第一篇：“卓越計(jì)劃” 背景下的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”背景下的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)模式

陳洪波，羅梅蘭，陳真誠(chéng)

（桂林電子科技大學(xué) 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

摘要：分析了對(duì)國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才需求，討論了目前生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。針對(duì)“卓越計(jì)劃”對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)提出的新要求，結(jié)合桂林電子科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的定位和特色，探索了工程型生物醫(yī)學(xué)工程本科人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 卓越計(jì)劃；人才培養(yǎng)模式；生物醫(yī)學(xué)工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

為了培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，教育部在2010年推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)的重大改革項(xiàng)目[1]，這給當(dāng)前具有工學(xué)背景的本科教育提出了新的要求和目標(biāo)。作為培養(yǎng)具備解決醫(yī)學(xué)儀器中的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)對(duì)相關(guān)人才需求的快速增長(zhǎng)，在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)中實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃勢(shì)在必行。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才需求分析

需要生物醫(yī)學(xué)工程人才的主要是醫(yī)院、醫(yī)療器械公司和一些科研機(jī)構(gòu)，他們大多從事與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的醫(yī)療儀器維護(hù)、銷(xiāo)售、操作、設(shè)計(jì)或者計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)應(yīng)用等方面的工作。

醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求。近年來(lái)，生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展。2009年我國(guó)醫(yī)療器械類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)出口總額為183.49億美元，同比增長(zhǎng)12.69%。貿(mào)易順差為61.40億美元，與2008年同期40.9億美元相比，增長(zhǎng)50.13%[2]。2009年我國(guó)醫(yī)療器械行業(yè)受益新醫(yī)改方案出臺(tái)，新醫(yī)改明確指出，國(guó)家將逐年加大公共衛(wèi)生體系和城市社區(qū)、農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)，可以預(yù)見(jiàn)，我國(guó)醫(yī)療器械市場(chǎng)將迎來(lái)一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期；將催生國(guó)內(nèi)醫(yī)療器械低端市場(chǎng)變革，按照拉動(dòng)內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有關(guān)原則和深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、健全醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的要求，衛(wèi)生系統(tǒng)建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域之一將是基本醫(yī)療設(shè)備。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對(duì)健康投入的增加、人口老齡化加上國(guó)家對(duì)醫(yī)療器械技術(shù)創(chuàng)新的大力扶持，器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，未?lái)10~15年將迎來(lái)飛速發(fā)展的“黃金時(shí)期”。

醫(yī)院中的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才需求缺口也相當(dāng)大。在我國(guó)1.6萬(wàn)多所縣級(jí)以上醫(yī)院中擁有生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員約10萬(wàn)余人，其中縣級(jí)醫(yī)院約4.5萬(wàn)余人，省市級(jí)以上大醫(yī)院5.5萬(wàn)余人?？h級(jí)以下五萬(wàn)多所醫(yī)院基本上沒(méi)有生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員。從人員數(shù)量配置上來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家300張床位以上的醫(yī)院配置工程技術(shù)人員5人，500～800張床位以上醫(yī)院要配置10-20人[3]。國(guó)內(nèi)醫(yī)院要達(dá)到這個(gè)配置水平，還需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間。

到目前為止，約有140所國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)，但大多數(shù)都是近十年才開(kāi)設(shè)的，招生人數(shù)少，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生更少。同時(shí)，由于生物醫(yī)學(xué)工程是一個(gè)新興的學(xué)科，國(guó)外也相當(dāng)重視而且發(fā)展比國(guó)內(nèi)要早很多，水平也比國(guó)內(nèi)要高，加上工作環(huán)境、工作條件以及經(jīng)濟(jì)待遇等比較好的原因，使得國(guó)內(nèi)本已缺乏的生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才在不斷外流，特別是近幾年來(lái)畢業(yè)的有較高專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的人才，更是難以留住。

二、“卓越計(jì)劃”給生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)提出了新要求

“卓越計(jì)劃”的提出旨在培養(yǎng)工程界的領(lǐng)軍人物，除了要求學(xué)生掌握本領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要大力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及人文綜合素質(zhì)。對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)療器械儀器產(chǎn)業(yè)相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具有如下方面的能力[4,5]：

1、具有扎實(shí)的理、工、醫(yī)等多學(xué)科的醫(yī)學(xué)儀器工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；

2、深入理解并掌握醫(yī)學(xué)儀器工程分析和設(shè)計(jì)原理，理解醫(yī)療器械生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)問(wèn)題；

3、具備實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)儀器工程相關(guān)設(shè)計(jì)的智慧、能力及奉獻(xiàn)精神；

4、具有寬廣的人文社會(huì)科學(xué)背景知識(shí)。

三、生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

到目前為止，全國(guó)約有140所高等院校開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)，所有的培養(yǎng)計(jì)劃和方案都只是偏重于相互關(guān)聯(lián)比較緊密的學(xué)科方向，不可能涵蓋所有的學(xué)科方向。由此，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科本科生的培養(yǎng)方案非常多，相互之間的區(qū)別還比較大，但它們大多都存在著一些問(wèn)題[6, 7]。

1、在課程的設(shè)置上，內(nèi)容比較散，課程之間的相互聯(lián)系較少。生物醫(yī)學(xué)工程是一門(mén)理、工、醫(yī)融合在一起的交叉型學(xué)科，課程設(shè)置除了一些公共課程外，其專(zhuān)業(yè)課涉及了電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)課程。在大多數(shù)本科院校僅僅是將這些課程簡(jiǎn)單地拼湊起來(lái)，并沒(méi)有很好地將它們的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，形成生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域特色的專(zhuān)門(mén)課程。

2、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難融合多學(xué)科的知識(shí)，使得課程體系的執(zhí)行在一定程度上脫節(jié)。在大多數(shù)院校的生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)任務(wù)是由電子、計(jì)算機(jī)、生物、物理、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜襾?lái)承擔(dān)，他們往往在某一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有很高的造詣，但要結(jié)合其它領(lǐng)域的知識(shí)就存在一定的困難。這種現(xiàn)象阻礙了本科生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，也使人感覺(jué)課程體系比較松散。

3、在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)的了解較少。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是一個(gè)年輕的學(xué)科，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)更是最近十年才發(fā)展起來(lái)的，大部分高校與這些企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，使得學(xué)生很難到相關(guān)企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)。主要有兩方面的原因，一是已開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的部分高校的科研能力有待提高；二是企業(yè)主要是以贏利為目的，不愿意接受本科生到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)。

四、生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)模式改革探索

桂林電子科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科定位于醫(yī)學(xué)儀器相關(guān)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的研究，并已經(jīng)被確認(rèn)為廣西重點(diǎn)學(xué)科。依托于“生物醫(yī)學(xué)傳感與智能儀器”廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，緊密?chē)@“醫(yī)藥制造”等廣西十四個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)以及廣西國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，構(gòu)建了特色鮮明的“工程應(yīng)用型”專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。這些改革舉措有效解決了當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在的諸多問(wèn)題，為工程型生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)提供了新思路。

