第一篇：《起死回生》教學(xué)反思

這堂課中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，大膽讓學(xué)生自己針對課文內(nèi)容提出問題，從學(xué)生的疑難處入手，抓住關(guān)鍵問題，逐一解決。盡量減少老師的講課，讓學(xué)生的“讀”和“說”貫領(lǐng)。

值得欣喜的事，學(xué)生的提問能力有了顯著增強(qiáng)，有的抓住人物的特點進(jìn)行提問，如：扁鵲是歌怎樣的人？有的抓住文章的主旨，如，國王為什么說扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)？有的抓住文中的矛盾進(jìn)行，如：課文前面，扁鵲說自己有死而復(fù)生的本領(lǐng)，但是后面又說自己并沒有起死回生的本領(lǐng)，這不是矛盾了嗎？……由于學(xué)生的問題是一個未知素，所以在設(shè)計教案的時候，我采用了靈活處理的方法。對于表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的三個方面，分別用不同的片斷處理。

而在圍繞“國王為什么說扁鵲是一個神醫(yī)？”這個問題時，讓學(xué)生自行從文章中找出相關(guān)內(nèi)容，予以解決。我只是給予適當(dāng)?shù)狞c撥而已，引導(dǎo)學(xué)生品詞。學(xué)生能按照他們貫有的方式，解決疑問。

復(fù)述是小學(xué)語文聽說訓(xùn)練的一種方式。通過復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生能深入理解課文、積累語言，并能正確、熟練地運(yùn)用語言，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。第六冊教材從本篇課文開始提出了復(fù)述的要求。復(fù)述不同于背誦，它要求學(xué)生用自己的語言來表達(dá)課文內(nèi)容，這有一定的難度。因此，剛開始進(jìn)行復(fù)述時教師的有效指導(dǎo)非常重要。

我在本課教學(xué)中進(jìn)行了三次復(fù)述訓(xùn)練的指導(dǎo)。第一次的訓(xùn)練放在學(xué)習(xí)扁鵲與侍衛(wèi)官的對話時進(jìn)行。我先請學(xué)生讀文歸納出扁鵲了解到的三個情況，即太子死亡的時間、原因以及還未入棺。我把這些情況寫出來，讓學(xué)生用自己的話連起來說一說。大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)板書用二、三句話把這部分內(nèi)容說清楚。這一環(huán)節(jié)其實就是簡要復(fù)述的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理清文章的內(nèi)容，積累語言，又使學(xué)生在復(fù)述的過程中感受到扁鵲的“醫(yī)者父母心”。

通過反思，讓我更有長進(jìn)，面對相同的情況，較從容地應(yīng)對，也讓我舉一反三，思考著類似情況地不同處理。

第二篇：《起死回生》教學(xué)設(shè)計

《起死回生》教學(xué)設(shè)計

《起死回生》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。

2．正確朗讀課文；抄寫句子。

3．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點學(xué)習(xí)：回答規(guī)定問題以理解句子。

4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和廉虛的品德。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入激疑。

1．板書課題，齊讀。

2．學(xué)生質(zhì)疑。（“起死回生”什么意思？誰起死回生？怎樣起死回生？”）

二、初讀感知。

1．學(xué)生自由讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）邊讀邊思考以上問題。

（3）繼續(xù)質(zhì)疑。

2．指名分節(jié)讀課文，糾正讀錯的字音。（特別注意“虢”、“厥”、“囊””。）

3．交流：“起死回生”什么意思？誰起死回生？

（把將要死去的人救活過來，叫做“起死回生”。課文講扁鵲起死回生的故事。）

4．簡介時代背景及扁鵲其人。

5．學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。

（梳理學(xué)生提出的問題，結(jié)合本課學(xué)習(xí)目標(biāo)3予以歸納確定，解決部分問題，其他問題留待在之后的學(xué)習(xí)過程中解決。）

三、細(xì)讀感悟。

1．扁鵲把將要死去的太子救活了，國王非常高興，稱贊了扁鵲。請劃出國王稱贊扁鵲的那句話。

2．出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。”

（提示：從本課開始，我們要學(xué)習(xí)聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子意思。在這課中，我們來學(xué)習(xí)先回答規(guī)定問題再理解句子意思。）

