第一篇：關(guān)于實(shí)施校企合作“六個(gè)融合”構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體論文

論文摘要：通過(guò)探索校企合作“六個(gè)融合”，即學(xué)校與企業(yè)融合、教師與技師融合、理論與實(shí)踐融合、教學(xué)與競(jìng)賽融合、教師與學(xué)生融合、學(xué)業(yè)證書(shū)與技能證書(shū)融合，積極構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系。

論文關(guān)鍵詞：校企合作；六個(gè)融合；高技能人才

2006年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》文件，要求各地區(qū)加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高技能人才在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院本著面向社會(huì)拓展辦學(xué)資源、依托社會(huì)提高辦學(xué)水平、服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的理念，大力開(kāi)展校企合作，積極探索高技能人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，學(xué)院摸索出了校企合作“六個(gè)融合”培養(yǎng)體系，在高技能人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效。

一、學(xué)院與企業(yè)融合陶行知先生說(shuō)：“過(guò)什么樣的生活用什么書(shū)，做什么事用什么書(shū)，怎樣學(xué)就這樣教，怎樣做就這樣教。”高技能人才的職業(yè)能力是一種綜合實(shí)踐性能力，包含在一定的職業(yè)環(huán)境中，將自身的知識(shí)和技能運(yùn)用到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)中的能力，是個(gè)人與環(huán)境相處中的隨機(jī)應(yīng)變能力，這種能力的培養(yǎng)只能在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。學(xué)院與企業(yè)融合，就是整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程、共同組建師資隊(duì)伍、共同研發(fā)公關(guān)項(xiàng)目、共同組建實(shí)訓(xùn)基地等，形成利益獲得和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的共同體，做到“企中有校、校中有企”，實(shí)行完全意義上的校企合作，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的工學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”中逐步提高能力與素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)“三所”滿意的高技能人才，真正實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，達(dá)到校企雙贏的目標(biāo)。

二、教師與技師融合校企合作培養(yǎng)高技能人才模式的關(guān)鍵在于有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的“雙師”型師資隊(duì)伍?！半p師”型教師就是既要是教學(xué)的行家里手，又要是職業(yè)中的技能高手。這就需要校企雙方共同建立“雙師”型教師的培養(yǎng)機(jī)制。一方面定期安排學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，把企業(yè)中最新的專業(yè)理論和技術(shù)絕活帶回學(xué)校，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)體系中；另一方面聘請(qǐng)企業(yè)的技能專家到學(xué)校做兼職教師，讓他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生技能實(shí)習(xí)過(guò)程中，不僅豐富本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且熟知相關(guān)學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？傊?，通過(guò)不斷引進(jìn)、培養(yǎng)等措施，加大專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教壇新秀的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，徹底改變?cè)械母咝＝處熛虏涣塑囬g、企業(yè)專家上不了講臺(tái)的尷尬局面，實(shí)現(xiàn)“教師+技師”的有機(jī)融合。

三、理論與實(shí)踐融合通過(guò)校企合作，強(qiáng)化以“能力為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)生一入校就指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)社會(huì)需求，分析自身的興趣與愛(ài)好、能力特點(diǎn)，確定職業(yè)技能發(fā)展規(guī)劃，把本專業(yè)的特定能力、通用能力、核心能力融入到整個(gè)教學(xué)體系中。讓學(xué)生在“教學(xué)-實(shí)踐-再教學(xué)-再實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程中，不僅熟悉“應(yīng)該怎樣做”、“如何做得更好”，而且還要知道“為什么這樣做”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，形成一個(gè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技術(shù)的能力、反思革新的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論與實(shí)踐融合，一方面需要加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大教、學(xué)、做、練、創(chuàng)一體化的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，把課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，邊教邊練，邊學(xué)邊做；另一方面強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企合作的深層次建設(shè)，不僅使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生技能訓(xùn)練的平臺(tái)，而且成為校企雙方產(chǎn)學(xué)研合作的基地。

四、教學(xué)與競(jìng)賽融合舉辦科技競(jìng)賽可以將創(chuàng)新意識(shí)、科級(jí)以上、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵融入到校園文化中。教學(xué)與競(jìng)賽的融合，有助于學(xué)生的專業(yè)深化、能力提升、擇業(yè)發(fā)展，是大學(xué)生不僅在知識(shí)技能方面得到鍛煉，而且在知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面得到全面發(fā)展。教學(xué)與競(jìng)賽的融合，有助于在教學(xué)中確立實(shí)踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，給學(xué)生提供展示技能水平的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生把技能的自主訓(xùn)練當(dāng)作日常學(xué)習(xí)生活中的一部分，以技能大賽形式營(yíng)造大學(xué)生學(xué)技術(shù)、比技能的良好氛圍，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促優(yōu)秀技能人才脫穎而出的目的，自覺(jué)地把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方法的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把技能技術(shù)的提高與經(jīng)濟(jì)效益的研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，用大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)環(huán)境的改善。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)與競(jìng)賽融合，挖掘?qū)W生智慧，積極為企業(yè)解技術(shù)難題、輸送發(fā)展的創(chuàng)新火焰。近3年來(lái)，學(xué)院先后有310名學(xué)生參加了天華杯全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)英語(yǔ)演講比賽等，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)27項(xiàng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)135名。畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上，特別是就業(yè)質(zhì)量名列前茅，85%畢業(yè)生在本行業(yè)就業(yè)。

