第一篇：導(dǎo)課要講究技巧的論文[本站推薦]

常言說(shuō)：“良好的開端是成功的一半"。這句格言用在講課上再恰當(dāng)不過(guò)了。一堂課如果有精彩的導(dǎo)語(yǔ)．往往能使學(xué)生興趣倍增、印象深刻，也能使教師很快進(jìn)入角色，找到講課的感覺。相反．如果開頭索然寡味，平淡無(wú)奇．則會(huì)令學(xué)生不知所云，精神分散，教師的發(fā)揮也會(huì)大打折扣。所以，精心設(shè)置開頭，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，是新課伊始的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種導(dǎo)課技巧：

一、披情入文，創(chuàng)設(shè)氛圍

羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情?！弊髌肥亲髡吒星榈妮d體，教學(xué)是師生雙邊情感的交流?？梢哉f(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂．語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的磁場(chǎng)，教者傾注感情，披情以入文．情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生方能情動(dòng)于衷，熱情澎湃．整個(gè)課堂才能情味濃郁。魯迅先生是偉大的精神戰(zhàn)士，他的文章沉郁凝重．含蓄雋永。因時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解他的作品有一定難度。

教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，筆者為了創(chuàng)造悲憤的情境．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，設(shè)計(jì)了以下開頭：“今天，我們?cè)谶@優(yōu)雅舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)．而七十多年前的學(xué)生，他們又在做什么呢?歷史倒退70年，讓我們回到那個(gè)特定的年代。劉和珍作為上世紀(jì)20年代的一位女學(xué)生，要在動(dòng)蕩、艱難的生活中堅(jiān)持學(xué)習(xí)．要從微薄的生活費(fèi)中抽出一部分購(gòu)買進(jìn)步雜志．還要擔(dān)任拯救民族危亡的重任．這需要多大的勇氣和毅力?她的精神是多么難能可貴啊!而就是這樣一位追求進(jìn)步、和藹可親的女青年竟然遭到了敵人的屠殺!”開頭點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花．學(xué)生推己及人，深切體會(huì)到革命青年可貴的品質(zhì)．同時(shí)，心中也充滿了對(duì)反動(dòng)派的滿腔怒火。這為后文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、哲理啟示，點(diǎn)燃理性火花

哲理，是人類對(duì)自然、社會(huì)的理性思考。古老的中華文化．積淀了許多閃爍著智慧光芒的名言警句，有如可口的橄欖．令人回味無(wú)窮。教師在教學(xué)中也要重視對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，同是教學(xué)《記念劉和珍君》一文，學(xué)生在理解了“濃黑的悲涼”和“出離憤怒”之后．第三課時(shí)要講述魯迅在慘案后的深沉思索。筆者采用顧城的名言“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，而我要用它來(lái)尋找光明”開頭，從而帶動(dòng)學(xué)生的思維由感性上升到理性．深入理解魯迅先生面對(duì)沉沉黑夜．將悲憤淤埋心底，在漫漫長(zhǎng)夜中探索救國(guó)救民之路的時(shí)代背景，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅．認(rèn)識(shí)到這位偉大的精神戰(zhàn)士所具有的堅(jiān)忍不拔的革命精神。

三、學(xué)科滲透，引人入勝

各門學(xué)科不是一座孤島．它們之間相互滲透，有相交的部分。在教學(xué)中筆者涉人相關(guān)學(xué)科．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知曉各學(xué)科之間是互融相通的。教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，我引入china一詞的解釋．指出西方人認(rèn)識(shí)中國(guó)就是從陶瓷開始的．而我國(guó)陶瓷工藝品名揚(yáng)海外，特別是景泰藍(lán)，更讓外國(guó)人嘆為觀止。學(xué)生聽到這兒，興趣甚濃．于是筆者轉(zhuǎn)入正題：“這些陶瓷工藝品是我國(guó)干百年來(lái)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。你們知道它們是如何做出來(lái)的嗎?”學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣．急于了解制作景泰藍(lán)的工藝流程。由此．精彩的導(dǎo)語(yǔ)為課堂添色不少。

四、繪聲繪色，再現(xiàn)情景

繪聲繪色即是借助各種修辭手法把不聞不見的或是較為抽象的東西描繪得如聞如見．生動(dòng)形象。這就要求教者用語(yǔ)力求傳神，再現(xiàn)栩栩如生的畫面，讓學(xué)生如身臨其境。

