第一篇：合理利用遠(yuǎn)程外教交流課堂

合理利用遠(yuǎn)程外教交流課堂

開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科特色實(shí)踐活動(dòng)

一、研究背景

為了開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，全面增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)力，我校英語(yǔ)組大 力開(kāi)展多姿多彩的學(xué)科特色實(shí)踐活動(dòng)。

外教網(wǎng)絡(luò)課堂與本土英語(yǔ)老師助教的形式，既有原汁原味的口語(yǔ) 熏陶，又有詼諧有趣的對(duì)話互動(dòng)，指導(dǎo)助教只要給以必要的翻譯指點(diǎn)，就可以完成一堂讓學(xué)生受益匪淺的外教課。

二、活動(dòng)概述

遠(yuǎn)程外教課，是通過(guò)視頻建立聯(lián)系與互動(dòng)的新型課堂。通過(guò)包括 外教視頻窗口和相應(yīng) PPT 的軟件實(shí)行。外教遠(yuǎn)在異國(guó)，通過(guò)視頻窗口 與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生下達(dá)相應(yīng)教學(xué)指令，完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生有問(wèn)題 也可以通過(guò)視頻軟件可以及時(shí)得到外教反饋。本課程的課堂助教一一 英語(yǔ)老師是遠(yuǎn)程外教課中不可缺少的一部分，負(fù)責(zé)配合外交引導(dǎo)課 堂，保證外教指令的有效實(shí)行。

宜格思英語(yǔ)，是在全國(guó)各地公立學(xué)校開(kāi)展的公益英語(yǔ)助教項(xiàng)目，通過(guò)研發(fā)個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)軟件，提供在線學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，打破全國(guó) 各地英語(yǔ)教學(xué)資源不平衡的狀態(tài)。一直致力于更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，嘗試各種形式促進(jìn)教師英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生口語(yǔ)水平。而新教育基金會(huì)宜 格思英語(yǔ)公益項(xiàng)目為學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了更好的契機(jī)。

遠(yuǎn)程外教課走進(jìn)，打破地域限制，將優(yōu)秀外教、教學(xué)資源和先進(jìn) 理念融入傳統(tǒng)課堂模式，開(kāi)啟了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)新篇章！

三、具體實(shí)施：、借助媒體學(xué)英語(yǔ)活動(dòng) 教師選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、適合學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)目推薦給 學(xué)生?；虿シ庞⒄Z(yǔ)電影讓學(xué)生欣賞。、宜格斯英語(yǔ)遠(yuǎn)程外教交流課堂的支教模式 宜格斯英語(yǔ)遠(yuǎn)程外教交流課堂的支教模式，是當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng) + ” 時(shí)代教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，是一種值得借鑒的教育模式。

宜格斯英語(yǔ)支教的模式，是當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代教育領(lǐng)域的創(chuàng) 新。外教網(wǎng)絡(luò)課堂與本土英語(yǔ)老師助教的形式，既有原汁原味的口語(yǔ) 熏陶，又有詼諧有趣的對(duì)話互動(dòng)，指導(dǎo)助教只要給以必要的翻譯指點(diǎn), 就可以完成一堂讓學(xué)生受益匪淺的外教課。

授課的內(nèi)容，是國(guó)際上著名的兒童繪本，精致的插圖，精美的配 音，精選的習(xí)題，讓孩子們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，豐富生活體驗(yàn)，感悟人 生哲理。

每周三早上的宜格斯英語(yǔ)外教課，幾乎已經(jīng)成為孩子們每周心心 念念的歡樂(lè)課堂，有時(shí)甚至剛下課，就有學(xué)生問(wèn)下次什么時(shí)候還能見(jiàn) 到外教老師。能夠擁有這樣的機(jī)會(huì)，是他們也是我極大的幸運(yùn)，我和 孩子們一起期待后續(xù)更精彩的課程。

每次開(kāi)課前十分鐘甚至更早，技術(shù)人員總是一絲不茍的核驗(yàn)設(shè)備 的連接情況；外教老師，每次開(kāi)課都親切的問(wèn)好，孩子們聽(tīng)不懂的時(shí) 候，也能耐心的引導(dǎo)；調(diào)課的老師，更是不厭其煩的常常詢問(wèn)，適應(yīng) 著我們的時(shí)間安排。

衷心的祝愿宜格斯英語(yǔ)在教育現(xiàn)代化的道路上越走越好，在教育 發(fā)展的事業(yè)中點(diǎn)燃燎原之火。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制：

本次英語(yǔ)特色實(shí)踐活動(dòng)效果，是通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中及活動(dòng)過(guò)后學(xué)生 的表現(xiàn)反映出來(lái)的。每次上完外教課之后，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組 互相評(píng)價(jià)、教師全面點(diǎn)評(píng)三者綜合評(píng)價(jià)的方式，認(rèn)真地對(duì)學(xué)生活動(dòng)的 效果、態(tài)度、情感和心靈的投入程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

另外，教師及時(shí)記載對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)，指出活動(dòng)中的種種不足 之處，以期今后改正，積累實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、附件：

《宜格思課堂教學(xué)綜合測(cè)評(píng)表》

宜格思課堂教學(xué)綜合測(cè)評(píng)表

學(xué)校 勃村初中 上課時(shí)間 3 月 22 日 教材 新目標(biāo) 班級(jí) 161 授課教師 Alyson Munoz 課題 小狐當(dāng) 班 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分 項(xiàng)目 得分 A B C D 教案設(shè)計(jì)（20 分）

有達(dá)到目的的相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 5 4 3 2 4 教學(xué)內(nèi)容正確，突出語(yǔ)言運(yùn)用并含有一定信息 5 4 3 2 4 教學(xué)內(nèi)容得到最大可能的操練 5 4 3 2 4 教材符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，并且能與學(xué)校教材相關(guān) 銜接，立足學(xué)校教材進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的拓展 5 4 3 2 4 教學(xué)組織（30 分）

以聽(tīng)說(shuō)為中心，而且自然有序 10 7 5 3 10 正確引導(dǎo)，注重學(xué)生發(fā)音和理解程度 10 7 5 3 10 課堂調(diào)控恰當(dāng)，收放自如 10 7 5 3 10 教學(xué)過(guò)程（20 分）

適合學(xué)生大班教學(xué)、教學(xué)方式靈活多變 5 4 3 2 4 按照教材進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況進(jìn)行適 當(dāng)?shù)耐卣购筒倬殻瑢?duì)于學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)糾 正。7 5 3 10 課堂氛圍輕松活躍，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積 極性 5 4 3 2 4 教學(xué)效果（15 分）

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生精神狀態(tài)好 5 4 3 2 5 能達(dá)到本課擬定的預(yù)期目的，學(xué)生學(xué)有所得，教 材基本要求落實(shí)好 5 4 3 2 4 能充分地讓學(xué)生愿意開(kāi)口跟讀與交流 5 4 3 2 5 教師素質(zhì)（15 分）

教態(tài)親切自然，儀表端莊，富有敬業(yè)精神 5 4 3 2 5 英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好，發(fā)音純正 5 4 3 2 5 能利用課件進(jìn)行適當(dāng)拓展并發(fā)揮自己特長(zhǎng)調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極性進(jìn)行互動(dòng)操練。4 3 2 5 總評(píng) 100 93 分《小狐當(dāng)班》這冊(cè)繪本建議七年級(jí)學(xué)生來(lái)閱讀。小狐很喜歡在馬路上 進(jìn)行交通巡邏，他負(fù)責(zé)當(dāng)班來(lái)幫助那些年邁的狗過(guò)馬路。他做得很好?？?是有一天，小狐的朋友來(lái)找他去海灘玩。小狐抵不住誘惑就去玩了。在沙 灘上，他們一起在沖浪一起用沙堆城堡。玩得很開(kāi)心，當(dāng)他的朋友肚子餓 了去買熱狗時(shí)。他卻躺著開(kāi)始模模糊糊的夢(mèng)到他走后，馬路上車流量很大 很多年邁的狗問(wèn)他怎么不在啊都不方便過(guò)馬路了，這個(gè)時(shí)候他該怎么辦 呢？是和朋友一起繼續(xù)享受沙灘時(shí)光？還是回去負(fù)起職責(zé)幫助人們過(guò)馬 路呢？我們一起來(lái)看看小狐最后怎么辦了！

宜格思課堂教學(xué)綜合測(cè)評(píng)表

學(xué)校 勃村初中 上課時(shí)間 4 月 12 日 教材 新目標(biāo) 班級(jí) 161 授課教師 Ashley Hill 課題 外 婆 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分 項(xiàng)目 得分 A B C D 教案設(shè)計(jì)（20 分）

有達(dá)到目的的相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 5 4 3 2 4 教學(xué)內(nèi)容正確，突出語(yǔ)言運(yùn)用并含有一定信息 5 4 3 2 4 教學(xué)內(nèi)容得到最大可能的操練 5 4 3 2 4 教材符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，并且能與學(xué)校教材相關(guān) 銜接，立足學(xué)校教材進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的拓展 5 4 3 2 4 教學(xué)組織（30 分）

以聽(tīng)說(shuō)為中心，而且自然有序 10 7 5 3 10 正確引導(dǎo)，注重學(xué)生發(fā)音和理解程度 10 7 5 3 10 課堂調(diào)控恰當(dāng)，收放自如 10 7 5 3 10 教學(xué)過(guò)程（20 分）

適合學(xué)生大班教學(xué)、教學(xué)方式靈活多變 5 4 3 2 5 按照教材進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況進(jìn)行適 當(dāng)?shù)耐卣购筒倬?，?duì)于學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)糾 正。7 5 3 10 課堂氛圍輕松活躍，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積 極性 5 4 3 2 5 教學(xué)效果（15 分）