五、教師與學(xué)生融合隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)知識(shí)更新速度日益加快，各種職業(yè)崗位的知識(shí)含量不斷擴(kuò)大，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷及時(shí)的調(diào)整，學(xué)習(xí)也就成為終身化、自主化、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放化。教師與學(xué)生融合就是要樹(shù)立“三人行，必有我?guī)煛?、“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的自主學(xué)習(xí)理念。通過(guò)在低年級(jí)學(xué)生中建立“導(dǎo)師制”，讓學(xué)生從入校就參與到教師的科學(xué)研究之中，通過(guò)師生長(zhǎng)期相處，教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生不僅掌握未來(lái)就業(yè)所需要的理論知識(shí)和職業(yè)技能，而且從教師身上學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和無(wú)束縛的創(chuàng)新思維模式；通過(guò)讓教師擔(dān)任大學(xué)生課外科技競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、技能水平提高的同時(shí)，也能不斷開(kāi)拓教師科研視野，提升教學(xué)科研水平。

六、學(xué)業(yè)證書(shū)與技能證書(shū)融合在畢業(yè)生中實(shí)施“雙證書(shū)”制度，就是通過(guò)畢業(yè)前的技能認(rèn)證，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在“教、學(xué)、練、做、創(chuàng)”一體化培養(yǎng)體系中效果。“雙證書(shū)”制度有助于明確實(shí)踐教學(xué)地位，重構(gòu)學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系，是教學(xué)課程設(shè)置與崗位之業(yè)績(jī)要求相適應(yīng)，具有明確的崗位針對(duì)性。通過(guò)“雙證書(shū)”制度的實(shí)施，徹底解決學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，真正培養(yǎng)學(xué)生“一專多崗”的能力，起到“本工種技術(shù)上的多面手、技能操作方面的能手、生產(chǎn)技術(shù)管理的助手、處理復(fù)雜問(wèn)題的高手、技術(shù)創(chuàng)新與革新的行家里手”的作用。同時(shí)，實(shí)施“雙證書(shū)”制度對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。每年學(xué)院都積極和新鄉(xiāng)市勞動(dòng)局合作，組織畢業(yè)生參加車工、數(shù)控工藝員、維修電工和電子產(chǎn)品維修工等多個(gè)工種的技能操作考試，84%的畢業(yè)生獲得人力與社會(huì)保障部頒發(fā)的中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

校企合作培養(yǎng)高技能人才，是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)雙贏的舉措。近幾年來(lái)，河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院在與新鄉(xiāng)市長(zhǎng)城機(jī)械有限公司、河南太行振動(dòng)機(jī)械股份有限公司合作的同時(shí)，積極籌劃與新鄉(xiāng)市創(chuàng)業(yè)火炬園、新鄉(xiāng)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的23家孵化企業(yè)尋求進(jìn)一步的深層次合作。校助企，科技創(chuàng)新提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；企助校，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)獲豐收，河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院與企業(yè)合作“六個(gè)融合”的雙贏局面為校企合作的發(fā)展提供了良好的模式參考，互利雙贏必將成為推動(dòng)校企合作不斷鞏固和發(fā)展的不竭動(dòng)力。

第二篇：夯實(shí)校企合作的平臺(tái) 推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)

夯實(shí)校企合作的平臺(tái) 推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)

國(guó)務(wù)院在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出：推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。多年來(lái)，江西現(xiàn)代技師學(xué)院從職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)出發(fā)，始終注重依托行業(yè)，全過(guò)程、全方位、零距離地深度實(shí)施校企合作，從而使學(xué)院獲得了快速發(fā)展。目前全日制在校生13800人，其中高級(jí)工4400人，技師1397人，2009年社會(huì)在職員工培訓(xùn)達(dá)6800余人次。

學(xué)院創(chuàng)建于1978年，是經(jīng)江西省人民政府批準(zhǔn)的公辦全日制技師學(xué)院。1998年經(jīng)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校，1999年升格為高級(jí)技工學(xué)校，2003年更名為江西現(xiàn)代高級(jí)技校，2004年5月經(jīng)省政府批準(zhǔn)為技師學(xué)院，成為當(dāng)年江西省省會(huì)唯一的一所技師學(xué)院。2008年被人力資源和社會(huì)保障部評(píng)為“國(guó)家首批高技能人才培養(yǎng)示范基地”，同年獲得了ISO9001國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系認(rèn)證，成為江西省首家通過(guò)質(zhì)量認(rèn)證的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校。2003年學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)人不等不靠、抓住先機(jī)，在南昌市昌東教育園區(qū)建成新校區(qū)，新校區(qū)占地600畝，新老校區(qū)建設(shè)面積達(dá)40萬(wàn)平方米。新校區(qū)建成后，省市領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)在視察完后對(duì)校園環(huán)境、教育模式、教學(xué)體系等都給予了充分肯定。

在專業(yè)的覆蓋面上，為了更好地與企業(yè)接軌，與市場(chǎng)融合，現(xiàn)開(kāi)設(shè)有房屋建筑工程、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)方向）、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（軟件方向）、電子信息工程、通信技術(shù)（中興通訊NC合作班）、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、數(shù)控機(jī)床加工、模具設(shè)計(jì)與制造、汽車維修與檢測(cè)（中銳華汽合作班）、電子商務(wù)、酒店管理、旅游管理，珠寶加工、物流管理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等四十余個(gè)專業(yè)，以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)院的專業(yè)設(shè)置始終處于“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的超前發(fā)展?fàn)顩r。

一、學(xué)院開(kāi)展校企合作培養(yǎng)高技能人才的多種方法及經(jīng)驗(yàn)

