第一篇：淺談父教缺失對(duì)家庭教育中的影響

淺談父教缺失對(duì)家庭教育中的影響

一句“父愛如山”，真切的道出了父親的作用，可現(xiàn)實(shí)生活中，有的父親忽視甚至放棄了自己的教育責(zé)任，在孩子成長(zhǎng)中并沒有承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，基本淡出了家庭教育，形成父親教育缺失，導(dǎo)致父親缺位。下面和小編一起來看淺談父教缺失對(duì)家庭教育中的影響，希望有所幫助！

1、父親教育缺失的原因

父親的生活和職業(yè)壓力

在當(dāng)前社會(huì)背景下，家庭角色結(jié)構(gòu)的傾斜是導(dǎo)致父親教育缺失的重要原因，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，男人們的各種壓力越來越大，應(yīng)酬也越來越多，尤其是在農(nóng)村，父親是頂梁柱，幾乎是家庭的全部，這是造成父親在子女教育方面大量缺位的重要原因。

傳統(tǒng)的思想觀念影響

“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)，教育孩子當(dāng)然屬于“內(nèi)務(wù)”，男同志整天在外面跑東跑西，哪有時(shí)間照顧孩子，教育孩子主要是母親的事情。他們總以忙、事情多為借口，將教育孩子的責(zé)任拱手相讓，甚至以女人就該相夫教子來完全逃避。這是一種習(xí)慣性的認(rèn)知，更是一種傳統(tǒng)育兒觀念的延續(xù)，導(dǎo)致中國(guó)爸爸們一直忙于在外打拼掙錢養(yǎng)家糊口，荒于教育子女，更疏于學(xué)習(xí)教育子女的藝術(shù)。男性在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活中占主導(dǎo)地位，有一份調(diào)查顯示，中國(guó)的家庭教育以母親為主的占50%，以父親為主的占20%，以父母親平分的占30%，不少家庭里爸爸對(duì)孩子的教育很少過問，一些家長(zhǎng)表示，現(xiàn)在也是如此，家長(zhǎng)會(huì)往往成為“媽媽聚會(huì)”，很少看到父親出席。很少有人發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑這其中的不合理和缺憾，調(diào)查發(fā)現(xiàn)父親參與家庭教育的程度不夠，有不少父親基本淡出幼兒教育。

“嚴(yán)父慈母”的傳統(tǒng)，導(dǎo)致父親習(xí)慣居高臨下對(duì)待子女，在這種觀念下，父親的教育過程往往看不到孩子的進(jìn)步而以訓(xùn)斥為主，打擊孩子的自尊心，甚至侮辱孩子人格，而新一代的青少年又要求家長(zhǎng)與他們“平等相待”，由此令父子溝通容易產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致父子關(guān)系疏遠(yuǎn)、對(duì)立、緊張，甚至扭曲。

教育方法的不恰當(dāng)

有調(diào)查顯示，40％的人表示，父教缺失最大的原因是不知道怎樣教育孩子。其實(shí)有很多人不是不想當(dāng)一個(gè)好父親，而是不知道該怎么當(dāng)一個(gè)好父親。

在孩子教育過程中存在誤區(qū)：

誤區(qū)一：以分?jǐn)?shù)論“英雄”，重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力，許多父親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只關(guān)心一個(gè)分?jǐn)?shù)，而對(duì)其學(xué)習(xí)過程、方法不理不問，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。要求孩子從小拿高分，忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒有后勁。

誤區(qū)二：重身體健康輕心理健康，對(duì)心理知識(shí)一無所知，無法了解孩子的心理需要，對(duì)孩子的心理隱患也不知如何預(yù)防、消除。

誤區(qū)三：懲罰多于表揚(yáng)，濫用懲罰，損害孩子身心健康,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯(cuò)誤。對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫，甚至視而不見，對(duì)孩子缺點(diǎn)卻糾住不放，只看見孩子缺點(diǎn)，導(dǎo)致懲罰多于表揚(yáng)。

誤區(qū)四：缺乏家庭教育基本理論，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)、方法，處于盲從狀態(tài)，不了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，往往采用“拔苗助長(zhǎng)”的方法，達(dá)不到所希望的預(yù)期效果。

2、父親在家庭教育的作用

“養(yǎng)不教，父之過”，是《三字經(jīng)》里的一句話，它強(qiáng)調(diào)了父親在家庭教育中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起重要責(zé)任，也說明了父親在家庭教育中的意義和作用。我們知道，在家庭中，父親象征著一種雄性力量，具有雄壯、威武、勇敢、進(jìn)取、獨(dú)立、果斷的個(gè)性品質(zhì)，父親在家庭教育中比母親更有計(jì)劃性、目的性，知識(shí)面更廣。父親的這些個(gè)性品質(zhì)與特點(diǎn)，是母親所無法模仿的，父親在家庭教育中的作用也是母親所無法替代的。

但是，也有一部分父親不受孩子歡迎，是因?yàn)樗男袨榱?xí)慣不被孩子認(rèn)可，比如搓麻將打撲克，不講究衛(wèi)生，說話開粗口，對(duì)長(zhǎng)輩不孝敬等等，不能給孩子起到榜樣的作用，導(dǎo)致孩子對(duì)父親的管教不服，這也會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。只靠母親，孩子少了陽剛。