筆者在教學(xué)《鴻門宴》一文時(shí)，先向?qū)W生朗讀了《垓下歌》，接著描繪了霸王別姬的場(chǎng)面：“靜夜，戰(zhàn)馬嗚嗚悲嘯，瑟瑟寒風(fēng)中傳來(lái)了刁斗的聲音．幽幽哀愁的楚聲從四面飄來(lái)。項(xiàng)羽在昏黃的燈下，兩條疲倦的皺紋掩飾不住他的無(wú)奈。那馳名天下的霸王．此刻也只能面對(duì)自己心愛的女人嘆噓不已?！菁?、虞姬，奈若何’?”見學(xué)生漸人情境，我引入正題：“曾令敵人聞風(fēng)喪膽的西楚霸王何以走到窮途末路連自己的寶馬和女人也保不住?是天時(shí)不利還是人性弱點(diǎn)造成的悲劇?鴻門宴是項(xiàng)羽由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們可從中窺探項(xiàng)羽失敗的根源。”學(xué)生聽后，興致濃郁，都想探索項(xiàng)羽悲劇的根源。這樣的導(dǎo)課方式為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、隨機(jī)應(yīng)變，引入話題

教師走入課堂隨時(shí)會(huì)遇到突發(fā)事件，教者應(yīng)因時(shí)制宜，機(jī)智教學(xué)，將學(xué)生的情緒調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一次，我穿了一件時(shí)髦的新衣走進(jìn)教室，剛到門口，整個(gè)教室就沸騰起來(lái)了。學(xué)生的注意力完全集中在我的衣服上，還有學(xué)生小聲議論“真美啊”，這樣怎能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?我在大腦中迅速搜索可能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的話題，剛好那天上新課《恰到好處》，于是我微笑著說(shuō)道：“謝謝同學(xué)們!愛美之心，人皆有之。登徒子欣羨東家之子的美，說(shuō)她的美‘增一分則長(zhǎng)．減一分則短，著粉則太白，施朱則太?！糯娜耸沁@樣看待美的，讓我們很自然地聯(lián)想到當(dāng)今時(shí)興的梳妝打扮，想要做到濃妝淡抹總相宜真的不容易。但當(dāng)今審美的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，既美，就要美得恰到好處?！比缓蟀鍟n題，學(xué)生的注意力自然集中到了課本上。

上好一堂課，每個(gè)環(huán)節(jié)均不可忽視。當(dāng)然，“問(wèn)渠那得清如許．為有源頭活水來(lái)”，唯有設(shè)置靈活精彩的開頭．才能使課堂錦上添花。

第二篇：家訪要講究技巧和藝術(shù)

家訪要講究技巧和藝術(shù)

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李萍

一次有成效的家庭訪問(wèn),可以是一堂生動(dòng)的家庭教育課

家庭訪問(wèn)是班主任老師最基本,也是十分重要的工作.班主任通過(guò)家庭訪問(wèn)能夠了解家庭,了解學(xué)生,掌握孩子成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn).家訪也能使老師與家長(zhǎng)溝通,形成教育的合力,使孩子能在學(xué)校教育下健康成長(zhǎng).有的家訪是老師為了調(diào)研孩子出現(xiàn)不良習(xí)慣與行為的原因,與家長(zhǎng)一起探討,設(shè)計(jì)改正孩子卻顯得方案等.因此每次家庭訪問(wèn)都有明確的目的,事先做好充分準(zhǔn)備,沒(méi)有與家長(zhǎng)深入的交流與溝通是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的的.班主任的家訪涉及是教育學(xué),心理學(xué)等知識(shí),內(nèi)容十分豐富,技術(shù)操作性很強(qiáng)的一門科學(xué),做好家訪工作顯然是相當(dāng)繁重的,家訪前必須充分準(zhǔn)備,確定家訪的時(shí)機(jī).為了提高家訪的效果與質(zhì)量,班主任應(yīng)該不斷提高家訪的技巧與藝術(shù).一,家訪目的清晰,認(rèn)真做好案頭

學(xué)生以教學(xué)班編入一個(gè)班級(jí)后,辦主任與這個(gè)班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)就形成了一種工作關(guān)系.老師聯(lián)系家長(zhǎng),進(jìn)行家庭訪問(wèn)就是班主任的一項(xiàng)日常工作.家庭是孩子第一所學(xué)校,父母是孩子第一任老師,父母的文化,個(gè)性,品行和素養(yǎng)與孩子的成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,家庭對(duì)孩子潛移默化的影響不可低估.因此班主任在研究學(xué)生的同時(shí)首先要了解,研究家長(zhǎng).班主任家訪必須事先有計(jì)劃,有準(zhǔn)備,可以寫出家訪設(shè)想,根據(jù)訪問(wèn)的目的與要求,家訪一般有這幾類:了解性,反饋性,探訪性,調(diào)研性.了解性家訪是在新生到校前后,老師需要了解其家庭成員,社區(qū)環(huán)境,了解孩子的現(xiàn)在與過(guò)去,特點(diǎn)及個(gè)性,這類家訪必須做到100%的訪問(wèn).反饋性家訪是根據(jù)孩子的現(xiàn)實(shí)校內(nèi)外表現(xiàn),與家長(zhǎng)即時(shí)溝通,反饋,有利于家長(zhǎng)配合教育.探訪性家訪是老師帶桌問(wèn)題去觀察,思考.調(diào)研性家訪是老師帶著研究課題,以探訪形式在聊天中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積累材料.家訪應(yīng)該有明確的要求,訪問(wèn)要做好筆記與摘要,這些都是寶貴的教育資源,從中可以摸索與尋找學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡.二,選擇有利時(shí)機(jī),達(dá)到預(yù)期效果