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生精神狀態(tài)好 5 4 3 2 5 能達(dá)到本課擬定的預(yù)期目的，學(xué)生學(xué)有所得，教 材基本要求落實(shí)好 5 4 3 2 5 能充分地讓學(xué)生愿意開(kāi)口跟讀與交流 5 4 3 2 5 教師素質(zhì)（15 分）

教態(tài)親切自然，儀表端莊，富有敬業(yè)精神 5 4 3 2 5 英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好，發(fā)音純正 5 4 3 2 5 能利用課件進(jìn)行適當(dāng)拓展并發(fā)揮自己特長(zhǎng)調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極性進(jìn)行互動(dòng)操練。4 3 2 5

宜格思課堂教學(xué)綜合測(cè)評(píng)表

總評(píng) 100 96 分《樓上的外婆和樓下的外婆瀝美國(guó)著名作家湯米?狄波拉創(chuàng)作的。自 1965 年出版第一本圖畫書至今，已創(chuàng)作近300 本作品，曾獲凱迪克大獎(jiǎng)、紐伯瑞 大獎(jiǎng)及入圍國(guó)際著名的安徒生大獎(jiǎng)，被公認(rèn)為美國(guó)童書界的常青樹(shù)。狄波拉 的作品內(nèi)容豐富，充滿童趣及溫情，會(huì)讓大小讀者都刻骨銘心。內(nèi)容講述的 是小男孩湯米有兩個(gè)外婆，樓上的外婆幾乎不能活動(dòng)，樓下的外婆照顧著樓 下的外婆和她自己。小男孩每周都會(huì)和兩個(gè)外婆度過(guò)愉快的時(shí)光......這是一個(gè) 真實(shí)的故事。一經(jīng)出版，即在童書界大放光彩。這冊(cè)繪本我們看到的是隔代 人之間的情感。同學(xué)們看到這個(gè)故事，相信你們也會(huì)想到自己的爺爺奶奶，外公外婆。作為晚輩的你們，是否也有和作者一樣的溫馨時(shí)刻呢？

宜格思課堂教學(xué)綜合測(cè)評(píng)表

學(xué)校 勃村初中 上課時(shí)間 4 月 19 日 教材 新目標(biāo) 班級(jí) 161 授課教師 Ashley Hill 課題 大馬克 思 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分 項(xiàng)目 得分 A B C D 教案設(shè)計(jì)（20 分）

有達(dá)到目的的相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 5 4 3 2 4 教學(xué)內(nèi)容正確，突出語(yǔ)言運(yùn)用并含有一定信息 5 4 3 2 4 教學(xué)內(nèi)容得到最大可能的操練 5 4 3 2 4 教材符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，并且能與學(xué)校教材相關(guān) 銜接，立足學(xué)校教材進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的拓展 5 4 3 2 4 教學(xué)組織（30 分）

以聽(tīng)說(shuō)為中心，而且自然有序 10 7 5 3 10 正確引導(dǎo)，注重學(xué)生發(fā)音和理解程度 10 7 5 3 10 課堂調(diào)控恰當(dāng)，收放自如 10 7 5 3 10 教學(xué)過(guò)程（20 分）

適合學(xué)生大班教學(xué)、教學(xué)方式靈活多變 5 4 3 2 4 按照教材進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況進(jìn)行適 當(dāng)?shù)耐卣购筒倬殻瑢?duì)于學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)糾 正。7 5 3 10 課堂氛圍輕松活躍，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積 極性 5 4 3 2 4 教學(xué)效果（15 分）

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生精神狀態(tài)好 5 4 3 2 5 能達(dá)到本課擬定的預(yù)期目的，學(xué)生學(xué)有所得，教 材基本要求落實(shí)好 5 4 3 2 4 能充分地讓學(xué)生愿意開(kāi)口跟讀與交流 5 4 3 2 5 教師素質(zhì)（15 分）

教態(tài)親切自然，儀表端莊，富有敬業(yè)精神 5 4 3 2 5 英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好，發(fā)音純正 5 4 3 2 5 能利用課件進(jìn)行適當(dāng)拓展并發(fā)揮自己特長(zhǎng)調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極性進(jìn)行互動(dòng)操練。4 3 2 5

宜格思課堂教學(xué)綜合測(cè)評(píng)表

總評(píng) 100 93 分《大馬克思》適合七年級(jí)的學(xué)生閱讀。講的是一位世界上最偉大的偵 探他的名字叫大馬克思，被稱為迷你版的福爾摩斯，每個(gè)人都認(rèn)識(shí)他，就 連國(guó)王都知道他。一天，國(guó)王給大馬克思打電話。讓他快點(diǎn)過(guò)來(lái)幫自己尋 找丟失的大象。大馬克思接到電話，讓國(guó)王不要擔(dān)心并且承諾自己會(huì)找到 的。于是，大馬克思帶著自己的傘開(kāi)始了一段空中路途。在去往王宮的途 中，碰到了一群南飛過(guò)冬的大雁們。在經(jīng)過(guò)一艘輪船時(shí)，大馬克思又問(wèn)到 了一股煙味。原來(lái)是船長(zhǎng)的煙斗在口袋里燃著。天公不作美，竟然下起了 雨。終于，到達(dá)了王宮。國(guó)王給他看了什么寶貝呢?我們一起跟隨大馬克 思去看看吧！

宜格思課堂教學(xué)綜合測(cè)評(píng)表

學(xué)校 勃村初中 上課時(shí)間 5 月 10 日 教材 新目標(biāo) 班級(jí) 161 授課教師 Bryan Dodson 課題 Grapes 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分 項(xiàng)目 得分 A B C D 教案設(shè)計(jì)（20 分）

有達(dá)到目的的相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 5 4 3 2 4 教學(xué)內(nèi)容正確，突出語(yǔ)言運(yùn)用并含有一定信息 5 4 3 2 4 教學(xué)內(nèi)容得到最大可能的操練 5 4 3 2 4 教材符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，并且能與學(xué)校教材相關(guān) 銜接，立足學(xué)校教材進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的拓展 5 4 3 2 4 教學(xué)組織（30 分）

以聽(tīng)說(shuō)為中心，而且自然有序 10 7 5 3 10 正確引導(dǎo)，注重學(xué)生發(fā)音和理解程度 10 7 5 3 10 課堂調(diào)控恰當(dāng)，收放自如 10 7 5 3 10 教學(xué)過(guò)程（20 分）

適合學(xué)生大班教學(xué)、教學(xué)方式靈活多變 5 4 3 2 4 按照教材進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況進(jìn)行適 當(dāng)?shù)耐卣购筒倬?，?duì)于學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)糾 正。7 5 3 10 課堂氛圍輕松活躍，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積 極性 5 4 3 2 4 教學(xué)效果（15 分）

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生精神狀態(tài)好 5 4 3 2 5 能達(dá)到本課擬定的預(yù)期目的，學(xué)生學(xué)有所得，教 材基本要求落實(shí)好 5 4 3 2 5 能充分地讓學(xué)生愿意開(kāi)口跟讀與交流 5 4 3 2 5 教師素質(zhì)（15 分）

教態(tài)親切自然，儀表端莊，富有敬業(yè)精神 5 4 3 2 5 英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好，發(fā)音純正 5 4 3 2 5 能利用課件進(jìn)行適當(dāng)拓展并發(fā)揮自己特長(zhǎng)調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極性進(jìn)行互動(dòng)操練。4 3 2 5 總評(píng) 100 94 分這個(gè)系列的繪本建議 6、7、8 年級(jí)的孩子閱讀。這是一個(gè)關(guān)于一只 可愛(ài)的小狐貍的故事。他騎著自己的自行車路過(guò)公園看到了朋友 Mille 在 樹(shù)上吃葡萄，小狐貍很喜歡葡萄可以是又害怕爬樹(shù)，更不愿讓朋友看到自 己沒(méi)法爬上去，心里很復(fù)雜。如果你是小狐貍會(huì)怎么辦呢？你有碰到過(guò)類 似的問(wèn)題嗎？想要得到某樣?xùn)|西但是又不是那么容易得到，你會(huì)怎么做 呢？讓我們一同看看小狐貍是怎么做的。

宜格思課堂教學(xué)綜合測(cè)評(píng)表

學(xué)校 勃村初中 上課時(shí)間 5 月 17 日 教材 新目標(biāo) 班級(jí) 161 授課教師 Alyson Munoz 課題 小狐當(dāng) 班 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分 項(xiàng)目 得分 A B C D 教案設(shè)計(jì)（20 分）

有達(dá)到目的的相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 5 4 3 2 4 教學(xué)內(nèi)容正確，突出語(yǔ)言運(yùn)用并含有一定信息 5 4 3 2 4 教學(xué)內(nèi)容得到最大可能的操練 5 4 3 2 4 教材符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，并且能與學(xué)校教材相關(guān) 銜接，立足學(xué)校教材進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的拓展 5 4 3 2 4 教學(xué)組織（30 分）

以聽(tīng)說(shuō)為中心，而且自然有序 10 7 5 3 10 正確引導(dǎo)，注重學(xué)生發(fā)音和理解程度 10 7 5 3 10 課堂調(diào)控恰當(dāng)，收放自如 10 7 5 3 10 教學(xué)過(guò)程（20 分）

適合學(xué)生大班教學(xué)、教學(xué)方式靈活多變 5 4 3 2 4 按照教材進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況進(jìn)行適 當(dāng)?shù)耐卣购筒倬?，?duì)于學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)糾 正。7 5 3 10 課堂氛圍輕松活躍，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積 極性 5 4 3 2 4 教學(xué)效果（15 分）

