第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)二

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)二

河北省沙河市二十冶二?。簵顣詮?qiáng)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元綜合學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際“我的理想”

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:

① 培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾口語(yǔ)表達(dá)的能力。

② 暢談理想，展開(kāi)想象對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達(dá)有條理、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，態(tài)度自然大方。

③ 口語(yǔ)交際中，要聯(lián)系自己的興趣、愛(ài)好、向往，敢想敢說(shuō)。還要耐心傾聽(tīng)、進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.過(guò)程與方法:課前準(zhǔn)備---明確目標(biāo)---小組交流---班級(jí)演講---總結(jié)拓展。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀: 鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的美好憧憬；又能培養(yǎng)他們的興趣。認(rèn)識(shí)到人生早期樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。

教學(xué)重點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)會(huì)收集資料,將理想說(shuō)得合情合理;善于組合語(yǔ)言,吐字清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、收集有關(guān)為理想而奮斗的人物事跡。

2、收集與理想相關(guān)的名人名言。

3、與家長(zhǎng)充分交流看法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入： 同學(xué)們課前我布置了搜集自己所崇拜和敬仰的前輩、名人資料，以及他們的先進(jìn)事跡，他們雖然所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念是相同的。正因?yàn)樗麄儞碛羞@樣的理想，并為之奮斗一生，才為我們所崇敬，所緬懷。那么，同學(xué)們也一定知道一些偉人或名人從小立志事例，請(qǐng)談一談吧。

2、師述：大家說(shuō)的都很好。偉人之所以成為偉人、名人之所以成為名人，這與他們?cè)缌⒅?、早成才是分不開(kāi)的。同學(xué)們，你們作為風(fēng)華正茂的青少年，更應(yīng)該及早立下自己的志向，今天的口語(yǔ)交際課，我們就一起來(lái)暢談自己的理想。

3、什么是理想？（就是奮斗目標(biāo)）

（二）明確要求：

1、師述：每個(gè)人都有自己的理想，理想是人們對(duì)未來(lái)的向往和追求，是人生的奮斗目標(biāo)，看來(lái)從小樹(shù)立理想十分重要。有句名言說(shuō)：“山溪的理想是大海，臭水溝的理想是池塘。”那么同學(xué)們，你們的理想是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

2、列簡(jiǎn)單的提綱：（1）、你的理想是什么

（2）、為什么有這樣的理想

（3）、怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想

3、學(xué)生各自交流自己的理想。

4、匯報(bào)自己的理想。

（三）小組交流：

1、師述：同學(xué)們，理想是前進(jìn)的動(dòng)力，你們都有崇高的理想?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下，練習(xí)把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實(shí)現(xiàn)自己的理想說(shuō)出來(lái)。提示：為什么有這樣的理想？如何實(shí)現(xiàn)自己的理想？說(shuō)自己的理想之前最好要有為理想而奮斗的事例，談好后最好能用收集的與理想相關(guān)的名人名言總結(jié)。

2、小組交流、討論（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）

（四）班級(jí)演講：

1、師述：剛才見(jiàn)大家討論得很激烈，但你們說(shuō)得怎樣還得大家評(píng)，下面請(qǐng)各小組推薦講得好的同學(xué)，代表小組參加班級(jí)“我的理想”的演講比賽。

2、要注意演講的要求：①吐音要字正腔圓，語(yǔ)氣要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，②情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。③儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。④條理清楚，語(yǔ)速適當(dāng)。

3、各組選手進(jìn)行演講，學(xué)生評(píng)議，教師總評(píng)，選出“最佳演講者”。

（五）課堂總結(jié)：

教師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的演講，老師也不油熱血沸騰，真是有志不在年高!同學(xué)們，希望你們?yōu)閷?shí)現(xiàn)美好的理想，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮斗，去拼搏！愿你們的理想能夠成為現(xiàn)實(shí)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。記?。豪硐氲膶?shí)現(xiàn)只靠干，不靠空談。同學(xué)們，你們有信心嗎？

（六）布置作業(yè)：將你今天演講的內(nèi)容整理成題為“我的理想”的作文。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的理想是什么？