家訪既有預(yù)定計(jì)劃也有臨時(shí)動(dòng)議,決不是毫無(wú)目的.特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)生了偶發(fā)事件后,班主任在怎樣情況下與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,能夠達(dá)到最佳的效果,這是班主任的技巧與藝術(shù),家訪一定要改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)告狀式訪問(wèn),避免師生之間產(chǎn)生隔閡.因此,班主任對(duì)于特殊的訪問(wèn)必須要選擇時(shí)機(jī).所謂時(shí)機(jī)就是班主任選擇訪問(wèn)的最恰當(dāng),最有效果的時(shí)刻,有時(shí)候它能達(dá)到出乎意料的效果.例如一位平時(shí)學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生,經(jīng)過(guò)老師的幫助后有了進(jìn)步,一次他在測(cè)驗(yàn)中偶然去的70分,這個(gè)分?jǐn)?shù)在班級(jí)里是極為普遍的,但是老師分析后,認(rèn)為這是他重大的突破,肯定有進(jìn)步的原因,應(yīng)該表?yè)P(yáng),又值得研究.此時(shí)班主任上門家訪,既向家長(zhǎng)報(bào)喜,又肯定家庭近期教育效果,對(duì)家庭和學(xué)生都是一種激勵(lì).三,掌握溝通技巧,注重家訪質(zhì)量

家訪是人際溝通的一個(gè)方面,既是溝通,那么它必有方法和技巧.家庭訪問(wèn)也有它的規(guī)范,技巧和藝術(shù).例如班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)要集中精神,學(xué)會(huì)聆聽,說(shuō)話把握分寸,留有余地,對(duì)于表現(xiàn)較差學(xué)生,應(yīng)該先揚(yáng)后抑,正確評(píng)價(jià)等.班主任在訪問(wèn)前要認(rèn)真“備課”,做好充分準(zhǔn)備,熟練地掌握家訪技巧,訪問(wèn)后能使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心,對(duì)老師增進(jìn)信任,這樣的家訪是有成效的.家庭訪問(wèn)一定要注重質(zhì)量,不求數(shù)量,不趕時(shí)間.沒(méi)有效果地訪問(wèn)20家,不如有效果,能解決問(wèn)題地走2家.四,約定時(shí)間恰當(dāng),做到禮儀規(guī)范

教師是人類靈魂工程師,受到人們的尊重,它不僅擔(dān)負(fù)著教育下一代的責(zé)任,而且更重要的是日常生活為人師表.孩子在幼年時(shí)的成長(zhǎng)主要是以模仿為途徑,教師應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)的榜樣力量.老師們應(yīng)該以精神文明使者的形象出現(xiàn)在社會(huì),出現(xiàn)在家長(zhǎng)的面前,家庭訪問(wèn)必須嚴(yán)格規(guī)范.例如不少學(xué)校在家訪中明確提出家訪應(yīng)該:“事先預(yù)約,必須準(zhǔn)時(shí);面帶笑容,可敬可親;不便時(shí)間,不宜上門;尊重家長(zhǎng),樹立威信”等等.家訪的規(guī)范,禮儀要求是很有學(xué)問(wèn)的,這些還有待于各位老師在實(shí)踐工作中積累,總結(jié)與創(chuàng)新.

第三篇：導(dǎo)課技巧

化教08導(dǎo)課技能訓(xùn)練教案

作者：師大化學(xué)? 文章來(lái)源：成長(zhǎng)博客 點(diǎn)擊數(shù)：

263 更新時(shí)間：2011-3-21 化學(xué)導(dǎo)課技能簡(jiǎn)介

導(dǎo)課技能的涵義

一、什么是導(dǎo)課技能

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。教師對(duì)新教材的講授，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是從引入新課開始的。“ 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲, 未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁, 精彩的導(dǎo)語(yǔ)將會(huì)成為教學(xué)樂(lè)章的優(yōu)美序曲, 猶如樂(lè)曲中的“引子”, 戲曲中的“序幕”,起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、探索的勇氣，使學(xué)生從一開始就能擁有最佳的學(xué)習(xí)心境，這對(duì)于學(xué)生圓滿掌握新課知識(shí)，有著舉足輕重的作用。

化學(xué)導(dǎo)課技能就是通過(guò)巧妙、別致、恰到好處的新課引入，既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲, 誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)先精心設(shè)計(jì)的情境之中，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭, 使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

二．化學(xué)導(dǎo)課技能的作用

（一）引起興趣 集中注意

（二）開啟思維 誘發(fā)思考

（三）承上啟下 架橋過(guò)渡

（四）畫龍點(diǎn)睛 突出重點(diǎn)