現(xiàn)在孩子受母性教育已經(jīng)夠多，嬰兒時(shí)多是母親喂養(yǎng)、照顧，幼兒園全是女老師的教育，小學(xué)、中學(xué)階段基本上也是女老師教育，如果家庭教育再缺乏父親教育，小孩就容易形成“偏陰性格”：脆弱、膽小、小氣、多愁善感、獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)，這種性格的孩子未來堪憂：被女性過度照顧的男孩，內(nèi)心雖然男人，但雄性必定盡失，將來難以承擔(dān)起老公或父親的角色;缺少父愛的女孩，她將來雖然能扮好一個(gè)母親，但絕對(duì)不知道如何做好一個(gè)女人。缺少男性教育，孩子的性格、情感、意志、思維方式等都會(huì)受到一定的影響，受到影響的孩子容易出現(xiàn)多愁善感、性格懦弱、膽小怕事以及性格孤僻、自卑等特點(diǎn)，現(xiàn)在很多男孩缺少血?dú)夥絼偟臐h子性格，沒有了男人的血性，在一些學(xué)校還出現(xiàn)了“偽娘”的現(xiàn)象。

我想這與母親主導(dǎo)的家庭教育不無關(guān)系。正是從這種意義上來說，父親缺位的家庭教育是一種失重教育，這種失去重量的教育，從小的'方面來說，不足以支撐起一個(gè)家庭的興旺發(fā)達(dá);從大的方面來說，將會(huì)釀成中國(guó)未來社會(huì)人口的素質(zhì)危機(jī)。因此，家庭教育父親的缺位帶來持續(xù)長(zhǎng)久的后遺癥不可小覷，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

當(dāng)然，從世俗的觀點(diǎn)來看，有的父親缺位的家庭教育是“成功”的。比如，也有單親母親教育出來的孩子很“成功”，考上名牌大學(xué)，但這并不意味著家庭教育是成功的。家庭教育的成功是表現(xiàn)在孩子的人格健全上，看孩子的未來發(fā)展、幸福感以及抗挫折能力。現(xiàn)在社會(huì)上一些現(xiàn)象，如高學(xué)歷、高薪水的剩女，還有一些腐敗官員和女人都有著千絲萬縷的聯(lián)系，仔細(xì)剖析，或許都與他們小時(shí)候家庭教育中父親缺位有一定的關(guān)系。母親的關(guān)愛，往往是小愛，是如水式的愛，這種愛，有其獨(dú)到的作用，能化解很多堅(jiān)韌的東西。

但是，孩子們?nèi)绻^多地沉浸在這種愛中，容易缺少一些狠勁、一些激情、一些沖動(dòng)。而父親的關(guān)愛，像座山，像火，容易給人強(qiáng)有力的安全感和力量感，能富有激情和創(chuàng)造力，這些，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)無疑是非常重要的，容易幫助孩子在他們未來的世界里獲得成功和幸福。

有人說“父教缺失會(huì)讓孩子一輩子都缺鈣”，英國(guó)著名詩人喬治·格爾貝說：一個(gè)父親勝過100個(gè)教師，更是道出了父親的重要作用，具體的說，父親的作用有以下幾個(gè)方面：

有利于孩子的心智發(fā)育

許多調(diào)查材料表明：缺乏父愛的孩子比其他孩子發(fā)育要差。父親長(zhǎng)期不在家，對(duì)孩子的身心健康和智力發(fā)育都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。據(jù)有關(guān)專家研究，一天與父親接觸至少兩個(gè)小時(shí)的男孩子，和一星期與父親接觸不到6小時(shí)的男孩子相比，前者不僅更聰明，而且人際關(guān)系處理得更融洽。

有利于孩子人格健全

母性教育是必要的，但又是不全面的。母親的細(xì)膩、溫柔、善良，有利于孩子“柔”的性格成長(zhǎng)，但父親的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷，有利于孩子“剛”的性格形成，剛?cè)嵯酀?jì)才是健全的人格。有人認(rèn)為男孩子由父親帶，女孩則應(yīng)該由母親帶，這種看法也是錯(cuò)誤的。如果只實(shí)行母性教育，那么男孩子就很難以父親為楷模去開始他男性的生活之路，女孩子就很難了解男性的生活狀態(tài)。

有利于孩子對(duì)生活的全面體驗(yàn)

如果一個(gè)人，不管是男孩還是女孩，只生活在男人圈或女兒國(guó)，他看到的世界都是不全面的。一個(gè)人形成畸形性格，與他兒童時(shí)期對(duì)世界的片面觀察有密切聯(lián)系。母親更容易溺愛、遷就孩子。父愛則相反，是一種深沉、嚴(yán)肅的愛，父親更多地考慮孩子的未來。失去父愛的孩子大多缺乏自信、好奇心和探索精神、意志薄弱；長(zhǎng)大以后，碰到一點(diǎn)問題都會(huì)不知所措。相關(guān)教育專家表示，父親有很多教育和社會(huì)化的功能，他往往能給予孩子一種超越家庭范圍更為寬廣的競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，在幫助孩子解決權(quán)威、道德品質(zhì)發(fā)展、自我控制和成就感等方面的問題時(shí)，父親是一個(gè)特殊的重要榜樣。所以，對(duì)孩子來說，愛母親，但更需要父親。

3、父親對(duì)孩子的影響

父親有很多教育社會(huì)化的功能，他往往能給予孩子一種超越家庭范圍更為寬廣的競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)意識(shí)，在與外部的人們交往當(dāng)中，父親的作用可能要更好一些；在幫助孩子解決權(quán)威、道德品質(zhì)發(fā)展、自我控制和成就感等方面的問題時(shí)，父親是一個(gè)特殊的、重要的榜樣?？梢?，父親在孩子成長(zhǎng)中的作用是不可替代的。

首先，父親應(yīng)該教會(huì)孩子堅(jiān)強(qiáng)。母親是水，她滋潤(rùn)孩子的心靈，使他們學(xué)會(huì)溫柔；父親是山，他支撐孩子的信念，使他們學(xué)會(huì)剛強(qiáng)。正如東子在《父親教育，決定孩子的一生》中所說，母親的教育像給孩子喂紅糖水，而父親的教育像給孩子補(bǔ)鈣。這種影響是潛移默化的，只要父親少一些應(yīng)酬，多一些和孩子接觸的時(shí)間，孩子的剛性自然會(huì)滋生出來。著名教育家孫云曉也說過：父教缺位會(huì)讓孩子人格缺“鈣”，父愛是家庭教育中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)。