高技能人才是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的實(shí)踐者，是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要力量。多年來(lái)，江西現(xiàn)代技師學(xué)院一直堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、社會(huì)效益第一的辦學(xué)原則，注重校企合作，堅(jiān)持走開(kāi)放式的辦學(xué)之路。截至目前，學(xué)院已與中國(guó)建材集團(tuán)公司、深圳斯洛模具公司、深圳斯維爾科技有限公司、中興通訊股份公司、上海中銳華汽教育集團(tuán)、深圳清大協(xié)力科技有限公司、江西江鈴集團(tuán)公司等眾多知名企業(yè)簽訂了“校企合作協(xié)議”。僅2009年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)數(shù)就新增35個(gè)。

（一）強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，提升校企合作的品牌效益

2009年3月，經(jīng)過(guò)五個(gè)多月的洽談協(xié)商，學(xué)院與上海中銳教育集團(tuán)達(dá)成合作協(xié)議，創(chuàng)建了“華汽教育”合作辦學(xué)模式。上海中銳教育集團(tuán)作為中銳控股集團(tuán)旗下的主要成員，在上海、江蘇、安徽等地先后投資開(kāi)辦了10所學(xué)校，是我國(guó)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)最大的民營(yíng)教育集團(tuán)。2008年12月，我院正式與全球領(lǐng)先的綜合性通信制造業(yè)上市公司中興通訊簽訂了合作協(xié)議，共建通訊行業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)基地。該基地已于2009年7月建設(shè)完成，現(xiàn)已投入使用。根據(jù)合作協(xié)議，組建了“中興通訊NC學(xué)院”，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)共建，進(jìn)行完整的NC專業(yè)課程教學(xué)。

強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合首先帶來(lái)的是教育理念的更新，中銳教育集團(tuán)與我國(guó)多家汽車商、服務(wù)商有良好的合作背景。根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容更加貼合企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生與企業(yè)真情實(shí)景“無(wú)縫對(duì)接”。其次是提升專業(yè)品牌實(shí)力。協(xié)議簽訂后，企業(yè)即投入價(jià)值300萬(wàn)元的生產(chǎn)應(yīng)用型設(shè)備，使我院汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件大大改觀。“中興通訊NC學(xué)院”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)總投資金額為120萬(wàn)，其中中興通訊NC學(xué)院出資80萬(wàn)。再次就是實(shí)現(xiàn)了校企雙贏的校企合作驅(qū)動(dòng)。就讀華汽班的首批160名學(xué)生進(jìn)校即與中銳教育集團(tuán)簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)，學(xué)生畢業(yè)后即可走上專業(yè)對(duì)口、待遇較好的工作崗位。中興通訊NC學(xué)院首批學(xué)員60名，校內(nèi)期間將接受NC體系認(rèn)證，20%的學(xué)員將進(jìn)入中興體系或渠道商、外包商體系就業(yè)。

（二）工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作的“零對(duì)接”。

校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是實(shí)施校企合作教育的有效途徑。學(xué)院以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點(diǎn)，構(gòu)建“校企共培、教訓(xùn)融合”的人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式分為以下三個(gè)階段：第一個(gè)階段，新生進(jìn)校的前二個(gè)學(xué)期，為學(xué)生的基本能力培養(yǎng)階段，主要是進(jìn)行基本知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng)。第二個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)校后的第三、四學(xué)期，為職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)階段。依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位群的要求，重點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)“教學(xué)做”一體化教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和訂單企業(yè)輪訓(xùn)。第三個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)校后的第五、六學(xué)期，為崗位技能培養(yǎng)階段，主要開(kāi)展校內(nèi)綜合性的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在培養(yǎng)的全過(guò)程中，學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)工作崗位鍛煉相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合；融素質(zhì)教育于專業(yè)教育全過(guò)程，融專業(yè)入行業(yè)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)“零對(duì)接”。

（三）技術(shù)引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企合作的“零距離”

學(xué)院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)較早，但實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域中的數(shù)控技術(shù)日新月異，為實(shí)現(xiàn)零距離地培養(yǎng)技能型人才，2008年底，學(xué)院與武漢華中數(shù)控股份有限公司進(jìn)行了洽談。在國(guó)內(nèi)數(shù)控行業(yè)具有很高知名度的華中數(shù)控將數(shù)控系統(tǒng)上具有自主版權(quán)，開(kāi)發(fā)華中“世紀(jì)星”高、中、低端系列數(shù)控系統(tǒng)產(chǎn)品安裝在我院實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，華中數(shù)控江西技術(shù)服務(wù)中心正式在我院掛牌。

建筑材料類專業(yè)一直是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，我院于2009年10月和12月分別與上海魯班軟件有限公司、深圳斯維爾科技有限公司簽訂校企合作協(xié)議，引進(jìn)具有行業(yè)代表性的魯班軟件及IBM軟件，同時(shí)引進(jìn)了企業(yè)優(yōu)秀的師資免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)生，進(jìn)一步推進(jìn)了校企合作辦學(xué)和高技能人才培養(yǎng)模式。

（四）產(chǎn)學(xué)合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

學(xué)院通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，根據(jù)行業(yè)（企業(yè)）的發(fā)展，動(dòng)態(tài)分析職業(yè)崗位，確定人才的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化課程體系，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，充分利用合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)化。如與華中數(shù)控的技術(shù)交流，鍛煉了學(xué)院一支優(yōu)秀的數(shù)控“雙師型”教師隊(duì)伍，教師能夠真正地“走出去”，充當(dāng)維修工程師“真刀實(shí)槍”的工作環(huán)境，極大地豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校企雙方根據(jù)市場(chǎng)變化，共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材及開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使校企合作成果得以實(shí)質(zhì)性升華。

