第一篇：生命生命教案馬欣

教案背景：

杏林子，本名劉俠，一九四二年生。十二歲患類風濕性關節(jié)炎，這場糾纏她一生的病痛，改變了她的人生道路。身懷殘疾的杏林子寫作時，彎著腰、弓著背，辛苦數倍于正常人。但她對寫作一往情深，以非凡的意志力，日復一日，年復一年地用雙手寫下不少勵志作品，鼓舞著許許多多的人們鼓足勁兒面對生活。一九八○年當選臺灣十大杰出女青年，一九八三年獲得國家文藝基金散文獎。更創(chuàng)辦伊甸殘障基金，身體力行，為殘障朋友服務。

教學課題：生命生命

教材分析

這是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

教學方法：多種形式的讀，讀中品悟；百度搜索，知識拓展。

教學過程

一、增趣設問——入境引讀

1.師： 同學們，你知道哪些關于生命的格言？生交流

師：老師也帶來一句關于生命的格言，師誦：雖然生命短暫??使自己活得更加光彩有力?！恿肿?/p>

師：讀了這段格言，你知道它在說什么意思嗎？你們有問題要問嗎？

生問。

師：怎樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值呢？是什么樣的經歷使杏林子對生命有如此深刻的體驗呢？讓我們繼續(xù)去品讀《生命 生命》這篇文章。

二、展學評導——擇機而教

1．指名朗讀全文。

其他學生思考：課文中寫的“有限的生命” 指的是哪些？為什么說它們的生命是“有限的” ？

2.學生交流，教師板書。

三、讀解感悟——索句明意

1.百度搜索“飛蛾資料”：?an=0&si=10 ?an=0&si=5

杏林子自12歲得了類風濕性關節(jié)炎，這種病痛一直折磨了她終生，直到61歲去世。類風濕性關節(jié)炎究竟是一種怎樣的病痛呢？老師沒有體驗過，讓我們讀讀杏林子的幾則日記，體會一下：

3月6日今天，我又做了一次手術。我的病情一直在惡化，我感到整個身體好像已經不聽我的使喚了，我還能活下去嗎？

3月27日醫(yī)生查房時，和我聊了幾句，但我的頭已經無法轉動，甚至不能微笑。我看起來像個廢人一樣，手也抬不起來了，以后的日子真是無法想象。

5月9日我不知像我那樣既沒有念過多少書，又癱瘓在床上的病人到底有什么用？我活著到底是干什么？僅僅為了自己受苦、拖累家人嗎？我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎？

師：讀了日記，你體會到什么？（體會杏林子的痛苦、絕望）

師：病痛的折磨，杏林子的生命是非常短暫的。

2.師：飛蛾掙扎、瓜子生長、心臟跳動，這些有限的生命，甚至短暫的生命，體現(xiàn)出哪些“無限的價值”呢？

四、尋路品語——借鑒吸收

1．師：請同學們默讀2、3、4自然段，哪些詞語和句子讓你有所思考和感悟，把它們勾畫下來，一會我們來交流。

2.學生默讀，自學。

3.學生匯報第一個句子：

但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！生：從“掙扎”一詞我體會飛蛾強烈的求生欲望??板書：求生欲望

師：這句話中“掙扎”是什么意思？

生：用盡全身力氣支撐著。

師：用盡全身的力氣去掙脫手掌束縛??

如果我們手中有一個放大鏡，你會看到在這個過程中，也許飛蛾的翅膀會被碰傷，也許它柔弱的足會被折斷，但是它依然掙扎著！怎么讀好這句話？誰來讀一讀？

生讀。

師：就這句話，誰還有自己的體會？

生：我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

“強烈”“鮮明”寫出了飛蛾求生的欲望。

4.師：還有沒有觸動你的語句，繼續(xù)交流

學生匯報句子：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳??我必須對自己負責。預設生：只要我們的心臟在跳動，我們就有生命，就有存在的意義。

6.師：大家都表達了自己讀書的體會和感受，交流得比較充分?？墒俏业囊蓡栒悄銈兊倪@些體會

飛蛾極力掙脫出手掌、瓜苗費勁力氣從磚縫中長出來，可沒幾天它們也得死去，再看杏林子，忍受病痛折磨，才活了61歲。這樣的掙扎、這樣的執(zhí)著有什么意義，它們各自生命的無限價值又體現(xiàn)在哪呢？

小組討論。

生：瓜苗雖然卑微，但它執(zhí)著生長，飛蛾雖然弱小，但是它對生命強烈的求生欲望，都是對生命的尊重，是自我價值的體現(xiàn)。

師：杏林子曾經說過：“每一個生命，不管是老弱傷殘或貧富貴賤，都是珍貴的！每一個生命都有他特定的價值?！?/p>

師：肢體殘疾，并沒有阻擋住杏林子擁有強大的內心力量。她怎樣對自己的生命負責呢？ 生：為別人付出，奉獻他人??

