第一篇：小學(xué)調(diào)研報(bào)告

小學(xué)調(diào)研報(bào)告

下學(xué)期春季調(diào)研聽課已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將一、二、三實(shí)小的情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、基本情況

1．班級(jí)班額

三所小學(xué)合起來，一年級(jí)13個(gè)班，二年級(jí)14個(gè)班，三年級(jí)12個(gè)班，四年級(jí)12個(gè)班，五年級(jí)12個(gè)班，六年級(jí)13個(gè)班，1——6年級(jí)的人數(shù)均為60人以上，這些班級(jí)多則90人，少則64人，屬于超大班額。

2.學(xué)生數(shù)

據(jù)統(tǒng)計(jì)縣直小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)為1079人；二年級(jí)學(xué)生數(shù)為1105人；三年級(jí)學(xué)生數(shù)為991人；四年級(jí)人數(shù)為982人；五年級(jí)人數(shù)為851人；六年級(jí)人數(shù)為902人。1——6年級(jí)在?？?cè)藬?shù)為5910人。一小的總?cè)藬?shù)為1738,二小的總?cè)藬?shù)為2064,三小的總?cè)藬?shù)為2108。

3.教師年齡結(jié)構(gòu)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，縣直三所小學(xué)，30歲以下的教師有4人，30——40的有94人，40——50的有115人，；51歲以上的有21人。

4.教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，高中（含高中）以下人數(shù)為0人，中師人數(shù)為5人，占比2.1%；?？迫藬?shù)為123人，占比52.6%；本科人數(shù)為106人。占比45.2%。

二、學(xué)?，F(xiàn)狀 1.師資狀況

縣直小學(xué)多年來沒有新人調(diào)入，年齡大的教師逐年退休，導(dǎo)致教師配備不足。為使教學(xué)正常開展，有一部分為以教代訓(xùn)老師，還有一部分為借調(diào)老師，以教代訓(xùn)老師在崗時(shí)間一般為一年。借調(diào)老師和以教代訓(xùn)老師年終考核和績(jī)效工資均在原單位。

2.課程開設(shè)

三所學(xué)校的課程能按國家規(guī)定的課程開設(shè)，體、音、美學(xué)科基本能按常規(guī)進(jìn)行。但也存在著無法解決的現(xiàn)實(shí)問題，如，一小的體育學(xué)科受場(chǎng)地限制不能正常開展，三小的信息技術(shù)無法開設(shè)，原因是有專業(yè)老師，無電腦。

3.功能室使用

一實(shí)小的功能室有多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室。能正常使用的有計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室，受班額限制其他室基本不用。二實(shí)小有體、音、美、科學(xué)、數(shù)學(xué)、微機(jī)室，正常使用的是微機(jī)室。三小有音樂教室、美術(shù)教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、多功能教室，正常受用使用的是多功能教室。三所學(xué)校六年級(jí)均有電子白板，老師現(xiàn)已使用嫻熟，特別是語文、數(shù)學(xué)老師，使用頻繁，提高了課堂教學(xué)的效率。

4.計(jì)算機(jī)技術(shù)

從老師的問卷調(diào)查中，可以看出，六年級(jí)老師能制作課件，熟練使用多媒體教學(xué)。其他年級(jí)70%以上的老師計(jì)算機(jī)不熟練，450%的老

師不會(huì)制作課件。

5.教法運(yùn)用

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)老師都形成了自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，如：三小的創(chuàng)設(shè)情景法、講解法；二小的趣味教學(xué)法、以讀代講法；一實(shí)小除老師們自己的教學(xué)方法外，正在學(xué)習(xí)邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，此教法是“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新模式操作，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對(duì)性的為學(xué)生講解問題和答疑解惑，這種方法不但讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對(duì)所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。

6.讀書狀況

老師們經(jīng)?？吹慕逃悎?bào)紙、期刊有《教育時(shí)報(bào)》《河南教育》《小學(xué)教學(xué)》《教育周刊》《小學(xué)語文》等，三年來讀過的書籍頗多，有中外名著，有經(jīng)典書籍，有教育類書籍，還有流行書籍。為拓寬教師視野，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師素質(zhì)，一實(shí)小開展了同讀一本書活動(dòng)，定期在教研組內(nèi)和校內(nèi)開展讀書交流。為確?！皣L試教學(xué)法”的順利實(shí)施，今年全體教師共同閱讀的是《邱學(xué)華與嘗試教育人生》。