產(chǎn)學(xué)合作使人才培養(yǎng)從校內(nèi)走向校外，改變了由學(xué)校單方面培養(yǎng)高技能人才的單一模式，使職業(yè)教育與各產(chǎn)業(yè)部門(mén)在人才培養(yǎng)上、科技開(kāi)發(fā)上、創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高，畢業(yè)生得以充分就業(yè)。多年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，且持續(xù)多年畢業(yè)生供不應(yīng)求。

（五）訂單培養(yǎng)和模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的“零過(guò)度”

訂單式培養(yǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的必然選擇。學(xué)院順應(yīng)職教改革的發(fā)展，積極發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的作用，通過(guò)合作和共建，逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育，學(xué)院先后與江西泰和水泥有限公司、南昌遠(yuǎn)鴻珠寶飾品有限公司、南昌錦都皇冠酒店等十余家企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)企業(yè)冠名班協(xié)議。2009年，學(xué)院與南昌遠(yuǎn)鴻珠寶飾品有限公司鑒定了訂單式培養(yǎng)協(xié)議，在我省首家開(kāi)設(shè)了珠寶加工專業(yè)。雙方本著平等、友好、雙贏的原則，三年內(nèi)連續(xù)招收初中優(yōu)秀畢業(yè)生，合作培養(yǎng)生產(chǎn)型技術(shù)人才。

在長(zhǎng)期的合作辦學(xué)中，學(xué)院積極借鑒德國(guó)雙元制辦學(xué)優(yōu)點(diǎn)，凸現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)需求編制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)推行模塊教學(xué)。這樣做最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)能盡快的運(yùn)用于實(shí)踐，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互促進(jìn)，使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和企業(yè)的崗位能力需求緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)好精湛的技藝，為未來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)校企合作中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

學(xué)院在積極探索多元化校企合作的同時(shí)，也存在著一定的局限性。

（一）各方對(duì)校企合作培養(yǎng)高技能人才的認(rèn)識(shí)不夠，各參與方積極態(tài)度不一

由于各種原因，現(xiàn)實(shí)情況往往是學(xué)校一方對(duì)校企合作的積極性很高，而許多企業(yè)對(duì)校企之間開(kāi)展合作共同培養(yǎng)高技能人才的認(rèn)識(shí)不夠，積極性不高。在與企業(yè)的合作中，學(xué)校既是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要實(shí)施者，還是出現(xiàn)問(wèn)題和困難時(shí)主要解決者和協(xié)調(diào)者，學(xué)校負(fù)擔(dān)過(guò)重。事實(shí)上，校企合作培養(yǎng)高技能人才模式指的是“以企業(yè)行業(yè)為主體，職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，政府推動(dòng)與社會(huì)支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系”，該模式并不只是學(xué)校和企業(yè)參與其中，還需要政府的積極支持和參與，要充分發(fā)揮政府在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用。

（二）校企合作深度不夠、形式不多

目前校企合作無(wú)論從合作內(nèi)容與文化的融合，彈性學(xué)制的建立等方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心”和“校外實(shí)踐教學(xué)基地”。因此，目前的校企合作大多是一種“換工式”的合作。雖然“換工式”合作在目前現(xiàn)實(shí)條件下有一定的意義，但“換工式”合作是以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)的。這就要求我們不斷拓展思路，只要是有利于雙方效益提升的，有利于人才培養(yǎng)的，各種形式都可以嘗試。如企業(yè)引進(jìn)模式、設(shè)備共享模式、技術(shù)推廣模式、校企共訓(xùn)模式、崗位承包模式等，努力尋求更為全面的校企合作。

（三）內(nèi)涵建設(shè)還有待加強(qiáng)，自身綜合實(shí)力還需進(jìn)一步提升

如專業(yè)設(shè)置與社會(huì)（企業(yè)）需求還有脫節(jié)，部分課程開(kāi)發(fā)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，實(shí)訓(xùn)條件仍需改善，傳統(tǒng)的教學(xué)管理不適應(yīng)工學(xué)結(jié)合校企合作的需求，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題等。“好林才能引鳳凰”，為吸引企業(yè)進(jìn)行深層次的合作，學(xué)院還需進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升綜合實(shí)力，建立適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系，在專業(yè)的調(diào)整與設(shè)置、課程的體系構(gòu)建與內(nèi)容開(kāi)發(fā)、教育實(shí)施與評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)教育等人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)上，進(jìn)一步吸引企業(yè)參與，讓企業(yè)與學(xué)校共同成為辦學(xué)主體。這種模式的校企合作才是最有效最理想的。

我們深信，構(gòu)建校企合作的動(dòng)力機(jī)制，關(guān)鍵在于校企合作如何在最大程度上滿足學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的需求，并形成共贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。探尋校企合作之路，開(kāi)拓教學(xué)創(chuàng)新之門(mén)是我們?cè)谛滦蝿?shì)下的任務(wù)和目標(biāo)。只有這樣，才能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（作者為江西現(xiàn)代技師學(xué)院宣傳部部長(zhǎng)）

第三篇：工業(yè)學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)方式論文

工程背景

“工程”與“科學(xué)”“技術(shù)”不同，它強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)、集成、整體安全、經(jīng)濟(jì)，還要與環(huán)境和社會(huì)相協(xié)調(diào)。未來(lái)的工程師不僅要掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)以及本專業(yè)的基本知識(shí)，還要具有從事工程工作所需的自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；要了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，和有關(guān)職業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方針、政策和法律、法規(guī)；要具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。①工程教育的生存離不開(kāi)社會(huì)對(duì)工程教育的支持，也離不開(kāi)通過(guò)知識(shí)拓展、方法創(chuàng)新、工程實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)工程人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。而工程人才培養(yǎng)離不開(kāi)校企的產(chǎn)、學(xué)、研合作以及工業(yè)、企業(yè)的合作環(huán)境。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想

