《彩虹》小學語文教案

《彩虹》小學語文教案1

一、解析內(nèi)容 說教材

《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第10單元雨 中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié)，第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂，生動易懂?！安屎纭庇质菍W生知道卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象所以很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。

二、研究主體 說學情

一年級的兒童對于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿了向往之情，這自然成為了學好這課的情感基礎。一年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但其識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀豐富積累是他們學習這課的主要成長點。

三、明確方向 說目標

根據(jù)教材的特點和學生的實際，基于現(xiàn)在正提倡的高效課堂的要求，我設計本課教學目標為：

1、會認10個生字，會寫6個生字，并進行滲透性識字。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會彩虹的美麗與神奇。

3、想象彩虹的美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。

教學重點：目標1、2.

教學難點：目標3

四、發(fā)揮主導 說教法

為了落實教學目標，突破難點，根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

“情境設置法”——激發(fā)情感，引起興趣

“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟

“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字

五、突出主體 說學法

結(jié)合一年級兒童的特點緊扣本課目標，主要引導學生采用以下學法：

多元識字法——隨文識字 集中識字

游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固

感悟想象法——讀中感悟，美讀想象

六、師生互動 說過程

（一）激趣引趣 導入新課。

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學生順利完成學習任務的心里前提。心里學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的，先有感覺后有認知，因此課堂開始，我便運用多媒體技術，通過美麗的彩虹圖片，美妙的.音樂適當?shù)慕庹f，調(diào)動學生的視覺聽覺感官，使學生對學習內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導學生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調(diào)動學生對所學內(nèi)容的興趣，為后面的學習奠定積極的情感基礎。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、學生是學習的主體，因此我特別重視學生自己學習，于是緊接著我便讓學生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學生已經(jīng)有一定的識字能力，他們會看圖識字、讀拼音識字、結(jié)合上下文猜字等等，在短暫的時間里學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字，才能促進孩子更積極有效的識字。

2、在學生自主學習完以后，組織學生分小節(jié)進行匯報，相機通過老師和學生的評價，糾正個別容易讀錯的字音，進行隨文識字。

3、集中識字，游戲檢測

集中識字我設計了三個步驟：一讀帶有音節(jié)的詞語，二去掉音節(jié)再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設計從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認知特點，第二環(huán)節(jié)后設置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導學生聯(lián)系舊知豐富積累，第三環(huán)節(jié)的后面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么，這些簡單的游戲進行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性，調(diào)動學生已有的知識技能，激發(fā)了他們內(nèi)在的學習動力，提高了識字效率?？伎寄恪⒈纫槐仁墙處煂ψ衷~中學習重點的強調(diào)、也是滲透性識字的一個基點，使識字更有層次性、針對性，同時也豐富了學生的積累。

4、送字回文、讀文鞏固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。

（三）美讀課文，放飛想象。

1、美讀2、3小節(jié)，感受彩虹的神奇美麗。

這一環(huán)節(jié)主要讓學生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說？抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照，幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇從而指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。

在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問學生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么？讓學生回到文本，讀出

丁丁的美好愿望，美讀第二小節(jié)。

在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時，順勢問學生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么，發(fā)散學生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導學生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節(jié)。

這樣讓學生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

2、放飛想象，仿寫詩歌。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！边@話精辟的概括了現(xiàn)象的作用。在二、三小節(jié)的學習之后，創(chuàng)設問題的情境：你覺得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節(jié)說一說，鼓勵學生大膽想象，把想象的方法滲透在教學生成活動中，使學生在教學中不僅學到知識，更增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力，訓練了口頭表達能力。

在此處我做了一個彈性設計，如果學生會自己說，就讓學生自己多說，如果學生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學生想象，以突破學生此處學習的難點。

3、美讀4、5小節(jié)，大膽提問。

這一環(huán)節(jié)作為簡略學習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個小節(jié)哪個標點符號用得最多，指導學生讀出疑問的語氣，引導學生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學生了解彩虹成型的基本知識，尋找問題的答案。接著，通過解決問題：是誰為彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學生認識到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學難點。

