第一篇：培養(yǎng)幼兒說的能力的幾點(diǎn)嘗試論文

在幼兒園里經(jīng)常可以見到這樣一種場(chǎng)景：家長(zhǎng)要求老師多給自己孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他表現(xiàn)，因?yàn)楹⒆釉诩依铩皣\嘰喳喳”象只快樂的小麻雀，可是一到幼兒園卻“沉默是金”，從不主動(dòng)開口說話。面對(duì)這樣的情況老師一般會(huì)做如下解釋：老師已經(jīng)盡量鼓勵(lì)他了，可是他不愿意，不知是他沒想好或是不知道或是不想說。如果勉強(qiáng)、強(qiáng)制性地要他表現(xiàn)的話，對(duì)孩子自尊心、自信心的培養(yǎng)是有弊無利的。久而久之老師和家長(zhǎng)之間會(huì)出現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)日復(fù)一日地在留言冊(cè)上寫“請(qǐng)多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),請(qǐng)多讓孩子發(fā)言”.老師在留言冊(cè)上寫的卻是“您的孩子聰明伶俐卻沉默寡言……”

造成這種情況，最根本的原因就是孩子不敢說，面對(duì)這種情況老師和家長(zhǎng)卻不知從何下手。自古以來，與人交往、與外界交往最重要的途徑就是“說”，如何讓幼兒大膽地說、快樂地說，體驗(yàn)與人交流的樂趣呢？我認(rèn)為可以通過以下幾種途徑去嘗試：

第一，愛孩子，尊重孩子。

烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人?！辈涣私庾约旱慕逃龑?duì)象，就難以做到真正的愛，難以實(shí)施有的放矢、行之有效的教育。愛是雙向的，要讓孩子對(duì)你產(chǎn)生信任、依賴，就必須真正愛他，與孩子建立了親密的感情后就能比較好地開啟孩子的心靈之窗。做為老師可以做一些平時(shí)看起來“不可思議”、童心未泯的事，如拿上“槍”，戴上警帽，和一個(gè)小小警察一起上街“巡邏”，維持治安；可以和小朋友一起玩滑滑梯，一起玩滑板；蹲下來，和孩子一起聊聊家常……拉近了和孩子的距離，消除了隔閡，就可以營(yíng)造寬松的氛圍，這是讓幼兒大膽表現(xiàn)的前提。

第二，營(yíng)造良好氛圍，關(guān)注幼兒需要。

以往在教學(xué)活動(dòng)中基本上是老師精彩的“單口相聲”，不允許小朋友打斷自己口若懸河的談興，至于小朋友接受了沒有，就看他們自己了。殊不知這會(huì)失去了解小朋友內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，壓制他們發(fā)言的積極性，“師幼互動(dòng)”完全流于形式，時(shí)間長(zhǎng)了，小朋友自然沒什么話說、不愛說了。真正關(guān)注幼兒的老師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻了解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，和小朋友一起坐下來，鼓勵(lì)他們大膽地說、快樂地說。

對(duì)于這一點(diǎn)老師可以對(duì)能力強(qiáng)和能力弱的幼兒提出分層指導(dǎo)：能力強(qiáng)的對(duì)他們提出高一層的要求，鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦，學(xué)習(xí)從多角度思考問題，說一說自己與眾不同的想法，制定一個(gè)“踮起腳尖能達(dá)到”的目標(biāo)，給予其適當(dāng)?shù)膲毫Γ龠M(jìn)其成長(zhǎng)；能力弱的幼兒允許他們模仿，對(duì)他們的表達(dá)給予適當(dāng)夸大的鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步，增強(qiáng)幼兒自信心。班上有一名叫小奇的男孩，從來不肯在集體面前大膽發(fā)言，怕他模糊的嗓音被小朋友取笑。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師用微笑鼓勵(lì)他，把他的發(fā)言記下來，在集體面前告訴大家，表揚(yáng)他說得真好，全班報(bào)以熱烈的掌聲，樹立其在伙伴中的形象，增強(qiáng)其自信心。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，小奇終于能在伙伴面前大膽地說出自己的想法了。

