第一篇：鐵釘生銹了2教案

教學目標：

1、鐵釘生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵釘?shù)男挛镔|(zhì)。

2、鐵釘生銹的原因與水和空氣有關。

3、能將研究結果運用于防止鐵生銹的方法中。

教學重難點

1、教學重點：認識鐵銹是不同于鐵釘?shù)奈镔|(zhì)，了解形成原因。

2、教學難點：設計實驗方法。

教學準備：一塊鐵釘、銹鐵和一些鐵銹，電路、磁鐵和錘子。

教學過程：

（一）、情景導入

1、提問：我們在前面學習了物質(zhì)變化的形式有幾種？它們的區(qū)別是什么？（學生回答）

2、看課P33本圖片，觀察后思考：這些圖片有什么共同特點？

3、導入新課，并板書課題：鐵釘生銹了

4、你還在哪里見過生銹的物品？（廚房里切過咸菜的刀、沒有洗干凈的鐵鍋；教室里的簸箕、鋤過地的鐵鋤、鐵鍬等農(nóng)具、江邊的鐵船、籃球場的籃球架、水管子生銹、釘在木頭上的鐵釘?shù)龋?/p>

5、質(zhì)疑導入探究活動，看到這些生銹了的鐵釘你有什么想法嗎？（學生發(fā)表意見）

（二）、觀察鐵銹，和鐵釘形成對比認識

1、提問：生銹了的鐵還是鐵嗎？

2、鐵銹是從鐵變來的，他們有什么不同？

（1）顏色不同，鐵是銀白色，鐵銹是紅色。

（2）用手摸感覺也不同，鐵是光滑的，鐵銹是粗糙的。

（3）同樣的鐵釘生銹的比沒有生銹的要大些

（4）沒生銹的鐵釘反光，有光澤，生銹了的鐵沒有光澤。

（5）我們用手捏沒有生銹的捏不斷，而生銹的鐵容易斷。

（6）生銹了的鐵很松有空隙，而沒生銹的鐵很緊沒有空隙。

3、提問：大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么多不同的地方，就這些能證明我們的猜想嗎？

生齊答：不能。

4、對了，要證明鐵銹是不是鐵，就要看鐵銹是否具有鐵的性質(zhì)。那么鐵具有什么性質(zhì)呢？

（1）可導電

（2）能被磁鐵吸引

（3）傳熱（這是所有金屬所具有的特點）

5、根據(jù)這個性質(zhì)，你能設計出實驗來證明我們的猜想嗎？

生齊答：能。

6、師：請你說一說你的實驗設計，并猜想實驗結果。

（1）生了銹的鐵或沒有生銹的鐵導電的能力一樣嗎？你認為是什么原因呢？真正的鐵銹能導電嗎？試驗怎么設計？

（2）通過敲打?qū)嶒灠l(fā)現(xiàn)鐵不容易斷，鐵銹容易斷。

（3）通過對比，發(fā)現(xiàn)顏色有改變

（4）要研究磁鐵對他們的吸引力，實驗怎么設計？

（5）總結：鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵變成鐵銹是一種化學變化。

小結：我們通過觀察和敲擊、導電、都證明了鐵銹是鐵釘產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，是一種化學變化。

（6）那么它是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

（三）、探索鐵釘生銹的原因，在什么情況下，鐵容易生銹？

看課本35頁，（1）絕對無水的空氣中，鐵不會生銹

（2）光有水沒有空氣也不會生銹，如煮沸過的、密閉的蒸餾水瓶中鐵不會生銹

（3）把鐵放入含有氧氣或二氧化碳的水里，會生銹。

（4）有鹽的鐵制品，特別容易生銹，如：切過咸菜的刀

（5）鐵制品表面不干凈、粗糙也容易生銹，如鋤過地的鋤頭。

（四）、課堂小結，拓展延伸

1、做數(shù)學練習題，了解鐵釘生銹的危害。

鐵銹有松有軟，特別容易吸收水分，使鐵爛得很快。一塊鐵生銹后，體積可膨脹8倍

因為鋼鐵制品的生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當年鋼鐵產(chǎn)量的２０-３０％.2007年我國的鋼鐵產(chǎn)量約有5億噸.那么我們一年將會損失多少鋼鐵啊?大約2000萬到3000萬噸鐵。

