第一篇：治新課程理念探索論文

教師的教育觀念，直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長。課程改革成功關(guān)鍵看教師，教學(xué)方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，新課改最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。在此，我就高中教學(xué)實踐中探索出的新課改理念談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、新課改理念下的開放意識

改革開放以來，中國主動融入全球化進程，高中生就是這樣一個大背景上成長發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。高中的政治新課程中既要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，也要培養(yǎng)學(xué)生國家意識、民族意識，適應(yīng)全球化時代我國高中生健康成長的需要。今天的高中生要學(xué)會把握世界發(fā)展的走向，要有國際胸懷。

二、新課改理念下的現(xiàn)代意識

高中生是正在成長中的勞動者。高中的政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識、資源意識和可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護國家尊嚴和利益弘揚民族精神，具有民主與法制意識，維護社會正義，具有社會責(zé)任感。

三、新課改理念下的人文素養(yǎng)

以人為本,是普通高中的政治課改的根本理念，以人為本就是要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需要、尊重人的人格和尊嚴、尊重高中生人性發(fā)展需要。高中的政治新課程要重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。

普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。

因此，普通高中的政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進高中生全面而有個性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實基礎(chǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中的政治新課程要求不同的學(xué)生具有不同的個人學(xué)習(xí)方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。

四、新課改理念體現(xiàn)為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念

新課程明確指出，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，敞開學(xué)生選擇的大門，在選擇中形成學(xué)會選擇，學(xué)會負責(zé)的思想，并為學(xué)生的課程選擇提供多種機遇，促進學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。

高中的政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標的遞進層次，對應(yīng)三個文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設(shè)常識，成為高中的政治新課程的重要內(nèi)容。

五、新課改理念體現(xiàn)了夯實基礎(chǔ)的理念

高中的政治新課程設(shè)計有四個必修課“經(jīng)濟生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”側(cè)重為學(xué)生進入大學(xué)深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識一點也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個選修課模塊包括“科學(xué)社會主義常識”“經(jīng)濟學(xué)常識”“國家和國際組織常識”“科學(xué)思維常識”“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側(cè)重是保證高中的政治學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學(xué)生的差異，以滿足不同學(xué)生的需要，有利于學(xué)生增強規(guī)劃人生的意識和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標的單一性升學(xué)深造和設(shè)計，進一步明確和強調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外，還應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開展交流、發(fā)展學(xué)生自身等任務(wù)。

可以看出課改體現(xiàn)素質(zhì)教育所追求的新理念，就是加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合，強調(diào)課程實施的實踐性與開放性，建立促進發(fā)展的課程評價機制。強調(diào)了知識能力和情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：新課程理念

新課程理念

1、教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)——以學(xué)生發(fā)展為本，為了每一位學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

2、教師教學(xué)方式的改變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；新課程渴望更多的答案從學(xué)生的嘴里說出來。

3、教師上課引導(dǎo)的特點是：含而不露，指而不明。

4、教學(xué)的目的就是要引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。

5、“給”永遠只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激發(fā)學(xué)生的思維，關(guān)鍵在于教師怎么導(dǎo)。

6、教學(xué)方法：①以語言傳遞信息為主的方法（講授法、談話法、討論法）②以直接感知為主的方法（教具演示法、實驗法）

③以實際訓(xùn)練為主的方法（練習(xí)法、作業(yè)法、調(diào)查法）

④以引導(dǎo)探究為主的方法（發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法）

7、學(xué)生學(xué)習(xí)方式

⑴自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)大多經(jīng)歷以下幾個階段：

① 學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)階段（教師明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生要解決的問題）② ②深入學(xué)習(xí)階段(教師重在講授、啟發(fā)、點撥)

③ ③鞏固學(xué)習(xí)階段（隨堂練習(xí)、歸類整理、提高性練習(xí)）

⑵探究學(xué)習(xí)：指學(xué)生通過自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，從而獲得自主發(fā)展。

⑶合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，主要包括以下幾個步驟：

①提示目標

②小組學(xué)習(xí)

