第一篇：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局關(guān)于開展生產(chǎn)率研究的工作方案

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局關(guān)于開展生產(chǎn)率研究的工作方案

2010-03-05 13:09:4

4為了提高統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)能力，更好地為宏觀決策和分析研究服務(wù)，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局決定與世界大型企業(yè)研究會(huì)合作對(duì)中國(guó)生產(chǎn)率進(jìn)行研究。

一、工作目標(biāo)

建立既反映中國(guó)實(shí)際情況，又具有國(guó)際可比性的生產(chǎn)率計(jì)算方法，根據(jù)計(jì)算結(jié)果開展分析研究，并定期發(fā)布數(shù)據(jù)。

二、工作機(jī)構(gòu)

為順利開展生產(chǎn)率研究工作，成立國(guó)家統(tǒng)計(jì)局生產(chǎn)率研究小組。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局副局長(zhǎng)許憲春、世界大型企業(yè)研究會(huì)中國(guó)中心經(jīng)濟(jì)研究主任、日本一橋大學(xué)教授伍曉鷹先生擔(dān)任研究小組顧問(wèn)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算司副司長(zhǎng)董禮華任研究小組組長(zhǎng)，小組成員包括武央（核算司）、劉慧平（核算司）、何平（工業(yè)司）、李嬌（投資司）、楊建春（人口司）、胡叢（核算司）。

三、工作任務(wù)

1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究國(guó)際上成熟的生產(chǎn)率計(jì)算方法，搜集、整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于生產(chǎn)率理論研究、發(fā)布制度等資料。

2、認(rèn)真梳理歷史數(shù)據(jù)，對(duì)存在的數(shù)據(jù)缺口及其他數(shù)據(jù)問(wèn)題進(jìn)行研究，找出科學(xué)可行的測(cè)算辦法。

3、制定中國(guó)生產(chǎn)率試算方案。

4、開展中國(guó)生產(chǎn)率試算工作。

5、開展分析研究并定期發(fā)布數(shù)據(jù)。

四、工作方式

世界大型企業(yè)研究會(huì)專家為國(guó)家統(tǒng)計(jì)局生產(chǎn)率研究小組提供技術(shù)指導(dǎo)。建立定期研討機(jī)制，世界大型企業(yè)研究會(huì)每個(gè)季度選派專家與研究小組成員開展技術(shù)研討，并確定下一階段的具體工作任務(wù)。研究小組按確定的工作任務(wù)開展工作。如有必要，研究小組也可派人赴有關(guān)國(guó)家或國(guó)際組織學(xué)習(xí)。

雙方指定聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)日常的工作交流和信息溝通。

五、進(jìn)度安排

勞動(dòng)生產(chǎn)率研究工作預(yù)計(jì)持續(xù)1-2年，爭(zhēng)取于2011年建立起中國(guó)生產(chǎn)率發(fā)布制度。

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局生產(chǎn)率研究小組召開第一次小組研討會(huì)

2010-03-10 08:36:07

3月5日上午，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局生產(chǎn)率研究小組召開第一次小組研討會(huì)。研究小組組長(zhǎng)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局核算司副司長(zhǎng)董禮華主持會(huì)議，小組成員武央（核算司）、劉慧平（核算司）、何平（工業(yè)司）、李皎（投資司）、楊建春（人口司）、胡叢（核算司）參加了會(huì)議。

本次研討會(huì)主要有以下四個(gè)議題：

1、討論建立中國(guó)生產(chǎn)率研究的主要目標(biāo)；

2、制定工作計(jì)劃，明確任務(wù)分工；

3、簡(jiǎn)要介紹OECD、美國(guó)等國(guó)際組織和國(guó)家的生產(chǎn)率發(fā)布情況；

4、討論中國(guó)生產(chǎn)率測(cè)算面臨的主要問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)討論，研究小組制定了中國(guó)生產(chǎn)率測(cè)算的基本目標(biāo)和2010年工作計(jì)劃，明確了第一階段工作的具體任務(wù)和分工，并在專業(yè)數(shù)據(jù)協(xié)調(diào)、行業(yè)分類、數(shù)據(jù)推算方法等技術(shù)問(wèn)題上形成了一致的意見(jiàn)。

下一階段，研究小組將繼續(xù)學(xué)習(xí)和搜集整理國(guó)際生產(chǎn)率理論方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，修改和完善生產(chǎn)率研究小組工作計(jì)劃，加緊整理相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)資料，在世界大企業(yè)研究會(huì)專家的指導(dǎo)下，盡快建立適合中國(guó)實(shí)際情況的生產(chǎn)率方法制度，在生產(chǎn)率計(jì)算和發(fā)布方面有所突破。

第二篇：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家環(huán)?？偩致?lián)合開展

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家環(huán)保總局聯(lián)合開展

《綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算（綠色GDP）研究》

簡(jiǎn)

報(bào)

項(xiàng)目技術(shù)組 中國(guó)環(huán)境規(guī)劃院

2007年2月總第74期

北京市發(fā)布2004綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算研究報(bào)告

2007年2月13日，北京市統(tǒng)計(jì)局、北京市環(huán)保局首次發(fā)布了北京市綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算研究報(bào)告。北京市核算報(bào)告于2006年11月順利通過(guò)了國(guó)家環(huán)保總局和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局組織的評(píng)審驗(yàn)收，在全國(guó)率先完成了試點(diǎn)工作。報(bào)告顯示，北京市2004年的污染損失成本為116.52億元，約占當(dāng)年北京GDP的2%。北京市環(huán)保局副局長(zhǎng)杜少中透露，如果當(dāng)年再投入29.19億元的虛擬治理成本，這116億元的損失有可能會(huì)避免。

北京市統(tǒng)計(jì)局新聞發(fā)言人、副局長(zhǎng)于秀琴介紹，本次核算的基準(zhǔn)年為2004年。根據(jù)北京市核算結(jié)果，2004年北京市大氣中二氧化硫、煙塵、粉塵和氮氧化物排放總量分別為19.91萬(wàn)噸、7.00萬(wàn)噸、3.60萬(wàn)噸和21.14萬(wàn)噸。在大氣污染物排放中，工業(yè)是主要來(lái)源，而工業(yè)排放主要以電力、蒸汽、熱水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、石油加工及煉焦業(yè)等六大行業(yè)為主。在廢水污染物排放中，第三產(chǎn)業(yè)和城市生活是主要來(lái)源，其排放的化學(xué)需氧量、氨氮分別占總量的73.0%和77.8%。從工業(yè)看，化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)、儀器儀表及文化辦公用機(jī)械制造業(yè)、交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)、通信計(jì)算機(jī)及其它電子設(shè)備制造業(yè)、電力、蒸汽、熱水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、飲料制造業(yè)等行業(yè)的廢水排放量和主要污染物排放量位居前列。

通過(guò)對(duì)污染治理成本的核算，得出的結(jié)論是大氣污染的治理成本是最高的。在總實(shí)際治理成本中，大氣污染實(shí)際治理成本最高，為39.82億元，占74.5%；其次是水污染，為10.30億元，占19.2%；最后是固體廢物污染，為3.35億元，占6.3%。核算結(jié)果表明，2004年北京市環(huán)境污染虛擬治理成本為29.19億元，GDP（6060.28億元）扣減指數(shù)為0.48%；

根據(jù)北京市核算結(jié)果，2004年北京市環(huán)境污染損失成本為116.52億元，占當(dāng)年GDP的1.92%。其中，大氣污染造成的經(jīng)濟(jì)損失（包括健康經(jīng)濟(jì)損失、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失和居民家庭清潔費(fèi)用增加損失）為95.25億元，水污染造成的經(jīng)濟(jì)損失（包括污染型缺水型損失、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失和家庭潔凈水替代）為21.20億元，固廢污染堆放占地造成經(jīng)濟(jì)損失為0.07億元，大氣、水和固廢污染造成的污染損失分別占總污染損失的81.75%、18.19%和0.06%。

北京市環(huán)境保護(hù)局副局長(zhǎng)杜少中介紹，從1998年以來(lái)，北京市投入環(huán)境治理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的費(fèi)用為1192億元，其中2006年的投入為200億元。

第三篇：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局與國(guó)家環(huán)?？偩致?lián)合制定《綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算(綠色GDP)研究》工作方案

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家環(huán)?？偩致?lián)合開展

《綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算（綠色GDP）研究》

簡(jiǎn)報(bào)

項(xiàng)目技術(shù)組

2004年3月總第2期

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局與國(guó)家環(huán)?？偩致?lián)合制定

《綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算（綠色GDP）研究》工作方案

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局雙方達(dá)成的關(guān)于聯(lián)合開展綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算（綠色GDP）研究意向，制定本工作方案。本工作方案主要確定第一期（2004～2006年）合作的主要目標(biāo)、工作內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)以及項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度。

一、工作目標(biāo)

開展《綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算（綠色GDP）研究》的總體目標(biāo)是：堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，爭(zhēng)取用3～6年的時(shí)間初步建立符合中國(guó)國(guó)情的綜合經(jīng)濟(jì)與環(huán)境核算（綠色GDP）體系框架。具體目標(biāo)有：

