第一篇：中心小學(xué)開展課題研究情況

照旺莊中心小學(xué)開展課題研究情況

自2012年度萊陽(yáng)市級(jí)小課題立項(xiàng)以來(lái)，我校所有參與實(shí)驗(yàn)的教師都積極地投入到課題的研究之中。

首先，在小課題研究活動(dòng)中，我校要求課題組的教師結(jié)合確定的課題，有針對(duì)性地閱讀相關(guān)的教育專著、專業(yè)理論書籍，夯實(shí)教師在“小課題”領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)。

我們重視原始資料的收集與整理。小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實(shí)、切實(shí)。原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。做過的事情，教師隨時(shí)注意記錄、總結(jié)、反思，特別注重教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善，我們隨時(shí)記錄下來(lái)，邊實(shí)踐邊研究、邊研究邊實(shí)踐，反復(fù)修正。

同時(shí)，我們以“課例”為載體開展研究。各研究小組變課堂為問題研究的活水源頭，變教師為研究者，充分發(fā)揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進(jìn)步。通過各種活動(dòng)，促使教師兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，從而形成自己個(gè)性化的課堂教學(xué)模式。最后，我們還專門召開課題研究總結(jié)成果交流會(huì)。每位教師綜合本課題小組的研究情況，結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉加工，形成小課題研究成果。

第二篇：教師如何開展課題研究

一線教師如何開展課題研究

――校本培訓(xùn)材料

今天我們探討的主題是《一線教師如何開展課題研究》。說起課題研究，老師們可能感覺它離自己的距離很遙遠(yuǎn)。課題研究，一向給人的感覺是學(xué)究、古董型的，它諱莫如深，抑或“威嚴(yán)無(wú)比”?？傊皩?duì)于課題研究，如高山仰止，我，一介普通教師，沒有高深的理論素養(yǎng)，擔(dān)任著形形色色、忙碌的教學(xué)、管理任務(wù)，我能做課題研究嗎？”這是我們未進(jìn)入研究前常有的想法。

一、正確認(rèn)識(shí)課題研究

1、什么是課題研究

我的理解是把日常工作科研化，用最新的教育、教學(xué)理論來(lái)審視、指導(dǎo)具體的教育、教學(xué)工作，通過開展課題研究這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來(lái)解決我們工作中的問題和困惑。課題研究同時(shí)也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效的過程。說白了，課題研究就是在一定理論指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開展我們的日常教育、教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平的過程。

科研培訓(xùn)參考書對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動(dòng)，實(shí)際上是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng)，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍?！?/p>

2、一線教師開展課題研究的有利條件

新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的巨大變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題都需要我們大家去探索、去研究。

另外，相對(duì)于專家、專門的科研人員，一線的教師更有研究的優(yōu)勢(shì)。研究并不是學(xué)者們的“專利”，最貼近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生生活的，無(wú)疑是我們這些天天泡在課堂上、天天與孩子們打交道的教師，我們工作在第一線，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，有著第一手翔實(shí)的材料（這些正是教育科學(xué)研究的源頭活水）。我們的針對(duì)自己在教育實(shí)踐中遇到的研究更具有實(shí)際價(jià)值。

3、一線教師開展課題研究的重要性

是教師專業(yè)發(fā)展的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求——教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，近年來(lái)我在教育教學(xué)上積極參與教科研的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，努力提高自身的素質(zhì)，成了搞教育科研的最大受益者。

著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授在1985年一次學(xué)術(shù)報(bào)告中提出：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”的觀點(diǎn)。對(duì)此，我深有同感。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的資料、書籍，有益于我們逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。做課題要大膽實(shí)踐，在“做中學(xué)”、在“做中反思”，隨著課題研究的進(jìn)程，很容易形成反思教學(xué)的習(xí)慣，這就是科研意識(shí)。

是解決實(shí)際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣問題、道德表現(xiàn)問題、班級(jí)管理問題等。一線教師要搞課題研究，不外乎通過聯(lián)系自己的教育教學(xué)工作開展實(shí)實(shí)在在的課題研究，解決自己教學(xué)實(shí)踐中的一些問題，改變一些教育現(xiàn)狀，促進(jìn)自己的教學(xué)水平提高，使自己有收獲，促進(jìn)自己由“教書匠”向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