我的理想為什么有這樣的理想？

如何實(shí)現(xiàn)自己的理想？

（八）教學(xué)總結(jié)和反思：現(xiàn)在學(xué)生在校老師留給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是很有限的。學(xué)生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦游戲、上網(wǎng)聊天。孰不知在此其間扼殺了學(xué)生的個(gè)性。童年是一個(gè)充滿活力、充滿幻想的年代，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，他們的成長(zhǎng)需要外部環(huán)境的引導(dǎo)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此這次的“口語(yǔ)交際”的指導(dǎo)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常必要的。對(duì)于口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，我們不應(yīng)該僅僅立足于“說(shuō)得好”，我們要更注重學(xué)生表達(dá)的效果，語(yǔ)言是否得體，聽(tīng)眾是否能聽(tīng)明白，以及表達(dá)時(shí)的態(tài)度和行為等多方面評(píng)價(jià)。

第二篇：終極版 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)(二)

答題內(nèi)容：

1.新課標(biāo)精神下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議等也做了相應(yīng)調(diào)整。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在大的語(yǔ)文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文教學(xué)思維的元點(diǎn)和終點(diǎn)只有一個(gè)，那就是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

新課標(biāo)精神下，小學(xué)閱讀教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；讓語(yǔ)文課回到語(yǔ)文本身，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)；重視在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中培養(yǎng)想象力；重視 “非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回到生活本體。

在朗讀教學(xué)方面，也提出明確具體的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中要求‘有感情的朗讀'，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！?/p>

在課外閱讀方面，提出“關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”。

本教學(xué)片斷體現(xiàn)了：語(yǔ)文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的理念；大語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的理念；重視語(yǔ)文的熏陶感染，淡化分析的理念。

(一)這個(gè)片段體現(xiàn)了“用課文教”的教學(xué)理念。教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，抓住課文中能夠表情達(dá)意的關(guān)鍵性詞語(yǔ)——關(guān)聯(lián)詞來(lái)體會(huì)，讓情感的體驗(yàn)在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，既關(guān)注了內(nèi)容，又注意到了表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

（二）這個(gè)片段體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。重視朗讀，在讀中品味關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的妙用，在品味體會(huì)情感后，再用朗讀來(lái)表達(dá)情感，從而體現(xiàn)出朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

（三）這個(gè)片段體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在談話中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，他們暢所欲言。而教師則始終扮演者引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。也體現(xiàn)出教師“以學(xué)定教”“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念.。

3.《 開(kāi)國(guó)大典 》的教學(xué)片段

1、板書(shū)“開(kāi)國(guó)大典”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“典”在這兒的意思？“典”前面加上了一個(gè)“大”，這會(huì)是怎樣的典禮？讓我們?cè)賮?lái)看看“開(kāi)國(guó)”，你讀懂了什么？

2、一個(gè)新的國(guó)家誕生了，這是多么重大的事件呀！這隆重、盛大的典禮也正是為了迎接新中國(guó)的誕生而舉行的。帶著這樣的理解，齊讀課題。

3、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)開(kāi)國(guó)大典，去體驗(yàn)新中國(guó)成立帶給人們的無(wú)限歡欣，去感受開(kāi)國(guó)大典的重大意義吧！

二、整體感知，初識(shí)“大典”。

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文記敘了哪些盛大隆重的場(chǎng)面？試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

三、重點(diǎn)研讀，感受“大典”。

1、同學(xué)們通過(guò)瀏覽課文，對(duì)開(kāi)國(guó)大典有了一個(gè)整體的了解，課文就是按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序記敘了這4個(gè)盛大隆重的場(chǎng)面?？墒且胝嬲刈哌M(jìn)開(kāi)國(guó)大典，就必須走進(jìn)1949年10月1

日的天安門(mén)廣場(chǎng)，走進(jìn)這一個(gè)個(gè)盛大隆重的場(chǎng)面之中，走進(jìn)參加典禮的人群之中。這節(jié)課，就讓我們先走進(jìn)“典禮儀式”這個(gè)場(chǎng)面，用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會(huì)場(chǎng)的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。

