第一篇：教學論文：如何啟發(fā)四年級小學生寫作樂趣

教學論文：如何啟發(fā)四年級小學生的寫作樂趣

小學四年級，可以說是一個階梯，是學生在接管小學教育一個承上啟下的階段。作文對四年級學生來講，真正喜愛的不多，厭恨的倒不少。雖然學生不陌生，但是學生也不甚理解。若何有效地指導小學生寫好作文，是一個令很多語文教師頭疼的問題，也是一個遍及存在的難點，只要一提到作文，很多學生臉色就露出 頗難看的樣子，有的叫苦不迭，有的忐忑不安，有的直接想回避作文??因此，作為指導老師找準指導切入點是必然的。再說小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。在教學過程中，我們已發(fā)現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學生怕，老師也怕；學生怕寫，老師怕教。那么如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？本文提出了一些建議,我認為首先要激發(fā)學生的寫作樂趣，這樣學生寫起作文來才會感到輕松。

1．和諧師生感情。在作文教學中，融洽的師生關系創(chuàng)設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環(huán)境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，我走進學生中向學生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好??！學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到了什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來了。有同學說要一把“自動掃把”，可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發(fā)現寫錯字時馬上發(fā)出警告提醒你……這時，我板書了作文題目“我想要……”，學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。因此教師要營造一種良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心地表達。

2．協(xié)調師生生活。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果、高樓大廈、風云山川??并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。如有一天遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我就領著學生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學生先站在室內觀察，然后走進霧中體會。上課了，同學們仍興奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓同學們把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

3．積累素材。素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本、水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。所以學生要想寫好作文，必須要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結果。?從現實生活中積累素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？首先要豐富學生的生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。?從書本中積累素材。書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐 富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。

4．加強訓練。要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難、先現象后本質的原則。例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發(fā)展、結果的全過程，第二步再訓練他們去認識事物的重點和細節(jié)；要訓練學生的語言表達能力，則先練句，再練段、練篇，最后達到完整、規(guī)范、生動，做到有條不紊，逐步發(fā)展。5．作文講評。講評是作文教學的重要環(huán)節(jié)，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇《我眼中??》的半命題作文，我首先請同學們說說這篇作文要求我寫生活中的什么，并講講自己認為寫哪些地方較精彩。然后同學們針對此文，發(fā)表看法。有同學描寫了助人為樂、大公無私、清潔工人、路上警察、最美教師、最美醫(yī)生、最美司機。。。同學們紛紛提出自己的看法，有從內容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質疑。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩開頭（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留10分鐘的時間，師生共同總結“抒真情，寫感受”，總結作文規(guī)律。作文講評課大膽改革，讓學生有充分的時間展示自我，發(fā)表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養(yǎng)了善納忠言的品質，有助于形成健康的心理和健全的人格。

總之，教無定法，貴在得法，只要我們勇于探索、勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學生寫作興趣的路,只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么在學生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學生見了作文也才不會是“老鼠見了貓”似的，也才能真正把小學四年級作文教學搞得既有“趣”又有“味”。

第二篇：教學論文：如何啟發(fā)四年級小學生寫作樂趣

教學論文：如何啟發(fā)四年級小學生的寫作樂趣

小學四年級，可以說是一個階梯，是學生在接管小學教育一個承上啟下的階段。作文對四年級學生來講，真正喜愛的不多，厭恨的倒不少。雖然學生不陌生，但是學生也不甚理解。若何有效地指導小學生寫好作文，是一個令很多語文教師頭疼的問題，也是一個遍及存在的難點，只要一提到作文，很多學生臉色就露出 頗難看的樣子，有的叫苦不迭，有的忐忑不安，有的直接想回避作文??因此，作為指導老師找準指導切入點是必然的。再說小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。在教學過程中，我們已發(fā)現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學生怕，老師也怕；學生怕寫，老師怕教。那么如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？本文提出了一些建議,我認為首先要激發(fā)學生的寫作樂趣，這樣學生寫起作文來才會感到輕松。