1.建立綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算(綠色GDP)理論體系及基本框架；

2.開展和建立環(huán)境污染物實(shí)物量核算；

3.開展和初步建立環(huán)境損失價(jià)值量核算；

4.通過(guò)國(guó)家和地方試點(diǎn)，總結(jié)推廣環(huán)境核算研究成果；

5.為建立全面的綜合經(jīng)濟(jì)與資源環(huán)境核算體系(綠色GDP)提供基礎(chǔ)。

二、研究?jī)?nèi)容

建立綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算體系(綠色GDP)是一個(gè)長(zhǎng)期的、跨部門、跨學(xué)科的系統(tǒng)工程。目前，國(guó)家環(huán)保總局正在開展國(guó)家“十五”科技攻關(guān)《綠色國(guó)民核算體系框架研究》課題和《全國(guó)環(huán)境污染損失評(píng)估調(diào)查》工作。本項(xiàng)工作將在這兩項(xiàng)工作基礎(chǔ)上開展，主要有以下4項(xiàng)工作。

1.開展綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算體系(綠色GDP)的框架研究。這項(xiàng)工作的主要目的是通過(guò)研究和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)與國(guó)際接軌、與國(guó)家統(tǒng)計(jì)核算制度銜接的、分步實(shí)施的綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算體系(綠色GDP)框架。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家環(huán)?？偩挚梢愿鶕?jù)這一框架分步驟、分部門、分地區(qū)開展綠色核算工作。該核算體系框架要構(gòu)建出三個(gè)結(jié)構(gòu)：模塊結(jié)構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)、過(guò)程結(jié)構(gòu)。模塊結(jié)構(gòu)主要構(gòu)建核算內(nèi)容體系，如資源核算、環(huán)境核算、實(shí)物量核算，價(jià)值量核算等；功能結(jié)構(gòu)要解決各個(gè)模塊內(nèi)容或者核算子系統(tǒng)的作用以及實(shí)施的部門對(duì)象；過(guò)程結(jié)構(gòu)要提出核算的實(shí)施程序與優(yōu)先安排順序。

2.開展環(huán)境實(shí)物量核算方案研究。環(huán)境污染物的實(shí)物量核算是綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算（綠色GDP）的重要組成部分。中國(guó)環(huán)境規(guī)劃院已于2000年提出了《基于衛(wèi)星賬戶的環(huán)境核算方案初步設(shè)計(jì)方案》。國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局將與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局合作研究，對(duì)該初步方案做進(jìn)一步修改完善，建立環(huán)境實(shí)物量核算賬戶，開展環(huán)境實(shí)物量核算工作。

3.開展環(huán)境價(jià)值量核算框架和環(huán)境污染損失評(píng)估研究。這是有關(guān)部門關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，也是開展綠色核算的難點(diǎn)。開展環(huán)境價(jià)值量核算是為了測(cè)算環(huán)境降級(jí)成本，進(jìn)而測(cè)算出經(jīng)環(huán)境降級(jí)成本調(diào)整的GDP。環(huán)境降級(jí)成本的核算涉及到兩個(gè)方面：一是環(huán)境污染造成的經(jīng)濟(jì)損失或者環(huán)境退化成本。環(huán)?？偩钟?jì)劃在2004年開始全國(guó)環(huán)境污染損失評(píng)估調(diào)查工作，全面支持環(huán)境污染損失核算工作。目前，這項(xiàng)工作的技術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)建立，世界銀行為此提供了兩期合作。2004年主要是技術(shù)準(zhǔn)備，完成有關(guān)環(huán)境污染損失核算模型以及軟件培訓(xùn)。二是生態(tài)破壞造成的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能價(jià)值的退化或者喪失，而且這與自然資源價(jià)值量核算也密切有關(guān)。目前階段開展的經(jīng)環(huán)境降級(jí)成本調(diào)整的綠色GDP核算是第一個(gè)方面的內(nèi)容。第二個(gè)方面的工作計(jì)劃在項(xiàng)目第二期進(jìn)行。

4.進(jìn)行國(guó)家和地方試點(diǎn)。主要是對(duì)上述研究成果在國(guó)家和地方兩個(gè)層面上進(jìn)行試點(diǎn)，檢驗(yàn)研究方案的有效性，同時(shí)根據(jù)試點(diǎn)完善核算框架體系。國(guó)家試點(diǎn)主要開展31個(gè)省的污染損失核算；地方試點(diǎn)可以根據(jù)地區(qū)不同環(huán)境核算的特點(diǎn)，選擇7個(gè)左右的省市進(jìn)行試點(diǎn)，開展試點(diǎn)的省市要求開展地市級(jí)核算的試點(diǎn)工作。

三、工作實(shí)施機(jī)構(gòu)

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家環(huán)?？偩致?lián)合設(shè)立《綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算(綠色GDP)研究》領(lǐng)導(dǎo)小組和領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)確定項(xiàng)目的工作計(jì)劃、重大事項(xiàng)以及協(xié)調(diào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)完成有關(guān)具體核算研究的組織工作以及協(xié)調(diào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室成員組成如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：李德水國(guó)家統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)

潘岳國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局副局長(zhǎng)

副組長(zhǎng): 邱曉華國(guó)家統(tǒng)計(jì)局副局長(zhǎng)

周建國(guó)家環(huán)?？偩忠?guī)劃財(cái)務(wù)司司長(zhǎng)

成員：許憲春國(guó)家統(tǒng)計(jì)局國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算司司長(zhǎng)

張為民國(guó)家統(tǒng)計(jì)局人口社會(huì)科技司司長(zhǎng)

楊朝飛國(guó)家環(huán)?？偩终叻ㄒ?guī)司司長(zhǎng)

張力軍國(guó)家環(huán)?？偩治廴究刂扑舅鹃L(zhǎng)

彭近新國(guó)家環(huán)保總局生態(tài)保護(hù)司司長(zhǎng)

馬京奎國(guó)家統(tǒng)計(jì)局人口社會(huì)科技司副司長(zhǎng)

魏貴祥國(guó)家統(tǒng)計(jì)局設(shè)計(jì)管理司副司長(zhǎng)

劉麗萍國(guó)家統(tǒng)計(jì)局國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算司副司長(zhǎng)

秘書：吳優(yōu)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局核算司資源環(huán)境核算處處長(zhǎng)

房志國(guó)家環(huán)?？偩忠?guī)劃財(cái)務(wù)司規(guī)劃統(tǒng)計(jì)處副處長(zhǎng)

（二）領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

主任：許憲春國(guó)家統(tǒng)計(jì)局國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算司司長(zhǎng)

周建國(guó)家環(huán)?？偩忠?guī)劃與財(cái)務(wù)司司長(zhǎng)

成員：吳優(yōu)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局核算司資源環(huán)境核算處處長(zhǎng)

房志國(guó)家環(huán)?？偩忠?guī)劃財(cái)務(wù)司規(guī)劃統(tǒng)計(jì)處副處長(zhǎng)

王金南中國(guó)環(huán)境規(guī)劃院總工程師、研究員

高敏雪中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院教授

夏光國(guó)家環(huán)?？偩终哐芯恐行闹魅巍⒀芯繂T

曹克瑜國(guó)家統(tǒng)計(jì)局核算司資源環(huán)境核算處調(diào)研員

王益烜國(guó)家統(tǒng)計(jì)局核算司資源環(huán)境核算處副處長(zhǎng)

李鎖強(qiáng)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局人口社會(huì)科技司環(huán)境處處長(zhǎng)

凌江國(guó)家環(huán)?？偩终叻ㄒ?guī)司政策研究處處長(zhǎng)

彭德富國(guó)家環(huán)?？偩治廴究刂扑揪C合處副處長(zhǎng)

崔書紅國(guó)家環(huán)?？偩稚鷳B(tài)保護(hù)司生態(tài)處處長(zhǎng)

試點(diǎn)省市也參與領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，名單待定。

（三）技術(shù)工作組

成立技術(shù)工作組，具體負(fù)責(zé)研究與制定《綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算(綠色GDP)研究方案》、環(huán)境實(shí)物量核算方案、環(huán)境價(jià)值量核算方案等以及國(guó)家和地方試點(diǎn)技術(shù)指導(dǎo)等工作。技術(shù)工作組下設(shè)四個(gè)工作小組。

技術(shù)組長(zhǎng)：

王金南中國(guó)環(huán)境規(guī)劃院總工程師、研究員（首席專家）高敏雪中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院教授（首席專家）

綜合小組：高敏雪、王金南、吳優(yōu)、曹克瑜、王益烜。主要負(fù)責(zé)制定項(xiàng)目實(shí)施方案以及五年實(shí)施計(jì)劃。提出綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算(綠色GDP)的理論體系和框架體系、核算指標(biāo)體系以及分類標(biāo)準(zhǔn)。提出《2005年中國(guó)綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算體系(綠色GDP)框架》以及《建立中國(guó)綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算體系(綠色GDP)技術(shù)指南》。負(fù)責(zé)召開有關(guān)國(guó)際研討會(huì)。撰寫項(xiàng)目課題總報(bào)告，負(fù)責(zé)編輯出版研究成果。

實(shí)物量核算小組：張治忠、曹東、曹克瑜、李鎖強(qiáng)、陳默、高敏雪。主要負(fù)責(zé)制定小組工作計(jì)劃、環(huán)境實(shí)物量核算框架以及核算方案，試編“十五”期間的全國(guó)以及31個(gè)省的環(huán)境實(shí)物量核算表，撰寫《環(huán)境實(shí)物量核算手冊(cè)》和《環(huán)境實(shí)物量核算研究報(bào)告》。