第三，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒有感而發(fā)、有話可說。

老師要選擇小朋友感興趣、喜歡的內(nèi)容，采取游戲等幼兒喜聞樂見的方式，讓他們快樂地游戲、快樂地說。在大班科學(xué)活動(dòng)《空氣的秘密》中，老師剛把墊板墊在裝滿水的杯子下轉(zhuǎn)過來，準(zhǔn)備做《空氣的壓力》實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)小朋友馬上叫起來，說：“老師我知道，墊板不會(huì)掉下來，因?yàn)橄旅嬗锌諝馔凶×恕！比嗪迦淮笮?，我驚訝地說：“你都知道啦？真能干！我們一起來試一試，看和你說的一樣嗎？”說著我偷偷地令實(shí)驗(yàn)發(fā)生了一點(diǎn)小變故，把墊板虛掩住杯口，留一條小縫，結(jié)果當(dāng)然是墊板掉下來，水流了一地。小朋友一看，與預(yù)想的不一樣，紛紛七嘴八舌地議論起來：有的說因?yàn)楸犹×?，有的說因?yàn)樗b太多了，有的卻認(rèn)為水裝太少了……在幼兒的建議下，老師又試了幾次，可是卻連連“失手”，小朋友一看急了，到底為什么呢？老師及時(shí)抓住這個(gè)教育契機(jī)，請(qǐng)小朋友一起動(dòng)手試一試。有一位小朋友馬上就成功了，大多數(shù)卻還是失敗，大家一起找原因，請(qǐng)教成功的小朋友，更換操作材料，終于越來越多的人成功了！在不斷的嘗試、不斷的討論中，每一個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容，每一個(gè)孩子都會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)，這樣不但通過動(dòng)手學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。

第四，讓幼兒大膽地說，快樂地說，可以滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。

培養(yǎng)語言表達(dá)能力，最主要的是通過語言活動(dòng)進(jìn)行。幼兒園語言教材充滿意趣、圖文并茂，向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。我們除了依據(jù)語言目標(biāo)、幼兒興趣、發(fā)展需求選擇充實(shí)教材外，還要在引導(dǎo)幼兒理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷挖掘其內(nèi)涵，引發(fā)遷移作用，從而拓展幼兒語言的表達(dá)空間。

如在幼兒欣賞童話《梨子小提琴》后，老師又和小朋友一起扮演小提琴、動(dòng)物，讓小音符飄到動(dòng)物身邊然后將活動(dòng)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編散文詩。幼兒在踴躍表達(dá)自己創(chuàng)意的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)了散文的優(yōu)美。當(dāng)然，要讓幼兒大膽地滲透在各領(lǐng)域，日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教育。如小朋友在午餐時(shí)間鬧哄哄的，這樣不但會(huì)影響進(jìn)餐速度，也不利于腸胃健康。針對(duì)這一情況，老師專門和小朋友展開討論，組織了小小辯論會(huì),請(qǐng)正、反雙方闡述自己的意見和看法。這樣不僅發(fā)展了口語表達(dá)能力,同時(shí)也收到了品德教育的效果,比老師單一說教好多了。

大班幼兒的思維正是從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，他們的情感、社會(huì)交往能力日趨發(fā)展，提高幼兒表達(dá)的主動(dòng)性就愈發(fā)重要。鼓勵(lì)幼兒大膽地說、快樂地說吧！

第二篇：幼兒交往能力培養(yǎng)

關(guān)于幼兒交往能力培養(yǎng)的心得

人際交往是人類的基本技能，孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：七八個(gè)月大的嬰兒即使不認(rèn)識(shí)，碰到一起便會(huì)相互觸摸，以示親熱；年齡大點(diǎn)的則因?yàn)楣餐呐d趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到滿足時(shí)，往往特別開心，因此家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)寶貝與人交往，促進(jìn)其身心健康。

沁馨現(xiàn)在是一個(gè)善于交往的孩子，我們?cè)诮衲臧嗽聛淼缴虾?，她九月進(jìn)入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒能上學(xué)，并不能及時(shí)融入新的集體。到了十月份，我發(fā)現(xiàn)她的情緒開始好轉(zhuǎn)，回到家里經(jīng)常會(huì)念叨幼兒園的新朋友了，還會(huì)一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本學(xué)期的課要結(jié)束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟絡(luò)，據(jù)家長(zhǎng)所說，小朋友對(duì)她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼兒園同班的家長(zhǎng)朋友們也跟我聯(lián)系，說孩子常會(huì)想起沁馨，并要求她們打電話給我，想跟沁馨通話。朋友都說，這孩子還真是人緣不錯(cuò)呢!