1、凝練專(zhuān)業(yè)方向，領(lǐng)航專(zhuān)業(yè)發(fā)展

凝練專(zhuān)業(yè)方向，不僅要清楚自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，還要了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、相關(guān)企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求。只有不斷加強(qiáng)與醫(yī)療器械相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，掌握最新的人才需求情況以及專(zhuān)業(yè)需求情況，才能使專(zhuān)業(yè)方向緊跟需求，專(zhuān)業(yè)才能長(zhǎng)期健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)科學(xué)研究，帶動(dòng)本科教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)工程是一門(mén)交叉融合特性非常明顯的學(xué)科，這種特性在科學(xué)研究尤為突出。鼓勵(lì)教師參與醫(yī)學(xué)儀器相關(guān)的科學(xué)研究，積極申報(bào)國(guó)家、省部級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)科研項(xiàng)目。特別鼓勵(lì)教師承擔(dān)相關(guān)企業(yè)委托的科研項(xiàng)目，這在教學(xué)方面至少有三個(gè)好處，1)可以加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)際條件，同時(shí)也使相關(guān)工程研究可以到生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中；2)使教師在較短的時(shí)間里快速融合理、工、醫(yī)三個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，掌握醫(yī)學(xué)儀器生產(chǎn)過(guò)程中的科學(xué)問(wèn)題和工程設(shè)計(jì)要求，有利于提高教師本身的工程實(shí)踐能力和水平；3)可以組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，包括企業(yè)委托的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與工程實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)，讓學(xué)生能夠親歷生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，有助于對(duì)醫(yī)療器械生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)問(wèn)題的理解。

3、完善課程體系，適應(yīng)“卓越計(jì)劃”

生物醫(yī)學(xué)工程課程設(shè)置可采用多任務(wù)與相互聯(lián)系的教學(xué)規(guī)律，鼓勵(lì)在課程的設(shè)置上注重廣度也有深度。課程的設(shè)置必須既重視基礎(chǔ)知識(shí)，又突出專(zhuān)業(yè)特色；既有較寬的知識(shí)面，又有一定的專(zhuān)業(yè)深度。主要應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)課程體系、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程體系、醫(yī)學(xué)知識(shí)課程體系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程體系和人文社會(huì)科學(xué)等選修課程體系。在專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程的設(shè)置方面要經(jīng)過(guò)充分的企業(yè)調(diào)研廣泛聽(tīng)取企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)專(zhuān)家的意見(jiàn)，了解企業(yè)生產(chǎn)中的人才需求進(jìn)行設(shè)置，并要安排足夠的時(shí)間到企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

4、加強(qiáng)與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)合作，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

建立高校與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的良好關(guān)系對(duì)于工學(xué)本科人才培養(yǎng)是非常重要的?？梢匝?qǐng)企業(yè)參與院系對(duì)辦學(xué)方向、發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等重大問(wèn)題的討論和決策，參與學(xué)校教育改革、參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，及時(shí)修正培養(yǎng)方案和課程體系。還可以聘請(qǐng)企業(yè)有較高水平和富有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人

員，參與并指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、參與畢業(yè)答辯，讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

5、重視人文素質(zhì)課程教育

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求全面發(fā)展，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)而沒(méi)有較好的人文素養(yǎng)和交流能力的畢業(yè)生在今后的工作中難以取得事業(yè)上的成功。在培養(yǎng)方案中突出了主干課程同時(shí)，盡可能多開(kāi)設(shè)前沿選修課，尤其是反映其專(zhuān)業(yè)特色的課程。在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí)，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)。另外，在人才培養(yǎng)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力。將工程建立在與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)、人文、自然、環(huán)境、法律、道德等為一體的大系統(tǒng)中，把人才培養(yǎng)置于這樣一個(gè)大工程背景下，實(shí)施工程教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是需求非常旺盛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一。在“卓越計(jì)劃”的背景下，作為培養(yǎng)具備解決醫(yī)學(xué)儀器中的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，提出了新的發(fā)展要求。加強(qiáng)與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，完善本科人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，重視人文素質(zhì)課程教育在工程教育過(guò)程中的作用，探索具有時(shí)代特色的工程教育模式，實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科人才的精細(xì)化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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工作和生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理工作。

第二篇：卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃（定稿）

◆卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)制：七年（限招英語(yǔ)）

二、中醫(yī)臨床班

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能運(yùn)用中醫(yī)診療思維方法、技能和必要的西醫(yī)學(xué)知識(shí)，從事中醫(yī)醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)等工作的高級(jí)中醫(yī)臨床人才。

培養(yǎng)要求：

（1）掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和必要的西醫(yī)學(xué)知識(shí)；

（2）熟練掌握全面的中醫(yī)臨床診治和必要的西醫(yī)診療技能，具有較強(qiáng)的中醫(yī)臨床思維能力，能獨(dú)立處理臨床常見(jiàn)病和多發(fā)病，在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)下有處理急、危、重病癥的能力；

（3）畢業(yè)時(shí)達(dá)到中醫(yī)高年住院醫(yī)師水平；

（4）具備基本的中醫(yī)臨床科研能力。

主要課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、正常人體解剖學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)經(jīng)、傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)、中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、西醫(yī)外科學(xué)等。

培養(yǎng)特點(diǎn)：該班采用4+3培養(yǎng)模式，即通過(guò)四年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和三年中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，成績(jī)合格，符合我校學(xué)位授予條件者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位、臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

◆卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)制：七年（限招英語(yǔ)）

一、理科基地班

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能運(yùn)用中醫(yī)診療思維方法、技能和必要的西醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握一定的現(xiàn)代生命科學(xué)理論和研究技能，從事中醫(yī)醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)研究與教學(xué)等工作的高級(jí)中醫(yī)臨床人才。培養(yǎng)要求：

（1）掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和必要的西醫(yī)學(xué)知識(shí)；

（2）掌握中醫(yī)臨床各科主要病癥辨證論治和技能，處理急、危、重癥的基本知識(shí)；（3）掌握必要的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本理論和診療技能；

（4）能熟練閱讀古典醫(yī)籍和查閱專(zhuān)業(yè)外文資料；

（5）具有較高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)研究能力。

主要課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、正常人體解剖學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)經(jīng)、傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)、中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)（含傳染?。⑽麽t(yī)外科學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、科研思路與方法等。學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，通過(guò)論文答辯，符合我校學(xué)位授予條件者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位、臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