1．和諧師生感情。在作文教學中，融洽的師生關系創(chuàng)設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環(huán)境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，我走進學生中向學生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好??！學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到了什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來了。有同學說要一把“自動掃把”，可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發(fā)現寫錯字時馬上發(fā)出警告提醒你……這時，我板書了作文題目“我想要……”，學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。因此教師要營造一種良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心地表達。

2．協(xié)調師生生活。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果、高樓大廈、風云山川??并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。如有一天遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我就領著學生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學生先站在室內觀察，然后走進霧中體會。上課了，同學們仍興奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓同學們把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

3．積累素材。素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本、水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。所以學生要想寫好作文，必須要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結果。?從現實生活中積累素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？首先要豐富學生的生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素

材。?從書本中積累素材。書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐 富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。

4．加強訓練。要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難、先現象后本質的原則。例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發(fā)展、結果的全過程，第二步再訓練他們去認識事物的重點和細節(jié)；要訓練學生的語言表達能力，則先練句，再練段、練篇，最后達到完整、規(guī)范、生動，做到有條不紊，逐步發(fā)展。

5．作文講評。講評是作文教學的重要環(huán)節(jié)，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇《我眼中??》的半命題作文，我首先請同學們說說這篇作文要求我寫生活中的什么，并講講自己認為寫哪些地方較精彩。然后同學們針對此文，發(fā)表看法。有同學描寫了助人為樂、大公無私、清潔工人、路上警察、最美教師、最美醫(yī)生、最美司機。。。同學們紛紛提出自己的看法，有從內容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質疑。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩開頭（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留10分鐘的時間，師生共同總結“抒真情，寫感受”，總結作文規(guī)律。作文講評課大膽改革，讓學生有充分的時間展示自我，發(fā)表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養(yǎng)了善納忠言的品質，有助于形成健康的心理和健全的人格?？傊虩o定法，貴在得法，只要我們勇于探索、勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學生寫作興趣的路,只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么在學生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學生見了作文也才不會是“老鼠見了貓”似的，也才能真正把小學四年級作文教學搞得既有“趣”又有“味”。

第三篇：整理精品激發(fā)寫作樂趣

。。

。。

激發(fā)寫作樂趣，使學生樂寫

庫爾勒市第一小學

婁玙薇

語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段后，“寫”就體現在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。如何激發(fā)學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？在教學中，我是從這幾方面去做的。

一、積累寫作素材

1、從社會生活中攝取。小學生盡管閱歷淺，然而畢竟有一定的生活積累，關鍵在于挖掘。例如記暑假的一件事，學生在暑假里經歷的事可多了，這些事需要理，需要再現。通過家庭認識社會，開拓視野也很重要。例如《我愛家鄉(xiāng)的xx》，要求寫家鄉(xiāng)的特產或住家附近的景物。學生雖然生活在家鄉(xiāng)，但因為沒去專門了解，不一定懂得清楚，要是讓家庭配合，幫助提供，他們寫起來就不困難了。



2、在平時小練筆中積累。平時把所見所聞及時記錄下來，既是小練筆，又是積累素材。有了積累素材，才有內容。允許學生在小練筆中大膽的寫，內容、題材、篇幅不限。（１）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（２）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。（３）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發(fā)生變化等。（４）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（５）學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。

3、從開展活動中豐富。課堂中創(chuàng)設情境，開展釘紐扣、踢毽子等比賽，創(chuàng)設小品表演等情境，課外開展各種活動，如登山、野炊、乒乓球賽等，都有利于豐富學生的作文內容。

4、做自己的“作文集”。

喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從網上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。

學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

二、加強作文指導

有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。教師在其中的指導與其他語文訓練一樣要經歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達到“教是為了不教”的目的。

