第一篇：關(guān)于申報人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新計劃專項試點項目的通知(討論稿)

關(guān)于申報人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新計劃專項試點項目的通知

（討論稿）

各教學(xué)單位：

嘉興學(xué)院“十二五”暨中長期事業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確提出，堅持“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升內(nèi)涵、凝練特色、尋求跨越”的工作方針，按照“開放辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展、特色取勝”的戰(zhàn)略思路，著力推進質(zhì)量工程、申碩工程、特色工程，提升學(xué)校的綜合實力和核心競爭力，為確保實現(xiàn)“十二五”暨中長期事業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出的目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平，凝練學(xué)校人才培養(yǎng)特色，經(jīng)研究決定，啟動人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新計劃專項試點項目的立項與建設(shè)工作。

一、項目類別

學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新計劃專項試點項目分三個類別。第一類是面向工科專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點項目（簡稱卓越工程師）；第二類是面向醫(yī)學(xué)類專業(yè)的“卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”試點項目；第三類是面向其他類別（包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)等學(xué)科門類）專業(yè)的“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”試點項目（簡稱創(chuàng)新實驗區(qū)）。

二、項目目標(biāo)

通過實施人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新計劃專項，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，大力推進教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，創(chuàng)新具有各專業(yè)自身特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、具有較強創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的高級應(yīng)用型專門人才。

三、項目組織

學(xué)校教務(wù)處為項目歸口管理部門，負責(zé)項目的組織、質(zhì)量監(jiān)控等宏觀管理工作。

主要職責(zé)包括：

（一）統(tǒng)籌安排項目的設(shè)置、提出預(yù)算。

（二）組織項目評審，匯總審核項目經(jīng)費預(yù)算。

（三）督促、指導(dǎo)項目開展工作，組織項目檢查、結(jié)項、驗收。

（四）協(xié)助進行項目建設(shè)成果的推廣與宣傳。

四、項目評審

項目評審將分類擇優(yōu)立項。各學(xué)院可視情況，按專業(yè)選擇申報“創(chuàng)新實驗區(qū)項目”、“卓越工程師計劃”、“卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”。

本次試點項目申報不設(shè)具體名額限制，以“優(yōu)質(zhì)優(yōu)選、寧缺勿濫”為原則，立項評審一般分為校內(nèi)外專家網(wǎng)絡(luò)評審、會議匯報評審、校教學(xué)工作委員會評審三個步驟。

五、項目實施

（一）項目實施周期一般為3-4年。

（二）立項期內(nèi)，學(xué)校將給予相關(guān)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制（修）訂、考核體系、各項運行和管理機制等方面自主權(quán)，并在各級各類教學(xué)研究與建設(shè)立項上予以傾斜，項目承擔(dān)單位應(yīng)為項目的實施提供相應(yīng)的保障與監(jiān)控。

（三）建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校將給予一定的建設(shè)經(jīng)費支持。項目建設(shè)經(jīng)費總額為20萬元。建設(shè)經(jīng)費采用項目化管理，分為“基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費”和“子項目經(jīng)費”兩部分，每個項目基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費為8萬元,立項后即予撥付，子項目經(jīng)費按相關(guān)工作承諾及年度工作計劃分批下?lián)?。鼓勵學(xué)院提供配套經(jīng)費資助。所有省級重點建設(shè)專業(yè)原則上應(yīng)該組織申報，項目立項后給予10萬元的經(jīng)費資助。

六、項目檢查與驗收

批準(zhǔn)立項的計劃專項試點項目，其負責(zé)人代表項目組與學(xué)校管理部門簽訂合同書。立項項目要承諾建設(shè)項目專題網(wǎng)站，動態(tài)展示項目建設(shè)進展情況。

項目檢查與驗收均按照校級教學(xué)建設(shè)項目的相關(guān)管理辦法執(zhí)行。項目管理采取分階段匯報與檢查制度，根據(jù)項目在各個階段完成的質(zhì)量情況，采取追加經(jīng)費、終止經(jīng)費、撤銷立項等處理措施。

省級及以上人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新計劃專項的申報及管理按照上級有關(guān)文件執(zhí)行，同等條件下校級立項項目優(yōu)先推薦。

七、各類項目申報的具體要求

（一）卓越工程師計劃項目 1.計劃目標(biāo)

遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、形式多樣”的原則，根據(jù)行業(yè)的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，通過校企合作途徑，形成具有“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”為基本特點的、兼具我校各工科專業(yè)自身特色的工程師人才培養(yǎng)新模式，建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的長效機制，以及與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，促進我校工程教育改革和創(chuàng)新。

2.申報對象

全校所有工科專業(yè)，新增設(shè)的工科專業(yè)也可申報。3.申報條件

（1）專業(yè)所屬領(lǐng)域與國家倡導(dǎo)發(fā)展的戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)相契合，有較好的發(fā)展前景。

（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路和框架與“卓越計劃”理念相符合，具有較強的可操作性。

（3）專業(yè)與地方行業(yè)企業(yè)建立有良好的合作關(guān)系，能實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才。

（4）專業(yè)要有滿足“卓越計劃”要求的教師隊伍和用于實踐教學(xué)的教育教學(xué)資源。

4.項目申報

各學(xué)院參照上述申報條件要求，確定實施專業(yè)，按“卓越計劃”要求，填寫《“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)申報簡表》（附件1-1），擬定相關(guān)專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施方案（材料目錄參見附件1-2），并組織制訂“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（參見附件1-3）、專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)矩陣（參見1-4）、專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案（附件1-5）等。

（二）卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃項目 1.計劃目標(biāo)

“卓越醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”項目旨在解決醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式單

一、職業(yè)道德和臨床能力培養(yǎng)不足等方面的問題，通過綜合教學(xué)改革，進一步明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法，加強醫(yī)學(xué)臨床實踐教育，完善醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，最終提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體項目的目標(biāo)設(shè)計參照教育部“卓越醫(yī)師計劃”項目的指導(dǎo)意見和“本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”。

2.申報對象

所有醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)。3.申報條件

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路和框架與“卓越計劃”理念以及“本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”相符合，具有較強的可操作性。

（2）專業(yè)與醫(yī)療單位建立有良好的合作關(guān)系，能實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才。

（3）專業(yè)要有滿足類似于教育部“卓越醫(yī)師計劃”要求的教師隊伍和用于實踐教學(xué)的教育教學(xué)資源和教學(xué)平臺。

（4）項目計劃具有長遠性。4.項目申報

參照上述申報條件要求，確定實施專業(yè)，參考卓越工程師培養(yǎng)計劃，填寫簡表、制訂項目實施方案等。

（三）創(chuàng)新實驗區(qū)項目 1.計劃目標(biāo) “人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”項目旨在鼓勵各專業(yè)充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運行和管理機制、教學(xué)組織形式、質(zhì)量監(jiān)控體系等多方面進行人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性和綜合性改革。通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式、管理機制和考核評價機制，形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，最終培育一批具有示范性和推廣價值的教學(xué)創(chuàng)新成果，為提高本科教育教學(xué)質(zhì)量提供新思路、新經(jīng)驗和新方法。

