第一篇：讀《永生的眼睛》有感

讀《永生的眼睛》有感

學(xué)了《永生的眼睛》一文，我的心猶如洶涌澎湃的海水，久久不能平靜。

這篇課文講述了琳達(dá)的父親將她去世的母親的眼角膜捐獻(xiàn)于他人，琳達(dá)為此痛苦難忍。但父親的一席話給琳達(dá)上了人生中最重要的一課。父親去世后，琳達(dá)遵從父親的遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這一舉動(dòng)讓琳達(dá)14歲的女兒溫迪感到自豪，所以，溫迪便立下了學(xué)習(xí)外公捐贈(zèng)眼角膜的志愿。

作者琳達(dá)從開始的憤怒、不理解父親的用心良苦到自己也為父親的所作所為而感到驕傲的過(guò)程中深受觸動(dòng)，因?yàn)楦赣H一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)點(diǎn)化了她的心靈，“一個(gè)人所能給予他人最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分?！蹦隳芙o予他人，使他人恢復(fù)健康，那就證明我們的死是有意義的。名人愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)?！彼裕覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)琳達(dá)一家人無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的.品質(zhì)。

人的生命是有限的，但是生命卻能創(chuàng)造出永恒的精神。琳達(dá)一家用眼角膜傳遞愛(ài)心，詮釋了生命的價(jià)值。因?yàn)楦赣H留下的并非一副角膜，而是他那一心為人著想，因幫助到他人而感到快樂(lè)的品質(zhì)已根植于后代，并世代相傳。所以，生命不僅僅是讓自己幸福，更重要的是用自己的生命讓別人因?yàn)槟愣畹酶剩腋??！百?zèng)人玫瑰，手有余香”，幫助別人會(huì)使你更快樂(lè)，更幸福。

在這和諧的中國(guó)里，有著許許多多這樣無(wú)私而又崇高的人，他們將愛(ài)心世代相傳，而我呢，也要做一個(gè)愛(ài)心的傳遞者，愛(ài)社會(huì)的每一個(gè)人，讓世界充滿愛(ài)，讓世界因?yàn)閻?ài)更美。

第二篇：讀《永生的眼睛》有感

讀《永生的眼睛》有感

我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《永生的眼睛》這一課。課文講述了作者的父親死后捐器官的事情，影響了后代。他那無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的精神這得我們學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子很常見(jiàn)，例如葉欣。2003年3月25日凌晨，47歲的葉欣——廣東省中醫(yī)院二沙分院急診科護(hù)士長(zhǎng)葉欣閉上了美麗的雙眼。2003年春節(jié)前后，一種病因未明的非典型肝炎開始在廣州一些地區(qū)流行。隨著非典患者越來(lái)越多，廣東省中醫(yī)院當(dāng)機(jī)立斷，緊急抽調(diào)二沙分院急診科部分護(hù)士增援市中心的院本部。二沙急診科護(hù)士力量出現(xiàn)了明顯的不足。身為護(hù)士長(zhǎng)的葉欣身先士卒，從2003年2月8日開始加班。這是一場(chǎng)艱難的阻止戰(zhàn)，當(dāng)一批批患者從死亡線拉回時(shí)，持續(xù)作戰(zhàn)的葉欣卻倒在了她最熱愛(ài)的崗位上。在她的辦公桌上，有一本厚厚的工作記錄，那是葉欣用廢棄的化驗(yàn)單寫的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載著她在這次沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對(duì)護(hù)士職業(yè)永恒的熱愛(ài)與最求。她還說(shuō)過(guò)一句感人的話：“這里有危險(xiǎn)，讓我來(lái)?！北硎玖怂晃菲D險(xiǎn)的精神，這種精神值得我們欽佩！

這些人的行為是多么的偉大啊！我長(zhǎng)大以后，也要像《永生的眼睛》的作者的父親和葉欣一樣，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人。