③小組反饋

④精講點撥

⑤學(xué)習(xí)檢驗

⑥小組評價

8、“過程與方法”這一目標，變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

9、“學(xué)生行為”是觀察“過程與方法”的重點。

10、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)？

①明確分組、分工

②選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

③指導(dǎo)傾聽與互助

④保證合作學(xué)習(xí)的時間

11、師生互動方法：

①教師導(dǎo)——學(xué)生練

②學(xué)生想——教師導(dǎo)

③學(xué)生議——教師導(dǎo)

④學(xué)生做——學(xué)生說

第三篇：新課程理念

新課程理念

一、新課程的培養(yǎng)目標

使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；既有民主法制意識，又遵守法律和社會公德；具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。

二、課程改革的具體目標

1．改變課程功能：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作。

2．改變課程結(jié)構(gòu)：改變過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體設(shè)置九年一貫的課程門類及課時比例，并設(shè)立綜合課程。

3．改變課程內(nèi)容：改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加深課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識與技能。

4．改變課程實施：改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5．改變課程評價：改變過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生發(fā)展，提高和改進教師教學(xué)實踐的功能。

6．改變課程管理：改變課程過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

三、新課程的本質(zhì)

1．新課程以學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為基礎(chǔ)。

2．新舊課程均強調(diào)基礎(chǔ)性，但新課程范圍更大，程度更深。

3．新課程以三個維度確定課程目標。

4．新課程要塑造新的課堂形象，成為師生生命共同體。

四、新課程的核心

1．全人的學(xué)生觀。學(xué)生是處于一定文化遺產(chǎn)中的人，是現(xiàn)實生活中的人，是世界背景中的人。

2．回歸生活的教育哲學(xué)。

3．整合的方法論。

4．建立生成的思想和方法。

五、新的教學(xué)理念

1．課程觀 即適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展的教學(xué)科目，人類創(chuàng)造的精神與物質(zhì)文明以及自然界存在的物的總和。

2．教學(xué)觀 教學(xué)是師生之間的溝通、合作、對話，是課程的創(chuàng)造與開發(fā)

第四篇：新課程理念論文中學(xué)英語聽說教學(xué)論文

新課程理念論文中學(xué)英語聽說教學(xué)論文

隨著時代的進步，我國的中學(xué)英語教學(xué)有了很大的發(fā)展。21世紀初，我國頒布了由教育部制訂的初、高中各學(xué)科的《課程標準》。隨之，課程體系發(fā)生了很大的改變，教與學(xué)的方法都要進行改革。在這種形式和背景下，英語教師和學(xué)生都或多或少面臨著英語教與學(xué)的問題和困惑。新課程理念使英語教師感到前所未有的壓力和責(zé)任感，如何從傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念過渡到現(xiàn)代英語教育理念并不是一朝一夕的事。以前，中國的英語教學(xué)還是以閱讀和寫作為主，并未注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，造成了“啞巴英語”的尷尬。而今，讓學(xué)生全面發(fā)展英語能力是每個英語教師的教學(xué)目標。一 英語聽、說、讀、寫的關(guān)系

心理語言學(xué)家認為，英語學(xué)習(xí)過程和母語習(xí)得有很多共同之處，都應(yīng)先從口語，即從說開始。因為聽說是人類交際活動中最為生動、活躍和完美的一種形式。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，聽說占人類語言交際活動（聽、說、讀、寫）的75%，讀和寫僅占25%。心理學(xué)家和多數(shù)外語語言學(xué)家都認為，在聽、說、讀、寫教學(xué)活動中，應(yīng)堅持聽、說為先的原則，堅持在情景中理解和掌握口語的基本技巧，聽、說能力與讀、寫能力相輔相成，不可分割，并起著互相促進的作用。抓好了英語聽、說教學(xué)有助于英語讀、寫能力的提高?？谡Z交際過程也是大腦進行積極思考的過程。在這個思考過程中，已學(xué)過的英語知識都會來幫助大腦運行思考。因此，可以說，聽、說能力的好壞決定于多種能力的提高與否。