2.申報對象

經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)等學(xué)科門類所對應(yīng)的所有專業(yè)，新增設(shè)的相關(guān)專業(yè)以及工科學(xué)院中的理學(xué)專業(yè)也可申報。

3.申報條件

（1）專業(yè)所屬領(lǐng)域與國家倡導(dǎo)發(fā)展的戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)相契合，有較好的發(fā)展前景。

（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路和框架與學(xué)校“開放辦學(xué)”理念相符合，具有較強的可操作性。

（3）專業(yè)與地方行業(yè)企業(yè)建立有良好的合作關(guān)系，能實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才。

（4）專業(yè)要有滿足教學(xué)改革要求的校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師隊伍和用于實踐教學(xué)的教育教學(xué)資源。

（5）項目計劃具有長遠性。（6）項目具有扎實的改革試點基礎(chǔ)。4.項目申報

各學(xué)院參照上述申報條件要求，確定實施專業(yè)，填寫《嘉興學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)申報表》（附件2-1），以及《嘉興學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)申報項目匯總表》（附件2-2）。

八、工作要求及時間安排

1.試點項目負責(zé)人原則上應(yīng)該為專業(yè)負責(zé)人或?qū)嶋H承擔(dān)專業(yè)建設(shè)任務(wù)的系主任。必須具有較強教學(xué)科研能力、組織駕馭能力和項目實施能力，有相應(yīng)的項目團隊作為支撐。

2.請各相關(guān)部門和學(xué)院務(wù)必對此項工作給予高度重視，系統(tǒng)謀劃、精心組織、全力以赴，扎實做好試點項目的申報工作和建設(shè)工作。

3.項目申報材料于12月30前交送教務(wù)處教研辦。紙質(zhì)材料一式3份及電子版。卓越工程師申報材料要求裝訂成冊，并加上目錄、頁碼。

聯(lián)系人：袁寶華 電話：83642031 教務(wù)處 2011年11月3日

附件1-1“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)申報簡表

附件1-2 專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施方案目錄（供參考）附件1-3 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)示例

附件1-4 專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)矩陣示例 附件1-5 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)人才培養(yǎng)方案樣式 附件1-6 教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見

附件1-7 嘉興學(xué)院關(guān)于制訂各專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的有關(guān)要求 附件2-1 嘉興學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)申報表

附件2-2 嘉興學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)申報項目匯總表

第二篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實踐措施等方面進行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進行校企深度融合，經(jīng)過幾年的創(chuàng)新與實踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》顯示，2010年中國電子商務(wù)市場交易額已達4.5萬億，國內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達1.58億人，個人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務(wù)，由此將會引發(fā)超過200萬的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國電子商務(wù)人才市場的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢嚴(yán)峻，改革迫在眉睫。

（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況來看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實踐課相互分離、實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無法有效對接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢，相應(yīng)的也出臺了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動實際工作為出發(fā)點，以學(xué)生得實惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會，加強與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長效機機制，搭建一個校企深度融合的平臺，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對學(xué)生能力進行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強的創(chuàng)新能力，動手操作能力，解決實際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個性能力和綜合拓展能力對應(yīng)分階段來培養(yǎng)，同時調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機構(gòu)、五個方面”的校企合作機制體制。兩個機構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會；五個方面為校企共同進行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設(shè)，建立健全系級校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效運行機制。

2、校企合作形式與運行機制建設(shè)

充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會和電子專業(yè)建設(shè)委員會的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長效運行機制。實踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實施計劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實訓(xùn)，進行工學(xué)交替。教學(xué)過程中他們制作教案、電子課件、授課計劃，布置和批改項目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動。學(xué)生在企業(yè)真實的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實的任務(wù)驅(qū)動，做真的、真的做，真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進行帶薪頂崗實習(xí)，全部實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時間大大縮短，企業(yè)對學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。三個階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長期合作。

2、學(xué)生對人才培養(yǎng)模式評價好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長空間大，收入不菲。如2011年初將2009級電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績，獲得9000多元的報酬。經(jīng)過8個月的實踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管?？v觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因為我們選擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對整個行業(yè)具有帶動和引領(lǐng)作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺，使他們快速成長，獲得這樣好的工作和發(fā)展機會。

3、整合了社會資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場地整合為我們的實驗實訓(xùn)基地，增強了我們的辦學(xué)實力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價值

本人才培養(yǎng)模式通過運行切實科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機制，合作運行的內(nèi)容、方式方法及運行機制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實，形成了有中國特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。

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第三篇：高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

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高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 作者：劉秋月

來源：《財會通訊》2006年第02期

摘要：探索適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的會計人才培養(yǎng)模式，已馬為高職高專教育及會計教育改革與發(fā)展的重大課題。本文對我國會計教育的現(xiàn)代 進行分析，結(jié)合同職高專教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)及特點，提出構(gòu)建會計專業(yè)“三四三”人才培養(yǎng)模式的總體思路，以及會計人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

第四篇：人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)模式--創(chuàng)新教育

人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)模式——創(chuàng)新教育

劉 峰姚大林黃志強

[摘要]本文通過比較應(yīng)試教育和創(chuàng)新教育的利弊，認(rèn)為為適應(yīng)知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才的需求和實現(xiàn)電大教育跨越式發(fā)展，必須革除應(yīng)試教育，倡導(dǎo)和實施創(chuàng)新教育。

（關(guān)鍵詞）人才培養(yǎng)模式 改革 目標(biāo)模式 應(yīng)試教育 創(chuàng)新教育

經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，廣播電視大學(xué)自1999年開始啟動“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”，歷時已兩年。如何理解“人才培養(yǎng)模式改革”，所要建立的目標(biāo)模式是什么？這是試點實踐中首當(dāng)其沖應(yīng)解決好的問題，本文試就此作些探討，以求教大家。