其實(shí)在沁馨兩歲多的時(shí)候，并不是一個(gè)開朗、善于交往的小女孩，那時(shí)由于老公在上海，教育孩子的重?fù)?dān)都落在我的身上，可能是因?yàn)槲倚愿癖容^保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時(shí)，陌生的長(zhǎng)輩想抱抱她，她都會(huì)害怕的大聲哭，見到陌生的小朋友也不會(huì)互相交流，讓我很是尷尬。后來，我認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的嚴(yán)重性，于是注意改變了教育方法，經(jīng)常帶她出去游玩，接觸更多的小朋友。最開始，她還不太愿意主動(dòng)跟小朋友打招呼，有些膽怯和害羞，每次都要我先開口問小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪個(gè)幼兒園啊”、“你幾歲了”等等，漸漸的，她在看到陌生小朋友的時(shí)候，會(huì)問我“媽媽，我可不可以跟他（她）玩啊”，到現(xiàn)在，她會(huì)主動(dòng)的跟小朋友親近，先介紹自己，再互相認(rèn)識(shí)，最后一起玩耍，每次都會(huì)結(jié)識(shí)不同的小伙伴。

在培養(yǎng)孩子的交往能力方面，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，供家長(zhǎng)朋友們借鑒：

一、培訓(xùn)孩子的語言能力

孩子的交往首先要有良好的語言基礎(chǔ)。沁馨才兩三個(gè)月時(shí)，我就購(gòu)買了色彩豐富的圖書和洗澡書，讓她對(duì)圖書有了初步的認(rèn)識(shí)；當(dāng)她開始呀呀學(xué)語時(shí)，教她認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖案，并嘗試教她疊字發(fā)音；一歲多開始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩、三字經(jīng)等；兩歲時(shí)，她可以用普通話清晰的背幾段三字

經(jīng)和唐詩了。現(xiàn)在五歲了，沁馨的語言優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，猜想應(yīng)該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達(dá)自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。

二、給孩子自由發(fā)展的空間，樹立自信心

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，孩子也是一樣，總有長(zhǎng)大自立的一天，所以我和老公都認(rèn)為應(yīng)給孩子自由發(fā)展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛和小朋友交往的時(shí)候，我沒有強(qiáng)迫她，而是嘗試以游戲的方式引導(dǎo)她和小朋友交往，譬如會(huì)帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準(zhǔn)備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，開始我會(huì)參與進(jìn)去，教她想方法來解決出現(xiàn)的問題。事實(shí)證明，這種方式有效的樹立了她的自信心，促進(jìn)了她獨(dú)立交往和有效溝通的能力。

三、接觸不同的環(huán)境，豐富知識(shí)面

和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語言，這就要求孩子必須有豐富的知識(shí)，能很融洽的互相交談。

沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動(dòng)中心，雖然教育師資是很優(yōu)秀的，但總覺得缺少了思維擴(kuò)展，最后選擇了私立的創(chuàng)意美術(shù)中心和一家引進(jìn)美國(guó)教育體系的美語學(xué)校。在創(chuàng)意美術(shù)中心，老師會(huì)用特殊的工具來教孩子畫畫，啟發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)意；美語學(xué)校，通過高科技白板的互動(dòng)教學(xué)，孩子在全英文環(huán)境中用英語學(xué)習(xí)各類知識(shí)，并鍛煉了她的演講能力。開始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺得沒有熟悉的老師和小朋友，但是我堅(jiān)持帶她去聽了幾次試聽課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲啊！”在參加了試聽課以后，她很喜歡那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且每次都很開心的去上課了。半年后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維、動(dòng)手、演講能力有了很大的提高，知識(shí)面也豐富了。

常聽家長(zhǎng)朋友們說孩子很辛苦，這么小就要學(xué)這學(xué)那，其實(shí)我覺得可以換位思考，我們現(xiàn)在的目的不是讓她學(xué)的多優(yōu)秀，而是給她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)更多的小朋友，增長(zhǎng)見識(shí)也提高交往能力。

四、做個(gè)樂于助人、誠(chéng)實(shí)謙讓的孩子

“要成才，先學(xué)會(huì)做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)還是次要的，一定要讓孩子先學(xué)會(huì)