廣東省佛山市禪城區(qū)冼可澄紀(jì)念學(xué)校六年級(jí)：潘鍶敏

第三篇：《永生的眼睛》

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 《永生的眼睛》這篇課文語(yǔ)言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良,樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”,使學(xué)生理解:如果能給失明者帶來(lái)光明,那將是多么美好的事情,這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,觸動(dòng)心靈,升華感情,熟悉文章內(nèi)容。

學(xué)情分析: 我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧,對(duì)朗讀很感興趣。他們合作意識(shí)強(qiáng),有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠,討論時(shí)不夠積極。

設(shè)計(jì)思路: 根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰,以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀,使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義,達(dá)到感情的升華。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞,并用指定的詞語(yǔ)造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn): 有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)流程:

一、情景導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題

(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝?！?/p>

“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”

師:大家都聽見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì),是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題:永生的眼睛)師:看了這個(gè)題目后,你有哪些疑問(wèn)呢? 生:永生是什么意思? 生:眼睛怎樣才能得到永生? 生:誰(shuí)的眼睛獲得了永生? 生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?(板書:誰(shuí)?怎樣?為什么?)同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

[導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習(xí)的思路。]

二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑

1、小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度如何?(板書角膜捐獻(xiàn):母親父親女兒

“我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))

2、你從哭喊中體會(huì)到什么?

3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿? 指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句: 投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么我們的死也是有意義的?！?/p>

(1)這里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(身體比任何金錢、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)(2)對(duì)于一個(gè)盲人,一個(gè)尿毒癥患者,一個(gè)白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人,通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō),“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)

(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))[重點(diǎn)部分質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。] 指導(dǎo)朗讀:把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。

溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?

6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段,畫出最令你感動(dòng)的句子,并在旁邊做批注,想想令你感動(dòng)的原因。

7、學(xué)生畫句子做批注后,小組交流并全班交流。

溫迪離我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂(lè)幻燈片:“親愛(ài)的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日,他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗?！? 此時(shí)此刻,你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?(人雖死,但精神永存)共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題,答后擦去板書:誰(shuí)?怎樣?為什么? [理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]

8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。

(1)課件出示: 資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二:目前美國(guó)有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

(2)看了這兩段資料,你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀? [讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]

三、交流體會(huì),課外延伸

電腦課件出示:當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非?？捎^,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。]

四、總結(jié)全文 放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,集體朗誦父親的話。

[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”,觸動(dòng)心靈,升華感情。] 板書設(shè)計(jì): 角膜捐獻(xiàn) “我”的態(tài)度

母親 不情愿

父親 遵從遺愿

女兒 主動(dòng)捐獻(xiàn)

教學(xué)反思:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效的完成了教學(xué)任務(wù),是這節(jié)課的成功之處?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式,本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然,教學(xué)中還有不夠完善之處,朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀,如果他們讀得不好時(shí),應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí),教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)、?！队郎难劬Α方虒W(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力； 教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)媒體：網(wǎng)頁(yè)、課件

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會(huì)調(diào)查 教學(xué)過(guò)程：

1、器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對(duì)此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談

學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因

[教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識(shí)到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會(huì)的推廣阻力，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]

2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)

指導(dǎo)朗讀：

你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

[教學(xué)意圖：加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。]

3、琳達(dá)一開始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對(duì)父親的話進(jìn)行深刻理解]

5、全班交流

（1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗

指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀

（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”

（盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

（盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？加入讀

女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜

在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）

（投影：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）

請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話，談一談你的理解。

生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。

指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]

6、祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——

7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……

永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

[教學(xué)意圖：對(duì)中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]

8、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。

生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料

看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？

學(xué)生談感受

[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國(guó)器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)]

9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰(shuí)嗎？看?。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰(shuí)嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對(duì)白老師說(shuō)嗎？或者你想問(wèn)問(wèn)白老師什么問(wèn)題嗎？我想白老師定會(huì)毫無(wú)保留地解答的！