價(jià)值量核算小組：王金南、高敏雪、周國(guó)梅、於方、房志、吳優(yōu)、曹克瑜、王益烜。主要負(fù)責(zé)制定小組工作計(jì)劃、環(huán)境價(jià)值量核算框架，以及核算方案，負(fù)責(zé)全國(guó)環(huán)境污染損失評(píng)估調(diào)查的技術(shù)支持工作以及2004年的全國(guó)調(diào)查工作。負(fù)責(zé)試編“十五”期間全國(guó)以及31個(gè)省的環(huán)境價(jià)值量核算表，計(jì)算經(jīng)環(huán)境污染損失調(diào)整后的綠色GDP。撰寫《環(huán)境污染損失評(píng)估技術(shù)手冊(cè)》《環(huán)境價(jià)值量核算手冊(cè)》以及《環(huán)境價(jià)值量核算研究報(bào)告》。

試點(diǎn)工作小組：吳優(yōu)、王益烜、李鎖強(qiáng)、房志、高敏雪、王金南、葛察忠。主要負(fù)責(zé)在國(guó)家層面上開展31個(gè)省的污染損失核算以及環(huán)境實(shí)物量和環(huán)境價(jià)值量核算的試點(diǎn)；同時(shí)，負(fù)責(zé)4～7個(gè)省市開展地市級(jí)核算試點(diǎn)的技術(shù)指導(dǎo)工作以及相關(guān)的協(xié)調(diào)工作。撰寫綠色國(guó)民核算試點(diǎn)研究報(bào)告。

（四）專家咨詢組

成立專家咨詢組，主要由支持環(huán)?？偩趾徒y(tǒng)計(jì)局開展這項(xiàng)工作的國(guó)內(nèi)專家組成。專家咨詢組主要提供當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算的動(dòng)態(tài)信息，負(fù)責(zé)總體技術(shù)把關(guān)以及協(xié)調(diào)研究過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，參加項(xiàng)目課題成果的評(píng)審鑒定等工作。根據(jù)工作開展情況，專家咨詢組還可以吸收若干國(guó)際專家。統(tǒng)計(jì)局和環(huán)?？偩譁?zhǔn)備聯(lián)合邀請(qǐng)下列專家組成咨詢組：

牛文元，中國(guó)科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展研究組，研究員，院士

胡鞍鋼，清華大學(xué)公共管理學(xué)院，教授

鄭易生，中國(guó)社科院環(huán)境與發(fā)展研究中心，研究員

周宏春，國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心，研究員

雷明，北京大學(xué)光華管理學(xué)院，教授

過(guò)孝民，國(guó)家環(huán)保總局科技顧問(wèn)委員會(huì)，教授

康幕誼，北京師范大學(xué)資源學(xué)院，教授

四、時(shí)間安排

2004年4月—10月：提出綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算體系(綠色GDP)初步框架，主要是環(huán)境實(shí)物量核算框架和環(huán)境價(jià)值量核算框架；

2004年5月下旬在杭州召開綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算研討會(huì)。

2004年11月—2005年2月：提出環(huán)境污染損失核算方法與軟件；開展專業(yè)培訓(xùn)以及環(huán)境實(shí)物量核算工作；

2005年3月—6月：開展環(huán)境價(jià)值量核算工作以及地方試點(diǎn)工作。2005年7月—12月：提出《綜合環(huán)境與經(jīng)濟(jì)核算體系(綠色GDP)技術(shù)方案》和《經(jīng)環(huán)境調(diào)整的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系操作指南》。

五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

預(yù)計(jì)本研究項(xiàng)目需要經(jīng)費(fèi)800萬(wàn)元（不包括全國(guó)環(huán)境污染損失評(píng)估調(diào)查工作經(jīng)費(fèi)），主要用于項(xiàng)目會(huì)議、培訓(xùn)班、研討會(huì)、試點(diǎn)工作、資料收集、組織調(diào)研、報(bào)告印刷出版、專家費(fèi)用、國(guó)際考察等。建議國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家環(huán)?？偩止餐I集經(jīng)費(fèi)。

項(xiàng)目技術(shù)組

2004年3月22日

第四篇：課題研究工作方案

課題研究工作方案

課題研究工作方案1

一、課題的提出：

現(xiàn)階段在我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

二、課題研究的意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的`和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

（二）、研究目的

1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究的內(nèi)容

（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展

2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。

課題研究工作方案2

課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。

因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案（亦稱課題研究計(jì)劃）有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。

在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見(jiàn)，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。

一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1.題目名稱

題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過(guò)長(zhǎng)。

2.選題依據(jù)

選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。

3.課題研究的范圍

課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的`放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。

4.課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程

課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。

5.課題研究的材料來(lái)源

材料（資料和事實(shí)素材）是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。

6.課題研究的條件要求

開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來(lái)保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無(wú)法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

7.課題研究的指導(dǎo)力量配備

高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說(shuō)“名師出高徒”，有沒(méi)有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過(guò)自身的言傳身教，對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，主要是在校內(nèi)聘任。

課題研究工作方案3

為適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

2、從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，營(yíng)造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

3、通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以備課組為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究。備課組長(zhǎng)要做好引領(lǐng)工作，教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實(shí)施流程

1、選題。填寫《小課題研究方案》（附件一）。學(xué)科組（教師）根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2、申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組（教師），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

3、實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過(guò)程資料（同時(shí)完成附件二、三），建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過(guò)程中開展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教科室將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4、結(jié)題（中期小結(jié)）。程序是：(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教科室；(3)教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

5、成果鑒定與推介。學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核，對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1、營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的`指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

3、培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4、深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

六、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：李居濤

副組長(zhǎng)：劉甲田

成員：孫晉斌張會(huì)侯成峰趙炎馬強(qiáng)趙雪梅

課題研究工作方案4

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。“（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):”繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫。"由此可見(jiàn)，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來(lái)就是共通的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標(biāo)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

1、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

三、概念界定

本課題研究主要嘗試以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來(lái)，以畫畫寫話的形式，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級(jí)孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫興趣，又激發(fā)了孩子對(duì)作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來(lái)寫，根本無(wú)法表達(dá)。

四、課題研究的目標(biāo)：

1、形成畫寫結(jié)合的低年級(jí)寫話模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫話有興趣，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

五、研究?jī)?nèi)容

1、解決“畫什么”的問(wèn)題

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒(méi)有了具體的'事物作依據(jù)，他們的想象便不會(huì)這么豐富。

2、解決“怎么寫”的問(wèn)題

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

六、課題研究步驟：

（一）研究步驟

準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)

學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報(bào)課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)

1、搜集素材；

2、開展課題研究與實(shí)踐活動(dòng)；

3、課題研究論文；

4、畫寫結(jié)合課堂展示。

總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)

1、做好資料整理；

2、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。

七、課題研究的方法：

研究的方法：

（一）以畫促寫

1、激發(fā)繪畫興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀察、體驗(yàn)生活的樂(lè)趣；組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫“素材”；啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國(guó)，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過(guò)的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)。

2、引導(dǎo)自由講畫

學(xué)生通過(guò)觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呢？我認(rèn)為：說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá)，書面表達(dá)就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們敢想、敢說(shuō)，自由表達(dá)自己的情感，從而保持高昂的說(shuō)話欲望。并鼓勵(lì)他們?cè)凇罢f(shuō)—聽—評(píng)—議”過(guò)程中，不斷完善自己的語(yǔ)言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫面的內(nèi)容，而且對(duì)同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思，并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫的積極性，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

3、放手寫話評(píng)畫

寫話就是把所說(shuō)的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，形成書面語(yǔ)言。學(xué)生有了說(shuō)畫的基礎(chǔ)，寫起話來(lái)就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過(guò)渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過(guò)渡到寫一段話，不會(huì)寫的可用拼音代替。在寫話時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們以我“口”說(shuō)我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。

寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫，并請(qǐng)寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會(huì)，肯定他們的敢說(shuō)、敢想和獨(dú)特的見(jiàn)解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì)到寫話的無(wú)限歡愉。對(duì)于學(xué)生存在著的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)畫或教師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫話水平

通過(guò)寫話評(píng)畫的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來(lái)，并且思維通暢，語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)優(yōu)美，寫出來(lái)的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

（二）配畫寫話

1、寫切身體會(huì)，配簡(jiǎn)單插圖

學(xué)生的切身體會(huì)，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，各自的體會(huì)也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì)，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫下來(lái)，之后，讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容不同，畫出來(lái)插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們?cè)谔K、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學(xué)們?cè)谙嗷ユ覒蜻@樣做就是以語(yǔ)言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。同時(shí)，把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

2、寫創(chuàng)造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫

低年級(jí)配畫寫話，能鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，低年級(jí)學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來(lái)的？課文的插圖有什么用？課文插圖的位置安排得合理不合理？第二，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫。

配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫。

“以畫促寫”和“配畫寫話”，無(wú)論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

3、認(rèn)真批改，體驗(yàn)成功，延續(xù)寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對(duì)于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時(shí)對(duì)于小朋友交上來(lái)的寫話，我在批改的時(shí)候，專找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來(lái)。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。在交流中學(xué)生感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊(cè)子，就連一小段也編成一輯?！皶钡恼T惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