出示問題：國王為什么說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)？

（1）引導(dǎo)學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再讀讀這些句子，然后用“國王說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)，是因為_________________________________”的句式”說說。

（小結(jié)：所謂聯(lián)系上下文理解句子，就是圍繞句子提出問題，然后在文中找到有關(guān)內(nèi)容來理解句子。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞這句話提提問題。

（扁鵲是怎樣起死回生的`？扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在哪里？）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容來理解：

①出示課文2-8節(jié)。組織學(xué)生分角色朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話，注意讀出扁鵲和侍衛(wèi)官的不同語氣，知道扁鵲了解了情況，心中有底；

②出示課文11、12節(jié)，通過對“按、切、貼、聽、取、扎”等詞的朗讀體會，感受扁鵲妙手回春、起死回生的醫(yī)術(shù)；

③結(jié)合完成詞句活動室1，積累描寫注意力集中的詞語。

3．通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，理解了句子的意思，有助于我們更好地理解課文。接下來，我們試著理解扁鵲最后說的那句話。

①出示句子：“世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來就沒有死，我不過治好了他的病?！?/p>

②引導(dǎo)學(xué)生讀句子提問題，找課文有關(guān)內(nèi)容解決問題，讀懂扁鵲不僅具有高超的醫(yī)術(shù)，還具有謙虛的品德。

③把句子抄錄下來。

四、分角色有感情朗讀課文。

五、找?guī)讉€好伙伴，分角色把故事演一演。

六、課后作業(yè)：

搜集有關(guān)神醫(yī)扁鵲的故事讀一讀，然后講給同學(xué)們聽。

《起死回生》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。

2．正確朗讀課文；抄寫句子。

3．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點學(xué)習(xí)：回答規(guī)定問題以理解句子。

4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。

【教學(xué)建議】

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．談話：“看過電視《封神榜》嗎？……”（周朝時，國王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管，就像一個個的小國家，還經(jīng)常開戰(zhàn)呢。虢國，就是春秋戰(zhàn)國時的一個小國。

2．板書課題，指導(dǎo)讀課題。

3．激趣：“起死回生”什么意思？誰起死回生？

二、初讀，感知課文。

1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文，同時思考以上問題。

2．指名讀課文，齊讀課文（板書讀錯的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。

3．交流：說說對課題的理解，并提出問題。（分類對待；穿插有關(guān)知識：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學(xué)家。因為他醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚，就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。）

三、結(jié)合句子，再讀課文。

1．學(xué)生劃出國王稱贊扁鵲的那句話，教師板書：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)?！?/p>

2．提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。

什么是聯(lián)系上下文理解句子？讀文章時，我們會遇到不明白的詞句。這時，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號后與同學(xué)、老師討論。不過，最實在的辦法是：聯(lián)系上下文。就是：先提出你的問題，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯(lián)系起來想一想。因為今天剛學(xué)，老師已經(jīng)替你們提出了問題。

3．提示思考：“起死回生”是什么意思？國王為什么說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)？學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再說說：說問題，說句子，說理解。

四、結(jié)合句子，精讀課文。

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才的句子提出問題。

2．提示思考：“從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明？”

3．交流。

（1）從基本內(nèi)容看，扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在：從街頭巷議中覺察太子死得蹊蹺；與侍衛(wèi)官簡單問答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而復(fù)生。

（2）指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話（第2－8節(jié)）。

①自讀，找一找：寫了幾個人的.對話？分別說了什么？

②想一想：從對話中，扁鵲了解到哪些情況？扁鵲的語氣有什么變化？

③指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。（體會字里行間的意思，注意語氣變化。）

④最后分角色朗讀，體會：為什么不交代說話人？（省略敘述語也能知道這話是誰說的；語言更為簡潔，更能體現(xiàn)扁鵲當(dāng)時的急切心情）。

（3）指導(dǎo)朗讀診治部分（第10、11節(jié)）。

①自讀，劃出說明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。

②指導(dǎo)朗讀。（“不多一會兒”、“沒多久”寫醫(yī)術(shù)高；“按”、“貼”、“聽”、“凝神”、“這才”等講病情復(fù)雜。理解“凝神”，完成《詞句活動室1》。）

五、有感情地朗讀課文。

想一想：“本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”你從扁鵲的這句話中看出什么？（謙虛、實事求是）

