第一篇：中和反應(yīng)教學(xué)反思

教學(xué)反思作為教師對自身教學(xué)行為的批判性思考，是教師的一種基本研究行為，也是教育應(yīng)有的一種教學(xué)生活方式。下面是關(guān)于中和反應(yīng)教學(xué)反思范文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

作為一節(jié)常態(tài)課，有幸得到市教研員楊劍春老師及龔老師的指導(dǎo)，兩位專家從“教材、教法、資源整合”等角度對這節(jié)常態(tài)課進(jìn)行了點(diǎn)評，同時(shí)還指出了我個(gè)人的很多不足并對我的發(fā)展提出了寶貴建議——

一、課中的不足及改進(jìn)意見

（1）原型選擇的重要性

我的課以如下的選擇題引入——下列化學(xué)反應(yīng)能發(fā)生且有沉淀生成的是（）

A.鋅投入稀鹽酸中 B.生銹鐵釘投入稀鹽酸中

C.CO2通入氫氧化鈉溶液中 D.硫酸銅滴入氫氧化鈉溶液中

通過硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)一步驗(yàn)證氫氧化銅是可以和酸反應(yīng)，楊老師和龔老師都指出氫氧化銅作為堿不夠典型，在剛開始講解中和反應(yīng)時(shí)需要選擇最典型的反應(yīng)——?dú)溲趸c和鹽酸的反應(yīng)，這樣才有利于學(xué)生對中和反應(yīng)原型的建立，這樣就可以一下子抓住核心問題，否則就有可能會(huì)使學(xué)生的思路不明確，對他們的思維造成干擾。

其實(shí)在自己備課的時(shí)候就在想到底是先講哪一個(gè)反應(yīng)，思來想去還是選擇先講氫氧化銅和酸的反應(yīng)，覺得這個(gè)酸堿反應(yīng)有明顯的現(xiàn)象，可以更直觀地讓學(xué)生感受到酸和堿是可以反應(yīng)的，但我卻忽視了要從學(xué)生的角度去思考，要從最簡單的、最典型的問題入手，學(xué)生才會(huì)更容易接受。一節(jié)課需要不斷地去打磨，才能去繁就簡達(dá)到精致。

（2）忌機(jī)械單一地練習(xí)

即便是工作半年了，還是感覺到課上是急躁的，只顧自己講導(dǎo)致課堂時(shí)間過剩，于是就用習(xí)題來耗費(fèi)時(shí)間。龔老師指出要學(xué)會(huì)將習(xí)題融合到教學(xué)過程中，而不是讓學(xué)生機(jī)械地去寫題目，另外還要注意習(xí)題的多樣化，題型不能太過單一。

（3）加強(qiáng)探究，讓學(xué)生自己去做

教學(xué)要花更多的時(shí)間在中和反應(yīng)的探究上，學(xué)生沒有動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)課一個(gè)很大的缺陷。

（4）對“認(rèn)知”地理解

在PPT上用了一個(gè)詞——“感悟中和反應(yīng)”，龔老師指出中和反應(yīng)在初中是一個(gè)非常重要的知識點(diǎn)，僅用“感悟”是不夠的，而我們所用的詞看似不會(huì)引起學(xué)生的注意，但是卻從另外一個(gè)方面反應(yīng)了自身對教材和課標(biāo)的理解是不夠的，行為動(dòng)詞決定了我們的教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對課本及課標(biāo)的研讀。

二、個(gè)人的不足及建議

（1）語言

課堂的語言需要再精煉，太多、太碎，教學(xué)中的提問需要加工，要學(xué)會(huì)由“整體到部分”地提問，不能一下子將問題拆得太碎，這樣剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于了學(xué)生思維的發(fā)展，而對于問題的“整體—部分”的度需要我在未來的教學(xué)中再去實(shí)踐和探索。

另外要注意不去重復(fù)學(xué)生的答案，這個(gè)不僅浪費(fèi)課堂試講，最可怕的是久而久之會(huì)使學(xué)生不再去傾聽別人的回答。我想在我以后的教學(xué)過程中要去改變這一點(diǎn)，讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽并去評價(jià)別人的答案，這樣才能在課堂中做到“生生互動(dòng)”。

