第一篇：小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量整改報告

xx 鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量整改報告 2020 年 9 月 30 日 我鄉(xiāng)小學(xué)上學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量與各兄弟學(xué)校差距仍然很大，處于全縣劣勢位置，結(jié)合 9 月 29 日全市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升培訓(xùn)會要求，我校組織中層以上領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教研組長從上學(xué)年德育管理、師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教師配置、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進行自我分析、查找問題、列出清單，以下是我校教育教學(xué)質(zhì)量整改報告：

一、教育管理工作中存在的問題及問題分析 （一）工作管理方面

1、學(xué)校制度。學(xué)校管理制度中有部分制度略為老化，不利于學(xué)校管理使用；部分制度存在擺設(shè)，沒有發(fā)揮其管理效能；部分制度沒有落實，在管理中不能體現(xiàn)執(zhí)行力；制度制定不規(guī)范，導(dǎo)致“問題后制度”的現(xiàn)象存在。

2、組織結(jié)構(gòu)和人員不完善。中心校及各校點學(xué)校管理層設(shè)置及人員配備沒有發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生方面

1、家庭教育缺失，校外學(xué)習(xí)監(jiān)督、指導(dǎo)幾乎為０。校外時間用于學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。

2、“5－2＝0”現(xiàn)象較為突出，在校五天的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成教育在周末兩天沒有得到家長的良好指導(dǎo)，回到學(xué)校又要再次花時間糾正。

（三）教師方面

1、教師教學(xué)水平不均衡，全縣對比較弱。根據(jù) 2020 春季學(xué)期學(xué)業(yè)檢測，全鄉(xiāng)一至六年級語文均處于全縣后四位，數(shù)學(xué)除五年級，其余年級也處于全縣后四位。

2、教師創(chuàng)新能力偏弱，教學(xué)主動性不高。個別教師還缺乏責任心，缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責任感，從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不主動提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平。教師間的傳幫帶流于形式，效果差，教師成長的外部條件受到限制。

3、教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編。各科教師普遍不足，要保證開齊開足課程，教師 “教非所學(xué) ” 的現(xiàn)象就比較普遍。

4、教師心理健康問題導(dǎo)致工作效率低情況突顯。教師是學(xué)校的主體，教師的心理健康與師德、師風(fēng)是息息相關(guān)，心理壓抑，其責任心就會降低，被動應(yīng)付、明哲保身的心理，放任自流的意識就會占上風(fēng)，在工作生活中處理不好家庭問題，適應(yīng)不了當前信息化教育，解決不了個人問題，與同事相處不融洽等情況都在我們教師中出現(xiàn)，從而導(dǎo)致工作效率降低，教育教學(xué)質(zhì)量提升也就無法保障。

（四）教學(xué)管理 1、備課：從課堂中了解的情況看（隨機聽課），一是個別教師上課不帶教案；二是個別教師還有課后補教案以應(yīng)付檢查的現(xiàn)象； 三是教師用書 “保存完好 ”，沒有一點閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題。

2、上課：就我校對課堂教學(xué)的評價來說主要存在以下問題：一是依賴課件，有的教師在課堂教學(xué)時，主要以課件教學(xué)為主，不考慮學(xué)生的實際需要，完全按照下載課件的教學(xué)步驟上課，有的甚至課件也不備，直接使用。二是“滿堂問”或“一言談”：課堂教學(xué)過程中，滿堂問是一種普遍現(xiàn)象，以為多問就體現(xiàn)出了師生、生生之間互動過程。有的在整節(jié)課中都是教師在講臺一人講，學(xué)生的任務(wù)是聽。三是放任自流：一些老師根本沒有精心進行預(yù)設(shè)，教學(xué)目標不清楚，教師對學(xué)生的課堂活動也沒有進行科學(xué)有效的引導(dǎo)和控制。

3、作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：一是作業(yè)不分層次；二是為應(yīng)付學(xué)校及上級檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度。

4、培優(yōu)輔偏：雖然一直都在開展培優(yōu)輔偏，但沒有形成一套行而有效的方法。

5、聽評課：每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評課的節(jié)數(shù)，其本意應(yīng)該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題有：一是沒有聽課的目的，使聽評課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運行機制，只當完成任務(wù)，缺乏主動性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，為此導(dǎo)致個別教師抄襲別人聽課記錄或者利用他人的《教案》編寫 “聽課記錄 ”的現(xiàn)象。

6、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動：目前學(xué)校還沒有形成學(xué)習(xí)與研究的良好氛圍，主

要存在以下問題：首先，還只是停留在制度上的，沒有形成教師主動地、自覺地發(fā)表自己見解的運行機制。其次，教師教研活動的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么無目的研究一節(jié)課，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學(xué)期解決一個問題，對提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。