其次，父親應(yīng)該培養(yǎng)孩子的探索精神。男性的探索精神比較強(qiáng)，他們和孩子在一起往往會(huì)搞一些探索性的活動(dòng)。如果孩子把玩具拆開，母親可能會(huì)罵他們一頓。而父親可能會(huì)和孩子一起去拆玩具，滿足孩子的好奇心，然后再教孩子把玩具裝好。父親往往對(duì)新生事物比較感興趣，因此也會(huì)激發(fā)孩子對(duì)新事物的興趣。

再次，父親應(yīng)多帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)。男性往往愛活動(dòng)，他們喜歡帶孩子去跑步、游泳、攀巖、打球，這無形中就鍛煉了孩子的意志力。而且男性不像女性那樣愛干凈，因此對(duì)孩子玩泥土、挖沙子往往采取支持態(tài)度。英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子太干凈對(duì)身體并不好，他們的研究結(jié)論是“臟”孩子更健康。這是因?yàn)樘蓛?，很少接觸細(xì)菌和病毒，體內(nèi)無法產(chǎn)生抗體，一旦有大量病菌侵入身體就被打倒，因此“一塵不染”對(duì)孩子成長(zhǎng)并不是好事。

父親是孩子的偶像，是孩子力量的源泉，一個(gè)好父親會(huì)讓孩子充滿自豪感。讓孩子自豪，不是因?yàn)楦赣H做了什么驚天動(dòng)地的事，日常生活的一些小事，都會(huì)讓我們感受到來自父親的自豪?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些父親總不著家的家庭，或者是離異后的單身女人家庭，時(shí)常會(huì)有這樣的難處：家里的下水道已經(jīng)堵塞很久了，卻一直查不出原因；門鎖壞了多日，卻無人修理；燈泡燒壞了好幾個(gè)，自己夠不著去換……這些看似小事，但是卻關(guān)乎家庭的幸福和孩子的健康成長(zhǎng)。在一般家庭中，父親似乎注定要扮演一個(gè)萬能的修理工，只有這樣才能保證下水通、鎖好用、燈明亮……孩子成長(zhǎng)過程中，父親不僅給孩子修理玩具，還創(chuàng)設(shè)很多新玩法，比如用軍旗和象棋的棋子，做類似于彈琉琉的游戲，用軍棋玩以大吃小的游戲。而以上這些，基本都是母親做不到或者不愿意去做的，這樣父親也就有了用武之地，由此也贏得了孩子的崇敬與信賴。

所以，父親還可以和孩子一起下下棋，提高孩子的邏輯思維能力；還可以帶孩子做做手工，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力等等。美國(guó)耶魯大學(xué)科學(xué)家的一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)12年的研究表明：由男性帶大的孩子智商較高，他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往也更好，將來走向社會(huì)也更易成功、成才。

4、應(yīng)對(duì)策略忙碌的父親如何成為一個(gè)好父親、擔(dān)負(fù)家庭教育的主角呢？

我覺得可以從以下方面應(yīng)對(duì)：

父親歸位：

第一，多跟孩子溝通、交流，加強(qiáng)對(duì)孩子的親子教育。

第二，給孩子做好榜樣。孩子是看著父親的背影長(zhǎng)大的。從父親身上，孩子觀察什么是男人，什么是丈夫，什么是父親，同時(shí)會(huì)思考什么是獨(dú)立和勇敢?？梢哉f，父親是孩子的獨(dú)立宣言，是孩子勇敢的教科書，是孩子走向世界的引路人。

第三，和孩子運(yùn)動(dòng)。哈佛的研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒從5個(gè)月起，就感受到爸爸媽媽的愛不一樣。當(dāng)爸爸抱他的時(shí)候，他已經(jīng)開始驚奇于爸爸的力量，因?yàn)榘职职阉e得很高，讓他四肢伸展。所以，父親是孩子最好的教練。

第四，多帶孩子體驗(yàn)職業(yè)生活。研究者建議，家庭教育的責(zé)任分工中，嬰幼兒階段以母親為主，小學(xué)階段父母的責(zé)任各半，中學(xué)階段以父親為主。中學(xué)時(shí)代是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵期，父親的優(yōu)勢(shì)可能大于母親，自然應(yīng)該多為孩子創(chuàng)造拓展性的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的職業(yè)夢(mèng)想，選擇適合孩子的人生道路。

第五，即使走遍天涯海角，都把孩子記在心里。工作忙碌的父親往往加班多、出差多，這固然會(huì)減少與孩子在一起的時(shí)間。但是，如果你心里有孩子，就可能把父愛帶到天涯海角。父愛歸位了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來孩子是那么有趣，原來生活不光是物質(zhì)生活，還有含飴弄孫的情感生活，還有父子之情。

父親補(bǔ)位

這類家庭父親長(zhǎng)期不與孩子一起生活，無法與孩子經(jīng)常相處交流。父親可以用以下方法：

第一，特別關(guān)注法。即在特別的時(shí)刻，如節(jié)假日、生日，特別的事件和大型考試、集體活動(dòng)、各類評(píng)比中，給予孩子特別關(guān)注。

第二，細(xì)節(jié)服務(wù)法。即在生活細(xì)節(jié)上，比如在剪指甲、疊被子、梳頭、整理房間這些生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們、幫助他們。

第三，心靈撫慰法。即在孩子犯了錯(cuò)誤、遭受尷尬和失敗時(shí)，及時(shí)地給予安慰。

第四，愛心書信法。及時(shí)溝通，用充滿愛心的書信鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)。除傳統(tǒng)的書信往來外，還可以采取打電話、發(fā)電子郵件、短信等多種方式來溝通。