◆卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)制：七年（限招英語(yǔ)）

四、中西醫(yī)結(jié)合B班

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能運(yùn)用中醫(yī)診療思維與技能和一定西醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握必要的現(xiàn)代生命科學(xué)理論和研究技能，從事中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)以及基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)研究、教學(xué)等工作的高級(jí)中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)要求：

（1）掌握系統(tǒng)而深厚的中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)理論；

（2）掌握中西醫(yī)結(jié)合臨床各科主要病證的辨證論治和技能，處理急、難、重癥的基本知識(shí)；

（3）具有必需的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本理論及診療技能；（4）能熟練閱讀古典醫(yī)籍和查閱專(zhuān)業(yè)外文資料；

（5）具有較高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)研究能力。主要課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)、內(nèi)經(jīng)、金匱要略、溫病學(xué)、傷寒論、中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)急診學(xué)、針灸學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、西醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)眼科學(xué)、皮科學(xué)、組織胚胎學(xué)等。該專(zhuān)業(yè)實(shí)行與中日友好醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)。即學(xué)生入學(xué)后前三年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，然后在中日友好醫(yī)院進(jìn)行臨床課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化中西醫(yī)臨床知識(shí)和技能，最后進(jìn)入碩士學(xué)位論文研究工作。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，通過(guò)論文答辯，符合我校學(xué)位授予條件者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士和臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位?！糇吭结t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃 學(xué)制：七年（限招英語(yǔ)）

三、中西醫(yī)結(jié)合A班

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)熟練運(yùn)用系統(tǒng)的中西醫(yī)臨床知識(shí)和技能，從事醫(yī)療、康復(fù)、預(yù)防、保健工作的高級(jí)中西醫(yī)結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)要求：

（1）掌握系統(tǒng)的中西醫(yī)基礎(chǔ)理論和基本技能，并能運(yùn)用于臨床，有較強(qiáng)的臨床操作能力；

（2）具備綜合運(yùn)用中西醫(yī)理論和方法，獨(dú)立處理臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的能力，并能在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)下處理急、危、重病癥；

（3）畢業(yè)時(shí)達(dá)到中西醫(yī)結(jié)合高年住院醫(yī)師水平；（4）具備基本的中西醫(yī)臨床科研能力。

主要課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)、內(nèi)經(jīng)、傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)、中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、西醫(yī)外科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)、針灸學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合傷科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合眼科學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合急診學(xué)等。

該班采用4+3培養(yǎng)模式，即通過(guò)四年基礎(chǔ)與中西醫(yī)課程學(xué)習(xí)和三年中西醫(yī)結(jié)合住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，達(dá)到中西醫(yī)結(jié)合高年住院醫(yī)師水平，成績(jī)合格，符合我校學(xué)位授予條件者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位、臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

◆制藥工程（生物制藥）

學(xué)制：四年 培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物制藥技術(shù)，具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代生命科學(xué)的理論與技術(shù)及中醫(yī)藥知識(shí)，從事中藥與生物制藥相關(guān)領(lǐng)域的研究與開(kāi)發(fā)工作。培養(yǎng)要求：

(1)掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉中醫(yī)藥基本思想；

(2)熟悉分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)及微生物學(xué)等基礎(chǔ)理論，基本掌握基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等現(xiàn)代生物技術(shù)；

(3)掌握制藥技術(shù)與制藥工程的基本理論和知識(shí)，熟悉常用生物制劑生產(chǎn)工藝和設(shè)備；

(4)初步具備現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的基本知識(shí)和能力；

(5)具備主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握相關(guān)領(lǐng)域科技研究發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力以及能進(jìn)行創(chuàng)造思維、有自我發(fā)展?jié)摿蛷氖轮兴?、生物制藥研究的初步能力。主要課程：有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析、物理學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)與細(xì)胞工程、基因工程制藥、發(fā)酵工程、中醫(yī)藥學(xué)概論、中藥藥劑學(xué)、生物藥物分析、制藥工程原理、制藥工程制圖學(xué)、制藥設(shè)備、工業(yè)微生物學(xué)、生物藥物化學(xué)、生物制藥工藝學(xué)（方向課）、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)（方向課）、中藥化學(xué)、免疫學(xué)等。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，通過(guò)論文答辯，符合我校學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

制藥工程（生物制藥）是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，其應(yīng)屆畢業(yè)生將有50%左右比例直接進(jìn)入相應(yīng)專(zhuān)業(yè)研究生階段的學(xué)習(xí)。

◆針灸推拿對(duì)外交流班 學(xué)制：七年（限招英語(yǔ)）培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)能運(yùn)用中醫(yī)學(xué)理論和中醫(yī)針灸推拿臨床技能，一定的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，必要的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，扎實(shí)的公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，能在醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域中從事中醫(yī)針灸推拿醫(yī)療、教學(xué)、科研及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流工作的高級(jí)中醫(yī)針灸推拿專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)要求：（1）掌握中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)針灸推拿專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)理論有較深理解；

（2）掌握中醫(yī)臨床思維方法，高水平的針灸推拿技能，一定的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床診療技能，必要的生命學(xué)科相關(guān)知識(shí)和醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)常識(shí)；達(dá)到教育部《七年制中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床能力考核標(biāo)準(zhǔn)》的要求，能獨(dú)立處理臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的常見(jiàn)病和多發(fā)病；

（3）掌握公共英語(yǔ)和中醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備熟練閱讀本專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)和直接從事國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力；

（4）熟悉中醫(yī)針灸推拿學(xué)科的臨床研究方法，具備從事臨床科研的基本能力；

（5）熟悉中醫(yī)學(xué)針灸推拿學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力；

（6）能順利閱讀中醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作。主要課程：

中醫(yī)基礎(chǔ)理論(雙語(yǔ))、中醫(yī)診斷學(xué)(雙語(yǔ))、中藥學(xué)、方劑學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)(雙語(yǔ))、刺法灸法學(xué)(雙語(yǔ))、針灸治療學(xué)、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)、針灸醫(yī)籍選、按摩推拿學(xué)、中醫(yī)氣功學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)等。

正常人體解剖學(xué)（含穴位局解）、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)概論等。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，通過(guò)論文答辯，符合我校學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士和臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

◆針灸推拿學(xué)

學(xué)制：五年（本專(zhuān)業(yè)以理科生為主，兼招少部分文科考生。部分學(xué)生可在后期分劃為針刀方向）培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)能運(yùn)用中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、針灸推拿氣功專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，以及一定的西醫(yī)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力，能在醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域中從事中醫(yī)針灸推拿醫(yī)療、教學(xué)、科研及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流工作的中醫(yī)針灸推拿專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)要求：（1）掌握中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事中醫(yī)藥臨床常見(jiàn)病證的辨證論治；

（2）掌握針灸推拿學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事針灸推拿臨床常見(jiàn)病證的辨證論治，了解針灸推拿學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有從事針灸推拿科研的初步能力；