二、如何開展課題研究

做課題是一個(gè)較為長(zhǎng)久的過程，一般來(lái)說，做一個(gè)課題主要分三大步：第一步選題、立項(xiàng)；第二步就是實(shí)踐操作；第三步是分析、總結(jié)。

（一）如何選題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。

1、課題從哪里來(lái)？

應(yīng)從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題，把教學(xué)需要做為第一選擇，從自己的專業(yè)特長(zhǎng)、愛好興趣、研究能力出發(fā)，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問題下功夫、做文章，并注意做到題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)，切忌假、大、空。如何尋找課題的靈感呢？

首先我們要有問題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么，要善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中有很多問題都是值得我們研究的。如我們平時(shí)總是贊嘆某位教師教學(xué)語(yǔ)言具有藝術(shù)性：一段深刻精辟的闡述，讓學(xué)生終身難忘；一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚(yáng)，讓學(xué)生信心倍增。那么這樣有魅力的教學(xué)語(yǔ)言是否值得我們?nèi)パ芯浚诓煌膶W(xué)科中它又有什么不同的特點(diǎn)？能否總結(jié)出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)？于是，我們就可以根據(jù)問題確立一個(gè)課題：《教師魅力教學(xué)語(yǔ)言研究》。關(guān)注教學(xué)，變困惑為課題。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、師生交往中都有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)？”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”、“如何既提高優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)又照顧學(xué)生的差異？”等等。面對(duì)這些“困惑”，我們不能只是說說議議，而應(yīng)該去深入探究這些困惑背后的真實(shí)原因，可以確立《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與意識(shí)》的課題。

適合自己的就是最好的。近兩年來(lái)，我校開展了教育敘事研究，各位教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過講自己的教育故事和案例來(lái)闡述自己新的思想理念。這實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。

（二）做好方案

一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。設(shè)計(jì)方案的基本框架：

（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對(duì)象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測(cè)（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）資料附錄

（三）開展實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)備階段：

1、理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料，通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志，熟悉與課題相關(guān)的理論知識(shí)、研究方法等。

2、方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等，修正、完善課題的研究方案。

3、課題論證。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。如何進(jìn)行論證?第一，闡明你為什么要研究這個(gè)課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時(shí)候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個(gè)課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。

實(shí)踐階段：

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐，不走過場(chǎng)、不玩花哨。

2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。

3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，民主合作、群策群力，不惟書、不惟上，只為實(shí)?？偨Y(jié)階段：

1、整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

2、撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。成果有以下類型：（1）教育科研報(bào)告。用約定俗成的格式規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論，包括調(diào)查報(bào)告（含觀察報(bào)告、測(cè)量報(bào)告）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、行動(dòng)研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等幾種類型。（2）教育研究論文。對(duì)某些教育現(xiàn)象、教育問題，進(jìn)行比較系統(tǒng)、專門的研究探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗(yàn)性論文、研討性論文、評(píng)述性論文、學(xué)術(shù)性論文。

（四）對(duì)研究者的要求

1、要讓自己做個(gè)有心人。讓自己做個(gè)有心人，做個(gè)易感、善感、會(huì)感的人。研究無(wú)處不在，很多東西可以研究，我們應(yīng)該做個(gè)有心人，捕捉生活中的點(diǎn)滴，抓住生活中的細(xì)小問題，鼓勵(lì)自己勇敢地進(jìn)行嘗試，進(jìn)行摸索，讓自己做一個(gè)敢于研究的人。

2、要給自己一個(gè)確定的目標(biāo)。確立課題之后，要把它作為自己教學(xué)生涯的又一起點(diǎn)，給自己確立一個(gè)目標(biāo)，鼓勵(lì)自己堅(jiān)持不懈地圍繞這一目標(biāo)去實(shí)踐，去探索，去研究。要相信自己在逐漸的摸索過程中，一定能看到七彩的陽(yáng)光。

3、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。要通過學(xué)習(xí)提升自己的教育、教學(xué)理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，確定好我們課題研究的基點(diǎn)，以順利開展課題研究工作。

4、要堅(jiān)定自己的信念。靜下心來(lái)，給自己一份信念，用愛去做，用心去做，相信在這份信念的支撐下，自己的努力定會(huì)有所收獲，自己的生命一定會(huì)展示得更有價(jià)值。