（2）教學(xué)中的“兩條線”要匹配

課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)生行為都應(yīng)該有一個(gè)教師的教學(xué)行為與之對應(yīng)，一節(jié)課有學(xué)生的45分鐘學(xué)就應(yīng)該有教師的45分鐘教，而我們很多時(shí)候只要求學(xué)生學(xué)45分鐘，但我們自己的教學(xué)行為卻沒有45分鐘。備課時(shí)這兩條線應(yīng)該是相互匹配的，比如我們在要求學(xué)生書寫方程式時(shí)我們在備課時(shí)就應(yīng)該指明自己需要去關(guān)注哪些學(xué)生，這樣才能有效地做到“師生互動(dòng)”。

（3）板書

硬筆書法要加強(qiáng)練習(xí)，板書要工整不能太過隨意，書寫時(shí)要用力。

（4）讀書

多讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，可以增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，對語言表述也會(huì)很有幫助。

第二篇：中和反應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

《中和反應(yīng)及應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

認(rèn)識中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)利用中和反應(yīng)來改變?nèi)芤旱乃釅A性。

2、過程與方法

通過對酸和堿反應(yīng)的探究，初步學(xué)會(huì)借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)對生產(chǎn)和生活的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的判斷方法。

儀器、藥品

燒杯、玻璃棒、試管、膠頭滴管、NaOH溶液、鹽酸溶液、CuSO4溶液、酚酞溶液

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

引導(dǎo)學(xué)生回顧酸和堿的性質(zhì)，找出兩者之間的聯(lián)系：酸和堿能發(fā)生反應(yīng)。演示氫氧化銅與鹽酸的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因：藍(lán)色沉淀消失，溶液變成藍(lán)色。

分析原因：氫氧化銅與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

提出問題：如果將實(shí)驗(yàn)室常見的鹽酸和氫氧化鈉溶液混合可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？兩者之間能反應(yīng)么？

猜想：能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新知

提出問題：結(jié)合前面所學(xué)的知識，選擇合適的藥品和儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明鹽酸和氫氧化鈉之間發(fā)生了反應(yīng)。

引導(dǎo)學(xué)生利用指示劑來判斷鹽酸和氫氧化鈉的反應(yīng)過程：在燒杯中加入10ml氫氧化鈉溶液，滴入幾滴酚酞試液，再用滴管慢慢滴入稀鹽酸，至溶液恰好無色為止。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象并分析酚酞的作用：鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)，顏色改變。酚酞是指示反應(yīng)是否恰好進(jìn)行。

展示反應(yīng)的微觀過程，總結(jié)出中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)： NaOH+HCl = NaCl+H2O 類比寫出：Ca(OH)2 + 2HCl == CaCl2 +2 H2O NaOH +H2SO4== Na2SO4 +2H2O 即：酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)

1、下列物質(zhì)屬于鹽的是（）

A.CuO B.Cu(OH)2 C.CuSO4 D.HCl E.CaCl2 F.Na2SO4

2、下列反應(yīng)，屬于中和反應(yīng)的是（）A Zn +2HCl == ZnCl2 + H2↑ B CuO + 2HCl == CuCl2 + H2O C Cu(OH)2 + H2SO4 == CuSO4 + 2H2O D AgNO3 + HCl == AgCl↓ + HNO3

3、在實(shí)驗(yàn)室里，欲使堿性溶液變成中性，下列試劑中最好選用哪一種組合（）

① NaOH溶液②稀鹽酸 ③石灰水 ④酚酞試液 A.①或③ B.只有② C.只有① D.②和④

4、MgO和H2SO4反應(yīng)，生成了MgSO4和H2O（生成鹽和水），這個(gè)反應(yīng)是中和反應(yīng)嗎？

5、醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢（主要成分是Mg(OH)2）除去，原理是什么？

三、拓展延伸，能力提升

提出問題，在前一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)后（溶液由紅色變?yōu)闊o色）的溶液成分是什么？有沒有其他的成分？如何判斷？