生自由問(wèn)答或表示心聲

[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)采訪，營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]

10、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？

生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……

[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng)]

11、如何來(lái)寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來(lái)，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂(lè)！

[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]

第四篇：讀《眼睛樹》有感

讀《眼睛樹》有感

寒假里，我讀了一本書《眼睛樹》。這本書中配上了美麗的繪畫，講述了一個(gè)溫馨而感動(dòng)的故事。

書中主要分為三個(gè)部分，一是倆只小兔迷路。小兔哥哥小灰，妹妹小白，第一次來(lái)到樹林，從未見(jiàn)過(guò)的美景，遇到小花鹿還有畫家小棘姐姐，一切都那么美好。開心的同時(shí)忘了兔媽媽的叮囑，而迷失了回家的路。

二是兔媽媽尋找它們的過(guò)程，天黑了，兔媽媽擔(dān)心的睡不著覺(jué)，深夜里在螢火中的部同下找到天亮，天亮后又在小燕子的部同中繼續(xù)尋找，兔媽媽非常傷心的哭了，淚水夾著雨水澆灌了路旁的白楊樹，書上都長(zhǎng)滿了眼睛，兔媽媽請(qǐng)求這些‘眼睛樹’幫助它找到孩子。

三是它們尋找回家的路上的經(jīng)歷，在刺猬，長(zhǎng)頸鹿的幫助下，小灰和小白坐上了老爺爺?shù)娘L(fēng)箏看到了它們的家‘綠花園’，在回家的路上，它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了‘眼睛樹’梢上飄動(dòng)的紅紗巾，在紅紗巾的引領(lǐng)下，它們找到了媽媽。樹干上的眼睛一眨一眨，看著這親親熱熱的一家。

讀完這本書，我覺(jué)得倆只小兔子小灰和小白在尋找回家路上得到了好心人的幫助；而兔媽媽的愛(ài)也感動(dòng)了白楊樹，一棵棵‘眼睛樹’在風(fēng)里，看兔媽媽和小白兔的喜悅重逢。

讓我感受到了兔媽媽對(duì)兔寶寶們無(wú)私而偉大的愛(ài)。人人都說(shuō)：“世界上最偉大，最無(wú)私，最溫暖的愛(ài)就是媽媽的愛(ài)。媽媽的愛(ài)，是一個(gè)避風(fēng)港，愛(ài)的港灣；媽媽的愛(ài)，是一艘小船，載這孩子們駛向未來(lái)；媽媽的愛(ài)，是一把雨傘，遮擋著孩子們成長(zhǎng)的路上風(fēng)吹雨打。”小兔子們的機(jī)智、勇敢也值得我們學(xué)習(xí)，遇到危險(xiǎn)，困難不能害怕，不能逃避，而要勇敢去面對(duì)，積極的想辦法。

五年級(jí):睡不醒de小姐

第五篇：讀《心靈眼睛》有感

讀《心靈眼睛》有感1

這是一本收藏著許多作者用心寫的小說(shuō)，它令人直沁肺腑，讓我們深深體會(huì)吧。

黃春華作者寫過(guò)這樣一篇?jiǎng)尤说男≌f(shuō)：有一年，作者得了一場(chǎng)非常奇怪的怪病，竟然一夜之間，雙目失明。母親帶他到省城最大的醫(yī)院，結(jié)果，這找不出原因，這句話的出現(xiàn)，使媽媽的手癱瘓了。有一天，作者正在給可愛(ài)的小星星講故事——這是在作者仰頭看天空，看久了，就會(huì)出現(xiàn)許多小星星來(lái)，，突然聽到院子里有人在喊他，這位是鄰居家、在戰(zhàn)場(chǎng)上讓炮彈失去了雙腿的中年人，這位中年人讓作者自己下來(lái)曬曬太陽(yáng)。等作者下完第三級(jí)樓梯后，高興極了，卻被一塊石頭絆了腳，真是樂(lè)極生悲??！后來(lái)，作者說(shuō)要去學(xué)校，中年人答應(yīng)了，可沒(méi)想到在途中，竟然遇上了難以克服的困難。后來(lái)，作者得知這個(gè)中年人是爸爸的戰(zhàn)友，父親臨終前拜托他照顧我們母子，還有，這位爸爸的戰(zhàn)友竟然雙眼也看不見(jiàn)東西。這使我感觸非常深，中年人雖然看不見(jiàn)，但是心中是光明的，答應(yīng)的事必須做到。