2、引導學生探究防止鐵釘生銹的方法，為下節(jié)課準備。

（五）常用的防止鐵生銹的方法有：

（1）組成合金，以改變鐵內(nèi)部的組織結構．例如把鉻、鎳等金屬加入普通鋼里制成不銹鋼，就大大地增加了鋼鐵制品的抗生銹能力．

（2）在鐵制品表面覆蓋保護層是防止鐵制品生銹普遍而重要的方法．根據(jù)保護層的成分不同，可分為如下幾種：

a．在鐵制品表面涂礦物性油、油漆或燒制搪瓷、噴塑等．例如：車廂、水桶等常涂油漆；機器常涂礦物性油等．

什么是礦物油?以遠古動物殘骸為載體，吸取了天地之精華后，又奉獻給大自然的一種可供人類使用的物質(zhì)。它的直觀表象為：亮澤、鮮艷、能與人類自然親近無傷害性。通過物理蒸餾方法從石油中提煉出的基礎油稱為礦物。

什么是油漆？油料：包括干性油和半干性油，是主要成膜物質(zhì)之一。樹脂：包括天然樹脂和人造樹脂。輔料：包括催干劑、固化劑、增塑劑、防潮劑。

b．在鋼鐵表面用電鍍、熱鍍等方法鍍上一層不易生銹的金屬，如鋅、錫、鉻、鎳等．這些金屬表面都能形成一層致密的氧化物薄膜，從而防止鐵制品和水、空氣等物質(zhì)接觸而生銹．

c．用化學方法使鐵制品表面生成一層致密而穩(wěn)定的氧化膜（高溫的反應爐內(nèi)由硅烷氣體（SiH4）、氧氣等，利用化學反應將氧化硅沉積在晶圓表面的方法，）以防止鐵制品生銹．

（3）保持鐵制品表面的潔凈和干燥也是防止鐵制品生銹的一種很好方法．

第二篇：鐵釘生銹了說課稿

鐵釘生銹了說課稿

說教材分析

《鐵釘生銹了》是義務教育小學科學教科版六年級下冊“物質(zhì)的變化”單元的第五課。本單元的核心概念是物質(zhì)的變化，主要研究物質(zhì)的化學變化，而鐵生銹就是一種化學變化，物質(zhì)的化學變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學生學會尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的依據(jù)。

本課首先介紹生活中的鐵釘生銹現(xiàn)象，學生們非常熟悉，但可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。接著引導學生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學生收集證據(jù)的過程。觀察鐵釘生銹的過程也是很有意義的活動，最后學生將自己設計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結果，得出結論。這個過程把課內(nèi)和課外的學習有機地融合起來了。

◆說學情分析

本班級學生通過三年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學本質(zhì)有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。所以培養(yǎng)學生的實驗設計能力和動手操作能力還是本課訓練的重點。

◆說教學設計

一、教學目標：

科學概念：

1、鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、鐵生銹的原因與水和空氣有關。

過程與方法：

1、通過觀察與實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。

二、教學重點：認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，探究其形成的原因。

教學難點：能設計合理完整的實驗論證自己的假設，并能堅持觀察記錄。

三、教學準備：

學生每組準備（兩人一組）：鐵片、鐵銹片、磁鐵、鐵錘、毛巾、電流檢測器、鐵釘

教師準備：課件、鐵銹粉、餐巾紙、表格等

四、教學過程

（一）出示生銹圖片引入。

1、課前布置找找身邊鐵生銹現(xiàn)象。很多鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

2、揭題。

（二）觀察鐵銹，與鐵進行對比實驗。

1、提出問題，明確探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、（取出鐵片、鐵銹片）觀察比較鐵片和鐵銹的不同。（出示比較記錄表一）

3、引導思考：鐵銹是否是鐵？除了表面現(xiàn)象的不同以外，誰還有更有力的證據(jù)來證明呢？鐵還具有哪些特性？我們可以運用什么方法進行比較？

3、我們在做這些對比實驗時，應該怎么做？指導敲擊和導電的實驗方法。

4、（出示比較記錄表二）強調(diào)注意事項。

[怎樣看待又一個實驗設計？科學實驗的設計、實驗、記錄、分析，不是一次就能完成的，需要重復不斷地進行才能幫助學生養(yǎng)成這種習慣，才能培養(yǎng)科學的實證思想；研究影響鐵生銹的速度原因，對生產(chǎn)生活有很大的幫助，能夠幫助學生養(yǎng)成科學與生活有機結合的習慣，培養(yǎng)學生學以致用的思想。]

