第一篇：新高一的學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)好語(yǔ)文

新高一的學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)好語(yǔ)文

學(xué)習(xí)方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來看新高一的學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)好語(yǔ)文，希望有所幫助！

一、心態(tài)調(diào)整。

首先，熟知盲點(diǎn)。即了解初高中語(yǔ)文課標(biāo)的要求差異及變化，做到心中有數(shù)，明確銜接過渡的著力點(diǎn)。

初、高中語(yǔ)文，考查的重點(diǎn)基本上聚焦在文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言運(yùn)用和作文這五個(gè)方面。

與初中語(yǔ)文相比，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度明顯在增加了。其具體變化情況簡(jiǎn)要?dú)w類如下：

①語(yǔ)法修辭進(jìn)考查要求。

初中對(duì)語(yǔ)法、修辭、文言文詞法、句法等知識(shí)，側(cè)重于了解，教學(xué)中淡化且不作為考查內(nèi)容;而在高中則重在運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求較高，教學(xué)中強(qiáng)化且作為重要的考查內(nèi)容。

②詩(shī)歌閱讀增加了難度。

從初中的了解到高中的學(xué)習(xí)，從初中的重在考查積累，到高中強(qiáng)化理解分析，體現(xiàn)了初高中詩(shī)歌學(xué)習(xí)的變化。

③文言文閱讀要求提高。

初中強(qiáng)調(diào)“理解文言文基本內(nèi)容”，淡化詞法、句法考察;而高中則要“掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”，并力爭(zhēng)在實(shí)踐中一反三，能力要求明顯增強(qiáng)。

④新增精讀的閱讀要求。

初中現(xiàn)代文閱讀僅僅要“熟練運(yùn)用略讀、瀏覽”，“能提出自己的看法和疑問”;而高中則要能根據(jù)閱讀的不同目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法，“作出自己的分析和判斷”，并從不同角度評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。

⑤課外練筆要求數(shù)量陡增。

初中要“課外練筆不少于一萬(wàn)字”;高中則要“課外練筆不少于二萬(wàn)字”。課外練筆新增一萬(wàn)字。

總之，“文言詞法與文言句法”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭知識(shí)”，是制約初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接的“瓶頸”、“盲點(diǎn)”。為此，在初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接時(shí)，同學(xué)們要加以重視。

其次，擺渡自我。

記得有這樣一則故事：一天，徒弟們懇請(qǐng)大師表演“移山大法”。大師欣然應(yīng)允，開始打坐?？墒菙?shù)個(gè)時(shí)辰過去，山仍巋然不動(dòng)。面對(duì)疑惑不解的弟子，大師不慌不忙地說：“山不過來，我就過去。”

世上本沒有什么“移山大法”，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的客觀現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，“刻舟求劍”，穿新鞋走老路的做法已經(jīng)行不通了。此時(shí)，需要適時(shí)改變我們自己?！安挥脫P(yáng)鞭自?shī)^踢”。較為常見且實(shí)用的做法有：

⑴做好心態(tài)“擺渡”，提前“上崗”。

作為剛剛從中考戰(zhàn)場(chǎng)上走下來的初三同學(xué)，大都會(huì)產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的思想，認(rèn)為中考已經(jīng)過去了，可以痛痛快快地玩一陣?yán)?這種思想或現(xiàn)象的產(chǎn)生屬于人之常情，是完全可以理解的。但是，同學(xué)們也應(yīng)該更為清醒地認(rèn)識(shí)到，中考既是一個(gè)“中轉(zhuǎn)站”，同時(shí)也是一個(gè)“加油站”。它承前啟后，是高中學(xué)習(xí)生活的“前奏”或“序幕”。同學(xué)們可以利用中考后的暑假時(shí)間，調(diào)整好自己的心態(tài)，盡早實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

⑵依據(jù)差異“擺渡”，有的放矢。

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延續(xù)與跨越，又是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起跑線，起著初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)向高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過渡、銜接的橋梁作用。所以，同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)地去了解初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)差異，并在此基礎(chǔ)上，初步摸索到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、方法，牢牢把握住高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。

初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在四個(gè)方面的明顯差異：

①初中側(cè)重于“識(shí)記”，高中側(cè)重于“理解”;

②初中強(qiáng)調(diào)知識(shí)考查立意，高中強(qiáng)調(diào)能力考查立意;

③難度不同。中考是水平性考試，語(yǔ)文試題難度低，高考是選拔性測(cè)試，語(yǔ)文試題難度大;

④學(xué)習(xí)方法不同。初中教師的教學(xué)方法與高中教師的教學(xué)方法存在一定的差異，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是“接受式”學(xué)習(xí)，而高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”。

⑶強(qiáng)化預(yù)習(xí)“擺渡”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以獲得知識(shí)為主，屬于“被動(dòng)”學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)則以探究性獲取為主，屬于“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)即將進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的同學(xué)來說提出了一個(gè)新的課題。高中語(yǔ)文教學(xué)，立足于在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)和能力的思想，教師的教學(xué)職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是簡(jiǎn)單地“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這是一個(gè)從“授魚”向“授漁”轉(zhuǎn)變的質(zhì)的飛躍。

為此，同學(xué)們應(yīng)盡早養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最主要的階段”。

預(yù)習(xí)以“定向預(yù)習(xí)”為主，切忌“遍地撒網(wǎng)”。暑期預(yù)習(xí)更要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用“勾畫圈點(diǎn)”“看注釋”等方法來培養(yǎng)自學(xué)能力。如，文言文的預(yù)習(xí)，要做到字字實(shí)，句索要旨，預(yù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)詞、虛詞和文言句式理解及翻譯等雙基知識(shí)上。

⑷瞄準(zhǔn)盲點(diǎn)“擺渡”，完善知識(shí)儲(chǔ)備。

配備《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》、《成語(yǔ)詞典》、《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》等語(yǔ)文學(xué)習(xí)等工具書。養(yǎng)成正確使用字典、辭典的好習(xí)慣。

畢達(dá)哥拉斯說：“自制是世界上最強(qiáng)大的力量和財(cái)富。”離開了“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生，既走不遠(yuǎn)，也學(xué)不好。同學(xué)們要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺渡自我，順利適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而奠定良好的堅(jiān)實(shí)的心理與技能基礎(chǔ)。

二、要點(diǎn)。

本著提高“聽、說、讀、寫”語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的思想，關(guān)注主干知識(shí)要點(diǎn)。主干知識(shí)：知識(shí)范圍涉及語(yǔ)言運(yùn)用、文言文閱讀、小說散文閱讀、詩(shī)歌鑒賞和作文等五個(gè)方面的內(nèi)容。

語(yǔ)言運(yùn)用，著重于成語(yǔ)、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、對(duì)聯(lián)等最為基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí);語(yǔ)法知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注文言詞法、句法和常見常用修辭;閱讀理解，重點(diǎn)關(guān)注文言文的“意譯”，散文閱讀側(cè)重分析結(jié)構(gòu)和梳理思路，小說閱讀側(cè)重人物形象分析;關(guān)注新聞，主要包括新聞播報(bào)和新聞閱讀;詩(shī)歌鑒賞，側(cè)重意象把握及鑒賞角度;作文方面，重點(diǎn)解決審題立意和素材料理等關(guān)鍵問題。

下面僅以成語(yǔ)為例子，解說如何學(xué)習(xí)掌握“要點(diǎn)知識(shí)”，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

1.梳理成語(yǔ)知識(shí)

正確使用成語(yǔ)，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求?！叭f(wàn)辨義為先”?，F(xiàn)實(shí)生活中因不明成語(yǔ)特性而誤用的現(xiàn)象隨處可見。成語(yǔ)也有“脾氣”，也有“生活習(xí)性”，需要同學(xué)們?nèi)ナ煜ぁ⒗斫?、把握。成語(yǔ)的“脾氣秉性”呈現(xiàn)為以下方面：

成語(yǔ)有謙敬。成語(yǔ)也有謙詞和敬詞之別。有些成語(yǔ)是謙詞，只適用自己;有些成語(yǔ)是敬詞，只適于別人。如果辨析不清，就會(huì)導(dǎo)致謙敬錯(cuò)位。如“拋磚引玉”謙辭;“不恥下問”敬辭。

成語(yǔ)有感情。成語(yǔ)本身具有褒貶之意，講究“喜、怒、哀、樂”等人之常情。其感情色彩分為褒義、中性和貶義三方面，其中“貶詞褒用”或“褒詞貶用”是訓(xùn)練、考查的重點(diǎn)。

成語(yǔ)有性別。即成語(yǔ)有性別歧視，也講男女授受不親。有些成語(yǔ)只用于男性，或只用于女性，或用于夫妻之間。如果把握不準(zhǔn)，就會(huì)造成誤用。如“舉案齊眉”，適用于夫妻之間。

成語(yǔ)表數(shù)量。即成語(yǔ)也有“集體”與“個(gè)體”之分。如“莘莘學(xué)子”，指眾多的學(xué)生，其前面不能再用數(shù)量詞修飾限制，其后面，也不能再用“們”來表示多數(shù)。

成語(yǔ)有兼職。即成語(yǔ)具有多個(gè)義項(xiàng)，多種色彩，身兼數(shù)職。如“燈紅酒綠”，①多用來形容尋歡作樂的腐化生活(用此意時(shí)為貶義詞);②也形容都市或娛樂場(chǎng)所夜晚的繁華熱鬧的景象(用此意時(shí)為中性詞)。