六、分角色朗讀全文。

提示：閱讀課外讀物上的《開店的小伙子》和《諱疾忌醫(yī)》。

第三篇：起死回生教案

小學(xué)語文三年級下冊第11課《起死回生》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識生字9個，理解“起死回生”、“死而復(fù)生”、“切脈”、“凝神”等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學(xué)習(xí)抓住文中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行復(fù)述。

3、感受扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

教學(xué)重點：能運(yùn)用多種方法理解“起死回生”、“死而復(fù)生”、“切脈”、“凝神”等詞的意思。能抓住文中的關(guān)鍵詞語復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。

教學(xué)難點：復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容，體會其高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題，理解題意

1、今天我們學(xué)習(xí)第11課《起死回生》。出示課題。

2、“起死回生”是什么意思？

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，找出文中與“起死回生”意思相近的詞語。

2、指名分節(jié)讀課文，正音。注意讀準(zhǔn)“侍”、“虢”、“厥”和多音字“悶”的字音。

3、交流：

（1）找出“起死回生”的近義詞。板書：死而復(fù)生

（2）誰能用“起死回生”和“死而復(fù)生”這兩個詞語來說說課文講了什么？想一想：誰有起死回生的本領(lǐng)？誰使誰死而復(fù)生？

隨機(jī)板書：扁鵲 虢國太子

4、簡介扁鵲，指名讀好他的相關(guān)資料。

三、學(xué)習(xí)課文，深入理解

1、學(xué)習(xí)課文第1—9節(jié)，轉(zhuǎn)述扁鵲了解到的病情。

（1）自由讀1—9節(jié)，思考：扁鵲從侍衛(wèi)官那里了解到了什么情況？（2）交流反饋。：

胸口悶 早上雞叫時 還沒入棺

（3）用自己的話說說扁鵲了解到的情況 同桌分角色朗讀，師生合作讀，注意讀出扁鵲納悶、松了一口氣以及侍衛(wèi)官不耐煩的語氣。（6）扁鵲為什么要問得這么仔細(xì)？ 小結(jié)：扁鵲問得這么仔細(xì)，其實是在了解病情，以便作出正確診斷。

2、學(xué)習(xí)課文第11、12節(jié)，復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會其高超的醫(yī)術(shù)。

（1）扁鵲是怎樣使太子起死回生的？

3、輕聲讀讀課文11、12節(jié)，畫出扁鵲救治太子時的具體動作詞。

（2）交流。出示：按、切、貼、聽、取、扎、①理解“切脈”：師解釋，指導(dǎo)學(xué)生做做切脈的動作。

②厥癥：讀課文中的注釋。③扁鵲怎樣聽？

理解“凝神”，表示注意力集中的詞語還有哪些？

4、齊讀第11、12節(jié)。試著用上這些動詞將扁鵲救治太子的過程。

（1）扁鵲僅僅通過問、切、聽、扎，就使太子起死回生，怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲——（讀句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)?！保┦前?，扁鵲的醫(yī)術(shù)真是高超。板書：醫(yī)術(shù)高超

（2）面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說——（讀句子：“世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”）

（3）為什么扁鵲對侍衛(wèi)官說他能使太子死而復(fù)生，后來又對國王說世上沒有死而復(fù)生的道理呢？扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說？（4）交流，小結(jié)。板書：醫(yī)德高尚

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、扁鵲用自己高超的醫(yī)術(shù)救活了虢國太子，展現(xiàn)了他高尚的醫(yī)德。請你對扁鵲說幾句贊美的話。

2、課后，和好朋友分角色把故事演一演。

3、積累描寫注意力集中的詞語：“凝神”，并再寫幾個。

五、板書設(shè)計

11、起死回生

扁鵲

虢國太子

問情況

胸口悶、早上雞叫時、還沒入棺

斷病情

按、切、貼、聽、厥癥 治好病

取、扎、撿

醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

恢復(fù)健康

第四篇：起死回生同義詞

起死回生意思是把快要死的人救活。形容醫(yī)術(shù)高明。也比喻把已經(jīng)沒有希望的事物挽救過來。下面為你介紹起死回生同義詞，希望對您有幫助~

起死回生同義詞

絕處逢生(注釋:絕處：死路。形容在最危險的時候得到生路。)