此外，“補(bǔ)位”還可以由叔叔、爺爺、姥爺?shù)扔H屬完成，個(gè)別還有朋友完成的。

父親回位

父親要由家庭教育的后位到前位來。這類家庭的父親絕大多數(shù)處于“掙錢”的前位，整天在外應(yīng)酬，但在教育孩子方面卻處在“后位”，將教育孩子的任務(wù)全部交給母親承擔(dān)，有些母親在家儼然成為“全職”。這類家庭的孩子遇到人生的選擇時(shí)，他們不習(xí)慣向父親請(qǐng)教，而是自己解決問題；父親的成功經(jīng)驗(yàn)也不能傳給孩子，父親教育后位造成的負(fù)面影響是無法用金錢來估量的。因此，作為學(xué)校，我們建議這類父親能從宴會(huì)桌、歌舞池、麻將桌，電視電腦前走開，回到孩子身邊，承擔(dān)父親教育孩子的義務(wù)和責(zé)任，既做到事業(yè)的“前位”，也做到教育孩子的“前位”。

有人說“不管父親多忙，他應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)孩子表達(dá)愛。一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱、一句褒獎(jiǎng)，父親做起來很容易，但對(duì)孩子來說卻能感受到父親對(duì)自己的關(guān)注。”

如果父親不參與到孩子的日常教育中，孩子未來成熟的人格構(gòu)建將成很大問題；在孩子的成長(zhǎng)過程中，父親為孩子提供力量，支持和依靠，如果子女的教育完全由母親“包辦”，會(huì)使男孩女性化，也會(huì)使女孩的性格更加柔弱。此外，父親缺位家庭的孩子還將面臨情感孤獨(dú)、缺乏安全感、自信心及責(zé)任心不足等諸多問題。

美國(guó)哈佛大學(xué)2003年研究發(fā)現(xiàn)，女孩缺少父愛容易學(xué)不好數(shù)學(xué)，男孩缺少父愛容易產(chǎn)生情感障礙。父親通常具有獨(dú)立、自信、寬容等剛性品質(zhì)，每天與父母接觸不少于2小時(shí)的孩子，他們的人際關(guān)系融洽，具有進(jìn)取精神，冒險(xiǎn)精神。得到父愛越多的孩子，長(zhǎng)大后忍耐力和社會(huì)責(zé)任感越強(qiáng)。

父親是孩子重要的游戲伙伴；是積極情緒滿足的源泉；是孩子的依戀對(duì)象；是孩子社交滿足、社交技能提高的源泉；是孩子認(rèn)知發(fā)展的重要源泉……父親，應(yīng)該走進(jìn)子女教育中來，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到父親在家庭教育中獨(dú)特的地位是母親所不能取代的，廣大的父親在關(guān)注自身事業(yè)的同時(shí)，請(qǐng)不要忘了把一部分精力轉(zhuǎn)向孩子和家庭，這樣我們的下一代才能更好地成長(zhǎng)，更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)！

總之爸爸們一定要找準(zhǔn)自己在家庭教育中的位置，做妻子教育子女的合作者，做孩子開心的玩伴，做發(fā)現(xiàn)和釋放孩子潛能的“伯樂”，做孩子良好品行的榜樣。為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了家庭的幸福安康，也為了中國(guó)未來社會(huì)的和諧穩(wěn)定，一定要關(guān)注家庭教育中父親缺位的社會(huì)問題，不能讓父親的責(zé)任在家庭中消失;也請(qǐng)缺席的爸爸回歸本位，自覺承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，為兒女的教育付出自己雄性的努力!如果缺位的“家教模式”再追問：爸爸去哪兒了？我希望爸爸們可以驕傲地說：“我們是教育的主導(dǎo)！”“我們就在孩子的身邊！”“我們一直都在孩子身邊！”“我們一直陪孩子成長(zhǎng)！”

第二篇：家庭教育缺失對(duì)留守兒童的影響及對(duì)策

家庭教育缺失對(duì)留守兒童的影響及對(duì)策

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)，形成了數(shù)量龐大的流動(dòng)人口。這不僅推動(dòng)了城市的繁榮發(fā)展，也增加了農(nóng)民的收入，促進(jìn)了農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定。然而由于父母一方或雙方的流動(dòng)，但又通常把仍在讀書的孩子留在農(nóng)村，他們或與年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在親朋好友家，或者就兄弟姐妹自己過，從而在教育學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)一個(gè)新興的名詞——“留守兒童”。

一、家庭教育缺失對(duì)留守兒童帶來的負(fù)面影響 家庭是孩子最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著奠基的作用。心理學(xué)研究表明，父母的親情關(guān)愛、言傳身教、健全而和諧的家庭環(huán)境是子女健康成長(zhǎng)的必要條件。而“留守兒童”的成長(zhǎng)恰恰存在著這一缺失，所以在他們身上存在的種種問題就成為不可避免的。

1.安全問題

“留守兒童”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象，易產(chǎn)生安全隱患。

2.教育問題

孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄；還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。自己的父母沒有文化，照樣掙錢，甚至比“知識(shí)分子”們賺錢還要多；部分農(nóng)民工對(duì)子女的期望過低，將孩子的前途定位在外出打工掙錢上。這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信“讀書無用論”，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。