實(shí)施高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大高技術(shù)專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)模，擴(kuò)展多層次人才培養(yǎng)的輻射面，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)與應(yīng)用、創(chuàng)新能力，具備應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和法則進(jìn)行各種產(chǎn)品的造型與色彩、結(jié)構(gòu)與功能、材料與工藝、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設(shè)計(jì)，具有處理人、產(chǎn)品與環(huán)境友好關(guān)系的綜合能力，能在制造業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)公司等單位從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等方面工作的工程師后備人才。

實(shí)施舉措

1.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作委員會(huì)合作委員會(huì)的成員由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組成。委員會(huì)應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作人才培養(yǎng)工作，對(duì)校企合作作出全面的規(guī)劃，并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。

2.建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機(jī)制企業(yè)應(yīng)及時(shí)將社會(huì)對(duì)高級(jí)設(shè)計(jì)人才的需求信息，包括專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給合作學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校合理調(diào)整課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校建立適應(yīng)社會(huì)需求的綜合教學(xué)模式和管理制度，根據(jù)生源、專業(yè)方向設(shè)置、課程特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)等，確定動(dòng)態(tài)學(xué)分制，完善教學(xué)考核機(jī)制。學(xué)校要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，既要深化學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要切實(shí)提高其實(shí)踐能力；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。企業(yè)每年應(yīng)分批次接受相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，并選派優(yōu)秀工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師，組織優(yōu)秀學(xué)員直接參與企業(yè)工程實(shí)踐。

3.搭建學(xué)校與企業(yè)對(duì)接平臺(tái)為加強(qiáng)對(duì)人才供求雙方的信息引導(dǎo)和服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)搭建對(duì)接平臺(tái)，組織開(kāi)展校企合作交流、調(diào)查與研討等活動(dòng)，探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法，研究全方位、多元化的合作模式，并建立科學(xué)合理的校企合作評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)校企雙方進(jìn)行監(jiān)控、考核和評(píng)估。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)開(kāi)展訂單培訓(xùn)、定向委培，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，推動(dòng)校企合作健康發(fā)展。

創(chuàng)新型國(guó)家需要高素質(zhì)的建設(shè)者。為了培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域高級(jí)工程技術(shù)人才，更好地提升工業(yè)設(shè)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)在突出的工程背景下，充分利用校企合作平臺(tái)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育改革，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第四篇：校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

高職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施

王培先

姚東偉（1鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育處，河南鄭州，450121； 2江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇揚(yáng)州，2251011）

摘要：職業(yè)教育推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)；構(gòu)建和完善人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是執(zhí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的保障；構(gòu)建和改革人才培養(yǎng)運(yùn)行模式是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)；構(gòu)建和開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)教材體系是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的支撐；構(gòu)建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的促進(jìn)，構(gòu)建和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是推進(jìn)職業(yè)教育教育教學(xué)改革的有效方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng) 中文分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運(yùn)行和管理機(jī)制，是高等職業(yè)教育基于工作過(guò)程人才培養(yǎng)模式的特色和轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏[1]。校企合作與工學(xué)結(jié)合目標(biāo)是一致的，那就是有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力、崗位職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。為此，我們淺析“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

一、構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，要廣泛調(diào)研人才需求和就業(yè)市場(chǎng)，研討行業(yè)、企業(yè)的工作崗位、崗位能力需求和就業(yè)潛力，校企共同制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。由校企組成的專業(yè)人才培養(yǎng)委員會(huì)研討和制定人才培養(yǎng)方案，基本原則既保證基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專業(yè)主干課在學(xué)校的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合企業(yè)文化、職工素養(yǎng)、崗位能力，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的崗位理論知識(shí)、技能項(xiàng)目，制定培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方案。

人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)和涵蓋三個(gè)方面：

（一）進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，要大膽探索服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的辦學(xué)方向，走校企合作，共同培養(yǎng)模式，建立學(xué)分制、彈性學(xué)制、企業(yè)認(rèn)證等管理制度，以適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，要積極推行學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，著力形成前期以學(xué)校培養(yǎng)為主體，后期以企業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練為渠道，校企共同教育管理和培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

（二）人才培養(yǎng)采用培養(yǎng)模式，要根據(jù)不同專業(yè)和校企的實(shí)際需要，采取靈活多樣的形式?？梢詫W(xué)生入學(xué)后，先到企業(yè)感受和學(xué)習(xí)一段時(shí)間，再回學(xué)校學(xué)習(xí)，最后到企業(yè)強(qiáng)化培養(yǎng)；也可以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間，然后到企業(yè)工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)；還可以在學(xué)校完成基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，再在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)行工學(xué)交替的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)習(xí)邊工作，完成學(xué)業(yè)；還可以一開(kāi)始就切入校企合作項(xiàng)目，開(kāi)展有針對(duì)性的“訂單”培養(yǎng)和“定向”就業(yè)等模式[2]。

（三）人才培養(yǎng)方案要涵蓋切合實(shí)際的管理機(jī)制，具有可操作性。學(xué)校和企業(yè)要按照人才培養(yǎng)方案完成教學(xué)和培養(yǎng)工作，通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控體系確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)校構(gòu)建院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，專門(mén)督查、督導(dǎo)和落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的執(zhí)行情況、合作過(guò)程、授課和技能訓(xùn)練、頂崗和就業(yè)等情況。通過(guò)督查和督導(dǎo)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，發(fā)現(xiàn)校企合作中的問(wèn)題，及時(shí)提出解決問(wèn)題方法，溝通和完善合作方案。