常見的“兼職成語(yǔ)”集錦可圈可點(diǎn)，秀色可餐，數(shù)米而炊，燈紅酒綠，平鋪直敘，潔身自好，淋漓盡致，想入非非，貪多務(wù)得，乘風(fēng)破浪，百花齊放，不翼而飛，美輪美奐，呆若木雞，左右逢源，陳陳相因，分道揚(yáng)鑣，劍拔弩張，另眼相看，若即若離，作繭自縛，拖泥帶水，粉墨登場(chǎng)，另起爐灶。

2.熟知誤用類型

成語(yǔ)誤用常見類型：“望文生義”，“誤用褒貶”，“疊床架屋”，“謙敬錯(cuò)位”，“前后矛盾”，“不合邏輯”，“搭配不當(dāng)”，“不合語(yǔ)境”，“以偏概全”。

3.總結(jié)規(guī)律方法

造成成語(yǔ)誤用的根本原因是不熟悉成語(yǔ)意思及使用特性，造成“詞義”理解、“語(yǔ)境”判定“失真”。可采用“猜謎語(yǔ)”、“成語(yǔ)接龍”、“成語(yǔ)對(duì)聯(lián)”、“分類整理”等方法，豐富積累成語(yǔ)，在關(guān)注成語(yǔ)的整體意義的基礎(chǔ)上，細(xì)心弄清成語(yǔ)中某些字的“古義”，如“屢試不爽”的“爽”(差錯(cuò))等，扎實(shí)強(qiáng)化詞義理解;經(jīng)常做些成語(yǔ)題目，提高識(shí)別語(yǔ)境的能力。

4.遷移訓(xùn)練鞏固。

可采用“猜謎語(yǔ)”、“成語(yǔ)接龍”、“成語(yǔ)對(duì)聯(lián)”、“分類整理”等方法，豐富積累成語(yǔ);經(jīng)常做些成語(yǔ)題目，提高識(shí)別語(yǔ)境的能力。

三、方法措施。

俗話說：“劈柴不照紋，累死劈柴人。”孟子云：“事必有法，然后可成?！边@里所說的方法，主要是指學(xué)習(xí)方法。作為一名提前上崗的“高考預(yù)備役戰(zhàn)士”，不妨從以下方面做好初升高臨近開學(xué)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作：

⑴制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保語(yǔ)文銜接的針對(duì)性和實(shí)效性。

高中語(yǔ)文共有五本必修教材，其中高一四本，占必修的80%。不論是從知識(shí)的廣度還是深度來看，高中語(yǔ)文知識(shí)都明顯多于初中，單純的想把學(xué)習(xí)重心放在高二或高三的想法，是非常幼稚的，而且還會(huì)給以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)擔(dān)。

為此，同學(xué)們可采取“四定法”制定個(gè)人暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃。所謂“四定法”，即定向、定量、定時(shí)、定法?！八亩ā敝幸貏e強(qiáng)調(diào)“定量”與“定時(shí)”，此兩點(diǎn)是落實(shí)“循序漸進(jìn)”復(fù)習(xí)策略，提高暑期補(bǔ)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。

“定向”，即補(bǔ)什么。補(bǔ)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包括古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)兩類語(yǔ)法知識(shí)。即補(bǔ)初中語(yǔ)文教學(xué)中被淡化的“文言詞法與文言句法”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭知識(shí)”等內(nèi)容，使弱化了的語(yǔ)法知識(shí)重新被我們重視起來，并加以修補(bǔ)和強(qiáng)化。

“定量”，即補(bǔ)多少。根據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求，針對(duì)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)所欠缺的知識(shí)進(jìn)行增補(bǔ)訓(xùn)練時(shí)，要立足于基礎(chǔ)性運(yùn)用的原則，尤其是因初中與高中的要求不同而對(duì)高一新生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成困難的語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容。從現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞、短語(yǔ)、句子、修辭等內(nèi)容補(bǔ)起，明確梳理短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、句子成分及結(jié)構(gòu)類型、常用修辭手法等內(nèi)容。

“定時(shí)”，即用多少時(shí)間完成。針對(duì)補(bǔ)習(xí)的漢語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容和數(shù)量多少，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，科學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)習(xí)時(shí)間安排表。因人而異，重在有效。

“定法”，即如何補(bǔ)。相傳，古代有一中醫(yī)為病人看病，一直不得其法。有一次無(wú)意中按到病者患處，病者隨即大聲呼喊“啊!”中醫(yī)對(duì)此加以針灸，痛癥果然得以緩解。于是這些特殊的痛點(diǎn)便被稱為“阿是穴”。在此，我們不妨借鑒中醫(yī)看病的做法，尋找同學(xué)們的知識(shí)缺陷這一“阿是穴”，對(duì)癥下藥。即“頭疼治頭”、“腳疼治腳”，不搞“一刀切”，以便使同學(xué)們的語(yǔ)文知識(shí)補(bǔ)習(xí)富有針對(duì)性和實(shí)效性。

⑵鋪“路”搭“橋”。有人曾說：“初高中語(yǔ)文是個(gè)‘同心圓’，只是半徑大小不同?！贝嗽挼莱隽顺醺咧姓Z(yǔ)文的聯(lián)系與差別。其實(shí)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不可怕，“溫故”而“知新”，即可輕松搞定。人們的新知識(shí)、新學(xué)問往往都是在過去所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。

從初中語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次來看，六冊(cè)教材的每個(gè)單元、每篇課文前面都有簡(jiǎn)明的內(nèi)容介紹和預(yù)習(xí)提示，課后的研討與練習(xí)設(shè)計(jì)較為全面，且富有層級(jí);課文之間穿插介紹了閱讀、寫作、語(yǔ)法知識(shí);每個(gè)單元后面設(shè)計(jì)有“口語(yǔ)交際”“寫作”“綜合性學(xué)習(xí)”，很好地體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及“聽、說、讀、寫”能力的重視與培養(yǎng)。

同學(xué)們可以利用業(yè)余時(shí)間，借閱高一上學(xué)期語(yǔ)文教材尤其是必修一教材，翻看目錄，按照文體和知識(shí)點(diǎn)的.分布來繪制高中語(yǔ)文必修一的“知識(shí)樹”;同時(shí)，做好初高中語(yǔ)文教材中相關(guān)文章及作者的專題“對(duì)位”工作，以便更好地溫故知新，學(xué)以致用。如，初中階段學(xué)過魯迅先生的小說《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》、散文《雪》《風(fēng)箏》《藤野先生》《從百草園到三味書屋》、議論文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等文章，通過這樣的“對(duì)位”復(fù)習(xí)，既熟悉了小說、散文、議論文等文體知識(shí)，了解了文章布局寫法，又為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了便利條件，“一石多鳥”。

⑶掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接過渡方法。

一要重視閱讀記誦之功，增厚語(yǔ)文積淀?！靶赜腥f(wàn)卷詩(shī)書，筆下才有錦繡辭章”?！疤觳懦鲇谇趭^，知識(shí)在于積累”。沒有“量”的積累，怎會(huì)有“質(zhì)”的飛躍?同學(xué)們?cè)谌粘５纳罨驅(qū)W習(xí)過程中，要養(yǎng)成勤讀、善讀、精讀的好習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，“提起要，鉤其玄，悟其理，品其味”，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，在閱讀中學(xué)會(huì)借鑒與消化吸收。要盡量把自己所背誦的古代詩(shī)文及名言名句，合理地融入到自己閱讀寫作之中，以便更好地提高“課外練筆”的質(zhì)量。

二要抓住老師的手，學(xué)會(huì)聽課。初高中語(yǔ)文老師講課風(fēng)格存在明顯的不同，尤其是同學(xué)們剛剛升入高一的前一、兩個(gè)月，會(huì)普遍感到不適應(yīng)。為此，同學(xué)們必須有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，入鄉(xiāng)問俗，“到什么山唱什么歌”，及早適應(yīng)高中語(yǔ)文老師的教學(xué)方法。

三要上好開學(xué)第一堂語(yǔ)文課。第一堂語(yǔ)文課是升入高中后師生的“第一次親密接觸”。語(yǔ)文老師精心準(zhǔn)備，介紹語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、課程教學(xué)計(jì)劃和自己講課風(fēng)格。老師們使盡“渾身解數(shù)”，把自己認(rèn)為行之有效的學(xué)習(xí)方法或竅門淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同學(xué)們要用心傾聽老師的講解，以便讓自己跟隨老師的思想“登堂入室”，把握高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的“脈搏”。

⑷積極參加各種活動(dòng)，盡早融入新的集體。從初中進(jìn)入高中，是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，將會(huì)面對(duì)新的環(huán)境和許多陌生的面孔，同學(xué)之間比較生疏，此時(shí)，應(yīng)主動(dòng)參加些語(yǔ)文課外活動(dòng)，這樣，既熟悉了新的環(huán)境，減少了陌生感，又展示了個(gè)人才華，提高了自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，進(jìn)而為順利跨過“初升高”這道人生門坎奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。何樂而不為呢?