7.興趣愛好

多數(shù)老師在繁忙的工作之余，喜歡運(yùn)動(dòng)，如，打籃球，打乒乓 球；喜歡唱歌；喜歡看書；喜歡郊游等。

8.社團(tuán)活動(dòng)

根據(jù)現(xiàn)有的條件，一實(shí)小組織的有寫作興趣小組，創(chuàng)辦了?？缎『杉饧狻罚ぐl(fā)了學(xué)生的寫作興趣；二實(shí)小成立了書法興趣小組，組織學(xué)生開展寫好字活動(dòng)；三實(shí)小組織了“籃球隊(duì)”，在2014年秋舉行的縣籃球比賽中獲小學(xué)組第二名，還組織了“漢字聽寫比賽小組”目前在探索階段。

9．特色教育

為創(chuàng)辦特色學(xué)校，三所學(xué)校的辦學(xué)特色，既有共性，也有個(gè)性。共性的是三所學(xué)校開設(shè)的有國學(xué)課，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。個(gè)性的是一小的特色教學(xué)為寫作，二小的是書法。三小的為朗誦。

10．教研活動(dòng)與建議

三所學(xué)校的教研活動(dòng)扎實(shí)有效，如，一實(shí)小的組內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)，校級(jí)展示課活動(dòng)，高低端語、數(shù)全能賽活動(dòng)，讀書交流活動(dòng)、校級(jí)交流活動(dòng)，班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，主題論文活動(dòng)等；二實(shí)小的集體備課，教師讀書活動(dòng)等；三實(shí)小的集體備課，校級(jí)公開課，推門課等活動(dòng)。老師們也在問卷調(diào)查中對(duì)教學(xué)教研工作提出了合理化的建議，多數(shù)教師希望多組織老師外出聽課，教研形式要實(shí)用，給教師時(shí)間和空間，使他們把更多的精力投入到教學(xué)教研中去。

11．素質(zhì)評(píng)定

在素質(zhì)教育方面，三所學(xué)校均利用素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，三好學(xué)生的評(píng)選不僅僅依據(jù)成績(jī)，還要根據(jù)學(xué)生的道德

品質(zhì)與公民素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，交流與合作能力，運(yùn)動(dòng)與健康，審美與表現(xiàn)能力等進(jìn)行綜合評(píng)定。在班級(jí)內(nèi)、學(xué)生內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，最后班主任進(jìn)行綜合評(píng)定，老師給學(xué)生的評(píng)語有激勵(lì)性，如，一實(shí)小孟艷這樣評(píng)價(jià)學(xué)生“寧凌，你是一個(gè)聰明內(nèi)斂，善于動(dòng)腦，勇于探索，富有進(jìn)取心的好學(xué)生，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣，深得老師的喜愛！拼搏、追求、奮斗是你取得優(yōu)異成績(jī)的保障，希望你再接再厲，百尺竿頭，更進(jìn)一步?！彼刭|(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)中不論自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)還是家長填寫的內(nèi)容，都能認(rèn)真填寫。

12．教研成果

三所學(xué)校的教研成果分別為一實(shí)小結(jié)項(xiàng)的有兩個(gè)省級(jí)課題，三個(gè)縣級(jí)課題，發(fā)表省級(jí)論文16篇，縣級(jí)論文19篇；二小省、市、縣都有課題和論文發(fā)表；三小有閱讀方面的省級(jí)課題1項(xiàng)，每年2項(xiàng)縣級(jí)課題。

13．制度落實(shí)

制度是學(xué)校工作的保障，各所學(xué)校能根據(jù)實(shí)際，制定具體的計(jì)劃，備課、上課、教研評(píng)價(jià)、課題等制度齊全，可操作性強(qiáng)，落實(shí)到位。

14．教案檢查

三所學(xué)校的教案收的齊，備得認(rèn)真，具體表現(xiàn)在書寫工整，目標(biāo)明確，教學(xué)反思真對(duì)性強(qiáng)。備課節(jié)數(shù)多的有一實(shí)小的邢巧云、張淑華、孟艷、侯月琴、張彩霞、辛非等，二實(shí)小的朱紅霞、張素琪、楊克真、梅曉芳等，三實(shí)小的馬艷琴、李博、宋軍奎、李俊麗等。