2.學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位需求和崗位能力要求培養(yǎng)人才，向企業(yè)提供生源保障，依托企業(yè)培訓(xùn)人員，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和培訓(xùn)，選派骨干老師全程參與企業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的管理、專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、專業(yè)技能指導(dǎo)等工作。

3.學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)期間，建立企業(yè)選派管理和工程技術(shù)人員，并為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)制度，促建企業(yè)在學(xué)校建立工程研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和產(chǎn)學(xué)基地，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、課程和課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

4.企業(yè)可以依托學(xué)校進(jìn)行崗前素質(zhì)、崗位知識(shí)、崗位技能和員工再培訓(xùn)，學(xué)校可以給企業(yè)提供一些技術(shù)改進(jìn)、攻關(guān)、科研開(kāi)發(fā)和技術(shù)指導(dǎo)的支持，企業(yè)可以為學(xué)校提供工程技術(shù)人員的指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等條件，充分實(shí)現(xiàn)校企雙向流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)、資源共享的雙贏局面。

二、構(gòu)建和完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的保障

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，既是職業(yè)教育發(fā)展的方向，又是企業(yè)儲(chǔ)備人才，提高職工綜合素質(zhì)，保持可持續(xù)性的戰(zhàn)略，因此，人才培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任。構(gòu)建和完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，簽訂校企合作協(xié)議等，才能著力保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的運(yùn)行。應(yīng)構(gòu)建和完善以下機(jī)制：

1.構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定機(jī)制。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)主目標(biāo)和企業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力需求，成立由學(xué)校專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師和行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，共同論證和制定“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，改革和開(kāi)發(fā)校企合作人才培養(yǎng)課程和教材，建立教育教學(xué)管理制度，細(xì)化人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量控制、評(píng)價(jià)和認(rèn)證體系，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋制度等等。

2.構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”待遇機(jī)制。在市場(chǎng)調(diào)查、校企論證和學(xué)生聽(tīng)證的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和工作崗位，制定出學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間頂崗實(shí)習(xí)的待遇制度，確保學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的權(quán)利和利益，實(shí)現(xiàn)三方共贏[3]。

3.構(gòu)建確保能進(jìn)行專業(yè)理論輔導(dǎo)、技能指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)和日常管理的教師（培訓(xùn)師）團(tuán)隊(duì)機(jī)制。出臺(tái)鼓勵(lì)、激勵(lì)老師參與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的方案，并把企業(yè)參與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的專家和工程人員納入學(xué)校兼職教師管理隊(duì)伍，并制定績(jī)效目標(biāo)管理和考核的勞動(dòng)報(bào)酬支付標(biāo)準(zhǔn)和制度。

4.簽訂“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間雙方管理范圍和責(zé)任。通過(guò)協(xié)議，明確、規(guī)范校企雙方在實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程中的行為，為有可能發(fā)生的事件提供解決問(wèn)題的依據(jù)，也為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供了法定保障。

三、構(gòu)建和改革“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行模式是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，選擇適合專業(yè)、學(xué)校和企業(yè)的運(yùn)行模式，建立規(guī)范的管理體系，才能夠確保合作的順利實(shí)施，成功運(yùn)行，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合市場(chǎng)和企業(yè)的需求。

（一）運(yùn)行模式主要有以下幾種。

1.“0.5+1.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式，即1學(xué)期入企感受企業(yè)環(huán)境和文化，熟悉職業(yè)工作崗位、崗位基本素質(zhì)和能力要求，初步實(shí)踐職業(yè)能力，3學(xué)期實(shí)施以在校為主的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和主干課程的學(xué)習(xí)，以企業(yè)為輔的企業(yè)文化和基礎(chǔ)崗位技能課程的學(xué)習(xí)，1學(xué)期實(shí)施在企業(yè)以崗位職業(yè)能力為主，以學(xué)校管理和輔導(dǎo)指導(dǎo)為輔的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最后1學(xué)期實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。

2.“1.5+0.5+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即3學(xué)期在校進(jìn)行基礎(chǔ)文化課和職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，1學(xué)期實(shí)施校企合作開(kāi)發(fā)的課程在校學(xué)習(xí)，1學(xué)期實(shí)施校企合作開(kāi)發(fā)的崗位職業(yè)能力項(xiàng)目在企業(yè)的培訓(xùn)，最后1學(xué)期實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。

3.“1.5+1+0.5”的培養(yǎng)模式，即3學(xué)期在校進(jìn)行基礎(chǔ)文化課和職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，2學(xué)期采用工學(xué)交替（階段性在校學(xué)習(xí)、階段性企業(yè)實(shí)踐）或是在企業(yè)實(shí)施校企合作開(kāi)發(fā)的文化課程、職業(yè)崗位課程和職業(yè)崗位能力項(xiàng)目，校企合作利用晚上或業(yè)余時(shí)間，講授和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，職業(yè)崗位實(shí)踐和職業(yè)崗位能力項(xiàng)目通過(guò)工作過(guò)程來(lái)培訓(xùn)，最后一學(xué)期在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。

（二）改革和實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得了規(guī)定的學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。如果規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成者，可以延期一年，這一年內(nèi)，學(xué)生可以不參加規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以自學(xué)，但必須參加頂崗實(shí)習(xí)，按新一屆學(xué)員考核時(shí)間參加考核，取得學(xué)分后，還可以畢業(yè)；如果在第二年生產(chǎn)實(shí)踐中，參加市級(jí)以上技能鑒定考核或是大賽獲得名次，并有榮譽(yù)證書(shū)的，也可以證書(shū)（本專業(yè)的）