二、整改目標 (一）遠景目標：讓學(xué)生喜歡、讓教師安心、讓家長放心、讓社會滿意。

（二）近期目標 1 1、落實“2 22 項制度”，體現(xiàn)制度管理與人文關(guān)懷相融合。2、狠抓教學(xué)常規(guī)，體現(xiàn)教學(xué)常規(guī)是教學(xué)生命線的重要保障。3、狠抓學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。4、本學(xué)年末教學(xué)質(zhì)量排名全縣前九。

三、整改措施 （一）“2 22 項制度”與學(xué)校制度相融合及落實執(zhí)行 1、結(jié)合學(xué)校實際，制定本校“22 項制度”。將學(xué)校的各項制度與學(xué)?！?2項制度”融合，制度化繁為簡，便于理解、執(zhí)行及實用。

2、全面組織學(xué)習(xí)、貫徹及落實。學(xué)校班子成員要對“22 項制度”熟悉掌握，按照校點掛鉤分工到校點組織宣傳學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教職工學(xué)習(xí)掌握，定期或不定期深入校點督查開展情況。

（二）狠抓教學(xué)常規(guī)，為提質(zhì)增效做好保障

1、對教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)困生的輔導(dǎo)、周測、月考、單元檢測、教學(xué)評價等教學(xué)過程的管理實行教研組長每周檢查，教導(dǎo)處每月檢查，學(xué)校不定期抽查，每次檢查有情況記載、有結(jié)果分析、有改進意見、考核的結(jié)果直接與教師的考核掛鉤，抽查教師課堂教育教學(xué)情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況，結(jié)果記入教師教學(xué)常規(guī)工作之中。

2、要從根本上提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，學(xué)校班子成員必須深入到教學(xué)課堂第一線，堅持現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，并積極參加教研活動，了解掌握教師教學(xué)中最直接的情況，給予教師最直接的幫助與指導(dǎo)。因此，學(xué)校推行班子成員年級負責制，每一個年級指定一個班子成員負責，聯(lián)系好一個教研組，同時學(xué)校

班子成及骨干教師、教研組長組成聽課小組，繼續(xù)開展 “推門聽課 ”活動。聽課小組直接進入課堂聽課，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，分析教師教學(xué)中存在的問題，促使教師不斷改進教學(xué)方法，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、抓好教學(xué)質(zhì)量的目標管理。一是自我加壓，每個科目達成目標以提升 5個百分為起點，再加 5 個百分點作為評價考核教師的標準。二是均衡發(fā)力，抓實各年級。努力做到一二年級人人過關(guān)，段段過關(guān)，避免分化;三四年級關(guān)注中差生滾動推進、補差補缺，促進全面提高，五六年級側(cè)重抓好中優(yōu)生、培優(yōu)拔尖，不放棄差生，避免出現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生。三是做好學(xué)生心理健康，保障良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）向培訓(xùn)要效益，向教研要成果，強化教師專業(yè)成長。

讓培訓(xùn)成為教師專業(yè)成長最大的福利。在選拔培訓(xùn)對象時注重有教育情懷、有輻射能力的老師參加。制定《外出培訓(xùn)匯報制度》 ,外出培師要求撰寫培訓(xùn)心得、上好匯報課、移植課、公開課。

構(gòu)建以校級公開課、教師常態(tài)課、課題研究課立體式教研，立足開展以課例為主的教學(xué)專題研究活動。語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和道德與法治有一套學(xué)校骨干編寫的教學(xué)設(shè)計、課件及試卷供教師參考使用并不斷完善，期末教導(dǎo)處收集整理成學(xué)校教學(xué)資源庫。在教師中繼續(xù)開展“五個一”活動，即每學(xué)期讀一本教育專著、每學(xué)期命一份有質(zhì)量的試卷、每月撰寫一篇教學(xué)心得、每周撰寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期參加一次縣級以上業(yè)務(wù)考試,將這些內(nèi)容的完成情況進行考核，列入教師業(yè)績考核的內(nèi)容，與教師評優(yōu)掛鉤，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

（四）強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育 組織教師結(jié)合學(xué)年年齡特點，學(xué)習(xí)需求制訂《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣實施細則》，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、實驗、考試(測驗)等方面規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行為。從一年級開始訓(xùn)練如何聽講、如何做筆記、如何寫作業(yè)、如何提問、如何傾聽、如何復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的落實貫穿于整個小學(xué)生活，并終身受用。

（五）狠抓教師隊伍“教學(xué)互助工程”。

制定《滄源縣單甲鄉(xiāng)中心完小教師“教學(xué)互助工程”實施方案》，堅持自愿原則，科學(xué)合理搭配互助對象，跟蹤教師互助成長過程，建立互助成長檔案，促使教師間取長補短、同謀共進。

第二篇：教學(xué)質(zhì)量整改報告

xx小學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)以及教師代表在xx校長的帶領(lǐng)下，結(jié)合局會議精神及學(xué)校的教學(xué)實際，認真地剖析了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高速度緩慢的原因，查找了課堂教學(xué)的不足和管理中的缺陷，并對下一步如何加強教學(xué)管理，優(yōu)化教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，擬訂了整改措施，并且已經(jīng)執(zhí)行。具體內(nèi)容如下：