每逢新生入校，一般都要舉行自我介紹、“我愛我家”、“慶祝教師節(jié)”等活動(dòng)，同學(xué)們要積極參加，并做好充分準(zhǔn)備?！白晕医榻B”，是同學(xué)們進(jìn)入高一后的第一次登臺(tái)“亮相”，大家務(wù)必高度重視，用心準(zhǔn)備。

⑸注重會(huì)話交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同學(xué)們?cè)谧⒅刈晕彝庠谛蜗髸r(shí)應(yīng)主動(dòng)與父母、老師、同學(xué)、師兄、師姐交流，收集學(xué)習(xí)初高中語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，提高自己說話、傾聽的能力。

下面僅以文言文“猜讀詞義”為例子，解說如何掌握學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

所謂“猜讀”，即指在讀書的過程中，依據(jù)已知的信息內(nèi)容，去推斷未知的信息內(nèi)容。猜讀，絕不是信馬由韁，更不是胡思亂想，而是一種合乎情理的推理過程。正確使用猜讀法，有利于促進(jìn)閱讀與思考的深入結(jié)合，給你的閱讀插上聯(lián)想、想像的翅膀，幫助我們擺脫“山窮水復(fù)”的窘境，邁向“柳暗花明”的前景，進(jìn)而提高閱讀的技能。猜讀的“八個(gè)錦囊”如下：

⑴利用字形猜讀詞義。漢字是表意文字，是音、形、義的結(jié)合體，每個(gè)漢字都是由一些零部件(形旁)按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的。漢字的形旁都具有明確的意義指向。如，“貝”與財(cái)物有關(guān)，“戈”與兵器有關(guān)，“讠”(即“言”)與人的說話行為有關(guān)。這就為我們推斷詞義提供了具體憑借。如“水中藻、荇交橫”。(《記承天寺夜游》)“荇”字屬于合體字，“艸”是形旁，據(jù)此可知“荇”是一種草，再看前面的語(yǔ)境，“荇”應(yīng)是一種“水草”。

⑵利用“而”字猜讀詞義。虛詞“而”有一種用法，表并列關(guān)系，我們可以利用“并列結(jié)構(gòu)”來猜讀詞義。如，“中峨冠而多髯者為東坡”。(《核舟記》)“而”表并列關(guān)系，“多髯”意思是長(zhǎng)著很多胡子，是動(dòng)詞短語(yǔ)，據(jù)此可知，“而”前面的“峨冠”應(yīng)是名詞活用為動(dòng)詞，解釋為“戴著高高的帽子”。這句話的意思是“中間戴著高高的帽子并且長(zhǎng)著濃密胡須的人是蘇東坡”。

⑶利用語(yǔ)法猜讀詞義。這里說的語(yǔ)法是就句子成分而言的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)主語(yǔ)、賓語(yǔ)一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)一般由動(dòng)詞或形容詞充當(dāng)，定語(yǔ)一般由名詞、代詞或數(shù)量詞充當(dāng)，狀語(yǔ)一般由副詞充當(dāng)。利用這些知識(shí)也可以猜讀陌生實(shí)詞的詞義。如，“是日更定，余拏一小船，獨(dú)往湖心亭看雪”。(《湖心亭看雪》)“余拏一小船”是主謂結(jié)構(gòu)，“余”是主語(yǔ)，“小船”是賓語(yǔ)，“一”是賓語(yǔ)的定語(yǔ)，“拏”是謂語(yǔ)，據(jù)此可知該詞為動(dòng)詞，解釋為“劃、撐(船)”。

⑷利用語(yǔ)位猜讀詞義。閱讀文言文時(shí)我們常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，緊鄰的句子兩兩相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，如“殫其地之出，竭其廬之入，號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑”。(《捕蛇者說》)處在對(duì)應(yīng)位置上(語(yǔ)位相同)的詞語(yǔ)常常在意義方面相同、相近或相對(duì)、相反?！皻棥迸c“竭”意義相同，“出”與“入”意義相反，“號(hào)呼”與“饑渴”相關(guān)，“觸”與“犯”意思相同。

⑸借助語(yǔ)境猜讀詞義。任何一個(gè)文言實(shí)詞都不是孤立存在的，它一定“生長(zhǎng)”在具體的“土壤”中，即語(yǔ)境中。借助語(yǔ)境，瞻前顧后，也可猜讀出詞義。如，“其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨?！?《核舟記》)“了了”常見義項(xiàng)為：數(shù)量少;聰明、機(jī)靈;明白、清楚。上文“題名”寫文字?jǐn)?shù)量，下文寫字的顏色，從這些“已知”信息中，這些內(nèi)容都被看得清清楚楚，可見“了了”應(yīng)指“清楚、明白”。

⑹借助舊知猜讀詞義。有兩種形式：課內(nèi)前后結(jié)合和課內(nèi)外遷移。如，“沙鷗翔集，錦鱗游泳?！?《岳陽(yáng)樓記》)“鱗”字便可借助“夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”(《記承天寺夜游》)中“鱗”字來解釋，都使用了借代的修辭，這里指“魚”。

⑺借助成語(yǔ)猜讀詞義。有很多成語(yǔ)來源于文言文，并且有些字還保留著古代的意思。據(jù)此也可猜讀陌生實(shí)詞詞義。如，“興素與從兄嵩不相能”?！澳堋弊挚梢越柚烧Z(yǔ)“素不相能”來解釋，意思是“友好、和睦”。

⑻利用通假猜讀詞義。利用以上方法猜讀，某詞語(yǔ)的常見意義無(wú)法講通時(shí)，這時(shí)就得考慮該字是否有“通假”現(xiàn)象。如，“昂首視之，項(xiàng)為之強(qiáng)”。(《童趣》)“昂首視之”寫抬頭觀看，“項(xiàng)”(由“曲項(xiàng)向天歌”可知)指脖子，因看的時(shí)間較長(zhǎng)而使脖子僵硬，可見“強(qiáng)”讀“jiāng”，通“僵”。

第二篇：新高一學(xué)生發(fā)展計(jì)劃

初中的學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)：①知識(shí)量大；②學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識(shí)的抽象概括性強(qiáng)，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律；③綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要理解或解決一個(gè)問題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。

初中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會(huì)手忙腳亂、丟三落四，本來能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。

每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

黃金時(shí)間來記憶

同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7–8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。

尊重自己生物鐘

由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制

為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，每學(xué)習(xí)完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì)更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。

對(duì)照計(jì)劃反省

計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如：反省自己，當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次；如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)計(jì)劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

公開學(xué)習(xí)計(jì)劃

少數(shù)高中生缺乏自我約束能力，這樣的同學(xué)在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃后，最好向家長(zhǎng)、老師或者同學(xué)宣布。這樣做一方面會(huì)起到監(jiān)督作用，也會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果，當(dāng)自己不能堅(jiān)持時(shí)，馬上就會(huì)想到：“是否別人會(huì)笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅(jiān)持到底，“無(wú)論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃”。

●高中生應(yīng)該養(yǎng)成的十大學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績(jī)提上去，對(duì)于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，不但這樣，還有一些習(xí)慣性的做法需要培養(yǎng)，高中生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按部就班地跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。

那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2、專心聽課的習(xí)慣

如果課前沒有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。

4、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

5、練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

1、怎樣做出來的？想解題采用的方法；

2、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；

3、為什么想到這種方法？想解題的思路；

4、有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

5、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過程看，還有認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。

6、積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場(chǎng)要求,設(shè)置考場(chǎng),安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢？ 這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力的水平；一個(gè)是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問題。

應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是；正確對(duì)待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查,更正錯(cuò)誤。

7、閱讀自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。

8、觀察的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

9、切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。

總之，高中是打基礎(chǔ)的階段，關(guān)鍵是要學(xué)的扎實(shí)！祝你有一個(gè)好成績(jī)

第三篇：新高一學(xué)生如何適應(yīng)環(huán)境

新高一學(xué)生如何適應(yīng)環(huán)境

時(shí)間：2011-08-04作者：來源：新東方

每年9月，告別漫長(zhǎng)的暑假后，一大批初三畢業(yè)生們迎來了嶄新的高中生活。如何適應(yīng)初升高的轉(zhuǎn)變，平穩(wěn)度過適應(yīng)階段，成為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。專家表示，高一新生強(qiáng)化學(xué)習(xí)和心理過渡，一個(gè)也不能少。

隨著新學(xué)期的到來，高一年級(jí)的新生們迎來了緊張而又充滿新鮮感的高中學(xué)習(xí)生活。然而這些學(xué)生們的新角色體驗(yàn)卻并不輕松。

采訪中，許多家長(zhǎng)表示，開學(xué)一周以來，進(jìn)入高中的孩子們大都表現(xiàn)得悶悶不樂，一問才知道遇到了各種各樣的煩惱：有的難以適應(yīng)高中新課改的教學(xué)思路和要求，有的和身邊的新同學(xué)合不來，有的因?yàn)樽约旱某煽?jī)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、社交能力等方面的欠缺而自卑，有的還不會(huì)計(jì)劃和料理自己的生活起居等等。

對(duì)于這些問題，父母往往和學(xué)生一樣并無(wú)思想準(zhǔn)備，因此難免一起陷入緊張焦慮的情緒中。

從“督”著學(xué)到主動(dòng)學(xué)