小組討論找出解決方案：可能還有鹽酸。（小組為單位進(jìn)行討論，找出方案）① 向反應(yīng)后的溶液中滴加石蕊試液，溶液變紅說明有鹽酸。否則，只有氯化鈉。

②向反應(yīng)后的溶液中加入鐵片，如果有氣體生成則說明有鹽酸。否則，就只有氯化鈉。

③向反應(yīng)后的溶液中加入石灰石，如果有氣體生成則說明有鹽酸。否則，就只有氯化鈉。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

給出一定信息：酸性土壤中主要成分為H2SO4，藥品胃舒平的主要成分為Al(OH)3，總結(jié)出中和反應(yīng)在生產(chǎn)和生活方面的應(yīng)用，并寫出相關(guān)化學(xué)方程式。

Ca（OH）2+H2SO4==CaSO4+2H2O Ca（OH）2+H2SO4==CaSO4+2H2O Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O 鞏固練習(xí)：

1、酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫作中和反應(yīng)，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的用途，下列應(yīng)用一定與中和反應(yīng)原理無關(guān)的是（）A.服用含Al(OH)3的藥物治療胃酸過量 B.使用熟石灰改良酸性土壤 C.用熟石灰和硫酸銅配制波爾多液 D.用NaOH溶液洗滌石油產(chǎn)品中的殘余硫酸

2、食用松花蛋時(shí)常感到有澀味，是因?yàn)橹谱鬟^程中用到了熟石灰和純堿等原料。為了減輕澀味，可在食用時(shí)添加調(diào)味品，這種調(diào)味品最好()。A、食鹽 B、醬油 C、香油 D、食醋

3、北京大學(xué)的兩位教授發(fā)現(xiàn)人體心臟血管中存在微量的硫化氫（H2S），它對調(diào)節(jié)心血管功能有重要作用。硫化氫能溶于水，其水溶液顯酸性，成為氫硫酸。下列說法不正確的是（）A.硫化氫由2種元素組成 B.硫化氫中硫元素的化合價(jià)為-2價(jià) C.氫硫酸能使紫色石蕊試液變藍(lán) D.氫硫酸能與NaOH溶液發(fā)生中和反應(yīng)

五、課堂小結(jié)，解疑釋難

學(xué)完本節(jié)課有什么收獲，有什么問題還沒有解決？

六、布置作業(yè)，板書設(shè)計(jì) 作業(yè)：課本P65 第4、6、8題 板書設(shè)計(jì)：

一、中和反應(yīng)

二、中和反應(yīng)的應(yīng)用 HCl+NaOH===NaCl+H2O Ca（OH）2+H2SO4==CaSO4+2H2O Ca(OH)2 + 2HCl == CaCl2 +2 H2O Ca（OH）2+H2SO4==CaSO4+2H2O NaOH +H2SO4== Na2SO4 +2H2O Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O 實(shí)質(zhì)：H++OH--==H2O 酸+堿→鹽+水

教學(xué)反思

本節(jié)課的難點(diǎn)是如何利用指示劑對氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)進(jìn)行判斷，觀察現(xiàn)象并分析原因。對兩者反應(yīng)后溶液的成分進(jìn)行分析，主要利用了酸與指示劑、金屬、鹽的反應(yīng)，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

在探究中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己練習(xí)寫出化學(xué)方程式有利于加深學(xué)生對中和反應(yīng)的理解。

如果在學(xué)習(xí)用pH表示酸堿度之后，對該實(shí)驗(yàn)中pH進(jìn)行詳細(xì)分析:①開始滴加鹽酸時(shí)，溶為紅色，溶液呈堿性，pH>7②溶液恰好變?yōu)闊o色時(shí), 溶液呈堿性，pH=7 ③繼續(xù)滴加鹽酸,溶液為無色, pH<7.學(xué)生對該反應(yīng)實(shí)質(zhì)理解會(huì)更加深刻,對后面pH的學(xué)習(xí)也會(huì)更容易．