最后，用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話來(lái)作為今天的結(jié)束語(yǔ)?！叭绻悖ㄖ感ｉL(zhǎng)）想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師到從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

第三篇：關(guān)于如何開展幼兒園課題研究--[推薦]

“關(guān)于如何開展幼兒園課題研究”學(xué)習(xí)心得

南水鎮(zhèn)劍橋幼兒園

古玉容

這個(gè)月有幸參加了由珠海市教育局主辦、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教學(xué)院（珠海電大）承辦的《2015年珠海市幼兒園師資培訓(xùn)項(xiàng)目》中的課題研究培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我對(duì)幼兒園這一方面的課題研究有了深一步的了解，學(xué)習(xí)了教育課題研究的相關(guān)知識(shí)，受益匪淺，感受頗多。

在這之前，說到課題研究，我的腦袋里是困惑的。幼兒園的課題研究需要研究什么問題？怎樣確定問題？怎樣研究？這些問題從未思考過，更談不上研究了。此次講座中教授首先闡述了教師課題研究的現(xiàn)狀。具體說來(lái)，現(xiàn)狀一：重申報(bào)，輕研究?，F(xiàn)狀二：課題又大又空?，F(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力?，F(xiàn)狀四：很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究?，F(xiàn)狀五：課題研究要求過高?，F(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低。從這現(xiàn)狀中，教授們將一一為我們展開詳細(xì)的分析講解。

在培訓(xùn)過程中，陳堅(jiān)教授告訴我們，讓我們從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“問題”，抓住“問題”，展開“問題”，討論“問題”，一切從“問題”開始，因?yàn)椤皢栴}”就是我們的課題。把研究、討論、解決“問題”的過程，記錄整理生化成文本，結(jié)合園本的實(shí)際進(jìn)行“問題”的論證與實(shí)施，從而展開為園本課題的實(shí)踐研究。再?gòu)挠變航處熑绾芜x題、做題，進(jìn)行課題研究應(yīng)該注意的問題等方面的生動(dòng)講解，讓我們?cè)谝院蟮恼n題研究方面有了行動(dòng)的指引。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已。而提出問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步。”來(lái)自東北師范大學(xué)的陳堅(jiān)、王萍教授教了我們《幼兒園課題研究的基本方法》和《課題成果如何轉(zhuǎn)化為園本課程》，結(jié)合實(shí)例地具體講解，我覺得印象深刻，我重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)總結(jié)本次講座的內(nèi)容：

1、在成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)

如某園在充分利用社區(qū)資源方面有所成就，但是僅僅停留在幼兒園單方面的利用社區(qū)資源，鑒于前期經(jīng)驗(yàn)和與所在社區(qū)的良好關(guān)系，于是決定選擇“幼兒園與社區(qū)雙向互動(dòng)教育策略研究”這一課題。

2、在現(xiàn)實(shí)中尋找突破點(diǎn) 如某校在科研方面已經(jīng)形成一支隊(duì)伍，他們依據(jù)自己的研究能力，決定將熱點(diǎn)問題“創(chuàng)造教育”作為自己的研究課題，主要研究教師在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？墒窃搯栴}可能也是其他學(xué)校研究的問題，教師有盲目跟風(fēng)之嫌，缺乏對(duì)一些實(shí)質(zhì)性問題的分析以及對(duì)本校特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，于是，“本校教師自身創(chuàng)造力如何？”“培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力難點(diǎn)在哪里——時(shí)間與經(jīng)費(fèi)”“解決教師校本培訓(xùn)的問題凸現(xiàn)出來(lái)”，于是關(guān)于“教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”的課題確定下來(lái)。

3、在幼兒園固有特點(diǎn)中尋找切入點(diǎn)

某園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，也是示范園，如何發(fā)揮示范幼兒園的輻射聯(lián)動(dòng)作用成為關(guān)注的焦點(diǎn)，于是關(guān)于“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園聯(lián)動(dòng)輻射作用的有效途徑研究”的題目便誕生了。

4、在已有的課題，成果中尋找聚焦點(diǎn)