三、化學(xué)導(dǎo)課技能的構(gòu)成要素

（一）引起注意

（二）激發(fā)動(dòng)機(jī)

（三）建立聯(lián)系

（四）指引方向 化學(xué)導(dǎo)課技能的設(shè)計(jì)

一、借舊引新導(dǎo)入法

有效學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)習(xí)沉浸其中。就本質(zhì)而言，學(xué)生是從他們正在經(jīng)歷的完整經(jīng)驗(yàn)中展開學(xué)習(xí)的，他們總是把信息鑲嵌在大腦中，并與其他的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)、過(guò)去的知識(shí)和將來(lái)的行為聯(lián)系起來(lái)。而導(dǎo)課恰在吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生大腦中的原有經(jīng)驗(yàn)以接納、鑲嵌新知，加強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)間的聯(lián)系，減少將要學(xué)習(xí)新課程的難度，強(qiáng)調(diào)新知在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自然而然、水到渠成的生成，擴(kuò)大和加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生探尋知識(shí)的意義。

從我國(guó)古代的孔子到外國(guó)當(dāng)代認(rèn)知加工學(xué)派的教育心理學(xué)家，都從不同角度認(rèn)識(shí)到了“溫故知新”、“新舊知識(shí)聯(lián)系”、“激活相關(guān)的原有知識(shí)”等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要性?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·為政》中明確提出:“溫故而知新，可以為師矣。”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅、奧蘇貝爾等的研究表明:“人類在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中, 離不開已經(jīng)掌握的知識(shí), 運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知, 將新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中, 產(chǎn)生一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知水平?！?。人類認(rèn)知和學(xué)科知識(shí)的這一特點(diǎn), 要求我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)高度重視新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系, 從學(xué)生已掌握的知識(shí)中導(dǎo)入新課。使得新課不新, 舊課不舊, 令每個(gè)學(xué)生感到自己有能力學(xué)會(huì)掌握新的內(nèi)容, 發(fā)展他們的“自我效能感”, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

借舊引新導(dǎo)入法就是教師利用新舊知識(shí)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn), 通過(guò)復(fù)習(xí)或回顧已掌握的舊知, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的程序化結(jié)構(gòu)。其具體操作如下:

1、教師在教學(xué)前, 應(yīng)找出新舊知識(shí)之間內(nèi)在邏輯關(guān)系的聯(lián)結(jié)點(diǎn);

2、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或回顧與新知識(shí)有邏輯聯(lián)系的舊知識(shí);

3、教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中, 進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

學(xué)生學(xué)習(xí)開始的心理活動(dòng)特征是好奇，要求解惑的心情急迫，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，教師可以演示富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感官上承受大量色、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時(shí)提出若干思考題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)巧布疑陣，設(shè)置懸念。一上課便給學(xué)生較強(qiáng)的、較新穎的刺激, 能幫助學(xué)生收斂課前的各種其他思維活動(dòng), 把注意力迅速集中到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。演示實(shí)驗(yàn)再加上極強(qiáng)的“煽動(dòng)性”語(yǔ)言, 是化學(xué)課特有的引言。

三、懸念導(dǎo)入法

在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟，對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課開始，教師要有創(chuàng)意性地編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)疑留下懸念，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生解惑、探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究、有得。

懸念導(dǎo)入中的問(wèn)題既可針對(duì)新知識(shí)中出乎人們預(yù)料的迷惑點(diǎn)設(shè)置，也可針對(duì)與新知識(shí)緊密聯(lián)系的人們熟悉的事物發(fā)問(wèn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要富于挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，提出的問(wèn)題或故意設(shè)置的障礙應(yīng)在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言要求生動(dòng)、簡(jiǎn)明、富于情感。

〖案例〗江蘇教育出版社化學(xué)2“微粒間的相互作用力”一節(jié)的導(dǎo)課可以這樣設(shè)計(jì)：人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或人工合成了上千萬(wàn)種物質(zhì)，為什么僅僅一百余種元素的原子能夠形成如此多形形色色的物質(zhì)呢？原子是怎樣相互結(jié)合的？為什么2個(gè)氧原子能自發(fā)地結(jié)合成1個(gè)氧分子，而2個(gè)氦原子或氖原子、氬原子等不能結(jié)合在一起？為什么原子之間按一定的數(shù)目比相互結(jié)合？原子結(jié)合成分子后，其性質(zhì)為什么與原來(lái)的差別很大？“為了弄清楚上述問(wèn)題，首先，就要在原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究原子在形成分子時(shí)的相互作用?！鄙鲜鲈O(shè)疑教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問(wèn)重重，學(xué)生求知欲望倍增。