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生精神狀態(tài)好 5 4 3 2 5 能達(dá)到本課擬定的預(yù)期目的，學(xué)生學(xué)有所得，教 材基本要求落實(shí)好 5 4 3 2 4 能充分地讓學(xué)生愿意開(kāi)口跟讀與交流 5 4 3 2 5 教師素質(zhì)（15 分）

教態(tài)親切自然，儀表端莊，富有敬業(yè)精神 5 4 3 2 5 英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好，發(fā)音純正 5 4 3 2 5 能利用課件進(jìn)行適當(dāng)拓展并發(fā)揮自己特長(zhǎng)調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極性進(jìn)行互動(dòng)操練。4 3 2 4 總評(píng) 100 92 分《狐貍的麻煩》這系列繪本適合 7 , 8 以及所有懷念童年時(shí)光的小伙 伴們。狐貍的麻煩來(lái)自自己的妹妹Lousie,本想在一個(gè)周末和自己的伙伴 們好好玩玩，結(jié)果媽媽卻讓她照看自己的妹妹 Lousie，粗心的狐貍只顧自 己找朋友忽視了妹妹。調(diào)皮好動(dòng)的妹妹卻給自己惹了一個(gè)大麻煩。故事的 結(jié)尾卻溫馨動(dòng)人。已經(jīng)上中學(xué)的你們是不也想起了自己的童年時(shí)光，在美 好的童年是不也有和狐貍一樣讓人又氣又愛(ài)的麻煩呢？快讓我們一起來(lái) 看吧！

第二篇：外教交流

外教課上助教的職責(zé)

六師二附小 唐紀(jì)英

《浦東新區(qū)聘請(qǐng)外教在中小學(xué)任教》項(xiàng)目從去年開(kāi)始在我校實(shí)施，在這一年多里，學(xué)校每周安排外教的授課時(shí)數(shù)和去年一樣，為中低年級(jí)每周每班1節(jié)，高年級(jí)每月一節(jié)，本學(xué)期外教的任教教師還是來(lái)自愛(ài)爾蘭的Jenny, 每節(jié)課還安排本班中方英語(yǔ)任課教師作為助教，作好聽(tīng)課記錄，協(xié)助外教掌控課堂紀(jì)律，及時(shí)了解具體課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)展?fàn)顩r，并及時(shí)與外教或博士凱溝通情況。從一開(kāi)始到現(xiàn)在都基本在有條不絮地進(jìn)行，學(xué)校盡力使外教能夠在沒(méi)有過(guò)多壓力的自然狀態(tài)下，充分的發(fā)揮其個(gè)人所長(zhǎng)，盡力教好每一堂課。外教項(xiàng)目在我校的順利進(jìn)行，也給了我們一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和了解不同做法的機(jī)會(huì)，在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都是或多或少的收益者。聘請(qǐng)外教，可以有拓寬教學(xué)視野、借鑒教學(xué)方式、豐富教育理念之效。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到要充分利用外教的口語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，融入于我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

我們外教老師Jennifer是一位來(lái)自愛(ài)爾蘭的年輕教師，她的風(fēng)采大家都領(lǐng)略過(guò)了。她是一位大家公認(rèn)的優(yōu)秀外教，學(xué)生們、家長(zhǎng)們和老師們都說(shuō)，她是一名真正的微笑教師，微笑著進(jìn)入課堂，微笑著走出課堂，微笑始終掛在Jenny的臉上。雖然每周繁重的課時(shí)要她去完成，但她任勞任怨，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一有空就在辦公室找資料，做PPT, 備課，有時(shí)我們都下班了，她還在辦公室?jiàn)^戰(zhàn)，準(zhǔn)備明天的課。我們真的要十分感謝教發(fā)院和博士凱公司給我們學(xué)校配了這么一位優(yōu)秀的外教老師，使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

隨著外教進(jìn)入課堂，作為一名英語(yǔ)專職教師，對(duì)于如何扮演好助教的角色，如何將外教老師的課堂和自己的英語(yǔ)課堂有機(jī)的整合起來(lái)等問(wèn)題，還是處于摸索和探究的階段，對(duì)于我們十二位助教來(lái)說(shuō)，助教不僅僅是簡(jiǎn)單的協(xié)助，分發(fā)資料，控班，而且要學(xué)會(huì)如何去吸收他人經(jīng)驗(yàn)，為我所用。助教是積極的，決不是被動(dòng)消極的。我校英語(yǔ)組的全體老師在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，積極行動(dòng)，切實(shí)探究外教教學(xué)工作與本校英語(yǔ)教學(xué)工作的融合促進(jìn)，從而起到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。助教作為橋梁，其職責(zé)不容忽視?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)談?wù)勛鳛橹痰奈覀儜?yīng)該做的一些職責(zé)。

一、幫助外教維護(hù)學(xué)生正常英語(yǔ)學(xué)習(xí)秩序，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度；

課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)運(yùn)用到多媒體、游戲、故事等形式，此時(shí)學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)不斷地提高，情緒也會(huì)越來(lái)越高漲，在這一時(shí)刻教師能馬上調(diào)節(jié)學(xué)生情緒把他們帶回課堂，進(jìn)行下一步教學(xué)環(huán)節(jié)，此時(shí)課堂紀(jì)律管理能做到收放自如，將會(huì)是一節(jié)完美的課。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響了教師施教時(shí)每一個(gè)關(guān)節(jié)的銜接。

在我們的外教教學(xué)課堂上，Jenny有她獨(dú)特的教學(xué)組織方法，在她進(jìn)入每個(gè)班級(jí)上課時(shí)，她給學(xué)生們定下了三個(gè)rules：Keep quite！Speak English！Raise your hands！到現(xiàn)在已經(jīng)朗朗上口了，還有Jenny每次上課前給學(xué)生們分好小組，到下課前統(tǒng)計(jì)每組得分情況，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)起來(lái)，為自己的小組爭(zhēng)光。這兩種教學(xué)組織方式值得我們助教學(xué)習(xí)。

從Jenny的課堂上，我們感受最深的是世界上最優(yōu)秀的演員莫過(guò)于教師。為了讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，Jenny進(jìn)行了不同角色的扮演。從人物到動(dòng)物的模仿，個(gè)個(gè)都惟妙惟肖。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣增加，想表達(dá)的愿望也會(huì)提升，達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的目的。而我們的助教們往往在這方面比較欠缺。這是我們做不到的，也是我們要學(xué)習(xí)的。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)然希望能在課上參加很多有趣的活動(dòng)和游戲。課堂氣氛也會(huì)變得很活躍了。此時(shí)，課堂紀(jì)律管理就顯得由為重要。一個(gè)心理學(xué)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容?！笨梢?jiàn)，課堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的途徑和方法。

二、協(xié)助外教及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；

外教課的全英文輸入，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)~匯量不夠，特別是初期，很多孩子不能理解老師的意思。作為助教，就要幫助學(xué)生解決，使其理解，否則，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能理解外教意思，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

作為一名助教，在課堂上應(yīng)當(dāng)尊重外教，盡量不隨意打擾她的課堂。并且讓學(xué)生有思考和理解的空間。例如，在主題為: Superpower的課堂中，Jenny老師出示了一些具有超能力的國(guó)外一些本土的角色，孩子們很感興趣。這些超能力的角色，孩子們并不知道，但是確很容易理解。而且，Jenny老師的肢體語(yǔ)言很豐富，并結(jié)合了PPT，展示了各種各樣的超能力者。有些超能力者，例如batman, outman, spiderman等等，孩子們也是了解和知道的。因此，在Jenny老師的教學(xué)中助教要引導(dǎo)學(xué)生們跟著模仿，并跟著學(xué)習(xí)這些超能力者的各種特征，以及如何使用超能力。但是適當(dāng)和必要的解釋還是需要的。有時(shí)，孩子們不理解Jenny老師要求他們跟著讀，或者回答問(wèn)題。在這種時(shí)候，助教就要及時(shí)作出解釋。有時(shí)，孩子們接觸到一些不能理解的單詞或者短語(yǔ)和句子，助教應(yīng)該盡量讓學(xué)生們先去聽(tīng)，如果實(shí)在不能理解，助教要及時(shí)的作出解釋，并力求簡(jiǎn)潔明了。

在與Jenny的合作中，助教和中教不斷磨合，取得了更好的課堂效果，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生們充分地吸收原汁原味的養(yǎng)分。

三、積極與外教溝通，整合中外教材，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力；

外教目前所使用的教材和我們牛津英語(yǔ)每個(gè)unit的主題都和我們使用的牛津教材接近，所以我們要和外教協(xié)調(diào)好教材中重復(fù)的地方，以及類似單元中教的教學(xué)時(shí)間，這樣就可以起到拓展，復(fù)習(xí)的作用，兩本教材的內(nèi)容之間也可以互補(bǔ)。

今天Jenny給我們大家展示的是博士凱英語(yǔ)叢書第五冊(cè)Unit8 Creepy Crawlers，教學(xué)內(nèi)容是ant，bee，butterfly，mosquito，fly，spider，ladybird，feelers，insects和wings，接到任務(wù)后，Jenny拿出我們的牛津教材，并和我們?nèi)昙?jí)的助教們進(jìn)行了研討，把兩本教材進(jìn)行了比較和整合，這是我們牛津教材和博士凱教材的對(duì)照內(nèi)容，既有相同的內(nèi)容，也有不一樣的內(nèi)容，通過(guò)大膽的嘗試，就出爐了大家現(xiàn)在看到的一堂課。