[3]換取學(xué)分，予以畢業(yè)，超過(guò)規(guī)定的時(shí)間不予畢業(yè)。

（三）改革傳統(tǒng)卷面考試為職業(yè)技能鑒定或企業(yè)認(rèn)證的考核模式。從人才培養(yǎng)方案的設(shè)置來(lái)講，對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)，它所涵蓋的工種是多個(gè)的，理論內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)無(wú)非都是圍繞一個(gè)專業(yè)、多個(gè)工種而設(shè)置的，但學(xué)生在工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)中，也只能是從事有限工種的實(shí)踐，掌握有限工種的操作技能。因此，考核應(yīng)當(dāng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)員在一個(gè)專業(yè)崗位區(qū)域內(nèi)，把多門(mén)課程考核轉(zhuǎn)化為技能鑒定或企業(yè)認(rèn)證的來(lái)完成。

四、構(gòu)建和開(kāi)發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教材體系是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的支撐。

目前，高職教育體系已日趨成熟，人才培養(yǎng)方案在提高專業(yè)技能方面有一定的突破，所覆蓋的理論知識(shí)還是有一定的適度、深度和廣度。而實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，參加企業(yè)崗位訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)的崗位是具體的，所覆蓋的技能也是具體的，并不是哪方面的知識(shí)都需要，因此開(kāi)發(fā)校企合作教材體系的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以夠用為度，以崗位職業(yè)能力要求為出發(fā)點(diǎn)，隨著崗位的不同，教材內(nèi)容也要隨之變化。教材體系應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和企業(yè)崗位的實(shí)用性。教材的編寫(xiě)應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)核心基礎(chǔ)技能和企業(yè)需求的崗位技能，教材內(nèi)容不僅具有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性和廣泛性，而且具有企業(yè)崗位應(yīng)用的專門(mén)性和工藝性[4]，這樣才能培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任工作崗位，同時(shí)具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.企業(yè)崗位的生產(chǎn)工藝、工藝標(biāo)準(zhǔn)，典型的工作崗位和技能要求，先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和專業(yè)技術(shù)，應(yīng)該融入到教材之中。這樣，授課教師在教學(xué)過(guò)程中，既完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，又要完成企業(yè)涵蓋內(nèi)容的傳授等?？傊?，要成立校企合作的工學(xué)結(jié)合教材編審委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，收集和研討合作企業(yè)的崗位群、崗位要求、生產(chǎn)工藝和前沿的技術(shù)，開(kāi)發(fā)出符合企業(yè)需求，學(xué)生滿意，具有實(shí)際使用價(jià)值的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教材，以確保工學(xué)結(jié)合的順利開(kāi)展。

五、構(gòu)建和創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)管理機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的促進(jìn)

構(gòu)建和創(chuàng)新管理機(jī)制是在校企合作簽訂相關(guān)協(xié)議基礎(chǔ)上，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方職責(zé)的同時(shí)，與企業(yè)共同成立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”管理組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的管理。

宏觀控制，學(xué)校通過(guò)院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，專門(mén)督查、督導(dǎo)和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的合作過(guò)程，全程跟蹤和監(jiān)控，及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，做出階段性成果總結(jié)和信息反饋，總結(jié)工作和肯定成績(jī)，查找和解決問(wèn)題，溝通企學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三者的關(guān)系，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

實(shí)施管理，學(xué)校和企業(yè)共同選派敬業(yè)精神強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬、熟練生產(chǎn)能力的骨干老師和企業(yè)骨干，組成人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)工作。形成以專業(yè)課教師帶隊(duì)，以企業(yè)專家和技術(shù)工人為主的實(shí)踐教師，專業(yè)課老師和企業(yè)工程人員共同輔導(dǎo)和管理的機(jī)制。真正形成校企雙方落實(shí)計(jì)劃與管理以學(xué)校主，嚴(yán)抓教學(xué)督導(dǎo)——專業(yè)課教師（工程技術(shù)人員）帶隊(duì)——企業(yè)技術(shù)工人帶徒——學(xué)習(xí)和生產(chǎn)并進(jìn)的培養(yǎng)體制[5]。

總之，職業(yè)教育要適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，就必須面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，面向企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)辦學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)就業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的根本要求。依托企業(yè)辦學(xué)，企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是完善和發(fā)展職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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Shallow xi “the school-enterprise cooperation, industry-led talents training mode, establish and implement

WANG Peixian1 YAO Dong-wei2，（1Zhengzhou Technical College, Henan Zhengzhou, 450121；2Jianghai Polytechnic College, Jiangsu 1，Yangzhou, 2251012)Abstract: the occupation education implementation of” school-enterprise cooperation, combining learning with working“ talent cultivation mode, construction personnel training program is the implementation of” school-enterprise cooperation, combining learning with working “ basis;to build and improve the talent training mechanism is the implementation of ” school-enterprise cooperation, combining learning with working“ protection;construction and reform the personnel training mode of operation is implementing ”cooperation of colleges and enterprises combining learning with working“, the characteristics of the construction and development;talent training teaching material system is implementing ”cooperation of colleges and enterprises, combination of“ support;construction and cultivation of innovative talents management mechanism is the implementation of” school-enterprise cooperation, work-study combination“ to promote, constructing and implementing ”cooperation of colleges and enterprises, combination " talents cultivation mode is advanced occupation education teaching the effective way of reform.Key words: occupation education;school-enterprise cooperation;combination;personnel training