做人，再學(xué)習(xí)成才。

沁馨上幼兒園之前，我給她講關(guān)于好習(xí)慣、樂于助人的故事；在做角色游戲時(shí)，有意識(shí)的創(chuàng)造動(dòng)物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場(chǎng)景，讓沁馨學(xué)會(huì)去幫助這些動(dòng)物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發(fā)生的事情告訴我，有時(shí)說到小朋友不會(huì)穿衣等，我會(huì)告訴她可以去幫助或指導(dǎo)小朋友??；有時(shí)會(huì)說到老師夸獎(jiǎng)她很棒，我教育她“謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后”的道理。

記得有一次我們?cè)谛^(qū)里玩捉迷藏，她和一個(gè)男孩躲在一起，沒過一會(huì)，她自己跑回來了，說那個(gè)小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來。我對(duì)沁馨說，你不要笑他哦，因?yàn)槟闳绻λ?，他?huì)覺得更不好意思的，她接著就說：“是啊，我們以前也尿過褲子的，沒關(guān)系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個(gè)男孩成了非常好的伙伴哦！

以上幾點(diǎn)是自己的一點(diǎn)心得，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，只要我們用愛、用心走入幼兒的心靈，重視幼兒的交往能力和心理發(fā)展，就可以讓寶寶們健康成長(zhǎng)！

第三篇：幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

獻(xiàn)給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動(dòng)手能力培養(yǎng)的心得體會(huì)，其實(shí)要說育兒經(jīng)驗(yàn)，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會(huì)。

一、耐心的陪伴。在智能手機(jī)橫行，低頭一族遍地的當(dāng)下，很多家庭可能都會(huì)出現(xiàn)人手一機(jī)各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個(gè)怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實(shí)，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學(xué)到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長(zhǎng)。昨天，和單位同事聊起課余時(shí)間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機(jī)，有時(shí)候我們看個(gè)短信，豆豆還會(huì)及時(shí)提醒：眼睛會(huì)近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個(gè)殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個(gè)形容詞了，幸好是親媽。其實(shí)，要說我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時(shí)間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運(yùn)動(dòng)、積木、講故事；有時(shí)候講到一個(gè)有趣的故事，我們還自編自演來個(gè)情景劇，我想，我們家豆豆對(duì)“快樂的時(shí)間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槊客戆雮€(gè)小時(shí)的“故事時(shí)間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點(diǎn)耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會(huì)從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長(zhǎng)總是不經(jīng)意的。

二、安靜的等待。有一個(gè)詞說得好，“靜待花開”,我覺得等待孩子的進(jìn)步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時(shí)豆豆一時(shí)找不到她想要的，就會(huì)向我求救，當(dāng)然，即使看到了，我也不會(huì)直接告訴她，最多給點(diǎn)提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長(zhǎng)。有時(shí)候，遇到吃飯的點(diǎn)，為了趕時(shí)間，外婆會(huì)急著幫她找出來，一般我都會(huì)制止，因?yàn)槲矣X得這會(huì)阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對(duì)獨(dú)自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對(duì)孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵(lì)。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實(shí)線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴豆豆，這個(gè)媽媽也不太會(huì)，但我們可以根據(jù)書上的提示圖案一起學(xué)習(xí)，把小方紙變成可愛的動(dòng)物。豆豆不太喜歡我?guī)兔?，每一個(gè)折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會(huì)一絲不茍地模仿我的動(dòng)作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會(huì)及時(shí)告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵(lì)后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會(huì)疊的”.有時(shí)候，盡管她也想把邊邊角角對(duì)整齊，但還是會(huì)參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會(huì)演變成另外一個(gè)事物，讓人忍俊不禁，這時(shí)，我也會(huì)給她一個(gè)大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明?！笨粗教幷故咀髌房蓯鄣腘瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執(zhí)著的堅(jiān)持。我一直覺得豆豆在家的自我服務(wù)能力有待提高，學(xué)校里會(huì)自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動(dòng)手的意識(shí)就比較薄弱，依賴性較大?？赡苤拔覀兊膽B(tài)度給了她誤導(dǎo)，比如，早上時(shí)間比較緊張，為了不遲到，我們會(huì)幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認(rèn)識(shí)，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會(huì)幫我的，或者撒個(gè)嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個(gè)星期，我們家痛下決心，開展嚴(yán)格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動(dòng)手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時(shí)間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動(dòng)手吃，我批評(píng)得有點(diǎn)嚴(yán)厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因?yàn)槟悴火I呀，今天晚上你的身體沒吸收到營(yíng)養(yǎng)，晚上就不會(huì)長(zhǎng)大了?！焙髞?，爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著豆豆吃完。第二天，外婆告訴我，豆豆說夢(mèng)話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當(dāng)時(shí)很心酸，覺得特別對(duì)不起她，沒有控制好情緒，或許當(dāng)時(shí)我再克制下，豆豆就被感化了，自己動(dòng)手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對(duì)，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評(píng)豆豆的時(shí)候聲音有點(diǎn)大，聲音大的時(shí)候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點(diǎn)，豆豆都會(huì)提醒我，媽媽你批評(píng)我的聲音不要那么響，牙齒要痛的?？扌Σ坏玫耐瑫r(shí)，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο?，一個(gè)禮拜后的現(xiàn)在，豆豆基本不會(huì)要求我們幫忙了，都會(huì)自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動(dòng)提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！备冻隹傆惺斋@，盡管這個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過程會(huì)時(shí)不時(shí)打擊得我們遍體鱗傷，隨時(shí)滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅(jiān)持身后。