二 中學(xué)生英語聽、說學(xué)習(xí)的困境 1．我國英語教學(xué)的聽、說現(xiàn)狀

在新課程理念的影響下，英語聽、說教學(xué)引起了越來越多人的重視，出現(xiàn)了從未有過的好局面。重讀寫、輕聽說的英語教學(xué)遠遠不能滿足社會需要，也違背了英語的目的性。因此，英語聽說教學(xué)已引起英語教育者的高度重視。聽說教學(xué)落后的原因主要來自以下幾個方面：英語教師、英語學(xué)習(xí)者和其他原因。有些教師從主觀上不重視英語聽說教學(xué)，把大量精力用于讀寫教學(xué)上。還有的教師自己的英語聽說能力有限，再加上教學(xué)方法不妥，采用滿堂灌的教學(xué)方法，只顧自己滔滔不絕地講，學(xué)生沒有機會說。有的學(xué)生重視語言知識的學(xué)習(xí)，把大量精力用在語法、詞匯和讀寫上。

從心理學(xué)的角度來看，有的學(xué)生缺乏自信心，怕英語出錯引起別人嘲笑。其他原因，如各類考試，如中考、高考中，只是在試卷里加上聽力試題，或“補全對話”一類的試題，以為這是考會話。實際上，這不是考真正的會話（real conversation），這是在測驗學(xué)生“背會話”的能力，啞巴也同樣會背好會話。真正的會話考試應(yīng)該是面對面地進行。

近年來，隨著我國改革開放的逐步深入，外語人才受到社會的青睞，特別是能講流利口語的外語人才。盡管如此，英語聽說教學(xué)仍處于次要地位，并不如讀寫在英語教學(xué)中所處的地位重要。2．影響學(xué)生聽力的因素

學(xué)生聽力水平的提高是循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為

英語教師不能急于求成，期盼學(xué)生聽力水平能聽什么懂什么，首先要分析影響學(xué)生聽力的因素，才能對癥下藥，積極地指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的聽力練習(xí)。那么，是什么使聽力變難的呢？教育專家經(jīng)過研究，認為有以下幾點：（1）the organization of information（信息的組成）。（2）the familiarity of the topic（對聽力內(nèi)容的熟悉與否）。（3）the explicitness and sufficiency of the information.（信息量是否充足，信息傳遞的是否明確）。（4）the type of referring expressions used（所使用的聽力內(nèi)容表達方式的種類不同也會導(dǎo)致聽力難易程度不同，例如，代詞的使用就比完全的名詞詞組提供的信息更模糊，學(xué)生更易發(fā)生聽力混淆）。3．學(xué)生在口語練習(xí)中的五個困境

第一，students’ perceived low proficiency in english。學(xué)生應(yīng)用英語熟練程度低。雖然有些學(xué)生有用英語回答老師提問的能力，但他們通常缺乏自信，不愿冒險，久而久之，英語口語不夠熟練。

第二，students’ fear of mistakes。學(xué)生總是害怕在同伴面前鬧笑話。另外，由于文化差異，中國學(xué)生更不愿意在同學(xué)面前大聲主動說出英語，擔(dān)心受到他人嘲笑。

第三，teachers’ intolerance of silence。為了不浪費課堂寶貴的45分鐘，很少有老師愿意給學(xué)生充足的時間思考。對待口語不佳的學(xué)生，也很少愿意等待他們慢慢地說，更別提那些閉口不語的學(xué)生。老師一般都不能忍受學(xué)生長時間的沉默，所以口語不好的學(xué)生口頭訓(xùn)練的時間更少。

第四，uneven allocation。從教學(xué)實踐來看，大部分英語老師寧愿向成績較好的學(xué)生征求答案。因為這樣做不但可以縮短課堂沉默的時間，而且可以避免因為學(xué)生不愿作答而造成的課堂秩序混亂的場面。