經(jīng)過(guò)一年多的助教和外教的互動(dòng)，我們助教們認(rèn)識(shí)到首先我們助教要協(xié)助外教做好課前準(zhǔn)備，事前和外教溝通，了解她在上課時(shí)需要的教具或?qū)W生事先要準(zhǔn)備好的東西，以便能順利地開(kāi)展教學(xué)工作。比如: 這學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)外教社團(tuán)課之前，助教俞老師就和Jenny溝通，詢問(wèn)她要求學(xué)生事先準(zhǔn)備的事宜。Jenny說(shuō)需要學(xué)生帶好筆袋和彩筆，因?yàn)樵谡n上她需要他們合作完成一份作業(yè)。然后助教老師就逐個(gè)班級(jí)通知學(xué)生，周五需要帶好這些東西。課上，Jenny結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，要求學(xué)生畫一個(gè)自己喜歡的mooncake，比如Super Mooncake，然后在介紹一下。正因?yàn)橛羞@樣的充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們?cè)谡n上很順利地完成了mooncake的畫制。

其次，課中要維護(hù)學(xué)生正常英語(yǔ)學(xué)習(xí)秩序，當(dāng)學(xué)生有不理解的地方稍作提示，做好精彩瞬間的抓拍，一起參與學(xué)生小組活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生完成作品。比如：在本學(xué)期的一堂外教課上，Jenny要求學(xué)生制作一份飯店的菜單，要求先給飯店取個(gè)好聽(tīng)的名字，然后將菜式分四種類型來(lái)寫：Starter，Main course，Desserts，Drinks，然后寫上價(jià)格。學(xué)生一開(kāi)始不理解菜式的類型，助教就做了適當(dāng)?shù)慕忉?，然后幫助外教一起分組，組織學(xué)生合作完成了這份屬于他們自己的菜單，學(xué)生在完成菜單后又兩兩組合進(jìn)行對(duì)話，教學(xué)收到了預(yù)期的效果。

還有，課后及時(shí)與外教溝通，肯定課中的亮點(diǎn)，也對(duì)外教的教學(xué)提出一些建議，并了解下一堂的內(nèi)容，事先做好準(zhǔn)備。比如：助教發(fā)現(xiàn)Jenny的課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍很高漲，她利用一些有趣簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)單詞，講英語(yǔ)。但是在一些新授的單詞上，Jenny領(lǐng)讀得比較少，所以一些學(xué)生一堂課下來(lái)，沒(méi)有學(xué)會(huì)這些單詞的讀音，所以助教就在課后與她交流，建議她下次在新授單詞的時(shí)候要多讓學(xué)生讀讀，讓他們學(xué)得更扎實(shí)些。Jenny接受了助教的建議，在后來(lái)的課中注意到了新授單詞的領(lǐng)讀問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。

最后，我們還要輔助外教做些日常上課用的課件，協(xié)調(diào)外教和學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通以及布置作業(yè)外，我覺(jué)得我們也可從外教課上吸取一些不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，經(jīng)過(guò)近一年半的的助教，結(jié)合助教們的課堂，又觀摩了Jenny的課，思考了很多：

第一，改變?cè)瓉?lái)“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，通過(guò)師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍。

第二，改變?cè)瓉?lái)學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣提高了。對(duì)于不懂的地方，他們會(huì)主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，主動(dòng)的要求反饋。

第三，改變?cè)瓉?lái)機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)散思維中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，第四，有效的結(jié)合了中教和外教的授課內(nèi)容，讓中教和外教的課堂成為一個(gè)整體，互相交融，作為一名助教，也要在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，達(dá)到共同進(jìn)步和提高。

外教的教學(xué)目標(biāo)是“讓英語(yǔ)成為孩子的第二母語(yǔ)”。課堂全程說(shuō)英文，構(gòu)建純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠以母語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們從此愛(ài)上英語(yǔ)。那么我們助教主要職責(zé)就是語(yǔ)言上的溝通橋梁，還有在教學(xué)方式上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，另外有時(shí)還要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)、定期的溝通和反饋，讓我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，共同進(jìn)步。

第三篇：課堂40分鐘的合理利用

課堂40分鐘的合理利用 本文Tag標(biāo)簽：課堂

我們課堂只有40分鐘，如何合理的利用這40分鐘，達(dá)到良好的教和學(xué)的效果，是我們老師一直都在尋求的東西：

老師少一些繁瑣的講解，學(xué)生多一些書聲朗朗（這就需要老師的精心設(shè)計(jì)，在鉆研教材時(shí)，尋找一個(gè)切入點(diǎn)，或者尋找一條“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線，刪去一些不必要的繁瑣的東西，直擊主題）。老師少有些浮腫的設(shè)計(jì)，學(xué)生多一些圈畫品讀（課堂上不需要一些形式花哨但對(duì)學(xué)生沒(méi)有收益的東西。我們可以在備課時(shí)，把補(bǔ)充習(xí)題、天天練作為備課的資源，一起滲透進(jìn)去，在課堂上一起進(jìn)行教學(xué)，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在作業(yè)時(shí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不是為作業(yè)而作業(yè)）。老師少一些浮躁的問(wèn)答，學(xué)生多一些靜思默想（浮于表面的一問(wèn)一答，填鴨式的教學(xué)顯然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有提高，在我們的課堂上，學(xué)生缺少思維的訓(xùn)練，缺少靜思默想的空間，所以我們讓學(xué)生多靜思，多默想，圈圈畫畫，寫寫感受，哪怕一兩個(gè)詞）。

做了這些，老師“少教”了，而學(xué)生卻不僅把握了文章主旨，掌握了知識(shí)，有了朗朗書聲，還有了思維訓(xùn)練，有了閱讀分析能力的訓(xùn)練，這不就是“多學(xué)”嗎？

當(dāng)然，這“多學(xué)”不僅指這些，從三維目標(biāo)考慮，還指多掌握知識(shí)要點(diǎn)；多讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程；多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的構(gòu)建；多在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維?? 就語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，老師的范讀可以讓學(xué)生知道讀書要抑揚(yáng)頓挫，富有感情；老師留出的空白，是讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間；老師設(shè)計(jì)的拓展，是讓學(xué)生掌握課外的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣；老師在關(guān)鍵處、疑難處、憤悱處的引導(dǎo)，是把學(xué)生推向思維的高潮；老師閑聊似的導(dǎo)入，淡化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自然融入課堂；老師富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文對(duì)課堂更感興趣；老師對(duì)教材個(gè)性化的創(chuàng)造，可以讓學(xué)生興致盎然的同時(shí)，掌握知識(shí)點(diǎn)??

如何高效率地利用課堂40分鐘

發(fā)表日期：2009年12月02日

在去年全國(guó)科學(xué)年會(huì)上，特級(jí)教師章鼎兒曾作了一個(gè)專題講座---《談一堂課的時(shí)間分配問(wèn)題》。筆者根據(jù)章老師的統(tǒng)計(jì)方法整理了聽(tīng)課筆記，震驚地發(fā)現(xiàn)，在大部分科學(xué)課堂中，真正讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、自主探究的時(shí)間大都在5-10分鐘之間。為什么學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間那么少，而我們又總是覺(jué)得時(shí)間不夠用呢？

這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，也是一個(gè)典型的情況，其根源直逼我們的教育理念。不過(guò)稍加分析，我覺(jué)得不外乎有以下兩點(diǎn)原因：一是教師習(xí)慣于更多考慮自己如何去做，更多地關(guān)注怎么提問(wèn)、作什么推測(cè)、做哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)等等，卻把學(xué)生置于一旁，極少考慮他們會(huì)有哪些感受，怎么去體驗(yàn)，怎么去思考，導(dǎo)致課堂上真正屬于學(xué)生的時(shí)間少之又少。二是教師組織不當(dāng)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)了熱烈的場(chǎng)面，學(xué)生你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不到兩分鐘教師就叫停。此時(shí)學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入真正的討論狀態(tài)，探究自然就成了一句空話。這些無(wú)效討論時(shí)間作為課堂教學(xué)組成的一部分，擠占了學(xué)生大量的探究時(shí)間。

一、現(xiàn)象分析

的確，新課改提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師在

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能能遇到過(guò)不去的“坎”，必須先把這些“坎”搞清楚了，才能可能繼續(xù)深入探究下去；在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)某個(gè)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)而進(jìn)行深入討論，甚至爭(zhēng)論不休，從而占用大量時(shí)間。凡此種種，都會(huì)導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)所討論的問(wèn)題得出一個(gè)結(jié)論。探究的過(guò)程更是如此，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集資料、觀察實(shí)驗(yàn)，到處理信息、提出解釋、表達(dá)交流，教師更是難以控制時(shí)間。所以傳統(tǒng)教學(xué)那種堂堂清、節(jié)節(jié)清的課，毫無(wú)疑問(wèn)受到挑戰(zhàn)。

但是不可否認(rèn)，課堂時(shí)間不夠用也和我們廣大教師課堂組織的不當(dāng)操作有著密切的關(guān)系。比如有的教師喜歡和學(xué)生閑聊，他的本意是為了放松和啟發(fā)學(xué)生，但實(shí)際上不僅加重了學(xué)生的緊張情緒，而且還白白占用了寶貴的課堂時(shí)間。

路培琦老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把教師的講砍掉一半，大部分時(shí)間讓孩子們?nèi)?shí)驗(yàn)、去描述、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題?！币虼?，教師應(yīng)控制自己喋喋不休的講解，減少無(wú)謂的多次演示，同時(shí)還要減少一些不切實(shí)際的批評(píng)與鼓勵(lì)，將充分的探究時(shí)間還給學(xué)生，這才是保證探究時(shí)間的關(guān)鍵。