其實(shí)，我們見證孩子成長(zhǎng)的過程也是我們自己再成長(zhǎng)的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候，是否能想一下，我們?cè)?jīng)也是孩子，當(dāng)初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

第四篇：幼兒剪紙能力的培養(yǎng)

幼兒剪紙能力的培養(yǎng)

摘要：剪紙藝術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)課程的一個(gè)重要組成部分，有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它制作簡(jiǎn)單方便，鍛煉了幼兒的手指靈活性，使幼兒的智力得到了啟迪，藝術(shù)得到了熏陶，又培養(yǎng)了幼兒愛國(guó)主義情感。培養(yǎng)幼兒剪紙的方法有：拋磚引玉：激發(fā)幼兒的剪紙興趣；循序漸進(jìn)：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的技能；授人以漁：引導(dǎo)幼兒自主的學(xué)習(xí)；推陳出新：支持幼兒創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：剪紙

幼兒

學(xué)習(xí)

剪紙有著特有的文化和審美內(nèi)涵，是最能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類，它具有源淵的文化和悠久的歷史，有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)?！彼J(rèn)為剪紙活動(dòng)能使孩子安靜下來，會(huì)專心致志地干一件事；可以鍛煉幼兒的手部肌肉，讓他們的小手靈活起來，可以促進(jìn)大腦的開發(fā)。結(jié)合年級(jí)開展《民族傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒園的運(yùn)用與開發(fā)》這一課題，班內(nèi)開展了富有特色的活動(dòng)——剪紙，那如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙，讓他們感受剪紙活動(dòng)的快樂，發(fā)展他們動(dòng)手動(dòng)腦、審美、創(chuàng)造性等多方面的能力呢？

一、拋磚引玉：激發(fā)幼兒的剪紙興趣。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知和成才的起點(diǎn)，要使幼兒的剪紙技巧得到發(fā)展，就要激發(fā)幼兒的剪紙興趣。如果幼兒對(duì)剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去動(dòng)腦想、動(dòng)手操作、積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很大的發(fā)展。因此，讓幼兒欣賞漂亮的剪紙作品，激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望。剪紙前可以播放視頻，（過年時(shí)，一些山區(qū)農(nóng)民都在忙碌著在自家的窗上、門上、墻上張貼各種剪紙。）讓幼兒欣賞各種剪紙作品，觀察“老鼠嫁女”、“龍鳳呈祥”、“白雪公主和七個(gè)小矮人”“新年窗花”“ 十二生肖”等各種剪紙，使孩子們對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙充滿好奇，體驗(yàn)過年的歡快熱鬧氣氛，了解到剪紙是中國(guó)特有的民間特色，贊揚(yáng)我國(guó)人民的心靈手巧，激發(fā)了他們的民族自豪感。