絕路逢生(注釋:形容在最危險的時候得到生路。)

枯木逢春(注釋:逢：遇到?？莞傻臉溆龅搅舜禾欤只謴?fù)了活力。比喻垂危的病人或事物重新獲得生機(jī)。)

枯樹生花(注釋:枯樹開起花來。比喻在絕境中又找到了生路。)

起死回生(注釋:把快要死的人救活。形容醫(yī)術(shù)高明。也比喻把已經(jīng)沒有希望的事物挽救過來。)

死里逃生(注釋:從極危險的境地中逃脫，幸免于死。)

轉(zhuǎn)危為安(注釋:由危險轉(zhuǎn)為平安（多指局勢或病情）。)

起死回生造句

1.老中醫(yī)王大夫真有起死回生的本領(lǐng)，經(jīng)過搶救和細(xì)心治療終于把病人救過來了。

2.兩只起死回生手，一顆安民濟(jì)世心。

3.這位自稱能讓人起死回生的江湖騙子,被警察拘捕。

4.你快說,有什么靈丹妙藥能使公司起死回生?

5.據(jù)說華佗醫(yī)術(shù)高明，能起死回生。

6.綜觀洋基今年起死回生的原因，有兩個關(guān)鍵是我當(dāng)初沒預(yù)料到的。

7.他為了讓公司起死回生，所以將資金孤注一擲，盡數(shù)投入股市。

8.靠著堅強(qiáng)意志力，他終于克服病魔，得以起死回生。

9.古往今來只有一人曾習(xí)得起死回生之術(shù)…

10.我們既是神也是魔鬼，因為我們要令時光倒流，讓人起死回生。

11.但是真的有人能做到起死回生比如我的師傅斯蒂克。

12.靈芝自古以來就有“仙草”之稱，民間傳說有起死回生、長生不老之功效。

13.我跟爸爸下象棋在快要輸?shù)臅r候，想出了一個妙招起死回生，贏了爸爸。

14.一個優(yōu)秀的醫(yī)生能讓一個奄奄一息的病人起死回生。

15.此外，觀音大士凈瓶中的甘露還有著起死回生的力量。

16.傳說華佗是位名醫(yī)，有起死回生之術(shù)。

17.這家公司財務(wù)虧空累累，除非有起死回生之策，否則很快就將倒閉。

18.微軟以前也有過走下坡路被看跌的時候，但它總是可以起死回生。

19.他的醫(yī)術(shù)能使病人起死回生。

20.我們期望這次談判能起死回生，使陷入僵局的計畫出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

21.他已經(jīng)病入膏肓，就算醫(yī)生的醫(yī)術(shù)再高明，也不可能起死回生了！

22.由于員工的共同努力，終于使這家瀕臨破產(chǎn)的企業(yè)起死回生，重新站立起來。

23.有病要趕緊就醫(yī)，千萬不可迷信神明有起死回生的本領(lǐng)，以致延誤醫(yī)療的時機(jī)。

24.對于遲來太久的中國股市起死回生大計來說，那將是一個非常不幸的副作用。

25.它們不能讓人起死回生它們原來不能，現(xiàn)在也不能！

26.經(jīng)過新任經(jīng)理的一番改革，原本即將倒閉的企業(yè)居然起死回生，真是不可思議！

27.一起便覺，一覺便轉(zhuǎn)，此是轉(zhuǎn)禍為福、起死回生的關(guān)頭，切莫當(dāng)面錯過。

28.他自稱能讓人起死回生，其實不過是個江湖郎中罷了。

29.在部落長者中有一人被認(rèn)為有起死回生的能力。

30.為了讓重病紡兒子起死回生，他求遍各種偏方。

31.幾千美金又不會讓這些人起死回生。但是這是我們目前惟一能做的。

32.挽回企業(yè)危局,甚至起死回生也才算一般的智慧.33.在上賽季最后一天起死回生，多虧在最后兩周碰上全面崩潰的皇馬和無心戀戰(zhàn)的巴薩。

34.而那些奇花異草,雖得日月之精,有起死回生,起死人,肉白骨之能,但是也只能稱得上為“中寶”。

35.我們可以為搶救一個普通工人的生命，動員一切力量，采取一切可能的醫(yī)療措施。因此也終于產(chǎn)生了著手成春、起死回生的奇跡。

36.他的爺爺已經(jīng)昏迷了七天七夜,在劉醫(yī)生的醫(yī)治下,終于起死回生了。

37.年前，福特公司幾乎購買了這家汽車制造廠，但發(fā)現(xiàn)很難使大宇汽車公司起死回生后知難而退。

38.一段時間以來公司已面臨倒閉，但新來的總經(jīng)理也許能使它起死回生。

39.一名將父母遺體保存在冰凍棺木多年，希望有朝一日能讓他們起死回生的法國男子說，在冷藏系統(tǒng)故障后，他終將遺體火化。