高考問題研究專家武俊杰指出，課改后新課標(biāo)對(duì)必修模塊教材內(nèi)容是基于基礎(chǔ)知識(shí)水平層面的，難度有所降低，而與之配套的現(xiàn)行教輔仍然基于歷年的高考選拔水平。而且，目前在教學(xué)中，不少老師都是用教輔的試題難度來對(duì)必修模塊進(jìn)行知識(shí)要求，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和拔高，結(jié)果讓剛上高一的學(xué)生感覺一時(shí)難以理解，聽不懂，學(xué)習(xí)吃力。武俊杰表示，新課程更強(qiáng)調(diào)自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。對(duì)于自制力好的學(xué)生而言，學(xué)好新課程并不難，但對(duì)于很多已經(jīng)習(xí)慣了被“督”著學(xué)、被“手把手”教的孩子來說，會(huì)難以適應(yīng)。

慎選課外輔導(dǎo)班

一進(jìn)高中，新生們明顯感覺到高考的迫近，北京市第109中學(xué)教學(xué)副主任李瑞萍介紹說，由于初中教育和高中教育有著本質(zhì)的不同，更強(qiáng)調(diào)高考的壓力，高中的思維方式與初中截然不同，尤其是數(shù)、理、化等理科科目表現(xiàn)最為明顯，學(xué)生適應(yīng)起來也相對(duì)更困難。她提出，家長(zhǎng)此時(shí)給孩子選擇課外輔導(dǎo)要結(jié)合孩子實(shí)際情況，幫助其在高一打好基礎(chǔ)，不要好高騖遠(yuǎn)。目前高一新生遇到的主要是初高中過渡與銜接問題。要不要參加課外輔導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，如果學(xué)生對(duì)某一單科的知識(shí)積累有問題，初高中銜接不

上、理解不了，學(xué)習(xí)吃力的情況下，不妨參加課外輔導(dǎo)，迅速消解知識(shí)難點(diǎn)，才能在高一打好基礎(chǔ)，為高三沖刺高考做好鋪墊。

擺平心態(tài)聚焦學(xué)習(xí)

對(duì)于一些在新學(xué)期出現(xiàn)強(qiáng)烈心理波動(dòng)的學(xué)生，北京市廣渠門中學(xué)副校長(zhǎng)崔楚民指出，高一新生要學(xué)會(huì)擺平心態(tài)，忘掉身上曾有的光環(huán)，也忽視自己家庭、外表等條件的不足，把注意力放到學(xué)習(xí)上來，踏踏實(shí)實(shí)投入到新的高中學(xué)習(xí)中。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，高中生在人際關(guān)系上更應(yīng)該注意，做人處事上都要謙虛，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，人際關(guān)系處理不當(dāng)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成影響。

不適癥狀頹廢失意

長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃有助走出眼前失利

新學(xué)期開始了，高一新生陶然卻沒有表現(xiàn)出新氣象。由于中考失利，她很不情愿地被一所“差學(xué)?！变浫×?，看著以前的同學(xué)不少都進(jìn)了名校，她覺得自己前途一片黯淡。在學(xué)校她對(duì)誰(shuí)都不愛搭理，回到家，父母似乎也對(duì)她失去了信心，不再關(guān)心她的學(xué)習(xí)情況。

【診斷與建議】

有部分學(xué)生中考“失利”，沒有如愿進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)?；蛑攸c(diǎn)班，感到強(qiáng)烈的挫敗感，對(duì)高中生活沮喪、懷疑、動(dòng)搖，甚至整天想著轉(zhuǎn)校、轉(zhuǎn)班，對(duì)新的高中生角色有著本能的抗拒。

家長(zhǎng)和教師應(yīng)該及時(shí)給予這類情緒中的孩子相應(yīng)的疏導(dǎo)與教育，幫其看清這只是人生過程中的一次小小失利而已，多鼓勵(lì)他們樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，幫助新生建立“活在當(dāng)下、著眼將來”的積極樂觀心態(tài)，以昂揚(yáng)的斗志去主動(dòng)適應(yīng)新生活。2 過度擔(dān)憂

鼓勵(lì)欣賞+制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

期待已久的高一生活開始了，翟樂卻一天比一天焦慮和恐懼，“我覺得我好像很不適應(yīng)老師的教學(xué)方式，上課有一大半聽不懂??我覺得好幾個(gè)同學(xué)都不太喜歡我??我害怕自己的成績(jī)會(huì)墊底，慘了??”這些莫名的擔(dān)憂讓翟樂有種喘不過氣的感覺，有一天她感覺自己頭痛、胃痛，于是請(qǐng)了病假去醫(yī)院檢查，卻沒查出來什么原因，她這才發(fā)現(xiàn)自己的心病這么嚴(yán)重了。

【診斷與建議】

對(duì)于多數(shù)高一新生來說，他們對(duì)新學(xué)校充滿了憧憬，也有著不少擔(dān)憂，不知道該怎樣規(guī)劃自己的新生活。新學(xué)期開始，便產(chǎn)生焦慮和恐懼或?qū)W習(xí)不適應(yīng)、人際交往困難等不良情緒和行為。

學(xué)生應(yīng)適度緊張起來，趁著新學(xué)期開學(xué)，給自己確立新的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)自己斗志昂揚(yáng)地迎接挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)則應(yīng)多用平和的心態(tài)跟孩子談?wù)剬W(xué)校和新學(xué)期，從正面的角度去迎接新的學(xué)期，給孩子以信心，多說欣賞和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。同時(shí)糾正孩子的生活習(xí)慣，幫助其逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)壓力的增加，緩解緊張和擔(dān)憂的情緒，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中感受快樂和成長(zhǎng)。松懈倦怠 讓孩子直面高中困難

“媽，我玩會(huì)兒電腦啊，白天上了一天課累死了?！备咭婚_學(xué)沒幾天，劉璐就按捺不住對(duì)電腦游戲的熱衷，每天晚上都要“擠出”兩個(gè)小時(shí)來玩游戲，有時(shí)說是上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資料，其實(shí)也會(huì)偷偷玩一會(huì)兒，要是被爸爸批評(píng)了，她索性就說身體不舒服，爬上床去睡覺了。

【診斷與建議】

經(jīng)過初三一年漫長(zhǎng)的備考，加上暑假放縱玩樂，有的同學(xué)調(diào)整不好難免松懈，聽課漫不經(jīng)心，作業(yè)拖拖拉拉，如果得不到及時(shí)指導(dǎo)，容易沉溺于不良嗜好中，有相當(dāng)多沉溺于網(wǎng)游的孩子就屬于這種情況。

對(duì)于這些孩子，家長(zhǎng)和教師要向他們講解高中學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，讓他們充分意識(shí)到在高中會(huì)遭遇的困難，有足夠的心理準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)生活。

第四篇：新高一語(yǔ)文考試

郯城一中高一下學(xué)期語(yǔ)文月考試題

命題人 李欽海

2017.6 一．現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成 1--3 題。

宋詞水意象的情感解讀

宋詞中，詞人頻頻以水入詞，傳情達(dá)意，主要是因?yàn)樗c詞的特質(zhì)相通。詞“以清切婉麗為宗”，水的運(yùn)用使得這一盛行于秦樓楚館的文體洗盡鉛華，增添了一分清婉、靈動(dòng)和含蓄。“詩(shī)莊詞媚”，詞較于詩(shī)有更多兒女情長(zhǎng)、愛恨相思的描寫，文人詞更側(cè)重內(nèi)心對(duì)戀情的執(zhí)著與迷惘，借助水這一意象，既突出戀人的柔情和戀情的純潔，又顯得含蓄蘊(yùn)藉、纏綿悱惻。

婉約詞主言情，尚含蓄，涓涓細(xì)流恰可將那些要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并將其表現(xiàn)得欲露而不露。即使是豪放詞，也宜表達(dá)得沉綿深摯。流水恰可進(jìn)行一種緩沖，使之于豪壯中更顯沉咽纏綿、剛?cè)岵?jì)。

水具有流動(dòng)性和傳遞性，視線隨著流水放射出去，心中百感也隨之生發(fā)、釋放。范仲淹的《蘇幕遮》由天到地，由黃葉到秋水，接天連地的一江秋水，在帶動(dòng)詞人視線移動(dòng)的同時(shí)，更將思鄉(xiāng)之情、羈旅之倦吟唱出來。

水的綿綿不斷常常帶動(dòng)著憂思情感的傳遞，水又是沒有約束性的，象征著情感的一發(fā)不可收?！半x思迢迢遠(yuǎn)，一似長(zhǎng)江水。去不斷，來無(wú)際?！保W陽(yáng)修《千歲秋》）流水纏綿、源源不絕，激發(fā)人綿綿不斷的情思，離人的目光、伊人的相思，都可以順著流水延續(xù)千里。流動(dòng)的水連接兩地、貫通兩心，分離的人可以以水傳情，可以思接千里。

古代交通不便，橫亙于前的江河湖海是詞人與戀人、友人的阻隔，也是與家鄉(xiāng)、親人的阻隔；同時(shí)，水也可以代指無(wú)法逾越的抽象意義上的阻礙或心靈隔閡，如故國(guó)、亡人、無(wú)法企及的愛情、對(duì)往昔的追憶等。山遙水遠(yuǎn)，音信難托，水的阻隔性令牽掛、思念無(wú)法傳遞，郁結(jié)于心，只有將這份悵惘訴諸流水，“望極藍(lán)橋，但暮云千里。幾重山，幾重水”（張先《碧牡丹》）。于是，常借助飛翔的大雁、水中的游魚來逾越流水的阻礙，傳遞思念，“鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。人面不知何處，綠波依舊東流”（晏殊《清平樂》）。水的流逝還極易引起詞人的憂傷與感懷。淡煙流水，輕寒漠漠，心思纖密之人生無(wú)端閑愁；逝者如川，春秋代序，多愁善感之人感時(shí)傷懷，嘆流年似水易逝，紅顏如花易隕；滾滾江水，淘盡英雄豪杰，淘盡興衰榮枯，豪放悲憫之人思接千古，嘆世易時(shí)移，生故國(guó)之思。