第三篇：酸堿中和反應(yīng)教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做了一些調(diào)整，新課伊始，以中和反應(yīng)的原理來引入課題，并據(jù)此擴(kuò)展到四種堿與兩種酸之間發(fā)生的反應(yīng)，通過這一系列的反應(yīng)來歸納總結(jié)出中和反應(yīng)的概念，在學(xué)生理解了中和反應(yīng)的概念以后，再探究NaOH和鹽酸的反應(yīng)，以此來鞏固學(xué)生對中和反應(yīng)放出熱量和反應(yīng)過程中溶液酸堿性變化的理解，同時(shí)也降低學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案理解的難度。實(shí)驗(yàn)反思的目的一是加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解，二是幫助學(xué)生理解對于沒有現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從其他方面設(shè)計(jì)出間接的現(xiàn)象來證明反應(yīng)的發(fā)生，為后面學(xué)習(xí)NaOH和CO2的反應(yīng)打下一定的方法基礎(chǔ)。對教材實(shí)驗(yàn)方案中的步驟③進(jìn)行的改進(jìn)可以為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也希望借此學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析和評價(jià)能力。

實(shí)驗(yàn)探究中用膠頭滴管慢慢滴入鹽酸的目的是為了清楚地看出指示劑的顏色變化，感受反應(yīng)過程從堿過量到恰好完全反應(yīng)到酸過量的過程。鞏固練習(xí)的目的也是提醒學(xué)生注意這一問題。但是中和滴定的概念和要求是高二化學(xué)的內(nèi)容，因此此處著眼于對過程的定性理解，注意不要隨意拓展到定量要求。與Mg(OH)

2、Al(OH)3反應(yīng)的鹽酸和硫酸的濃度要稍微大些，這樣學(xué)生觸摸試管壁時(shí)才能感受到明顯的熱量變化。

第四篇：中和反應(yīng)教案

中和反應(yīng)教案

一、教材分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對酸和堿有了初步的認(rèn)識，學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法以及如何表示溶液的酸堿度，但酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)？H+和OH-能同時(shí)存在于溶液中嗎？這些問題既是學(xué)生頭腦中真實(shí)存在的問題，又是很容易引發(fā)學(xué)生思考的問題。中和反應(yīng)是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識體系的一個(gè)重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復(fù)分解反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)還為高中學(xué)習(xí)中和滴定做準(zhǔn)備，尤其重要的是中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用。本節(jié)課安排在常見的酸和堿之后，學(xué)生們在有了酸、堿性質(zhì)的基礎(chǔ)之上再來學(xué)習(xí)本節(jié)課就更容易接受和掌握。同時(shí)為下一節(jié)鹽的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。這種安排有助于學(xué)生對新舊知識的重新構(gòu)建。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、了解酸堿中和反應(yīng)中PH的變化和熱量的變化。

2、理解中和反應(yīng)的概念 ,了解中和反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念之間的聯(lián)系 過程與方法

1、通過學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生的某些方法。

2、通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

3、通過中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：酸堿中和反應(yīng)的概念

教學(xué)難點(diǎn)：通過反應(yīng)酸堿中和實(shí)驗(yàn)的探究及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述

四、學(xué)情分析

學(xué)生在前面已經(jīng)聽到過酸堿中和這個(gè)詞，但是并不了解酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。這為本課中和反應(yīng)的應(yīng)用做了鋪墊。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認(rèn)識了酸堿的一些化學(xué)性質(zhì)；并且知道了強(qiáng)酸、強(qiáng)堿具有腐蝕性，學(xué)會(huì)了在實(shí)驗(yàn)中正確操作，也具備了一定的問題探究能力，對于小組合作學(xué)習(xí)也有了一些經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法

探究法、多媒體投影

六、教學(xué)過程

【引入】通過兩種蜂蜇人，采取不同緩解疼痛的方法，引入酸堿反應(yīng)的話題。

【提問】那么酸堿反應(yīng)究竟是什么樣的呢？ 【板書】中和反應(yīng)