（3）掌握一定的西醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；

（4）掌握一定的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，具有一定的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)交流能力；（5）能夠順利閱讀古典醫(yī)籍。主要課程：

中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、刺法灸法學(xué)、針灸治療學(xué)、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)、針灸醫(yī)籍選、按摩推拿學(xué)、中醫(yī)氣功學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)等。分劃出的針刀方向加設(shè)針刀醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、針刀醫(yī)學(xué)臨床。

正常人體解剖學(xué)(含穴位局解)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)概論等。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，符合我校學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。◆中醫(yī)學(xué)七年制（針灸推拿康復(fù)方向）學(xué)制：七年制（限招英語(yǔ)）培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)能運(yùn)用中醫(yī)針灸推拿基礎(chǔ)理論和臨床技能，現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能，必要的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，在醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域中從事現(xiàn)代康復(fù)、中醫(yī)、針灸推拿醫(yī)療、教學(xué)、科研及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)要求：

（1）掌握扎實(shí)的中醫(yī)針灸推拿學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能。

（2）掌握必要的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和診療方法，現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)理論和臨床技能。（3）掌握中醫(yī)臨床思維方法，較熟練地掌握中醫(yī)針灸推拿和現(xiàn)代康復(fù)技能，達(dá)到教育部《七年制中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床能力考核標(biāo)準(zhǔn)》的要求，能獨(dú)立處理臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的常見(jiàn)病和多發(fā)病。

（4）掌握中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本臨床研究方法，具備獨(dú)立從事臨床科研的基本能力。

（5）熟悉中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力。主要課程：

中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、正常人體解剖學(xué)(含穴位局解)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、刺法灸法學(xué)、針灸治療學(xué)、針灸醫(yī)籍選、按摩推拿學(xué)、中醫(yī)氣功學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、外科學(xué)概論、中醫(yī)兒科學(xué)、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)、神經(jīng)內(nèi)科學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)概論等。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，通過(guò)論文答辯，符合我校學(xué)士學(xué)位授予條例者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。◆針灸推拿學(xué)

學(xué)制：五年（本專(zhuān)業(yè)以理科生為主，兼招少部分文科考生）培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)能運(yùn)用中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、針灸推拿氣功專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，以及一定的西醫(yī)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力，能在醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域中從事中醫(yī)針灸推拿醫(yī)療、教學(xué)、科研及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流工作的中醫(yī)針灸推拿專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)要求：

1.掌握中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事中醫(yī)藥臨床常見(jiàn)病證的辨證論治。

2.掌握針灸推拿學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事針灸推拿臨床常見(jiàn)病證的辨證論治，了解針灸推拿學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有從事針灸推拿科研的初步能力。3.掌握一定的西醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4.掌握一定的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，具有一定的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)交流能力。5.能夠順利閱讀古典醫(yī)籍。主要課程：

中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、正常人體解剖學(xué)(含穴位局解)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、刺法灸法學(xué)、針灸治療學(xué)、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)、針灸醫(yī)籍選、按摩推拿學(xué)、中醫(yī)氣功學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、外科學(xué)概論等。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，符合我校學(xué)士學(xué)位授予條例者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位

◆公共事業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)）管理

學(xué)制:四年（限招英語(yǔ)）（本專(zhuān)業(yè)以理科生為主，兼招少部分文科考生）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)，在衛(wèi)生事業(yè)單位及相關(guān)領(lǐng)域從事管理工作的專(zhuān)業(yè)人才。

培養(yǎng)要求：

(1)掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和方法；

(2)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和方法，熟悉衛(wèi)生行業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律；

(3)掌握一定的醫(yī)學(xué)與法律知識(shí)，熟悉國(guó)家衛(wèi)生方針政策、法律法規(guī)；

(4)掌握衛(wèi)生事業(yè)管理的基本技術(shù)與定量分析方法，具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；

(5)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究能力。具備基本的管理、人際溝通、協(xié)同合作和組織實(shí)施的工作能力。

主要課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、醫(yī)院會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、管理心理學(xué)、人力資源管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與應(yīng)用、管理文秘、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、行政法學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)院管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，通過(guò)論文答辯，符合我校學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

◆工商管理（醫(yī)藥企業(yè)）

學(xué)制：四年制（限招英語(yǔ)）（本專(zhuān)業(yè)以理科生為主，兼招少部分文科考生）培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及醫(yī)藥方面的知識(shí)，在醫(yī)藥企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事技術(shù)管理工作的專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)要求：

(1)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)及現(xiàn)代管理的基本技能；

(2)掌握醫(yī)藥企業(yè)管理的定性、定量分析方法及藥品質(zhì)量管理的基本知識(shí)與技能；

(3)掌握一定的中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)；

(4)熟悉藥事管理基本理論和我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)管理的基本方針、政策、法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理慣例；

(5)熟悉文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)等科學(xué)研究的基本方法，具有初步的科學(xué)研究與實(shí)際工作能力，了解工商管理學(xué)科理論的前沿知識(shí)和藥事實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

(6)有較強(qiáng)的合作精神與人際溝通及分析和解決藥學(xué)事業(yè)管理工作問(wèn)題的基本能力。

主要課程：管理學(xué)原理、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與實(shí)務(wù)、管理信息系統(tǒng)、概率論基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、管理文秘、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、藥事管理學(xué)、藥品質(zhì)量管理、戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)作業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法通論、物流管理、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、電子商務(wù)、中醫(yī)藥學(xué)概論、藥理與中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)與分析檢測(cè)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，通過(guò)論文答辯，符合我校學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位?！糇o(hù)理學(xué)

學(xué)制：四年（限招女生）

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代護(hù)理理論與技能，并掌握中醫(yī)特色護(hù)理理論與方法，富有獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能從事臨床護(hù)理工作，具有護(hù)理教學(xué)、科研和管理發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)護(hù)理人才。培養(yǎng)要求：

（1）具備護(hù)理學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)；

（2）掌握必要的中西醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防保健的基本理論知識(shí)，掌握中西醫(yī)護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能；

（3）掌握護(hù)理急、慢性和重癥病人的基本原則、操作技術(shù)，初步掌握專(zhuān)科護(hù)理和監(jiān)護(hù)技能，能夠應(yīng)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理；

（4）能夠參與社區(qū)健康服務(wù)，具有護(hù)理管理和護(hù)理教育的基本能力；（5）尊重和理解護(hù)理對(duì)象，具有合作精神和較強(qiáng)的人際溝通交流能力；具有良好的職業(yè)道德；

（6）熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策及法規(guī)；

（7）熟悉護(hù)理科學(xué)研究方法，具有創(chuàng)新精神、批判性思維和科學(xué)研究的初步能力；

（8）了解護(hù)理學(xué)和醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、持續(xù)自我發(fā)展的能力。