一、人才培養(yǎng)模式改革意欲何為

試點就是探索，眾說紛紜是正?，F(xiàn)象，但在基本問題上認(rèn)識的誤差必將遭致實踐的失誤?！叭瞬排囵B(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”（下簡稱“試點項目”），決不能僅理解為電大開拓生源的新政策，電大擴大辦學(xué)規(guī)模新的增長點。誠然，改革開放20年來，依靠黨的政策、各級政府的關(guān)懷和電大人的不懈努力，全國電大系統(tǒng)為我國遠程高等教育的長足發(fā)展作出了令世人矚目的貢獻。20年來為社會培養(yǎng)了260萬高等?？飘厴I(yè)生，100多萬中專畢業(yè)生，中小學(xué)師資學(xué)歷達標(biāo)127萬人，培養(yǎng)中小學(xué)教師和校長300多萬人次，繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)等非學(xué)歷教育3500萬人次，并為數(shù)以千萬計的農(nóng)民提供了農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)[1]。電大為窮國辦大教育開拓了新途徑，自1995年開始中央電大探索開放教育，推出注冊視聽生9個專業(yè)，現(xiàn)有在籍生70萬人。1999年開始實施“試點項目”，已開設(shè)本、?？茖I(yè)各6個，在籍學(xué)生30多萬，今秋將再開設(shè)2個專科和5個本科專業(yè)，計劃招生15萬人，屆時電大系統(tǒng)開放教育在校生將達到45萬人[2]。應(yīng)該承認(rèn)。在當(dāng)前教育市場競爭日趨激烈的形勢下，“試點項目”的推出對電大事業(yè)的生存與發(fā)展確實起了重要作用，但是，如果從爭取政策支持?jǐn)U大生源和辦學(xué)規(guī)模的角度來理解“試點項目”，有失偏頗。

“試點項目”也決不僅僅意味著采用最先進的教育技術(shù)手段對傳統(tǒng)學(xué)校教育的面授教學(xué)模式改革的一種新的嘗試。誠然，電大自1979年創(chuàng)辦始，就采用當(dāng)時最先進的教育技術(shù)手段，實施遠程教育，在全國范圍聘請最好的教師，挑選最好的教材，截1998年止，在全國形成了1所中央電大，44所省級電大，828所地市級分校，1768個縣級工作站，17118個教學(xué)班的電大遠程教育網(wǎng)絡(luò)[1]，只要能收聽收看廣播電視的地方，都可學(xué)習(xí)電大課程，解決了廣大學(xué)習(xí)者因交通不便，家庭困擾、工學(xué)矛盾等帶來的困難，為千萬學(xué)子提供了傳統(tǒng)學(xué)校面對面教學(xué)所無法提供的學(xué)習(xí)便利，為實現(xiàn)全民教育的平等性，縮小地區(qū)間因人才培養(yǎng)差別而帶來的發(fā)展差距，實施全民終身教育作出了貢獻?！霸圏c項目”的開始，基于網(wǎng)絡(luò)的新教育媒體的運用，使教學(xué)活動的開放性、教育資源的共享性、教學(xué)過程的互動性和教育機會的平

等性，都將得到進一步加強，使得“任何人在任何地點和任何時間以任何方式學(xué)習(xí)”逐漸變成現(xiàn)實。但是，如果把“試點項目”僅僅理解成由于教育手段的更新，教育資源利用在量上的擴張而能帶來的種種學(xué)習(xí)便利，仍未能把握“試點項目”的真締。

“試點項目”的實質(zhì)和核心在于“人才培養(yǎng)模式”的改革，“開放教育”是為新的人才培養(yǎng)模式服務(wù)的。改革的對象就是現(xiàn)行傳統(tǒng)的、封閉的、灌輸式的、以傳授知識內(nèi)容為核心的應(yīng)試教育模式?，F(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的“人才培養(yǎng)模式”改革，就是在遠程教育規(guī)律的指導(dǎo)下，對整個人才培養(yǎng)過程中的教育觀念，培養(yǎng)目標(biāo)，評估體制，教育方式，專業(yè)和課程設(shè)置，管理體制等方面進行革新。通過改革逐步建立起嶄新的、開放的、啟發(fā)式的，以幫助學(xué)生建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)為主的創(chuàng)新教育模式。

二、兩種人才培養(yǎng)模式之比較

采取何種人才培養(yǎng)模式，取決于社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，社會知識發(fā)展程度（教學(xué)資源的豐富程度）和人類交往方式。人類社會經(jīng)濟形態(tài)和文明的發(fā)展，可分為農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會。在漫長的農(nóng)業(yè)社會中，分散經(jīng)營的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟以小生產(chǎn)為特征，生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展以個體經(jīng)驗為基點，人們交往范圍狹小，知識發(fā)展緩慢，社會需求的是有經(jīng)驗的體力勞動者和維護私有者統(tǒng)治的官吏。勞動者經(jīng)驗的再生產(chǎn)主要靠師徒間言傳身授，形成了原始的個體化教學(xué)模式。而私塾和官學(xué)則培養(yǎng)忠于朝廷的官吏并經(jīng)過嚴(yán)格考試進入仕途，從而出現(xiàn)了早期的應(yīng)試教育。工業(yè)社會以有分工的機器大工業(yè)為特征，以科技的發(fā)展為基礎(chǔ)，社會需求的是大批有一技之長的機器操作工。工人作為機器的附件片面畸型發(fā)展。社會知識更新的速度較慢，人們習(xí)慣用已有的知識來解決現(xiàn)存的問題，知識資源的有限性限制了學(xué)習(xí)者的主動選擇，標(biāo)準(zhǔn)化的工業(yè)生產(chǎn)則要求教育“大批克隆”有一技之長的勞動者，由此而產(chǎn)生了集中面授、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、灌輸式培訓(xùn)的應(yīng)試教育模式。信息社會以知識爆炸且擴散迅速化，資源全球化，交往網(wǎng)絡(luò)化為特征，生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)，社會需求的是大批能協(xié)同工作會創(chuàng)造解決問題的腦力勞動者，這就決定了必須擺脫工業(yè)社會通行的應(yīng)試教育的束縛，采用能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新個性人才的創(chuàng)新教育模式。