2、誰(shuí)來(lái)讀？

3、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，你們緊緊抓住描寫(xiě)毛主席動(dòng)作和群眾反應(yīng)的語(yǔ)句感受到了氣氛的熱烈莊嚴(yán)?？删烤故鞘裁醇?dòng)著人們的心，使他們熱情洋溢，激情澎湃呢？就讓我們依順序品讀交流這些描寫(xiě)群眾反應(yīng)的語(yǔ)句，到字里行間去尋找答案吧！

4、研讀第五自然段。（1）誰(shuí)先來(lái)讀第五自然段描寫(xiě)群眾反應(yīng)的句子？（在朗讀句子的過(guò)程中相機(jī)理解“一齊”。）（2）他強(qiáng)調(diào)了“排山倒?！保瑥?qiáng)調(diào)了“一齊”。從這“一齊”中，你讀出了什么？有人指揮嗎？這就叫“不約而同”。

（3）人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？

（4）正因?yàn)檫@30萬(wàn)人擁有著不約而同的情感，才會(huì)有這不約而同的掌聲和目光呀！把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀第五自然段？

（5）想讀的同學(xué)一齊讀！

5、研讀第七自然段。

（1）誰(shuí)接著讀描寫(xiě)群眾反應(yīng)的句子？

出示：這莊嚴(yán)的宣告，??使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

（2）又是“一齊”。30萬(wàn)人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？（3）心中有畫(huà)面，一定能讀好。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“長(zhǎng)城內(nèi)外”、“大江南北”的讀法。）

（4）女生讀第一句，男生讀第二句。

（5）你們的激情感染了我，使我情不自禁也想讀，聽(tīng)張老師讀。聽(tīng)出不同了嗎？哪一句更好？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感受“反復(fù)”修辭手法的表達(dá)效果。）

（6）一齊讀，讀出這氣勢(shì)，讀出這情感。

（7）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？（板書(shū)：新中國(guó)在今天成立了）正是這宣告，激動(dòng)著人們的心。再讀讀這宣告。

（8）你讀得很認(rèn)真，可是老師感覺(jué)你的朗讀里還缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的激情。當(dāng)我們理解了第六自然段的三四兩句時(shí)，一定會(huì)對(duì)這聲宣告有更深的理解。（指名讀這兩句話。）

（9）激情講解：新中國(guó)的誕生是中國(guó)人民浴血奮斗換來(lái)的，多少革命志士為了新中國(guó)的成立舍生取義。這是倒在長(zhǎng)征途中的小紅軍；這是寧死也要保住黨的機(jī)密的小雨來(lái)；這是頂天立地、英勇跳崖的狼牙山五壯士；這是用自己的生命為部隊(duì)開(kāi)辟前進(jìn)道路的董存瑞，他犧牲前說(shuō)的最后一句話是：“為了新中國(guó)，前進(jìn)！”無(wú)數(shù)革命先烈用自己的血肉筑成了我們新的長(zhǎng)城，才迎來(lái)了新中國(guó)在今天的成立。這宣告怎能不激動(dòng)人們的心？帶著這份理解，誰(shuí)再來(lái)讀這句宣告？（指名讀。）

（10）接讀第七自然段。

(11)讓我們親眼見(jiàn)證這偉大的時(shí)刻吧！

(12)一起背。把這歡呼，這歡躍定格在我們的腦海里。

總結(jié)：同學(xué)們體會(huì)的很好，能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)，體會(huì)到了開(kāi)國(guó)大典，享受。作者是怎么將這種感受表達(dá)出來(lái)的呢？就是抓住了各個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法以及動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用將感受寫(xiě)的細(xì)致入微，達(dá)到這個(gè)效果的。這對(duì)我們?nèi)绾螌⑽恼聦?xiě)具體也是一個(gè)很好的啟示。

教學(xué)反思：《 開(kāi)國(guó)大典 》的教學(xué)片段，緊緊圍繞著“用課文教”的教學(xué)理念，遵循第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)讀詞、讀句、讀標(biāo)點(diǎn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)字里行間所