師：通過自己的付出，給別人帶來幸福。無限的生命價值就體現(xiàn)在對身邊人的付出，讓這些人生活得更好。

7.老師帶領學生搜索杏林子的生平資料。http://baike.baidu.com/view/33964.htm

（1）杏林子熱心于殘疾人公益事業(yè)，在臺灣，杏林子創(chuàng)設了“伊甸殘障基金會”，為殘障者的醫(yī)療、工作、教育、福利等做著不懈的努力。在她的幫助下，許多殘疾人鼓起了生活的勇氣。

（2）兩位酷愛音樂的盲人按摩師在她的資助下，成為臺灣有名的音樂組合——雙福之音。

(3)影響帶動更多的人關心殘疾人公益事業(yè)。

不僅如此，她還一字一痛地寫下了100多萬字的作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。這些勵志作品影響了幾代人。

師：聽完了老師的介紹，你一定有話想說。你想說什么？怎樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值呢？

生發(fā)言。

師：生命的存在的意義，不在于其外在形式，不在于你是殘疾人還是健全人，不在于你外表的美麗還是丑陋，只要我們擁有生命，就應該努力生活，活出自己的價值。

四、拓展查驗——小結反思

1．師：杏林子能從細微的事物中發(fā)掘出意義深淵的內容，回答了“生命是什么？”的問題 生命——是飛蛾求生的欲望

師：誰還能用這樣的句式，繼續(xù)來回答？

2.師：大千世界中，生命是多姿多彩，它還可以是什么？

請你結合自己對生活的觀察，用這樣的句式，寫一寫你對生命的感悟吧。（生練筆）生命是

師：老師有一個驚喜的發(fā)現(xiàn)，如果把他們幾個人說的連起來能寫出一首小詩，選出五個人，展示，我再給你們補個結尾。

出示：

生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂固然興奮，痛苦又何嘗不是一種美麗呢？

——冰心

一起接著讀

師：剛剛我們一起給冰心奶奶的詩做了改編，希望這首小詩伴隨你們去面對人生中的快樂和痛苦，感受人生的美麗。

五、布置作業(yè)——擴展延伸

讀一讀杏林子的《生之歌》這本書。

板書設計：

飛蛾求生欲望

19生命生命有限生命

瓜苗破殼執(zhí)著無限價值？

心臟跳動責任感

教學反思：

《生命 生命》是一篇充滿哲理的散文，如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。我試圖通過“增趣設問，入境引讀”“展學評導，擇機而教”“讀解感悟，索句明意”“尋路品語，借鑒吸收”“拓展查驗，小結反思”五個層次，去引導學生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受。我通過帶領學生搜索杏林子和飛蛾的資料來幫助學生深化理解，課外資料的拓展是層層遞進的，先查找杏林子的日記，讓學生直觀地感受她的痛苦；然后搜索杏林子的生平，讓學生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟?！保瑥亩?lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。層層深入，搭建起學生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

第二篇：生命生命教案

《生命 生命》

一、教材分析

生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進行頑強抗爭的極好例子，而她對生命的強烈呼喚，在《生命 生命》一文中體現(xiàn)得如此強烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。四年級學生對人生、生命的感悟還不會深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。

二、教學目標

1、知識與能力目標：初步理解、評價、鑒賞文學作品；能學會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。

2、過程與方法目標：掌握閱讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示，通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內涵。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣，獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

三、教學準備

學生課前查找有關資料，收集有關“生命”的名言或者故事。

四、教學過程

（一）課前導入

1、同學們，上課之前我讓大家搜集了一些有關生命的名言警句，現(xiàn)在請幾位同學給大家讀一讀。今天我們就來學習一篇有關生命的文章----《生命 生命》，學習課文之前我們先來了解一下作者，請大家看大屏幕。

2、檢查預習，讀詞語。

3、同學們，看到這個題目你有問題要問嗎？那讓我們一起到課文中去尋找答案。

（二）整體感知

師：請同學們大聲地朗讀課文，并思考問題：

1、課文寫的是什么內容?