（四）拓展延伸，豐富積累

課本上的內(nèi)容是有限的，然而學習的空間確是無邊的，教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文后，我結(jié)合課文內(nèi)容引導學生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學生對彩虹的認識，更把課內(nèi)外聯(lián)系起來，引導學生從課內(nèi)走向課外，豐富學生的積累。

（五）指導書寫生字。

現(xiàn)在提倡高效課堂，提倡海量閱讀，閱讀的時間哪里來？只有提高課堂效率才能讓學生在課堂中讀更多的書。因此，這樣比較簡單的兒歌我們要盡可能一課時上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節(jié)課中，讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認，而且會寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字，找出自己認為難寫的字指導學生書寫空、定、巨，把七色花送個字寫得最好的孩子，激勵學生仔細觀察、認真書寫。

（六）回顧全文 總結(jié)提升

今天我們學習了美麗的彩虹，其實，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多，比如我們的風霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇！

這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象，把課堂與生活聯(lián)系起來，引導學生進入更廣闊的空間，激發(fā)學生探索大自然的興趣。

七、圖文結(jié)合 說板書

此板書緊緊抓住課題和課文的中心內(nèi)容進行設計。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的沖擊，激發(fā)學生興趣，給學生美的感受；神奇、美麗突出了彩虹的特點，同時也突出了大自然的特點。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓勵學生去探索大自然之意思，凸顯了詩歌的主旨。整個板書生動簡明，讓學生對本課內(nèi)容一目了然。

《彩虹》小學語文教案2

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，正確美觀地書寫“著、那、到、高、興、千、成”7個漢字，積累“ABAC”式的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受小作者神奇大膽的想象，體會小作者對家人的關愛之情。

4、在學習課文的過程中，進一步培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：感受小作者神奇大膽的想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞，認識兩個新偏旁，正確美觀地書寫生字。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程

一、出示謎語，激趣導入

1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。

2、師板書課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導學生認真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現(xiàn)在雨后。）

3、師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想打了許多好玩的事情，讓我們一起去課文中看一看吧！

二、初讀課文，識字學詞

1、師范讀課文，學生認真傾聽。

2、學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況，隨文識字，指導朗讀。

（1） 指名學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名生認讀。

師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導學生區(qū)別“座”與“坐”的不同用法。

（2） 指名學生朗讀第2自然段。

① 出示詞語：提著、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、高興，指名學生認讀，相機正音：“著”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。

② 正音后再次指名學生認讀詞語。

③ 鼓勵學生利用動作、結(jié)合生活經(jīng)驗理解“提著”“高興”的意思，并練習說話。

④ 學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。

（3） 指名學生朗讀第3自然段。

① 出示詞語：拿著、鏡子、照亮，指名學生認讀，強調(diào)：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學生認讀。

② 指導長句子朗讀：

媽媽，如果我拿著/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個月亮嗎？

師范讀，生練習朗讀，注意恰當?shù)耐ｎD。

③ 學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。

（4） 指名學生朗讀第4自然段。

① 出示詞語卡片：秋千、花裙子、成了，指名學生認讀，相機正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫助學生理解“秋千”的意思。

② 指導長句子的朗讀：

哥哥,如果我把/你系在門前樹上的秋千/拿去掛在/彩虹橋上，我坐著秋千/蕩來蕩去的時候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飄來飄去嗎？

學生練習朗讀，師指名學生朗讀后范讀，強調(diào)根據(jù)句意在朗讀時注意恰當?shù)耐ｎD。

③ 出示詞語“蕩來蕩去”“飄來飄去”，指名學生認讀并交流這兩個詞語的意思。

引導學生說一說這兩個詞語在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處。（都是*來*去）

鼓勵學生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。

4、學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

5、鞏固識字。

（1） 師再次隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。

（2） 單獨出示本課生字，鼓勵學生交流識記方法，并強調(diào)“手”和“礻”這兩個新偏旁。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、師過渡：通過剛才的學習，我們已經(jīng)初步認識了生字，學習了詞語，并讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。

2、生再次輕聲朗讀課文，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、指名學生交流，根據(jù)學生的交流情況師適當小結(jié)：文中的小作者拿著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，拿著哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。