某園在美術(shù)教育、音樂教育，書法啟蒙等方面有若干小課題，而且是教師單干為主，互不聯(lián)系。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)這些課題有一個(gè)共同的領(lǐng)域——藝術(shù)教育，尋找一個(gè)共同主題——?jiǎng)?chuàng)造教育，于是關(guān)于“藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)能力的培養(yǎng)研究”產(chǎn)生了。

而來(lái)自于珠海市教育研究中心的劉文軍老師主講的《中小學(xué)（幼兒園）教師課題研究的基本思路》更是給我們指明了幼兒園課題研究的道路：在工作中發(fā)現(xiàn)問題；產(chǎn)生想解決問題的動(dòng)機(jī)；尋找問題的原因、背景，理論依據(jù)，干預(yù)的方法、手段、途徑等；獲得問題的解決；將所有過程記錄描述、分析歸納、提煉物化等等

這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于剛剛接觸教育科學(xué)研究的我們來(lái)說很實(shí)用。課題選定以后，后面的步驟相比較而言就容易了很多，但仍需要我們認(rèn)正確對(duì)待，認(rèn)真完成。

近年來(lái)，國(guó)家大力加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，各幼兒園也對(duì)教師的基本功進(jìn)行考核，著力打造一支理念先進(jìn)、技能過硬、教學(xué)特色鮮明的幼兒教師隊(duì)伍。教學(xué)工作是教師生存之本，教育科研是教學(xué)提升之本，這就要求每位教師都必須具備一定的教育科研能力，這樣軟硬兼修，才能達(dá)到最理想的效果，而且科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度會(huì)讓我們受益終生。

2016.4.24

第四篇：如何開展校本課題研究

文章

來(lái)源 蓮山課

件 w w w.5 Y K

j.Co M 2 如何開展校本課題研究

“研究”一詞比較高深，仿佛與我們距離很遙遠(yuǎn)，但其實(shí)與我們真的很近，從課堂上、班級(jí)管理中、家庭教育中等各方面都能發(fā)現(xiàn)問題，那么解決這些問題的過程，其實(shí)就是研究，應(yīng)該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學(xué)最近、也最實(shí)用，那么基于我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實(shí)踐。

先來(lái)分享兩個(gè)耳熟能詳?shù)拿裕?/p>

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)你的教師走上研究這條幸福之路上來(lái)。

——【蘇】蘇霍姆林斯基

邁克爾?富蘭說：“問題是我們的朋友，回避真正的問題是有效的變革的敵人。因?yàn)槲覀儽仨毭鎸?duì)這些問題并取得突破?！?/p>

我的理解：作為教師面對(duì)教學(xué)中的問題并取得突破，其實(shí)就是校本研究。

課題研究對(duì)教師自身的意義

自身的工作：有利于解決實(shí)際問題；有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)；有助于提高科研能力；有助改變工作環(huán)境和狀況。

自己的生活：具有了研究的意識(shí)，掌握了研究的方法，可以把孩子當(dāng)作一個(gè)研究對(duì)象。我們有不少的教師能夠做到“愛生如子”，到卻不能做到“愛子如生”。

結(jié)合自己的例子。談自己對(duì)校本課題的理解：

我從事教務(wù)工作十年，每年的計(jì)劃、很多，有計(jì)劃、就有總結(jié)，這些材料存放與檢查成了我的一項(xiàng)“工程”！，后來(lái)，隨著工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脫出來(lái)，我開始對(duì)這一問題進(jìn)行研究，于是在教科所陳主任的指導(dǎo)下，結(jié)合上級(jí)經(jīng)常性檢查的情況進(jìn)行梳理，經(jīng)過和老師們溝通、研究，開發(fā)了三種手冊(cè)《教育科研手冊(cè)》、《教師教育手冊(cè)》、《班主任工作手冊(cè)》，這樣，我從繁重的教務(wù)管理中解脫出來(lái)了，效率上來(lái)了，收到良好的效果，這應(yīng)該就是校本課題研究的例證。我在2010年評(píng)選XX市創(chuàng)新教師的時(shí)候，在創(chuàng)新成果一欄，我就將這三本手冊(cè)納入其中，最終，我被評(píng)為“XX市創(chuàng)新教師”。所以說，“研究”并不神秘，只要我們?cè)诮虒W(xué)中遇到問題，并能有效的解決，使我們的工作更加規(guī)范、高效，那么，我們的研究就是有價(jià)值的。