同時(shí)還要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，讓幼兒時(shí)時(shí)欣賞剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。如在班級(jí)特色區(qū)域開辟了展示墻、剪紙區(qū)，展示收集來的剪紙作品，教師、幼兒的剪紙作品，師幼合作的剪紙作品，營(yíng)造了一個(gè)剪紙區(qū)域，一個(gè)展美、比美和審美的大區(qū)域，在那里幼兒可以進(jìn)行自我欣賞、相互欣賞進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過剪紙作品的展示，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)剪紙、剪出好作品的力度；還在于擴(kuò)展了師生人人參與展示的廣度；更在于孩子們接觸優(yōu)秀的剪紙作品，在耳濡目染中受到美的陶冶，從而引發(fā)創(chuàng)造美的興趣。

二、循序漸進(jìn)：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本技能和方法

幼兒園剪紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。剛開始學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，我們從基礎(chǔ)開始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。先教孩子練習(xí)握剪刀，學(xué)會(huì)操作的方法。學(xué)習(xí)使用剪刀時(shí)可以運(yùn)用兒歌教學(xué)法幫助孩子掌握。例如兒歌“大拇指鉆洞，食指中指鉆洞，張開大嘴咬一口，好吃的東西進(jìn)了肚?！薄靶∈稚斐鰜?，變成一把槍，伸進(jìn)剪刀的把手里，轟隆隆，剪刀火車開，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了?！薄皬堥_剪刀的大嘴巴，咔嚓一下，咔嚓一下，沿著黑線剪呀剪??廢紙揉成團(tuán)，放進(jìn)紙盒里?！眱焊韬?jiǎn)單易學(xué)，念起來順口，孩子一邊念一邊按要求反復(fù)操作，在練習(xí)中很快就掌握了使用剪刀的方法。而學(xué)習(xí)剪直線，也可以邊念兒歌邊引導(dǎo)幼兒練習(xí)。孩子在念《小火車》的兒歌時(shí)，小手也在練習(xí)努力控制剪刀沿著直線剪。接下來幼兒可以剪幾何圖形。幼兒沿畫好的輪廓線剪出幾何圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等。然后幼兒是學(xué)習(xí)沿輪廓線剪簡(jiǎn)單圖案，將彩色廣告紙上的人物、生活用具、動(dòng)植物、玩具剪下來，用廢舊幼兒畫冊(cè)等讓孩子剪剪玩玩，拼拼講講，孩子們很喜歡這種剪紙活動(dòng)。最后在幼兒掌握剪一些最基本的線條后，就可以讓他們學(xué)習(xí)在白紙上剪圖形。在剪的過程中，逐漸引導(dǎo)幼兒掌握一些技巧。例如在剪圓的時(shí)候可以將正方形的紙對(duì)折，然后剪出半圓，打開后即成為一個(gè)圓形。通過多次的折紙，從下往上直線一刀就可以成為幾角星，而從下往上彎彎一刀就可以剪出花瓣，他們看著自己剪出來的作品，激動(dòng)萬分，紛紛舉起來給老師看，和大家一起分享成功的喜悅。

三、授人以漁：引導(dǎo)幼兒自主的學(xué)習(xí)

在民間剪紙藝術(shù)廣闊的海洋中，孩子猶如那正在學(xué)藝的捕魚者，對(duì)待初學(xué)的捕魚者最好的辦法就是授人以漁——漁的本領(lǐng)用之無窮。在教孩子剪紙基本方法時(shí)，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己探索：例《剪蘋果》：先讓孩子們觀察剪蘋果的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蘋果的方法是通過折疊，畫出來半邊蘋果，再剪下來。接著幼兒嘗試剪出蘋果，將長(zhǎng)方形紙對(duì)邊折，剪出蘋果的半邊形狀。然后幼兒進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)，講述成功的與不成功的區(qū)別是在哪，最后吸取上次不成功的教訓(xùn)，再次操作、探究剪出蘋果，熟練后可以省去畫的一步，將紙折疊后直接剪出來。孩子們通過自身的實(shí)踐操作，主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握了剪蘋果的方法，這樣一來，他們會(huì)在此基礎(chǔ)上，按照剪蘋果的方法靈活地剪出其它的水果：梨子、菠蘿、櫻桃、桔子等。