應(yīng)試教育和創(chuàng)新教育有本質(zhì)的差異：在教育觀念上，應(yīng)試教育注重知識內(nèi)容的繼承，以傳授知識為中心。因而“傳道（灌輸）、授業(yè)、解惑”。創(chuàng)新教育則注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建造，在意義建構(gòu)中發(fā)展能力，以發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識為中心，因而“啟發(fā)（啟示）、互動、發(fā)現(xiàn)”。在教育目標(biāo)上，應(yīng)試教育實質(zhì)上是在復(fù)制標(biāo)準(zhǔn)化的片面發(fā)展的陳舊知識的擁有者。創(chuàng)新教育則是著力培養(yǎng)善于將分散存在的知識融會貫通、組合集成，創(chuàng)造出新的知識并付諸新的應(yīng)用途徑的創(chuàng)新人才，在評估制度上，應(yīng)試教育以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的試題考核學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握（實際是記憶）程度，“一卷定性”其可操作性強，但評估是靜態(tài)的和片面的。創(chuàng)新教育則重視動態(tài)評價，形成性考核，考核的重點在于知識結(jié)構(gòu)的合理性和知識運用能力，因而具有非標(biāo)準(zhǔn)化和非規(guī)范化。評估操作難度較大，但具有全面性和準(zhǔn)確性。由評估制度所決定，在教學(xué)方式上，應(yīng)試教育以教師為中心，教師面授重知識內(nèi)容灌輸、輕能力方法培養(yǎng)。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，任務(wù)在于被動記住教師的講解，人成了知識內(nèi)容的載體，作為主體人的精神、個性被知識系統(tǒng)所閹割。創(chuàng)新教育以學(xué)生為中心。教師僅是啟發(fā)者、引導(dǎo)者和助學(xué)者，作用在于幫助學(xué)生建構(gòu)知識。學(xué)生主動學(xué)習(xí)以意義建構(gòu)來帶動知識的攝取，并不斷與原有的個體經(jīng)驗、知識技能相融合、重組，從而擴大已有的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷地創(chuàng)造出新知識并將其付諸于實踐予以檢驗，從而成為學(xué)生生存技能的有機成分。創(chuàng)新教育強調(diào)學(xué)生的主體性，弘揚人的主體精神，由此培養(yǎng)的人才個性獨立，人格完善，社會適應(yīng)性強，具有創(chuàng)新精神和技能。在專業(yè)和課程設(shè)置上，應(yīng)試教育一方面是專業(yè)越分越細，門類越來越多，造就片面發(fā)展的人才。另一方面是課程設(shè)置強調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)化、完整性，因而具有自我封閉性和固態(tài)性。創(chuàng)新教育則一方面強調(diào)專業(yè)設(shè)置貼近社會發(fā)展和滿足學(xué)習(xí)者個體需求，注重專業(yè)設(shè)置的綜合性和開放性，力圖造就全面發(fā)展的人才。另一方面課程設(shè)置強調(diào)服務(wù)于學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)的生成，因而具有交叉性和靈活性。在管理體制上，與灌輸教育方式相一致，應(yīng)試教育采取集中式、多層次、單向性塔式等級結(jié)構(gòu)，優(yōu)點是易于統(tǒng)一指揮，缺陷在于多層次信息傳遞易導(dǎo)致失真，單向無反饋的信道中某環(huán)節(jié)阻塞，將導(dǎo)致信息中斷、系統(tǒng)管理癱瘓，學(xué)生獲取教育資源較困難，該種管理體制高耗而低效。與啟發(fā)式教育方式相一致，新教育采取扁平式、少層次、多向性的交互結(jié)構(gòu)，由于除去了中間環(huán)節(jié)，減少了信息失真和中斷的可能性，多向交互的信息傳輸，有利于信息反饋，從而保證整個系統(tǒng)不斷自我調(diào)節(jié)而處于優(yōu)化狀態(tài)，學(xué)生獲取教育資源較容易。

三、知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新教育

高等教育是人才生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要基地。時代的發(fā)展需要何種規(guī)格的人才，應(yīng)是高等教育在選擇和建構(gòu)某種人才培養(yǎng)模式的前提和主導(dǎo)因素。在工業(yè)社會的泰勒時代，勞動者中體力勞動者與腦力勞動者的比例是9：1，知識經(jīng)濟初露端倪的20世紀(jì)90年代，這個比例變成了1：5，專家預(yù)測到2010年可達到1：10[3]，即知識勞動者將是社會勞動者的主體，知識勞動將是絕大多數(shù)人謀生的手段。21世紀(jì)人類進入了全新的知識經(jīng)濟時代。所謂知識經(jīng)濟是以知識的生產(chǎn)、分配和使用（消費）為基礎(chǔ)的現(xiàn)代市場經(jīng)濟。它是以知識資源為第一生產(chǎn)要素，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，以知識創(chuàng)新為內(nèi)在動力，以知識決策為導(dǎo)向的一種促進人與自然協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟形態(tài)。其中知識創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。因而知識經(jīng)濟的發(fā)展需要的是大批人格獨立，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。人格獨立是作為知識經(jīng)濟中市場主體的前提，只有具有獨立人格的市場主體才能自主地根據(jù)自身的需要，設(shè)定目標(biāo)，主動地參與社會活動，正確處理人際關(guān)系，自覺地與他人協(xié)同工作，以實現(xiàn)既定目標(biāo)，滿足主體需求。人格獨立又是創(chuàng)新的前提，具有獨立人格的主體才能自覺地意識到環(huán)境的壓力和改造環(huán)境的需求，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。人格不獨立，事事依附他人，是難有創(chuàng)新的。

知識經(jīng)濟的一個顯著特征就是知識爆炸，知識折舊率提高和無形磨損加快。據(jù)聯(lián)合國教科文組織文件稱“人類最近30年的科學(xué)知識總量占人類全部科學(xué)知識總量的90%”，且近10年中每三年增加一倍。FordMotor公司CTO羅斯[4]認(rèn)為“一個工程學(xué)位只有三年的保鮮期”。同時由于信息化和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們面對易老化，易遺忘的無限知識，可以利用電腦及網(wǎng)絡(luò)的幫助而無需大量記憶，人的精力可主要用在創(chuàng)造性的工作上，即借助電腦及網(wǎng)絡(luò)對所需的信息進行選擇性接收，而后進行篩選，分析和有目的的重組合成，形成新的知識產(chǎn)品，以解決實際問題。這種不同于工業(yè)社會全新的工作，要求勞動者不是要具有非凡的記憶力，而是要具有創(chuàng)新精神，攝取和處理信息的能力和創(chuàng)新能力。

據(jù)國外學(xué)者的論述，知識經(jīng)濟中的“知識”可用“W”來概括：一是Know—what，指關(guān)于事實的知識；二是Know—why，指原理和規(guī)律方面的知識；三是Know—how，指對某些事物的操作技能和處理能力；四是Know—who，指涉及誰知道和誰知道如何做的知識，它包含了特定社會關(guān)系的形成，以便可能接觸有關(guān)專家并有效地利用他們的知識。前兩類相當(dāng)于傳統(tǒng)教育中的重要內(nèi)容——基本知識和基本原理，可以通過灌輸式應(yīng)試教育獲得。后兩類則是應(yīng)試教育很少涉及但卻在知識經(jīng)濟中更重要的知識，它們更多地屬于創(chuàng)新能力范疇，是無法也不可能通過死憶硬背來獲得的，因此知識經(jīng)濟所需要的個性獨立，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的人才，應(yīng)試教育是培養(yǎng)不出的，必須采取創(chuàng)新教育，才能滿足知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才的需求。