5、領取實驗工具，分組實驗，教師巡視。

6、反饋交流探討結果，展示填表。

7、從以上的實驗，可以證明什么？得出結論。

（三）探索鐵生銹原因。

1、引導：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。也就是鐵銹的形成可能與什么因素有關呢？

2、引導學生大膽猜測。

3、設計實驗驗證自己的假設。（出示實驗方案）提出要求。（填寫1-4項）

4、學生分組討論，填寫實驗方案。

5、匯報交流，完善實驗方案。并指導記錄方法。

6、根據(jù)本組需要領取相應的實驗材料。[為使學生的課外實驗真正落到實處，同時這承接第7課的教學內(nèi)容，在課堂上分析、討論鐵生銹的真正原因，進一步探索鐵生銹的速度，從而控制鐵生銹的速度，理解人們在生活中防銹的措施。課外延伸打破了時間、空間的限制，這樣的探究對于學生而言既是一種開放的教學模式，更是一種開放的學習方式，多數(shù)內(nèi)容具有寓教于樂的性質(zhì)。孩子們在不斷思考，不斷嘗試的過程中，動手能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉，科學探究的本質(zhì)得到了充分體驗，促進了科學素養(yǎng)的進一步形成?？茖W教學就應該以課堂探究為前奏，以課外探究為后續(xù)，開展跨時空、全方位、多角度的延伸活動，把課內(nèi)課外當作一個完整的課來作通盤考慮，重視課內(nèi)外的協(xié)調(diào)發(fā)展、有機整合，把“課外”的內(nèi)容有力的融入科學課程中來。只有這樣，我們才能保證教學目標的順利完成。]

（四）總結延伸。

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，也許我們還可以找到防止鐵生銹的方法。

◆說板書：化學變化

鐵—————————→鐵銹

第三篇：課題鐵釘生銹了

課題：鐵釘生銹了 課型：分組實驗 課時：1課時 教學目標：

①過程與方法：能借助現(xiàn)有器材設計對比實驗，堅持在持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程中認真記錄各種實驗現(xiàn)象，總結結果，積極分析并提出防銹建議。

②知識與技能：了解鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸，掌握防止鐵生銹的基本方法。

③情感、態(tài)度與價值觀：主動參加較長時間的合作探究活動，尊重實驗結果，積極學習防銹有關的科技知識并加以運用。教學重點：

制定鐵在什么條件下最容易生銹的實驗方案。教學難點：

設計鐵生銹條件實驗方案簡易、安全有效材料的選擇和實驗步驟的具體安排。教學準備：

教師準備：無銹鐵釘、試管、細線磁鐵、干燥劑、蒸餾水、植物油、砂紙、放大鏡、鐵錘、電極、活動記錄單。

學生準備：課前搜集生銹與無銹的鐵制品、一次性塑料杯。板書設計：

2、鐵釘生銹了

鐵銹=新物質(zhì)

生成條件 →（水和空氣）→（防止著手）

鐵—————鐵銹 教學過程：

一、圖片對比導入

課件出示兩種鐵釘，生銹的和沒有生銹的。

談話：這是些常見的鐵釘，同學們，請問你們從下面兩張圖片上獲得了哪些信息？（一堆是生銹的，一堆是沒有生銹的；一堆顏色是銀白色的，一堆顏色是褐色的；生銹的尖頭好像沒有沒生銹的鋒利）同學們觀察得真仔細！其實啊，鐵制品生銹在生活中很常見，看看書上的這些物品哪里生銹了？（看書指名回答）嗯，同學們說的真不錯！那你們還在生活中見過哪些生銹的物品？學生分組討論交流，回答。

二、比較鐵與鐵銹的不同

1．談話：你們也帶了一些生銹的鐵制品，與沒有生銹的比較比較鐵銹是什么樣的？它和鐵有什么不同？

2．看看書上的小朋友他們是從哪些方面進行觀察比較的？

3．學生分組觀察，交流匯報（顏色方面，鐵是銀灰，鐵銹是暗紅；光澤方面，鐵有光澤，鐵銹沒有；軟硬方面，鐵是堅硬的，鐵銹是疏松的）

4.談話：我們還是要用證據(jù)說話，用什么方法可以找到更多的證據(jù)呢？請同學們利用自帶鐵制品和老師提供的材料（出示鐵錘、磁鐵、電極、砂紙、放大鏡、活動記錄單）對比觀察并及時記錄。