所以，我今天我發(fā)言的題目與“校本研究”和“同伴互助”有關(guān)。以期與各位同仁交流。

一、明確概念：什么是校本課題研究？

校本課題是“以校為本的課題研究”的簡(jiǎn)稱，它是指：以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教育教學(xué)課題研究活動(dòng)。

校本課題研究的基本特征表現(xiàn)為：

（1）基于學(xué)校：學(xué)校是教育的主體，是教學(xué)行為研究的基地，其含義為：①校長(zhǎng)是教育科研的第一責(zé)任人，校本課題是學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手。②學(xué)校教師是校本課題研究的主體，參與教學(xué)研究是所有教師（而不只是少數(shù)人員）的權(quán)力和責(zé)任，學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員。

（2）在學(xué)校中：學(xué)校發(fā)展只能是在學(xué)校中進(jìn)行的，它不能靠簡(jiǎn)單移植，靠“取經(jīng)”，而是要靠學(xué)校的自我覺醒、自我努力、自我提升。所以，校本課題植根于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，貫穿于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的過程，并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同，其研究的成果將逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化。

（3）為了學(xué)校：以校為本的課題研究，無(wú)論作為一種活動(dòng)，還是作為一種機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)校具備研究的職能和能力。真正意義上的教學(xué)研究對(duì)中小學(xué)教師而言，不能解決自身真實(shí)教學(xué)問題的研究，不能提升教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是真正意義上的教學(xué)研究。

追問：

什么樣的科研才是“教師的科研”？

什么樣的課題才是“自己的課題”？

能解決工作中實(shí)際問題，推動(dòng)工作有效進(jìn)展的課題才是“自己的課題”；

對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著實(shí)際作用的，并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。

因此，教育科研的重心必須下移，科研的陣地必須前移?！敖鉀Q身邊具體問題，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展”。搞教師們期望的研究周期短、能夠有實(shí)效解決自己教育教學(xué)實(shí)際問題的研究。

因此，應(yīng)該把研究的重點(diǎn)指向教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐，旨在引領(lǐng)教師不斷重構(gòu)實(shí)踐性知識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，倡導(dǎo)廣泛開展校本課題研究是一條有效的途徑。

二、具體操作：明確校本課題研究的一般途徑和方法

校本課題研究的選題、來(lái)源以及科研課題的題目的確定，這些與課題相關(guān)的一系列的問題都在陳主任的講座都有涉及，不再贅述。僅就課題研究的一般途徑與方法，結(jié)合我校實(shí)際談一下：

1.舉辦校級(jí)公開課、校際公開課、校際聯(lián)合教研（同課異構(gòu)，一課多上）、常態(tài)課賽課、聽課和評(píng)課等形式加以實(shí)施。

2.抓好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是做好校本研究的關(guān)鍵。涉及到提高課堂教學(xué)效率的一切教學(xué)活動(dòng)如備課、說課、上課、評(píng)課等，都是做好校本課題研究的前提和基礎(chǔ)，離開這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，那么，校本課題研究就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。

3.學(xué)校注意有關(guān)研究資料的匯總、編輯，教師注意相關(guān)研究過程性資料整理歸檔，確保研究的過程資料翔實(shí)，這不僅是迎接檢查之需要，更是進(jìn)行研究反思之必須。

4.建議：學(xué)校結(jié)合學(xué)生、教師中存在的主要問題，多方調(diào)研，確立學(xué)校自己的大課題，然后教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在大課題指導(dǎo)下選擇子課題，這樣無(wú)論是學(xué)校還是教師，能形成群體效應(yīng)，便于群策群力，容易操作。