一、查擺了教學(xué)中存在的問題：

1、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)自我畫像，認識到自身閱歷淺薄，教學(xué)指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業(yè)務(wù)校長，不但應(yīng)有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應(yīng)該具有廣博的學(xué)識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)相結(jié)合的管理藝術(shù)，而這一點正是我們所欠缺的。

2、教師隊伍整體素質(zhì)不高，青年教師隊伍中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生越來越少，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應(yīng)對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少（如一至三年每個年組只有兩個班級，其中一個實驗班，一個普通班）教材不一致，不利于研討。

4、激勵機制不夠完善，對取得優(yōu)異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。

5、相當一部分學(xué)生家庭生活貧困，父母文化素質(zhì)低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)家長受經(jīng)濟條件制約，很少給學(xué)生買課外讀物，更談不上網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學(xué)成績也很難有大幅度提高。

二、整改措施

（一）取消實驗班。將原來三個韻語班和四個數(shù)學(xué)實驗班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務(wù)教育課程標準實驗教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學(xué)研究。

（二）辦好家長學(xué)校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使家長和學(xué)校共同承擔起教育的責任。以后每學(xué)期召開一次大型家長會，班主任每學(xué)期對班級學(xué)生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結(jié)合，齊抓共管，逐步提高。

（三）建立激勵機制。學(xué)校已研究擬訂出教育教學(xué)成果獎勵辦法，有專人負責，對教學(xué)成果、教科研成果進行考核，以后每年學(xué)校將拿出5000元錢，作為獎勵資金，對成果突出的集體（年組或課題組）和個人，要表彰獎勵，以調(diào)動廣大教師的工作積極性。

（四）加大教學(xué)管理的力度，提高管理者的水平。

1、從即日起執(zhí)行業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)制度，以自學(xué)為主，有專門的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進的教育思想、教育理論、文化知識和課程標準，學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，總結(jié)管理經(jīng)驗。盡快地提高領(lǐng)導(dǎo)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，在其位，謀其政，行其事。要經(jīng)常深入教學(xué)第一線聽評導(dǎo)課，把更多精力用在教學(xué)上。

2、常規(guī)教學(xué)做到“四有”，即：有專人負責，有檢查記錄，有調(diào)控措施，有考核總結(jié)。主管領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時地解決問題，保證學(xué)校按教學(xué)計劃開課，按課表上課，按進度完成教學(xué)任務(wù)。規(guī)范教學(xué)行為，教師不坐著講課，不上無準備課，上課不開手機，不體罰和變相體罰學(xué)生，不讓學(xué)生代批作業(yè)。一旦發(fā)生上述問題，學(xué)校將嚴肅處理，使學(xué)校教學(xué)工作始終沿著正確的方向發(fā)展。

3、處理好領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系，工作既有分工，又有合作，樹立“一盤棋”思想。各部門之間協(xié)調(diào)工作，以利于全校工作的有序開展。

4、向課堂四十分鐘要效率。

教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。任課教師要在備課上下功夫，要挖掘教材，明確目標，突出重點，落實雙基。找準教學(xué)過程的啟動點——興趣，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在此基礎(chǔ)上，“向課堂四十分鐘要效率”才不會成為一句空話。

五、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、抓校本培訓(xùn)。

（1）樹立“校長是校本培訓(xùn)第一責任人”的思想。在教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，努力做到時間上給足，條件上創(chuàng)優(yōu)，用好考核激勵機制，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使每位教師都能感受到繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)是自己工作與生存的需要。

（2）要積極探索培訓(xùn)新模式，使理論學(xué)習(xí)、問題研究和實踐指導(dǎo)相結(jié)合，集中和自學(xué)相結(jié)合。

（3）要積極創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)資源，拓寬培訓(xùn)途徑。電子備課室全天開放，教師隨時可以去上網(wǎng)閱讀，每學(xué)期網(wǎng)上摘抄20則以上。

（4）嚴格校本培訓(xùn)的考核制度，參培教師要按規(guī)定完成作業(yè)和參加考試，并將結(jié)果納入年終考核之中。

（5）校本培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合。以后我們將校本培訓(xùn)活動集案例研究、集體備課、評課交流、教學(xué)反思于一體，搞好教研，使教研活動真正落實，不走過場。

2、培養(yǎng)青年教師。

為使青年教師盡快提高教學(xué)水平，我們選派思想作風(fēng)正、責任意識強、業(yè)務(wù)水平高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔任青年教師的指導(dǎo)教師（也就是師傅），舉行莊重的拜師會，簽定師徒協(xié)議，為使培養(yǎng)青年教師的工作得以落實，我們將加強對幫扶工作的過程管理，使其逐步走向科學(xué)化，規(guī)范化。

3、培養(yǎng)骨干教師

要想學(xué)校在社會上有知名度，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍，打造出品牌教師。我們將從師德師風(fēng)、理論素養(yǎng)、廣博知識和精湛藝術(shù)等方面培養(yǎng)，爭取在兩年時間內(nèi)，培養(yǎng)出為數(shù)更多的骨干教師，成為學(xué)校的中堅力量。