主要課程：正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)臨床護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)等。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，通過(guò)論文答辯，符合我校學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。◆護(hù)理學(xué)（涉外方向）

學(xué)制：四年（限招英語(yǔ)，文理考生兼收，限招女生）

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代護(hù)理理論與技能，并掌握中醫(yī)特色護(hù)理理論與方法，富有獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能從事臨床護(hù)理工作，并具有國(guó)際化護(hù)理能力的高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)要求：

（1）掌握護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí), 熟練掌握規(guī)范的基礎(chǔ)護(hù)理和各科護(hù)理的基本技能;能夠應(yīng)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理；

（2）能夠參與社區(qū)健康服務(wù)，具有護(hù)理管理和護(hù)理教育的基本能力；（3）具有合作精神和較強(qiáng)的人際溝通交流能力；具有良好的職業(yè)道德；（4）了解護(hù)理科學(xué)研究方法，具有創(chuàng)新精神、批判性思維和科學(xué)研究的能力；

（5）了解護(hù)理學(xué)和醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、持續(xù)自我發(fā)展的能力；

（6）熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策及法規(guī)；

（7）熟練掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；（8）了解國(guó)際護(hù)理理念，具備成為國(guó)際化護(hù)理人才的潛力。

主要課程：正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)臨床護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、健康評(píng)估、社區(qū)護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)、國(guó)際護(hù)理概論（英語(yǔ)授課）、護(hù)理實(shí)踐（英語(yǔ)授課）、倫理與健康（英語(yǔ)授課）、《心理學(xué)概述》（英語(yǔ)授課）、《西方文化》（英語(yǔ)授課）等。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，通過(guò)論文答辯，符合我校學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)（涉外方向）只在北京地區(qū)招生，上課地點(diǎn)在本校東校區(qū)。◆英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)）

學(xué)制：五年(限招英語(yǔ)，本專(zhuān)業(yè)文理考生兼收）

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言功底、一定的醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)、廣博的人文知識(shí)背景，富有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的中醫(yī)藥科技教育、信息咨詢(xún)和對(duì)外交流等方面的專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)要求：

(1)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能；(2)掌握英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化、歷史與現(xiàn)狀等相關(guān)知識(shí)，具有較豐富的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)；

(3)具有一定水平的第二外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力；(4)掌握一定的醫(yī)學(xué)基本理論和基本知識(shí)；(5)具有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯能力，以及一定的科研能力。主要課程：

英語(yǔ)語(yǔ)音、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)寫(xiě)作、翻譯、英語(yǔ)國(guó)家概況、英美文學(xué)、英語(yǔ)高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)言學(xué)概論、第二外語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、中醫(yī)術(shù)語(yǔ)翻譯、西方社會(huì)醫(yī)療保健體系、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論等。

該專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)外籍專(zhuān)家講授英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)、寫(xiě)作和英美文化等課程，指導(dǎo)學(xué)生的課外英語(yǔ)活動(dòng)，并開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)題講座。

學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試和論文答辯，符合我校學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在修完本科階段的課程后，若符合相關(guān)條件和要求，可赴英國(guó)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

第三篇：人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制下的背景

當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)農(nóng)村的啟示

一 人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制下的背景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求不相適應(yīng) 學(xué)生以 被動(dòng)學(xué)習(xí)，灌輸式，得不到有效提高。企業(yè)需要高技能多元化的人才，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際工作實(shí)際應(yīng)用存在嚴(yán)重脫節(jié)，且學(xué)校受條件設(shè)備限制，不能全方位提供給學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中一專(zhuān)多能，復(fù)合型人才的需求，培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際真正需求。在新形式下，現(xiàn)代師徒制辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)徒-工匠-師傅等身份劃分從業(yè)人員等級(jí)，進(jìn)行技術(shù)技能的傳承。按照現(xiàn)代學(xué)徒制校企間“校企融合、教培一體” 為辦學(xué)特色，堅(jiān)持培養(yǎng) “高認(rèn)知、高技能、高素質(zhì)” 職業(yè)人才。在與大眾一汽大連發(fā)動(dòng)機(jī)的合作辦學(xué)中取得了階段性的成果。

二、校企構(gòu)建平臺(tái)進(jìn)行深度合作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)上特色化。

師徒制試點(diǎn)工作項(xiàng)目中,我們機(jī)械學(xué)院與大眾一汽發(fā)動(dòng)機(jī)(大連)有限公司合作,共同為發(fā)動(dòng)機(jī)平衡軸發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸、缸體、連桿等生產(chǎn)線(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)技能復(fù)合型操作人才。聘請(qǐng)大連發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)家、與學(xué)校及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)教師共同組建“專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”。多次溝通協(xié)商，明確專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的崗位需求，共同制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)師傅帶徒弟標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置及相應(yīng)實(shí)施方案。共同掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。歸納典型工作任務(wù)。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和和主人翁意識(shí)，感受企業(yè)文化，確保人才培養(yǎng)與社會(huì)需求同步實(shí)行學(xué)生“雙導(dǎo)師”制等，促進(jìn)教師和企業(yè)師傅相互學(xué)習(xí)、交流、研究、合作。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)上特色化, 達(dá)到一流的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

三、以典型工件生產(chǎn)工藝為導(dǎo)向 項(xiàng)目法式教學(xué)

在訂單班教學(xué)中，學(xué)院組織相關(guān)老師深入生產(chǎn)一線(xiàn)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，掌握現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)品、工藝過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備、各種夾具、刀具、量具附件等。了解數(shù)控機(jī)床設(shè)備的電動(dòng)、汽動(dòng)、液動(dòng) 等系統(tǒng)技術(shù)問(wèn)題，熟悉工作過(guò)程和崗位任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與工廠(chǎng)真正的對(duì)接。力求以體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)能力特點(diǎn)。例如我們圍繞汽車(chē)EA888發(fā)動(dòng)機(jī)上的平衡軸、曲軸、連桿、缸體等零件為項(xiàng)目載體，從典型零件的加工工藝、熱處理方式，再到產(chǎn)品檢驗(yàn)等一系列工作過(guò)程及所遇到的問(wèn)題、解決方案做為主線(xiàn)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)成相關(guān)的模塊，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。在課程體系體現(xiàn)上實(shí)用化原則。

四、在教學(xué)方式上多元化;強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的形成

學(xué)習(xí)情境以行動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如再講制造技術(shù)時(shí)，從發(fā)動(dòng)機(jī)上的平衡軸、連桿、曲軸及缸體等典型零件，反復(fù)讓學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)特性的在汽車(chē)上功用，從毛坯到成品件，從材料選用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從零件的尺寸加工、熱處理，再到檢驗(yàn)。漸漸誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)平衡軸等等典型零件工藝分析,通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)比找到可行性的方案，這樣案例教學(xué)可操作性強(qiáng)。學(xué)習(xí)的興趣大增。強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，完成實(shí)際工作任務(wù)的情境設(shè)計(jì)，體驗(yàn)崗位實(shí)際需求。符合“德能并進(jìn)，知行合一”的校訓(xùn)。