八、課題研究的可行性分析：

參與人員情況：

本課題負(fù)責(zé)人李正娟，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能手，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語(yǔ)文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過(guò)讀書獲取知識(shí)，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

學(xué)生情況：

孩子們最恐懼寫話，他們會(huì)說(shuō)得頭頭是道，但是他們不善于寫；另外在配畫的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會(huì)越來(lái)越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們?cè)敢馊?，只有這樣才能真正有所收獲。

課題研究工作方案5

“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。

二、工作目標(biāo)

以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、科研原則：求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新。

課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問(wèn)。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見(jiàn)解搞研究，拿出自我有特色的真東西。

四、方針策略：三線并舉，齊頭并進(jìn)。

為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣。總體上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。

五、工作措施

1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。

課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確保科研的實(shí)效性。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。

組織全體教師學(xué)習(xí)“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。

3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。

在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，共同提高。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。

充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。

5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。

把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說(shuō)課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。

6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。

為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來(lái)咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的.實(shí)際問(wèn)題。要堅(jiān)持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。

六、課題研究的方法和手段

1、實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

2、調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

3、分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。

七、實(shí)施步驟設(shè)計(jì):

（一)第一階段：準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月）：

成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。

（二)第二階段：實(shí)施階段(xx年4月—xx年9月）：

課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的新途徑。經(jīng)過(guò)聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。

（三)第三階段：總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月）

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析和整理。

2、撰寫成果報(bào)告。

3、寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。

課題研究工作方案6

一、課題的核心概念及其界定

雙語(yǔ)教學(xué)是在以母語(yǔ)作為主體教學(xué)語(yǔ)言的背景下，通過(guò)發(fā)揮英語(yǔ)的教學(xué)媒介語(yǔ)作用，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，并逐步形成學(xué)科英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力。小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是遵循小學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，為小學(xué)生運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行交際交流，并為用英語(yǔ)進(jìn)行理解和思維打下基礎(chǔ)。

二、課題提出的背景及國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上用英語(yǔ)發(fā)表，70%以上的信息由英語(yǔ)傳播。雙語(yǔ)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著培養(yǎng)具有國(guó)際視野，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造型、復(fù)合型高級(jí)專門人才的責(zé)任。

我校地處蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，城市文化底蘊(yùn)深厚。改革開放以來(lái)，特別在最近幾年，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也有力地推動(dòng)著現(xiàn)代教育的全球性。

全市教育工作會(huì)議上曾指出，要著力提升教育的國(guó)際化水平，切實(shí)推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)，加快培養(yǎng)國(guó)際化人才，加快建成全國(guó)一流的教育強(qiáng)市。我們將認(rèn)真貫徹全市教育工作會(huì)議精神，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)；不斷總結(jié)反思，為培養(yǎng)國(guó)際化人才作出自己的貢獻(xiàn)。

20xx年上海小學(xué)英語(yǔ)國(guó)際論壇認(rèn)為：“盡可能增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，促使學(xué)生提高習(xí)得能力。雙語(yǔ)教學(xué)怎么個(gè)說(shuō)法并不重要，實(shí)質(zhì)是最重要的。”上海市百所小學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并取得良好效果。

加拿大“浸沉式”雙語(yǔ)教育模式、美國(guó)“過(guò)渡式”雙語(yǔ)教育模式以及新加坡“學(xué)科式”雙語(yǔ)教學(xué)模式等十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境、情境并正向?qū)W科雙語(yǔ)發(fā)展。

我們認(rèn)為，小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目前值得研究的已不是贊成還是反對(duì)，而是如何順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)造條件，營(yíng)造濃烈的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，更多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，采取扎實(shí)有效的措施，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)，并解決好相應(yīng)的教材和師資問(wèn)題。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及措施

以漢、英兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，對(duì)兩種文化的積極適應(yīng)與溝通，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并為學(xué)生擁有兩種語(yǔ)言，兩種不同的思維方式，產(chǎn)生創(chuàng)造思維，成為國(guó)際化雙語(yǔ)人才，在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，提升對(duì)本國(guó)和國(guó)際社會(huì)的服務(wù)價(jià)值。

研究?jī)?nèi)容及措施包括：

(一)雙語(yǔ)教育課程體系建構(gòu)研究

1.雙語(yǔ)學(xué)科課程構(gòu)建研究

(1)學(xué)科課程三種課程并存

(2)學(xué)科課程以雙語(yǔ)教育向三----五年級(jí)延伸，向音、體、美、計(jì)算機(jī)、科學(xué)學(xué)科擴(kuò)展

(3)建立學(xué)科雙語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(4)舉行學(xué)科雙語(yǔ)教育展示交流

2.雙語(yǔ)活動(dòng)課程構(gòu)建研究

(1)開展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽

(2)開展節(jié)日英語(yǔ)活動(dòng)

(3)舉辦金橋雙語(yǔ)節(jié)

(4)開展中外學(xué)生聯(lián)誼交流活動(dòng)

3.雙語(yǔ)隱性課程構(gòu)建研究

(1)校園環(huán)境“逢語(yǔ)必雙”

(2)午間雙語(yǔ)廣播

(3)師生校園交流雙語(yǔ)操練

(二)雙語(yǔ)教育評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制研究

(三)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)研究

(四)雙語(yǔ)教學(xué)與雙文化教育研究

四、課題的`理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值

本課題理論價(jià)值在于：1．雙語(yǔ)教育提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。2．雙語(yǔ)教育適應(yīng)無(wú)錫地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有培養(yǎng)雙語(yǔ)人才的戰(zhàn)略意義。3．適應(yīng)新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實(shí)踐。

本實(shí)課題踐價(jià)值在于：1．以雙語(yǔ)教學(xué)為辦學(xué)特色，面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化。2．提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，促使他們從受教育起就跨進(jìn)世界語(yǔ)言的門檻，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流，并為用英語(yǔ)進(jìn)行理解和思維打下基礎(chǔ)；適應(yīng)時(shí)代要求，以語(yǔ)言為載體，吸收繼承和創(chuàng)新世界優(yōu)秀文化。3．培養(yǎng)一批高素質(zhì)雙語(yǔ)型師資。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1．在雙文化教育的背景下，健康推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)

雙語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須堅(jiān)持兩個(gè)原則：

（1）傳承中華優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)文化；

（2）捍衛(wèi)漢語(yǔ)的使用與規(guī)范，構(gòu)建雙語(yǔ)教育的和諧平臺(tái)，學(xué)科雙語(yǔ)限于非語(yǔ)文學(xué)科，用雙語(yǔ)教，而不是教雙語(yǔ)；

（3）重在語(yǔ)言習(xí)得和感受，語(yǔ)言輸出聽其自然；

（4）重在環(huán)境與操練。

2．準(zhǔn)確把握小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的“度”，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展

小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有其基礎(chǔ)性，是為學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)交際交流和進(jìn)行理解思維打下扎實(shí)基礎(chǔ)，其次又應(yīng)注意其整體性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，在非語(yǔ)文學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)中，既學(xué)學(xué)科知識(shí)，又練英語(yǔ)聽說(shuō)能力，課外活動(dòng)加強(qiáng)英語(yǔ)操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語(yǔ)口語(yǔ)。[-]

3．構(gòu)建雙語(yǔ)課程體系，提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

雙語(yǔ)課程建設(shè)是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值核心，融學(xué)科課程、活動(dòng)課程和隱性課程于一體是我校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本模式。

六、研究的思路、過(guò)程與方法

第一階段：準(zhǔn)備（20xx.3—20xx.2）

總結(jié)反思小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的成績(jī)與問(wèn)題，制訂繼續(xù)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃。

第二階段：實(shí)施（20xx.3—20xx.11）

按計(jì)劃開展研究與實(shí)驗(yàn)。

第三階段：結(jié)題（20xx.11—20xx.12）

總結(jié)、鑒定、結(jié)題。

七、預(yù)期研究成果

1．20xx年：總結(jié)階段性成果，出經(jīng)驗(yàn)、出教師、出論文。雙語(yǔ)教學(xué)在區(qū)、市、省級(jí)以上教科研活動(dòng)展示。

2．20xx年：撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，展示課例和活動(dòng)。

3．20xx年：結(jié)題報(bào)告，匯報(bào)雙語(yǔ)教學(xué)整體研究與實(shí)驗(yàn)成果。

八、完成研究任務(wù)的可行性分析

我校是中央教科所國(guó)家重點(diǎn)課題“基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度的理論與實(shí)驗(yàn)研究”課題學(xué)校教育研究部實(shí)驗(yàn)基地，先后承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的研究，其中《現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)》已順利結(jié)題，與寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校聯(lián)袂編撰《現(xiàn)代學(xué)校管理規(guī)章范本&__8226；民辦教學(xué)卷》。并被中央教科所評(píng)為教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位?！峨p語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃總課題組，歷經(jīng)三年，也已成功結(jié)題，總課題組在鑒定意見(jiàn)中給予高度評(píng)價(jià)，4篇論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，并分別發(fā)表于全國(guó)核心刊物，課堂教學(xué)在全國(guó)省獲獎(jiǎng)。無(wú)錫市委書記批示肯定。通過(guò)課題研究，我們培養(yǎng)了一支素質(zhì)和較強(qiáng)能力的教科研隊(duì)伍，形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍。公司教育研究發(fā)展中心專家就課題研究的規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)各階段及學(xué)術(shù)理論具體指導(dǎo)。促使研究和實(shí)驗(yàn)不斷攀登新的臺(tái)階，健康進(jìn)展。