第五，incomprehensible input。有些英語老師提出的問題似乎難倒了一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們沒辦法理解老師的教學(xué)目標，從而不能開口積極地反應(yīng)。三 中學(xué)英語聽、說教學(xué)之我見 1．創(chuàng)造良好的聽說條件

jesperson說過，教好外語的首要條件是要盡能讓學(xué)生接觸外語和使用外語，學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他才能像一個熟練的泳者那樣，樂在其中。作為中學(xué)英語教師，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生活潑好動的心理特點給學(xué)生創(chuàng)造情境練習(xí)聽說的機會，讓他們多聽多說。關(guān)心他人是人際相處最好的潤滑劑，所以上課伊始，我會問學(xué)生：“are you happy today?/are you tired today?”如果是上午最后一節(jié)課，則問：“are you hungry now?”這不是練習(xí)英語而已，而是結(jié)合學(xué)生生活中真實的情境。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他時，接下來的上課總是特別用心，跟老師做最好的互動。師生互動良好絕對是英語聽說學(xué)習(xí)的催化劑。老師可以借由活潑及多樣的英語聽說教學(xué)與學(xué)生頻繁互動，提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機會。經(jīng)常鼓勵學(xué)生“do your

best.”“try your best.”“do as good as you can.”“keep working.”等，一旦學(xué)生有好的表現(xiàn)就給予贊美：good、nice、terrific、wonderful、well done、great、good job。雖然有研究顯示，有些學(xué)生因師生互動關(guān)系良好反而不認真，或不適當(dāng)?shù)倪^度贊美也會讓學(xué)生仗著老師喜歡他，不會因表現(xiàn)不好而處罰他，反而在各方面的表現(xiàn)上肆無忌憚，所以教師必須多花時間了解學(xué)生的個別差異，再安排不同的方式或策略指導(dǎo)。2．采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要提高學(xué)生的英語聽說能力，在課堂上，英語教師就要給予學(xué)生更多的練習(xí)機會，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，如交際法（communicative approach）。交際法強調(diào)以學(xué)生為中心（student－centred），英語教師設(shè)法創(chuàng)造一個語言交際的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多說多練，教師的責(zé)任就是指導(dǎo)學(xué)生如何多說和怎樣說好。每節(jié)課都盡最大努力使學(xué)生感到是他們自己的課，而不是教師的課。不能采取翻譯法進行教學(xué)，那樣，英語教師說個不停，學(xué)生沒有練習(xí)的機會。在運用交際法的課堂中，老師要讓學(xué)生明白，學(xué)生最終要到課堂外，在沒有彩排過的情境里，實際去聽去講所學(xué)的外語。因此，課堂里的活動設(shè)計必須讓學(xué)生有充足的準備時間，最好是提前一節(jié)課布置任務(wù)，以便他們在不同的情境中應(yīng)變自如。當(dāng)然，如果學(xué)校有條件能開設(shè)小班英語教學(xué)，那么學(xué)生口語訓(xùn)練的頻率將成倍地提高，學(xué)生的被關(guān)注度也將大大地增加。林語堂先生說過：“before you can write good english, you must speak good english.”

除此，英語教師要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)個人的聽力策略。教師可以提醒學(xué)生自己培養(yǎng)聽力能力，如找關(guān)鍵字、找非語言的線索、利用上下文領(lǐng)會說話者的真正含意、啟動背景知識、猜測字義、聽大意不要鉆牛角尖等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用“下而上”與“上而下”這兩種聽力技巧?！跋露稀笔侵阜治鲎至x、解字、文法等，“上而下”是指啟動背景知識和大致了解大意。兩種方法雙管齊下，學(xué)生就能提升聽力理解能力。3．少糾正學(xué)生的錯誤

有的英語教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤，無論大小就立即糾正。這樣會嚴重挫傷學(xué)生聽說的積極性，使學(xué)生不敢張嘴說外語，有的甚至失去了說好外語的信心。教師應(yīng)以鼓勵為主，多肯定他們語言的進步，增強他們的自信，過分注意學(xué)生的錯誤是很危險的。一個成功的語言學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)語言甘愿出錯。出了錯，不必大驚小怪，特別是不能在學(xué)生講話時，突然打斷糾正，這會挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。與其只允許學(xué)生講一句十分正確的話，不如讓他們講十句帶有小錯的話。敢講又不怕出錯，要比怕錯不敢講好得多。4．聽故事并復(fù)述