流露出的情感。在讀中悟，悟中讀。同時(shí)又不不拘泥于學(xué)習(xí)文章內(nèi)容情感，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)（修辭的運(yùn)用、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)），從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！北疚氖且皇渍Z(yǔ)言清新優(yōu)美、感情真摯動(dòng)人的散文詩(shī)。因此，教師在課堂上采用了自讀、同桌互讀、賽讀、師生對(duì)讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)感悟，在理解、想象、體驗(yàn)中自主練習(xí)，在情感交流的“對(duì)讀”活動(dòng)中表達(dá)心意，旨在提高學(xué)生閱讀興趣與能力。同時(shí)又遵循新課程倡導(dǎo)的合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第三、四自然段，再組織集體匯報(bào)交流，以謀得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教師以引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神。課堂中，讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體措施，體現(xiàn)了自主性與實(shí)踐性的原則，有利于體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1、2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！痹谧R(shí)字環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，注重識(shí)字方法的相互交流，注重寫(xiě)字的規(guī)范，讓學(xué)生自己觀察，自己體驗(yàn)，自己掌握識(shí)字的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)還設(shè)計(jì)了“組詞大比拼”、評(píng)選“最佳智慧獎(jiǎng)”和“火眼金睛獎(jiǎng)”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！墩n標(biāo)》同時(shí)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言及詞匯的積累應(yīng)成為學(xué)生的主動(dòng)行為，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。因此，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積累自己喜歡的其他詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞匯。

4.互動(dòng)話題：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)

主持人：孫志高

討論人員：江麗堯，高學(xué)梅，陳小燕，姚立忠，楊勤

討論地點(diǎn)：明光市包集小學(xué) 如何進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)

孫志高：新課標(biāo)提出提出“關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”。這就要求我們重視課外閱讀。

江麗堯：“興趣是最好的老師”。要想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣就必須從以下幾方面著手：（1）結(jié)合課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，受益于課外?！币颜n內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，在課堂中教學(xué)中抓住有利的契機(jī)，有課內(nèi)帶動(dòng)課外。教師可有意識(shí)地向?qū)W生介紹作家及其代表作品，激發(fā)學(xué)生得到閱讀興趣。如學(xué)完《海倫凱勒》可向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》。

（2）以教師的“身教”，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。作為教師的我們要多讀書(shū)，給學(xué)生起到一個(gè)帶頭示范的作用。

（3）開(kāi)展豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣?？梢蚤_(kāi)展“讀書(shū)手抄報(bào)評(píng)比”“我愛(ài)讀書(shū)”的主題班會(huì)，或是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)。

高學(xué)梅：“讀一本好書(shū)，猶如和一個(gè)高尚的人談話”讀物的選擇，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我們要推薦與學(xué)生年齡相適應(yīng)的書(shū)籍，還要推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。此外，要推薦多方面的書(shū)籍，如魯迅所說(shuō)要博覽群書(shū)，取百家之長(zhǎng)。此外，還要給學(xué)生推薦一些“非連續(xù)文本”。

陳小燕：在課內(nèi)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要教會(huì)精讀與略讀的閱讀方法，學(xué)會(huì)了方法學(xué)生才能將其遷移到課外閱讀中。此外，還要教給默讀、瀏覽的方法、品詞句析的方法、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣，誦讀記憶的習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記等等。學(xué)生習(xí)得了閱讀的方法，才能提高

課外閱讀的能力與效率。

姚立忠：教師以講代讀。老師主宰課堂，進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀書(shū)，使學(xué)生沒(méi)有讀通課文，就開(kāi)始講。學(xué)生沒(méi)有讀順課文就開(kāi)始提問(wèn)。學(xué)生沒(méi)有讀懂課文，就開(kāi)始分析課文。使學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上倉(cāng)促上陣。使學(xué)生學(xué)起課文不能把心沉到課文內(nèi)容中，從而形成一知半解。