二、課堂秩序控制

課堂上的秩序也是影響課堂時(shí)間控制的重要因素之一。現(xiàn)在在科

學(xué)課上，學(xué)生的自主權(quán)多了，但課堂秩序卻難以保證。探究活動(dòng)的開(kāi)放性使教師感到課堂變得難以控制，這就導(dǎo)致教師勢(shì)必將大量的時(shí)間用于課堂教學(xué)的組織，那么，時(shí)間不夠用也就在所難免了。教師以前是知識(shí)的傳授者、課堂教學(xué)的控制者，現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，但既然首先是組織者，這就需要教師有一定的組織權(quán)威，并運(yùn)用有效的課堂紀(jì)律保證高效的科學(xué)探究活動(dòng)。教師可從以下幾方面入手：

1．分好小組，明確任務(wù)。班級(jí)要有固定的科學(xué)小組，每個(gè)小組中應(yīng)設(shè)有小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員。2．適當(dāng)表?yè)P(yáng)，及時(shí)糾錯(cuò)。在每節(jié)探究活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，教師針

對(duì)紀(jì)律、組織、探究活動(dòng)等情況，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組，同時(shí)對(duì)一些小組存在的問(wèn)題也給予及時(shí)糾正。3．控制重復(fù)，分享成果。匯報(bào)交流也是探究活動(dòng)中最基本的

步驟之一。但在匯報(bào)的過(guò)程中，每個(gè)小組都可能會(huì)匯報(bào)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這不僅會(huì)導(dǎo)致時(shí)間不夠用，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，時(shí)間利用自然是低效率的。同時(shí)，我們不僅應(yīng)當(dāng)控制學(xué)生匯報(bào)中的重復(fù)率，也要控制教師的重復(fù)率。許多教師在聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)后，常常會(huì)再重復(fù)一遍學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，希望增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這些不必要的重復(fù)自然也占用了一定的時(shí)間。教師活動(dòng)的時(shí)間占據(jù)著課堂的分分秒秒，因此，我們不僅要做到盡量不重復(fù)講話，還要學(xué)會(huì)用更省時(shí)間的方法講話，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、活動(dòng)規(guī)則

科學(xué)課程的特點(diǎn)決定了我們必須想方設(shè)法提高課堂時(shí)間的利用

效率，增加學(xué)生探究活動(dòng)的時(shí)間。在完成探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榉止げ煌霈F(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下、不能及時(shí)探究的情況。為了讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，在活動(dòng)中有所收獲，我總會(huì)準(zhǔn)備一塊小黑板，寫上每位學(xué)生要做的事，在這之前會(huì)留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何分工。這樣，按學(xué)號(hào)分工，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，實(shí)驗(yàn)輪流做，材料輪流管，并且輪流匯報(bào)，學(xué)生人人有事做，自然就培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，探究就會(huì)更有成效。由此可見(jiàn)，科學(xué)課堂在講求民主時(shí)，必須制訂一些必要的課堂原則。這里介紹幾條原則，供大家參考。

1.建議由一人去取材料教室場(chǎng)地較小，一個(gè)人去取材料，可以減少混亂。更重要的是，這樣能促使小組成員共同商量，互相交流，避免取材料時(shí)的盲性，需要什么就拿什么，而不是“看到什么拿什么，看到別人拿什么我就拿什么”。

2.討論交流的聲音控制在最低教師不要以聲音的高低來(lái)判斷學(xué)生探究的深入程度，要讓學(xué)生明白真正的探究應(yīng)該是帶著冷靜的思考進(jìn)行，而不是大聲喧嘩，要盡量將小組討論的音量控制在最低。3.研究過(guò)后將材料收好學(xué)生把材料收好后，他就不會(huì)再干擾，就能專心聽(tīng)別人發(fā)言，并進(jìn)行思思考了，時(shí)間的利用效率也就提高了。這樣做一方面養(yǎng)成了學(xué)生好的習(xí)慣，另一方面這也是課堂組織的一種技巧。

4.限制匯報(bào)時(shí)間匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)限定匯報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。當(dāng)然這個(gè)時(shí)間是考慮到全體學(xué)生的情況而給定的，是能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)的。這樣，學(xué)生在頭腦里就會(huì)有時(shí)間概念，在匯報(bào)時(shí)也會(huì)想清楚哪些是重要的，應(yīng)怎樣表達(dá)小組的觀點(diǎn)，等等。5.記錄方式簡(jiǎn)潔多樣學(xué)生在課堂上忙于做記錄，也是造成時(shí)間不夠用的重要原因。記

錄是為了保留學(xué)生思維的痕跡，也是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)很好的材料。但是如果記錄紙要求寫的字太多，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，削弱學(xué)生科學(xué)探究的熱情。學(xué)生由于忙于做記錄而忽視了更有價(jià)值的觀察與思考，無(wú)形中就降低了課堂時(shí)間的有效利用率。在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法完成實(shí)驗(yàn)記錄，如用寫序號(hào)的方法記錄變量，用簡(jiǎn)筆畫的方法去記錄研究過(guò)程、表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。多樣的方式大大節(jié)省了課堂時(shí)間，為學(xué)生的動(dòng)手操作贏得了更多的時(shí)間。

四、教法和問(wèn)題設(shè)計(jì)

要想處理好自主探究與課堂教學(xué)的時(shí)間有限性之間的關(guān)系，教師

首先要在備課上下功夫，在設(shè)計(jì)程序上下功夫。，在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)前，我們常會(huì)先提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行探究。這樣的安排有其科學(xué)性，但并不適合所有的課。比如在執(zhí)教《簡(jiǎn)單的電路》這一課時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：上課開(kāi)始，教師問(wèn)：“給你一節(jié)干電池、一根電線和一個(gè)小燈泡，你認(rèn)為最少要幾分鐘能把小燈泡點(diǎn)亮？”教室里炸開(kāi)了鍋：“我認(rèn)為1分鐘就可以了?！薄拔矣X(jué)得5分鐘比較合適。”“我想應(yīng)該需要30分鐘吧?！边@樣的猜測(cè)有價(jià)值嗎？倒不如改為“看哪一組以最短的時(shí)間點(diǎn)亮小燈泡”，學(xué)生的積極性依然高漲，時(shí)間卻節(jié)省了不少。因此，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是充分利用時(shí)間的重要描施之一。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要在“粗”和“精”上下功夫?！按帧笔侵附虒W(xué)各環(huán)節(jié)不宜過(guò)細(xì)、過(guò)密，教學(xué)中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答往往是“粗”的工夫下得不夠；“精”的目的是讓問(wèn)題具有較強(qiáng)的思考性。請(qǐng)看下面三個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：我口袋里有一枚五角硬幣，一枚一角硬幣。請(qǐng)問(wèn)我有多少錢？ 問(wèn)題二：我口袋里有兩枚硬幣（人民幣），請(qǐng)問(wèn)我有多少錢？ 問(wèn)題三：我口袋里有錢，請(qǐng)問(wèn)我有多少錢？

比較三個(gè)問(wèn)題可知：?jiǎn)栴}一答案唯一，思考空間不大；問(wèn)題三思考空間太大，不著邊際；問(wèn)題二有較合理的思維空間，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考。在課堂上常有教師讓學(xué)生作一些不著邊際的猜想，并美其名曰有創(chuàng)造性。比如，讓學(xué)生回答將冰化成水有哪些辦法，因?yàn)闆](méi)有條件設(shè)置，有的學(xué)生說(shuō)放到太陽(yáng)下曬，有的說(shuō)放到煤氣爐上烤，還有學(xué)生說(shuō)放到地球赤道上觀察，甚至還有學(xué)生說(shuō)放到火星上去，教師還有表?yè)P(yáng)他有創(chuàng)意。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻花了這么多的時(shí)間，同時(shí)因?yàn)闆](méi)有條件而無(wú)法研究，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，只是盲目地回答。我們科學(xué)課有限的40分鐘是經(jīng)不起這樣 浪費(fèi)的，這是每一位科學(xué)教師應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。

教師要想高效利用課堂時(shí)間，可以從以下幾方面入手精心設(shè)計(jì)教法。1．問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、明確，不能過(guò)于瑣碎。要拋棄一問(wèn) 一答式的教學(xué)形式，擠出時(shí)間讓學(xué)生探究、交流、思考，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究方法。如教學(xué)《動(dòng)物的繁殖》一課，教師只需提問(wèn)“動(dòng)物繁殖的方式一樣嗎？各類動(dòng)物是怎樣繁殖后代的”然后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)、討論。

2．能同時(shí)做的實(shí)驗(yàn)要同時(shí)做。如在《食物的營(yíng)養(yǎng)》一課中，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉的三個(gè)實(shí)驗(yàn)可讓同組的學(xué)生同時(shí)做，不必按順序進(jìn)行操作，以留出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、交流、討論。

3。對(duì)比實(shí)驗(yàn)巧妙進(jìn)行。科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常用到對(duì)比實(shí)

驗(yàn)，教師可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想，減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)《正電和負(fù)電》一課，可讓四個(gè)組員都動(dòng)起手來(lái)，兩個(gè)學(xué)生用樣的絲綢摩擦玻璃棒，另兩個(gè)同學(xué)周同樣的毛皮摩擦橡膠棒，然后將玻璃棒和玻璃棒靠近，橡膠棒和橡膠棒靠近，分別觀察現(xiàn)象；再把玻璃棒和橡膠棒靠近，觀察現(xiàn)象。這樣，就把三個(gè)實(shí)驗(yàn)合成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約了大量的時(shí)間，為學(xué)生探究其他物體經(jīng)過(guò)摩擦帶電與否，帶的是什么電，最后得出“自然界里只有正電和負(fù)電兩種電”的結(jié)論作鋪墊。