四、促進(jìn)管理實(shí)現(xiàn)全面跟蹤化

在大連訂單班教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)專(zhuān)家對(duì)師徒制訂單班都非常重視。與學(xué)生經(jīng)常溝通互訪(fǎng)，適時(shí)跟蹤指導(dǎo)。每學(xué)期其中期末都舉辦總結(jié)座談會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)專(zhuān)家、老師學(xué)生在要做匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，為今后完善教學(xué)工作積累素材。同時(shí)也為后續(xù)師徒制班級(jí)的規(guī)范管理奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的真正工作鍛煉后，在師傅的帶領(lǐng)下，圍繞自己工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)題目，通過(guò)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找突破口，提出相應(yīng)合理化建議及整改措施。有校方專(zhuān)業(yè)老師和車(chē)間專(zhuān)家共同組織答辯小組進(jìn)行提問(wèn)，從中掌握他們對(duì)問(wèn)題解決的能力強(qiáng)弱。經(jīng)過(guò)的階段總結(jié)答辯及畢業(yè)答辯，不但掌握學(xué)校專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在工廠(chǎng)還得學(xué)會(huì)加工，維修，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化一專(zhuān)多能全面人才。學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)，綜合能力得到提升，得到企業(yè)的認(rèn)可，收到了滿(mǎn)意的效果。

五、處理好學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的關(guān)系 注重學(xué)生身份的落實(shí)

在師徒制訂單班建立的過(guò)程中，重視學(xué)生身份的落實(shí)。訂單班的學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工。更確切的說(shuō)由學(xué)生-學(xué)徒-準(zhǔn)員工-員工身份的轉(zhuǎn)換。我們每一個(gè)訂單班都要與企業(yè)正式簽立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方協(xié)議 包括校企訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議書(shū)、學(xué)校與學(xué)生的協(xié)議書(shū)、學(xué)校與家長(zhǎng)的協(xié)議書(shū)，明確三方責(zé)任與義務(wù)。學(xué)生不再迷茫和浮躁，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開(kāi)始融入用人企業(yè)的文化之中。

六、堅(jiān)持以能力為本多元化考核實(shí)現(xiàn) 評(píng)價(jià)理念的科學(xué)化

堅(jiān)持以能力為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，推進(jìn)校企合作制度化。提高企業(yè)的責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)為此，我們制定了嚴(yán)格的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容包括考核目的、考核原則、考核方式與成績(jī)構(gòu)成、試題類(lèi)型和結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容分值配比等，學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重過(guò)程考評(píng)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在實(shí)習(xí)過(guò)程每一位師傅要對(duì)學(xué)生作出月評(píng)價(jià)與月考核，學(xué)生要作出周記、月記及期中實(shí)習(xí)報(bào)告階段及畢業(yè)答辯，注重學(xué)生學(xué)生實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)，突出應(yīng)用、操作性、應(yīng)變性、創(chuàng)新性?？偨Y(jié)實(shí)習(xí)中遇到的技術(shù)問(wèn)題及解決思路和方法，考核中堅(jiān)持能力本位的原則，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

七、專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)協(xié)作化化 以專(zhuān)業(yè)核心課程的技能要求而形成團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)成員有校內(nèi)教師，及廠(chǎng)內(nèi)工程師組成。學(xué)校派一批專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，教師也帶學(xué)生參與階段實(shí)習(xí)，做到有針對(duì)性的教學(xué)。另外聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)工長(zhǎng)車(chē)間技師技師骨作為兼職講師，他們帶來(lái)的是企業(yè)實(shí)踐工作技能和經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)踐環(huán)節(jié)上不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,密切結(jié)合實(shí)際案例，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為校外實(shí)訓(xùn)基地兼職教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。一方面使學(xué)生更多渠道、更直接地了解社會(huì)和行業(yè)。另方面也成為為雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。比如講發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸體曲軸及連桿工藝加工時(shí)就聘請(qǐng)廠(chǎng)內(nèi)兼職講師，非常熟悉工作的特點(diǎn)及其規(guī)律性，不僅指導(dǎo)生產(chǎn)，還肩負(fù)工藝課，及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們講課很生動(dòng)靈活，隨時(shí)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)實(shí)例分析，學(xué)生很容易接受。同時(shí)定期召開(kāi)座談會(huì)，提出意見(jiàn)和建議,發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)，收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制資源互換、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種主體性、個(gè)性化的教育理念，使學(xué)生不但具有高認(rèn)知、高技能，更是一種人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們學(xué)院已經(jīng)取得階段性的成果，努力建設(shè)成為“應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)化、開(kāi)放式”的世界一流高等職業(yè)院校為了更高的目標(biāo)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

第四篇：基于AFP模式的卓越金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

基于AFP模式的卓越金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘 要：國(guó)家提出“卓越計(jì)劃”的目的即是培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。同時(shí)，金融人才也在我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。而金融理財(cái)師（AFP）作為國(guó)內(nèi)新興的熱門(mén)金融職業(yè)，各高校開(kāi)展卓越金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的卻甚少。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的內(nèi)涵以及AFP項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)分析傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)方式情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及成因，并提出解決對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：AFP；卓越；金融專(zhuān)業(yè)人才；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F241.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）07-0180-03

一、卓越金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及意義

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。同時(shí)有助于我國(guó)更好更快地走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，為全面提高工程教育人才質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

而金融理財(cái)師（AFP）是中國(guó)金融理財(cái)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)為了保障金融理財(cái)服務(wù)業(yè)的健康發(fā)展新設(shè)立的金融職業(yè)。AFP在我國(guó)的出現(xiàn)具有非常重大的意義，對(duì)于我國(guó)金融理財(cái)和金融理財(cái)師事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施具有積極的推動(dòng)作用。

二、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的AFP項(xiàng)目執(zhí)行分析

AFP被譽(yù)為“全球第一金融理財(cái)黃金標(biāo)準(zhǔn)”，是國(guó)內(nèi)唯一受到各大金融機(jī)構(gòu)廣泛認(rèn)可的金融認(rèn)證。對(duì)大學(xué)生而言，AFP證書(shū)不但在銀行應(yīng)聘時(shí)會(huì)享受到相關(guān)優(yōu)惠政策，而且持證人在應(yīng)聘、升職、加薪、轉(zhuǎn)崗各方面均有相應(yīng)待遇，可以提高個(gè)人就業(yè)實(shí)力。

目前，實(shí)施AFP卓越計(jì)劃金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的高等院校較少，其中東北農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展了AFP項(xiàng)目，開(kāi)展對(duì)象范圍主要是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融系本科生。課程規(guī)劃的原則和特色主要特色包括以下幾個(gè)方面：