2、這篇文章共寫了幾個事例?

生：朗讀課文，歸納概括課文的內容。（出示相關內容課件）

請同學們自由讀課文并思考問題。

（三）自主探究

a、作者是從哪幾個方面來寫的? b．找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體會文章的內涵。

c．劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

（四）研讀賞析

師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。

生：暢所欲言，可以是只談課文的事例，也可以談自己的感悟。

過渡：這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現(xiàn)。

師：以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什么用得好？

生：合作探究，討論回答

生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力； “肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；“竟然”突出我的驚喜。

教師小結：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意。

老師范讀指導。

生：自由朗讀；指名學生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。

過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是 很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。

師：從文中找出作者對生命的三點思考

生：請同學們再次讀課文尋找答案。

（五）體驗反思

師：

1、讀完全文，你有什么感悟？請聯(lián)系生活實際談談你對生命的認識。

生：自由發(fā)言。

五、總結概括

師：同學們，盡管我們的生命是短暫而有限的，但只要你能好好珍惜認真地去把握，那么有限的生命也能創(chuàng)造出無限的價值。

最后，讓我們以冰心的一段話來結束我們今天的課。（學生可以跟師一起讀）同學們，我們的課已經結束，但是我們的生命還在繼續(xù)，對生命的理解和追問還在繼續(xù)，那就請你在今后的學習和生活中尋找答案吧！

六、布置作業(yè)

以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結合實際談談你對生命的感受，寫幾句話。

七、板書設計

生命

生命

杏林子

珍惜有限生命，創(chuàng)造無限價值

第三篇：《生命 生命》教案

《生命 生命》第二課時

教學目標：

1.抓住重點詞語理解含義深刻的句子，從而感悟作者對生命的態(tài)度。2.有感情的朗讀課文。

一、組織教學

我們這個單元的主題是什么？（感悟生命）今天我們繼續(xù)來學習19課，齊讀課題（生命 生命）。

二、復習導入 1.生詞。指名讀 正音 齊讀

過渡：接下來我們走進課文，一起感受杏林子的心聲。

2.快速瀏覽課文，找出作者列舉了哪些事例來感悟生命的？（板書）

二、新授

過渡：首先我們來學習飛蛾求生一段

1.請同學們自由讀課文第2自然段，邊默讀邊找出讓你感動的句子，抓住關鍵詞體會體會，并做出批注。（出示大屏幕）2.交流討匯報。

出示句子：它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（1）匯報談感受，抓住動詞“掙扎”“鼓動”“躍動”啟發(fā)學生想象 飛蛾求生的畫面，用小飛蛾的口吻講述面臨險境時的心理活動。（2）指導朗讀： 指名讀 評價 指名讀（3）情境朗讀

飛蛾的生命是短暫的，當我捉住它時，（）；當它生命受到威脅時（）；當它生還的機會渺茫時（）。（3）總結學法：讀，找關鍵詞，有感情朗讀 3.自主學習

過渡：剛才我們通過讀，找，有感情的讀學習了第2自然段，用同樣 的方法學習瓜苗生長一段。

出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。（1）匯報（2）有感情讀

4.一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭得一寸光陰、一線生機而頑強拼搏著。那么，作為萬物之靈的人類，又應該怎樣對待自己的生命呢？我們來感悟靜聽心跳。

（1）插入杏林子的資料。生默讀，師說：“作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。她很有可能會感到活著是一種負擔，還不如死去，但是當作者發(fā)現(xiàn)小飛娥強烈的求生欲望時，當她看到一顆小瓜苗在沒有陽光、泥土的磚縫中茁壯成長時，當她親耳聽到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時，作者深深思考。此時，你想說些什么？（2）把這種感受讀出來。

那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

過渡：正因為有了這樣的感受，杏林子這樣說（出示最后一段）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

過渡：杏林子就是用她有限的生命體現(xiàn)出了無限的價值（出示作品）同學們，像杏林子這樣的人還有很多，你還知道哪些？ 過渡：請同學們帶著你的這種體會再讀課題：生命 生命