繆鉞《論詞》指出，詞體的生發(fā)因其與自然之境界、人心之情感相應(yīng)和，文章的體格、意象的選擇都折射出作者的修養(yǎng)和品格。宋代士人經(jīng)常通過描寫開闊澄凈的水面、晴朗空明的月色，來映襯自己的高潔人格、曠達(dá)胸襟和俊朗風(fēng)神。在張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中，正是一句“表里俱澄澈”，道出了士大夫的氣節(jié)：高潔傲岸、冰清玉潔。與此同時(shí)，當(dāng)文人士子仕途偃蹇、報(bào)國(guó)無(wú)門時(shí)，靜水流深也恰能撫慰他們失落受傷的心靈。宋朝，一方面士大夫過著琴棋書畫、詩(shī)酒花茶的風(fēng)雅生活，另一方面，積貧積弱的國(guó)情、險(xiǎn)惡多變的仕途以及文人柔弱敏感的情思，令他們有著無(wú)盡的慨嘆，而水，恰以它的特點(diǎn)觸發(fā)、傳遞和排遣著這些情思，作為一種獨(dú)特的媒介頻頻出現(xiàn)在詞作中。宋詞也因此成為中國(guó)文學(xué)史上最濕潤(rùn)的一卷。

（摘自《思與格：宋詞水意象的情感解讀》）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．讓盛行于秦樓楚館的詞得以洗盡鉛華，增添了清婉、靈動(dòng)和含蓄之韻，這得益于“水”這一意象的運(yùn)用。

B．文人詞更側(cè)重內(nèi)心對(duì)戀情的執(zhí)著與迷惘，借助“水”這一意象，既可突出戀情的純潔，又顯得含蓄蘊(yùn)藉、纏綿悱惻。

C．水具有流動(dòng)性和傳遞性，視線隨著流水放射出去，心中百感也隨之生發(fā)，范仲淹《蘇幕遮》中的情感正是因“水”而生。

D．“涓涓細(xì)流”可將要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并將其表現(xiàn)得欲露而不露，這很符合婉約詞“尚含蓄”的特征。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）（3分）

A．水既可代指具體的與戀人、友人、親人、家鄉(xiāng)的阻隔，也可代指抽象意義上無(wú)法逾越的心靈隔閡。

B．水的流逝都會(huì)引起詞人的憂傷與感懷，雖說感懷的內(nèi)容不盡相同，但總是給人以沉重而悲戚的感受。

C．古代交通不便，山遙水遠(yuǎn)、音信難托，牽掛、思念難以傳遞，郁結(jié)于心，因此可以逾越流水阻礙的大雁、游魚就成為詞人常用的傳遞思念的意象。D．意象的選擇，能體現(xiàn)作者的修養(yǎng)和品格，如從“表里俱澄澈”中就能讓人感知到張孝祥高潔傲岸的人格。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“水”是宋詞中的高頻意象之一，“水”的特征暗合了詞體清切要眇的特質(zhì)和宋代士人的高潔情操，也與宋詞抒情的特點(diǎn)相通。

B．“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”出自辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》，作者借“水”這一意象將感情表達(dá)得沉綿深摯。

C．流動(dòng)的水可以連接兩地，貫通兩心，分離的人可以以水傳情。如“日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水”。

D．“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”和“離思迢迢遠(yuǎn)，一似長(zhǎng)江水”有異曲同工之妙，都生動(dòng)形象地表現(xiàn)出情感的觸動(dòng)、生發(fā)、郁結(jié)于心。

（二）文學(xué)類閱讀文本（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成4-6題。

康家酒傳奇

鞏縣康家釀酒有些年頭了。

康家酒很少流出莊外。這里有個(gè)秘密，康家酒的秘方來自洛陽(yáng)福王，明末清初“康朱聯(lián)姻”時(shí)朱家敗落，這個(gè)王家酒方也來到了康家，外人一般不知。為了保證釀酒秘方不外露，康家一代只有一人掌握整套釀酒技術(shù)，康豫就

康豫釀出來的酒，只要喝過的人，沒有一個(gè)不說好的?？翟ゲ粫?huì)喝酒，這是康家上下都知道的秘密，釀酒的不喝酒，小一輩人不信，問他本人自然不會(huì)有結(jié)果，問老一輩人，得到的都是肯定的答案。

康豫的兒子長(zhǎng)大了，和鄰村一家有些官家背景的鄉(xiāng)紳結(jié)親。按鄉(xiāng)俗女方應(yīng)允婚事之前，男女雙方主要長(zhǎng)輩要聚在一起喝頓結(jié)親酒?？导矣屑裔劦木?，自然酒宴上喝康家酒?？导揖频奶攸c(diǎn)是綿甜醇香、回味悠長(zhǎng)，入喉爽口甘甜，后勁很大?？导?guī)孜婚L(zhǎng)輩酒過數(shù)巡后，紛紛表示不勝酒力。女方幾位也擔(dān)心入口甜醇的酒有后勁，漸漸地都只是在禮節(jié)上舉舉杯了。獨(dú)有女方一位族叔自恃酒量超人，在酒席上向康家人挑戰(zhàn)，嘴里還不干不凈數(shù)落康家酒沒勁，入口沒一點(diǎn)嗆勁，不如燒刀子過癮。

康豫一直沒有作聲，畢竟自己是主人，再說酒桌上的酒話也當(dāng)不得真，隨這位族叔漲紅著臉信口開河。

眼看自家的陪客都喝得差不多了，再也沒人去應(yīng)和客人的挑戰(zhàn)?？翟ゾ烷_口婉言勸說客人，暗示康家酒后勁較大，一會(huì)酒勁上來要撐不住的。誰(shuí)知不說還好，一說反倒惹火了族叔，說除非答應(yīng)和他斗酒，不然這門婚事他第一個(gè)不答應(yīng)，要不承認(rèn)自己是個(gè)慫人也行，這酒就免了。也許是酒勁開始上來，女方客人中有幾位居然也附和起這位族叔的話，一定要康豫答應(yīng)斗酒，不然就不必談?dòng)H事了。

這下把康豫逼到了墻角，再也沒有退路了?？翟フ酒鹕?，說一句“我答應(yīng)”，轉(zhuǎn)身叫人拿來一摞大碗，先在自己面前一字排開放好，整整九只碗。又從桌旁捧起一壇沒有開封的康家酒，拍掉泥封，在面前的碗里“汩汩”倒?jié)M。

一連串的動(dòng)作嚇得在座的康家人目瞪口呆，有幾位忍不住喊出來：“康豫是滴酒不沾的啊！”康豫報(bào)以一笑：“今天這陣仗我是不趟不行??！只是有一點(diǎn)拜托，待會(huì)我喝贏了，不要和我說話，扶住我回去就是?！?/p>

康豫對(duì)女方客人說：“這幾十年，我沒有喝過一口酒，康家上下是婦孺皆知。今天既然答應(yīng)斗酒，我先喝三碗，算我彌補(bǔ)前面的?！闭f完，一口氣喝完面前的三大碗。

隨后對(duì)挑戰(zhàn)的那位說：“接下去我倆一對(duì)一吧！第一輪我先喝，第二輪你先喝，同意的話我們就這樣喝下去，誰(shuí)喝不了就認(rèn)輸。”女方的族叔已經(jīng)被康豫的三大碗震懾了，連連點(diǎn)頭。

第一輪兩人都一仰脖子“咕咚咕咚”下去了。第二碗女方族叔先喝，他中間停頓兩次才喝完，康豫依然一仰脖子喝下去。第三輪開始，康豫雙手捧碗，似笑非笑地掃視了全場(chǎng)，雙手捧碗舉過頭，仍然一口氣喝完。女方族叔喝第二碗時(shí)已經(jīng)慢了半拍，面對(duì)第三碗酒，有些猶豫。在場(chǎng)的雙方客人都起哄要他快點(diǎn)，他扶住桌子好半天才哆哆嗦嗦站起身來。他伸出雙手也想著像康豫一樣雙手捧住酒碗，結(jié)果雙手顫抖不停，酒液在晃動(dòng)不已的碗四周蕩出，還沒舉到嘴邊，手一松，酒碗“哐當(dāng)”一聲掉落在地，緊跟著人也軟泥一樣癱了下去。

康豫說一聲“承讓”，慢慢走回了家，然后躺在床上，睡了一天一夜才醒來。

女方那位族叔被人抬回家，躺了三天三夜才醒過來，在床上打了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的酒嗝，叫一聲“好酒！好酒量！”，又翻身睡了過去。再次醒來，帶了禮品專程去到康家找康豫，為自己酒席上說的不當(dāng)之言當(dāng)面賠禮道歉。