楊勤：學(xué)生課外閱讀少。農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有圖書(shū)館，學(xué)生想讀一本好書(shū)都找不到。語(yǔ)文課本是要認(rèn)真讀的，有些地方當(dāng)然也要背，但決不是他們閱讀的“唯一”。我們“簡(jiǎn)單”教語(yǔ)文，“簡(jiǎn)單”教課本，騰出時(shí)間讓孩子呼吸窗外“清新的空氣”，兒童小說(shuō)、童話、古典名篇都可以進(jìn)課堂，并且進(jìn)入孩子的課余生活。但是，現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村沒(méi)有這樣的條件。

孫志高：怎樣改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)現(xiàn)狀呢？ 孫志高：1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身專(zhuān)業(yè)水平 2.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

3.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。

孫志高：總結(jié)發(fā)言?？傊灰覀?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、行之有效的閱讀技能和技巧，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣，那么農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀一定能得到改觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高.淺談如何進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的心得體會(huì) 明光市瓦陸小學(xué) 孫志高

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力具有重要意義，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要手段，堅(jiān)持閱讀教學(xué)，會(huì)滿足學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)文交際的能力以及自學(xué)語(yǔ)文的能力。但由于各種原因，學(xué)生課外閱讀少。農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有圖書(shū)館，學(xué)生想讀一本好書(shū)都找不到。這是我們迫切需要解決的問(wèn)題。

問(wèn)題：

學(xué)生課外閱讀少。農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有圖書(shū)館，學(xué)生想讀一本好書(shū)都找不到。語(yǔ)文課本是要認(rèn)真讀的，有些地方當(dāng)然也要背，但決不是他們閱讀的“唯一”。我們“簡(jiǎn)單”教語(yǔ)文，“簡(jiǎn)單”教課本，騰出時(shí)間讓孩子呼吸窗外“清新的空氣”，兒童小說(shuō)、童話、古典名篇都可以進(jìn)課堂，并且進(jìn)入孩子的課余生活。但是，現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村沒(méi)有這樣的條件。

在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的要求不高，但要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，才能為以后的教學(xué)作好鋪墊。這學(xué)期通過(guò)實(shí)踐我真正感受到農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力不可低估。下面談一談我在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的一些方法及體會(huì)：

方法及體會(huì)：

“興趣是最好的老師”。要想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣就必須從以下幾方面著手：

（1）結(jié)合課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。“得法于課內(nèi)，受益于課外。”要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，在課堂中教學(xué)中抓住有利的契機(jī)，有課內(nèi)帶動(dòng)課外。教師可有意識(shí)地向?qū)W生介紹作家及其代表作品，激發(fā)學(xué)生得到閱讀興趣。

（2）以教師的“身教”，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。作為教師的我們要多讀書(shū)，給學(xué)生起到一個(gè)帶頭示范的作用。

（3）開(kāi)展豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。可以開(kāi)展“讀書(shū)手抄報(bào)評(píng)比”“我愛(ài)讀書(shū)”的主題班會(huì)，或是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)。

“讀一本好書(shū)，猶如和一個(gè)高尚的人談話”讀物的選擇，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我們要推薦與學(xué)生年齡相適應(yīng)的書(shū)籍，還要推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。此外，要推薦多方面的書(shū)籍，如魯迅所說(shuō)要博覽群書(shū)，取百家之長(zhǎng)。此外，還要給學(xué)生推薦一些“非連續(xù)文本”。

在課內(nèi)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要教會(huì)精讀與略讀的閱讀方法，學(xué)會(huì)了方法學(xué)生才能將其遷移到

課外閱讀中。此外，還要教給默讀、瀏覽的方法、品詞句析的方法、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣，誦讀記憶的習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記等等。學(xué)生習(xí)得了閱讀的方法，才能提高課外閱讀的能力與效率。

新課標(biāo)要求采用互動(dòng)的課堂，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言。教師應(yīng)該給學(xué)生留下一片思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、勤于動(dòng)手、合作交流。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力應(yīng)該從低段開(kāi)始，以多樣化的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以豐富的語(yǔ)言材料創(chuàng)設(shè)不同的情景，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，為以后的閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、行之有效的閱讀技能和技巧，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣，那么農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀一定能得到改觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高.