3.心理問題

青少年是人格發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展具有重要的影響。一位心理教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“沒有親情的教育是一種殘缺的教育?！备改傅臏嘏完P(guān)愛是其他任何親情也替代不了的。由于長(zhǎng)期的家庭缺失，留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，缺乏同父母溝通交流的機(jī)會(huì)，而其他的監(jiān)護(hù)人又替代不了父母正常情況下提供的親情溫暖和關(guān)愛，使得留守兒童的心理和精神需求得不到滿足。所以在孩子遇到各種問題時(shí)，尤其是在失敗、孤寂的時(shí)候，他們不愿意與帶管人交流，而采取與同齡人交流等方式。久而久之，在其心理上的成長(zhǎng)留下了后遺癥，通常表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、自卑、不和群和不善于與人交流、敏感、仇視或者脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒和過分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來吸引老師注意自己，同時(shí)父母外出打工的兒童個(gè)性心理發(fā)展偏離“常態(tài)”的比例較對(duì)照組高。

4.品行問題

留守兒童家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對(duì)其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，這在社會(huì)條件的影響下，會(huì)產(chǎn)生一些極端的后果。一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己常年在外，對(duì)子女心生愧疚，于是通過給孩子寄錢來補(bǔ)償自己對(duì)孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易誤入歧途。農(nóng)村留守兒童的生理和心理沒有發(fā)育完全，對(duì)社會(huì)上各種復(fù)雜的、不良的社會(huì)現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，家庭環(huán)境的不完整和社會(huì)規(guī)范教育的缺乏，無法給予留守子女正確的引導(dǎo)和教育。于是一些自我約束能力較差的留守兒童，自我行為得不到控制，加上與社會(huì)不良人員的接觸，厭學(xué)、逃學(xué)、打架斗毆、小偷小摸等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至走上犯罪道路。

三、家庭教育缺失的對(duì)策及建議(一)幫助家長(zhǎng)搞好家庭教育

1、加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo) 首先，在家長(zhǎng)中開展素質(zhì)教育講座，使家長(zhǎng)與學(xué)校每月定期座談。有條件的可聘請(qǐng)知名專家，介紹國(guó)內(nèi)外最新家庭教育理論，并聯(lián)系實(shí)際解答家長(zhǎng)的家庭教育難題，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行分析、咨詢、解答。

其次，改變過去家長(zhǎng)會(huì)的模式。為了使家長(zhǎng)會(huì)更具實(shí)效性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與家長(zhǎng)共同商討教育措施，改變以往家長(zhǎng)會(huì)的形式：改開大會(huì)為小會(huì)，改一言堂為平等對(duì)話的全言堂。讓老師和家長(zhǎng)都能充分反映情況，特別是家長(zhǎng)之間的交流，相互之間的教育啟發(fā)更具說服力。

再次，改革家庭教育觀念。在家庭教育中發(fā)現(xiàn)了種種問題，根源大多在家長(zhǎng)身上。首先是一些家長(zhǎng)在教育觀念上存在問題，因而步入了誤區(qū)。例如，學(xué)生每天回家，家長(zhǎng)總是問學(xué)生，今天考得第幾名？如果考得好，就給現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，考不好就指責(zé)孩子，有的甚至拳腳相加，忽視孩子的道德、行為、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。根據(jù)以上情況，我們需及時(shí)舉辦素質(zhì)教育專欄，向家長(zhǎng)介紹素質(zhì)教育的理論依據(jù)和國(guó)內(nèi)外的教育新動(dòng)向，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看今天的教育弊端，使家長(zhǎng)改變觀念，樹立大教育觀，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)地、自覺地在家庭教育中開展素質(zhì)教育。

2、提高家庭教育的素養(yǎng)水平

家長(zhǎng)是家庭活動(dòng)的組織者，其素質(zhì)如何，將直接影響家庭教育活動(dòng)的效率、質(zhì)量。古語云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)都在孩子的幼小心靈上起著潛移默化的作用。在這里，我摘抄了家庭教育應(yīng)掌握的16條規(guī)則：

⑴、在孩子面前，不要把自己扮成完美無缺的圣人。要讓孩子知道，父母也是有缺點(diǎn)、也會(huì)犯錯(cuò)誤的凡人，這樣你將更容易拉近與孩子的感情距離。

⑵、不要按照你自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，或是你所羨慕的人的行為標(biāo)準(zhǔn)來塑造孩子。每個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的獨(dú)立的人，應(yīng)該準(zhǔn)許他形成自己的個(gè)性特點(diǎn).⑶、不要拿自己的孩子和比他強(qiáng)的孩子相比，要拿孩子自己與自己比，比今天比昨天的變化，比今天比昨天的進(jìn)步，比出孩子的自信，比出孩子的勇氣。

⑷、對(duì)孩子不能亂許愿，承諾必須建立在“兌現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，否則會(huì)失去孩子對(duì)你的信任和尊重。

⑸、不能孩子要什么就給什么，要讓他懂得，一切物質(zhì)成果都是辛勤勞動(dòng)換來的。要讓他品嘗靠勞動(dòng)掙錢的樂趣，體驗(yàn)因功受賞的喜悅，感受通過努力取得成功的自豪。

⑹、不要把孩子交給文化水平低的親屬或保姆帶養(yǎng)。讓文化水平高的人帶孩子，有利于提高對(duì)孩子的智力刺激水平。

⑺、父母不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵。父母的爭(zhēng)吵既有害于自己的身心健康，又有損于自己在孩子心目中的形象。父母的長(zhǎng)期無休止的爭(zhēng)吵，無疑會(huì)把孩子熏陶、感染成一個(gè)冷酷無情的人。

⑻、孩子之間鬧矛盾，家長(zhǎng)不要出面干涉，要讓孩子自己去解決。要讓孩子在自我協(xié)調(diào)、處理伙伴間的沖突中學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作。

⑼、不能容忍孩子的自私自利行為。要教育孩子心中的他人，對(duì)人要有愛心，重情感，知回報(bào)。要讓他懂得，大公無私，甘心奉獻(xiàn)，才是高尚的人.⑽、教導(dǎo)你的孩子，不務(wù)正業(yè)者被人鄙視；辛勤工作者被人尊崇。讓孩子明白，有所作為才會(huì)生活幸?？鞓罚非蟀惨輨t會(huì)無聊空虛。