至此康家人才知道，康豫年輕時(shí)其實(shí)是會(huì)喝酒的，剛執(zhí)掌釀酒時(shí)，酒醉誤

康豫酒醒后第一件事就是向家族主事的提出辭去釀酒職位，主事的征求家族長(zhǎng)輩意見，大家紛紛表示這次情況特殊，可以原諒。康豫認(rèn)為自己沒有遵循“遇事讓人一步，自然有周轉(zhuǎn)余地”的祖訓(xùn)，致使客人酒醉倒地。再說，沒有規(guī)矩不成方圓，不能因?yàn)樽约旱男袨橛绊懠易宓穆曌u(yù)，玷污康家誠(chéng)實(shí)、守信的家風(fēng)家訓(xùn)，堅(jiān)辭不就。

若干年后，繼續(xù)保持北方風(fēng)味，具有綿甜清香、純潔透亮、回味悠長(zhǎng)特點(diǎn)的康家酒接待了老佛爺，被老佛爺賜名“康百萬(wàn)酒”，已是后話。

選自《天池》

4．下列對(duì)小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．文章第三段主要交代了康家酒秘方的來處，這個(gè)秘方來自洛陽(yáng)福王，“康朱聯(lián)姻”才有機(jī)會(huì)落到康家，正因?yàn)樗鼇碜月尻?yáng)福王，所以釀出的酒才好喝。B．康豫是康家酒的唯一傳承人，但他卻不會(huì)喝酒，這成為康家上下都知道的秘密，作者以此設(shè)置了懸念，使讀者急于了解康豫不會(huì)喝酒的原因。

C．作者在塑造人物時(shí)運(yùn)用了各種手法，使人物形象特征突出。如在描寫康豫、女方族叔時(shí)，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。D．看似簡(jiǎn)單的故事實(shí)則內(nèi)涵深刻，本文借助康家酒的傳奇故事傳達(dá)出一個(gè)主題，那就是：無(wú)論做人還是做事都要誠(chéng)實(shí)、守信。

5．康豫是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行概括。（5分）

6．有人認(rèn)為文章的最后一段屬于畫蛇添足，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)就此問題進(jìn)行探究。（6分）

（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成7～9題。

材料一

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的熱度還未散去，央視另一檔自制文化類節(jié)目《朗讀者》，又以浩大的聲勢(shì)占據(jù)了微信朋友圈、微博等社交媒體的頁(yè)面。在網(wǎng)絡(luò)高度普及的今天，對(duì)于每一個(gè)離開了學(xué)生時(shí)代的人而言，“朗讀“似乎是一個(gè)遙遠(yuǎn)而陌生的詞語(yǔ)。大小屏幕代替了書籍文本，鍵盤語(yǔ)音代替了信札驛馬。朗讀被加上了一層夢(mèng)幻的濾鏡，覆蓋上了文化和美的薄紗，提醒著我們思念又回不去的過去。這大概是《朗讀者》對(duì)于觀眾產(chǎn)生原始魅力的原因之一。

事實(shí)上，《朗讀者》用了“朗讀”作為外殼，內(nèi)核依然是分享嘉賓的故事、傳遞回憶和溫情。它更像一個(gè)精簡(jiǎn)的談話節(jié)目，并且董卿掌握對(duì)話的節(jié)奏遠(yuǎn)勝于多數(shù)談話節(jié)目的主持人，一顰一笑都顯得真誠(chéng)，也不會(huì)時(shí)不時(shí)就出神，或者生硬地切換話題——這一點(diǎn)，《見字如面》的主持人真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。也正是有了一段簡(jiǎn)短卻恰到好處的交流，帶動(dòng)了觀眾的情緒，才使得接下來的朗讀自然而然，真情流露。《朗讀者》的野心明顯不在說故事和煽情，它更想傳遞的是價(jià)值觀、是社會(huì)中日漸缺失的溫情和責(zé)任感。

和多數(shù)更活潑的娛樂節(jié)目?jī)A向于選擇“放飛自我”的嘉賓不同，《朗讀者》選的人、想講述的故事，其實(shí)把“我”藏起來了一些。更多強(qiáng)調(diào)了“愛”和各種“責(zé)任”。

詩(shī)文的選擇，可以反映《朗讀者》高高樹起的一面大旗——文學(xué)。制片人董卿在接受采訪時(shí)表示，“我想用朗讀喚起大家對(duì)文學(xué)的溫柔記憶?！边@句話醒的。網(wǎng)絡(luò)擠壓了民眾對(duì)于書籍的熱情，文學(xué)，正在和我們漸行漸遠(yuǎn)。然而文學(xué)本不僅是記憶，對(duì)于父母輩們而言，文學(xué)曾是一場(chǎng)流行。和經(jīng)歷過扎實(shí)基礎(chǔ)教育、上了十幾年語(yǔ)文課的年輕一代不同，文學(xué)對(duì)父輩而言，可能是仰望、是夢(mèng)想。一本外國(guó)名著在當(dāng)年可能會(huì)引發(fā)似如今蘋果發(fā)售時(shí)的排隊(duì)浪潮??對(duì)于他們而言，文學(xué)讓他們?cè)谶^去找到了“美”的感染力，找到了治愈傷痕的靈藥?！独首x者》很好地重述了一遍他們已經(jīng)快忘卻的“文學(xué)夢(mèng)”，并將之化為了節(jié)目自身的魅力。

在真人秀節(jié)目的蹦蹦跳跳漸漸讓觀眾審美疲勞時(shí)，文化綜藝的異軍突起是意料之中的事。在消費(fèi)主義泛濫的當(dāng)下，電視節(jié)目作為消費(fèi)品被直接投放給了更有消費(fèi)力的年輕觀眾，中老年們則被刻意忽略了?！独首x者》等節(jié)目填補(bǔ)了這處空白。這也許是無(wú)心之舉，但結(jié)果卻相當(dāng)有意義?！独首x者》所傳遞的責(zé)任感、溫情符合中國(guó)人的傳統(tǒng)價(jià)值。因此，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)父母乃至爺爺奶奶，對(duì)這檔節(jié)目贊不絕口。

（摘自《新京報(bào)》2017年2月23日）

材料二

在娛樂致死的年代，《見字如面》《朗讀者》等一批批“高而不冷”的綜藝界清流涌現(xiàn)，文化類節(jié)目真的回暖了嗎？

年初的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》口碑收視雙收，主持人董卿擔(dān)任制作人的《朗讀者》又來了。而更早播出的同類節(jié)目《見字如面》，由之前《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》的制作團(tuán)隊(duì)操刀，也獲得了很好的口碑和不小的熱度。能把文化節(jié)目做到“高而不冷”也并不容易，這兩個(gè)節(jié)目給人最直接的刺激，大概是“聲控福利”吧。在演戲全靠配音的流量們霸屏的日子，想要聽老戲骨們層次豐富、情緒豐滿的聲音，受眾只能在這里找了。

《朗讀者》是很典型的央視表達(dá)方式，每一位嘉賓都要講“背后的故事”，再加上朗讀本身，看上去內(nèi)容就很擁擠。而那些講故事環(huán)節(jié)容易讓觀眾感覺教化和煽情不夠節(jié)制。

不過，除開那些煽情過度的部分，《朗讀者》里有些背后故事是用自身經(jīng)歷的方式去“言傳身教”，加上閱讀文本本身的大眾性，更容易引起觀眾的共鳴?！独首x者》第一個(gè)引起高度共鳴的朗讀者是翻譯界大神許淵沖。人民日?qǐng)?bào)微博安利了一個(gè)許先生的《朗讀者》片段，轉(zhuǎn)發(fā)兩萬(wàn)多條。

縱然電視上體會(huì)到的文字之美不如閱讀更深沉徹底，但在浮躁的時(shí)代里，《朗讀者》創(chuàng)造了一種表達(dá)方式，把觀眾拉回到文字上。朗讀是美的，更美的是字句下面那些真摯的悲歡和浪漫，那才是永不過時(shí)的價(jià)值。這兩檔節(jié)目不就證明了嗎？

（摘自“中青在線“2017年3月9日?qǐng)?bào)道）

材料三

當(dāng)日，上海圖書館知識(shí)廣場(chǎng)東側(cè)的朗讀亭前排起了長(zhǎng)隊(duì)，高峰排隊(duì)時(shí)長(zhǎng)超過9個(gè)小時(shí)。這是央視綜藝節(jié)目《朗讀者》設(shè)置的一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓朗讀走進(jìn)每個(gè)人的生活。朗讀亭里有一套專業(yè)的錄音設(shè)備和一個(gè)攝像頭，每位“朗讀者”

3分鐘。據(jù)悉，繼上海圖書館之后，朗讀亭還將出現(xiàn)在上海另外兩到三個(gè)地點(diǎn)。

此前，中新2月21日?qǐng)?bào)道，當(dāng)天，一座朗讀亭現(xiàn)身杭州街頭，浙江杭州不少市民在朗讀亭前排隊(duì)等候朗讀詩(shī)歌、作品等。

（摘自新華社2017年3月9日上海報(bào)道）

7.下列針對(duì)上述材料的理解，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()（3分）

A．對(duì)于三者關(guān)注的《朗讀者》節(jié)目，材料一分析得全面、深入；材料二有褒有貶，材料三則只是事實(shí)呈現(xiàn)。

B．三則新聞材料中，材料

一、材料二屬于新聞評(píng)論，并不要求具有時(shí)效性；材料三作為新聞報(bào)道體裁，時(shí)效性要求就很高。

C．材料一、二都認(rèn)為《朗讀者》中講述的“背后的故事“能帶動(dòng)觀眾的情緒，使朗讀更易引起共鳴，雖然有過度煽情之嫌。

D.三則材料關(guān)注的都是《朗讀者》這個(gè)節(jié)目的影響問題，材料一多褒贊，材料二多貶低，材料三則只是事實(shí)呈現(xiàn)，無(wú)褒貶。