【實(shí)驗(yàn)演示】取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。

【學(xué)生觀察】無明顯現(xiàn)象

【設(shè)疑】無現(xiàn)象說明什么問題，酸堿是否發(fā)生了反應(yīng)，如何證明呢 【講述】溶液的酸堿性我們可以用酸堿指示劑來指示，如果我們在氫氧化鈉溶液中先滴上幾滴無色酚酞試液，再進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？ 【學(xué)生觀察】紅色褪去

【講述】氫氧化鈉溶液能使無色酚酞試液變紅色，現(xiàn)在紅色褪去說明氫氧化鈉消失了，生成了其他物質(zhì)。

【提問】同學(xué)們根據(jù)之前所學(xué)的酸和堿的知識，能否嘗試寫出方程式？

【板書】表達(dá)式：NaOH+HCl=NaCl+H2O 【講述】其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)，學(xué)生仿寫以下化學(xué)方程式：氫氧化鈣和鹽酸反應(yīng)

氫氧化鈣和硫酸反應(yīng)

【總結(jié)并板書】中和反應(yīng)定義：酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)?！具^渡】我們已經(jīng)知道酸和堿可以發(fā)生中和反應(yīng)，那么酸和堿為什么就能發(fā)生反應(yīng)呢？

【課件展示】演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。

【總結(jié)】鹽酸中的H+與NaOH溶液中的OH－結(jié)合生成了H2O分子。鹽酸中的Cl－與NaOH溶液中的Na+在反應(yīng)前后不變 【板書】實(shí)質(zhì)：H++OH-= H2O 【過渡】中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有什么用途？ 【課件展示】有關(guān)中和反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的一系列圖片 1.一塊土壤酸性太強(qiáng),不利于作物的生長,怎樣降低土壤的酸性 2.做完實(shí)驗(yàn)后剩余的酸性或堿性非也能否直接倒入下水道中?應(yīng)當(dāng)怎么處理

3.治療胃酸過多的藥物的主要成分是A1(0H)3,它的作用原理是什么 4.被蚊蟲叮咬后,叮咬處很快腫成大包,這是因?yàn)槲孟x能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸,從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以減輕癢痛感 【板書】中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

1、改變土壤酸堿性

2、處理工廠廢水

3、用于醫(yī)藥

4、用于日常生活 【課件展示】鞏固練習(xí)題

七、板書設(shè)計(jì)

§7.2.3中和反應(yīng)

一．中和反應(yīng)

1.表達(dá)式：NaOH+HCl=NaCl+H2O 2.定義：酸和堿作用生成鹽和水 的反應(yīng)。

3.實(shí)質(zhì)：H++OH-= H2O

二．中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

1、改變土壤酸堿性

2、處理工廠廢水

3、用于醫(yī)藥

4、用于日常生活

第五篇：《酸堿中和反應(yīng)》

《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

威海市溫泉學(xué)校 仝淑華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過實(shí)驗(yàn)和分析討論，認(rèn)識中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)利用中和反應(yīng)來改變?nèi)芤旱乃釅A性。

2.通過酸和堿反應(yīng)的探究，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，初步學(xué)會(huì)借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

3.通過交流和討論，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)對生產(chǎn)和改善人們生活質(zhì)量的重要性。

【教學(xué)的重、難點(diǎn)及其突破】

1.重點(diǎn)：中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。2.難點(diǎn)：中和反應(yīng)的探究過程和實(shí)質(zhì)的理解。

重難點(diǎn)處理：通過學(xué)生充分合作設(shè)計(jì)方案，加深對知識的理解。通過電能模擬PH變化，化抽象為具體；讓學(xué)生分析溶液中微粒，理解中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)；科學(xué)歸納定義與實(shí)質(zhì)。學(xué)生通過了解中和反應(yīng)的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的化學(xué)觀。