還有一篇小說(shuō)，是由葛冰寫的《快樂(lè)時(shí)光》在金碧輝煌、富麗堂皇的宮殿里，正準(zhǔn)備登上皇位或身體被殘忍的規(guī)矩劈成兩半，這兩個(gè)命運(yùn)掌握著自己的生命與否，幾天前，老皇帝為即將死去的另一個(gè)兒子想出了一個(gè)能讓他帶著笑容死去的好辦法，沒(méi)想到，還真是如此。父親的愛(ài)多么偉大??！

讀了這本書，我能領(lǐng)略到多位作家的多種風(fēng)格，作品均貼近當(dāng)代少年的生活及情感，題材豐富，內(nèi)容多樣，語(yǔ)言各有特色，令我們好好領(lǐng)悟。

讀《心靈眼睛》有感2

前幾天，我用學(xué)校發(fā)的書券買了一本書。光看書名，就覺(jué)得很有實(shí)用詩(shī)意——《心靈眼睛》。

這本書是畢淑敏編著的。里面分四個(gè)板塊：愛(ài)的回音壁、千頭萬(wàn)緒、精神的小屋和讓我們傾聽。主要講的是畢淑敏的一些個(gè)人經(jīng)歷和對(duì)人事景物的各種感想。

在這本書中，另我印象最深的一篇文章是《自信第一課》。這篇文章主要寫了：畢淑敏在西藏聽一位著名的老醫(yī)生的講座，并提出了不同的意見(jiàn)。于是，老醫(yī)生對(duì)畢淑敏的自信與勇氣提出了表?yè)P(yáng)。

看了這篇文章，我想：畢淑敏的`自信心真強(qiáng)！她不顧大師的權(quán)威，提出了自己的觀點(diǎn)。都是因?yàn)楫吺缑舻淖孕?，也是因?yàn)楫吺缑舳嗄戤?dāng)醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)使她對(duì)病人的安危極度重視。但是，還有一些其他的學(xué)生呢？他們雖然在考卷上提出了不同意見(jiàn)，可都沒(méi)有向老醫(yī)生當(dāng)面提出。這是為什么？是因?yàn)樗麄冏孕判牟蛔恪?/p>

有時(shí)，我們的自信又到哪里了呢？

前幾天，班里在學(xué)百分?jǐn)?shù)。在講百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，沒(méi)有人敢舉手回答。但當(dāng)于老師叫起一位同學(xué)時(shí)，那位同學(xué)對(duì)答如流。那為什么大家都不舉手呢？是因?yàn)閯倢W(xué)完，認(rèn)為自己記得不熟，所以才沒(méi)信心而不舉手吧。

我想，我應(yīng)該學(xué)習(xí)畢淑敏。畢淑敏是面對(duì)權(quán)威而自信的提出自己的觀點(diǎn)，我應(yīng)該面對(duì)問(wèn)題自信的回答：即使自己記得不熟，也要自信的站起回答問(wèn)題，這樣做就是積累自信。

擁有屬于你的自信，其實(shí)一點(diǎn)兒都不難，只要你學(xué)會(huì)勇敢地嘗試。

讀《心靈眼睛》有感3

每一本書里，那些描寫親情的詞詞句句我已經(jīng)見(jiàn)慣不怪了，可是，自從讀了《合影無(wú)痕》，就讓我徹徹底底的感受到失去親人的痛！然而這篇文章就像一片落葉一樣，不起眼的夾在這本書里，然后再慢慢地，輕輕地，靜靜地，飄進(jìn)了我的心靈……