8．下列針對(duì)上述材料的分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()（）（5分）A．材料一力圖從多個(gè)角度剖析“《朗讀者》熱”的原因，材料二則雖然對(duì)此類文化類電視節(jié)目的回暖有很多期盼，卻仍持懷疑態(tài)度。

B．上海、杭州的朗讀亭前排長(zhǎng)隊(duì)等候朗讀的“長(zhǎng)龍”明確告訴我們，《朗讀者》這類文化類電視節(jié)目的“火爆”就是因?yàn)樗袕V泛的受眾基礎(chǔ)。

C．三則新聞的報(bào)道的媒體不同，呈現(xiàn)出的語(yǔ)言風(fēng)格也各不相同：材料一嚴(yán)謹(jǐn)、理性，材料二新潮、活潑，材料三則樸實(shí)、穩(wěn)重。

D．“高而不冷”、“流量們霸屏”、“安利”??寫在“中青在線”這樣的網(wǎng)絡(luò)媒體上貼合其身份，而寫在紙媒上就不合適。

E．三家媒體的報(bào)道角度、內(nèi)容各有側(cè)重，這種取舍可能是因?yàn)閷?duì)同一報(bào)道對(duì)象的認(rèn)識(shí)、理解及作者的立場(chǎng)不同。

9.根據(jù)上述材料，假如《朗讀者》節(jié)目改版，你準(zhǔn)備給制片人董卿提些什么建議？（4分）

二．古詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10—13題。

文木先生傳 [清]程晉芳

先生姓吳氏，諱敬梓，字敏軒，一字文木，全椒人。世望族，科第仕宦多．．．顯者。先生生而穎異，讀書才過目，輒能背誦。稍長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)官弟子員①。襲父．祖業(yè)，有二萬(wàn)余金。素不習(xí)治生，性復(fù)豪上，遇貧即施，偕文士輩往還，飲酒歌呼窮日夜，不數(shù)年而產(chǎn)盡矣。

安徽巡撫趙公國(guó)麟聞其名招之試才之以博學(xué)鴻詞②薦竟不赴廷試亦自此不應(yīng)鄉(xiāng)舉而家益以貧。乃移居江城東之大中橋，環(huán)堵蕭然，擁故書數(shù)十冊(cè)，日夕自?shī)?。窘極，則以書易米。至余家，與研詩(shī)賦，相贈(zèng)答，愜意無(wú)間。而性不耐久客，不數(shù)月，別去。生平見才士，汲引如不及。獨(dú)嫉時(shí)文③士如仇，其尤工者，則尤嫉之。余恒以為過，然莫之能禁。緣此，所遇益窮。

歲甲戌，與余遇于揚(yáng)州，知余益貧，執(zhí)余手以泣曰：“子亦到我地位，此境不易處也，奈何？”余返淮，將解纜，先生登船言別，指新月謂余曰：“與子別，后會(huì)不可期。即景悢悢④，欲構(gòu)句相贈(zèng)，而澀于思，當(dāng)俟異日耳。”時(shí)十月七日也，又七日而先生歿矣。蓋享年五十有四。所著有《文木山房集》、．《詩(shī)說》若干卷。又仿唐人小說為《儒林外史》五十卷，窮極文士情態(tài)，人爭(zhēng)傳寫之。

余生平交友，莫貧于敏軒。抵淮訪余，檢其橐⑤，筆硯都無(wú)。余曰：“此吾輩所倚以生，可暫離耶？”敏軒笑曰：“吾胸中自有筆墨，不煩是也?！逼淞黠L(fēng)余韻，足以掩映一時(shí)。

（節(jié)選自《勉行堂文集》卷六）

【注】①弟子員：明清稱縣學(xué)生員為弟子員。②博學(xué)鴻詞：科舉考試的一種名目。③時(shí)文：明清時(shí)指八股文。④悢悢（liàng）：惆悵，悲傷。⑤橐（tuó）：盛物的袋子。

10.下列對(duì)文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．安徽巡撫趙公/國(guó)麟聞其名/招之試/才之以博學(xué)/鴻詞薦/竟不赴廷試/亦自此不應(yīng)鄉(xiāng)舉/ 而家益以貧

B．安徽巡撫趙公國(guó)麟聞其名/招之/試才之以博學(xué)鴻詞/薦竟不赴廷試/亦自此/不應(yīng)鄉(xiāng)舉而家益以貧

C．安徽巡撫趙公國(guó)麟聞其名/招之試/才之/以博學(xué)鴻詞薦/竟不赴廷試/亦自此不應(yīng)鄉(xiāng)舉/而家益以貧

D．安徽巡撫趙公/國(guó)麟聞其名/招之/試才之/以博學(xué)鴻詞薦/竟不赴廷試/亦自此不應(yīng)鄉(xiāng)舉/而家益以貧

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.“補(bǔ)”指官有缺位，選員補(bǔ)充空缺官職。表授予官職的詞語(yǔ)還有“征、辟、拜、選、除、薦” 等。

B.“歿”表示死亡，與之相近的字有“崩、薨、卒、不祿、死”等。“薨”是古人對(duì)帝王之死的描述，后世有封爵的大官之死也稱薨。一般人死則稱之為“卒”。

C.“諱”就是避諱，為尊者諱，為親者諱，為賢者諱是古代避諱的總原則。如東漢為避光武帝劉秀諱，改“秀才”為“茂才”。

D．仕宦：做官，擔(dān)任官職。如《孔雀東南飛》中“汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣”。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．文木先生即吳敬梓，本文寫他生性聰慧，祖業(yè)富裕，為人豪爽，又不愿參加科舉以致更加窮困的故事。

B．文木先生因不滿巡撫推薦自己參加博學(xué)鴻詞科的考試，竟不去參加廷試，乃至從此終生不應(yīng)科舉。．吳敬梓非常痛恨寫八股文的讀書人，但他平生又非常愛才，見到有才能的讀書人，就想舉薦提攜他，唯恐來不及。

D．吳敬梓模仿唐人小說創(chuàng)作而成的《儒林外史》，寫盡了文士們的性情狀貌，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。

13.把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)（1）余恒以為過，然莫之能禁。緣此，所遇益窮。（5分）

（2）辛酉、壬戌間，延至余家，與研詩(shī)賦，相贈(zèng)答，愜意無(wú)間。（5分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，11分）閱讀下面這首宋詞，完成11—12題

虞美人·寄公度

舒 亶①

芙蓉落盡天涵水，日暮滄波起。背飛雙燕貼云寒，獨(dú)向小樓東畔，倚闌看。浮生只合尊前老，雪滿長(zhǎng)安道。故人早晚上高臺(tái)，贈(zèng)我江南春色，一枝梅②?！咀⑨尅浚?/p>

①舒亶：宋神宗時(shí)任御史中丞，獲罪罷官，曾寫此詞寄贈(zèng)江南友人公度。②贈(zèng)我江南春色一枝梅：陸凱與范曄是好友，陸凱自江南寄梅花一枝到長(zhǎng)安給范曄，并贈(zèng)詩(shī)曰：“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊寄一枝春”。14．對(duì)這首詞的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（5分）

A．上片的前兩句寫詩(shī)人日暮登樓所見，由下及上勾勒出一幅蒼茫的畫卷，透露出蕭索凄涼的情調(diào)。

B．本詞用字精妙，“芙蓉落盡天涵水”中“涵”字寫出了天空蒼茫、水天一色的特點(diǎn)。

C．“背飛雙燕貼云寒”運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地寫出了雙燕“背飛”的心理感受，更寄寓了詩(shī)人內(nèi)心的凄涼之情。

D．此詞上片主寫景，下片主言情，用詞清婉雅麗，情真意切，不失為贈(zèng)答詞中的佳作。

E．“雪滿長(zhǎng)安道”中的“長(zhǎng)安”指代京城，“雪滿”暗指詞人被罷官，表達(dá)了詞人急切期待被起用的心情。

15．本詞是如何表現(xiàn)詩(shī)人思想感情的？請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（1題，5分）

16.補(bǔ)寫下列句子中空缺的內(nèi)容，每空1分。

(1)仁者不憂，智者不惑，（）。（《論語(yǔ)·憲問》）（2）錦瑟無(wú)端五十弦，（）。（李商隱《錦瑟》）

（3）（），有三秋桂子，十里荷花。（柳永《望海潮》）

（4）四十三年，（），烽火揚(yáng)州路。（辛棄疾《京口北固亭懷古》）(5)東籬把酒黃昏后，（）。（李清照《醉花陰》）

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共20分）

17．下列各句中，加下劃線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

①開放帶來進(jìn)步，封閉導(dǎo)致落后。重回以鄰為壑的老路，不僅無(wú)法擺脫自身危機(jī)和衰退，而且會(huì)影響他國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，導(dǎo)致“雙輸”局面。用、“墨子”號(hào)量子衛(wèi)星的升空，神秘的宇宙世界將會(huì)變得涇渭分明，不再神秘。

③這座建筑密度極低的城市；垂柳裊裊，花香陣陣；置身于這柳暗花明的靜謐中，立感遠(yuǎn)離了塵世的喧囂。

④進(jìn)入黃山，古木參天，云霧繚繞，極目遠(yuǎn)眺，翠竹林海，群山起伏，一直延伸到與藍(lán)天相接處，頓時(shí)你會(huì)產(chǎn)生一種歧路亡羊的感覺。