聽故事是很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。教師可選擇一個有趣的小故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段，學(xué)生只需聽故事，老師隨時寫下學(xué)生聽不懂的詞語。當(dāng)然，在選擇故事時應(yīng)盡量少出現(xiàn)生詞。在朗讀時，老師可以讀得適當(dāng)慢點，并且重復(fù)一些句子。每天課前只需花五分鐘讀故事，而且讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓适赂爬ā＿@種教學(xué)方法能使學(xué)生既訓(xùn)練了聽說技能且思想也不至于開小差。參考文獻

［1］胡春洞、王才仁.外語教育心理學(xué)［m］.南寧：廣西教育出版社，1999.3 ［2］david nunan.second language teaching and learning［m］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.8 ［3］束定芳、莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論實踐與方法［m］.上海：上海外語教育出版社，2002.10

第五篇：應(yīng)用新課程理念促進信息技術(shù)教學(xué)論文

【摘 要】本文針對新課程改革中，信息技術(shù)已成為普通高中新課程的必修課程，此項改革的最終目標是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，圍繞這一理念，對教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)業(yè)認定進行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；新課程；目標；信息素養(yǎng)

廣東省高中新課程改革的實施，信息技術(shù)也踏上了新的征程。《普通高中技術(shù)課程標準（試驗）》（以下簡稱《標準》）指出：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。” 在此前提下，《標準》還在知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀三個方面闡述了目標的具體要求：

（1）強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，突出學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；

（2）注重被動學(xué)習(xí)的過程成為主動學(xué)習(xí)的過程；

（3）注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，突出情感的意義與價值。

在此背景下，作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)該更

多地去思考和創(chuàng)新，讓新課程的教學(xué)理念真正在我們的教學(xué)中得到出來?，F(xiàn)在，本人以自己的研究課題《Word綜合運用——制作電子板報》為例，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)上的認識。

1．教學(xué)方法的探索

通過總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合《標準》的目標和內(nèi)容，明確要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時兼顧學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，這一教學(xué)理念希望在《Word綜合運用——制作電子板報》的教學(xué)中得到體現(xiàn)。在實施過程中，要求充分體現(xiàn)學(xué)生的個體發(fā)展，提升學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能自主開發(fā)知識，真正成為駕馭知識的主人。

1．1 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開頭是成功的一半，所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和課程的要求，精心設(shè)計好導(dǎo)入，讓課程一開始就充滿趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉悅的情境中跨入知識大門。因此，在導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)時，我首先結(jié)合當(dāng)前的社會熱點，展示北京2008奧運會吉祥物——福娃的主題網(wǎng)站。其中介紹了福娃的產(chǎn)生過程、相關(guān)評論、以及福娃宣傳動畫片，還展示了前幾屆奧運會吉祥物等等。馬上引發(fā)學(xué)生積極的討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的評論，認識到奧運會吉祥物濃縮了本國的歷史，人文等精髓。此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對美好事物的向往，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1．2 靈活使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，給學(xué)生安排任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生積極尋找、搜索解決問題的方法及步驟，在實踐中掌握知識的學(xué)習(xí)，同時增強協(xié)同工作的能力。新課導(dǎo)入后，教師適時抓住時機提出任務(wù)：在網(wǎng)上搜索并下載關(guān)于北京2008奧運會吉祥物的文字和圖片等相關(guān)信息，然后使用Word文檔進行編輯和制作。學(xué)生根據(jù)給出的任務(wù)，開始設(shè)計自己關(guān)于“北京2008奧運福娃”的電子板報。學(xué)生因在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而能樂于學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