三、拓展延伸

學到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。我們一起品讀當代作家馮驥才的散文《花的勇氣》。

自學提示：請同學們仔細讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到（），因為（）； 扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。

四、總結

通過這兩篇文章的學習，我們對生命有了進一步的感悟，此時，你認為生命是什么？（指名叫5個）我們一起來讀一讀這首詩。

生命是什么？

生命是困境中奮力求生的飛蛾，生命是磚縫中昂然挺立的瓜苗，生命是冷風冷雨中拔地而起的小花，生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。

生命是堅持，是不放棄；

生命是頑強，是不屈向上；

生命是堅韌，是執(zhí)著的抗爭。生命的意味就是——勇氣！

板書： 感悟生命

生命 生命 花的勇氣 理解含義深刻句子 飛蛾求生 聯(lián)系上下文 瓜苗生長 結合詞典意思 靜聽心跳

《生命

臨河區(qū)第四小學

郎兆楠 2015年4月 支教課

生命》第二課時教學設計

第四篇：生命生命教案

19.生命生命(導學案)

倉頡學區(qū) 喬曉楠

【指導思想】

《語文課程標準》指出語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，所以應讓學生多讀多寫。學生是學習的主體，《語文課程標準》指出必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)學生的問題意識和進取精神。所以本節(jié)課我將“讀”貫穿始終，讓小組進行合作學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。【設計理念】

本節(jié)課采用導學案的方式，以游戲導入，隨后研讀賞析、合作探究、升華感情，層層深入，課堂設計以學生自主探究為主，教師點撥為輔，加以閱讀題形式設計，并結合說話訓練，讓學生在無形的說教中體會生命的內涵和意蘊，從而更加珍惜時間，珍惜生命?！窘滩姆治觥?/p>

《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊。這篇文章作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾求生”、“瓜苗頑強的生命力”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結尾直抒胸臆“一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的重要課文?！緦W情分析】

生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的教學設計中，我試圖嘗試過多種方式去讓學生感悟作者對生命的珍惜，體會作者生命力的頑強。最后決定用杏林子的那雙手和她的所有作品來讓學生的心靈得到震撼。課前先讓學生預習課文并搜集查閱杏林子的有關資料，讓學生對杏林子有一個初步的認識，在教學過程中以游戲導入，從短暫的一分鐘擊掌入手，讓學生明白只要珍惜時間，充分利用時間，你同樣可以讓短暫而有效的一分鐘綻放無限的光彩，隨后學習課文，充分使學生從中受到生命意義的啟迪,為領悟本篇課文的思想內容做好準備?！緦W習目標】

1.掌握生字新詞。

2.用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，并背誦課文。3.了解有關杏林子的信息。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命。【學習重、難點】

從三個事例中感悟生命的崇高、偉大?！緦W習準備】

師：準備好授課內容及多媒體課件。

生：做好充分預習，并查閱有關作者的信息?！緦W法指導】 通過“讀、畫、寫、說”的方式進行學習。（“讀”──反復朗讀，在朗讀中品析文本；“畫”──畫出文中自己感悟最深的句子；“寫”──寫下自己讀某個詞語或句子時的感受；“說”──暢談自己對生命的理解。）【教學過程】

一、游戲導入，引出生命

1.擊掌游戲（一分鐘你可以擊掌多少次？）生命正是由無數的一分鐘組成，引出生命。

2.生命是什么？有人說生命是破土而出的小苗，有人說生命是午夜夢回的曇花一現(xiàn)，有人說生命是搏擊長空的雄鷹??如果把這些句子連起來那就是一首生命的頌歌！今天我們來學習臺灣的一位女作家杏林子對生命的思考和感悟，看看從這篇文章中你感受到生命是什么？板書課題：19.生命生命

二、自主學習

1.填一填，相信你很棒。

sāo rǎo yù wàng zhèn hàn()()()zāo tà yǒu xiàn tīng zhěn qì()()()bù qū xiàng shàng zhuó zhuàng chéng zhǎng()()（小組內交換批閱，全對人數最多的小組得一顆★）2.思考本文講述了哪三件事？用簡短的語言概括。_____________、______________、_____________

三、集體學習

1.三件尋常小事帶給作者對生命的思考，現(xiàn)在請同學們默讀第一件事，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，想一想，并寫下來這帶給你對生命的思考是什么？最后進行暢談。