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

作業(yè)題目：

3．評(píng)價(jià)“音、形、字三步走”的教學(xué)方法。談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實(shí)踐中的好方法。

作業(yè)要求：

1.字?jǐn)?shù)要求：每個(gè)作業(yè)作答內(nèi)容不少于500字

2.作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，不合格。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀、良好、合格或不合格”等級(jí)。

4.在審核作業(yè)的過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志存在抄襲現(xiàn)象，這項(xiàng)成績(jī)不記錄在考核成績(jī)之內(nèi)。

5．作業(yè)1、2小題截止提交時(shí)間2010年12月10日；第3小題截止提交時(shí)間2010年12月30日；第4小題截止提交時(shí)間；2011年1月25日

3.答：“音，形，字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體地語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音以主，滲透字義和字形。理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音，字義。這種識(shí)字教學(xué)徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端，但是由于教師在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用，造成了很多片面性。如，由于字形教學(xué)一般安排在第二課時(shí)，導(dǎo)致第一課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生無(wú)法做一些鞏固性的書(shū)面練習(xí)，而在第二課時(shí)結(jié)束后，學(xué)生需練習(xí)鞏固地作業(yè)又太多，使字形鞏固時(shí)間相對(duì)較少，容易形成字形“消化不良”。要真正提高識(shí)字教學(xué)效率，必須靈活運(yùn)用“音，形，義三步走”教學(xué)方法。

例如：

一、在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形，是三步教學(xué)法的第一步；上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文幫助學(xué)生整體感知課文，對(duì)課文有總體感覺(jué)是“大致讀懂課文”。但是，上課伊始，學(xué)生剛剛從課外走入課堂，注意的轉(zhuǎn)移并沒(méi)有這么快，注意力沒(méi)有全部轉(zhuǎn)移到課堂之上，再加上在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師又缺乏行之有效的教學(xué)方法，因此往往出現(xiàn)學(xué)生討厭“初讀課文”，不認(rèn)真“初讀課文”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也往往打個(gè)折扣。這就要求教師教學(xué)中，應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)去閱讀，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生

字詞，對(duì)字義字形有個(gè)初步印象。

二、理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，是三步教學(xué)法的第二步，也是關(guān)鍵的一步。在理解課文、精讀課文的過(guò)程中，會(huì)遇到不理解的字詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法去消化，去理解。那么，怎樣才能快速而準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思呢？對(duì)于我們正在打語(yǔ)文基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一些最基本的理解的詞語(yǔ)的方法，將有助于提高我們理解詞語(yǔ)的能力。

4.答：語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我是這樣做的：

一、在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、在閱讀理解中咬文嚼字。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長(zhǎng)。

在字詞教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它能促進(jìn)學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看是否寫(xiě)得正確、整潔，滿意與否。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己書(shū)寫(xiě)的進(jìn)步是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書(shū)寫(xiě)漢字的好方法。

一、采用猜謎語(yǔ)的方法

初學(xué)字詞如果采用生硬的說(shuō)教，孩子們會(huì)不容易接受。比如：我在教“六”這個(gè)字時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪?！焙⒆觽儠?huì)說(shuō)這是“六”,在教“碧綠”的“碧”時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“王大媽?zhuān)灼つw，一坐坐在石頭上?！焙⒆觽儠?huì)說(shuō)這是“碧”,還有在教“照耀”的“照”時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血。”孩子們會(huì)說(shuō)是“照”字。我發(fā)現(xiàn)采用猜謎語(yǔ)的方法，孩子們的識(shí)字量增加了，同時(shí)也覺(jué)得枯燥無(wú)味的字詞教學(xué)更有趣了。

二、形意結(jié)合的方法。

除了采用猜謎語(yǔ)的方法外，形意結(jié)合的方法也是一種好方法。比如;我在教“看書(shū)”的看字時(shí)，“看”是有“手”和“目”字組成，我會(huì)說(shuō)：“一個(gè)人把手放在眼睛上，這個(gè)字是“看”。在比如“盯”字，它是由“目”和“丁”組成。用形意結(jié)合的方法，孩子們也認(rèn)識(shí)了不少生字。

三、用詞造句的方法。

今天，三年級(jí)的同學(xué)在一起討論“但是”這個(gè)詞，氣氛還挺熱烈呢!