課題研究工作方案7

一、課題背景及意義

教師是社會(huì)精神文明的傳播者、建設(shè)者。教師肩負(fù)著特殊的使命，承擔(dān)著莊嚴(yán)的職責(zé)。新世紀(jì)，教師面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因?yàn)楫?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，知識(shí)和人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)器，而教育是人才的孵化器。新世紀(jì)對(duì)教師提出的更新更高要求集中表現(xiàn)在要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

而當(dāng)前教師隊(duì)伍還存在著一些不能忽視的問(wèn)題。第一，教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識(shí)的傳播，忽視創(chuàng)造精神德培養(yǎng)，重視書本知識(shí)，漠視社會(huì)實(shí)踐，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現(xiàn)象。第三，知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教師自身缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。

新的時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用繼承來(lái)的方法去解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師則是書本知識(shí)的復(fù)制者。在信息社會(huì)中，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來(lái)越多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，教師成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷充實(shí)自己，才能勝任教育者之職責(zé)。

二、課題研究的界定

校園文化是指學(xué)校全體成員創(chuàng)造出的獨(dú)特文化要素和生活方式。它應(yīng)當(dāng)包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的（思想、觀念、行為模式、價(jià)值等）兩層面。校園學(xué)習(xí)文化就是指參與學(xué)校運(yùn)行與創(chuàng)造的各類主體，始終保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，始終以學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進(jìn)取的動(dòng)力。校園學(xué)習(xí)文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應(yīng)該說(shuō)每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化，它是一種無(wú)形、強(qiáng)大的教育力量，并構(gòu)成了師生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、課題研究的原則

1、針對(duì)性原則。在培訓(xùn)工作中，針對(duì)不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點(diǎn)，確定不同的培訓(xùn)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，圍繞教師在教學(xué)工作中所產(chǎn)生的疑惑或關(guān)心的問(wèn)題，開展研究活動(dòng)，把教師實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行篩選、濃縮和提煉，作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容安排，開出“菜單”供教師選擇，實(shí)行“點(diǎn)菜制”，不搞“套餐制”。

2、實(shí)效性原則。培訓(xùn)主要目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力，由此決定了培訓(xùn)工作必須講究實(shí)效性，使教師在培訓(xùn)中得到提高，學(xué)以致用，促進(jìn)教學(xué)。在培訓(xùn)工作中堅(jiān)持學(xué)理論與分散自學(xué)相結(jié)合，實(shí)行業(yè)余為主，短訓(xùn)為主，自修為主，使教師真正得到實(shí)效。

3、超前性原則。教育事業(yè)是未來(lái)事業(yè)，教師是未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者、管理者和保衛(wèi)者而工作，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識(shí)和專業(yè)技術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須立于當(dāng)前，著眼于未來(lái)，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求的變化，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，教師的素質(zhì)應(yīng)是先于學(xué)生、高于學(xué)生，因此在教師培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上適度超前，占領(lǐng)制高點(diǎn)，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)。

四、課題研究的目標(biāo)

本課題是德州市德城區(qū)教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題《新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式的研究與實(shí)驗(yàn)》的分課題《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)模式研究》的子課題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到以下目標(biāo)：

1、營(yíng)造校園學(xué)習(xí)文化，形成以教師團(tuán)隊(duì)精神、主體式學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)型組織。

2、在內(nèi)容與形式上形成教師主動(dòng)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)模式。

五、課題研究的內(nèi)容

1、選擇、創(chuàng)建適合我校教師終身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、探索校園文化建設(shè)的主要形式。

3、建立發(fā)展性校本教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。

六、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究與調(diào)查結(jié)合法：作為課題研究的前期準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料的研究掌握、信息動(dòng)態(tài)的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經(jīng)驗(yàn)，又避免重復(fù)研究，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性，尋找課題研究的新突破點(diǎn)，推進(jìn)我校教師繼續(xù)教育工作的縱深發(fā)展。

2、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是教育工作者從情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。本課題的研究過(guò)程中，我們會(huì)邊培訓(xùn)、邊研究、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊推廣，使理論研究的'成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)和在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷完善培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)研究的不斷深化。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是側(cè)重研究教育教育實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐性研究方法。不同于一般的工作總結(jié)，要說(shuō)明教育現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律。

4、個(gè)案研究法：各按研究是針對(duì)單一個(gè)體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過(guò)程。在教育研究中，個(gè)案研究往往適用于對(duì)不良問(wèn)題的研究或?qū)δ承╇y以重復(fù)、難以預(yù)測(cè)和控制的事例進(jìn)行研究。

七、課題成果形式

（一）、研究類：課題研究論文、課題研究報(bào)告。

（二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類：學(xué)校培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教師個(gè)人的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（三）、教育教學(xué)案例類：學(xué)校教育教學(xué)管理的典型案例、教師個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐中的典型案例。

（四）、其他成果（教師課件、論文集會(huì)變、案例匯編、學(xué)生成果展示等）

八、課題研究步驟

（一）、準(zhǔn)備階段（20xx年4月—6月）

1、收集課題研究相關(guān)資料，為課題的實(shí)施尋找理論依據(jù)。

2、課題組成員研討會(huì)，確立我校子課題。

3、制定課題研究實(shí)施方案，上報(bào)上級(jí)課題組。

（二）、實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年11月）

1、召開課題開題會(huì)，開展課題調(diào)查，進(jìn)行課題研究。

2、課題階段研究成果報(bào)告，聘請(qǐng)上級(jí)課題組指導(dǎo)課題研究工作。

3、反思研究行為，深入進(jìn)行研究。

（三）結(jié)題階段（20xx年12月—20xx年3月）

整理研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，上交總課題組。

九、課題保障機(jī)制

1、管理機(jī)制。建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)的運(yùn)行，領(lǐng)導(dǎo)小組還包括學(xué)校教務(wù)處主任、教科室主任和部分教研組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組制定教師培訓(xùn)考核管理辦法，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行登記，進(jìn)入教師繼續(xù)教育檔案庫(kù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，考核結(jié)果與教師綜合考核、評(píng)定先進(jìn)、職稱評(píng)聘等掛鉤。

2、約束機(jī)制。教師培訓(xùn)必須達(dá)到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)者不得參加正常的職稱評(píng)定、晉級(jí)等，對(duì)拒不接受培訓(xùn)的教師不參與年終考核、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，不能達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教師作為不合格教師對(duì)待，在今后的教師競(jìng)聘上崗中不予聘用。

3、激勵(lì)機(jī)制。每年對(duì)教師培訓(xùn)完成規(guī)定的課時(shí)數(shù)的教師發(fā)放繼續(xù)教育津貼，其中出眾者另給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

十、課題組織機(jī)構(gòu)

課題研究小組：

組長(zhǎng)

成員

課題研究工作方案8

一、內(nèi)容分析：

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。

1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此，在小學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。

二、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位；有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的.不理解，或者沒(méi)有很好的掌握所導(dǎo)致的錯(cuò)誤。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤，而是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯(cuò)誤；如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。

1、概念、法則理解不清

概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯(cuò)誤原因是學(xué)生在去小括號(hào)時(shí)沒(méi)有減變加，不理解已知一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差，等于用這個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二個(gè)數(shù)，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用還不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對(duì)以下概念不夠清晰：計(jì)算除法時(shí)，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪能一位不夠1，就對(duì)著那一位商0，這里學(xué)生對(duì)0的占位作用認(rèn)識(shí)不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。對(duì)“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯(cuò)誤。

2、運(yùn)算不認(rèn)真

如：數(shù)字抄錯(cuò)：1.35÷15在列豎式的時(shí)候?qū)懗?3.5÷15，還有的計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過(guò)多時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒(méi)按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

3、思維遷移的影響

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯(cuò)誤原因是學(xué)生受到容易計(jì)算部分、能簡(jiǎn)便計(jì)算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾，而導(dǎo)致錯(cuò)導(dǎo)。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯(cuò)誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法，形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20錯(cuò)誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均可以湊成整數(shù)，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

4、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒(méi)有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足，在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、研修方式：

1、利用業(yè)余時(shí)間多看書，多讀教育書籍，在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，寫好教學(xué)論文，上好示范課，在小課題實(shí)驗(yàn)研究中擔(dān)任主角，并在研究中做好反思日志。

2、更好地運(yùn)用多媒體平臺(tái)和教學(xué)課件，結(jié)合實(shí)際以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。

3、加強(qiáng)教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)反映教科研動(dòng)態(tài)，以得于掌握信息、借鑒運(yùn)用先進(jìn)的理念。同時(shí)還要反悔教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上，以利于互相交流，互相提高。

四、采取的主要措施：

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的感知來(lái)理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。