四、創(chuàng)新教育模式是實現(xiàn)電大跨越式發(fā)展的必然選擇。

電大辦學(xué)22年來，成就是有目共睹的，但應(yīng)清醒的看到在其發(fā)展中逐漸暴露的缺陷和不足。首先是“先天不足”。電大初創(chuàng)伊始恰逢“文革”結(jié)束，經(jīng)濟發(fā)展缺人才，國家教育投資匱乏，“被耽誤的一代”渴望接受高等教育。在窮國辦大教育的思想指導(dǎo)下，未及反復(fù)充分論證的電大，“先上馬，后備鞍”倉促開辦。投資短缺，教育資源匱乏，在人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育模式選擇等方面卻存在很大的不確定性。其次“后天發(fā)育不良，”本來作為改革開放的產(chǎn)物和從事現(xiàn)代遠程教育的電大，應(yīng)該面向市場，開放辦學(xué)，按需培養(yǎng)人才，辦出現(xiàn)代遠教特色。但在發(fā)展中卻追求“正規(guī)化”，向傳統(tǒng)高校模式靠垅，搞自我封閉體系。如果說電大前十年由于“被耽誤的一代”刻苦自學(xué)，學(xué)以致用的求學(xué)精神，各級政府的積極扶持和采用了廣播電視等當(dāng)時先進教育技術(shù)而得以掩蓋矛盾快速發(fā)展。那么后十年隨著改革的深入，失去特色的電大一旦“吃政策飯，打政府牌”失靈，就變得步履蹣跚，一波三折，開始為生源而苦惱，為生存而憂慮，電大教育陷入了“電大不電、遠教不遠、開放不開”的尷尬境地。究其原因，根子在于采取了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。雖然后來提出了“重點面向基層的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，但是“一卷定學(xué)分”的現(xiàn)實和第二代遠程教育手段單向無反饋性無法滿足應(yīng)試的需要，這就迫使基層電大加強面授輔導(dǎo)，期末猜題押寶。教學(xué)資源的匱乏、電視教學(xué)課堂搬家的現(xiàn)實又強化了學(xué)生對輔導(dǎo)教師面授的依賴性，因而“電大不電”。電大主講教師可能是“最好的”，但學(xué)生成績常常更多地取決于基層面授輔導(dǎo)教師水平。由于面授輔導(dǎo)在很大程度上取代了“電教”，其教學(xué)質(zhì)量就難有保證。課程設(shè)置專注知識內(nèi)容的系統(tǒng)性，缺乏靈活性，在內(nèi)容安排上注重Know—what和Know—why，忽視Know—how的培養(yǎng)和Know—who的介紹。而標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化考試強調(diào)“以本為本”，考核重在基本知識和基本原理的掌握，迫使學(xué)生死記書本，無暇顧及能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的鍛煉，致使“遠程不遠”。五統(tǒng)一的管理模式，分級辦學(xué)縱向線性管理結(jié)構(gòu)，致使信息不暢，以考為主。專業(yè)和課程設(shè)置的封閉性，以教師為中心的教學(xué)方式等致使“開放不開”。可見電大要走出困境，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就首先必須徹底揚棄應(yīng)試教育模式，構(gòu)建起具有現(xiàn)代遠程教育特色的創(chuàng)新教育模式，這是唯一正確的選擇。為此電大人要艱苦努力，實現(xiàn)教育觀念、評估體制、教學(xué)方式、管理體制、教育結(jié)構(gòu)等方面的革新，并加快教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化和資源建設(shè)（將另文探討）。鳳凰涅盤，以求再生。

江澤民同志指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族將難以屹立于世界民族之林”。要創(chuàng)新必須要創(chuàng)新人才，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須革除應(yīng)試教育，倡導(dǎo)和實施創(chuàng)新教育。以“試點項目”的實施為契機，電大同仁同心協(xié)力，果能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，則是千萬學(xué)子之福，電大事業(yè)之福，中華民族之福。

參考文獻

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[作者簡介]

劉 峰1956.3.男 漢族 安慶市廣播電視大學(xué) 副教授 培訓(xùn)處主任

姚大林1950.12 男 漢族 安慶市廣播電視大學(xué) 館員教務(wù)處副主任

黃志強 1959.7 男 漢族 安慶市廣播電視大學(xué) 館員 教務(wù)處副主任

地址：安徽省安慶市錫麟街123號246003

電話：0556—5544277—8006

第五篇：試點專項2016年項目申報指引審核要求

“煤炭清潔高效利用和新型節(jié)能技術(shù)”重點專項

2017項目申報指南建議

為落實《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020年）》，以及國務(wù)院《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃（2014-2020）》、《中國制造2025》和《關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設(shè)的意見》等提出的任務(wù)，國家重點研發(fā)計劃啟動實施“煤炭清潔高效利用和新型節(jié)能技術(shù)”重點專項。根據(jù)本重點專項實施方案的部署，現(xiàn)提出2017項目申報指南建議。

本重點專項總體目標(biāo)是：以控制煤炭消費總量，實施煤炭消費減量替代，降低煤炭消費比重，全面實施節(jié)能戰(zhàn)略為目標(biāo)，進一步解決和突破制約我國煤炭清潔高效利用和新型節(jié)能技術(shù)發(fā)展的瓶頸問題，全面提升煤炭清潔高效利用和新型節(jié)能領(lǐng)域的工藝、系統(tǒng)、裝備、材料、平臺的自主研發(fā)能力，取得基礎(chǔ)理論研究的重大原創(chuàng)性成果，突破重大關(guān)鍵共性技術(shù)，并實現(xiàn)工業(yè)應(yīng)用示范。

本重點專項按照煤炭高效發(fā)電、煤炭清潔轉(zhuǎn)化、燃煤污染控制、二氧化碳捕集利用與封存(CCUS)、工業(yè)余能回收利用、工業(yè)流程及裝備節(jié)能、數(shù)據(jù)中心及公共機構(gòu)節(jié)能7個創(chuàng)新鏈（技術(shù)方向），共部署23個重點研究任務(wù)。專項實施周期為5年（2016－2020）。

-1.煤炭高效發(fā)電

1.1超高參數(shù)高效率燃煤發(fā)電技術(shù)（基礎(chǔ)研究類）研究內(nèi)容：研究超高參數(shù)條件下清潔燃煤發(fā)電新系統(tǒng)；揭示能量釋放、傳遞、轉(zhuǎn)換、利用及污染物生成規(guī)律；研究大型發(fā)電關(guān)鍵設(shè)備內(nèi)部和關(guān)鍵設(shè)備之間流動與傳質(zhì)傳熱等規(guī)律。

考核指標(biāo)：形成超高參數(shù)條件下高效熱能轉(zhuǎn)換新方法，實現(xiàn)發(fā)電效率超過50%。

1.2 CO2近零排放的煤氣化發(fā)電技術(shù)（基礎(chǔ)研究類）研究內(nèi)容：研究CO2近零排放的煤氣化發(fā)電新方法和新系統(tǒng)；CO2捕集與能量轉(zhuǎn)換過程之間的深度融合；新型關(guān)鍵設(shè)備內(nèi)部流動、反應(yīng)和污染物生成規(guī)律；新型發(fā)電系統(tǒng)物質(zhì)變化與能量轉(zhuǎn)換的協(xié)同優(yōu)化。

考核指標(biāo)：獲得CO2近零排放的清潔高效煤氣化發(fā)電新方法，形成新的CO2近零排放高效煤氣化發(fā)電系統(tǒng)，二氧化碳捕集率≥90%。