四、故事引入法

故事導(dǎo)入，就是教師講述一段與所授新課有密切關(guān)系的故事，或介紹化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中與所授內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)成就，或展望化學(xué)知識(shí)的發(fā)展，或介紹知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用來(lái)導(dǎo)入新課，可避免平鋪直敘之弊端，收寓教于趣之功效。

〖案例〗：氯氣一節(jié)的化學(xué)教學(xué)時(shí)，可采用故事引入法和懸念導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。教師在講新課前，用3分鐘播放第一次世界大戰(zhàn)時(shí)德國(guó)軍隊(duì)首次把氯氣作為化學(xué)武器在戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的歷史紀(jì)錄片： 在一戰(zhàn)期間, 德軍為了實(shí)現(xiàn)迅速征服歐洲的夢(mèng)想, 他們要求當(dāng)時(shí)的化學(xué)家哈伯為他們研制化學(xué)武器, 哈伯領(lǐng)命兼任了化工廠的廠長(zhǎng), 是他首先研制了軍用毒氣氯氣罐。在一次德法兩軍對(duì)陣中, 德軍借助有利風(fēng)速, 以空襲的方式將180t氯氣吹放至法軍陣地,致使法軍死傷無(wú)數(shù), 從而掀開了人類化學(xué)戰(zhàn)的帷幕。通過(guò)這段紀(jì)錄片的播放，可激起學(xué)生的疑問(wèn)：可致人于死地的黃綠色氣體是什么物質(zhì)？它為何可用作化學(xué)武器？我們能否制備它等一系列的問(wèn)題便出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，他們產(chǎn)生了急于了解、學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)的沖動(dòng)和欲望，然后，教師開始進(jìn)入新課的講解。

五、情感導(dǎo)課

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，良好的情感品質(zhì)是完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的。教師根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生日常生活中的體驗(yàn)，以生動(dòng)活潑、充滿激情的語(yǔ)調(diào)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，會(huì)使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。

【案例】“氧氣”一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：“人不吃不喝還能維持生命6～7天，然而人如果處在沒(méi)有氧氣的環(huán)境中卻只能活1～2分鐘。人自從獲得生命時(shí)，就與氧氣結(jié)下了不解之緣，成年人吸入氧氣的體積約2000L/ 天。同學(xué)們對(duì)氧氣有了解嗎？ 你知道它的化學(xué)組成和‘脾氣’（性質(zhì)）嗎？”學(xué)生在教師這充滿情感的敘述中，產(chǎn)生了對(duì)十分熟悉而又很陌生的氧氣問(wèn)題的求知熱情。

六、實(shí)例導(dǎo)課

列舉與新課相關(guān)的、典型的、新穎的事例進(jìn)行導(dǎo)課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)新課知識(shí)的距離，體會(huì)化學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系，起到觸類旁通的功效?！及咐剑?“氯氣”的學(xué)習(xí)可以這樣導(dǎo)入：2004年4月15日，位于重慶市江北區(qū)的重慶天原化工總廠15日晚發(fā)生氯氣泄漏事件，16日凌晨發(fā)生局部爆炸,截至記者發(fā)稿時(shí)，已造成9人失蹤死亡，３人受傷。目前已有15萬(wàn)名群眾被疏散?；た倧S按照原來(lái)的事故處理方案進(jìn)行了緊急處理。（展示幾張疏散、營(yíng)救群眾的圖片）從圖片展示的對(duì)事故的處理方法中，你能否猜測(cè)氯氣具有哪些性質(zhì)？

七、史料導(dǎo)課

在新課導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生滲透化學(xué)史教育，尤其是介紹我國(guó)古代的化學(xué)成就，宣傳我國(guó)化學(xué)工作者的杰出貢獻(xiàn)等，能提高學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)化學(xué)課的積極性。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)

點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而有感染力的講解、談話、或提問(wèn)，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課?！及咐剑涸趯W(xué)習(xí)“鈉、鎂及其化合物”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下引言：金屬鈉是由英國(guó)化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)的。戴維電解氫氧化鉀后，將分解得到的生成物倒入的大玻璃杯中時(shí)，“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一只眼睛，但這絲毫沒(méi)有動(dòng)搖他酷愛科學(xué)、勇于攀高峰的決心，他十分風(fēng)趣地說(shuō)：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作。后來(lái)戴維更加倍工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，我們跨世紀(jì)的新一代青年，要好好向戴維學(xué)習(xí)，將全部精力用于學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

八、謎語(yǔ)導(dǎo)課

寓“謎語(yǔ)”于新課的導(dǎo)入中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還增強(qiáng)了課堂的知識(shí)性、趣味性等，教學(xué)效果頗為顯著。

〖案例〗：“催化劑”教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)：“加上一點(diǎn)點(diǎn)，作用大無(wú)邊，功成不自居，量質(zhì)沒(méi)有變”；“生石灰”教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：“全身潔白又硬強(qiáng)，洗起澡來(lái)吵嚷嚷，熱氣騰騰液乳白，粉身碎骨才安詳?！睂?shí)踐證明，通過(guò)引入形象、逼真、富有趣味的謎語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的新課導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生盡快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)情境、活躍課堂氣氛和促進(jìn)教學(xué)是大有裨益的。