第三篇：小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量分析報告

小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量分析報告

（本學(xué)期，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育學(xué)區(qū)具體指導(dǎo)下，我校堅持全面推進素質(zhì)教育，以課程改革為突破口，多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革，做到了以學(xué)科課程標準標為準繩，強化教育科研，強化基礎(chǔ)教育改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認真實施教學(xué)教研計劃，通過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，克服工作中的不足，現(xiàn)將近本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下：

一、檢測的結(jié)果 本次小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測，全校有693名學(xué)生參加。湖嶺鎮(zhèn)二小2007第2學(xué)期學(xué)科質(zhì)量分析表 班 級執(zhí)教者 學(xué)科 人 數(shù) 總分平均 分 得分 值 合格 數(shù) 合格 率 得分 值 優(yōu)秀 數(shù) 優(yōu)秀 率 得分 值 總分 值 20% 60% 20% 一（1）語文 57 4925 86.4 17.3 53 93.055.8 40 70.014 87.1 一（2）語文 56 5041 90.0 18.0 54 96.057.6 35 63.013 88.2 二（1）語文 54 4484 83.0 16.6 50 92.655.56 24 44.49 81.0 二（2）語文 56 4472 79.9 16.0 51 91.154.66 13 23.25 75.3 三（1）語文 58 4883 84.2 16.8 55 94.856.88 38 65.513 86.8 三（2）語文 57 4857 85.2 17.0 52 91.254.72 45 78.916 87.5 四（1）語文 60 4712 78.5 15.7 54 90.054 23 38.08 77.3 四

（2）語文 57 4493 78.8 15.8 56 98.058.8 11 19.04 78.4 五（1）語文 54 4816 89.2 17.8 54 100.0 60 46 85.217 94.9 五（2）語文 61 5312 87.1 17.4 60 98.459.04 53 86.917 93.8 六年級語文 123 10447 85.0

17.0 119 97.058.2 99 80.516 91.3 總分值185.5625.26131 941.6平均分值16.9 0.0 0.0 56.8 0.0 0.0 11.9 85.6 一年級數(shù)學(xué) 113 8353 73.9 14.8 96 85.051 24 21.24 70.0 二年級數(shù)學(xué) 110 8916 81.0 16.2 101 91.855.08 36 32.77 77.8 三年級數(shù)學(xué) 115 8786 76.4 15.3 97 84.350.58 40 34.87 72.8 四年級數(shù)學(xué) 117 9733 83.2 16.6 109 93.255.92 75 64.113 85.4 五年級數(shù)學(xué) 115 8222 7平均分值15.7 0.0 0.0 53.0 0.0 0.0 9.0 77.7 三年級科學(xué) 115 7612 66.2 13.2 85 73.944.34 17 14.83 60.5 四（1）科學(xué) 58 4026 67.1 13.4 46 77.046.2 12 20.04 63.6 四（2）科學(xué) 56 3651 64.0 12.8 35 61.036.6 8 14.03 52.2 五（1）科學(xué) 54 3000 55.6 11.1 23 42.625.56 1 1.90 37.1 五（2）科學(xué) 61 4032 66.1 13.2 45 73.844.28 16 26.25 62.7 六年級科學(xué) 126 10689 86.9 17.4 123 10060 110 89.418 95.3 總分值81.2257.033.3 371.4平均分值13.542.85.561.9 三年級英語 115 9831 85.5 17.1 112 97.358.38 83 72.214 89.9 四年級英語 117 6585 56.3 11.3 50 42.725.62 0 0.00 36.9 五年級英語 115 7691 66.9 13.4 77 67.040.2 42 36.57 60.9 六年級英語 123 11344 92.3 18.5 123 10060 100 81.016 94.7 總分值60.2184.237.9 282.3平均分值15.1 0.0 0.0 46.1 0.0 0.0 9.5 70.6 說明；

一、二年級語文、數(shù)學(xué)按90分為優(yōu)秀計算；

三、四年級語文、數(shù)學(xué)英語按85分為優(yōu)秀計算；

五、六年級語文、數(shù)學(xué)英語按80分為優(yōu)秀計算；

三、四年級科學(xué)按80分為優(yōu)秀計算；

五、六年級科學(xué)按75分為優(yōu)秀計算。

二、取得的成績

1、強化教育教學(xué)管理，突出教學(xué)常規(guī)的重要地位，責任落實，分工到位。尤其值得一提的是，上學(xué)期學(xué)區(qū)組織的教學(xué)常規(guī)大檢查，使我校教育教學(xué)常規(guī)工作向縱深邁進了一大步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能堅持深入教學(xué)第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、質(zhì)的考核統(tǒng)計數(shù)字來看，平均分、及格率和優(yōu)秀率各科縱向比較大部分學(xué)校都有明顯的提高，有的學(xué)科平均分提高了二、三個百分點，及格率和優(yōu)秀率也提高了四、五個百分點。全校整體教育教學(xué)質(zhì)量呈穩(wěn)定態(tài)勢。