四、指導生字書寫

1、出示本課要求會寫的字：著、那、到、高、興、千、成。

2、指名學生認讀、口頭組詞，在具體的'語言環(huán)境中加強對生字的理解。

3、生自主觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，交流識記方法和書寫要領。

4、指名學生交流，根據(jù)學生的交流情況師重點強調(diào)：“著”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”可通過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，其中第四筆斜鉤要貫穿整個字并稍長。

5、師范寫生字，學生觀察、書空后自主描紅、仿寫，師巡視指導。

五、課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了而美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，這位小朋友夢想著如何到彩虹橋上去玩呢？下節(jié)課我們再來學習。

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。

3、在學習課文的過程中，進一步培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

教學過程

一、回顧課文，談話導入

1、出示詞語卡片，指名學生認讀。

2、指名學生分自然段朗讀課文，并說說課文主要寫了什么。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）

3、師過渡：這節(jié)課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！

二、學習課文，體會想象，認識人物

1、學習第1自然段。

（1）指名學生朗讀第1自然段。

（2）引導學生說說這座美麗的橋是什么顏料什么形狀的。

（3）拓展表達：雨停了，天上有一座橋，一座（ ）的橋。

2、重點指導學習第2自然段。

（1）指名學生朗讀第2自然段，引導學生觀察這一段有幾句話。（兩句話。師向?qū)W生明確，除了句號可以表示一句話的結(jié)束，問號和感嘆號也可以用來表示一句話的結(jié)束。）

（2）師出示第一句話，引導學生自由朗讀，并指名學生說說這句話主要寫了什么。（“我”提著爸爸的水壺提到彩虹橋上灑水。）

（3）引導學生體會這句話中大膽的想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向著大地灑水，就好像是在下雨。

（4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪里去了呢？她為什么要這么做？

（5）指名學生朗讀第二句話，交流讀書收獲：小朋友要把雨灑到了山上的田地里，因為這樣做爸爸就不用挑水去澆田了。

（6）引導學生體會人物品質(zhì)：通過這一段學習，你認識了一位什么樣的小朋友？

鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容進行交流，談談自己的認識，師適當小結(jié)：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是個關愛家人的好孩子。

（7）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現(xiàn)小作者的天真和可愛。

3、師總結(jié)學習方法，指導學生自主學習第3、4自然段。

（1）師總結(jié)第2自然段的學習方法：

讀課文，總結(jié)主要內(nèi)容，體會小作者是怎么想象的。

（2）布置自學任務：按照上面的方法自主學習第3、4自然段，并和同位輕聲交流自己的讀書收獲。

（3） 學生自主讀書學習，與同位輕聲交流，師巡視指導學生的自學。

4、交流匯報，在學生交流的過程中師適當加以引導和提升。

（1） 第3自然段：小作者拿著媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當成圓圓的月亮，為媽媽照著梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。

（2） 第4自然段：小作者拿著哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來蕩去，十分開心，而且自己的花裙子變成了一朵彩云。從中可以看出小作者很調(diào)皮，也很愛美。

（3） 師在學生交流的過程中適當指導學生有感情地朗讀課文。

5、師小結(jié)：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、蕩秋千，這真是一位天真快樂又可愛的小天使。讓我們也把自己當成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！

三、感情朗讀，適度拓展

1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認真傾聽，并在聽的過程中展開想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面。

2、引導學生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦里出現(xiàn)了哪些畫面。（學生的交流內(nèi)容可以是課文中出現(xiàn)過的，也可以是自己想象的，對于學生的觀點教師要給予充分的鼓勵和肯定，引導學生將語言表達得清楚完整。）

3、鼓勵學生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話。

----------，如果我--------------，走到橋上去，---------------？---------------------，你高興嗎/

4、指名學生交流，師給予充分肯定，鼓勵學生展開豐富想象，同時規(guī)范學生的口語表達。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實，大自然中又許多美景都值得我們?nèi)ビ^察去想象，只要小朋友們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收獲童年的快樂。