⑾、孩子遇到挫折時(shí)，要及時(shí)給予同情、安慰和鼓勵(lì)，不要訓(xùn)斥、謾罵，雪上加霜，增加他的精神負(fù)提和思想壓力，避免造成孩子從此一蹶不振，成為挫折的俘虜。

⑿、當(dāng)孩子對(duì)父親或母親一方有意見時(shí)，絕不要站在孩子一邊反對(duì)你的配偶，以免在孩子內(nèi)心產(chǎn)生一種矛盾感。還要避免孩子鉆空子，造成家庭教育的不和諧。

⒀、當(dāng)孩子因?qū)δ橙嘶蚰呈虏粷M、產(chǎn)生憤怒和仇視時(shí)，要及時(shí)幫助、引導(dǎo)他采取積極的方式宣泄出這些情感，盡快恢復(fù)正常心態(tài)。否則會(huì)郁結(jié)于心，要么損害身心健康，要么會(huì)以暴力的形式表現(xiàn)出來，走上違法犯罪的道路，斷送了孩子的前程。

⒁、在孩子面前要多褒揚(yáng)他人的長(zhǎng)處，不要議論他們的短處。要讓孩子懂得“三人行必有吾師”，引導(dǎo)孩子正確看待他人，善于取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

⒂、家庭中出現(xiàn)的困難，不要向孩子隱瞞，要視孩子的年齡大小適當(dāng)做些吐露。要讓孩子懂得，他是家庭成員，應(yīng)當(dāng)為家庭承擔(dān)一份責(zé)任，為父母分擔(dān)一份憂愁，促使孩子盡快成熟。

⒃、不要只知道愛孩子，而不知道教育孩子愛父母。那些老來抱怨兒女不孝、以至于與兒女對(duì)簿公堂的人，大多喝的正是自己釀下的教子不當(dāng)?shù)目嗑啤?/p>

(二)學(xué)校要扎實(shí)開展對(duì)“留守兒童”的教育

在“留守兒童”的教育上，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)站出來，扎實(shí)圍繞“關(guān)愛工程”做好多方面的工作。

首先，彌補(bǔ)親情缺失和家庭教育不力。學(xué)校和教師開展全方位、多層次的活動(dòng)，構(gòu)建起一個(gè)類似家庭的充滿信賴、真誠(chéng)、和諧的親情活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童在活動(dòng)中感受家、享受愛，不再感到孤獨(dú)無援。

其次，暢通家校聯(lián)系渠道。建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案袋，包括監(jiān)護(hù)人姓名、身份、家長(zhǎng)姓名及打工所在地的聯(lián)絡(luò)方式，孩子在校表現(xiàn)和成績(jī)等，以便能隨時(shí)與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)多方面進(jìn)行及時(shí)教育。

再次，搭建心理健康平臺(tái)。開設(shè)心理健康教育的課程，教授相應(yīng)的知識(shí)，盡量減少留守兒童心理問題的發(fā)生，同時(shí)使全體同學(xué)都受益；設(shè)立心理咨詢室，為他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。

最后，培養(yǎng)留守兒童的自我約束能力。留守兒童的健康成長(zhǎng)從根本上講需要其發(fā)揮主動(dòng)精神，因?yàn)閮?nèi)因才是事物發(fā)展變化的主要?jiǎng)恿?。留守兒童與常態(tài)兒童相比，家庭和父母的監(jiān)管力度弱，要實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其自我約束、自我教育能力、增強(qiáng)自我管理能力是十分重要的。

(三)全社會(huì)要高度關(guān)注“留守兒童”，為他們創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境

首先，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，充分吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，減少農(nóng)民向大城市流動(dòng)，緩解進(jìn)城農(nóng)民的家庭教育缺失問題。要調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展勞動(dòng)密集型項(xiàng)目，在有條件的地區(qū)嘗試發(fā)展大農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和商品化，同時(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和農(nóng)村城市化。這樣可以促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，吸納了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，增加了農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村城市化，從而減少農(nóng)民向大城市的流動(dòng)問題。

其次，政法部門要加強(qiáng)執(zhí)法力度，凈化社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式發(fā)生了很大的變化，農(nóng)村不再是一方凈土：盜竊、搶劫、販毒、賭博等不良現(xiàn)象在農(nóng)村大量存在和發(fā)展，這些丑惡現(xiàn)象的存在對(duì)留守兒童非常不利。因此，要給留守兒童一個(gè)安寧環(huán)境，就必須凈化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行綜合治理。

在家庭教育嚴(yán)重缺失下，留守兒童教育不僅是教育主管部門及學(xué)校的事，它需要全社會(huì)的關(guān)心支持、協(xié)調(diào)配合。只有加強(qiáng)社會(huì)教育，構(gòu)建留守兒童教育網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化留守兒童教育環(huán)境，才能收到事半功倍的效果。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府四維一體教育模式，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，從根本上解決農(nóng)村留守兒童教育問題。

第三篇：家庭教育中,父親對(duì)孩子影響重大

家庭教育中,父親對(duì)孩子影響重大

湖南衛(wèi)視親子互動(dòng)節(jié)目《爸爸去哪兒》一經(jīng)播出就受到了熱捧和關(guān)注。雖然《爸爸去哪兒》第一季現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束，但是由該節(jié)目引發(fā)的“父親在家庭教育中應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任”這個(gè)話題依然熱度不減。

研究表明，父教在孩子的成長(zhǎng)過程中起著不可取代的重要作用。神爾科技教育專家指出，父親在家庭教育中對(duì)孩子的影響不僅表現(xiàn)在智力方面，還包括情感、性格、認(rèn)知等多個(gè)方面。