15．聽課記錄

三所學(xué)校為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開學(xué)第一天就開始了一把手進(jìn)班聽課活動(dòng)，一小霍校長只要不外出開會(huì)，就隨機(jī)聽課；二小李校長輪流聽課；三小王校長坐班聽課，一個(gè)班級(jí)一聽半天，三位校長和業(yè)務(wù)副校長的的聽課記錄都達(dá)20節(jié)以上，老師中一小的邢巧云、湯素平等，二小的王書會(huì)、郭素珍等，三小的段艷輝、于艷芳等聽課節(jié)數(shù)多，聽課 詳細(xì)，評(píng)課意見具體，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又提出缺點(diǎn)，還給出了合理的建議，使評(píng)課更好地為研討教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

16．作業(yè)檢查

從作業(yè)檢查的整體情況來看，學(xué)生的作業(yè)書寫工整，書面整潔，這與老師的嚴(yán)格要求和習(xí)慣培養(yǎng)密不可分。各級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)做到日日有布置，天天批改及時(shí)，且作業(yè)量適中。語文3——6年級(jí)作文周記兼周一次，大多數(shù)批改認(rèn)真，有眉批，有總評(píng)。1——2年級(jí)的中字批改也很及時(shí)。

17．聽課評(píng)課

每到一所學(xué)校，無論聽那節(jié)課，講課老師都認(rèn)真準(zhǔn)備。一實(shí)小杜亞萍是專業(yè)的音樂教師，會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)彈，一節(jié)音樂課教學(xué)內(nèi)容非常豐富，有快樂律動(dòng)，有發(fā)生練習(xí)，有樂理知識(shí)滲透，有新歌曲的學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性的表演唱等，這首歡快的歌曲帶給人的是愉快的心情，甜蜜的回憶，美好的畫面，這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)美的追求。這節(jié)課學(xué)唱的歌曲《采山》是歡快的，課堂氣氛是歡快的。孫風(fēng)琴老師的英語課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活，教學(xué)基本功扎實(shí)。二實(shí)小張艷嬌老師音色甜美，用示范唱引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，用

領(lǐng)唱、齊唱、拍節(jié)奏唱、比賽唱等形式，活躍課堂氣氛。三小謝紅老師的體育課最為突出的亮點(diǎn)是老師組織能力強(qiáng)，師生活動(dòng)有效，學(xué)習(xí)效果顯著。

第二篇：小學(xué)調(diào)研報(bào)告

小學(xué)調(diào)研報(bào)告

一、教育模式與學(xué)校模式中教學(xué)用房的構(gòu)成

自學(xué)校產(chǎn)生以來2000多年的不斷探索中，班級(jí)授課制逐步固定下來，成為各種小學(xué)教育普遍采用的、合理的教學(xué)模式，但是以班級(jí)教室為中心的模式也有其不足之處。在現(xiàn)代社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)交往的趨勢(shì)下，這種條塊分隔的教室構(gòu)成，顯然妨礙了不同班級(jí)學(xué)生之間的交往。所以，就有以年級(jí)中心模式的探索（中國臺(tái)灣省蘇澳國民小學(xué)）。在這種模式中，常規(guī)的教室分化為兩部分，一部分以班級(jí)教室形式用于課堂授課之用；而另一部分則在年級(jí)內(nèi)同一樓層多班合并成一個(gè)公共的活動(dòng)空間，用于進(jìn)行非理性的教學(xué)（如音樂課程等）及課外活動(dòng)。整個(gè)年級(jí)由“年級(jí)教學(xué)團(tuán)”負(fù)責(zé)年級(jí)事物，并設(shè)“年級(jí)教學(xué)團(tuán)”辦公室。盡管這種模式尚處于個(gè)別學(xué)校試行中，但其對(duì)中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。

二、學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)理念

學(xué)校建筑需要表現(xiàn)類型的特征，這一點(diǎn)無可非議，但不應(yīng)僅限于此。對(duì)于特定地域、特定人文歷史背景下的學(xué)校設(shè)計(jì)，可以而且應(yīng)該表現(xiàn)其建筑或場(chǎng)地的獨(dú)有品質(zhì)、或者一種特別的精神；還可以表現(xiàn)建筑師對(duì)建筑、對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史、對(duì)宇宙等的個(gè)性化理解；可以對(duì)民族文化、地域文化甚至異域文化進(jìn)行建筑詮釋。結(jié)合這些非建筑的設(shè)計(jì)理念，可以賦予學(xué)校建筑以更深的意義，使其具有更廣泛的表現(xiàn)力。

三、建筑調(diào)研

1)天臺(tái)赤城二小學(xué)