3、教師角色得到進一步轉(zhuǎn)變。學(xué)校能根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)的需要，抓好校本教研活動，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，認真組織教師深入學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和資料，學(xué)習(xí)了素質(zhì)教育理論，弄清素質(zhì)教育與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習(xí)了一些與我們教學(xué)息息相關(guān)的經(jīng)驗文章，并展開了討論，提高了教師們的三、存在的不足

1、從整體來看，各科的成績都在提高，但是，我們也看到了，各學(xué)科之間還存在著明顯的差距。有些學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不大，或者說與其它學(xué)校橫向比較還有一定的距離。

2、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標的傾向。有一部分教師由于對課程標準把握不準確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對考試，注重了基礎(chǔ)知識的落實，但對學(xué)生動手實際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。

3、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，課外閱讀量沒有達到課程標準規(guī)定的要求。語文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們在教學(xué)過程中亟待解決的一個重要問題，根據(jù)課程標準的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學(xué)過程中，目前都還未引起足夠的重視。

4、專題教學(xué)研討課質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。課堂教學(xué)效率高低決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個學(xué)校，如果課堂教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量將受到嚴重影響。在我們聽到的課中，能夠稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的教學(xué)太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學(xué)生的時間，是一種對學(xué)生、對工作極不負責的表現(xiàn)。

5、教師學(xué)習(xí)之風(fēng)不濃。目前有部分教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

四、努力的方向

1、加強教師職業(yè)道德教育，加強管理，抓好常規(guī)教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)加強教育教學(xué)的管理，扎扎實實的搞好學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作，以推動學(xué)量的提高。

2、加強學(xué)習(xí)，特別是對課程標準的學(xué)習(xí)。各科課程標準是教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實際進一步組織教師進行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課程標準理念。

3、繼續(xù)加強課堂教學(xué)的管理抽查，提高教學(xué)效益。特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對部

分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強指導(dǎo)。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。校教育教學(xué)質(zhì)業(yè)總之，在上級教育行政部門的大力指導(dǎo)和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執(zhí)著追求，我校的教育教學(xué)工作取得了較為突出的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績務(wù)水平。1.5 14.3 93

第四篇：小學(xué)2009~2010學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改報告

小學(xué)2009~2010學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改報告2010-09-04 18：11小學(xué)2009~2010學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改報告教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，它直接影響到一個學(xué)校的發(fā)展，小學(xué)2009~2010學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改報告。教學(xué)質(zhì)量不僅對學(xué)生今后的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而且也越來越被學(xué)生家長關(guān)注和社會所關(guān)心?？v觀當前麟潭小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，形勢不容樂觀。當前我校教學(xué)工作的形勢非常嚴峻，存在著許多問題。

一、主要問題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從低年級到高年級都有待于加強。如審題能力，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生保持心態(tài)的平和，克服浮躁情緒等。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。

2、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強。學(xué)生的語文閱讀理解存在明顯差異，或多或少存在學(xué)生不能正確理解甚至空題不做；而在作文方面，學(xué)生字跡潦草，卷面不整潔，導(dǎo)致這對語文起重要作用的部分失分嚴重。在數(shù)學(xué)試題中，學(xué)生的思維不夠靈活，理解題意、分析題意的能力不強；畢業(yè)統(tǒng)考中不乏有學(xué)生上交相當于空白的試卷。

3、習(xí)作能力也需進一步提高。不足之處是有的學(xué)生沒有認真審題，內(nèi)容也不具體，錯字較多，標點不會恰當使用等。另外，在文章中部分學(xué)生可能受媒體等外界因素的影響，生活中的經(jīng)歷不夠豐富，所寫的事情沒有意義。