對(duì)孩子性別角色形成的影響

有研究表明，家庭教育如果沒有父親的參與，男孩和女孩的性別特征都會(huì)因?yàn)闆]有鮮明的對(duì)比而受到削弱。缺少父教，男孩在性別上的角色就會(huì)傾向于女性化，女孩在女性角色的形成上也會(huì)受到一定的影響。

對(duì)孩子性格、品質(zhì)形成的影響

在父親的教育下，孩子往往容易形成獨(dú)立、進(jìn)取、自信、熱情、果斷、勇于冒險(xiǎn)等性格。相反的，缺少父教的孩子身上往往有懦弱、膽小、自卑、猶豫等性格缺陷。

對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展的影響

孩子從母親那里常常會(huì)學(xué)到一些生活知識(shí)以及物品用途等，而父親則能更好地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，比如陪孩子玩游戲、動(dòng)手修理玩具車等，有利于激發(fā)孩子的探索精神、培養(yǎng)孩子的想象力以及創(chuàng)造力。

對(duì)孩子社會(huì)行為的影響

父親和孩子為伴，有利于擴(kuò)大孩子的社交活動(dòng)范圍，增強(qiáng)孩子的社交興趣，幫助孩子積累社交經(jīng)驗(yàn)。參與研發(fā)神爾天才聽讀機(jī)的專家指出，父親經(jīng)常陪伴孩子，和孩子一起玩游戲、溝通，不僅可以幫助孩子學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則，還有利于引導(dǎo)孩子懂得很多社交技巧。

第四篇：家庭教育對(duì)我的影響

家庭教育對(duì)我的影響

我的父親

說起父親，真是時(shí)刻離不開一個(gè)“嚴(yán)”字，說起自己的感受，更是離不開一個(gè)“怕”字。甚至到了我上大學(xué)的時(shí)候，商量起什么事情，總得不自覺地瞅瞅父親的臉色是否正常，小心翼翼地生怕自己還像小時(shí)候一樣地闖禍而挨罵。其實(shí)從小我是個(gè)很活潑好動(dòng)的小孩，喜歡出去和小朋友玩，喜歡放學(xué)后在校門口活蹦亂跳地跳橡皮筋，喜歡爬陽臺(tái)仰著腦袋看天空，喜歡看著天空飛過的小鳥，而事實(shí)上，我更多的時(shí)間是被反鎖在了家里，可憐巴巴地站在小凳子上踮著腳尖看著樓下人來人往。因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格，孩兒時(shí)的天性受到了約束，慢慢地我變得很懂規(guī)矩，很乖，很聽話，甚至很愿意待在家里了，似乎是習(xí)慣了?，F(xiàn)在在人群中，我絕對(duì)不是個(gè)活躍分子，或者是個(gè)能躲則躲的人，但做人做事規(guī)矩本分，認(rèn)真踏實(shí)，我知道這是父親給予我教育中寶貴的財(cái)富。對(duì)此，我是幸福、感激。但同時(shí)，在觀察了很多父母教育方式后，我也發(fā)現(xiàn)了這種教育方式對(duì)我的影響。因?yàn)閺男”环穸ǎ圆蛔孕?；因?yàn)橛凶约旱南敕〞r(shí)候沒有得到傾訴的機(jī)會(huì)，在他的眼中，我的一切話語似乎都是兒戲的話，慢慢地我習(xí)慣了什么都不說，或者已經(jīng)是一種惰性，懶于思考，為了生活而生活；因?yàn)橥瓯挥?xùn)練得很乖巧，曾經(jīng)當(dāng)被稱贊為十分聽話的小孩時(shí)，我很開心很自豪！但長(zhǎng)大后，發(fā)現(xiàn)“乖”——那是一種父母對(duì)我的定義，希望我孝順?biāo)麄儯∥抑?，我也?huì)的！而在別人眼中，也許這和傻男孩沒有什么區(qū)別，也許想不到什么別的贊美的話語，而因此繼續(xù)套著“乖”的帽子。當(dāng)我意識(shí)到這個(gè)問題的時(shí)候，我開始抗拒別人這么形容我。寫到這里，似乎父親的教育不足以稱之為成功。矛盾！相信這是個(gè)矛盾的問題！因?yàn)橐磺卸疾豢赡芡昝?，如果不想矛盾，那就自己進(jìn)行后天的改變吧。

（二）我的母親

母親和父親在教育問題上，從來站在同一戰(zhàn)線上，小時(shí)候挨打，從來不會(huì)有人護(hù)著我，總是兩個(gè)一起批評(píng)我，一起打我。從小就知道，父母是權(quán)威，別想著挑戰(zhàn)他們。每每有自己的想法拼了命想要豁出去和母親據(jù)理力爭(zhēng)時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己那么無能為力，甚至在爭(zhēng)吵之后自然而然地后悔認(rèn)錯(cuò)。其實(shí)不在于事實(shí)該如何才是對(duì)，而是在于他們眼中，我仍然是個(gè)未長(zhǎng)大、幼稚的小孩。這讓我抗拒，抗拒得無法發(fā)泄，忍受，努力地學(xué)會(huì)忍受?；蛘哒f，我不會(huì)溝通，不懂溝通。也許如果我的溝通能力好點(diǎn)，事情不至于如此。我總認(rèn)為，她操了天下人要操心的事情，我長(zhǎng)大了，是時(shí)候放手了。不放手，永遠(yuǎn)不會(huì)自己穩(wěn)穩(wěn)地站好。

其實(shí)對(duì)我有影響的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止父親和母親，而他們的影響肯定是最直接而深遠(yuǎn)的。我知道他們有多么地愛我，我分明可以讀懂那么深沉的愛。正如父親所說，也許不曾完美，也許他們是過于嚴(yán)格，但要知道我是他們這一輩子最大的快樂和幸福。我知道，我也很愛你們！