天臺(tái)赤城二小學(xué)是省內(nèi)乃至國內(nèi)第一所將200 米環(huán)形跑道置于多層建筑屋頂?shù)男W(xué)教育建筑。這一充滿智慧的概念緣于場(chǎng)地極為有限的用地面積：將200 米的標(biāo)準(zhǔn)跑道放置在屋頂上，從而為學(xué)校在地面上贏得了額外的3000平方米的公共空間。同時(shí)，橢圓型的教學(xué)樓給學(xué)生們帶來了一種內(nèi)向性的安全感。對(duì)跑道放置在屋頂?shù)奶幚砹罱ㄖ訑?shù)能按照要求控制在四層，跟周邊建筑關(guān)系更為和諧。為了提供更多可用的綠色庭院空間，建筑體塊旋轉(zhuǎn)至跟場(chǎng)地邊界線產(chǎn)生十五度角，從而在建筑外部與場(chǎng)地邊界之間創(chuàng)造數(shù)個(gè)小廣場(chǎng)空間。該項(xiàng)目于2013年9月建成使用，它不僅將成為天臺(tái)人民引以為豪的標(biāo)志性建筑，也開啟了如何通過建筑因地制宜、利用屋頂空間、打造節(jié)約型社會(huì)下的教育建筑的新篇章。

2)波蘭小鎮(zhèn)小學(xué)

學(xué)校是處于一個(gè)靜謐的空地上。學(xué)校以白色石膏、木板、還有鋼筋混泥土作為主要的建筑材料。學(xué)校同樣是以建筑材料的不同來區(qū)分建筑功能的。石膏的白和木板的暗黃顏色，使得建筑在立面上呈現(xiàn)出一個(gè)跳躍的效果，符合小學(xué)生的活動(dòng)心理。

室內(nèi)設(shè)計(jì)師很注重色彩的搭配，依舊是暗黃色和乳白色相配，在有就是衛(wèi)生間的燈光效果?？偟脕碇v，這樣的室內(nèi)環(huán)境是符合校園活動(dòng)人群的心理特征的。

3)阿德莫爾小學(xué)

NAC建筑公司在華盛頓的貝爾維尤設(shè)計(jì)的這所學(xué)校是一座緊湊和節(jié)能的項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)了社區(qū)感和合作以及大自然的聯(lián)系。

學(xué)校的建筑并沒有層級(jí)關(guān)系，每一個(gè)單元都有直接和平等的道路，不進(jìn)攻學(xué)校使用，也可以作社區(qū)教育。學(xué)習(xí)過程并不僅僅在教室中發(fā)生，核心空間如多功能室，圖書館，庭院等都成為共享的區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的事物。

項(xiàng)目旨在于通過緊湊簡(jiǎn)潔的外形和透明復(fù)雜的內(nèi)部構(gòu)造，來表現(xiàn)一種對(duì)于時(shí)間的流逝有感而發(fā)的震撼和創(chuàng)意。這種非線性的設(shè)計(jì)理念，通過貫穿整棟建筑的各種各樣的蜿蜒小路，或近或遠(yuǎn)的不同空間體現(xiàn)得淋漓盡致。整個(gè)建筑充斥著十足的透明感。這是一種慣用的設(shè)計(jì)手法，可以增加建筑在內(nèi)的品質(zhì)，增加體驗(yàn)效果，同時(shí)這也表達(dá)了一種“教育理念的公開性”，體現(xiàn)了有計(jì)劃有意識(shí)地培養(yǎng)協(xié)作精神和全面的集體觀念。

四、總結(jié)

1.初步了解了小學(xué)校區(qū)各個(gè)功能區(qū)合理布局的方法。

2.對(duì)教學(xué)樓內(nèi)各種用房的規(guī)格和尺寸，結(jié)構(gòu)體系，走廊寬度，樓梯數(shù)量與尺寸，音樂教室的部位與校舍組合的關(guān)系，室內(nèi)尺寸與空間的感受，外觀形式處理及材料，色彩關(guān)系等加深了認(rèn)識(shí)。

3.加深了解了教學(xué)樓的組合形式，個(gè)體部總的關(guān)系，內(nèi)部空間及室外庭院布置，各棟樓之間的聯(lián)系關(guān)系，連廊的尺寸及做法。

第三篇：小學(xué)調(diào)研報(bào)告

小學(xué)調(diào)研報(bào)告

1、以學(xué)生發(fā)展為主的新型教學(xué)關(guān)系是如何建立的？教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)手段是如何改進(jìn)？