4、、學(xué)習(xí)水平差距造成兩極分化學(xué)習(xí)水平差距形成鮮明的兩極分化。在課堂教學(xué)中，優(yōu)秀學(xué)生在當今課堂上如魚得水，潛力也越來越得到開發(fā)、展現(xiàn)，而弱勢學(xué)生只有“看”的份，甚至“看”聽也不懂，長此以往，優(yōu)等生與弱勢學(xué)生的差距越來越大。而在六年級總復(fù)習(xí)中最為顯現(xiàn)，一堂課下來三分之一的同學(xué)趴著睡覺。從試卷得分情況來分析，弱勢學(xué)生的的成績出現(xiàn)了“越學(xué)越下降”的現(xiàn)象，持續(xù)考個位數(shù)也習(xí)以為常。出現(xiàn)以上這些問題，我們通過各組討論，精心思考，認為問題出現(xiàn)的根源有以下方面：(一)客觀原因：1.由于布局調(diào)整，使不少在外務(wù)工人員的子女紛紛來我校就讀，導(dǎo)致留守孩增多。這部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣(書寫、讀書等習(xí)慣)學(xué)習(xí)態(tài)度，原有知識結(jié)構(gòu)相對來說有很大差距，分散到各班，使老師無法在有限的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化差生，從而影響了成績。且這部分學(xué)生家里只有年邁的爺爺奶奶，幾乎是無人管教，更是無心學(xué)習(xí)，時常逃課、打架、拖欠作業(yè)、。如原六年級的劉某某同學(xué)，母親因無法忍受兒子的調(diào)皮也帶著女兒隨父親在外務(wù)工。家里只有劉某某一個人，只是平時去爺爺家吃飯。有幾次謊稱胃痛不來上課。發(fā)現(xiàn)情況后班主任到其家家訪，確是發(fā)現(xiàn)門窗緊閉，后問及其他人才知道劉某某同學(xué)竟將自己反鎖在內(nèi)，除一日三餐幾乎都在家。經(jīng)過和其家長溝通，母親回來照顧，才保障了不再逃課。卻已經(jīng)是無心學(xué)習(xí)，臨近學(xué)期結(jié)束伙同幾個學(xué)生于周末的一個下午爬過校門到學(xué)校偷竊。像劉某某同學(xué)這樣的情況的不在少數(shù)。成績低的則0分，個位數(shù)，稍微好些的則二三十分。更有甚者100道二年級計算題11人測試，無人滿分。(二)主觀原因：

1、高端教師的缺乏。原五六年級共四個班。帶班教師中除兩位經(jīng)驗豐富的老教師外，其他六名皆是新任教師，兩名見習(xí)一年教授五年級數(shù)學(xué)，其他四名則是剛步出校門，毫無經(jīng)驗可言。

2、部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠，教學(xué)方法相對滯后。工作作風(fēng)飄浮，不扎實，用功不夠。

3、教材鉆研不夠，不能把握本冊教材的重點和難點，年段之間的相互銜接不明，就本冊教本冊，處理不好知識的系統(tǒng)性教學(xué)，局限性太大。

4、課程標準不能真正做為案頭必學(xué)、必鉆書籍，理解不夠，方向不對，怎能搞好教學(xué)?盡管每次教研活動反復(fù)強調(diào)認真學(xué)習(xí)各科標準，但沒有標準這本書的人不乏少數(shù)，整改報告《小學(xué)2009~2010學(xué)教學(xué)質(zhì)量整改報告》。

5、自我學(xué)習(xí)不夠，自我提高教學(xué)藝術(shù)意識不強，突擊學(xué)習(xí)的多。

6、和同事合作交流、互助不夠，存在單兵做戰(zhàn)，孤軍奮戰(zhàn)、研討不夠的現(xiàn)象，我在低年級強調(diào)過，要充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，做好傳、幫、帶的作用。

7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略不靈活。學(xué)生課堂教學(xué)中，個別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學(xué)中去。個別科任在沒有作業(yè)的情況下，沒能及時鞏固所學(xué)知識，導(dǎo)致檢測前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測十分不理想。

8、與學(xué)生溝通少。

9、與家長協(xié)調(diào)、溝通不夠。家長作用發(fā)揮不好。

10、后進生輔導(dǎo)跟不上，應(yīng)該有計劃的定下輔導(dǎo)計劃，哪些是短期要轉(zhuǎn)化的，哪些是長期要轉(zhuǎn)化的，不能一古腦都抓，結(jié)果越抓越差。

11、學(xué)校教研活動，各組針對性還是不強，要結(jié)合學(xué)科特點開展活動

二、今后教學(xué)工作建議突出“加強”，搞好“兩個研究”，強化“三個注重”突出“加強、做好”--對教學(xué)工作的全面管理，師資隊伍的建設(shè)以及差生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作

1、教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作。加強對學(xué)校教學(xué)工作的全面管理，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。加強新課程下的常規(guī)教學(xué)管理。如：備課。

2、加大對青年教師的培養(yǎng)力度，從備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教科研、班級工作等方面細化幫扶，使他們盡快成長，以適應(yīng)新課改教學(xué)工作的需要。

3、連同社會家庭學(xué)校三者一起關(guān)注留守孩的問題。

4、做好差生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，把差生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作作為學(xué)校的一項重要工作。在日常的教學(xué)中，重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生有所偏愛，及時給予補缺補漏。從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量在。學(xué)校對差生轉(zhuǎn)化工作實行檢查驗收制，對教師定目標，定期限，定管理措施，將差生轉(zhuǎn)化工作列入教師崗位責任制，對在這方面工作突出的教師予以表揚。(二)搞好“兩個研究”