（一）AFP證書(shū)參考教材的學(xué)習(xí)

金融業(yè)的快速發(fā)展要求金融專(zhuān)業(yè)教育要不斷順應(yīng)時(shí)代變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)能夠?yàn)榭既FP證書(shū)作準(zhǔn)備，成為更加專(zhuān)業(yè)的人才，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）金融機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)

本課程規(guī)劃中提高了實(shí)習(xí)的重要性，希望同學(xué)能夠到銀行、保險(xiǎn)等企業(yè)實(shí)習(xí)，除提前認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性向外，并培養(yǎng)同學(xué)綜合性的知識(shí)與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

（三）根據(jù)時(shí)代要求，更新教學(xué)內(nèi)容

為了能夠讓學(xué)生緊跟時(shí)代的潮流，公選課中引入金融市場(chǎng)趨勢(shì)等課程，保持學(xué)生思想的時(shí)代性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)在金融機(jī)構(gòu)中的作用愈來(lái)愈大，引入了數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)（access）、商務(wù)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。這兩個(gè)舉措旨在提高學(xué)生對(duì)金融的認(rèn)知和相關(guān)技能的能力。

（四）注意理論和實(shí)際相結(jié)合

在合作開(kāi)辦課程中引入金融與心理、金融營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)、溝通的藝術(shù)等內(nèi)容，旨在保證學(xué)生能夠更好地將理論應(yīng)用于實(shí)際，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（五）多學(xué)科的交叉融合

金融與法學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的融合在課程體系設(shè)置中有著明顯的體現(xiàn)。法學(xué)能夠讓學(xué)生有著更強(qiáng)的規(guī)范意識(shí)，數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生更加地了解理財(cái)產(chǎn)品，外語(yǔ)則讓學(xué)生多一門(mén)溝通的技巧，三者的融合能夠讓學(xué)生更加國(guó)際化、規(guī)范化并能在推薦的時(shí)候更加具有說(shuō)服力。

因此東北農(nóng)業(yè)大學(xué)AFP項(xiàng)目希望透過(guò)課程設(shè)計(jì)、證書(shū)的考取、課堂報(bào)告展示和實(shí)習(xí)等，培育具全方位金融服務(wù)管理人員。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)AFP項(xiàng)目課程安排（見(jiàn)表1）。

三、卓越金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

（一）課程設(shè)置過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、單一化

金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該追求課程設(shè)置的全面性和多元化，注重各學(xué)科之間的交叉、滲透和綜合，僅僅了解乃至掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。然而，國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較專(zhuān)業(yè)化和單一化，較少考慮學(xué)科交叉與融合，使得學(xué)生的能力有限，很難滿(mǎn)足用人單位的要求。另外，開(kāi)設(shè)的課程之間缺乏必要的鏈接，導(dǎo)致其中一部分課程之間存在相互重復(fù)，而另外一部分知識(shí)點(diǎn)又會(huì)被忽略，使得學(xué)生知識(shí)體系和理論框架不完整。

（二）課程體系設(shè)置模糊化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

中國(guó)目前的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”模式，通常是課上“老師講+學(xué)生聽(tīng)+記筆記”的教學(xué)模式，課下學(xué)生會(huì)采用死記硬背的記憶方式來(lái)牢記知識(shí)點(diǎn)而并未真正理解知識(shí)內(nèi)涵。此外，在課程體系設(shè)置上，課程理論知識(shí)教學(xué)偏多，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠。這往往反映在教學(xué)課時(shí)的安排上，一般理論教學(xué)時(shí)間占到了整個(gè)教學(xué)體系的80%以上，而實(shí)踐課所占比例不到20%。

（三）師生比例嚴(yán)重失衡，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高校現(xiàn)在的師資隊(duì)伍中往往是年齡偏大的老師比較多，年輕老師偏少。這些資歷久的老師多半是出了校門(mén)就進(jìn)入大學(xué)教學(xué)，雖然擁有高學(xué)歷，但可能并未真正在專(zhuān)業(yè)崗位上工作或歷練過(guò)。即便是課題調(diào)研或是其他因素關(guān)系曾經(jīng)有接觸過(guò)有關(guān)工作，但仍然沒(méi)有系統(tǒng)性的或是全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的只能是教授書(shū)本知識(shí)，知識(shí)更新不足，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能更好地打開(kāi)學(xué)生視野，不利于學(xué)生們了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求以及快速適應(yīng)社會(huì)生活。

四、卓越金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）深化課程目標(biāo)，建立多樣化的課程設(shè)置

對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的金融教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該符合社會(huì)對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該具有針對(duì)性、多樣性、前沿性和適應(yīng)性，需要牢牢把握理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與實(shí)踐能力相呼應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，全方位地做到高校培養(yǎng)出來(lái)的金融專(zhuān)業(yè)人才是社會(huì)需要的，是能夠在社會(huì)中獲得一席之位的人才。

（二）課程體系設(shè)置明晰化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

正如問(wèn)題中提到的目前中國(guó)的教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生們只會(huì)死記硬背，而不能將所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以采用專(zhuān)題研究的方式，老師不是主講人，而是采用學(xué)生主講的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不再是老師講、學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生可以自由發(fā)揮，與老師針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維；或是采用其他方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；除此之外，課程體系設(shè)置應(yīng)該更加明晰化。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)整體水平

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，需要著重考查教師其專(zhuān)業(yè)工作的實(shí)際水平，不能僅僅以學(xué)歷或資歷來(lái)考量教師水平的高低。學(xué)校可以鼓勵(lì)教師在假期或是沒(méi)課的學(xué)期到基層或是相關(guān)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研或是參與社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉獲得第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)際充分結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，就可以把實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)例或是一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳授給學(xué)生們，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)論與討論

在深入剖析“卓越計(jì)劃下金融工程師”的內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和金融專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出基于AFP項(xiàng)目的卓越金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)AFP項(xiàng)目為案例，以學(xué)生為中心，采用個(gè)性化的培養(yǎng)方法和手段加強(qiáng)學(xué)生的參與性，建立與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，多渠道、多形式、多環(huán)節(jié)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力。當(dāng)然，目前關(guān)于卓越金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃高校開(kāi)展的甚少，教育部卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施要求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)起到了指導(dǎo)性方向，還需要各高校針對(duì)自己的辦學(xué)特色，研究制定出適合本學(xué)校的卓越金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：卓越幼兒園教師人才培養(yǎng)模式研究的論文

我國(guó)2014年正式開(kāi)展卓越教師培養(yǎng)體制改革，卓越幼兒園教師人才培養(yǎng)模式的改革已經(jīng)成為教師教育改革的重點(diǎn)議題。本文從卓越幼兒園教師的培養(yǎng)研究，學(xué)前教育教師培養(yǎng)模式研究?jī)蓚€(gè)方面來(lái)論述研究現(xiàn)狀并對(duì)其進(jìn)行分析，提出有價(jià)值的研究切入點(diǎn)。