【教學(xué)方法分析】

教法分析：問題探究法——以問題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探究問題的能力。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、表達(dá)、感悟力等綜合能力；注重學(xué)生過程評價(jià)，及時(shí)解決教學(xué)過程中重難點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：探究學(xué)習(xí)——在合作學(xué)習(xí)探究的氛圍中，自主設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考、討論，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性；讓學(xué)生在問題解決的過程中深刻、系統(tǒng)地理解，并建構(gòu)知識體系。

【儀器準(zhǔn)備】氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，酚酞試液，紫色石蕊試液，PH試紙，玻璃棒，玻璃片，試管，燒杯，紙巾，滴管。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境

教師播放視頻：36噸濃硫酸泄漏，情況十分危急，有關(guān)部門緊急用熟石灰來搶險(xiǎn)。

學(xué)生觀看視頻，提出問題：事故處理中為什么可以用熟石灰搶險(xiǎn)濃硫酸？酸和堿能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活事例——硫酸灌裝車泄漏，引出酸與堿的反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、新授 板塊一 實(shí)驗(yàn)探究

教師：我們以稀鹽酸為酸的代表，氫氧化鈉溶液為堿的代表，開啟今天的科學(xué)探究之旅。

環(huán)節(jié)一 提出問題

鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？ 環(huán)節(jié)二 猜想假設(shè)

你的猜想是什么？讓實(shí)驗(yàn)來說話。實(shí)驗(yàn)演示：向氫氧化鈉中滴加稀鹽酸。

教師追問：沒有明顯現(xiàn)象就沒有發(fā)生化學(xué)變化嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：在生成新物質(zhì)的同時(shí)，參加反應(yīng)的物質(zhì)在不斷減少甚至消失。

教師:要證明反應(yīng)的發(fā)生，可以從哪些角度思考？ 學(xué)生總結(jié)：①反應(yīng)物是否消耗，②新物質(zhì)是否生成。教師點(diǎn)撥：對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，我們可以借助其他試劑，通過明顯的現(xiàn)象來證明反應(yīng)物消失了或有新物質(zhì)生成了。

環(huán)節(jié)三 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：請利用桌上的儀器和藥品，以小組為單位展開討論，設(shè)計(jì)出能證明你的猜想的方案。

屏幕展示要求： 1.使用什么試劑？

2.具體的實(shí)驗(yàn)方案是什么？ 3.為么該現(xiàn)象能證明反應(yīng)發(fā)生？

4.點(diǎn)評其他小組的方案時(shí)，可以從方案的可行性，以及是否需要改進(jìn)等角度考慮。

組內(nèi)設(shè)計(jì)方案，投影展示學(xué)生方案，學(xué)生交流并相互點(diǎn)評。環(huán)節(jié)四 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。環(huán)節(jié)五 交流共享

教師挑選兩組表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師追問：為什么顏色變化能證明反應(yīng)的發(fā)生？ 學(xué)生分享看法。環(huán)節(jié)六 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

學(xué)生總結(jié)：鹽酸和氫氧化鈉之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過拋出大問題，讓學(xué)生探究活動(dòng)中不斷生成的小問題，達(dá)成在學(xué)習(xí)過程中深入思考，發(fā)散思維的目的。學(xué)生通過科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節(jié)，研究酸與堿是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，體會(huì)問題的提出與解決過程。

板塊二 探究微觀本質(zhì)

教師：任何宏觀現(xiàn)象均有其微觀本質(zhì)，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。為什么鹽酸和氫氧化鈉會(huì)反應(yīng)呢？讓我們走進(jìn)該反應(yīng)的微觀世界。

教師播放氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的微觀動(dòng)畫。

學(xué)生觀看后,交流兩種溶液中存在哪些離子，并分析微觀反應(yīng)過程：氫離子與氫氧根離子結(jié)合形成水分子，鈉離子與氯離子仍以離子的形式在溶液中自由移動(dòng)。

教師提升：鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是氫離子與氫氧根離子結(jié)合生成水分子，水顯中性?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自身對反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析，體會(huì)用微觀解釋宏觀的科學(xué)研究方法，建立正確的化學(xué)反應(yīng)微粒觀。通過學(xué)生分析物質(zhì)組成，達(dá)成提升學(xué)生“會(huì)用化學(xué)的眼光認(rèn)識物質(zhì)”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