《彩虹》小學語文教案3

教學要求：

1、學會本課11個生字和新詞，會用常用詞語說、寫句子。

2、正確觀察圖畫，理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系，理解課文的內(nèi)容，使學生初步懂得彩虹是怎樣形成的。

3、能正確回答練習中提出的問題，會用“別著急，誰給你做什么”的句式說、寫句子。

4、能有表情地、流暢地朗讀課文，會背誦和默寫課文。

教學重點：

理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系。

教學難點：

理解課文內(nèi)容。

教學時數(shù)：4課時

第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們見過彩虹嗎？知道彩虹是怎樣形成的嗎？

2、我們一起來學習第17課《彩虹》。

二、教學生字詞

1、默讀課文，勾畫出不認識的字。

2、板書生字詞：

現(xiàn)等已經(jīng)失喝

含噴霧試橙

3、教讀字音。

4、指名讀，指導、糾正學生的發(fā)音。

5、指導書寫。

6、再讀課文，找出不理解的詞語。

7、理解詞語：

“出現(xiàn)”、“消失”：借助掛圖，聯(lián)系實際比較詞語進行理解。

“等”、“試”：聯(lián)系上下文理解。

“喝”、“含”、“噴”：結(jié)合動作演示理解詞語。

“已經(jīng)”：先講詞義，然后再舉例理解。

“霧”：看實物或圖理解。

“橙”：借助顏色理解。

8、讀帶有生字新詞的句子，理解句子意思。

三、鞏固練習

1、讀詞語，講講詞語的意思。

2、抄寫生字新詞。

四、作業(yè)

1、默寫生字詞。

2、讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、看（聽）寫詞語。

2、講講詞語在句子中的意思。

二、新授

1、讀課文，說說課文共有幾句話？

2、邊讀句子邊對照圖畫（或演示），理解句子的意思。

3、邊讀句子邊思考問題，并在課文中找出答案。

（1）什么時候，天邊出現(xiàn)了什么？

（2）丁丁看見了，喊誰來看，爸爸看到彩虹了嗎？丁丁怎么說？

（3）爸爸怎么說，怎么做的？

（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么說，怎么做的？

（5）丁丁造出彩虹了嗎？彩虹有幾種顏色？

4、讀課文，結(jié)合圖畫、演示，理解課文內(nèi)容。

5、指導、訓練有表情地朗讀課文。

三、鞏固練習

1、讀句子，指圖或演示講句子的意思。

2、邊讀課文，邊指圖（或演示），講課文內(nèi)容。

3、正確地有表情地朗讀課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、仿寫句子

別著急（爸爸）給你（造一條彩虹）。

別著急（）給你（）。

別著急（）給你（）。

第三課時

一、復習

1、指名講講句子的意思。

2、讓學生講講課文的內(nèi)容。

二、從讀入手，理解句子之間、自然段之間的聯(lián)系

1、有表情地朗讀課文。

2、分段朗讀課文，讀出句子之間的停頓。

思考：

（1）這個自然段有幾句話？

（2）先說什么？再說什么？最后說什么？

3、說說每個自然段的主要意思。

（1）雷雨過后，天邊出現(xiàn)彩虹。

（2）看彩虹。

（3）爸爸造彩虹。

（4）丁丁造彩虹。

（5）丁丁造出了彩虹。

4、再讀課文，引導學生想想哪幾個自然段之間聯(lián)系比較緊密，把課文分成三大部分：

第一、二自然段為一部分。（出現(xiàn)彩虹，看彩虹。）

第三自然段為一部分。（爸爸造彩虹。）

第四、五部分為一自然段。（丁丁造彩虹。）

5、朗讀課文，讀出課文先講什么，再講什么，最后講什么之間的停頓。

三、鞏固練習

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、看圖讀、背課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、背誦、默寫課文。