2、重視口算訓(xùn)練。

口算是筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生如果形成了熟練的口算技能，就能有效地提高正確運(yùn)算的速度。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地計(jì)算，提高正確計(jì)算速度，在教學(xué)時(shí)必須注重加強(qiáng)品牌能力訓(xùn)練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟(jì)的減法；一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法，是四則計(jì)算的基礎(chǔ)，必須百分之百地正確、熟練地口算。

視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式，視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽算則要通過(guò)耳聽、腦記并計(jì)算，才能得出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算與聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。

3、開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。

開展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后，喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真，可減少錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題的習(xí)慣不僅應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng)，計(jì)算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì)，感知產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，表象模糊，會(huì)遺漏細(xì)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。例如：忘記進(jìn)位、退位，漏寫、漏抄、抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算看錯(cuò)等等。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算；三算，應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確性。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。

知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感知，以加深學(xué)生對(duì)法則的理解。這樣教學(xué)比實(shí)物相加抽象，比數(shù)與數(shù)相加形象，有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則時(shí)，要注意及時(shí)抽象，不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上，應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出計(jì)算法則。法則得出后，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。在應(yīng)用法則的開始階段，要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和計(jì)算的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后，可要求學(xué)生計(jì)算時(shí)默默想計(jì)算的每一步，邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后，可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái)，形成法則系統(tǒng)。

6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。

要使小學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。練習(xí)不應(yīng)僅限于鞏固知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，而且要有利于學(xué)生深化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習(xí)過(guò)程中的思維因素，把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是練習(xí)的重點(diǎn)。其次練習(xí)要有充分的準(zhǔn)備。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充并分類。在練習(xí)課中，有復(fù)習(xí)練習(xí)課，有鞏固練習(xí)課，有新授練習(xí)課等等。此外，練習(xí)的序列要按照知識(shí)的序列來(lái)設(shè)計(jì)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行，逐步加深。

五、預(yù)期研究結(jié)果：

盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧，平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。

第五篇：課題研究工作方案

課題研究工作方案

課題研究工作方案1

一、課題研究背景

1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)城打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。

2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看

從五年級(jí)期末的考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過(guò)程。

面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學(xué)觀的角度來(lái)看

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的`東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。

4、從新課標(biāo)來(lái)看

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究目標(biāo)

1、課題研究目標(biāo)

(1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。

(2)根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

(3)爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

三、課題界定

學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

四、課題研究?jī)?nèi)容

1.良好的師生關(guān)系的研究;

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2.因材施教的應(yīng)用;

為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;

在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

5.家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究;

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

五、研究方法及對(duì)象

1.研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

(3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。

(4)個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2.研究對(duì)象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。

六、研究步驟

研究起止時(shí)間：20xx年9月—20xx年7月

1.準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：(20xx年9月——20xx年10月)

A、確定課題。

B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。

C、制定研究方案。

2.實(shí)施階段：(20xx年10月——20xx年6月)

A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。

B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

3.總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)

A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

B、成果交流與推廣。

課題研究工作方案2

課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。

因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。

在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見(jiàn)，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。

一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1．題目名稱 題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過(guò)長(zhǎng)。

2．選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。

3．課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。

4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程 課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。

5．課題研究的材料來(lái)源 材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。

6．課題研究的條件要求 開展任何課題研究都需要—定的'人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來(lái)保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無(wú)法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

7．課題研究的指導(dǎo)力量配備 高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說(shuō)“名師出高徒”，有沒(méi)有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過(guò)自身的言傳身教，對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，主要是在校內(nèi)聘任。

課題研究工作方案3

一、課題的界定

1.德育教育，是一種價(jià)值觀和基本素質(zhì)的教育，同時(shí)也是一種行為習(xí)慣和社會(huì)生存技能。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù)：接受一種價(jià)值體系，學(xué)會(huì)一種行為能力。

2.實(shí)效性，指運(yùn)用現(xiàn)代德育理論，實(shí)施開放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。

3.校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國(guó)家課程開發(fā)過(guò)程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問(wèn)題中心的，而不是知識(shí)中心的。

二、課題研究的背景

《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個(gè)教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。

社會(huì)文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育工作，把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，開拓進(jìn)取，自強(qiáng)自立的精神，尊重別人，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨(dú)身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨(dú)立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校思想道德教育對(duì)于一代少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也存在著某些嚴(yán)重問(wèn)題。如：脫離實(shí)際、說(shuō)教過(guò)多、道德認(rèn)識(shí)與道德行為分離等。我們必須面對(duì)新情況，研究新方法，提高對(duì)學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活;強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行;還強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要，也要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要;生活教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一。

2、現(xiàn)代德育價(jià)值觀?，F(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導(dǎo)人去建構(gòu)個(gè)人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿，實(shí)現(xiàn)德育目的。

3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺(jué)活動(dòng)。道德作用的發(fā)揮及其存在無(wú)不以人的'主體性的發(fā)揮和人的自由自覺(jué)為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、自主意志、選擇愿望、自主負(fù)責(zé)性的主體。

4、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標(biāo)看，既包括對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感的培養(yǎng)，也有對(duì)學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過(guò)程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。

5、《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的通知》指出，應(yīng)“切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！薄兑庖?jiàn)》還強(qiáng)調(diào)，應(yīng)“充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育基地對(duì)未成年人的教育作用?！笨梢?jiàn)，學(xué)校德育工作必須充分利用社會(huì)教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等諸方面力量對(duì)德育的支持，以共同營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

6、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛(ài)憎分明?！甭逶宸蛑赋觯骸皩?duì)兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對(duì)兒童的進(jìn)步和提高起著任何集體教育活動(dòng)都無(wú)法替代的巨大作用?！敝囊獯罄逃颐膳_(tái)梭利也說(shuō)：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！边@些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過(guò)程中形成的，學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境。

四、課題研究的具體內(nèi)容

本課題的研究，旨在努力探索開發(fā)、運(yùn)用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略，構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛(ài)家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究?jī)?nèi)容根據(jù)我校教師研究水平、能力和教育教學(xué)實(shí)際，確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗(yàn)研究。即是：“語(yǔ)文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題;“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“英語(yǔ)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題;“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級(jí)工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題;“后勤保障德育有效性研究”子課題。

五、研究對(duì)象與范圍

本課題以全校學(xué)生作為研究對(duì)象。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。愛(ài)國(guó)主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一，愛(ài)家鄉(xiāng)教育是愛(ài)國(guó)主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，從而以實(shí)際行動(dòng)建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)，并能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)人自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，推崇以德為先的人生追求。

六、課題研究的預(yù)期成果

七、完成階段成果的策略

1.文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實(shí)課題組成員的理論基礎(chǔ);調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。

2.行動(dòng)研究法：按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整研究思路，完善研究計(jì)劃，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各子課題行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗(yàn)，注重過(guò)程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗(yàn)和教育理念。

八、課題研究的預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法

一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強(qiáng)的課題，經(jīng)驗(yàn)豐富，大多數(shù)課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索，屬于“摸著石頭過(guò)河”，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。做出來(lái)的課題計(jì)劃還不是很全面，思路也不夠開闊，急需有經(jīng)驗(yàn)的教師從旁指點(diǎn)。

二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時(shí)間緊的情況下，需進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成，是個(gè)問(wèn)題。

三是由于老師的理論水平有限，對(duì)德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢。針對(duì)這種情況，我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作，加強(qiáng)宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對(duì)德育的重視。

下一階段，我們將針對(duì)存在著的一些問(wèn)題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。

一是繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。

二是加強(qiáng)學(xué)校的德育活動(dòng)，重視課題的實(shí)質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和利用新的德育資源，探索新時(shí)期德育工作的新途徑。相信隨著時(shí)間和空間的延展，學(xué)生、教師與周圍的自然、社會(huì)聯(lián)系會(huì)更加緊密，這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。

三是要加強(qiáng)總結(jié)提煉，爭(zhēng)取將成果匯編成冊(cè)。

在實(shí)踐中我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到德育資源開發(fā)與利用的研究?jī)r(jià)值所在，它為我們的活動(dòng)帶來(lái)了生機(jī)與活力，也帶給了我們?cè)S多思考。

課題研究工作方案4

一、課題的核心概念及其界定

雙語(yǔ)教學(xué)是在以母語(yǔ)作為主體教學(xué)語(yǔ)言的背景下，通過(guò)發(fā)揮英語(yǔ)的教學(xué)媒介語(yǔ)作用，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，并逐步形成學(xué)科英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力。小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是遵循小學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，為小學(xué)生運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行交際交流，并為用英語(yǔ)進(jìn)行理解和思維打下基礎(chǔ)。

二、課題提出的背景及國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上用英語(yǔ)發(fā)表，70%以上的信息由英語(yǔ)傳播。雙語(yǔ)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著培養(yǎng)具有國(guó)際視野，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造型、復(fù)合型高級(jí)專門人才的責(zé)任。

我校地處蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，城市文化底蘊(yùn)深厚。改革開放以來(lái)，特別在最近幾年，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也有力地推動(dòng)著現(xiàn)代教育的全球性。

全市教育工作會(huì)議上曾指出，要著力提升教育的國(guó)際化水平，切實(shí)推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)，加快培養(yǎng)國(guó)際化人才，加快建成全國(guó)一流的教育強(qiáng)市。我們將認(rèn)真貫徹全市教育工作會(huì)議精神，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)；不斷總結(jié)反思，為培養(yǎng)國(guó)際化人才作出自己的貢獻(xiàn)。