5.分發(fā)材料，學生分組實驗，教師巡視指導。

6.學生用鐵錘敲擊、用磁鐵吸引、用電極導電交流結果（顏色：鐵是銀灰，鐵銹是暗紅；光澤：鐵有光澤，鐵銹沒有；空隙：鐵沒有，鐵銹有；手感：鐵光滑，鐵銹粗糙；敲擊：鐵堅硬，鐵銹易碎；導電：鐵導電，鐵銹不易導；磁鐵：能吸引鐵，不能吸引鐵銹）

7.提問：那么鐵銹是鐵嗎？（不是）

8.小結：與沒有生銹的鐵相比，鐵銹呈暗紅色、沒有光澤、較軟、易脫落、不能導電、不易被磁鐵吸引，這些事實都說明了鐵和鐵銹是不同的，是鐵變化后形成的新的物質(zhì)（板書鐵銹=新物質(zhì)）

三、研究鐵在什么條件下最容易生銹。

1．提問：這些鐵制品是怎么會生銹的呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗猜猜看鐵在什么情況下最容易生銹？。

2．學生討論交流（有水、有空氣、有水和空氣）

3．提問：用什么方法能證明你們說的這些原因是正確的？下面我們以鐵釘為代表來研究（出示無銹鐵釘、試管、細線、蒸餾水、植物油、活動記錄單）

4.教師分發(fā)材料并指導學生仿照書上設計實驗方案。

5.學生討論設計方案并進行對比實驗，記錄結果。

6.教師出示課前準備的實驗結果證明學生的猜測結果。

7.小結：光有水鐵釘不會生銹，在絕對無水的空氣中鐵釘沒有生銹，只有把鐵釘放入含有氧氣和二氧化碳的水里才會生銹。所以鐵在同時有水和空氣的條件下才容易生銹。（板書水和空氣）

四、了解防銹的方法

1.談話：鐵銹那么松軟又容易疏松脫落，要知道我們現(xiàn)在有很多建筑材料都是鐵（講述四川宜賓塌橋事故是由于承重鋼纜竟然已生銹）可見鐵銹危害是很大的?，F(xiàn)在我們知道了鐵生銹是由于表面沾了水，接觸到空氣中的氧氣，那我們該怎樣防止生銹呢？

2.在我們生活中或是你家里的一些鐵制品都是用哪些方法防治生銹的??？交流討論匯報防銹方法。（擦去水分、覆蓋搪瓷、鍍上不易生銹的金屬、加入其他物質(zhì)，制成不銹鋼、噴漆）

五、交流學習成果

1.提問：同學們，通過本課的學習你了解了哪些科學知識 ？（鐵和鐵銹是不同的兩種物質(zhì)、鐵生銹是由于同時接觸了水和空氣、鐵銹危害很大）

2.總結：鐵銹危害比較大，我們要學會在生活中利用本節(jié)課所學知識去防止鐵生銹。

第四篇：《鐵釘生銹了》練習

姓名： 《鐵釘生銹了》習題

1．填空（每空2分）

（1）鐵是堅硬的，而鐵銹是（），鐵是（）色的，而鐵銹是（）色的。（2）鐵生銹是生成了其它物質(zhì)是（）變化。（3）做對比實驗時應該只有（）個條件發(fā)生變化，其它條件不變。

（4）鐵生銹可能與（）和（）因素有關。

（5）科學家證明：在絕對無水的空氣中鐵放幾年也（）生銹。另外，光有水鐵也不（）生銹，人們曾經(jīng)做過這樣的實驗，把一塊鐵放在煮沸過的密封的（）瓶里，鐵并（）生銹。

（6）只有把鐵放在含有（）或（）的水里，鐵才會生銹。

（7）鐵銹又（）又軟，更容易吸收（），鐵會爛的更快。一塊鐵完全生銹后體積會膨脹（）倍，還有不少原因會使鐵生銹，如水中有（），鐵的表面（）、（）等。2．選擇：（2分）與鐵生銹無關的因素是（）A水分 B空氣 C酸、堿、鹽 D溫度 3．判斷題（每題2分）