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體。通過生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，彰顯個(gè)性，使課堂活力十足。首先，課堂教學(xué)中教師極力讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生由我敢說到我會(huì)說。

其次，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，是渴望成功、渴望得到認(rèn)可的人。學(xué)生個(gè)體間存在差異，不是每一個(gè)孩子都能回答的到，回答的很好。因此在課堂中，在互動(dòng)過程中，面對(duì)學(xué)生偏離教學(xué)中心的探討，老師不一棍子打死，立馬制止，甚至呵斥，而應(yīng)通過耐心啟導(dǎo)，回歸主題。細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的探究欲望，對(duì)學(xué)生互動(dòng)的表現(xiàn)及時(shí)肯定，從而保持學(xué)生的互動(dòng)熱情。在教學(xué)中要給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。需要老師們?cè)O(shè)計(jì)多元化的互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的展示興致。從而提升展示熱情，提高學(xué)生自信。

最后，課堂教學(xué)是一個(gè)變化的隨機(jī)生成的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生會(huì)出乎意料地表現(xiàn)出來許多新想法、新問題，這便是課堂教學(xué)的契機(jī)，老師若有機(jī)地抓住這一課堂契機(jī)，用鼓勵(lì)性語言，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)，用啟發(fā)性語言加以引導(dǎo)，將會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)精彩的亮點(diǎn)，更有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，有利于學(xué)生自主構(gòu)建新知，有利于學(xué)生的發(fā)展。

2、是否建立彈性離校時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)是怎樣做的？ 學(xué)校制定了雙南小學(xué)課后托管方案，各年級(jí)開展了課后托管服務(wù)，由家長委員會(huì)聘請(qǐng)任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后一小時(shí)的托管，對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，課后閱讀輔導(dǎo)，組織開展課外活動(dòng)，結(jié)束后家長到校將孩子接回家。

3、對(duì)嚴(yán)禁中小學(xué)學(xué)校和在職教師有償補(bǔ)課有何建議？ 我認(rèn)為開展課后托管服務(wù)就能夠很大程度上解決這個(gè)問題。

4、如何規(guī)范校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？

既然無法杜絕，那就進(jìn)行規(guī)范。建立完善的準(zhǔn)入制度，如對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地規(guī)模，培訓(xùn)儀器配置，安全設(shè)施，班額，收費(fèi)等進(jìn)行限定，劃分等級(jí)。對(duì)培訓(xùn)資質(zhì)進(jìn)行硬性規(guī)定，如教師資格證、培訓(xùn)教師學(xué)歷等進(jìn)行要求，提高準(zhǔn)入門檻，強(qiáng)化監(jiān)管。定期進(jìn)行檢查量化，進(jìn)行年檢。

5、如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)辦學(xué)條件大體均衡？

城鄉(xiāng)辦學(xué)條件大體均衡，硬件設(shè)施容易解決，在資金上予以傾斜，難就難在師資。我認(rèn)為一方面定向招聘年輕教師，規(guī)定工作年限，可以規(guī)定在薄弱學(xué)校必須干滿三年，也可以是其它年份，還可以根據(jù)工作表現(xiàn)確定工作年限。另一方面，加大農(nóng)村教師福利待遇，不論是工資還是榮譽(yù)，無論是工作還是生活。使農(nóng)村教師來的了，留得住。第三，定期進(jìn)行輪崗交流。

6、如何解決大班額和擇校問題？

大班額問題在很大程度上制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)生源實(shí)際制定劃片招生政策并嚴(yán)格執(zhí)行，并對(duì)招生情況進(jìn)行公示。對(duì)秋季入學(xué)新生提前半年進(jìn)行資格審查，給主管單位和學(xué)校留夠充裕的解決問題的時(shí)間。

7、如何建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制？

合理核定義務(wù)教育學(xué)校教職工編制，實(shí)行教職工編制城鄉(xiāng)、區(qū)域統(tǒng)籌和動(dòng)態(tài)管理，完善教師招聘機(jī)制，著力解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺員和城鎮(zhèn)師資不足的問題。另外，適當(dāng)提高寄宿制學(xué)校補(bǔ)助，改善薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，提升鄉(xiāng)村學(xué)校信息化水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

8、如何切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？在“減負(fù)”和豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)方面有什么措施？

控制作業(yè)量。小學(xué)中年級(jí)不得超過0.5小時(shí)作業(yè)量，小學(xué)一二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)?？梢該Q書面作業(yè)為校外的綜合實(shí)踐作業(yè)。如幫助家長做家務(wù)、掌握一門小技能等。