20xx年上海小學(xué)英語(yǔ)國(guó)際論壇認(rèn)為：“盡可能增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，促使學(xué)生提高習(xí)得能力。雙語(yǔ)教學(xué)怎么個(gè)說(shuō)法并不重要，實(shí)質(zhì)是最重要的`?！鄙虾Ｊ邪偎W(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并取得良好效果。

加拿大“浸沉式”雙語(yǔ)教育模式、美國(guó)“過(guò)渡式”雙語(yǔ)教育模式以及新加坡“學(xué)科式”雙語(yǔ)教學(xué)模式等十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境、情境并正向?qū)W科雙語(yǔ)發(fā)展。

我們認(rèn)為，小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目前值得研究的已不是贊成還是反對(duì)，而是如何順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)造條件，營(yíng)造濃烈的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，更多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，采取扎實(shí)有效的措施，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)，并解決好相應(yīng)的教材和師資問(wèn)題。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及措施

以漢、英兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，對(duì)兩種文化的積極適應(yīng)與溝通，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并為學(xué)生擁有兩種語(yǔ)言，兩種不同的思維方式，產(chǎn)生創(chuàng)造思維，成為國(guó)際化雙語(yǔ)人才，在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，提升對(duì)本國(guó)和國(guó)際社會(huì)的服務(wù)價(jià)值。

研究?jī)?nèi)容及措施包括：

(一)雙語(yǔ)教育課程體系建構(gòu)研究

1.雙語(yǔ)學(xué)科課程構(gòu)建研究

(1)學(xué)科課程三種課程并存

(2)學(xué)科課程以雙語(yǔ)教育向三----五年級(jí)延伸，向音、體、美、計(jì)算機(jī)、科學(xué)學(xué)科擴(kuò)展

(3)建立學(xué)科雙語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(4)舉行學(xué)科雙語(yǔ)教育展示交流

2.雙語(yǔ)活動(dòng)課程構(gòu)建研究

(1)開展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽

(2)開展節(jié)日英語(yǔ)活動(dòng)

(3)舉辦金橋雙語(yǔ)節(jié)

(4)開展中外學(xué)生聯(lián)誼交流活動(dòng)

3.雙語(yǔ)隱性課程構(gòu)建研究

(1)校園環(huán)境“逢語(yǔ)必雙”

(2)午間雙語(yǔ)廣播

(3)師生校園交流雙語(yǔ)操練

(二)雙語(yǔ)教育評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制研究

(三)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)研究

(四)雙語(yǔ)教學(xué)與雙文化教育研究

四、課題的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值

本課題理論價(jià)值在于：1．雙語(yǔ)教育提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。2．雙語(yǔ)教育適應(yīng)無(wú)錫地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有培養(yǎng)雙語(yǔ)人才的戰(zhàn)略意義。3．適應(yīng)新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實(shí)踐。

本實(shí)課題踐價(jià)值在于：1．以雙語(yǔ)教學(xué)為辦學(xué)特色，面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化。2．提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，促使他們從受教育起就跨進(jìn)世界語(yǔ)言的門檻，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流，并為用英語(yǔ)進(jìn)行理解和思維打下基礎(chǔ)；適應(yīng)時(shí)代要求，以語(yǔ)言為載體，吸收繼承和創(chuàng)新世界優(yōu)秀文化。3．培養(yǎng)一批高素質(zhì)雙語(yǔ)型師資。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1．在雙文化教育的背景下，健康推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)

雙語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須堅(jiān)持兩個(gè)原則：

（1）傳承中華優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)文化；

（2）捍衛(wèi)漢語(yǔ)的使用與規(guī)范，構(gòu)建雙語(yǔ)教育的和諧平臺(tái)，學(xué)科雙語(yǔ)限于非語(yǔ)文學(xué)科，用雙語(yǔ)教，而不是教雙語(yǔ)；

（3）重在語(yǔ)言習(xí)得和感受，語(yǔ)言輸出聽其自然；

（4）重在環(huán)境與操練。

2．準(zhǔn)確把握小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的“度”，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展

小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有其基礎(chǔ)性，是為學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)交際交流和進(jìn)行理解思維打下扎實(shí)基礎(chǔ)，其次又應(yīng)注意其整體性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，在非語(yǔ)文學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)中，既學(xué)學(xué)科知識(shí)，又練英語(yǔ)聽說(shuō)能力，課外活動(dòng)加強(qiáng)英語(yǔ)操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語(yǔ)口語(yǔ)。[-]

3．構(gòu)建雙語(yǔ)課程體系，提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

雙語(yǔ)課程建設(shè)是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值核心，融學(xué)科課程、活動(dòng)課程和隱性課程于一體是我校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本模式。

六、研究的思路、過(guò)程與方法

第一階段：準(zhǔn)備（20xx.3—20xx.2）

總結(jié)反思小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的成績(jī)與問(wèn)題，制訂繼續(xù)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃。

第二階段：實(shí)施（20xx.3—20xx.11）

按計(jì)劃開展研究與實(shí)驗(yàn)。

第三階段：結(jié)題（20xx.11—20xx.12）

總結(jié)、鑒定、結(jié)題。

七、預(yù)期研究成果

1．20xx年：總結(jié)階段性成果，出經(jīng)驗(yàn)、出教師、出論文。雙語(yǔ)教學(xué)在區(qū)、市、省級(jí)以上教科研活動(dòng)展示。

2．20xx年：撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，展示課例和活動(dòng)。

3．20xx年：結(jié)題報(bào)告，匯報(bào)雙語(yǔ)教學(xué)整體研究與實(shí)驗(yàn)成果。

八、完成研究任務(wù)的可行性分析

我校是中央教科所國(guó)家重點(diǎn)課題“基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度的理論與實(shí)驗(yàn)研究”課題學(xué)校教育研究部實(shí)驗(yàn)基地，先后承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的研究，其中《現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)》已順利結(jié)題，與寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校聯(lián)袂編撰《現(xiàn)代學(xué)校管理規(guī)章范本&__8226；民辦教學(xué)卷》。并被中央教科所評(píng)為教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位。《雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃總課題組，歷經(jīng)三年，也已成功結(jié)題，總課題組在鑒定意見(jiàn)中給予高度評(píng)價(jià)，4篇論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，并分別發(fā)表于全國(guó)核心刊物，課堂教學(xué)在全國(guó)省獲獎(jiǎng)。無(wú)錫市委書記批示肯定。通過(guò)課題研究，我們培養(yǎng)了一支素質(zhì)和較強(qiáng)能力的教科研隊(duì)伍，形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍。公司教育研究發(fā)展中心專家就課題研究的規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)各階段及學(xué)術(shù)理論具體指導(dǎo)。促使研究和實(shí)驗(yàn)不斷攀登新的臺(tái)階，健康進(jìn)展。

課題研究工作方案5

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):”繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫。"由此可見(jiàn)，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來(lái)就是共通的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標(biāo)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

1、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

三、概念界定

本課題研究主要嘗試以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來(lái)，以畫畫寫話的形式，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級(jí)孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫興趣，又激發(fā)了孩子對(duì)作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來(lái)寫，根本無(wú)法表達(dá)。

四、課題研究的目標(biāo)：

1、形成畫寫結(jié)合的低年級(jí)寫話模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫話有興趣，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

五、研究?jī)?nèi)容

1、解決“畫什么”的問(wèn)題

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒(méi)有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會(huì)這么豐富。

2、解決“怎么寫”的問(wèn)題

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

六、課題研究步驟：

(一)研究步驟

準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)

學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報(bào)課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)

1、搜集素材;

2、開展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);

3、課題研究論文;

4、畫寫結(jié)合課堂展示。

總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)

1、做好資料整理;

2、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。

七、課題研究的方法：

研究的方法：

(一)以畫促寫

1、激發(fā)繪畫興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀察、體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國(guó)，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過(guò)的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)。

2、引導(dǎo)自由講畫

學(xué)生通過(guò)觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呢?我認(rèn)為：說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá)，書面表達(dá)就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們敢想、敢說(shuō)，自由表達(dá)自己的情感，從而保持高昂的說(shuō)話欲望。并鼓勵(lì)他們?cè)凇罢f(shuō)—聽—評(píng)—議”過(guò)程中，不斷完善自己的語(yǔ)言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫面的內(nèi)容，而且對(duì)同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思，并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫的積極性，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

3、放手寫話評(píng)畫

寫話就是把所說(shuō)的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，形成書面語(yǔ)言。學(xué)生有了說(shuō)畫的基礎(chǔ)，寫起話來(lái)就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過(guò)渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過(guò)渡到寫一段話，不會(huì)寫的可用拼音代替。在寫話時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們以我“口”說(shuō)我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。

寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫，并請(qǐng)寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會(huì)，肯定他們的敢說(shuō)、敢想和獨(dú)特的見(jiàn)解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì)到寫話的無(wú)限歡愉。對(duì)于學(xué)生存在著的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)畫或教師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫話水平

通過(guò)寫話評(píng)畫的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來(lái)，并且思維通暢，語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)優(yōu)美，寫出來(lái)的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