九、對(duì)比導(dǎo)課

有些化學(xué)概念，表面看起來(lái)很相近，但實(shí)際是有區(qū)別的，有的學(xué)生易把它們混淆起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用對(duì)比等方法將事物之間或事物內(nèi)部之間的矛盾揭示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，不僅能誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，而且便于學(xué)生把新舊概念區(qū)分開來(lái)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

〖案例〗：講電解時(shí)，可以先讓同學(xué)回憶電離的知識(shí)，然后再提出電解與電離是否相同，如果不同，它們又有何區(qū)別與聯(lián)系、我們學(xué)習(xí)了電解的知識(shí)，這個(gè)問(wèn)題就不難解答了。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)電解的有關(guān)知識(shí)。

十、直接導(dǎo)課

十一、多媒體導(dǎo)課

多媒體導(dǎo)入新課則是利用現(xiàn)代化的聲、光、色彩、多維動(dòng)畫等形式導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以將聲音、圖像或動(dòng)畫同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，集中注意力。

〖案例1〗：有機(jī)化學(xué)乙醇這一節(jié)的導(dǎo)課可以設(shè)計(jì)為：播放背景音樂(lè)—— 祝酒歌。展示畫面—— 各種酒類和變化的酒字，與酒有關(guān)的古詩(shī)。插入旁白—— 同學(xué)們喝過(guò)酒嗎、酒是一種奇特而富有魅力的飲料，中國(guó)的酒文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)是最早掌握釀酒技術(shù)的國(guó)家之一。那么你知道酒的主要成分是什么嗎、為什么有的人“千杯萬(wàn)盞皆不醉”，而有的人聞酒則臉紅呢、我們將從本堂課開始慢慢解開其“神秘的面紗”！

十二、習(xí)題導(dǎo)課

習(xí)題導(dǎo)課則是教師編制一道既有趣味又有新問(wèn)題的習(xí)題導(dǎo)入新課、例如在講解碳酸鈣時(shí)設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題:雞蛋殼可能含有碳酸鈣,你能驗(yàn)證它嗎? 若能,請(qǐng)你說(shuō)出你的探究方法。

〖案例〗：“共價(jià)鍵”的新課導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)離子鍵的知識(shí)，知道使陰、陽(yáng)離子相互結(jié)合的靜電作用叫離子鍵，離子鍵是原子間通過(guò)電子得失形成的。請(qǐng)大家判斷下列物質(zhì)中是否含有離子鍵：KCl、MgBr2、HCl、H2。若不含離子鍵，它又是如何形成的？

十三、散文式導(dǎo)入

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為, 課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙方情感的交流, 心靈的碰撞, 只有當(dāng)師生雙方的感情產(chǎn)生共鳴, 思維產(chǎn)生共振時(shí), 心靈的碰撞才會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。在化學(xué)教學(xué)中, 完全可以用優(yōu)美的語(yǔ)言, 去打動(dòng)學(xué)生的心靈。

〖案例〗：講授《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》一章時(shí), 引言為: 大千世界無(wú)奇不有, 有姹紫嫣紅之色, 有虛無(wú)縹緲之態(tài)8943;8943;有些物質(zhì)性格開朗, 活潑異常;有些物質(zhì)卻是任憑你如何處置, 它都是巋然不動(dòng);有些物質(zhì)它們一拍即合(如H2與F2), 而有些物質(zhì)卻老死不相往來(lái)(如H2與Ne)為何同在一片藍(lán)天下的它們, 會(huì)呈現(xiàn)如此的千姿百態(tài)呢?這一切都是由于不同的物質(zhì)具有不同的結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。當(dāng)然它們的差異, 也是有規(guī)律可尋, 這就需要我們來(lái)學(xué)習(xí)和探究8943;8943;如此這般導(dǎo)入, 足以撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓他們不知不覺便產(chǎn)生獲取知識(shí)的愿望。化學(xué)導(dǎo)課技能的應(yīng)用

一、導(dǎo)課的基本原則

（一）要有明確的目的性和針對(duì)性。具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要

（二）要有關(guān)聯(lián)性和簡(jiǎn)明性

（三）要有直觀性和啟發(fā)性

（四）要有趣味性和藝術(shù)性

二、導(dǎo)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）要精煉 力求做到概括性

（二）設(shè)疑布障 體現(xiàn)導(dǎo)課的啟發(fā)性

（三）講求準(zhǔn)確

（四）講究巧妙體現(xiàn)導(dǎo)課的嚴(yán)密性 增加教學(xué)的趣味性

第四篇：寫情書是藝術(shù)要講究技巧

The Art of Love Letters 情書的藝術(shù) 確切表達(dá)你對(duì)某人情感的最佳途徑就是通過(guò)文字。在陷入愛河時(shí)，通過(guò)最佳方式表達(dá)內(nèi)心想法對(duì)任何人都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，我們搜集了一些有用的技巧。去吧，把你的內(nèi)心悉數(shù)傾訴到紙上，無(wú)論是通過(guò)只言片語(yǔ)，還是一首情詩(shī)，或是一篇情意濃濃的散文，只要它們能夠表達(dá)出你的情感。