第四課時

一、復習

1、背誦和默寫課文。

2、說說造彩虹的方法。

二、練習

1、第一題：讀下面的字，組成詞語，再選一個詞寫句子。

（1）板書習題：

彩（）（）—（）。

忙（）（）—（）。

見（）（）—（）。

（2）領學生讀字。

（3）引導學生組詞、造句。

（4）評價。

2、第二題：把下面的詞語排成通順的句子，想想詞語的意思。

（1）板書習題：

彩虹天邊一道過后出現(xiàn)了雷雨

彩虹出來爸爸沒有看見所以已經(jīng)消失

（2）讀詞語，想想詞語的意思。

（3）想想怎樣把這些詞語排成句子。

（4）指導學生說句子。

（5）寫句子，加標點。

3、第三題：把下面兩部分句子適當?shù)剡B起來，加上標點。

（1）板書習題：

雷雨過后我沒看到彩虹

彩虹出來了我們來造一條彩虹

你別著急天邊出現(xiàn)了一道彩虹

彩虹消失了爸爸快來看彩虹

（2）讀兩邊的分句，想想分句的意思。

（3）想想左邊的句子和右邊的哪個句子有聯(lián)系，用線連起來。

（4）引導學生連線加標點。

三、作業(yè)

練習第五題：

給下面的句子加上標點，再讀一讀，把句子抄下來。

（1）爸爸彩虹出來了快來看啊

（2）爸爸讓我也試一試吧

（3）啊又一條彩虹出現(xiàn)了

3.小學一年級語文《彩虹》教案

教學目標：

1、認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、到”兩個字。

2、能借助拼音，正確朗讀課文。

3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

教學過程：

一、謎語導入，引出第一自然段。

（一）導入。

1、出示謎語：“雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少?！敝i底是彩虹。

2、你看，雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。

3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？

4、請告訴大家你在什么時候看見過彩虹？

（二）引出第一自然段。

預設一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽出來了，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。

預設二：你在生活中觀察得真仔細，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。

1、請學生讀句子

2、學習“座”。

（1）全班拼讀。

（2）這個“座”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ疵利惖膱D畫，河面上架著一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試著說說這幅圖嗎？公園里有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數(shù)量詞，一起來讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。

（4）比較“座”和“坐”

（5）座”和“坐”選詞填空。

3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中，誰來試試。（個別讀、男生女生讀、全班讀）

4、這座美麗的橋指的是什么。

二、揭示課題，認讀生字。

我們一起來學習《11、彩虹》

1、板題、讀題。

2、指導生字“虹”。

（1）讀準字音?！昂纭眔ng后鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）

（2）見到“虹”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點水換成蟲字旁的方法識記。

（3）看到這個字，你有什么疑問？“虹”怎么是蟲字旁？

（4）講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲子旁：

“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。

（5）其實古人和你們一樣關注到了這一自然現(xiàn)象，寫出了很多很有韻味的詩，拓展詩句：誰把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。

三、初讀課文，整體感知。

1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。

“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請同學們聽一聽。

2、借助拼音自由朗讀課文。要求：

（1）讀準字音。

（2）讀不通順的`地方多讀幾次。

3、現(xiàn)在請同學們標出自然段。

這篇課文一共有個自然段。

4、整體感知。

“我”的這些奇思妙想是為了誰？

“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。

四、學習第2自然段。

我們一起來看為了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。

（一）學習生字詞。

1、請你讀一讀。（一個學生）

2、這里有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什么詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)？這四個字都可以和水組成詞語。

4、你來連一連。

5、再來讀“高興”。

6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。

7、我們學完了這個自然段的生字寶寶，這個自然段里面還有很多長句子，這個單元我們一直都在學習練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。

（二）學習第1句。

1、我們一起來學習第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”

2、我聽見你最后面的語氣往上揚了，你為什么這樣讀??？哪個同學像他這樣讀一讀。

3、“我”在問爸爸要他的水壺。

誰來有禮貌地讀一讀？

誰來甜美地讀一讀？

誰來撒嬌地讀一讀？

（三）學習第2句。

1、我問爸爸要了水壺之后，讀。

（相機出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。

3、誰愿意和老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。

（相機出示：提，生讀，師讀如果我提著它……）

4、同桌合作讀。個別讀。

5、從3個動作的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑，一個動作接一個動作，多有順序呀。

6、師引讀：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？

男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？

7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個詞語知道的？（如果）

我們可以用如果來說我們的奇思妙想。

8、我們一起再來讀一讀這句話。

（四）學習第3句話。

1、我的這個奇思妙想其實就是為了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）

2、“你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次。

3、你覺得爸爸會高興嗎？為什么？你覺得她是個怎樣的小女孩？

4、多么體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次。

（五）小結(jié)。

“我”真是個會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次。

五、學習生字“那、到”。

（一）觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點。

（二）指導書寫。

1、觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。

2、指導學生關注“到”：“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”