楊須艷說(shuō)：“我知道‘但是’一詞是表示轉(zhuǎn)折的。這個(gè)詞為什么表示轉(zhuǎn)折的，我還不明白?！?/p>

楊靜莉說(shuō)：“我先造，小花就愛(ài)和同學(xué)們開(kāi)玩笑，但是，她對(duì)長(zhǎng)輩倒很有禮貌?！?/p>

田楊燦說(shuō)：“我來(lái)說(shuō)，小明不小心踩到西瓜皮，跌了一跤，但是他爬起來(lái)趕緊把西瓜皮拾起來(lái)，扔到垃圾箱里。

張艷說(shuō)：“該輪到我了，班長(zhǎng)每天放學(xué)都要檢查教室的門(mén)窗有沒(méi)有關(guān)好，常常最后一個(gè)走，但是，她從來(lái)沒(méi)叫一聲苦。

第四篇：作業(yè)二：小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略

（小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略）小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是學(xué)生‘自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。’”要讓學(xué)生最終擁有這種“自能”的能力，打好基礎(chǔ)非常重要。俗話說(shuō)得好：“萬(wàn)丈高樓平地起”，只有在牢固的地基上才能高屋建瓴。同理，學(xué)好字詞就是學(xué)生擁有“自能”的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好字詞呢？根據(jù)近段時(shí)間對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合本人十幾年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的想法：

一、興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)字詞教學(xué)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感官積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣是字詞教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，對(duì)于一些象形字，我通常采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式引入生字教學(xué)。比如：學(xué)習(xí)“山”字，畫(huà)一座山，告訴學(xué)生“山”字的來(lái)源，從而學(xué)習(xí)“山”字。然后，再畫(huà) “水、火、田、日、月”等字的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生猜是些什么字，然后再學(xué)習(xí)這些字。再如學(xué)習(xí)會(huì)意字“休”，我先畫(huà)了一棵樹(shù)，然后畫(huà)了一個(gè)人，這個(gè)人來(lái)到這棵樹(shù)旁挨著這棵樹(shù)。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)人在干什么？”學(xué)生甲當(dāng)即就說(shuō)：“他累了，走不動(dòng)了，挨著樹(shù)歇息一下?！睂W(xué)生乙馬上補(bǔ)充道：“老師，他在休息?！比缓笪腋嬖V學(xué)生這個(gè)字念“xiū”,意思就是一個(gè)人靠在樹(shù)上休息的意思。這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生掌握起來(lái)也容易多了。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，字詞教學(xué)中教師要充分抓住這一點(diǎn)做文章，多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，并且對(duì)表現(xiàn)好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)差的及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得受到重視，及時(shí)讓他們享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)字詞的興趣。

二、情感投入是推手

教師職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定教師必須關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，因此在教學(xué)中，教師不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)，都應(yīng)該讓愛(ài)貫穿于教學(xué)始終。教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生間的情感交流是否融洽決定著課堂教學(xué)的效果，字詞教學(xué)也不例外。教師在字詞教學(xué)中，對(duì)那些字詞掌握較差的學(xué)生，不能只是一味的批評(píng)、指責(zé)，更應(yīng)該“多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)體貼，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)期待，多一點(diǎn)指點(diǎn)”，融感情于教學(xué)中，幫學(xué)生查找原因，從而讓他們改正錯(cuò)誤，更快進(jìn)步。

三、方法多樣是保證

說(shuō)實(shí)話，字詞教學(xué)中若教師不采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，課堂必定一潭死水、枯燥無(wú)味，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)討厭字詞教學(xué)。因此，教師在字詞教學(xué)中要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記、理解、運(yùn)用。這里，我收集了老師們總結(jié)的識(shí)字教學(xué)方法，供大家參考：