第五篇：家庭教育對(duì)幼兒的影響

家庭教育對(duì)幼兒的影響

轉(zhuǎn)眼樊曦孺就要幼兒園畢業(yè)了，非常感謝老師讓我們寫這篇文章，讓我們又一次重新審視了一下家庭教育這個(gè)對(duì)孩子一生非常重要的話題。從2008年第一次走進(jìn)黃河幼兒園到現(xiàn)在我們從對(duì)幼兒教育的一無所知，到開始在子女教育方面不斷學(xué)習(xí)，取得了很大的進(jìn)步。看著健康可愛的樊曦孺，想到她從不會(huì)吃飯到現(xiàn)在幫我們做飯；從不會(huì)穿衣到幫我們疊被子；從只知道數(shù)123到會(huì)計(jì)算進(jìn)借位的加法；從只會(huì)說簡(jiǎn)單的普通話到能聽說簡(jiǎn)單英語、認(rèn)識(shí)漢字拼音；從走路老摔跤到能獨(dú)立的騎車、游泳……孩子之所能夠健康快樂的成長(zhǎng)，取得這么大的進(jìn)步，無疑和幼兒園老師的教育以及我們的家庭教育配合分不開的。

四年前，當(dāng)我和愛人將老人看著的寶寶接回西安，正準(zhǔn)備嚴(yán)加管教，糾正她的一堆“壞毛病”的時(shí)候，我有幸聽了幼兒園的第三期家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，“愛和自由、美和理想”，蒙氏教育的理論讓我們耳目一新，也讓我們認(rèn)識(shí)了家庭教育對(duì)孩子的重要性，幾年來，每次當(dāng)有人夸我們小孩性格開朗，或是看見其他小孩有性格問題時(shí)，我總是慶幸自己接觸了蒙氏教育，上了黃河幼兒園的家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，如果可以我還希望我寫的題目不是家庭教育對(duì)幼兒的影響，我希望是蒙氏教育對(duì)家長(zhǎng)的影響，讓我把幾年來我們和孩子一起的成長(zhǎng)和進(jìn)步全部寫進(jìn)去。

比起其他幼兒園黃河幼兒園的入托時(shí)間算最長(zhǎng)的，從早上8點(diǎn)到下午6點(diǎn)，小孩除了睡覺以外的時(shí)間大概有3/4的時(shí)間是在幼兒園集體度過的，但是參加幼兒園班上的活動(dòng)的時(shí)候我還是發(fā)現(xiàn)孩子中間有的性格差別挺大的，這無疑告訴我們家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的作用。

幾年來我們覺得做的最基礎(chǔ)的是我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下了解了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)于敏感期理論的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，玩水、玩沙、上高、鉆桌子等等這些用敏感期理論就能解釋的孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律沒有成為我們管教教育孩子的理由，反倒讓我們看到了孩子的成長(zhǎng)，比如有一段時(shí)間她很執(zhí)拗，其他人都覺得我們小孩不好好管教就翻天了，我聯(lián)想到這是孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，就沒有太多的和她叫真，過不了多久，當(dāng)她能接受我們的意見變得越來越“聽話”時(shí)，我們開心地笑了。所以我覺得對(duì)家長(zhǎng)來說，發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，了解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律是家庭教育的基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都是不同的，孩子的成長(zhǎng)也是一個(gè)不斷加速和積累的過程，開始的時(shí)候我們看她這也不會(huì)那也不會(huì)，我們也就難免有些著急了，就拿她學(xué)旱冰來說吧，她開始不會(huì)穿鞋，整整一個(gè)下午感覺一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都沒有，我們也不會(huì)，不知道怎么指導(dǎo)她，一個(gè)勁要人扶，把人扶的腰都痛了，正在我失去耐心把旱冰鞋放到角落里以后的某一天，她自己居然拉出來穿上在家里滑了，后來很快就滑的很溜了。所以做家長(zhǎng)最重要的是要有耐心，只有耐心的等待孩子才能看見她取得進(jìn)步，只有耐心的傾聽孩子，才能避免粗暴的管教對(duì)敵孩子對(duì)孩子身心的傷害。

家庭的教育和學(xué)校的教育不同，學(xué)校是一個(gè)老師帶多個(gè)孩子，孩子很少有機(jī)會(huì)和老師一對(duì)一的交流，然而孩子在學(xué)習(xí)和交往中往往有矛盾和不開心，這就需要家長(zhǎng)和孩子建立良好的親子關(guān)系，孩子不開心會(huì)首先找你交流，孩子開心會(huì)首先和你分享。回想起來有好多次她回家來不開心，進(jìn)了門鞋也不換水也不喝，誰和她說話她都煩。耐心和她交流了，或者等她告訴你今天幼兒園誰惹她了，今天誰在幼兒園最煩了，幾分鐘后她又會(huì)變成快樂了小天使了。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，成長(zhǎng)的煩惱會(huì)越來越多，親密的親子關(guān)系才能幫助她快樂成長(zhǎng)。正如她們?cè)谟變簣@唱得歌里說的，愛我你就陪陪我，陪孩子，和她關(guān)系親密才是真正的愛孩子。

回想起來由于工作繁忙，陪孩子的時(shí)間真的是太少了，如果條件允許我們其實(shí)可以做的更多，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，家庭教育也會(huì)有更新更多的問題，我相信我們只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持耐心、堅(jiān)持溝通就能夠讓寶寶繼續(xù)健康快樂的成長(zhǎng)。最后我還想重溫一下對(duì)我們教育影響最大的幾個(gè)詞“發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期”、“傾聽孩子”、“愛我你就陪陪我”。