情書技巧

盡顯個(gè)性。寫情書這門藝術(shù)幾盡絕跡。因此如果你想這樣做，馬上行動(dòng)！表達(dá)出你對(duì)生命中的另一半的情感。

使用一些你們兩人之間的特殊昵稱。

事無(wú)巨細(xì)。對(duì)方做過(guò)的哪些事情使你充滿了幻想？是在看悲情電影時(shí)他眼中的淚珠？還是她不喝綠茶就醒不來(lái)？

包含一些對(duì)你們共同度過(guò)的特別時(shí)光的記憶。讓對(duì)方知道它們對(duì)你的意義，以及原因。

無(wú)論你通過(guò)郵寄或親自送出，一定要手寫。打印書信非常單調(diào)乏味。如果你想通過(guò)電子郵件，就必須采取一些創(chuàng)造性的工作，例如設(shè)計(jì)一封個(gè)性十足的“主頁(yè)”情書。你可以通過(guò)Colleges.com獲得免費(fèi)模板。

愛情引言

情書的歷史已經(jīng)有幾個(gè)世紀(jì)了。愛情引言僅需幾個(gè)字就可以表達(dá)你對(duì)愛人的情感。獨(dú)創(chuàng)一些，或引用一些添加到你的情書中。

“深愛者青春永駐?！?/p>

“愛情不是兩相對(duì)視，而是望著同一個(gè)目標(biāo)。”

“愛情可以改變世界。”

“并非愛使我幸福，而是與你相愛使我幸福?！?/p>

“如果還有比被愛更好的事情，那就是付出愛。”

“今天我告訴過(guò)你我有多愛你嗎？”

新穎表達(dá)

你覺得你的信過(guò)于枯燥？這里有10種方法能夠使你的便條獲得對(duì)方的認(rèn)可，并被記住。

1.在冰箱上粘貼你的便條。

2.制造一個(gè)情書大搜尋。

在對(duì)方的電腦中留一個(gè)便條，告訴對(duì)方你給他/她寫了一封情書，但是需要對(duì)方去尋找。提供一條線索，并使它們環(huán)環(huán)相扣，讓你的情人搜尋獎(jiǎng)品。

3.根據(jù)對(duì)方名字的字母數(shù)量，送給他/她相應(yīng)的愛情玫瑰。

在每一朵花上附一個(gè)便條，以對(duì)方姓名的所有字母為信的開頭。例如名字是Sean，第一支玫瑰應(yīng)該是：“有時(shí)(Sometimes)，看著你會(huì)讓我感到非常幸福?！钡诙В骸澳闼龅囊磺?Everything)都讓我感到幸福。”

4.愛情之書。

制作一本十頁(yè)的書，每一頁(yè)都包括一些你深愛對(duì)方的特別事件。

5.錄音情書。

一盤錄有你聲音的磁帶會(huì)給對(duì)方帶來(lái)意想不到的驚喜。

6.每日一信。

一周之內(nèi)，每天寫一封信，并將它放在能夠被對(duì)方發(fā)現(xiàn)的地方。

7.用不同的語(yǔ)言為愛人寫信。

必須將其翻譯出來(lái)，這樣就可以使他們覺得這封信的獨(dú)特之處。

8.寫一封賠償信。

拿走戀人的一樣?xùn)|西，并留一個(gè)便條，說(shuō)明你會(huì)在共度一個(gè)浪漫的夜晚后還給他/她。

9.制作情書泡沫浴。

將一個(gè)紙條放在瓶子里，讓它在水里漂流。

10.秘密紙條。

將情書藏在情人的口袋、錢包、挎包或書桌中，等待他們發(fā)現(xiàn)。

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第五篇：中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)課技巧

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)課技巧

什么是導(dǎo)課？導(dǎo)課即在教學(xué)中，教師用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑒?chuàng)設(shè)良好的情境，通過(guò)一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但是它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。“好的開端是成功的一半”。因此，教師在上課前要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其由無(wú)意向注意轉(zhuǎn)化，由平靜向活躍轉(zhuǎn)化，由抑制向興奮轉(zhuǎn)化，由滿足向成功轉(zhuǎn)化，盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證一堂課順利進(jìn)行。