9、如何改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)校管理考核辦法？

考試評(píng)價(jià)不光有名次，還可以劃分等次，比如各項(xiàng)指數(shù)達(dá)標(biāo)或者綜合指數(shù)差額在1個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)，可以劃分成一個(gè)等次。

10、如何切實(shí)提高教學(xué)點(diǎn)教育質(zhì)量？

抓好常規(guī)教學(xué)管理，尤其是教研、集體備課以及幫扶要實(shí)實(shí)在在開展。校長要做一個(gè)腿勤的人，不定時(shí)推門聽課，及時(shí)與課任教師交流聽課感受，提出改進(jìn)的意見。鼓勵(lì)學(xué)校教師多參與優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中歷練。每學(xué)期帶老師們外出聽課學(xué)習(xí)至少一次。

11、對(duì)中小學(xué)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)有何建議？

襄州區(qū)對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)各小學(xué)的考式評(píng)價(jià)，主要以六年級(jí)的成績(jī)作為參考。那么我鎮(zhèn)有些學(xué)校沒有六年級(jí)，對(duì)于這些沒有六年級(jí)的學(xué)校，我認(rèn)為可以在期中或期末抽考其他年級(jí)作為對(duì)該?？己说囊粋€(gè)參考。

第四篇：二村小學(xué)調(diào)研報(bào)告

阿恰塔格鄉(xiāng)二村小學(xué)雙語教材工作調(diào)研

報(bào) 告

為了實(shí)施少數(shù)民族雙語教學(xué)工作，我們主要以培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生運(yùn)用漢語交流的能力為重點(diǎn)，以漢語口語訓(xùn)練為主，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，寓語言學(xué)習(xí)于各項(xiàng)活動(dòng)之中，通過漢語口語的訓(xùn)練使少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到基本漢語交流能力，為我校小學(xué)以后的雙語教學(xué)總體目標(biāo)奠定良好的語言基礎(chǔ)。

我校是模式一學(xué)校、現(xiàn)有總學(xué)生235，共有6個(gè)班級(jí)從一年級(jí)到三年級(jí)，1年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生75，2年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生68，三年級(jí)2個(gè)班學(xué)生91，我校全體教師共20人，其中能勝任雙語教學(xué)的教師有8個(gè)。

我校自創(chuàng)辦以來，在上級(jí)黨政部門和教育部們的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和關(guān)心下，在廣大人民群眾的緊密配合下，同時(shí)在我校教師的刻苦努力下以優(yōu)異的成績(jī)完成如下工作： 雙語教育是相對(duì)于單語教育提出的，是指在同一教育機(jī)構(gòu)中，同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語言,用兩種語言學(xué)習(xí)其他

一、思想政治工作方面：

我校建立以來始終以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針及有關(guān)教育的法律法規(guī)，堅(jiān)持“以德治園，依法治教”，以新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園（學(xué)前班）《教育指導(dǎo)綱要和課程設(shè)置方案》為依據(jù)，實(shí)行科學(xué)管理，更新保教理念，加快教育現(xiàn)代化信息化進(jìn)行，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)納入到我校重要工作日程之中，每周至少組織教師政治理論學(xué)習(xí)2節(jié)課，教師以“三個(gè)代表重要思想”“黨的民族宗教政策”“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)”等內(nèi)容為主題通過座談?dòng)懻摗懶牡?、自我分析等方式進(jìn)行了政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫了心得體會(huì)，并出了板報(bào)。在以上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐下，我校教師及時(shí)糾正存在的問題、日益提高政治覺悟、在思想政治意識(shí)有了明顯的提高。因此至今我校沒有出現(xiàn)破壞民族團(tuán)結(jié)、破壞社會(huì)穩(wěn)定，影響黨和政府榮譽(yù)的行為，能夠立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明的反對(duì)并打擊民族分裂和非法宗教活動(dòng)。

二、業(yè)務(wù)工作方面 切實(shí)抓好了一日活動(dòng)，大力加強(qiáng)教育教學(xué)，教師要堅(jiān)持樹立學(xué)生一日活動(dòng)即課程的觀念，加強(qiáng)對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的研究、評(píng)估。嚴(yán)格執(zhí)行一日學(xué)習(xí)活動(dòng)作息制度，開展豐富多彩、形式多樣的戶外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。注重學(xué)生的一日活動(dòng)中良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是學(xué)生禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面，要求學(xué)生會(huì)主動(dòng)問老師好，跟家長說再見，同學(xué)之間友好相處，注意個(gè)人衛(wèi)生。