板塊三 分析溶液PH變化情況

教師：氫離子或氫氧根離子消失，溶液的酸堿性都發(fā)生了改變。向氫氧化鈉中滴加稀鹽酸時(shí)，溶液的PH又是怎樣變化的呢？

屏幕展示PH傳感器繪制的PH圖，組內(nèi)交流。

學(xué)生分析A,B,C，D每一點(diǎn)上溶質(zhì)種類、溶質(zhì)微粒、溶液酸堿性、溶液PH等情況。

教師提升：利用數(shù)形結(jié)合的方法，我們可以更直觀的得出：該反應(yīng)可以改變?nèi)芤核釅A性。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對PH值的變化情況分析，體會(huì)PH計(jì)比PH紙更精準(zhǔn)；同時(shí)感受酸和堿反應(yīng)過程中溶液的微粒變化情況，更深層次理解酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

板塊四 歸納定義與實(shí)質(zhì)

教師：這些與氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)屬于同一類反應(yīng)，請寫出它們的化學(xué)方程式。

學(xué)生歸納出中和反應(yīng)的定義。

教師：那反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么呢？我們來分析這三個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)。

學(xué)生投影展示分析實(shí)質(zhì)。

提升：中和反應(yīng)能改變?nèi)芤旱乃釅A性。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對酸和堿反應(yīng)方程式的書寫及比較，歸納中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)，體會(huì)歸納這一學(xué)科方法的應(yīng)用；達(dá)成提升學(xué)生“能用化學(xué)語言表達(dá)物質(zhì)與變化” 的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

板塊五 學(xué)以致用 反饋訓(xùn)練1：學(xué)生解釋“貴州松桃兩車相撞36噸濃硫酸泄漏，用氫氧化鈣來搶險(xiǎn)”的原因。

教師點(diǎn)撥：利用中和反應(yīng)能解決生活、生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多實(shí)際問題。

學(xué)生自學(xué)課本。

學(xué)生交流：除了應(yīng)用于醫(yī)療外，還可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)改變土壤酸堿性，工業(yè)處理廢水，科研改變?nèi)芤核釅A性。

反饋訓(xùn)練2：學(xué)生分析斯達(dá)舒的原理。提升：化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的各種應(yīng)用，并運(yùn)用中和反應(yīng)解決生活問題，達(dá)成提升學(xué)生“會(huì)用化學(xué)思維改造物質(zhì)”的核心素養(yǎng)目標(biāo)；體會(huì)化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的化學(xué)觀。

板塊六 總結(jié)與練習(xí)

教師：總結(jié)才有收獲，反思才有進(jìn)步，談?wù)勎覀冞@節(jié)課收獲了什么？

學(xué)生自主發(fā)言，分享收獲。

教師：學(xué)以致用才是真本事。一起來進(jìn)入“請你幫幫忙”環(huán)節(jié)：

1.今夏威海海水浴場附近出現(xiàn)大量海蜇聚集的現(xiàn)象，有游客不幸被海蜇蜇傷!海蜇毒液呈酸性，請你幫忙，從游客身邊能找到的物品中，選擇可涂于患處急救的：

A.牛奶（pH約6.4）B.果汁（pH約4）C.肥皂水（pH約10）D.啤酒（pH約3）

2.食用松花蛋時(shí)常感到有澀味，是因?yàn)橹谱鬟^程中用到了熟石灰等堿性原料。為減輕澀味，可在食用時(shí)添加調(diào)味品，這種調(diào)味品最好是：

A.食鹽 B.食醋 C.香油 D.醬油 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生對本節(jié)課收獲的交流，了解學(xué)生對知識、方法、觀念等方面的掌握情況。通過“請你幫幫忙”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決實(shí)際生活、生產(chǎn)問題的能力；達(dá)成提升學(xué)生“會(huì)用化學(xué)思維改造物質(zhì)”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

板書設(shè)計(jì)