導(dǎo)課的方法很多，但無(wú)論哪一種方法，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望的目的，這就要求語(yǔ)文教師既要精于文，又要博于史。對(duì)于文史知識(shí)、科技動(dòng)態(tài)、自然知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大事件，都要有廣泛的了解和積累，這樣才能為自己的導(dǎo)課提供豐富的材料和信息。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，消化教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和要求，從教材中總結(jié)出承上啟下富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)。

一、常見的語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1.開門見山法。這是閱讀教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，如果所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課知識(shí)連貫不緊密，自成系統(tǒng)或者淺顯易懂，而且教師進(jìn)入課堂后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備情況及情緒良好，就可以開門見山，以“這節(jié)我們學(xué)習(xí)某某課”或其他類似語(yǔ)言開始，直接進(jìn)入新課中。

2.課題導(dǎo)入法。課題是課文的靈魂，教師用形象精練的語(yǔ)言，解破課題的含義，點(diǎn)破課文的內(nèi)容、脈絡(luò)、體裁，由此引入新課，干凈利落，直截了當(dāng)。講授古詩(shī)詞最適宜用此法。

3.介紹作者法。比如講授《孔乙己》可以這樣設(shè)計(jì)：“魯迅是我國(guó)著名的思想家、革命家、文學(xué)家，他一生寫了許多雜文、小說(shuō)，作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)他最喜歡自己的短篇小說(shuō)《孔乙己》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)?！?/p>

4.成語(yǔ)、典故、故事導(dǎo)入法。如講授歌劇《白毛女》選場(chǎng)時(shí)，講一講流傳在晉察冀邊區(qū)“白毛仙姑”的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)劇本的興趣，使學(xué)生明白文學(xué)源于生活而又高于生活的道理。

5.懸念導(dǎo)入法。利用中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，再導(dǎo)入正文。例如《宋定伯捉鬼》的導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)：“一提起鬼，大概大家都害怕?？墒怯腥瞬慌鹿恚疫€捉住了鬼。今天我們學(xué)習(xí)《宋定伯捉鬼》，看看宋定伯是怎樣捉住鬼的？”

6.名句導(dǎo)入法。引用學(xué)生比較熟悉的名人名言、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等導(dǎo)入新課。如引用徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”導(dǎo)入《談骨氣》；以“失敗是成功之母”導(dǎo)入《失敗是個(gè)未知數(shù)》；以朗誦魯迅先生的《自嘲》詩(shī)導(dǎo)入《有的人》。

7.圖像導(dǎo)入法。利用掛圖、幻燈片、網(wǎng)上下載的圖片影像片斷等給學(xué)生以直觀形象，激發(fā)興趣，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。如用故宮博物院圖、蘇州園林圖、人物圖、電影《上甘嶺》片斷等導(dǎo)入《故宮博物院》、《蘇州園林》、《誰(shuí)是最可愛的人》等課文，從一開始就把學(xué)生帶入特定意境中，使他們產(chǎn)生感情的共鳴。

8.對(duì)比導(dǎo)入法。在講授既有共同點(diǎn)又各有特色的文章時(shí)可用此法?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材按單元編寫教材，這種方法較常用，既可以鞏固舊知，又可以學(xué)有側(cè)重，在比較中獲得新知，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是活的。比如教完《沁園春?雪》后教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同是詠雪的詩(shī)詞，由于作者不同，所處時(shí)代不同，面對(duì)茫茫白雪抒發(fā)的情感是否相同？寫法是否有別？請(qǐng)聽我讀課文?！边@樣一對(duì)比，就可以引起學(xué)生的注意力，自然進(jìn)入探求新知的境界。

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.導(dǎo)入要有針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，而不能脫離教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法要具體、簡(jiǎn)捷，盡可能用少量的語(yǔ)言說(shuō)明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識(shí)情境，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要。如果忽略這點(diǎn)，使導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不論導(dǎo)入多么別致、精彩、吸引人，都不可能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性。導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。通過(guò)淺顯而簡(jiǎn)明的事例，學(xué)生得到啟發(fā)，用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新教材。

3.導(dǎo)入要有趣味性。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。從心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保留在記憶里的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會(huì)造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便發(fā)展學(xué)生的思維，使他們以最佳心理狀態(tài)投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。

4.導(dǎo)入要考慮語(yǔ)言的藝術(shù)性。要使新課的開始扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，就需要教師講究導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)?？紤]語(yǔ)言藝術(shù)的前提是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性。同時(shí)，還要考慮可接受性，不能單純地為生動(dòng)而生動(dòng)，所以設(shè)計(jì)導(dǎo)入要根據(jù)導(dǎo)入方法的不同，考慮采用不同的語(yǔ)言藝術(shù)。無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方法，教學(xué)語(yǔ)言都要準(zhǔn)確精練，通俗易懂，生動(dòng)活潑，饒有風(fēng)趣，感情色彩鮮明突出。

導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，雖有一定的方法，但無(wú)定式。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真取舍，使之上升到“藝術(shù)”的高度，達(dá)到“一石激起千層浪”的最佳效果。