1、校本研究a、立足課堂，深化研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們確立主題，依托課堂開展多種形式的課堂教學(xué)研討、觀摩活動，引導(dǎo)教師結(jié)合課例深度的進行理性分析，在組內(nèi)形成互動機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高教師的課堂教學(xué)水平。b、深度剖析，提升教師的能力。為提高教師的教育教學(xué)能力，我們將通過案例的分析和錄像對比課進行研討，選擇新基礎(chǔ)教育課題組的初建和重建錄像課給教師觀看，而后組織教師圍繞月主題進行對比分析，教師可結(jié)合自己的實踐去進行深度的剖析或重建，從而提高教師分析與研究教學(xué)活動的能力。C、多種形式，促進教師的發(fā)展。組織教師外出參加各類研討活動，活動結(jié)束后要求教師把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗回家后細細內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，再在教研組內(nèi)上匯報課，供其他教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。同時采用“一課多教”、“同課異構(gòu)”等形式，先有教師獨立鉆研，獨立備課，讓教師在多種方法中選擇適合自己且教學(xué)效益高的方法，從而呈現(xiàn)出具有個性和特色的研究課供大家研討。繼續(xù)與兄弟學(xué)校進行校際交流活動，通過備課組間的互動，課堂教學(xué)互動等來提高互動效果，實現(xiàn)跨越發(fā)展。d、加強隨堂課聽課。為形成隨和濃厚的互聽互學(xué)的良好教學(xué)切磋氛圍，提高自我的同時提升學(xué)校的教學(xué)品味。學(xué)校成立由校級領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)行政、教研組長、首席教師組成的聽課小組，有組長決定聽課老師，到班級節(jié)次，一般在前一天放學(xué)時告知任課老師，如果上課不理想的，必須采取跟蹤聽課的形式，達到良好為止。同時歡迎學(xué)校的任何一位老師前往聽課。每月的專任任課老師至少被聽1節(jié)隨堂課，對從教三年以內(nèi)的新教師要增加隨堂聽課的次數(shù)，提倡術(shù)課組教師聽主科教師的隨堂課。每月每位教師聽隨堂課不少于4節(jié)。c、加強質(zhì)量監(jiān)控力度。本學(xué)期仍將采取教學(xué)質(zhì)量月反饋的形式，以“主題測試”為考核方式，一月一次口算過關(guān)練習(xí)，畢業(yè)班一月一次月考核，一月一次月總結(jié)。教導(dǎo)處嚴格組織出卷、閱卷，最后以班級為單位進行質(zhì)量分析，找出教學(xué)中存在的問題，共同商討切實可行的措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之間關(guān)系的研究抓好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的研究。在研究中不斷提高認識，提高校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的自覺性。狠抓兩風(fēng)的落實，教育師生端正工作和學(xué)習(xí)態(tài)度。把教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)列入常規(guī)，常抓不懈。通過抓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高師生的責任感、競爭感和使命感，把新課改工作落到實處(三)強化“三個注重”--基礎(chǔ)知識、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、注重求真務(wù)實，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)。扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應(yīng)走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合運用知識解決問題，也是考查學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

3、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣，益終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該站在對學(xué)生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學(xué)中反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質(zhì)疑，認真細致、做事嚴謹?shù)攘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：法泗小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量考評整改方案

法泗小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量考評整改方案

上學(xué)期江夏區(qū)教科所對我校教育教學(xué)質(zhì)量進行了考評，存在一些問題，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同商議，特制訂整改方案。

一、成立整改專班

組

長：胡建新(全面負責問題整改落實)副組長：孫

平（負責教學(xué)管理、教學(xué)常規(guī)整改落實）

胡建平（負責有效德育工作的整改落實）

陳必金（負責各功能室及設(shè)備管理整改落實）組 員： 李森林

梅遠斌

馬豐收

二、問題及成因分析

（一）主要問題 學(xué)校管理：

1、對三種特殊學(xué)生幫扶檔案，幫扶工作缺少記載。

2、沒有定期對培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢測和開展交流演講活動。

3、工作檢查和落實情況反饋后，沒有整改督辦過程記載。

4、體音美興趣小組無階段性成績檢測。

5、每周一次課外活動時間的活動班級記載不夠詳細。

6、“班班通”使用記載不詳細，學(xué)校共建微博互動參與不夠。

7、還需進一步強化高效課堂教學(xué)模式的實際操作。

8、“將教學(xué)中的突出問題作為研究專題”中的問題需進一步明確，強化、常態(tài)研究過程。

9、無綜合素質(zhì)提升轉(zhuǎn)化典型材料。教學(xué)常規(guī)：

1、備課中有連堂備課現(xiàn)象，有的備課有環(huán)節(jié)缺失現(xiàn)象。

2、上課過程中有的課結(jié)構(gòu)不盡合理，或檢查作業(yè)用時過多，或無總結(jié)歸納。

3、師生錯題檔案不夠完善。

4、有的反思過于簡單，有的反思缺乏真實性。

5、有的學(xué)科未開展培補活動。

6、考析方面：考落實到位，次數(shù)符合要求，析不夠，析主要表現(xiàn)在有效性，有時表面上看是齊而全，但比較粗。有的教師有，但有的教師析方面有欠缺現(xiàn)象。