學(xué)生探究的時(shí)間不夠，有時(shí)候是因?yàn)槲覀儼才帕诉^(guò)多的活動(dòng)，很多科學(xué)課常常安排兩三個(gè)甚至四五個(gè)探究活動(dòng)，平均一個(gè)活動(dòng)才幾分鐘。在短短的幾分鐘時(shí)間里要讓學(xué)生完成深入的探究，肯定是不可行的。新課程提倡“用教材教”而不是“教教材”，我們必須有目的地取舍教材中的一些內(nèi)容，確定一個(gè)重點(diǎn)，保證重點(diǎn)活動(dòng)需要的時(shí)間，不求多，不求全，只求重點(diǎn)突破。比如觀察蝸牛，在課堂上我們可重點(diǎn)探究蝸牛的外形特點(diǎn)，而對(duì)于“蝸牛喜歡吃什么”，則讓學(xué)生在課后探究。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且是十分寶貴的，教師必須進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、記憶規(guī)律以及優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，一般對(duì)40分鐘的時(shí)間大致上可以作如下安排：

1.課始約5分鐘。由于學(xué)生課間活動(dòng)剛結(jié)束，思想和情緒還未恢復(fù)平靜，所以，這段時(shí)間教師應(yīng)安排能夠使學(xué)生情緒和思想盡快地安靜下來(lái)、注意力能盡快集中起來(lái)的一些活動(dòng)。

2.課中約25分鐘。這是學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的最佳時(shí)間。在這段時(shí)間里，又有一段黃金時(shí)間，即課開(kāi)始的第6分鐘至第20分鐘，這一時(shí)間內(nèi)學(xué)生精力最充沛，注意力最集中，思維最敏捷，是學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的最好時(shí)機(jī)，教師對(duì)這段寶貴時(shí)間要充分利用好。

3．課末10分鐘。在這段時(shí)間里，不少學(xué)生注意力開(kāi)始不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移，有的開(kāi)始渴望講話，有的開(kāi)始搞小動(dòng)作。所以。在這段時(shí)間里，不宜安排學(xué)生聽(tīng)講，而是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生，安排能讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆的活動(dòng)。

教學(xué)節(jié)奏是課堂時(shí)間占有的藝術(shù)，教師要通過(guò)等待，給學(xué)生以時(shí)間，其前提是教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的探究的時(shí)間。這就需要教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不要在容易理解，目標(biāo)達(dá)成己經(jīng)相對(duì)充分的球節(jié)上再耗時(shí)間，不要因?yàn)榻處煹谋磉_(dá)不明確而引起歧義，浪費(fèi)時(shí)間，更不能對(duì)學(xué)生一些無(wú)學(xué)習(xí)意義的生成材料究根問(wèn)底??當(dāng)教師的時(shí)間掌握與學(xué)生的整體思維速度吻合時(shí)，學(xué)生就會(huì)陶醉于自己的思維活動(dòng)中自主探究，達(dá)到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。新一篇：淺談小學(xué)教師的備課

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兆龍小學(xué)語(yǔ)文科組“我的教學(xué)質(zhì)量觀”之“實(shí)效課堂40分”系列之二

作者：本站 來(lái)源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時(shí)間：2009-3-30 10:28:

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課堂，是教學(xué)的主要陣地。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這既是我們?nèi)w教師認(rèn)真思考的問(wèn)題，也是我們正在努力奮斗的目標(biāo)。為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，兆龍小學(xué)語(yǔ)文科組于3月24日進(jìn)行了課堂研討活動(dòng)。

活動(dòng)是由鄒老師為我們上了一節(jié)具有挑戰(zhàn)性的獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》的研討課。課后我們進(jìn)行了評(píng)課。大家認(rèn)為鄒老師的課具有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、以本為本。語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，“讀”是根本，反復(fù)的讀才能感悟才能體會(huì)，“公儀休說(shuō)的話真是耐人尋味，大家只讀一遍，不能了解他的用意；讀兩遍，可能稍有領(lǐng)會(huì);讀三遍五遍甚至很多遍，才能讓我們領(lǐng)會(huì)，給我們啟迪。”“這位同學(xué)讀進(jìn)文字里去了，用心去品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字里蘊(yùn)藏著很深的意蘊(yùn)。”、“走進(jìn)人的心靈去揭開(kāi)人的心殼,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的方法?！?、“你尊重別人，就會(huì)贏得別人的尊重。”、“書讀百遍，其義自見(jiàn)。讀的次數(shù)越多，就會(huì)有更多的收獲。”讀著讀著就像?舟行碧波上，人在畫中游??！罢{(diào)音師”、“美詞兜”、“讀標(biāo)圈住”這些設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)文教學(xué)文字性強(qiáng)這一特點(diǎn)，體現(xiàn)了以本為本的思想，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法又貫穿了思想品德教育及學(xué)生的養(yǎng)成教育。

2、以人為本。不論是導(dǎo)入語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ),還是評(píng)價(jià)語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)，都很生動(dòng)、形象、優(yōu)美、讓學(xué)生始終沉浸在美的語(yǔ)言的熏陶、感染、激發(fā)、鼓舞之中。正如“你的心有多大，你的舞臺(tái)就有多大”、“有了思辨的目光才會(huì)有前進(jìn)的方向”、“帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，認(rèn)真研讀，一定會(huì)有收獲”、“善于發(fā)現(xiàn)，你才會(huì)欣賞到美”。注重以文感人，以語(yǔ)激人用語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶下情不自禁地進(jìn)入到情景之中去。

3、老師風(fēng)格的體現(xiàn)：剛性、幽默。整節(jié)課沒(méi)有給人拖泥帶水的感覺(jué)；學(xué)生的反應(yīng)靈敏及回答果斷、簡(jiǎn)煉易懂，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。

4、條理性較強(qiáng)。整篇課文以公儀休愛(ài)吃魚、拒魚及其看法貫穿全文。

總之，要提高我們的教學(xué)質(zhì)量，我們要做到：在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。今后，我們將在課堂教學(xué)中花更多的心思去思考，從而提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了上好人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第四單元千克的初步知識(shí)，我提前兩周就開(kāi)始備這節(jié)課，把功夫用在課前。我利用雙休日到美家商場(chǎng)買了2袋500克的精鹽，100克的中華牙膏，150克的膨化食品，90克的方便面，25克的小食品和一袋10千克的大米；又準(zhǔn)備了一個(gè)雞蛋，10枚2分硬幣。學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，這是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們和我一起參與備這節(jié)課。我給同學(xué)們布置了作業(yè)：① 隨同家長(zhǎng)到超市調(diào)查，了解生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，用手掂一掂感受一下。選1----2種物品買下來(lái)，課堂用。② 測(cè)量出自己的體重，記下爸爸、媽媽的體重分別是多少千克？在講新課的前一天，我通知同學(xué)們晚上把你買的物品準(zhǔn)備好，有關(guān)數(shù)據(jù)整理好。我準(zhǔn)備的物品已提前放在教室的電視柜里，事先保密，誰(shuí)也不知道。

第二天第一節(jié)課的上課鈴聲一響，我快步走進(jìn)教室，只見(jiàn)同學(xué)們都異常興奮，激動(dòng)地望著我，好像在說(shuō)：“李老師，你沒(méi)講我都差不多會(huì)了。都準(zhǔn)備好了，你就問(wèn)吧。”在課堂上我給他們提供一個(gè)舞臺(tái)。好戲上演了：同學(xué)們充分利用實(shí)物，親自看一看、掂一掂、比一比，算一算，建立了千克、克重量的概念，反復(fù)感知重量單位。把2袋500克的精鹽放在手上掂一掂，知道1千克=1000克。而最精彩的是每個(gè)同學(xué)匯報(bào)自己的體重。讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看看你們組最重的是誰(shuí)？最輕的是誰(shuí)？全班又是誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕？學(xué)生情緒高漲?！八€沒(méi)有我重呢?！薄肮」?！他也太肥了?！辈粫r(shí)地傳來(lái)笑聲、驚嘆聲。結(jié)果王環(huán)宇在班級(jí)最重40千克，林士粵最輕只有20千克。我讓他們倆出來(lái)讓同學(xué)們看一看，再讓李瑩城、張楚琪、樸元成、羅棕元、張菡莠這幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)的同學(xué)抱一抱王環(huán)宇，感受一下40千克的重量，當(dāng)時(shí)，他們可高興了，覺(jué)得老師特別喜歡他們。最后我問(wèn)：“10克和10千克誰(shuí)重呢？”同學(xué)們都搶著發(fā)言，“10千克重?！蔽矣职醽?lái)一袋10千克的大米，拿來(lái)10枚2分硬幣，同學(xué)們?nèi)我獾角懊鎭?lái)感受一下。毛任之吃力地搬著這袋10千克的大米，說(shuō)：“10千克比10克可重多了?！边@節(jié)早已“預(yù)謀”好的課，課上沒(méi)有一個(gè)走神的，最讓我吃驚的是平時(shí)特別貪玩的李瑩城同學(xué)也表現(xiàn)得非常出色。收到了意想不到的效果。

這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課，雖然個(gè)人在傳統(tǒng)備課方面付出很少，但是在學(xué)生怎樣學(xué)方面下了功夫，學(xué)生的收獲也很多。使我體會(huì)到：作為新課程的實(shí)踐者，再也不能紙上談兵了。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到社會(huì)，貼近于生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣非常重要。

激勵(lì)鼓舞

課堂高效

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，我做了以下嘗試。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用一些親切鼓勵(lì)、催人奮進(jìn)的課堂用語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如有時(shí)只有幾個(gè)同學(xué)舉手回答問(wèn)題，我就說(shuō)：“這幾位同學(xué)真是數(shù)學(xué)頭腦。太棒了?！逼渌瑢W(xué)聽(tīng)后，開(kāi)始動(dòng)腦筋思考這個(gè)問(wèn)題，希望自己也是數(shù)學(xué)頭腦，一會(huì)，舉手的多了，我說(shuō)：“你們都是數(shù)學(xué)頭腦，下面看誰(shuí)講得最好?！蔽野嗵欺哪昙o(jì)小，特別貪玩，有時(shí)課堂作業(yè)都不能完成，但他很聰明。有一次課堂上別人回答不上的問(wèn)題他能回答，我說(shuō)：“唐勰真了不起，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天才?！罢f(shuō)來(lái)也怪，從那以后，他表現(xiàn)非常突出，課堂上愛(ài)思考，經(jīng)常舉起小手發(fā)言，課堂作業(yè)也不拖欠了，學(xué)習(xí)變的積極主動(dòng)了。