(二)配畫寫話

1、寫切身體會(huì)，配簡(jiǎn)單插圖

學(xué)生的切身體會(huì)，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，各自的體會(huì)也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì)，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫下來(lái)，之后，讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容不同，畫出來(lái)插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們?cè)谔K、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的`畫的同學(xué)們?cè)谙嗷ユ覒蜻@樣做就是以語(yǔ)言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。同時(shí)，把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

2、寫創(chuàng)造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫

低年級(jí)配畫寫話，能鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，低年級(jí)學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來(lái)的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫。

配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫。

“以畫促寫”和“配畫寫話”，無(wú)論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

3、認(rèn)真批改，體驗(yàn)成功，延續(xù)寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對(duì)于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時(shí)對(duì)于小朋友交上來(lái)的寫話，我在批改的時(shí)候，專找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來(lái)。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。在交流中學(xué)生感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊(cè)子，就連一小段也編成一輯?！皶钡恼T惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

八、課題研究的可行性分析：

參與人員情況：

本課題負(fù)責(zé)人李正娟，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能手，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語(yǔ)文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過(guò)讀書獲取知識(shí)，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

學(xué)生情況：

孩子們最恐懼寫話，他們會(huì)說(shuō)得頭頭是道，但是他們不善于寫;另外在配畫的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會(huì)越來(lái)越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們?cè)敢馊?，只有這樣才能真正有所收獲。

課題研究工作方案6

一、課題背景及意義

教師是社會(huì)精神文明的傳播者、建設(shè)者。教師肩負(fù)著特殊的使命，承擔(dān)著莊嚴(yán)的職責(zé)。新世紀(jì),教師面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因?yàn)楫?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，知識(shí)和人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)器，而教育是人才的孵化器。新世紀(jì)對(duì)教師提出的更新更高要求集中表現(xiàn)在要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

而當(dāng)前教師隊(duì)伍還存在著一些不能忽視的問(wèn)題。第一，教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識(shí)的傳播，忽視創(chuàng)造精神德培養(yǎng)，重視書本知識(shí)，漠視社會(huì)實(shí)踐，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現(xiàn)象。第三，知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教師自身缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急,刻不容緩。

新的時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出了新的要求。在傳統(tǒng)社會(huì)中，教育的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生運(yùn)用繼承來(lái)的方法去解決將會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師則是書本知識(shí)的復(fù)制者。在信息社會(huì)中，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來(lái)越多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，教師成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷充實(shí)自己，才能勝任教育者之職責(zé)。

二、課題研究的界定

校園文化是指學(xué)校全體成員創(chuàng)造出的獨(dú)特文化要素和生活方式。它應(yīng)當(dāng)包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的（思想、觀念、行為模式、價(jià)值等）兩層面。校園學(xué)習(xí)文化就是指參與學(xué)校運(yùn)行與創(chuàng)造的各類主體，始終保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，始終以學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進(jìn)取的動(dòng)力。校園學(xué)習(xí)文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應(yīng)該說(shuō)每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化，它是一種無(wú)形、強(qiáng)大的教育力量，并構(gòu)成了師生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、課題研究的原則

1、針對(duì)性原則。在培訓(xùn)工作中，針對(duì)不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點(diǎn)，確定不同的培訓(xùn)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，圍繞教師在教學(xué)工作中所產(chǎn)生的疑惑或關(guān)心的問(wèn)題，開展研究活動(dòng)，把教師實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行篩選、濃縮和提煉，作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容安排，開出“菜單”供教師選擇，實(shí)行“點(diǎn)菜制”，不搞“套餐制”。

2、實(shí)效性原則。培訓(xùn)主要目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力，由此決定了培訓(xùn)工作必須講究實(shí)效性，使教師在培訓(xùn)中得到提高，學(xué)以致用，促進(jìn)教學(xué)。在培訓(xùn)工作中堅(jiān)持學(xué)理論與分散自學(xué)相結(jié)合，實(shí)行業(yè)余為主，短訓(xùn)為主，自修為主，使教師真正得到實(shí)效。

3、超前性原則。教育事業(yè)是未來(lái)事業(yè)，教師是未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者、管理者和保衛(wèi)者而工作，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識(shí)和專業(yè)技術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須立于當(dāng)前，著眼于未來(lái)，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求的變化，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，教師的素質(zhì)應(yīng)是先于學(xué)生、高于學(xué)生，因此在教師培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上適度超前，占領(lǐng)制高點(diǎn)，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)。

四、課題研究的目標(biāo)

本課題是德州市德城區(qū)教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題《新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式的研究與實(shí)驗(yàn)》的分課題《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)模式研究》的子課題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到以下目標(biāo)：

1、營(yíng)造校園學(xué)習(xí)文化，形成以教師團(tuán)隊(duì)精神、主體式學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)型組織。

2、在內(nèi)容與形式上形成教師主動(dòng)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)模式。

五、課題研究的內(nèi)容

1、選擇、創(chuàng)建適合我校教師終身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、探索校園文化建設(shè)的主要形式。

3、建立發(fā)展性校本教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。

六、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究與調(diào)查結(jié)合法：作為課題研究的前期準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料的研究掌握、信息動(dòng)態(tài)的`分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經(jīng)驗(yàn)，又避免重復(fù)研究，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性，尋找課題研究的新突破點(diǎn)，推進(jìn)我校教師繼續(xù)教育工作的縱深發(fā)展。

2、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是教育工作者從情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。本課題的研究過(guò)程中，我們會(huì)邊培訓(xùn)、邊研究、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊推廣，使理論研究的成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)和在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷完善培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)研究的不斷深化。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是側(cè)重研究教育教育實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐性研究方法。不同于一般的工作總結(jié)，要說(shuō)明教育現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律。

4、個(gè)案研究法：各按研究是針對(duì)單一個(gè)體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過(guò)程。在教育研究中，個(gè)案研究往往適用于對(duì)不良問(wèn)題的研究或?qū)δ承╇y以重復(fù)、難以預(yù)測(cè)和控制的事例進(jìn)行研究。

七、課題成果形式

（一）、理論研究類：課題研究論文、課題研究報(bào)告。

（二）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類：學(xué)校培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教師個(gè)人的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（三）、教育教學(xué)案例類：學(xué)校教育教學(xué)管理的典型案例、教師個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐中的典型案例。

（四）、其他成果（教師課件、論文集會(huì)變、案例匯編、學(xué)生成果展示等）

八、課題研究步驟

（一）、準(zhǔn)備階段（20xx年4月—6月）

1、收集課題研究相關(guān)資料，為課題的實(shí)施尋找理論依據(jù)。

2、課題組成員研討會(huì)，確立我校子課題。

3、制定課題研究實(shí)施方案，上報(bào)上級(jí)課題組。

（二）、實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年11月）

1、召開課題開題會(huì)，開展課題調(diào)查，進(jìn)行課題研究。

2、課題階段研究成果報(bào)告，聘請(qǐng)上級(jí)課題組指導(dǎo)課題研究工作。

3、反思研究行為，深入進(jìn)行研究。

（三）結(jié)題階段（20xx年12月—20xx年3月）

整理研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，上交總課題組。

九、課題保障機(jī)制

1、管理機(jī)制。建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)的運(yùn)行，領(lǐng)導(dǎo)小組還包括學(xué)校教務(wù)處主任、教科室主任和部分教研組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組制定教師培訓(xùn)考核管理辦法，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行登記，進(jìn)入教師繼續(xù)教育檔案庫(kù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，考核結(jié)果與教師綜合考核、評(píng)定先進(jìn)、職稱評(píng)聘等掛鉤。

2、約束機(jī)制。教師培訓(xùn)必須達(dá)到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)者不得參加正常的職稱評(píng)定、晉級(jí)等，對(duì)拒不接受培訓(xùn)的教師不參與年終考核、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，不能達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教師作為不合格教師對(duì)待，在今后的教師競(jìng)聘上崗中不予聘用。

3、激勵(lì)機(jī)制。每年對(duì)教師培訓(xùn)完成規(guī)定的課時(shí)數(shù)的教師發(fā)放繼續(xù)教育津貼，其中出眾者另給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

十、課題組織機(jī)構(gòu)

課題研究小組：

組長(zhǎng)

成員

課題研究工作方案7

一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

②通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時(shí)代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力?！?/p>

②數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使練習(xí)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過(guò)研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效，哪些練習(xí)低效甚至無(wú)效，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。

三、概念的界定

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

四、實(shí)施策略

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺(jué)得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如在教學(xué)時(shí)分的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己去制作鐘面，當(dāng)學(xué)生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了。

②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

(1)實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積后，可讓他們到生活中找長(zhǎng)方形去測(cè)量，再算一算他們的面積。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查，詢問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

五、實(shí)施的原則

1、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者?！本S果茨基提出：“人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過(guò)程就是“數(shù)學(xué)化”?！皵?shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、把握世界的方法和過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過(guò)“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

七、研究對(duì)象

本校五、六年級(jí)學(xué)生。

八、研究方法

調(diào)查法：

主要用于量化分析，做好前測(cè)后測(cè)記錄，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。

個(gè)案研究法：

選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，采取調(diào)查、觀察、測(cè)查、收集個(gè)案作業(yè)、作品等方式，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，(包括理論方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn))，定期召開論文交流與評(píng)比、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動(dòng)，請(qǐng)專家對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)予以鑒定、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。