1.3超低揮發(fā)分碳基燃料清潔燃燒關(guān)鍵技術(shù)（共性關(guān)鍵技術(shù)類）

研究內(nèi)容：開發(fā)燃燒超低揮發(fā)分半焦及氣化殘?zhí)浚ǜ稍餆o灰基揮發(fā)分≤10%）的燃燒器；開展半焦及氣化殘?zhí)恐?、燃燒和燃盡特性研究，并開發(fā)相應(yīng)的穩(wěn)燃技術(shù)；開發(fā)燃燒器與爐膛燃燒組織耦合控制降低NOx排放技術(shù)；開發(fā)電站煤粉

-鍋爐大比例摻燒半焦及氣化殘?zhí)康娜紵夹g(shù)和工程試驗。

考核指標(biāo)：半焦及氣化殘?zhí)咳紵省?5%，NOx原始排放≤250 mg/Nm3，完成熱容量10MWth以上鍋爐試驗驗證；摻燒40%以上比例半焦及氣化殘?zhí)康腻仩t燃燒效率≥98%，完成電站鍋爐的試驗驗證。

1.4 700℃等級超超臨界發(fā)電技術(shù)（共性關(guān)鍵技術(shù)類）研究內(nèi)容：開展700℃鎳基材料及關(guān)鍵部件的長周期驗證試驗研究；開展基于700℃超超臨界鍋爐材料安全的爐內(nèi)燃燒與鍋內(nèi)水動力特性研究；開發(fā)700℃汽輪機異材焊接技術(shù)，進行鎳基或異材焊接轉(zhuǎn)子長時驗證試驗研究；開展700℃超超臨界發(fā)電熱力系統(tǒng)、布置方式及機組優(yōu)化集成研究。

考核指標(biāo)：國產(chǎn)鎳基合金高溫材料部件在700℃下考核試驗≥30000小時；700℃汽輪機鎳基或異材焊接轉(zhuǎn)子700℃高溫驗證30000小時；形成700℃超超臨界發(fā)電熱力系統(tǒng)、布置方式及機組優(yōu)化集成技術(shù)方案，設(shè)計工況下的發(fā)電凈效率≥50%。

1.5 高效靈活二次再熱發(fā)電機組研制及工程示范（應(yīng)用示范類）

研究內(nèi)容：研究適應(yīng)電網(wǎng)調(diào)峰要求的600℃等級二次再熱超超臨界燃煤發(fā)電系統(tǒng)，研究鍋爐/汽輪機參數(shù)匹配和系統(tǒng)流程優(yōu)化；開發(fā)高效和寬調(diào)節(jié)比的二次再熱鍋爐技術(shù)；開發(fā)高效和靈活可調(diào)的二次再熱蒸汽輪機技術(shù)、回?zé)崞骱湍?/p>

-技術(shù)；建設(shè)600MW以上等級超超臨界發(fā)電機組示范工程。

考核指標(biāo)：發(fā)電效率≥48%，發(fā)電煤耗（70%-100%負荷）≤256 gce/kWh，完成168h連續(xù)運行。

2.煤炭清潔轉(zhuǎn)化

2.1合成氣直接轉(zhuǎn)化制燃料及化學(xué)品催化基礎(chǔ)與新途徑（基礎(chǔ)研究類）

研究內(nèi)容:研究煤基合成氣直接合成烯烴、芳烴、以乙醇為主的含氧化合物等的催化機理、新途徑、定向調(diào)控方法等；研究直接合成的流動-傳遞-反應(yīng)過程，開發(fā)新型催化劑、反應(yīng)器及工藝。

考核指標(biāo):獲得煤基合成氣直接合成烯烴、芳烴、以乙醇為主的含氧化合物等的催化反應(yīng)機理和催化反應(yīng)規(guī)律，開發(fā)出新型催化劑及制備方法；合成氣直接轉(zhuǎn)化制烯烴選擇性≥80%，制芳烴選擇性≥60%，制乙醇為主的含氧化合物選擇性≥80%。

2.2新型煤氣化制清潔燃氣技術(shù)（共性關(guān)鍵技術(shù)類）研究內(nèi)容：研發(fā)分段式加壓固定床熱解氣化一體化新技術(shù)；開發(fā)新型高效流化床氣化技術(shù)；開發(fā)加氫熱解/氣化富產(chǎn)甲烷和芳烴技術(shù)；研發(fā)上述新型煤氣化反應(yīng)器及關(guān)鍵部件，并形成成套技術(shù)。

考核指標(biāo)：建成分段式加壓固定床熱解氣化一體化噸級中試裝置，運行壓力≥1.0MPa，下段煤氣有效氣含量≥85%；

-建成300噸/日以上新型高效流化床氣化裝置，系統(tǒng)碳轉(zhuǎn)化率≥96%；建成300噸/日以上加氫熱解/氣化示范裝置，甲烷產(chǎn)率≥0.6Nm3/kgC，干燥無灰基煤BTX（苯、甲苯、二甲苯）產(chǎn)率≥10%。

2.3煤溫和加氫液化制高品質(zhì)液體燃料關(guān)鍵技術(shù)與工藝（共性關(guān)鍵技術(shù)類）

研究內(nèi)容：開發(fā)煤溫和加氫液化（反應(yīng)壓力不大于10.0 MPa）新工藝及催化劑；開發(fā)瀝青烯類、重質(zhì)油等產(chǎn)物的輕質(zhì)化新工藝及催化劑；開發(fā)溫和加氫液化工業(yè)反應(yīng)器；開發(fā)固態(tài)產(chǎn)物分質(zhì)加工和利用技術(shù)；開展溫和加氫工藝技術(shù)驗證。

考核指標(biāo)：形成溫和加氫液化新型工藝，完成萬噸級中試裝置工藝驗證，在反應(yīng)壓力不大于10.0 MPa下，原料煤轉(zhuǎn)化率≥82%，蒸餾油收率≥40%。

2.4先進煤間接液化及產(chǎn)品加工成套技術(shù)（共性關(guān)鍵技術(shù)類）

研究內(nèi)容：開發(fā)高選擇性鈷基/鐵基費托合成工藝、催化劑、產(chǎn)品深加工技術(shù)；開發(fā)新型反應(yīng)器及過程強化技術(shù)；開發(fā)合成水中的低碳含氧有機物高效提取關(guān)鍵技術(shù)；實現(xiàn)新型費托合成催化劑的規(guī)?；苽浼肮I(yè)應(yīng)用；開發(fā)無硫、低烯烴、低芳烴的清潔汽油和高熱值清潔柴油技術(shù)。

考核指標(biāo)：鐵基催化劑實現(xiàn)工業(yè)化示范，催化劑時空產(chǎn)