《合影無(wú)痕》里面的蘇菲菲就是一個(gè)單親家庭的孩子，兩年前的一天，她的爸爸媽媽突然宣布他們離婚了。蘇菲菲跟了媽媽，蘇菲菲的媽媽命令她永遠(yuǎn)不要再見(jiàn)那個(gè)爸爸。這天，蘇菲菲被評(píng)上了學(xué)習(xí)之星，要求帶一張照片。其他獲得此稱號(hào)的同學(xué)都帶一張自己的相片，而蘇菲菲卻想要一張他們一家三口的合影。可她怎么也沒(méi)找著合適的。于是她來(lái)到了一家照相館，請(qǐng)求里面的叔叔老板給他把爸爸的照片和自己的還有媽媽的照片合成一張合影，誰(shuí)料叔叔要回鄉(xiāng)探望自己剛出生的女兒，要歇業(yè)，可是蘇菲菲沒(méi)有爸爸的照片，于是叔叔讓蘇菲菲給自己拍一張，再在自己身上安上爸爸的頭。這張照片就是合成的那么沒(méi)有缺陷！就是那么沒(méi)有痕跡！為什么呢？因?yàn)樘K菲菲對(duì)親情的渴望！因?yàn)樘K菲菲對(duì)想要擁有爸爸的渴求！

我想，每個(gè)孩子都渴望能擁有一個(gè)美好的家庭，這是我們心中最大的幸福，也是最大的快樂(lè)。現(xiàn)在，大部分孩子都有爸爸有媽媽非常幸福，可是，我們這些身在福中不知福的孩子，把擁有爸爸媽媽視為生活中最最平常的事情，有些孩子甚至過(guò)分的去嘲笑家庭有缺陷的孩子們，去把這些家庭有缺陷的孩子們的最深的痛從他們心底挖掘出來(lái)，真的，我覺(jué)得這些孩子太不懂得體諒人了！你想想看，一個(gè)和你同齡的孩子，才這么小就要承受失去親人的痛，他們已經(jīng)努力把自己的痛掩埋起來(lái)，不讓外人察覺(jué)出他們的異樣，還倒還你一個(gè)最天真的笑臉，你也許不知道，這些笑容下面，有多少對(duì)親情的渴望，有多少對(duì)幸福家庭的渴求和羨慕，有多少孩子，已經(jīng)早早的失去了那本該幸福快樂(lè)的童年！

這讓我想起了報(bào)紙上登的一則新聞：一個(gè)叫姍姍的女孩，她從小就獨(dú)自承受父母離異的痛苦，可是，她還是努力學(xué)習(xí)，終于找回了原來(lái)最幸福的自己。這令我很是震撼，她的父母離異是真實(shí)的，可是她還是堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，打敗自己的陰影。

對(duì)的，《合影無(wú)痕》，的的確確是合影無(wú)痕，可是，蘇菲菲和那些單親家庭的孩子們，我猜想，他們失去親人的痛苦得不到家人的愛(ài)絕對(duì)是在他們幼小的心靈里割了一刀，這一刀永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)在他們的心里是痛，可并沒(méi)有阻擋他們對(duì)擁有幸福家庭的渴望，在他們心靈上的那一道傷疤，難以修復(fù)，因?yàn)?，他們始終在悄悄地，輕輕地，滴血。