（1）讀自己感悟最深的句子，思考將哪個詞語重讀了，為什么？（2）指名讀，評出讀得最好的同學。（3）齊讀。（投影：但它掙扎著??忍不住放了它?。ㄗx出飛蛾那強烈的求生欲望，讀出作者對飛蛾的敬意，讀出作者心靈的震撼）2.飛蛾要贏得生命，必須竭盡全力，但要結束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力，在這兩種天差地別的力量面前，飛蛾依然沒有結束自己的生命，可你們知道嗎？飛蛾的生命只有九天，它為什么要為這短短的九天如此掙扎，現(xiàn)在請同學化身為這只小小的飛蛾，你會對自己說些什么話為自己鼓勁加油？

3.面對這樣的一只飛蛾，作者選擇怎么做？ 4.同學們，飛蛾為了自己短短九天的生命如此掙扎，這樣的行為讓我們無一不感到驚嘆，讓我們帶著敬意，帶著震撼，齊讀課題。板書：飛蛾 強烈的求生欲望

四、合作探究

1.運用我們學習第一件事情的方式（“讀、畫、寫、說”的方式）合作學習第二、第三件事，在小組內反復誦讀、認真品讀并談談自己的理解。

五、展示交流

1.（投影：那小小的種子里??只活了幾天。）（1）思考瓜苗的生活環(huán)境是怎樣的？（2）讀出瓜苗具有怎樣的生命力？

（3）思考哪些植物還具有像瓜苗這樣的生命力？（4）抓關鍵詞讀一讀瓜苗“多么強的生命力??！”

沖破____在沒有______沒有_____不屈________茁壯______。（5）小組賽讀，評出讀得好的一組。板書：瓜苗 頑強的生命力

（6）同學們，生命頑強，生命不息，帶著這種感受讓我們再讀課題。2.（投影：那一聲聲沉穩(wěn)??對自己負責。）

（1）生命只屬于________，必須對________負責。

（2）杏林子確實用自己的行動告訴世人她是一個對自己負責的人，查資料了解杏林子，你覺得杏林子是一個怎樣的人？（學生自由暢談）（3）（投影：杏林子的手和作品）生：談這是怎樣的一雙手？

師：講解杏林子的寫作過程，引出就是這樣的一雙手，讓人覺得害怕甚至惡心的手，它竟然寫出了這么多讓我震撼的作品。板書：人 樂觀的生活態(tài)度

六、升華感情

孩子們，了解了這些，我們才會更真切的感受到作者那堅定而有力的聲音，作者知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強，哪怕僅僅只能活幾天，也會頑強的活著，但她忍然強忍著病痛，強烈地呼喚著——生命生命

杏林子的生命感言不僅寫在了我們的課本上，也寫在了我們的心里，讓我們用滿懷激情告訴所有的人，我們要這樣度過自己的一生，齊讀（投影：“雖然生命??光彩有力?！保?/p>

所以讓我們記住這帶給我們生命啟示的句子。（抓關鍵詞，“雖然??但是??于是??”進行背誦）

七、回歸原文

1.補充生命贊歌

同學們，一切生靈都有求生的欲望，現(xiàn)在讓我一起補完生命的頌歌，完成作者在首段提出的“生命是什么？”這一疑問（齊讀生命贊歌：生命是飛蛾強烈的求生欲望，生命是瓜苗頑強的生命力，生命是人樂觀的生活態(tài)度，生命是??）

2.唱生命贊歌：

“生命是破土而出的小苗，生命是搏擊長空的雄鷹，生命是??”聯(lián)系自己的生活再補充補充。

（如“生命是冬日里綻放的梅花，生命是戈壁灘上的白楊??”）

八、課堂小結

孩子們請記住“天生我才必有用”，當上天給你一片烏云時，不要悲傷，不要哭泣，勇敢的用雙手撥開烏云，還自己一片艷陽天，讓我們帶著這份信念再讀課題。

【板書設計】

19.生命生命

飛蛾 強烈的求生欲望 瓜苗 頑強的生命力 人 樂觀的生活態(tài)度

【自我評價】 通過這節(jié)課的學習，你認為自己的表現(xiàn)怎么樣？（我為自己畫星星）

★★★ ──超棒 ★★──不錯 ★──及格

【達標測評】（我為自己爭星星）

★★★ ──超棒 ★★──不錯 ★──及格

必做：

1.根據課文內容填空。

飛蛾的_____________令“我”震撼，磚縫中一粒香瓜子的______________讓“我”感動，靜聽自己______________的心跳，給“我”極大的震撼。作者由此認識到，“雖然生命_____，但是，我們卻______________?！?/p>