由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現辭不達意、詳略不當的毛病。我結合學生實際進行一定的示范指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。如：在課堂中設計生動的情境讓學生練說、練寫，并結合學生實踐情況進行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、準備表述的，并進行仿寫訓練；經常有計劃地參觀、訪問；組織班隊會等活動后及時練寫；指導學生寫好生活日記等方法。在練筆過程中，教師在學生審題、選材、表達諸方面應進行周全的考慮，分步讓學生深入體會。如在一次關于爸爸的作文訓練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準確，但經過老師篩選后，讓學生選擇一個最準確的。第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：學生練筆，選出一篇代表性習作評點。第五步：學生將自己的習作進行修改。

解放思想，還給學生“自由”，兒童有自己的情感，要讓他們實現“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望。我指導學生寫一件你聽到或看到的表現社會主義新風尚的事，批改時發(fā)現一位同學寫的卻是他上街看見流氓毆打一位群眾，人們袖手旁觀，和他氣憤的心情。當時我一氣之下用筆重重地寫下了“離題，重寫”，并在講評課上批評了一通。這位同學當場哭了，站起來爭辯說：“真事為什么不可以寫！”隨即把作文本撕了個粉碎?？磥砦野阉姆e極性大大地挫傷了。那篇文章是小作者真情的流露，要是能在肯定他表達了真情實感的同時，幫助他全面地看問題，于作文于育人，效果可能要好得多。

引導學生熱愛生活，做生活的主人。寫作的激情來自對生活的熱愛。心有所動，總想表達出來。要引導學生熱愛生活，愛星星、月亮、大地、花草樹木，更要愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，產生各種情感體驗，醞釀一吐為快的欲望。

三、增強學生寫作成就感

在作文教學中，小學生普遍存在“怕寫不好作文”的心理障礙，對作文缺乏興趣，喪失信心，這直接影響作文質量的提高，因此在作文教學中要突破這種心理障礙，培養(yǎng)學生自主作文的信心。我在批改作文時，精心挖掘學生作文的閃光點，對觀察仔細、表達得體或有創(chuàng)見的作文，不管是全篇文章，還是只言片語，只要有可取之處，都給予表揚，寫上幾句贊揚鼓勵的眉批。對寫作有困難的或缺乏興趣的學生，要適當降低要求，劣中選優(yōu)，沙里淘金，從點滴入手，熱情扶持，誘發(fā)上進的火花，哪怕是一個標點、一個詞、一個句子用得好，也要讓他們覺得自己會寫，自己能寫。樹立寫好作文的信念，使學生認識到：學習是一個經過努力，最終能獲得成功的先苦后甜的過程，充分體驗作文過程中的自我成功感。我還引導學生自己修改作文，找出作文的優(yōu)缺點，養(yǎng)成自我探究的良好習慣。另外，我在教學中，還注意培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生把自己的作文讀給大家 聽，請同學幫助修改，做到互相學習，取長補短。我鼓勵同學們積極的投稿，我班許多同學的作文發(fā)表在庫爾勒晚報，巴音郭楞日報上，同學們從中感受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈砰L期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

作文教學論文

姓名：婁玙薇

單位：庫爾勒市第一小學

第四篇：激發(fā)寫作樂趣

激發(fā)寫作樂趣，使學生樂寫

梅川鎮(zhèn)小學董睿睿

作文具備較強的文字運用能力，是全面提高學生素質能力的重要方面。作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實這兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？在平時的教學摸索中，我認為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫。

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，文學的寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑，內容深邃，意義深遠。因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說；無論是古代的，還是現代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事情，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作。

“文學貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到沒有必要寫，也沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學生作文本上仍然孤零零地躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發(fā)學生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數的新鮮事?？上В行W生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以

成為作文素材。對“日憶”的要求是入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想。把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是會選。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他們對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為我上課講小話、插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事。但是有意義，它使“我”認識到那樣做是錯的；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是它使“我”懂得同學之間應該團結友愛??要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破舊框框，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、等級打分，激勵學生。