例談我校開展校本課題確定的背景：

前因：2012年4月4-5日借清明假期，面對(duì)即將遷入新校、教師素質(zhì)和眼界確須進(jìn)一步提高的工作需求，學(xué)校校委會(huì)一直在尋找適合學(xué)校自身發(fā)展的新標(biāo)桿，直到在教育網(wǎng)絡(luò)上偶然讀到《中國(guó)教育報(bào)》大張旗鼓地推出《永威課改的10條定理》和《“包”字進(jìn)學(xué)?！劳W(xué)校管理的10條定理》系列專版，讓我們眼前一亮：這正是辛棄疾所描述的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。面對(duì)眾多流派的教育改革，大多是針對(duì)中學(xué)而言，而小學(xué)所借鑒的意義并不是很大，而永威學(xué)校恰恰是集幼兒園、小學(xué)、初中、高中四部15年一貫制的學(xué)校，并且課堂教改模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)在各學(xué)段都得到了有效落實(shí)和運(yùn)用，均取得顯著效果，教育專家高度評(píng)價(jià)：“顛覆傳統(tǒng)教育的革命”。深入研究后，覺得我校干部教師專業(yè)需求及教育管理上的瓶頸突破就在于此，于是就有了我們踏上初覓永威教育改革真諦的千里之行。

回來(lái)后，我們召開了專題會(huì)議：“進(jìn)一步統(tǒng)一思想，排除外來(lái)干擾，將永威課堂教學(xué)模式扎根人心”。

改革先從課堂研究開始：在教科所陳主任的指導(dǎo)下：明確了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式課題實(shí)驗(yàn)研究方案。

將課題研究的內(nèi)容確定為以下內(nèi)容：

（1）研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的科學(xué)性和科學(xué)性。

（2）正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

（3）探究合作學(xué)習(xí)的有效性

（4）研究精講與點(diǎn)撥的策略。

（5）研究“當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)設(shè)置的有效性、層次性和針對(duì)性。

并在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校從、“先學(xué)后教，反饋矯正”有關(guān)理論的研究、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究、“先學(xué)后教，反饋矯正”課堂教學(xué)模式的研究等三個(gè)方面確定了《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課題實(shí)驗(yàn)微型子課題指南》，共篩選了47個(gè)子課題。這樣形成學(xué)校大課題、教師小課題共同發(fā)展的格局，同時(shí)，我們對(duì)上課、備課、作業(yè)、聽課都做了一系列的改革，全方位推動(dòng)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課題發(fā)展。

歷時(shí)一年的實(shí)踐與探索，我們的教案改革初見成效，小學(xué)各學(xué)科的電子教案基本完成，現(xiàn)在在整理編輯之中、各學(xué)科的模式構(gòu)建已基本完成、以賽課為主要教研形式的特色也初見成效。

在今年的XX市課題申報(bào)中，結(jié)合一年的對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的總結(jié)，我校柳XX校長(zhǎng)申報(bào)的《“先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》被推薦參加山東省重點(diǎn)課題的評(píng)選并立項(xiàng)。我們將校本課題提檔變?yōu)槭×㈨?xiàng)課題，既是對(duì)我校前期課題研究的一個(gè)總結(jié)，也是說明我們的發(fā)展方向是正確的，也是我校進(jìn)一步推進(jìn)改革有力的助推。

三、我校開展校本課題研究的一些嘗試

為實(shí)現(xiàn)教師課堂效率的提高，我們突出了兩項(xiàng)載體，一是賽課活動(dòng)。二是組織解放論壇。

（1）賽課活動(dòng)

堅(jiān)持一個(gè)賽課原則：強(qiáng)力推進(jìn)，強(qiáng)力執(zhí)行，以賽促能，整體提升。

落實(shí)兩個(gè)賽課措施：一是評(píng)價(jià)的時(shí)效性。賽課教師授課30分鐘后，留出的10分鐘組織當(dāng)堂評(píng)課教研；二是評(píng)價(jià)的實(shí)效性。賽課及評(píng)課過程全程錄像，并上傳至學(xué)校博客，聽課教師及時(shí)跟帖評(píng)論。

三個(gè)賽課層面：

第一層面：“同課異構(gòu)（本級(jí)部備課組，展示自己教學(xué)風(fēng)采）。

第二層面：教研組賽課（本教研組進(jìn)行，展示備課組才智）。

第三層面：學(xué)校賽課，（學(xué)校范圍進(jìn)行，展示教研組智慧）。

同時(shí)規(guī)定并要求，參加校級(jí)比賽的教師轉(zhuǎn)入評(píng)委庫(kù)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，與本備課組或本教研組教師捆綁，重在指導(dǎo)其他教師。直至全體教師賽課結(jié)束。