7、教研活動方面，聽課有過程記錄，少有建議分析。心得論文等有漏項現(xiàn)象，有的不是很真。

（二）成因分析

1、觀念轉(zhuǎn)變不到位。從學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的進程中看，仍停留于形式的多，沒有促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2、執(zhí)行細則不到位。雖然學(xué)校在班子會、教師大會、組會上組織學(xué)習(xí)了《江夏區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量考評細則》，但個別教師沒有認真執(zhí)行，對《細則》的要求做得不到位，資料整理欠完整。

3、檢查落實不到位。學(xué)校對教師的各項常規(guī)及管理工作都有相關(guān)的管理制度和檢查細則，但在檢查落實環(huán)節(jié)沒有認真執(zhí)行落實。

三、整改措施

1、規(guī)范學(xué)校、教研組、班級常態(tài)管理。（開學(xué)前完成）學(xué)校各部門認真對照《質(zhì)量考評細則》上的要求，認真學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，確定流程，規(guī)范要求。（負責人：胡建新）

2、加大教師常規(guī)檢查力度。

進一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。本學(xué)期我們推行了教學(xué)工作的“十字方針”，即要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”，并從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對教師的常規(guī)教學(xué)進行指導(dǎo)性管理。學(xué)校認真落實教導(dǎo)處每月一查，教研組每半月一查的制度。在檢查活動中指導(dǎo)和督促教師教學(xué)常規(guī)工作的落實。（負責人：孫平）

3、嚴格集體備課流程，實行團隊協(xié)作，真正實現(xiàn)資源共享，智慧共享。

學(xué)校繼續(xù)堅持以往的教學(xué)常規(guī)，以年級組為單位對授課教師的教學(xué)內(nèi)容進行集體備課。為確保集體備課的質(zhì)量，每次集體備課前年級組長將集體研討的內(nèi)容分發(fā)到各位教師的手上，教師必須充分地解讀教材、教參，授課教師必須拿出授課的初步設(shè)計思路，在集體備課時，首先由授課教師說課，接著由各位年級組教師就授課教師的說課進行指導(dǎo)磨課，修改完善教學(xué)設(shè)計思路，形成祥案。這樣的集體備課，讓老師們做到一課一得，教學(xué)相長。（負責人：各教研組長）

4、落實課后議課與反思，提高教師的課堂駕馭能力。學(xué)校將每周三上午1、2節(jié)確定為語文教研活動時間，每周四上午1、2節(jié)確定為數(shù)學(xué)教研活動時間。各年級組依據(jù)研討的主題，對授課教師的課展開點評。議課活動充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，各科任教師各抒己見，發(fā)表自己的看法。在議課與辯課活動中，老師們明白了“教什么”、“為什么這樣教”“怎樣教”等實踐性的問題，使教師們在課堂教學(xué)中思路更清晰，方法更明確。（負責人：孫平）

5、充實校本培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的課堂教學(xué)。

“學(xué)習(xí)他人的，是為了改進自己的?！蔽倚Ｓ嗁徚巳珖?、全省等各種教學(xué)研討的視頻資料，如“千課萬人教學(xué)”、“生本課堂”等課堂研討光盤，并于每周一的下午第三節(jié)活動課時播放給老師們觀看，讓老師們了解名師的課堂教學(xué)，掌握最前沿的課堂教學(xué)資訊，做到足不出戶即可學(xué)遍各名師的教學(xué)技藝。這種校本培訓(xùn)方式實用而高效，教師們受益匪淺，學(xué)校的教研氛圍濃厚。（負責人：梅遠斌）

開展多種形式的活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。每天下午的活動課，我校都開展不同類型的興趣小組活動，除藝體類興趣小組之外，我校還增設(shè)了語文興趣小組、英語沙龍、奧數(shù)小組、書法小組、經(jīng)典誦讀等。興趣小組的成果將在學(xué)生學(xué)期末時以手抄報、作品展、表演秀等形式展示其成果。還如：開展每日一練的15分鐘練字活動。開展每日一賞的讀書交流活動。為進一步構(gòu)建書香校園，我們開放了校園圖書室，并要求語文教師繼續(xù)創(chuàng)辦班級圖書角，建全班級的借書制度。班級也開展每周一節(jié)的讀書交流活動，真正將讀書活動落于實處。（負責人：馬豐收）

狠抓龍頭年級的教學(xué)工作，確保教學(xué)目標的達成。學(xué)校每月組織畢業(yè)年級開展一次月考，并做好考好質(zhì)量分析，做到一考一得。在工作上，突出要求老師做到“高效”二字，用老師的高投入來換取學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。在策略上，抓學(xué)生的全面平衡，促進學(xué)生的全面發(fā)展，力求減少班級的跛腿學(xué)生。同時，做好培優(yōu)補差工作。培優(yōu)補差工作在確定學(xué)生對象時要斟酌，以學(xué)生的各科平衡發(fā)展為前提。（負責人：李森林）

本學(xué)期我校將有針對性的對這些方面進行改進，把每項問題落實到學(xué)校工作計劃中，力爭學(xué)校教育教學(xué)管理上臺階，教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)佳績。

法

泗

小

學(xué)

2013年8月