姚東偉：男.1973年3月出生.河南鄢陵人.副教授.碩士研究生.學(xué)科方向：車輛工程，江海學(xué)院機(jī)電系主任。

聯(lián)系方式：0514-87579310 *** 郵箱：xcydw@126.com 聯(lián)系地址：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子江南路5號(hào)江海學(xué)院機(jī)電系，郵編：225101

第五篇：校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書(shū))

校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議書(shū)

甲方：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱甲方）

乙方：（以下簡(jiǎn)稱乙方）

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)校企合作，積極探索高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的新途徑和新方式，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。雙方本著合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展、互利互惠的原則，同意建立校企合作關(guān)系。甲方在乙方掛牌建立“江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地”，經(jīng)雙方友好協(xié)商，就校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)和共同發(fā)展建立“”事宜，達(dá)成如下合作協(xié)議：

一、甲方責(zé)任

1、按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)課程，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求。與乙方合作，共同開(kāi)發(fā)與實(shí)施“”人才培養(yǎng)方案，即共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

2、根據(jù)乙方提供的企業(yè)概況、企業(yè)文化、職業(yè)道德、操作技能等要求及崗位需求情況，共同做好“”的宣傳工作。負(fù)責(zé)“”牌匾的制作與掛牌，并盡可能在媒體上進(jìn)行宣傳報(bào)道，提高雙方的知名度。負(fù)責(zé)為乙方招收、挑選符合條件的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，所招學(xué)生在校理論及技能學(xué)習(xí)時(shí)間不低于兩年（大學(xué)第三年可以頂崗實(shí)習(xí)）。

3、根據(jù)乙方對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合乙方所涉及的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的特點(diǎn)靈活設(shè)置課程，采取“校企互動(dòng)”的教學(xué)模式，縮小教學(xué)與工作實(shí)際之間的距離。根據(jù)專業(yè)的要求和乙方的需求確定每次實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前二個(gè)月進(jìn)行聯(lián)系，共同制定具體實(shí)施計(jì)劃。

4、加強(qiáng)對(duì)“”學(xué)生的思想品德教育，把企業(yè)文化融入學(xué)生管理的各個(gè)過(guò)程。實(shí)行彈性學(xué)制和靈活的教學(xué)管理制度，實(shí)施一專多能、學(xué)用互動(dòng)、技能為本、能力與職業(yè)資格證并舉，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5、從乙方的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，合理安排頂崗實(shí)習(xí)，嚴(yán)格遵守乙方的各

項(xiàng)規(guī)章制度。委派教師與乙方技術(shù)人員、管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)生的工作和紀(jì)律進(jìn)行巡回檢查和管理。加強(qiáng)溝通和交流，妥善解決“”學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)等過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

6、為乙方在職職工的繼續(xù)教育、技能訓(xùn)練、執(zhí)（職）業(yè)資格鑒定等提供培訓(xùn)與方便。

二、乙方責(zé)任

7、參與“導(dǎo)委員會(huì)”成員，全程參與“”人才培養(yǎng)工作。及時(shí)向甲方通報(bào)企業(yè)最新的專業(yè)崗位需求信息及有關(guān)技術(shù)等方面的要求，根據(jù)需要與甲方進(jìn)行共同制定“”的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，并視情冠名校方的相關(guān)活動(dòng)。

8、配合甲方做好企業(yè)文化等方面的宣傳，選送既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任甲方兼職教師，定期為學(xué)生授課和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并為甲方培養(yǎng)“雙師型”教師提供幫助。

9、在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)許可的條件下，為甲方提供教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為甲方教師的科研、企業(yè)實(shí)踐鍛煉以及學(xué)生的參觀、實(shí)習(xí)等提供方便。乙方為“”學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，不侵害學(xué)生合法權(quán)益。

10、學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和后期工作，乙方應(yīng)安排專業(yè)對(duì)口、有技術(shù)含量的工作崗位。

11、學(xué)生實(shí)習(xí)期間，負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育和安全管理，簽訂師徒合同責(zé)任書(shū)。委派人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)技術(shù)難度較大的工作或使用有危險(xiǎn)性的儀器設(shè)備時(shí)必須安排經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

12、經(jīng)雙方協(xié)商，乙方提供部分先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備給甲方，用于“”學(xué)生日常學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，設(shè)備產(chǎn)權(quán)歸乙方。

三、“”人數(shù)及合作時(shí)間

13、本次“級(jí)學(xué)生中選擇，招收數(shù)量暫定人，如有變化，由雙方協(xié)商處理。

14、年日起，至

四、其他事項(xiàng)

15、甲、乙雙方本著長(zhǎng)期合作、共同發(fā)展的原則，相互保護(hù)商業(yè)秘密，不得以口頭或書(shū)面形式泄露和公開(kāi)。

16、甲方協(xié)助做好“”學(xué)生在乙方實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)期間的穩(wěn)定工作。學(xué)生到達(dá)乙方后，應(yīng)聽(tīng)從工作安排，如在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)期間因?yàn)閭€(gè)人原因不辭而別，后果由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

17、實(shí)習(xí)期間，“學(xué)生因技術(shù)不能勝任或違章違紀(jì)被辭退的，乙方應(yīng)及時(shí)將處理情況及對(duì)后續(xù)“”培養(yǎng)意見(jiàn)向甲方反饋。

五、本協(xié)議未盡事宜，雙方另行協(xié)商解決。

六、本協(xié)議一式貳份、甲、乙雙方各執(zhí)壹份。

甲方單位（蓋章）：乙方單位（蓋章）：

甲方代表（簽字）：乙方代表（簽字）：

年月日年月日