具體做法是將作文分為A、B、C三級。在第一次評改時，教師有意識控制A級人數，只有極個別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進步的可升A級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成。

乍一看，大家可能認為這是筆誤。甚至有經驗的老教師會提出質疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學生洗耳恭聽?！逼鋵嵾@并非筆誤，而正是我們所要強調的?，F代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質的改變，提出“學生在教學過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導作用”,強調學生的主體地位。因此，教師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、和諧的關系。講評時啟發(fā)學生評價，教師當堂朗讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？學生興趣激發(fā)了，都踴躍發(fā)言，教師再朗讀作文評語，學生驚訝地發(fā)現自己的評價有的與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，不失時機地說上一段話，如：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W生們思維活躍了，如一匹匹良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現了。教師再給優(yōu)秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優(yōu)秀習作，產生一定的成功感。還可以通過網絡，把優(yōu)秀習作發(fā)到有關網站，推薦發(fā)表，刊登。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。而那些經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習作發(fā)表的學生，通過積極、主動地練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?！暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒”。但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀、多積累、多感悟、多練筆，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

第五篇：激發(fā)寫作樂趣

激發(fā)寫作樂趣，使學生樂寫

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現、自我教育、創(chuàng)造新經驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質能力的重要方面。作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫?！逼鋵嵾@兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發(fā)學生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數的新鮮事?？上В行W生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，筆者經常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數量多，質量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學之間應該團結友愛……要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、等級打分，激勵學生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時，教師有一是控制A級人數，只有極個別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成乍一看，大家可能認為這是筆誤。甚至有的有經驗的老教師會提出質疑：“我從教幾十年，沒有聽說過?師生同評?這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學生洗耳恭聽?！逼鋵嵾@并非筆誤，而正是筆者所要強調的。現代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質的改變，提出”學生在教學過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導作用”,強調學生的主體地位。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關系。江平時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學生評價。學生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發(fā)現自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵。不失時機地說上一段話：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現了。教師再給優(yōu)秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優(yōu)秀習作，產生一定的成功感。教師可以通過網絡，把優(yōu)秀習作發(fā)到有關網站，推薦發(fā)表，刊登。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了批漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。而那些經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習作發(fā)表的學生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩??！钡P者相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

教學工作中已實施了幾年，多年的實踐與總結，得知目標教學的嘗試與開展對優(yōu)

化教學目標，優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學體系，在課堂教學中實施素質教育做出有益的探索。

學校為了全面、具體地在確定每堂課的教學目標，組織全體老師學習目標教學的模式，設計教學目標的制定。在科組教研活動和工作的教學實踐中，為了能更好地體現教學目標，我從目標演示、出示以及一堂課的知識反饋環(huán)節(jié)實踐中得到啟示，現總結出來談談收益。

一、標引入多元化、生動化

導入新課是完成教學目標的一個手段。引入新課環(huán)節(jié)是一節(jié)課中的先契，引導好了，能把學生的學習興趣喚發(fā)起來，調動學習積極性。那么一節(jié)課的教學任務就能水到渠成地引流下去，學生會積極配合教師完成教學任務。在導入新課的教學環(huán)節(jié)中，我會采用多種藝術手段來緊扣課文內容，知識的重點、難點，巧妙地展示目標，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，啟發(fā)學生學習的內動力。因此，教師在備課時要鉆透教材，認準目標，制定出合乎本課教材和該班學生實際情況的教學目標。為了能把學生注意力盡快調動起來，又讓學生有確定的學習任務，我會運用富有藝術性的方式巧妙地出示教學目標。很多時開設新課，考慮到新課學習內容與舊知識連接不十分嚴密時，可以用直接口述的方式向學生提出學習目標，直奔主題；有時我又會把教學目標包藏在教具中，用教具作背景引出學習目標。例如在上“寫一種水果或蔬菜”的作文課時，我先出示一張?zhí)O果彩圖，讓學生進行看圖想話、說話；然后引入：這蘋果圖美嗎？誰想得到它，請你完成蘋果圖后面的目標要求。此時此刻，學生的思維已達到一種興奮的狀態(tài)，再加上這么直觀的看和想，誘和求，學生很樂意接受本節(jié)課的學習目標，如果教者再花些功夫去指導寫作，那么本次寫作的重難點肯定會一一突破的。

