜功夫大街小巷去跑，買(mǎi)來(lái)后，再精心做上插圖，為每一位老師、朋友、老領(lǐng)導(dǎo)等寫(xiě)上能夠表達(dá)自己心意的祝詞，然后再一一寄發(fā)出去。做這些工作時(shí)，常常心中有一種說(shuō)不出的神圣和感恩。

是的，那些舊去的往事會(huì)像電影一樣在我的腦海里放映，給我關(guān)懷和教導(dǎo)的老師，我記住您們并向您致敬；曾給我鼓勵(lì)和指導(dǎo)的老領(lǐng)導(dǎo)，我不會(huì)忘記您們，希望您們?cè)谛碌墓ぷ鲘徫簧享樞娜缫猓晃业呐f友新朋們，更是我今生的財(cái)富，你們給我關(guān)心，給我?guī)椭o我快樂(lè)，我們一起成長(zhǎng)、成熟，我也要感激你們，讓我們一同成長(zhǎng)，一同進(jìn)步，一起面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。

在許多人看來(lái)，只有過(guò)得幸福、快樂(lè)的人才會(huì)有恩可感，如果你這樣認(rèn)為那就錯(cuò)了。在我看來(lái)，一個(gè)人活得幸福不幸福，快樂(lè)不快樂(lè)，并不在于財(cái)富的多少，地位的高低，或成就的大小，而在于他用一顆什么樣的心來(lái)看待自己和自己周?chē)氖澜?。常懷怨恨的人，即使高官顯財(cái)，也仍活得毫無(wú)生趣。在這種人心中感覺(jué)普天之下的人和事都與自己無(wú)關(guān)，自私自利，這種人是不會(huì)有什么幸?？裳缘摹?/p>

我想：人生中不該沒(méi)有感恩。我也常常這樣教導(dǎo)我的孩子，生活中，要常懷感激之情，常懷感恩之心。失去了感激的人是自私的孤獨(dú)的，懂得感恩的人是快樂(lè)的幸福的?；▋焊屑で趧诘拿鄯涑洚?dāng)愛(ài)情的使者；孩子感激母親的細(xì)心哺育；小鳥(niǎo)感激大樹(shù)的庇護(hù)??生活中的感恩有很多很多。我們要常常心懷感恩：感激父母親，他們給了我最寶貴的生命；感恩老師，他們教給我很多知識(shí)；感恩朋友，與我一同前進(jìn)，給我進(jìn)步的力量；感恩失敗，它使我懂得了不足，找回了信心，重新踏上拼搏人生的道路??常懷感恩是對(duì)他人的贊美與欣賞，常懷感恩是對(duì)自己心靈的陶冶，常懷感恩是打開(kāi)心扉的鑰匙。

感恩是一種傳統(tǒng)美德，它能把每一個(gè)人緊緊地連在一起，使世界變得更加和諧美好！有時(shí)，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要我們記住常懷感激的心，因?yàn)檫@顆心就是一把幸福之鑰，憑著它，可以打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)。如果我們每天都能懷有一顆感恩的心，去學(xué)習(xí)，去工作，去生活，生活一定會(huì)變得更加溫暖，更加快樂(lè)，更加有意義！