3、展示評價。

六、課堂小結(jié)。

“我”是個體貼父母，關愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。

《彩虹》說課稿

尊敬的各位老師： 大家中午好！

我今天說課的題目是彩虹。下面我將從說教材、說教法和學法、說學情，說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《彩虹》是人教版小學語文一年級下冊第四 單元的第4篇課文。《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無線遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個關愛家人的孩子。根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合一年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：

1。能夠正確認讀并掌握本課生字12個，并會寫7個生字，并組詞，嘗試造句子。

2。能夠流利的朗讀課文，并讀好長句以及問句。3。能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點我對家人的情感。

本課的重點、難點為：

重點：認讀生字，理解課文內(nèi)容。難點：體會我對家人的情感。

教學時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個課時。本節(jié)課是課文的第三課時。

二、說教法和學法 在單元的學習中，教師需要運用多種形式引導學生理解課文內(nèi)容，讓學生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學生的學習興趣，學生除了朗讀課文以外，也要認真觀察課文插圖，學習相關的段落，理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的思想感情。教師要在尊重學生的學習愿望，引導學生在學習中感受學習過程和掌握學習方法，最終達到學習目標，在教學過程中，注重以自主，合作的學習方式，讓學生在教師的引導下提高學習能力，創(chuàng)新能力和想想能力，讓學生在積極的思考中，主動探索。

三，說學情。

課文的閱讀的學習是小學生語文教學的重點，閱讀學習既是為了提高學生的理解能力，也是為了引導學生去觀察生活，感受生活，體會生活中的樂趣，同時也是為了進一步拓展學生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的情感。

四、說教學過程（時間控制5分鐘）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：復習導入。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問題導入，回顧課文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會在它上面做什么？并翻開課本觀察課本中插圖，用自己的話說說插圖中的內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，初悟課文。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要 讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生聽課文朗讀，注意聽文中字詞的讀音，以及聽問句的朗讀方法。并要求學生手指課文，注意聽。然后再聽完錄音之后并要求 學生將文章的段落標出來，明確每一行空兩個字的為一段。

第三環(huán)節(jié)：分析課文，領會內(nèi)容及情感。

這一環(huán)節(jié)，我只要安排學生在讀中思考，從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學生齊讀第一自然段，并讓學生思考美麗的橋指的是什么。學生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說明作者很喜歡彩虹。然后請全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書聽讀音有無錯誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成，并思考：我問爸爸什么了？我想用它干什么用？我為什么要下雨呢？學生找出答案，并畫出重點句子，讓學生在思考的過程中體會我對爸爸的關愛。

同方法學習后面三個自然段。明白我對媽媽，哥哥的愛。學習課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽字詞的讀音。隨后，請學生思考：我問媽媽什么了？我想用他干什么用？我為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導學生找到答案，并明白我對媽媽的愛。

最后，學習第四自然段，由同學們齊讀段落。并找出：我問哥哥什么了?我想用它干什么？我為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會高興嗎？為什么？引導學生理解內(nèi)容，并明白我對哥哥的喜歡。

第四環(huán)節(jié)：朗讀課文，深化情感 課文朗讀是語文教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，在讀中體會。本環(huán)節(jié)讓學生再次分組進行朗讀，隨后思考，文中我對爸爸媽媽哥哥的情感，學生自由發(fā)言，明白我對家人的愛。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化理解

將課堂進行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰做些什么呢？學生自主思考，培養(yǎng)學生敢于說，樂于分享能力。一系列的“讀、悟、議”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到理解課文內(nèi)容，體會情感的目的。

板書設計

根據(jù)課堂展開進行書寫。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師。