讀《心靈眼睛》有感4

讀了《心靈的眼睛》這個(gè)故事，使我懂得了一個(gè)道理，無(wú)論做什么事，都要用心體會(huì)。

這個(gè)故事中的我得了一種怪病，一夜之間雙目失明，后來(lái)他認(rèn)識(shí)了一位鄰居——在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去雙腿的士兵。他總是推著輪椅進(jìn)進(jìn)出出，所以我叫他“輪椅”。一次，“輪椅”跟我去還書，但在路上被車撞倒了。我把他送到醫(yī)院檢查時(shí)，才發(fā)現(xiàn)他是沒(méi)有眼睛的！雖然他被送上手術(shù)臺(tái)后再?zèng)]醒來(lái)，但他用自己的行動(dòng)告訴我：如果你足夠用心，一定也能找準(zhǔn)自己的路線，因?yàn)槲覀兊难劬﹂L(zhǎng)在心上。

讀完這個(gè)故事，我熱淚盈眶，我佩服“輪椅”雖然沒(méi)有眼睛，但仍用心地體會(huì)生活。他頑強(qiáng)的意志教會(huì)了我要勇敢面對(duì)生活，大膽地嘗試，做好每件事。

這令我想起了體育課上的一件事：老師要求我們跳大繩要過(guò)關(guān)。但我可不喜歡跳大繩，因?yàn)槲颐看翁臅r(shí)候都會(huì)絆繩，夠出丑的。但逃避始終不是辦法，好勝的我課不甘心就這樣認(rèn)輸。大課間體育鍛煉時(shí)，我仔細(xì)地觀察同學(xué)們?cè)鯓犹?，終于找到了跳大繩的竅門，當(dāng)繩子落地時(shí)，要迅速?zèng)_到中間，跳一下，再馬上跑出去。于是我跑了進(jìn)去，因?yàn)樘o張，還是絆倒了，引來(lái)一旁的同學(xué)哈哈大笑，我沒(méi)有氣餒，繼續(xù)跳。經(jīng)過(guò)一次又一次的練習(xí)，我終于過(guò)關(guān)了。這時(shí)，我有說(shuō)不出的開心呀！

從此，我知道了：無(wú)論做什么事，不僅需要用眼睛觀察，還要用心體會(huì)。其實(shí)每個(gè)人心靈深處都有一雙眼睛，重要的是自己有沒(méi)有睜開它。睜開心靈的眼睛，去好好地體會(huì)生活中的一切事物，才能克服困難，學(xué)有所成。

讀《心靈眼睛》有感3

《假如給我三天光明》是講一個(gè)叫海倫的小女孩，當(dāng)她享受生命的快樂(lè)時(shí)，一場(chǎng)疾病將她帶進(jìn)了無(wú)光，無(wú)聲，無(wú)語(yǔ)的世界里。

正在這時(shí)，安妮。莎莉文老師走進(jìn)了她的世界，并且再塑了海倫的生命。沒(méi)有人會(huì)相信一個(gè)又聾又啞的人，竟畢業(yè)于哈佛大學(xué)得克利夫?qū)W院并且掌握了英，法，德，希臘和拉丁文這五種語(yǔ)言，成為了一個(gè)具有世界影響力的人物。但是，海倫·凱勒卻創(chuàng)造了奇跡！但是又有誰(shuí)知道，在這光鮮亮麗的背后海倫凱勒有付出了多大的努力與汗水呢？也許只有莎莉文老師知道吧。

合上《假如給我三天光明》我不由得感慨：海倫·凱勒能有如此的成就，并不是從天上掉下來(lái)的，而是靠自己的汗血得來(lái)的，難怪馬克。吐溫曾說(shuō)：“18世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)是海倫·凱勒”作為一個(gè)正常人，我覺(jué)得我們應(yīng)該珍惜前美麗多彩的世界，海倫·凱勒在書中寫過(guò)：“失明的我可以給那些看得風(fēng)的人們一個(gè)提示——對(duì)那些夠充分利用天賦視覺(jué)的人們一個(gè)忠告：善用你的眼吧。猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難?！睂?duì)啊，讓我們愛(ài)護(hù)自己的眼，充分利用每一個(gè)器官，通過(guò)自然給予我們的幾種接觸手段，為世界向我們顯示的所有愉快而美好的細(xì)節(jié)而自豪吧！