向家長廣泛宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，與家長建立平等和諧的關(guān)系。學(xué)期末進(jìn)行一次家長問卷，了解家長的意見、建議，向家長進(jìn)行展示。各類資料的批閱時(shí)間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合的方法，提高各類資料的撰寫質(zhì)量。

三、安全、后勤工作方面：

我校把學(xué)生的安全工作作為安全重要工作，對(duì)全體教師進(jìn)行安全知識(shí)培養(yǎng)，首先提高師生的安全意識(shí)，再通過教師講讀資料，播放音影材料、據(jù)說事例、宣傳法律等方式進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正校園內(nèi)的危險(xiǎn)因素，有效的預(yù)防了任何以外事故。

我們嚴(yán)格按照上級(jí)部門的要求開學(xué)第一天起指定各種有關(guān)制度，及時(shí)與全體教師簽定合同責(zé)任書。

四、雙語教學(xué)工作方面遇到的問題及一些建議：

1.在學(xué)前雙語教學(xué)工作中，部分教師都能夠勝任本職工作，但是由于擔(dān)任雙語教學(xué)的各部分是非雙語教師，未曾受過相應(yīng)的雙語教育，對(duì)給學(xué)生上課期間顯得有些吃力，不能發(fā)揮自如。

2.學(xué)生語言基礎(chǔ)單一，加授課學(xué)習(xí)難度大，質(zhì)量不高。由于沒有語言環(huán)境造成“雙語” 教學(xué)中的單一發(fā)展趨勢(shì)，即少數(shù)民族集聚區(qū)學(xué)生因只懂民族語言，學(xué)習(xí)民族語言的熱情高而漢語言無語言環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的難度

3.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后，教育教學(xué)質(zhì)量不高，一是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施缺，缺少必備的教學(xué)儀器和圖書資料。二是信息化教學(xué)程度低，遠(yuǎn)程教育和信息技術(shù)教育缺乏。4.加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，確保學(xué)前“雙語”教育持續(xù)發(fā)展。需要統(tǒng)籌規(guī)劃，加大“雙語”師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度，為“雙語”教育準(zhǔn)備充足的高水平師資。

5.開展“雙語”教師隊(duì)伍數(shù)量不足。大部分“雙語”緊缺專業(yè)教師是經(jīng)過在崗校本培訓(xùn)后，跨專業(yè)、跨學(xué)科承擔(dān)“雙語”教學(xué)，因而專業(yè)基礎(chǔ)不牢，學(xué)科知識(shí)不精，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教師“雙語”教學(xué)的能力和知識(shí)水平及素質(zhì)均跟不上“雙語”教學(xué)發(fā)展的要求。

五、今后的工作方向

今后，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)黨和政府的各項(xiàng)政策，始終與黨中央保持高度一致，嚴(yán)格按上級(jí)部門的安排部署及有關(guān)文件精神開展工作，業(yè)務(wù)工作上日益開拓創(chuàng)新，努力創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧、溫暖的校園。

同時(shí)積極積累過去的工作經(jīng)驗(yàn)、努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，更加完善管理制度、克服遇到的各種困難、激發(fā)工作人員的工作熱情，鞏固愛崗敬業(yè)的工作思想、重視他們各個(gè)方面的知識(shí)培養(yǎng)首先提高他們的保教水平和教育素質(zhì)。

重視教育教學(xué)工作，以便要求教師保教人員努力提高教育水平，一邊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的愛好，在學(xué)生的自由思維和接受能力的范圍下給學(xué)生教懂盡能學(xué)到的日常知識(shí)，使他們用漢語會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)思考簡(jiǎn)單用語和事物名稱的水平，為達(dá)到模式二的標(biāo)準(zhǔn)而不斷努力。

六、教材中存在的問題：

1.教材在文化方面，反映內(nèi)地漢族文化的的內(nèi)容較多，造成教學(xué)中語言符號(hào)與其表達(dá)的文化內(nèi)容不一致，與維吾爾族學(xué)生的家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)和民風(fēng)民俗不符，學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難較多。2.在課文方面篇幅較長，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。

阿恰塔格鄉(xiāng)二村小學(xué)