四個(gè)堅(jiān)持到位：

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際到位。邊實(shí)踐邊創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

堅(jiān)持嚴(yán)明賽課紀(jì)律到位。各賽課組設(shè)點(diǎn)名簿，在上課前兩分鐘點(diǎn)名，對(duì)遲到或無(wú)故不參加的教師，分別扣0.2分、1分。

堅(jiān)持結(jié)果及時(shí)公示到位：每一輪結(jié)束，及時(shí)公布賽課結(jié)果，對(duì)上課反思、聽課筆記和賽課后寫成的靈活運(yùn)用教學(xué)模式經(jīng)歷的“教學(xué)相長(zhǎng)體會(huì)”及時(shí)評(píng)價(jià)。

堅(jiān)持階段成果匯編到位。每一輪結(jié)束，及時(shí)將相關(guān)資料匯編成冊(cè)，作為階段性成果。

（2）解放論壇。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際需要及教師存在普遍的問題確立每月的研究主題。這樣的操作，使問題的解決更加高效、便捷，作為賽課的有益補(bǔ)充。如我校一直重視寫字教學(xué)，并將此作為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)，那么實(shí)際教學(xué)中就出現(xiàn)了一個(gè)問題，一說寫字就是語(yǔ)文老師的事情，學(xué)生上語(yǔ)文時(shí)能做到雙姿正確，而上其他課時(shí)，則恢復(fù)原形，不利于一以貫之，因此，將10月份研究主題確定為： “各科教學(xué)中如何落實(shí)寫字教育”，教師們結(jié)合寫字教學(xué)從各自學(xué)科和理解以及平時(shí)的落實(shí)情況進(jìn)行了闡述總結(jié)，理清的寫字教育在各學(xué)科的思路，也為學(xué)校的寫字教育健康發(fā)展積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

正確理解創(chuàng)新變來(lái)變?nèi)ゲ唤袆?chuàng)新，沒有方向不叫進(jìn)步，只破不立不叫發(fā)展。

什么是創(chuàng)新：別人沒想到的事，你想到了；別人想到的事，你做到了；別人做到的事，你能換種方式去做。（XX都總裁兼CEO唐XX）其實(shí)這就是我們做教師尋找自己職業(yè)幸福必走之路。文章

來(lái)源 蓮山課

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第五篇：林皋中心小學(xué)課題研究

林皋中心小學(xué)開展課題研究的帶動(dòng)作用

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的目標(biāo)和精神，依據(jù)《渭南市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題管理辦法》的要求，積極探索教育教學(xué)改革的新思路，新舉措，提升教育科研水平，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。3月16日晚7:00林皋中心小學(xué)在教師全干會(huì)上組織學(xué)習(xí)了白教研發(fā)[2014]7號(hào)文件——關(guān)于組織申報(bào)2014年白水縣基礎(chǔ)教育科研課題的通知。

8:00會(huì)議結(jié)束后，由教導(dǎo)主任伍小俠老師組織所有一線教師觀看學(xué)習(xí)縣教研室馬寧軍老師的“怎樣做課題研究”的課件。通過學(xué)習(xí)，全體教師明白了所謂課題，就是指我們要研究、解決的問題。申報(bào)課題，只是一個(gè)好的開頭，是順利結(jié)題的一半，絕不保證能順利結(jié)題。要保證高質(zhì)量的結(jié)題，在做課題過程中，一定要隨時(shí)收集與整理研究資料，做好研究過程的記錄，采取多種形式進(jìn)行研討。

林皋中心小學(xué)教導(dǎo)處依據(jù)7號(hào)文件精神，制定了課題研究實(shí)施方案，確定了魚寧芳、董金平兩位老師分別為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科課題研究負(fù)責(zé)人，認(rèn)真填寫了《白水縣基礎(chǔ)教育科研課題申請(qǐng)．評(píng)審書》，所有課題組的老師們，都非常珍惜這次研究機(jī)會(huì)，依據(jù)各自的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際情況，多上網(wǎng)、多學(xué)習(xí)、多談?wù)摗⒍鄿贤?，一定能成功立?xiàng)，科學(xué)研究，順利結(jié)題，從而帶動(dòng)全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)！