-率≥1.0kg油/kg催化劑·小時，噸油催化劑消耗≤1.0kg；開發(fā)出新型鈷基催化劑并進行工業(yè)示范，CO轉(zhuǎn)化率≥90%，催化劑單次再生壽命≥5000h；完成噸/日級的合成水中低碳含氧有機物提取中試驗證，提取率≥90%；形成汽-柴油聯(lián)產(chǎn)集成技術(shù)，可應(yīng)用于百萬噸級煤制油示范工程。

2.5大規(guī)模水煤漿氣化技術(shù)開發(fā)及示范（應(yīng)用示范類）研究內(nèi)容：研究大規(guī)模水煤漿氣化工程放大技術(shù)，并實現(xiàn)長周期運行；研發(fā)廢鍋-激冷型高效節(jié)能的水煤漿氣化關(guān)鍵技術(shù)；開發(fā)氣化過程污水減量化關(guān)鍵技術(shù)；建立大規(guī)模煤氣化系統(tǒng)能效、排放預(yù)測與煤質(zhì)關(guān)聯(lián)表征新方法；形成成套技術(shù)，完成工業(yè)示范。

考核指標(biāo)：建設(shè)超大型水煤漿氣化工程示范裝置，碳轉(zhuǎn)化率≥98.5%，有效氣含量≥81%；建成大規(guī)模激冷-廢鍋組合式節(jié)能型氣流床氣化工程示范裝置，系統(tǒng)總能效提高1-2個百分點。

2.6大規(guī)模干煤粉氣流床氣化技術(shù)開發(fā)及示范（應(yīng)用示范類）

研究內(nèi)容：研究大規(guī)模新型干煤粉氣流床氣化工程化技術(shù)；開發(fā)大型氣化爐及關(guān)鍵部件；建立大規(guī)模干煤粉氣化積灰防控新方法及關(guān)鍵技術(shù)；形成成套技術(shù)，完成工業(yè)示范。

考核指標(biāo)：建設(shè)大規(guī)模干煤粉氣流床氣化工程示范裝置，氣化碳轉(zhuǎn)化率≥99%，有效氣含量≥90%；開發(fā)出積灰防

-控技術(shù)方案，并實現(xiàn)工業(yè)應(yīng)用。

2.7低階煤分級分質(zhì)清潔高效轉(zhuǎn)化利用技術(shù)開發(fā)及示范（應(yīng)用示范類）

研究內(nèi)容：開發(fā)可獲得高收率液體產(chǎn)物的低階煤熱解工程化放大技術(shù)，形成煤熱解、半焦規(guī)?；咝Ю眉夹g(shù)；研究液體產(chǎn)物制芳烴或特種油品等加工利用新技術(shù)；開發(fā)煤熱解廢水資源化利用技術(shù)；開展成套技術(shù)系統(tǒng)的工業(yè)應(yīng)用示范。

考核指標(biāo)：建成百萬噸級低階煤熱解新工藝示范系統(tǒng)，液體產(chǎn)物收率不低于格金分析的87%；建成液體產(chǎn)物加工和利用工業(yè)示范裝置，高芳烴潛含量石腦油收率≥50%；無廢水外排；系統(tǒng)效率≥60%。

3.燃煤污染控制

3.1燃煤煙氣硫回收及資源化利用技術(shù)（共性關(guān)鍵技術(shù)類）

研究內(nèi)容：開發(fā)可再生吸收劑/吸附材料及煙氣凈化技術(shù)，研發(fā)吸收劑/吸附材料再生和硫回收、資源化的技術(shù)與工藝；開發(fā)煙氣硫回收及高值化資源利用的關(guān)鍵技術(shù)；開展煙氣凈化與煙氣硫資源化利用技術(shù)的集成，并進行應(yīng)用示范。

考核指標(biāo)：煙氣凈化與資源化集成工藝在300MW等級以上燃煤機組工程示范。煙氣凈化實現(xiàn)SO2排放濃度≤35 mg/Nm3；實現(xiàn)吸收/吸附材料再生率≥85%，硫回收率≥85%。

-3.2 粉煤灰高值化利用技術(shù)（共性關(guān)鍵技術(shù)類）研究內(nèi)容：研究粉煤灰中鋁、鎵等組分的高效分離新工藝和新方法，開發(fā)高效提取技術(shù)及制備高值化產(chǎn)品；研究高效分離裝置的工程放大規(guī)律，實現(xiàn)設(shè)備、系統(tǒng)的協(xié)同優(yōu)化；形成粉煤灰資源化利用的成套技術(shù)及裝備，并建立應(yīng)用示范裝置。

考核指標(biāo)：建成工業(yè)化規(guī)模的粉煤灰提取鋁、鎵示范裝置；粉煤灰中鋁提取率≥90%，鎵提取率≥40%，結(jié)晶氯化鋁產(chǎn)品純度≥95%，金屬鎵產(chǎn)品純度≥99.9%。

3.3燃煤電廠新型高效除塵技術(shù)及工程示范（應(yīng)用示范類）

研究內(nèi)容：研究燃煤煙氣高效除塵的新技術(shù)，并研發(fā)新型關(guān)鍵設(shè)備和系統(tǒng)，達到煙氣超低排放要求；研究基于激光散射法、射線衰減法等的顆粒物在線測量方法，開發(fā)復(fù)雜煙氣條件下超低濃度顆粒物在線測量裝備。

考核指標(biāo)：在600MW等級以上燃煤機組進行工程示范；應(yīng)用新型高效除塵裝備后煙塵排放濃度不高于5mg/Nm3；研制完成超低濃度細顆粒物在線連續(xù)測量樣機2臺，當(dāng)煙氣中顆粒物濃度在1-10mg/Nm3之間時，絕對測量誤差不超過±0.5 mg/Nm3。

4.二氧化碳捕集利用與封存

4.1 用于CO2捕集的高性能吸收劑/吸附材料及技術(shù)（共

-性關(guān)鍵技術(shù)類）

研究內(nèi)容：研發(fā)用于CO2捕集的新型吸收劑/吸附材料，建立規(guī)?；苽浞椒吧a(chǎn)技術(shù)；研究CO2吸收/吸附過程的工程放大規(guī)律，開發(fā)強化CO2吸收/吸附分離的技術(shù)和關(guān)鍵設(shè)備；開發(fā)CO2吸收/吸附全系統(tǒng)集成優(yōu)化及匹配技術(shù)，并進行工業(yè)試驗驗證和應(yīng)用。

考核指標(biāo)：開發(fā)2種以上可滿足工業(yè)應(yīng)用的新型吸收劑/吸附材料，CO2捕集率≥90%，CO2濃度≥95%；建立CO2捕集示范裝置。