調(diào) 研 報(bào) 告

阿恰塔格鄉(xiāng)二村小學(xué) 2012年5月16日

第五篇：小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告

本學(xué)期我們對(duì)小學(xué)的教學(xué)教研工作情況進(jìn)行了調(diào)研，采取的主要方式有領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)聽課、教師座談與學(xué)生座談，調(diào)研的主要內(nèi)容有教材使用、教師現(xiàn)狀、教法研究和校本教研情況?，F(xiàn)將情況總結(jié)如下：

一、基本情況

1、關(guān)于課程開設(shè)：各校均能按課程計(jì)劃開設(shè)課程。

2、關(guān)于教材：

師生普遍認(rèn)為教科版教學(xué)教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計(jì)活潑美觀，貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生的注意力。

教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。而且追求在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場(chǎng)所引向生活和大自然，這樣設(shè)計(jì)益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并且學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識(shí)和技能。

3、關(guān)于課堂教學(xué)：

通過課堂教學(xué)，教師科學(xué)教學(xué)觀念不同程度地有所轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴目標(biāo)設(shè)定：目標(biāo)由過去注重單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝S目標(biāo)。

⑵內(nèi)容選擇：在內(nèi)容選擇方面具有以下幾個(gè)明顯的意識(shí)，教學(xué)開始關(guān)注課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；注重利用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

⑶學(xué)習(xí)方式 ：教師們均有意識(shí)地改進(jìn)方法，擺脫灌輸式傳授教學(xué)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過程，動(dòng)手操作、合作交流、問題與探究意識(shí)比較強(qiáng)。

⑷師生關(guān)系：注重創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的地教學(xué)氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、存在的主要問題及原因分析

（一）存在的問題

1、教師負(fù)擔(dān)重。年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培

訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待?？墒牵艿赜?、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí)。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

6、村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有

利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

（二）原因分析

1、各校重視程度不夠，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)本學(xué)科的重視程度不夠，不能很好地意識(shí)到科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

2、受人員編制的影響，師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，更換頻繁，年年培訓(xùn)學(xué)科教學(xué)人員，但到下一學(xué)期可能又教其它科目了，每一年對(duì)科學(xué)學(xué)科來說，都是新教師，難以把握學(xué)科教學(xué)理念。

3、教師自身的文化素質(zhì)極需提高。相關(guān)學(xué)科的知識(shí)面窄，儲(chǔ)備不足。

三、改進(jìn)的具體措施及建議

1、加大宣傳力度，提高重視程度

利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。

2、加大培訓(xùn)力度，提高理論素養(yǎng)

新課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，學(xué)科教研員應(yīng)加大培訓(xùn)力度，以提高教師的理論素養(yǎng)。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）培訓(xùn)形式應(yīng)多樣。如理論講座、交流研討、案例分析、教學(xué)觀摩等。某些內(nèi)容的培訓(xùn)盡量使用參與式培訓(xùn)，相互交流，共享思想。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性。應(yīng)針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，針對(duì)教學(xué)中

急需解決的問題進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）培訓(xùn)應(yīng)突出實(shí)效性。

（4）注重培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)和反饋。

3、樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷增加，在不斷不斷變化，因此，教師對(duì)知識(shí)的了解也必須跟上教學(xué)學(xué)發(fā)展，因些，教師自身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，自我提高和自我提高，不但要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還要不斷充實(shí)自己，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面。

3、合理使用教材，開發(fā)課程資源

新課改中進(jìn)行了教材多樣化的改革，允許地方和學(xué)校自主選擇教材，可以說，再完美的教材，也很難反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和不學(xué)生的差異性與多樣性，另外，由于編寫與出版的時(shí)間差，也可能會(huì)出現(xiàn)落后于社會(huì)生活和科技發(fā)展實(shí)際的弊病。所以，要樹立新的教材觀，明確教材只是“學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)的材料”教科書并不是教學(xué)的唯一依據(jù)，而只是一種只要的材料，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，授課順序是可變的；授課時(shí)間是可調(diào)的；教學(xué)實(shí)例是可選的；教科書中的內(nèi)容不一定是必須用的或必須掌握的。

充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，教師要有課程開發(fā)意識(shí)。

4、重視校本教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

開展富有針對(duì)性和實(shí)效性的校本教研活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5、改革評(píng)價(jià)辦法，全面提高質(zhì)量

關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，就我們這個(gè)地區(qū)來說，還沒有現(xiàn)成的、成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒或模仿，為此需要我們進(jìn)行長期的、有效的探索。要改變過去單純的紙筆

測(cè)試的方式，逐步走向科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法：評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。