<一>、與舊換新法

1、熟字加一部分合成新字：如教“明”時(shí)，熟字“日”加了“月”構(gòu)成“明”。

2、添一筆：以小學(xué)一年級(jí)識(shí)字為例，“大”加一筆可以成新字“天、夭、太、木”等等。

3、減一減： 期—月=其 騎—馬=奇等。

4、換偏旁識(shí)字： 江—紅 還—環(huán)—壞 拍—伯 鴨—鵝—鳴等。

5、比一比（形近字的比較）： 睛—晴 辯—辨—辮等。

6、同音字比較識(shí)字法：“請(qǐng)、情、清、晴、蜻”等；“迷、咪、瞇”等。

< 二>、謎語(yǔ)識(shí)字法 小學(xué)生喜愛(ài)猜謎，教師把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，則既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“羞”時(shí)，可編成：歪尾巴的羊長(zhǎng)得丑。又如“挪”：那邊一只手，動(dòng)啥啥就走；“明”：日月同輝；“告”：一口咬斷牛尾巴……運(yùn)用猜謎識(shí)字法教學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，有利于提高識(shí)字效率。

< 三>、故事識(shí)字法 在識(shí)字教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生的愛(ài)聽(tīng)故事，還愛(ài)講故事這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)、掌握一些詞語(yǔ)，在講故事時(shí)練習(xí)使用。在學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師應(yīng)把一些學(xué)生比較熟悉、字形又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并對(duì)易混淆的同音字和形近字作一些比較。在學(xué)生看故事書(shū)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意、實(shí)為有意的做法，收到的效果是非常好的。一方面，學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)了使用這些生字。這是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

<四>、自主識(shí)字法 楊鳳娥老師在專(zhuān)題中講到的自主識(shí)字途徑和方法有：（1）認(rèn)識(shí)班中同學(xué)的名字，了解名字的來(lái)由。張小龍、康思源、張文慧

（2）認(rèn)識(shí)教室和家中的各種物品的名稱(chēng)、用途。黑板、玻璃、笤帚、簸箕

（3）認(rèn)識(shí)學(xué)校里、花園里各種花草樹(shù)木的名字、形狀。松樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù)

（4）認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的名字。下雨、下雪、刮風(fēng)、白云、雷、閃電

（5）各種包裝袋上的文字。方便面、大家寶薯片、口香糖、旺旺米餅

（6）認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名字。貓、狗、雞、鴨、魚(yú)、老虎、大象、獅子

（7）認(rèn)識(shí)各種水果名稱(chēng)。蘋(píng)果、香蕉、鴨梨、紅棗、荔枝

（8）到公園或看電視認(rèn)識(shí)公園的名字。中山公園、景山公園、北海公園

（9）認(rèn)識(shí)軍事武器的名稱(chēng)。槍、炮、軍艦、潛水艇、戰(zhàn)斗機(jī)

（10）讀課外書(shū)，從書(shū)中會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

總之，識(shí)字教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極投入到識(shí)字教學(xué)中，從而創(chuàng)建高效而有趣的識(shí)字課堂，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。

2012.7.25

第五篇：作業(yè)二

1、下圖為某建筑物底面積的外邊線尺寸，計(jì)算平整場(chǎng)地的面積

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2、某單位傳達(dá)室基礎(chǔ)平面圖及基礎(chǔ)詳圖見(jiàn)圖，土壤為三類(lèi)土，干土，場(chǎng)內(nèi)運(yùn)土，計(jì)算人工挖地槽工作量100401100

3、某建筑物基礎(chǔ)平面圖、剖面圖如下圖所示，地面面層厚70mm，墊層3：7灰土150mm厚。已知土質(zhì)為三類(lèi)土，人工開(kāi)挖，室外設(shè)計(jì)地坪以下各種工程量：混凝土墊層體積為15.12m3，磚基礎(chǔ)體積為44.29m3，鋼筋混凝土地梁體積為5.88m3。試求此建筑物三線一面、平整場(chǎng)地、挖土方、基礎(chǔ)回填土、房心回填土、余土運(yùn)輸工程量。

4、某建筑物的基礎(chǔ)圖如下,圖中軸線為墻中心線，墻體為普通黏土實(shí)心一磚墻,室外地面標(biāo)高為-0.2m，室外地坪以下埋設(shè)的基礎(chǔ)體積為22.23m3，求該基礎(chǔ)挖地槽、回填土的工程量（Ⅲ類(lèi)干土）