2.談談今后你如何做到珍惜時間，珍惜生命？ 選做：

1.讀史鐵生的《我與地壇》

2.創(chuàng)編珍愛生命的小詩

《生命生命》教學反思 倉頡學區(qū) 喬曉楠

《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文，是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實、思想含蓄深邃，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是通過飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳三件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的教學設計中，我試圖嘗試過多種方式去讓學生感悟作者對生命的珍惜，體會作者生命力的頑強。最后決定用杏林子的那雙手和她的所有作品來讓學生的心靈得到震撼。課前先讓學生預習課文并搜集查閱杏林子的有關資料，讓學生對杏林子有一個初步的認識。下面我就談一下我如何展開這一課的：

第一部分：由游戲導入，讓學生擊掌，看看自己一分鐘可以擊掌多少次？在擊掌前首先讓學生自行估計自己一分鐘可以擊掌多少次？在孩子的心中一分鐘是短暫的，所以孩子估計的很少，但實際上孩子擊掌的次數遠遠比自己估計的多，此刻告訴孩子我們的生命正是由無數個一分鐘組成的，一分鐘雖然短暫但是只要把握好，利用好它，你同樣可以讓一分鐘綻放光彩的。接下來引入課文。

第二部分：先檢查預習，隨后和同學們再集體學習第一件事，引導學生抓關鍵詞句進行品讀，抓住“掙扎、極力、鼓動、躍動” 等詞語，讀出飛蛾強烈的求生欲望，再引導學生帶著對飛蛾的敬意，帶著震撼齊讀課題。

第三部分：交給學生學習的方式“讀、畫、寫、說”合作學習第二、三件事，在小組內反復誦讀，認真品讀，引導學生抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長”等詞語，體會瓜苗那種頑強的生命力。而且又讓學生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會到“生命”這一沉重話題的意義，并談談自己的理解。

第四部分：展示交流，小組進行匯報交流。

第五部分：升華感情，用杏林子的手和作品引起孩子內心震撼。隨后談自己如何珍惜時間，珍惜生命。

第六部分：回歸原文，加入板書唱生命的贊歌，讓學生聯(lián)系生活實踐思考生命是什么？

第七部分：小結、自我評價、達標測評 縱觀這節(jié)課表現(xiàn)好的地方如下：

學生朗讀的效果達到了我的預期效果，我看到了學生的進步，學生的投入，當那一部部作品展示在學生眼前時，學生臉上的表情讓我頓感安慰，那一刻我深感環(huán)境氛圍的重要性，只有讓學生真正走進文本，充分與文本進行對話，才能有感情地進行朗讀文段內容。

但本節(jié)課也存在不盡人意的地方，因時間關系，學生要補充的生命贊歌，部分學生沒有得到展現(xiàn)自我的機會，給學生的評價沒有很及時。

總之，語文教學是一門藝術, “教者若有心，學者必得益?！滨谄鹉_尖，多思考，你就離成功近一步，讓我們教師一起好好學習，共同促進學生的天天向上。

第五篇：生命生命教案

【教材分析】

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

【教學目標】

１、認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教學本課的重點、難點】

理解三個事例中蘊含的道理。

【設計思路】

首先，讓學生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然后，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，并談談自己的理解。

A：激情導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡，這是臺灣女作家杏林子對于生命的特殊感悟。

今天我們接著學習杏林子的文章----生命生命（板書）B：出示詞語：讀詞語

飛蛾 動彈 掙扎 欲望 震驚 香瓜子

沖破

不屈向上

茁壯成長

竟然 心跳

沉穩(wěn)

震撼

糟蹋

珍惜 C：朗讀課文：

以自己喜歡的方式朗讀課文，用以上詞語中的一個或幾個概括主說說文章寫了哪幾件事。

D：默讀三件事，畫出自己感悟最深的句子，帶給作者，帶給你什么樣的感悟？ 一：飛蛾求生

1、課件出示:但它極力掙扎……那樣鮮明。

2、學生朗讀：讀著有一個詞語突然跳入你的眼中是那么顯眼。（多個學生朗讀，談感受）

3、為了什么，飛蛾要極力掙脫？（求生的欲望）(生板書)