有時連上兩節(jié)語文課，學生容易產生疲倦感覺。怎樣利用目標的出示去為教學任務服務呢？很多時，我會把學習目標分成幾個小點，運用“瓜分法”或“摘果法”出示學習目標，即每學一個內容或知識點前或后就出示一個學習目標，讓學習效果好的同學獲取一個“果實”，當然，這要付出動腦去想問題解問題的代價去換取的。在這個同步過程中，學習的目標既明確了，學生的知識點也接納了，而且常常會收到滿意的效果，這是我上課時出示教學目標屢試不爽的原因了。其實，學習目標出示的方法和方式何其多，我舉的只不過是其中的一兩種罷了。無論用什么方法，只要能為教學服務，效果不錯，用什么方式也無妨，這可能就是古人說的“萬變不離其宗”吧！

一、識達標要落實

為了檢查教學目標是否真的落實，學生學習的知識去到哪個程度，教師可以在知識反饋中檢查。也只有通過不斷地復習鞏固，才能切實提高語文基礎知識。

怎樣復習、鞏固知識，可以從兩方面去做好。

1、在講讀課文過程中進行復習、鞏固。閱讀一篇新課文的時候，要注意啟發(fā)學生邊學習邊復習，運用以前學到的基礎知識，去理解語言文字，了解課文內容，體會思想感情，鍛煉聽說讀寫能力。這樣，既復習、鞏固了已有的知識、技能，又學習了新知，訓練了新的技能，長此以往，學生的語文基礎必然越來越扎實。

2、在運用基本功的過程中復習、鞏固、提高。這方面最常用的措施是獨立完成課堂練習，也就是目標教學模式中的達標測評環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中可以及時了解學生的學習情況，及時矯正和補償知識錯漏，以保證學生準確地掌握知識，有側重點地提高學生對某些問題的認識水平。因此，在練習時我會根據教材特點、教時內容，從學生實際出發(fā)，設計好測評題目。除此以外，還做好評講工作，因為評講可以大膽發(fā)揮學生的主動性和主體性，讓學習好的學生當“小老師”來評講答案，是我在達標測評環(huán)節(jié)中積累的一個經驗。幾個學年下來，發(fā)現學生在測評這環(huán)節(jié)中的學習氣氛特別濃，表演欲特強，個個都想做得快做得對，好有機會來指揮同學學習，一領“當官”的英姿。日子長了，學生的自學能力提高了，完成作業(yè)的速度快了，但答案的準確率卻不低。有時能力強的學生幾下子就完成了，嫌老師測評題太少了。針對學生吃不飽的情況，我又動腦了，于是，每次測評的題目都設計好幾組基礎題供全班同學做，保證每個學生有機會動手動腦。在此基礎上，還設計一兩組難度較高的題目給“吃不飽”的學生做，這也許是叫分層練習吧！這樣一來，“吃不飽”的學生不再鬧“饑荒”了，往往是瞑目沉思地去鉆研難題。經過時間的實踐訓練，學生的思維有所發(fā)展，個別優(yōu)秀的學生課后自找IQ題來做，連平時學習一般的學生也加快基礎題的完成速度后“碰碰”這些難題，看到學生在學習競賽中的好成績，我會心地笑了，這也許是為學生的進步而笑，也許是為自己辛勤探索的課題有收獲而笑吧！

目標教學開展到今天，教育工作者在實踐中或多或少也會總結到一些成功經驗的。總的來說，目標教學的開展總體方向是正確的，是優(yōu)化教學，提高教學質量的手段之一。將為課堂教學中實施素質教育的深化起著重要作用。