40.而野參翹楚,百草之王——俗稱八臂哪吒鬧海參,可以起死人,肉白骨,有起死回生之功效。

第五篇：11起死回生練習(xí)題

11.起死回生班級________姓名________

預(yù)習(xí)：

1、給多音字組詞

悶mēn（）切qiē（）扎zh?。ǎ┥萻hàn（）

man（）qia（）zhá（）shān（）

扁piān（）稱chēng（）行xíng（）間jiān（）

biǎn（）chan（）háng（）jiàn（）

2、查字典。

⑴“死而復(fù)生”的“復(fù)”，音序是________，用部首查字法查________，余________畫。

“復(fù)”在字典中的解釋有：（1）報復(fù)（2）繁復(fù)（3）再，又（4）答復(fù)，回答，在這里應(yīng)取________ ⑵“凝神”的“凝”，音序是________，部首是________，去部首有________畫。

字典中有兩種解釋：（1）凝結(jié)（2）聚集，集中，在這里應(yīng)取________。

3、根據(jù)意思寫詞語。

救活垂危的人。形容醫(yī)術(shù)高明。（）因疑惑而發(fā)悶。（）

病人的床鋪。（）隨身帶著。（）

4、改寫句子：

從死到現(xiàn)在，還沒過半天，哪就入棺了呢？（改成陳述句）___________________________________________________

5、照樣子，寫詞語。

起死回生（）（）（）奇珍異寶（）（）（）復(fù)習(xí)：

扁鵲走到太子的bìng tǎ（）前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會兒，這才起身說：“依我看，太子是得了‘厥癥’，還有救?！?/p>

說完，扁鵲取出針來，在太子的頭上扎了幾針。不多一會兒，太子的bí yì（）開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。扁鵲又從隨身xi? dà（i）的藥囊里撿出幾味草藥來，叫人煎成汁。太子喝了藥，沒多久，就huī fù（）了健康。

“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。”國王豎起大拇指稱贊扁鵲。

“世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病?！北怡o謙虛地說。

1．看拼音寫詞語。

2．寫出下列詞語地反義詞。

謙虛（）稱贊（）

3．從文中找出一個描寫注意力很集中的詞語：________，你還能再寫幾個嗎？________________________

4．文中劃線句子是一句_________，意思是____________。

5．扁鵲是怎樣醫(yī)治太子的，從文中找出有關(guān)句子，用[]劃下來。讀了這些句子，你覺得扁鵲是一個怎樣的人？

____________________________________________________________________________________________ 拓展知了學(xué)飛

知了看見大雁在空中自由地飛翔，十分羨慕。于是請大雁教它學(xué)飛，大雁很高興地答應(yīng)了。

開始學(xué)飛了。大雁給知了講飛的道理，知了聽了幾句就不耐煩地說：“知了！知了！”

大雁教給它飛翔的本領(lǐng)，它只試了幾下，就自滿地說：“知了！知了！”秋天到了，大雁要飛到南方去啦！知了很想跟大雁一起展翅高飛。可是，盡管它用力撲騰著翅膀，可還是沒能飛離樹梢。

這時候，知了眼望著萬里長空，大雁遠(yuǎn)飛，他真的后悔了?？墒?，已經(jīng)晚了，他只好嘆著氣說：“遲了！遲了！”

（1）讀全文，用“／／”給文章分段。

（2）知了學(xué)飛，文中表示它學(xué)習(xí)態(tài)度的詞（）、。

（3）知了學(xué)飛時的具體表現(xiàn)是。

（4）知了學(xué)飛，結(jié)果它不能像大雁那樣（），只能（）。

（5）這個故事給你什么啟發(fā)？______________________________________________________________________