2014年教育部公布了高師院校申報(bào)的卓越教師培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目入選名單，80個(gè)項(xiàng)目中涉及20項(xiàng)卓越幼兒園教師人才培養(yǎng)的研究項(xiàng)目，卓越幼兒園教師培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育改革的重點(diǎn)議題。在教師職前教育中，科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)的核心，所以以卓越教師的培養(yǎng)精神，探討職前幼兒園教師的人才培養(yǎng)模式具有意義。

一、卓越幼兒園教師人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

(一)卓越幼兒園教師培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

對(duì)于卓越幼兒園教師人才培養(yǎng)目標(biāo)基本都是依據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的不同角度的表述。全國(guó)教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)人魏振水在題為《實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)與思考》的主題報(bào)告中提出卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃以培養(yǎng)提高學(xué)生的教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力為目標(biāo)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。張俊和顧榮芳以“研究性”和“實(shí)踐性”為核心，構(gòu)建了卓越幼兒園教師培養(yǎng)的目標(biāo)體系，也是基于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》核心精神的提煉。①

對(duì)于卓越幼兒園教師培養(yǎng)的課程研究，孫琴干在認(rèn)為高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)四大課程模塊必須直面困境，分析原因，思考出路。②方建華認(rèn)為卓越幼兒園教師課程結(jié)構(gòu)主要包括螺旋式的理論課程體系和三段式的實(shí)踐課程體系。③

政府、高校和幼兒園三位一體的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是培養(yǎng)卓越幼兒園教師的有效途徑。譚赟赟提出要在協(xié)同培養(yǎng)、機(jī)制運(yùn)行、機(jī)制保質(zhì)增效等方面進(jìn)行創(chuàng)新。④田雯雯，秦東方探討信息化環(huán)境下卓越幼師培養(yǎng)的策略。⑤鐘媚提出卓越幼兒教師 “校、政、園”協(xié)同培養(yǎng)模式可從構(gòu)建 “共同課程、特色課程”體系，探索 “臨場(chǎng)型”教學(xué)方式改革，將服務(wù)學(xué)習(xí)嵌入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施?！獔@訂單式實(shí)習(xí)方案，采用“專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)地圖”評(píng)價(jià)法等五個(gè)方面創(chuàng)新實(shí)踐。⑥

(二)學(xué)前教育教師培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)前教育教師培養(yǎng)模式的研究多數(shù)都是地方院校對(duì)于學(xué)前教育教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)性的概括和總結(jié)?，F(xiàn)在將承擔(dān)教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目的七所院校培養(yǎng)模式梳理如下。浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院將“反思型幼兒教育實(shí)踐者”作為教師教育培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建全實(shí)踐駐園式培養(yǎng)模式。成都大學(xué)師范學(xué)院結(jié)合自身實(shí)踐提出采用基于反思的“模仿-創(chuàng)新”工作模式是一個(gè)被實(shí)踐證明頗為有效的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑。⑦徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校探索卓越幼兒園男教師的“4+1+2+X”的人才培養(yǎng)模式。泉州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校申報(bào)并開(kāi)展了卓越學(xué)前雙語(yǔ)師資閩臺(tái)協(xié)同培養(yǎng)項(xiàng)目。通過(guò)置換互動(dòng)式、教學(xué)演練整合式、課題驅(qū)動(dòng)式、課崗證融合式等四種校地聯(lián)動(dòng)新模式來(lái)進(jìn)行幼兒園雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)。貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)探索的“校中園、園中?！彪p園互動(dòng)型人才培養(yǎng)模式。遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院介紹了在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的“2+1”人才培養(yǎng)模式，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)分為六個(gè)方向。江門(mén)幼兒師范學(xué)校的中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程可以分為綜合素質(zhì)課程、保教專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程三類(lèi)。⑧

還有學(xué)者從各個(gè)角度提出對(duì)學(xué)前教育教師培養(yǎng)模式和實(shí)現(xiàn)路徑的構(gòu)想。隋立國(guó)、趙立增從世界職業(yè)教育模式的視角提出構(gòu)建我國(guó)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。⑨張建波結(jié)合中丹合作學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，對(duì)國(guó)際化卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式進(jìn)行了論述。⑩

二、卓越幼兒園教師人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀分析

對(duì)于卓越幼兒園教師人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)從純理論的思辨到試驗(yàn)性的實(shí)踐研究，研究?jī)?nèi)容包括了目標(biāo)、課程、保障條件等方面，從研究?jī)?nèi)容角度看，以卓越教師的精神思考職前幼兒園教師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，以及信息化技術(shù)手段的應(yīng)用、職前職后培養(yǎng)的貫通是值得研究的切入點(diǎn)，并且研究中缺乏以學(xué)生為切入點(diǎn)的研究，可以實(shí)證性方式來(lái)研究幼兒園卓越教師職前職后專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，以作為職前職后培養(yǎng)的立論與支撐。

從學(xué)前教育教師培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)培養(yǎng)層次院校都對(duì)人才培養(yǎng)模式做了實(shí)踐性的探索和研究，但成果多數(shù)是本校的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，層次性不明顯，缺乏統(tǒng)一的理論架構(gòu)和評(píng)價(jià)體系。在這一研究趨勢(shì)下，可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式實(shí)證性的評(píng)價(jià)性和對(duì)比性的研究，對(duì)于完善有影響、能推廣的學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)和完善卓越教師研究的理論具有一定的意義。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埧?，顧榮芳.培養(yǎng)卓越幼兒園教師打造學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)品牌[J].早期教育(科研版)，2015(3).②孫琴干.卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃背景下對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施困境的思考[J].教書(shū)育人.高教論壇，2016(10).③方建華.“卓越幼兒園教師” 課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊，2015(3).④譚赟赟.卓越幼兒園教師三位一體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與思考[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015(4).⑤田雯雯，秦東方.信息化環(huán)境下卓越幼師培養(yǎng)的策略[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2016(6).⑥鐘媚.卓越幼兒教師”校-政-園”協(xié)同培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐[J].高教探索，2016(1).⑦李敏，盧偉.反思性實(shí)踐：卓越幼兒園教師成長(zhǎng)路徑[J].幼兒教育(教育科學(xué))，2016(3).⑧王保林.新常態(tài)：卓越幼兒園教師培養(yǎng)的目標(biāo)、路徑與策略—中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)綜述[J].幼兒教育(教育科學(xué))，2015(12).⑨隋立國(guó)，趙立增.世界職業(yè)教育模式對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示[J].中國(guó)成人教育，2012(23)：159-161.⑩張建波.國(guó)際化卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2015(6).