在學(xué)習(xí)三位數(shù)、四位數(shù)的加法時(shí)，我在二年（2）班鞏固訓(xùn)練是這樣激勵(lì)學(xué)生的：我在黑板上寫了三輪比賽題目，在上面用彩色粉筆寫上幾個(gè)醒目大字：“爭(zhēng)當(dāng)計(jì)算小超人”。下面分別畫三個(gè)框。規(guī)則是第一輪比賽如果是100分，你就在第一個(gè)框里親自寫上你的名字，第二輪還是100分，就在你名字的后面打個(gè)“√”，第三輪還是100分，就在對(duì)應(yīng)的“√”后面再打個(gè)“√”。如果三次都是100分，你就是“計(jì)算小超人”。如果第一次不是100分，只有第二次100分的，就在第二個(gè)框中寫自己的名字；假如你第一輪、第二輪計(jì)算都不是100分，只有第三輪是100分，就在第三個(gè)框中寫上你的名字。學(xué)生熱情高漲，一個(gè)個(gè)臉蛋紅撲撲的，都在認(rèn)真的計(jì)算，教室里沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在貪玩，這些孩子太可愛(ài)了。一會(huì)，曾倫倫跑來(lái)了，當(dāng)面批改，“祝賀你，第一輪比賽100分?！蔽姨岣呗曇粽f(shuō)道，故意讓同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)，并且在100分的旁邊畫上笑臉太陽(yáng)。得100分的孩子們特別激動(dòng)，尤其是男同學(xué)陳永鵬、葉星辰、吳嘉恒、夏穎光、袁樂(lè)深、梁澤森等，得了100分，就會(huì)跳起來(lái)，說(shuō)：“耶！100”即使個(gè)別慢的同學(xué)也能做完兩輪。比賽結(jié)束以后，我在黑板上用紅色粉筆寫上“祝賀你們！”然后帶領(lǐng)全班同學(xué)讀100分學(xué)生的名字，每當(dāng)讀到同學(xué)自己的名字時(shí)，都非常自豪！“計(jì)算小超人”欣喜若狂。自從運(yùn)用這個(gè)方法以來(lái)，原來(lái)計(jì)算差的夏穎光、袁樂(lè)深同學(xué)，都能達(dá)到計(jì)算準(zhǔn)確率85%以上。我就是這樣在課堂上爭(zhēng)分奪秒，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有收獲，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

在上學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不是知識(shí)掌握的不好，而是太粗心。不是抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，就是單位名稱忘寫了，列豎式計(jì)算時(shí)橫式忘寫得數(shù)了等等，針對(duì)這一現(xiàn)象，可把我急壞了，這可怎么辦？我終于想出了一個(gè)激勵(lì)的辦法，每周評(píng)一次認(rèn)真獎(jiǎng)，每周評(píng)上認(rèn)真獎(jiǎng)的同學(xué)就會(huì)得到老師親手制作的智慧魚，3周總評(píng)一次，有2周或3周評(píng)上認(rèn)真獎(jiǎng)的同學(xué)就會(huì)得到一只非常漂亮的智慧鳥(niǎo)。我把寫有全班學(xué)生名字的統(tǒng)計(jì)表貼在墻上。每周一開(kāi)始，課堂上復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)以后進(jìn)行反饋訓(xùn)練，每寫一次作業(yè)或做一次練習(xí)都加1至2分，加分過(guò)程由每個(gè)組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，星期四上完數(shù)學(xué)課組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)加的總分交給我，然后我再把每周評(píng)上認(rèn)真獎(jiǎng)的同學(xué)在對(duì)應(yīng)的地方畫上紅旗。這一辦法實(shí)施以來(lái)，同學(xué)們每次作業(yè)特別認(rèn)真，克服了粗心毛病，當(dāng)我給梁澤森批改作業(yè)時(shí)，只聽(tīng)他不停的說(shuō)：“不錯(cuò)、不錯(cuò)、千萬(wàn)別錯(cuò)”如果全對(duì)，高興得手舞足蹈，馬上找組長(zhǎng)加分。如果粗心了，后悔莫及，我看了他的表情都不忍心。他惋惜說(shuō)：“真可惜呀！下次可不能粗心了?！钡搅酥芪鍞?shù)學(xué)課最后5分鐘，當(dāng)我讀得智慧魚的學(xué)生名單時(shí)，學(xué)生都聽(tīng)得特別仔細(xì)。當(dāng)劉家欣、張子洋、江梓豪、葉星辰等20多個(gè)同學(xué)得到智慧魚時(shí)，高興的跳了起來(lái)，特別有成就感。

課后使我反思：現(xiàn)在按新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的積極性高漲，樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，就會(huì)越來(lái)越聰明、能力越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生在交往合作、思維、表達(dá)等方面的能力有提高，就會(huì)有自豪感，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。有效地利用好課堂40分鐘，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要渠道

如何合理安排科學(xué)課課堂上這40分鐘，學(xué)生的每次活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該給多長(zhǎng)時(shí)間呢？似乎沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案，但其實(shí)我們教師是可以安排得較合理的。時(shí)間掌握在自己手中：給學(xué)生多少的活動(dòng)時(shí)間，教師事先要充分地設(shè)計(jì)過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況最后作出決定。那么是等全班活動(dòng)都完成，還是有一部分小組活動(dòng)完成就停止呢？如果等到全班都完成，早完成活動(dòng)的小組又可以干什么？而只有

一、兩個(gè)小組完成活動(dòng)，全班就停止，最終的活動(dòng)設(shè)計(jì)目的何在呢？我個(gè)人的傾向是：不要等到全班都完成，也不要只是

一、兩個(gè)小組完成就草草收兵?？梢缘鹊酱蟛糠中〗M（70—80%的小組為衡量對(duì)象）完成后，決定活動(dòng)的停止還是繼續(xù)。

就科學(xué)課的40分鐘而言，學(xué)生的活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)、制定研究計(jì)劃、小組交流加上師生間的對(duì)話等等）不應(yīng)該少于25分鐘（有專家指出：最好大于30分鐘）。不少于25分鐘的時(shí)間給學(xué)生，這就強(qiáng)烈地要求我們教師，要少講廢話，多做為40分鐘有貢獻(xiàn)的事。這需要我們持之以恒，向40分鐘挑戰(zhàn)。

第四篇：外教進(jìn)課堂 交流零距離

外教進(jìn)課堂 交流零距離

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流的良好平臺(tái),提高我校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和水平,12月13日育才雙語(yǔ)小學(xué)特邀來(lái)自美國(guó)外籍教師Matthew 馬修走進(jìn)育才雙語(yǔ)小學(xué)的課堂，進(jìn)行了一個(gè)星期的授課，與全校各班學(xué)生進(jìn)行了近距離的互動(dòng)、交流。

外籍教師Matthew馬修,根據(jù)各年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)和交流內(nèi)容，走進(jìn)英語(yǔ)課堂與孩子們進(jìn)行面對(duì)面的交流與授課，讓孩子們進(jìn)一步感受到了英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)到了英語(yǔ)交流的別樣樂(lè)趣，從而為英語(yǔ)課堂教學(xué)更添了一抹亮色。課堂上，孩子們被外籍教師流利、地道的語(yǔ)言；夸張、幽默的動(dòng)作和神情所深深吸引。孩子們積極參與活動(dòng)，課堂氣氛異?；钴S，時(shí)而屏息傾聽(tīng)，開(kāi)懷大笑；時(shí)而咬文嚼字，模仿跟讀；時(shí)而踴躍發(fā)言，大膽交流??連平時(shí)很少開(kāi)口的孩子都在外籍教師的引導(dǎo)下嶄露頭角。課間，部分孩子仍然意猶未盡地圍著外教進(jìn)行交流。外籍教師進(jìn)課堂，讓育才雙語(yǔ)小學(xué)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，他的課堂輕松有趣，生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。孩子們積極舉起小手，與Matthew馬修進(jìn)行對(duì)話。孩子們的熱情禮貌、自信大方以及良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，令Matthew馬修贊不絕口，“good job”“It’sool”是他贊揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子們的話語(yǔ)，學(xué)校英語(yǔ)教師全程陪同、隨堂聽(tīng)課，同時(shí)也感染著育才雙語(yǔ)小學(xué)的英語(yǔ)教師們，課后并與他積極交流英語(yǔ)教學(xué)及中國(guó)文化。

育才雙語(yǔ)小學(xué)圍繞“中國(guó)靈魂、國(guó)際視野”的培養(yǎng)目標(biāo)致力打造外語(yǔ)教育興趣化，已經(jīng)成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。此次活動(dòng)，學(xué)生近距離與外教交流，不僅了解了美國(guó)人日常交流習(xí)慣，提高了自己英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)和了解多元化的熱情。

趙普菊?qǐng)?bào)道

第五篇：合理利用電子白板提高政治課堂效率

合理利用電子白板提高政治課堂效率

摘要：近年來(lái)，多媒體技術(shù)已在學(xué)校教育教學(xué)中廣泛使用，成為常規(guī)教學(xué)中的重要輔助手段，如投影儀、普通多媒體等輔助教學(xué)，到如今更為先進(jìn)的交互式電子白板輔助教學(xué)甚至成為我國(guó)當(dāng)今教學(xué)改革的重要突破口，和成為判斷教師教學(xué)水平必不可少的標(biāo)準(zhǔn)之一。我校從2010年開(kāi)始引進(jìn)交互式電子白板，但有些教師在使用的過(guò)程中也出現(xiàn)了過(guò)度使用和不熟悉等新問(wèn)題。本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從交互式電子白板應(yīng)用于政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議，請(qǐng)同行批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；政治課堂教學(xué)；新問(wèn)題；建議