4.2 膜法捕集CO2技術(shù)及工業(yè)示范（共性關(guān)鍵技術(shù)類）研究內(nèi)容：研究用于CO2捕集的膜材料合成和制備技術(shù)，并開發(fā)出適用于大規(guī)模CO2捕集的高性能分離膜材料；研發(fā)用于CO2捕集的分離膜組件及成套裝備；建立工業(yè)示范裝置，對膜捕集分離煙道氣中CO2的全過程進行優(yōu)化及系統(tǒng)評價。

考核指標(biāo)：建立高性膜材料規(guī)模化生產(chǎn)線，CO2滲透速率不低于500GPU，CO2/N2分離因子不低于70；工業(yè)示范裝置CO2的捕集率≥90%，CO2濃度≥95%。

5.工業(yè)余能回收利用

5.1高溫固體散料高效余熱回收技術(shù)(共性關(guān)鍵技術(shù)類)研究內(nèi)容：研究高溫(400-1000℃)固體散料(粒度0.1-15mm)余熱回收過程中氣-固耦合能質(zhì)傳遞強化方法；研發(fā)適用于粒度和產(chǎn)率寬范圍變化的高溫固體散料余熱高效

-蓄存與回收轉(zhuǎn)換的節(jié)能工藝；研發(fā)余熱梯級回收、能質(zhì)品位提升的技術(shù)與設(shè)備；研發(fā)對粒度、溫度和產(chǎn)率變化有良好適用性的成套裝備及系統(tǒng)，并進行應(yīng)用示范。

考核指標(biāo)：應(yīng)用示范裝置規(guī)?！?00噸散料/日，余熱回收利用率≥70%，考核運行時間≥200h。

5.2液態(tài)熔渣高效熱回收與資源化利用技術(shù)(共性關(guān)鍵技術(shù)類)研究內(nèi)容：研究液態(tài)熔渣干法粒化兩相流動及成粒特性，研究?；墼鋮s相變換熱及物相演變特性；開發(fā)液態(tài)?；墼酂岣咝Щ厥占拔锪掀焚|(zhì)調(diào)控技術(shù)和工藝，開發(fā)高效可靠、結(jié)構(gòu)緊湊的新型熔渣粒化及其資源化利用技術(shù)；開發(fā)熔渣干法粒化及余熱高效回收和利用系統(tǒng)集成技術(shù)及成套裝備，并進行工業(yè)示范。

考核指標(biāo)：工業(yè)示范裝置規(guī)?！?00噸/日，熔渣余熱回收率≥70%，?；细衤省?5%，渣粒玻璃體含量≥90%，考核運行時間≥200h。

6.工業(yè)流程及裝備節(jié)能

6.1高效節(jié)能氣體制備技術(shù)(共性關(guān)鍵技術(shù)類)研究內(nèi)容：研究提高空分流程中氧氮分離效率的方法；研究優(yōu)化氧、氮、氬等氣體產(chǎn)品的變比例氣體分離新工藝與新技術(shù)；研究分子篩空氣純化系統(tǒng)低溫余熱利用與節(jié)能降耗關(guān)鍵技術(shù)。

0-考核指標(biāo)：空分系統(tǒng)綜合制氧平均單耗≤0.6kWh/Nm3；氧氣放散率降低 2%以上；空氣純化過程余熱回收率≥30%。

6.2全氧/富氧冶金高效清潔生產(chǎn)工藝和技術(shù)(共性關(guān)鍵技術(shù)類)研究內(nèi)容：研究全氧/富氧冶金還原系統(tǒng)的節(jié)能新工藝，開發(fā)高效噴吹冶煉技術(shù)及裝備；開發(fā)空分系統(tǒng)變負荷控制和輸配管網(wǎng)智能動態(tài)調(diào)控技術(shù)；開發(fā)全氧/富氧冶金煤氣的CO2高效脫除提質(zhì)技術(shù)；構(gòu)建以全氧/富氧冶金為核心的高效清潔生產(chǎn)系統(tǒng)，進行工業(yè)應(yīng)用示范。

考核指標(biāo)：金屬還原單元直接能耗比傳統(tǒng)還原工藝降低30%；燃盡率≥90%，還原組份濃度≥90%；全氧/富氧冶金煤氣的CO2脫除率≥90%；示范考核運行時間≥200h。

6.3工業(yè)鍋爐節(jié)能與清潔燃燒技術(shù)(應(yīng)用示范類)研究內(nèi)容：研究工業(yè)鍋爐系統(tǒng)節(jié)能及網(wǎng)絡(luò)化遠程監(jiān)控技術(shù)；研發(fā)工業(yè)鍋爐低溫余能高效換熱技術(shù)及裝置；研究燃煤工業(yè)鍋爐燃料提質(zhì)、爐內(nèi)NOX和SO2控制技術(shù)；進行高效低排放的工業(yè)鍋爐應(yīng)用示范。

考核指標(biāo)：建成5座以上20-65噸/小時燃煤工業(yè)鍋爐節(jié)能減排集成技術(shù)示范，鍋爐熱效率≥88%，NOX原始排放≤100mg/Nm3。

7.數(shù)據(jù)中心及公共機構(gòu)節(jié)能

7.1公共機構(gòu)高效節(jié)能集成關(guān)鍵技術(shù)研究（重大共性關(guān)

1-鍵技術(shù)類）

研究內(nèi)容：研究公共機構(gòu)建筑被動式與主動式能源優(yōu)化協(xié)調(diào)耦合技術(shù)，開發(fā)多能源利用系統(tǒng)優(yōu)化配置方法，建立被動式與主動式能源供應(yīng)系統(tǒng)評價指標(biāo)體系，研發(fā)多能源利用系統(tǒng)高效運行技術(shù)和優(yōu)化運行工具，開展多能源協(xié)調(diào)高效利用系統(tǒng)應(yīng)用示范與效果評價；研究公共機構(gòu)建筑機電系統(tǒng)綜合效能調(diào)適技術(shù)，研發(fā)適用于新建和既有建筑的調(diào)適技術(shù)體系，開發(fā)適用于公共機構(gòu)建筑的調(diào)適標(biāo)準(zhǔn)、高效調(diào)適檢測與診斷等軟硬件工具，開展機電系統(tǒng)綜合效能調(diào)適技術(shù)應(yīng)用示范與效果評價。

考核指標(biāo)：開發(fā)2種及以上多能源協(xié)調(diào)高效利用系統(tǒng)并應(yīng)用示范，可再生能源利用比例達30%以上，較“十二五”公共機構(gòu)碳排放量平均水平降低15%以上；開發(fā)機電系統(tǒng)調(diào)試工具2項，暖通空調(diào)系統(tǒng)能效比（COP）較公共機構(gòu)現(xiàn)狀提高15%以上。

2-附：

2016年資助情況

本專項2016立項總經(jīng)費45631萬元，立項項目17項，平均支持強度3042萬元/項，牽頭單位中，企業(yè)（4家，24%）、高校（11家，65%）、科研院所（2家，12%）、其他（0家，0%）。