1．3 與其它課程整合，增加趣味性和實用性。信息技術(shù)課程并不僅是簡單地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。這節(jié)課設(shè)計要達到的目標是Word文檔學(xué)習(xí)的延伸和拓展，是學(xué)生上網(wǎng)搜索和Word文檔操作的綜合練習(xí)。學(xué)生制作關(guān)于“北京2008奧運福娃”的電子板報，目的在于讓學(xué)生進一步掌握上網(wǎng)搜索、文字和圖形的混排等技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)其情感，拓展其思維，讓學(xué)生明白正因為中華民族五千年的文化歷史，博大精深，所以才能創(chuàng)造出這么可愛，富有中華民族文化特點的吉祥物，從而使學(xué)生受到美的教育。因此，這節(jié)課是整合美育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育為一體的綜合課。

1．4 分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。新課程中特別指出，對學(xué)生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展”。學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點水平參差不齊，而且在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中能力層次的分化也很快。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。在組織教學(xué)上，我采用分層次教學(xué)。例如：上網(wǎng)下載關(guān)于北京2008奧運會吉祥物的相關(guān)資料，這是每一位學(xué)生必須完成的任務(wù)，而對Word文檔的排版，則依據(jù)個人具體情況而定。操作能力弱的學(xué)生在板報中能體現(xiàn)圖文混排即可，而操作能力強的學(xué)生除了在板報中體現(xiàn)圖文混排外，還要求對圖形進行重組，文字色彩進行搭配等方面提出更高的要求。一節(jié)課下來，通過幾次分層，水平不同的學(xué)生，都能夠?qū)W到自己應(yīng)該掌握的知識。

1．5 及時評價，鼓勵學(xué)生不斷進步。新課程大綱中對學(xué)生的評價有這樣的建議：“評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的導(dǎo)向作用?！痹诮虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生獲取知識的欲望更加強烈，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也會讓我們的課堂教學(xué)有意想不到的收獲。因此，在這節(jié)課中就使用了網(wǎng)絡(luò)課件中的“自我評價”和“活動論壇”兩個網(wǎng)頁，對學(xué)生的練習(xí)適時給予評價。學(xué)生通過自評和發(fā)表言論形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。學(xué)生還可以將自己做好的作品上傳到論壇中，讓其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，以此鼓勵學(xué)生不斷進步和進行大膽創(chuàng)新。

2．學(xué)生學(xué)業(yè)的認定

信息技術(shù)雖作為普通高中新課程的必修課程，但沒有高考支撐，那么如果學(xué)生不學(xué)該怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法固然重要，學(xué)生的學(xué)業(yè)認定也不能忽視。雖然沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價方式，但這反而給我們更大的自主權(quán)，為此我制定了信息技術(shù)必修課程學(xué)生學(xué)分認定方案：

結(jié)合《信息技術(shù)》的課程特點，根據(jù)課程標準的要求，我對《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修課程的學(xué)分認定設(shè)計了一組方案。整個模塊共40學(xué)時，2學(xué)分。在設(shè)計中將2學(xué)分轉(zhuǎn)化為100分進行評估，按比例進行轉(zhuǎn)換。

從以下四個方面進行評定，平時作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)，出勤情況（5%），電子作品評價(25%)，模塊測試（40%），上述四項成績合計達到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個學(xué)分。否則不予認定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵，給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容要求通過書面測試，這樣能較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，新得成績基本上能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用技術(shù)知識解決問題的能力。

學(xué)生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學(xué)，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，完成我們的教學(xué)任務(wù)。

總之，廣東省高中新課程改革的實施，作為一線教師的我們，如果能夠多思考，善創(chuàng)新，在課堂教學(xué)上有新的理念，在實施過程中有新的思路，我相信我們的課堂會變得更加精彩、更具有人文氣息，學(xué)生的信息素養(yǎng)也會得到更快的提升。

參考文獻

[1] 陶增樂，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，浙江教育出版社

[2] 錢曉菁，馬云娟, 試論“任務(wù)驅(qū)動”，中國電化教育，2002.9

[3] 馬寧，余勝全，《信息技術(shù)與課程整合的層次》，《中國電化教育》，2002.1

[4] 章劍衛(wèi)，基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式，浙江教學(xué)研究，2000.2