一、在政治課堂教學(xué)中使用交互式電子白板出現(xiàn)的新問(wèn)題近年來(lái)，交互式電子白板作為教學(xué)中的更先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠發(fā)揮傳統(tǒng)黑板與普通多媒體的優(yōu)點(diǎn)，這也對(duì)新時(shí)期下的教育教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用。我校從2010年開(kāi)始引進(jìn)交互式電子白板，本人也積極投入到政治課堂教學(xué)與交互式電子白板相結(jié)合的探索和實(shí)踐中，但在實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

（一）有些教師使用白板過(guò)度從而忽視了學(xué)生主體地位

對(duì)教育教學(xué)的改革來(lái)說(shuō)，交互式電子白板的應(yīng)用確實(shí)帶來(lái)了巨大的推動(dòng)作用，對(duì)教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的幫助，很多老師也如獲至寶。但同時(shí)也出現(xiàn)了一種極端現(xiàn)象，如我校有些政治教師就出現(xiàn)過(guò)度使用白板功能的現(xiàn)象，他們把整個(gè)課堂變成了交互式電子白板的功能展示課，雖然看起來(lái)給學(xué)生的感覺(jué)很是精彩，但卻毫無(wú)主題，不知所云。因此也就忽視了師生之間，特別是學(xué)生在課堂上的能動(dòng)作用，學(xué)生的主體性地位更無(wú)從談起。記得我校有一次政治公開(kāi)課，內(nèi)容是高一必修2的《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》，整堂課教師用強(qiáng)大的白板功能展示了大量的從二戰(zhàn)以來(lái)的國(guó)際關(guān)系圖片及視頻，看上去很是精彩，卻因大部分時(shí)間都用于展示了，而沒(méi)有給學(xué)生充分感悟和互動(dòng)交流的時(shí)間，也沒(méi)有給自己總結(jié)的時(shí)間，這堂課的教學(xué)效果可想而知。即使政治科作為文科，白板展示的內(nèi)容可以多一點(diǎn)，但沒(méi)有處理好展示內(nèi)容和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位是不能算是成功的一堂課的。

（二）有些教師對(duì)白板功能不熟悉從而僅當(dāng)普通多媒體使用

時(shí)至今日，多媒體應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)已不再是什么新鮮事。但是，這更先進(jìn)的交互式電子白板與以前的普通多媒體還是有很大區(qū)別的，交互式電子白板能夠生動(dòng)地交互性是普通多媒體所不能比擬的，原來(lái)使用普通多媒體教學(xué)時(shí)老師被束縛于電腦屏幕前的現(xiàn)象在白板教學(xué)中也得到了較好解決。只可惜部分政治老師沒(méi)能清醒地認(rèn)識(shí)到白板教學(xué)的這一先進(jìn)性，不太熟悉交互式電子白板的獨(dú)特功能，而是僅把白板當(dāng)普通多媒體屏幕使用。一節(jié)課下來(lái)，授課老師仍然寸步不離地站在講臺(tái)的電腦屏幕前，還是像以前一樣投入地展示著自己精心準(zhǔn)

備好的PPT課件，而對(duì)先進(jìn)的交互式白板筆等設(shè)備置若罔聞，非?？上?！我曾聽(tīng)過(guò)不少這種使用交互式電子白板進(jìn)行普通多媒體教學(xué)的政治公開(kāi)課，在評(píng)課中其他教師也不為授課教師沒(méi)使用好先進(jìn)的白板設(shè)備深表遺憾。

（三）有些教師沒(méi)有合理利用好白板功能

現(xiàn)在市場(chǎng)上的交互式電子白板的牌子不同，但功能是相同或相似的，如可以直接用電子

筆書寫、圖片拉大縮小、照相、探照燈、放大鏡、頁(yè)面回放、視頻播放等。作為政治教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要使用恰當(dāng)?shù)陌装骞δ?，從而使政治課堂教學(xué)最優(yōu)化。而事實(shí)上一些政治教師卻不能合理處理好白板功能，使得先進(jìn)的白板功能不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。本人曾到某中學(xué)聽(tīng)了一堂使用交互式電子白板教學(xué)的政治課，授課老師在課堂上是很充分地展示了白板功能，只可惜所選擇的功能大多像作秀，未能把它較好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，比如他在課堂小結(jié)時(shí)，用頁(yè)面回放功能幫助學(xué)生回顧教學(xué)過(guò)程是個(gè)不錯(cuò)的選擇，可是這位老師竟然花了不少時(shí)間在一頁(yè)頁(yè)翻看和用拉幕功能一點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致臨近下課時(shí)仍未能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，后面的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)更是沒(méi)完成了。

二、在政治課堂中為更好地利用交互式電子白板的幾點(diǎn)建議

（一）教師應(yīng)明確使用白板只是為學(xué)生主體地位的輔助手段

和其它多媒體輔助教學(xué)一樣，交互式電子白板再先進(jìn)也只能當(dāng)輔助的角色。一堂優(yōu)秀的政治課一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)作用，這樣才能體現(xiàn)新課程的教學(xué)精神。學(xué)生要在課堂上成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，其他一切教學(xué)方法和手段都必須服務(wù)于這一主旨。如本人在授高二必修3的《色彩斑斕的文化生活》這一課時(shí)，就把交互式電子白板與“以導(dǎo)引學(xué)、以練促學(xué)”的新教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋和鞏固提升為主線，在各個(gè)環(huán)節(jié)上突出學(xué)生的主體地位。期間為了讓學(xué)生正確看待多樣化的精神需求和文化消費(fèi)，正確面對(duì)紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象，選擇健康有益的文化活動(dòng)，我通過(guò)電子白板展示了當(dāng)代文化生活“素描”和文化生活的“喜”與“憂”，并讓學(xué)生思考、交流和回答，然后請(qǐng)學(xué)生暢談身邊那些“喜”與“憂”的故事，我則在白板上及時(shí)地用電子筆板書記錄。這樣，交互式電子白板在課堂上就起到很好的輔助作用，使整堂課的教學(xué)達(dá)到較好的效果。

（二）教師應(yīng)明確區(qū)別白板與其它多媒體功能并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)

以往普通多媒體雖然能夠把文字、圖片、視頻、音頻等集于一體，但它的展示效果只能

通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以教師只能花大部分時(shí)間在電腦屏幕前操作鼠標(biāo)或鍵盤來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以至只能有較少的時(shí)間走近學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。盡管后來(lái)出現(xiàn)了藍(lán)牙筆能夠簡(jiǎn)單對(duì)PPT課件進(jìn)行上下頁(yè)翻動(dòng)，在一定程度上解放了教師，但藍(lán)牙筆對(duì)于具體超鏈接、窗口轉(zhuǎn)換等功能卻無(wú)能為力，因此那也只能算是一種較為原始的操作方式。

而較為先進(jìn)的交互式電子白板卻能夠克服以往普通多媒體的不足，它的電子筆不僅具有

鼠標(biāo)功能，而且具有傳統(tǒng)的多色粉筆功能，可點(diǎn)可寫，非常方便。通過(guò)電子筆，政治教師可以直接站在白板前方便地控制電腦和上課軟件，可以把白板當(dāng)黑板方便在上面寫字、劃線、做記號(hào)、涂色、播放視頻、音頻等操作，可以把準(zhǔn)備好的資源即時(shí)調(diào)用并與學(xué)生互動(dòng)。隱藏在白板軟件菜單內(nèi)和快捷面板上的諸多功能，只要政治老師能夠應(yīng)用得當(dāng)，就可以很好地服務(wù)于政治課堂教學(xué)，幫助師生突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的最優(yōu)化效果。另外，由于電子白板的靈活性、生成性和預(yù)設(shè)性等特點(diǎn)，使之并不像普通多媒體教學(xué)需要在課前做好PPT課件，因此它可以較好地解放政治教師，教師在課前只要把教學(xué)設(shè)計(jì)做好，并將需要使用和可能使用的相關(guān)教學(xué)資源導(dǎo)入白板軟件，到上課時(shí)教師恰當(dāng)調(diào)用即可。因此，政治科教師應(yīng)明確交互式電子白板與普通多媒體的區(qū)別，明確電子白板的優(yōu)勢(shì)并努力使之服務(wù)于政治課堂教學(xué)，定能取得較大的進(jìn)展和突破。

（三）教師應(yīng)能熟練操作白板功能使政治課堂教學(xué)效果最優(yōu)化

有些政治教師特別是老教師，他們也想使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，但卻不愿意花時(shí)間虛心學(xué)習(xí)白板功能相關(guān)的操作。在平時(shí)的政治課堂教學(xué)中，這些教師要么不用白板設(shè)備，要么只當(dāng)普通多媒體展示一下網(wǎng)上下載的PPT課件，又或是花了大量時(shí)間在白板工具的查找和操作上，這樣，嚴(yán)重者既忽略了學(xué)生，也忘記了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)?？上攵谜n下來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。所以我們的教師應(yīng)能熟練操作白板功能使政治課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

總之，交互式電子白板比以往的教學(xué)手段有其先進(jìn)的功能和相對(duì)優(yōu)勢(shì)，只要政治教師能夠真正熟練地、合理地運(yùn)用它，就會(huì)使原本相對(duì)枯燥的政治課堂活躍起來(lái)，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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