（1）水在三態(tài)變化中，沒有生成新的物質(zhì)。（）（2）自然界中所有物質(zhì)都是在不斷變化的。（）（3）銅、鋁等許多金屬在空氣中都會生銹。（）（4）不銹鋼不容易生銹。（）

（5）自行車生銹與潮濕的環(huán)境有關，與空氣無關。（）綜合題

1.防止鐵生銹的方法有哪些？（5分）

2．廚房里的菜刀、鐵鍋非常容易生銹，請你分析生銹的原因，并設法解決。（5分）參考答案

一、基礎題 1．（1）不會，不會（2）氧氣，二氧化碳

（3）松，水分，8，鹽，粗糙不干凈（4）不銹剛 2．√ √ √ √ ×

綜合題

1、擦干、噴漆、涂瀝青、加覆蓋膜、電鍍等，或做成不銹鋼。

2．（1）廚房里的菜刀因為經(jīng)常與水、酸、堿和鹽接觸因此比較容易生銹；

（2）防止它生銹的方法：

用完后擦干，讓它遠離水分

加入其它金屬把它做成不銹鋼。

第五篇：《鐵釘生銹了》課堂實錄

《鐵釘生銹了》新授課教學課堂教學實錄

教學內(nèi)容：蘇教版六年級科學上冊第三單元第二課?鐵生銹了?.教學目標：

1、科學概念

（1）鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

（2）鐵生銹的原因與水和空氣有關。

2、過程與方法

（1）通過觀察與實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

（2）通過對比試驗，探究鐵生銹的原因。

3、情感態(tài)度與價值觀

懂得確定一種物質(zhì)是否新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

教學重點：

1、通過觀察、實驗，知道鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、通過實驗，知道鐵生銹與水和空氣有關。教學過程：

一、激趣導入

師:同學們，請問你們從下面兩張圖片中獲得哪些信息？

生: 第一幅圖片的鐵釘是新的，銀灰色、有光澤。

第二幅鐵釘生銹了。

師：同學們觀察得很仔細。請同學們回顧一下，我們生活中有哪些常見生銹現(xiàn)象？

（師板書：鐵釘生銹了）

生（1）：鐵門、鐵鏈、鋼筋、水管開關要生銹。

生（2）：鐵錘、鐵軌要生銹。生（3）：菜刀很久不用了要生銹。生（4）：鑼釘、鑼帽要生銹。生（5）：摩托車的法條生銹。師：鐵生銹是一種什么變化？

（師板書：鐵生銹是一種什么變化？）生（1）：鐵生銹是化學變化。師板書：化學變化？

生（2）：我猜測鐵生銹是物理變化。因為

一砸它就變形。師板書：物理變化？

生（3）：它的大小變了，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，我認為它就是物理變化。師：你的依據(jù)是什么？ 生：它的里面還是鐵。師：那它到底是什么變化呢？鐵釘在什么條件下容易生銹？又怎樣防止鐵釘生銹呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。

【設計意圖：】

由學生非常熟悉、非常了解的、非常感興趣的身邊的事物引入，為學生營造寬松的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習興趣。

二、自學展示

師：請各組按要求進行研究。

師出示自學要求：

1、觀察鐵和鐵銹有什么不同？

2、把研究結果填在記錄單上。各小組按要求進行活動，填寫記錄單 師：巡視指導?！?/p>

師：各組的研究基本上都結束了?，F(xiàn)在我們一起來分享大家的研究成果吧。學生匯報

生

（一）：鐵片的顏色有光澤，鐵銹沒有光澤。鐵片能被磁鐵吸住，鐵銹不能。

生

（二）：鐵片的手感光滑，鐵銹不光滑。生

（三）：鐵片有導電性，鐵銹沒有；鐵片有磁性，鐵銹沒有；鐵片有延展性，鐵銹沒有；鐵片沒有縫隙，鐵銹有縫隙；鐵銹一敲就碎，鐵片不會，師：你們哪一組還有補充？

生

（四）：鐵片的顏色是銀白色的，鐵銹是黃褐色的；鐵片有光澤，鐵銹沒有；鐵片沒有縫隙，鐵銹有；鐵片有韌性，鐵銹沒有；

鐵片能導電，鐵銹不能導電。磁鐵能吸住鐵片，磁鐵不能吸住鐵銹。

【設計意圖：】

引導學生主動去學習，調(diào)動了學生主動探究的欲望。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和動手能力。