⑤黨員干部要與群眾心靈相通，需走近群眾，從“握手“開始，步步為營(yíng)，消除心與心之間“最后一公里”的隔閡，這樣才是一個(gè)合格的黨員干部。⑥盡管東亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作仍在向前發(fā)展，但“一體化”勢(shì)頭明顯受阻，東亞各種組織機(jī)制疊床架屋卻缺少主導(dǎo)和方向，多邊安全機(jī)制的建立也毫無(wú)進(jìn)展。A.①③④

B.②⑤⑥

C.①③⑥

D.②④⑤ 18．下列各句中,沒有語(yǔ)病的一句是(3分)A.火車票既是乘車的憑證,也是傳播的媒介,它在保證基本功能不變的前提下,面向市場(chǎng)適當(dāng)開展一些廣告業(yè)務(wù),這是符合市場(chǎng)規(guī)律的自主經(jīng)營(yíng)行為。B.遺傳因素雖然可以影響人們識(shí)別面部特征的能力，但在評(píng)估美丑及是否具有吸引力的問題上，每個(gè)人成長(zhǎng)過程中接觸的環(huán)境因素才是最為重要的。C.日前,美國(guó)科學(xué)家在《天文物理期刊》發(fā)表研究成果,認(rèn)為在太陽(yáng)系可能存在“第九大行星”,它的質(zhì)量約為冥王星的4 500倍、地球質(zhì)量的10倍。D.在非智能手機(jī)時(shí)代,一度涌現(xiàn)出耳熟能詳?shù)暮芏鄧?guó)內(nèi)品牌,熊貓、波導(dǎo)、夏新等等;不過在智能手機(jī)時(shí)代,一個(gè)個(gè)曾經(jīng)輝煌的老品牌紛紛倒下消失。

19．下列表達(dá)得體的一項(xiàng)是（3分）（）

A．分別總是在六月，回憶是思戀的愁。同窗數(shù)載的無(wú)數(shù)美好瞬間，將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶之中??（畢業(yè)贈(zèng)言）

B．工會(huì)提議用探望一線勞動(dòng)者的方式過“五一”，這很有意義，群眾積極響應(yīng)，沒有一點(diǎn)異議。（廣播稿）

C．本人昨日不慎于學(xué)校閱覽室丟失阿倫特《反抗平庸之惡》一書，期盼拾得者璧還原物，不甚感激?。▽の飭⑹拢〥．特邀您作為嘉賓蒞臨我校校園戲劇節(jié)，相信您會(huì)有幸觀賞到最具特色的演出，敬候您的光臨。（邀請(qǐng)函）

20．在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。（5分）

許多人誤認(rèn)為竹子不開花。其實(shí)，竹子是有花植物。①--------，這是遺傳基因的影響。如群蕊竹一年開一次花，牡竹、版納竹30年左右才開花，有的種類甚至需要上百年才能開花。那么，為什么竹子開花之后會(huì)成片枯死呢？科學(xué)家解釋，有些植物為繁衍后代，在生命結(jié)束之前開花、結(jié)果。因?yàn)?②-------，而這些養(yǎng)料來自植物的根、莖、葉，營(yíng)養(yǎng)器官中貯存的養(yǎng)料大部分被消耗，所以植物就逐漸枯死了。在天氣長(zhǎng)期干旱、土壤板結(jié)、雜草叢生的竹林中更容易發(fā)生竹子開花現(xiàn)象?？梢姡?-------。因此，我們可以根據(jù)竹子的特性，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，為竹子?chuàng)造適宜的生長(zhǎng)環(huán)境。21.下面三段材料分別是“我推薦我評(píng)議身邊好人”活動(dòng)的具體推薦標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)分別用一個(gè)四字短語(yǔ)概括出這些好人的類型。（6分）

（1）（）好人：指長(zhǎng)期堅(jiān)持幫助無(wú)血緣、親緣關(guān)系的老幼病弱、鰥寡孤獨(dú)以及其他困難群眾；對(duì)遭遇不幸或遭受災(zāi)害者奉獻(xiàn)愛心，幫助他們排憂解難；積極參加捐資助學(xué)、扶殘助殘、公共服務(wù)、志愿服務(wù)等社會(huì)公益事業(yè)和公益活動(dòng)。

（2）（）好人：指職業(yè)、職務(wù)應(yīng)有行為之外，在公民合法權(quán)益受到侵害時(shí)挺身而出，設(shè)法進(jìn)行保護(hù)和援救；勇于同正在實(shí)施的違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，義務(wù)協(xié)助追捕犯罪嫌疑人或提供重要線索，為偵破重特大案件做出貢獻(xiàn)；在搶險(xiǎn)救災(zāi)中，分立排除險(xiǎn)情；保護(hù)國(guó)家、集體和群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。

（3）（）好人：指具有強(qiáng)烈的誠(chéng)信意識(shí)，從事生產(chǎn)活動(dòng)堅(jiān)持質(zhì)量至上，從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)堅(jiān)持信守契約，從事服務(wù)工作堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)規(guī)范，在合作者和服務(wù)對(duì)象中享有高度信譽(yù)；在人際交往中，真誠(chéng)待人，實(shí)心做事，即使遇到困難，仍信守承諾。

四、作文：（60分）

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇議論文。

大一暑假，被國(guó)內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題?！敝卸冗^了。

小劉對(duì)他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經(jīng)的付出，你如今連說后悔的機(jī)會(huì)都沒有。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

第五篇：新高一生,如何學(xué)好數(shù)理化？

新高一生，如何學(xué)好數(shù)理化？

數(shù)學(xué)

1.進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)初中有關(guān)知識(shí)。比如：二次三項(xiàng)式的分解因式、立方和立方差公式、完全平方與立方公式、二次函數(shù)的圖象性質(zhì)、一元二次方程求根公式、韋達(dá)定理(根與系數(shù)的關(guān)系)、平面幾何部分等都是高中學(xué)習(xí)中常用的知識(shí)，要通過假期的專題補(bǔ)充達(dá)到高中知識(shí)的要求。做好這些東西，可以讓你贏在高中的起點(diǎn)。

2.預(yù)習(xí)高一數(shù)學(xué)課本。對(duì)于高中要講解的內(nèi)容有大致的了解，集合是整個(gè)高中的起點(diǎn)，函數(shù)是高中重要的章節(jié)，也是比較難的章節(jié)，要深入思考教材，嘗試從不同的角度理解概念，體會(huì)概念的學(xué)習(xí)方法；通過課后的練習(xí)達(dá)到對(duì)定理公式的熟練運(yùn)用，逐漸由初中的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為高中的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

物理

1.按照課本和自己保留的初三物理復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真地把液體的壓強(qiáng)問題、浮力問題和電路問題(特別指出的是電路問題中的串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和電路的簡(jiǎn)化問題)還有受力分析知識(shí)，再重點(diǎn)復(fù)習(xí)至少一遍，必須把初三做過的此部分的習(xí)題弄通弄精。

2.要借一本高中第一冊(cè)數(shù)學(xué)課本，自主學(xué)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這部分知識(shí)在初中還沒有學(xué)，但是高中物理中第一節(jié)就要經(jīng)常用到，它是學(xué)好高中物理的必備知識(shí)。

3.借第一冊(cè)高中物理課本預(yù)習(xí)一下，并做一做課后習(xí)題。對(duì)于課本上的概念與公式有一個(gè)大體了解。再有對(duì)課本上的一些小實(shí)驗(yàn)我們能動(dòng)手自己做的可以試著自己做一下。我們高一上半學(xué)期主要完成前四章的學(xué)習(xí)，這是物理入門的一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的時(shí)期，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題，所以要做好預(yù)習(xí)工作。

4.通過讀書或上網(wǎng)查詢你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理和我們的生活關(guān)系竟是如此密切，物理世界是如此奧妙無(wú)窮，變化莫測(cè)，博大精深，精彩紛呈。

化學(xué)

1.重新把初中化學(xué)所學(xué)過的知識(shí)整理一下，總結(jié)出每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

2.查資料，掌握H2、O2(三種方法)、CO2的實(shí)驗(yàn)室制法及其化學(xué)性質(zhì)；總結(jié)常見實(shí)驗(yàn)藥品的使用，實(shí)驗(yàn)室的安全注意事項(xiàng)。

3.把初中化學(xué)上冊(cè)65頁(yè)—67頁(yè)的拓展性課題——最輕氣體內(nèi)容必須掌握，高中需要銜接。

4.上網(wǎng)查閱新教材，(人教版)必修，并做一做課后習(xí)題，提前對(duì)高中知識(shí)有一個(gè)大致的了解。在預(yù)習(xí)過程中可以泛泛的讀一下課本，主要是從整體上把握一下高中化學(xué)學(xué)些什么東西。要想學(xué)好化學(xué)，關(guān)鍵是在理解的基礎(chǔ)上，肯下工夫去記，再加上細(xì)心，將所學(xué)知識(shí)印在腦海中，就一定能學(xué)好化學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中最有魅力的，我們一定認(rèn)真預(yù)習(xí)和思考教材的探究實(shí)驗(yàn)。

5.保留初中課本，開學(xué)后帶來，高中有些知識(shí)需要返回初中課本查找，而且高考也需要。