4、設想一下，這只蛾子，在那一剎那心里會想些什么？

5、再讀。想著你手中就有一只蛾子在極力掙扎。師：是啊，要贏得生命，飛蛾竭盡全力，但要結束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力，可就在這天差地別的力量面前，飛蛾依然沒有放棄自己的生命，可是你們知道嗎？飛蛾的生命有多久？平均9天，只有9天哪，為了這9天的生命，它掙扎了一分鐘，兩分鐘。它放棄了嗎？

生命不易，再苦、再難、再短也要好好地活著，那是發(fā)自心底的力量。（齊讀片斷，齊讀本段）

飛蛾尚且如此，更何況我們人呢？帶著震撼、帶著敬意再讀課題----生命生命

二、香瓜子生長（那磚縫中的香瓜子，又給了我們什么樣的感悟呢？讀出香瓜子非同一般的力量。）

1生讀：你抓住了哪個詞？（多個學生朗讀）怎樣的生命力（頑強的生命力，板書）

過渡：同樣一句話，卻有不同的讀法，能讀出不同的感受，但相同的是我們卻都能感受出頑強的生命力，所以我們不得不感嘆：多媒體出示：生讀：那小小的……生命力啊!范區(qū)這怎能不使人震驚:生讀：那小小的……生命力啊!是啊,生命不屈,生命頑強,帶著這種感受,再讀課題---生命生命

3、律動的心跳：那沉穩(wěn)的心跳又帶給你怎樣的感受呢?師讀(生按胸口感受)談感受（板書：對自己負責）杏林子的確對自己負責,(出示照片)看著這張照片我們都會因為她那陽光般的微笑而認為好是一個幸福的人,可是你們知道嗎?杏林子12歲時患上了類風濕性關節(jié)炎,全身百分之九十的關節(jié)壞死,從12歲患病到61歲去逝,她腿不能動、腰不能轉、手不能抬，就保持著這樣一種姿勢在輪椅上坐了整整50年，這是一雙手,這是一雙杏林子的手,就是用這樣一雙手寫下了40多部著作，成為臺灣最有影響力的作家，被評為臺灣十大杰出女青年。你覺得杏林子是一個什么樣的人？

只有了解了這些，我們才能更深切地感受到杏林子堅定而有力的聲音（出示全文最后一段）

怎樣做才是很好地使用生命而不是浪費生命、糟蹋生命呢？（生談自己的認識）

讓我們主要記著帶給我們生命啟示的這段話，再讀。

讓我們回過頭來再讀第一段。

生命是什么，怎樣的生命才是美麗的？請拿起筆，用一句簡短的話寫下你對生命的感悟。

同學們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個不爭的事實時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構成背景的是快樂，還是痛苦。

推薦書：師：我們一節(jié)課即將結束，一篇文章即將學完。但是生命的歷程卻將永遠繼續(xù)。希望同學們和老師一起繼續(xù)走進一個個珍視生命的故事中。讓我們讀一本好書，感受一段人生。

2、師介紹：

（1）杏林子的著作：

可以這樣說，身體的病痛，使她更能靜靜地觀看這個世界，生命的一點一滴，都盡現(xiàn)她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。杏林子的書，都讓我們看到了生命的另一種可能，生命的更高境界，一個寬容而有愛的世界。建議閱讀：《向生命求索》、《杏林小記》、《和歲月較量》。

（2）、海倫凱勒的著作：海倫凱勒的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣，盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。多少年來，海倫凱勒的名字已經成為堅忍、不屈意志的象征，她傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量。

建議閱讀：海倫凱勒的著作：《我的生活》、《假如給我三天光明》

3、讓我們在一首詩歌中結束今天這節(jié)課。

我望著藍天，熱愛生活，彩霞是那樣的絢麗。珍惜生命。

我望著大地，有生命，那里便有希望。萬物都充滿生機。親愛的朋友們，小鳥在藍天上飛翔，讓我們抖開騰飛的雙翼，蜜蜂在花叢中采蜜。擁抱美好生活，生活是這樣的多彩，充實人生意義！生命是如此美麗。人生的分分秒秒，我們都應該心存感激！

師談話結課：祝同學們擁抱美好生活，充實人生意義！