剪紙活動(dòng)中孩子們逐漸掌握了各種剪紙技能，學(xué)會(huì)許多剪紙方法，還可以讓幼兒主動(dòng)地感受到剪紙作品的形式美和內(nèi)容美。如，在剪貼“小鳥”、“樹葉”的兩個(gè)活動(dòng)中，我出示一幅寫實(shí)的小鳥圖片、一些樹葉和廣告紙剪小鳥、幾片鏤空剪紙樹葉，引導(dǎo)幼兒討論有什么不同，從顏色、花紋、材料上做比較，從而感受到剪紙作品表現(xiàn)形式的大膽和不拘一格，此外，我還提出問題：“每一只小鳥都一樣嗎？”、“每一片樹葉會(huì)一樣嗎？”讓幼兒通過觀察分析，感受小鳥的形態(tài)特征，樹葉的鏤空效果，從而提高其審美活動(dòng)的質(zhì)量。最后，請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受，說說自己喜歡哪只，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的意見，并選擇自己喜歡的廣告紙，剪貼與別人不一樣的小鳥，自主探索剪出各種顏色、不同質(zhì)地的材料剪出形狀各異的樹葉，培養(yǎng)了他們?cè)诩艏堉谱髦械淖灾餍浴?/p>

四、推陳出新——支持幼兒創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)

幼兒喜歡玩弄剪刀剪紙，掌握了沿輪廓剪、對(duì)邊折剪、左右對(duì)稱剪、對(duì)邊二折剪、對(duì)角等基本方法，使幼兒的手、眼、腦更加協(xié)調(diào)，同時(shí)也開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造與想象力，教師要鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)，剪出與從不同的作品。如：在幼兒剪美麗的花時(shí)，先引導(dǎo)幼兒觀察幾種花的大小、形狀后，接著就讓孩子自己剪，至于花瓣的造型、形態(tài)鼓勵(lì)幼兒自己用掌握的技能去創(chuàng)造性的表現(xiàn)，使孩子們剪出來的花形態(tài)各異，花瓣有四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)??造型奇特，極富兒童情趣。同時(shí)，幼兒還添剪出了自己喜歡的綠草、柳條、蝌蚪、燕子、小雞、小鴨等等，變成了一幅《美麗的春天》畫面。

總之，剪紙活動(dòng)有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力，受到了孩子們的青睞，它既增強(qiáng)了孩子的自信，培養(yǎng)了耐心，又發(fā)展了孩子的手指靈活性，而且使幼兒在智力上得到啟迪，在藝術(shù)上得到熏陶。剪紙快樂，快樂剪紙，讓剪刀成為孩子的玩伴，讓他們享受剪紙的快樂，讓孩子的童年像彩紙一樣絢麗多彩。

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

■機(jī)關(guān)幼兒園李慧宇

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的需要。作為一名幼兒教師，要在平時(shí)教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新思維和能力，那如何有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、讓幼兒感受創(chuàng)新的存在。教師在日常生活中應(yīng)經(jīng)常參與到幼兒活動(dòng)之中，以平等的身份參與交流協(xié)商，以寬松的心態(tài)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和挖掘他們言行中合理部分，對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以肯定，并積極提供創(chuàng)新氛圍形成的“土壤”和“氣候”，有意地給幼兒創(chuàng)設(shè)自由安全活動(dòng)的小天地，設(shè)置多種材料：石、沙、棒、紙等，鼓勵(lì)幼兒去玩、去發(fā)現(xiàn)、去想象。

二、讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。首先教師要發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的興趣。當(dāng)幼兒用橡皮泥捏成各種動(dòng)物造型時(shí)，當(dāng)他們用大型積木壘成城堡等，盡管這些作品質(zhì)量不怎么樣，但教師應(yīng)捕捉住幼兒的活動(dòng)過程，激起他們的創(chuàng)新激情，切忌用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)限制幼兒，應(yīng)允許他們的行為超乎想象。教師要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發(fā)，把自己當(dāng)成一個(gè)小創(chuàng)造家，從中體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，從而使他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造新力、合作能力等得到全面發(fā)展。

三、小心抓住幼兒的創(chuàng)新火花。教學(xué)中，幼兒會(huì)提出各種教師意想不到的問題，教師應(yīng)主動(dòng)、耐心面對(duì)幼兒這種大膽提問的行為，啟發(fā)、引導(dǎo)他們多角度思考問題，并提供一些富有幻想色彩的童話、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會(huì)有助于他們學(xué)習(xí)別人成功的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，給幼兒提供半制品的游戲材料，半制品的游戲材料優(yōu)點(diǎn)在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發(fā)揮想象創(chuàng)新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，從而敢于創(chuàng)新，不斷提升綜合能力。