三、釋疑解惑

師：剛才通過探究，我們得到了許多的證據(jù)。你們認為它是什么變化？

生

（一）：我們認為是化學變化。

：我還認為它是物理變化，因 生

（二）為鐵變成銹沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

師：這位同學認為鐵銹不是新的物質(zhì)，你們有不同意見嗎？

生：我認為鐵銹就是新的物質(zhì)。師：（出示鐵片、鐵銹）鐵銹是不是鐵，為什么？

師：通過剛才的探究我們能找到充分的證據(jù)證明鐵銹就是產(chǎn)生的新物質(zhì)嗎？

生1：鐵片能被磁鐵吸引，鐵銹不能被磁鐵吸引。

生2：鐵片可以導電，鐵銹沒有；鐵片有延展性，鐵銹沒有；鐵片很光滑，鐵銹粗糙。

生3：鐵銹有縫隙，鐵片沒有。師：這些證據(jù)能說明鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)嗎？

生（齊）：能。

師：其他同學還有不同意見嗎？

生：我覺得鐵銹與鐵片是不同的物質(zhì)。鐵銹是因為鐵片被水浸蝕產(chǎn)生了化學變化，從而產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

師（指著剛才說是物理變化的同學）：剛才這位同學你現(xiàn)在還有什么疑慮？

生：沒有了。我現(xiàn)在認為是化學變化。師：剛才通過各組的研究，我們找到了許多證據(jù)。首先，我們通用眼看，用手摸，知道鐵和鐵銹在外觀上明顯不同。但還不足以證明鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)。但是通過我們對金屬性質(zhì)的研究，了解到鐵銹沒有金屬的特征。用磁鐵檢驗，鐵銹不能被吸。由此，我們可以推斷鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。所以，鐵生銹是化學變化。

師：那么鐵為什么會生銹？鐵生銹與什么因素有關呢？

（師板書：鐵生銹與什么因素有關？）生1：我認為是空氣、水、時間。（師板書：空氣、水、時間）生2：我要補充還有酸雨、鹽水。（師板書：酸雨、鹽水）生3：還有溫度。

生4：我認為還有氧氣。

一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、鐵在有水和空氣的條件下容易生銹。

了解鐵生銹的危害

師：鐵生銹后，就會由外向內(nèi)腐蝕鐵，從而造成很大的危害，你都知道哪些？

生：鐵生銹會造成大型機器不能運轉(zhuǎn)，造成經(jīng)濟損失。

師：課件出示腐蝕的危害。

【設計意圖：】培養(yǎng)學生自主探究的和發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導他們像科學家一樣去探究、去思考、研究發(fā)現(xiàn)自然事物的本質(zhì)屬性及其規(guī)律。

四、練習評價

1、了解防銹的辦法

師：根據(jù)鐵生銹的原因，你能想到哪些防銹的辦法？為什么要這樣做？

生：防止鐵生銹，可噴漆、抹油等方法。生看教材35頁防止鐵生銹的方法

生：生觀察實驗。填寫實驗結論 師：巡視、指導。

師：

1、鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是

師：學習這些防銹的方法，下面老師出道題，看看誰做聰明能回答正確？

者、幫助者和促進者的作用。

【設計意圖：】

學習科學知識的目的是為了更好的解決問題。了解了鐵生銹的危害，那么應該怎樣防止鐵生銹呢？這一問再次激發(fā)了學生探究的心理。知道了鐵生銹的原因，學生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕。

五、暢談體悟

師：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

【設計意圖：】讓學生自己談談這節(jié)課的收獲，是知識的系統(tǒng)化和梳理過程，有利于培養(yǎng)學生獨立概括知識、總結知識的能力。

教學反思：

這節(jié)課教學中，教師通過幾個小任務的設置，讓學生在較短的時間里學到更多的知識，使教學容量大為增加同時十分重視學生的科學探究活動，激發(fā)學生探究的興趣，樹立自主探究的信心，指導學生掌握有效的探究方法，增強自主探究的能力，讓學生在探究過程中認識科學、理解科學、熱愛科學、研究科學。本節(jié)課為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍、輕松的學習環(huán)境。為學生自主選擇、相互探討、相互學習提供了平臺，在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導