第一篇：英語課堂中的導(dǎo)課技巧(經(jīng)典)

吉林市第九中學(xué)英語組 李艷

興趣是最好的老師，當(dāng)今教學(xué)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這好比給學(xué)生一把啟迪智慧大門的鑰匙，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，能夠自己去鉆研。設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法之一。

導(dǎo)課就是一堂課的開端，一個(gè)精彩的開始更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，也是教師在一節(jié)課或某一教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的重要過渡性環(huán)節(jié)。能夠使學(xué)生在剛剛上課時(shí)就集中精力、神情專注進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并非易事。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一段新穎獨(dú)到、引人入勝的導(dǎo)課內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，對以后的課程產(chǎn)生更大的求知欲望，為接下來的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂的和諧有序，營造良好的師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。

“教要有方，但無定法。”導(dǎo)課的設(shè)計(jì)亦如此，在我的教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，采用不同風(fēng)格的導(dǎo)課方法，收到了良好的教學(xué)效果。

場景一：新學(xué)期伊始，剛剛接到初一的教學(xué)班

教師在上第一堂課時(shí)，給學(xué)生留下一個(gè)難忘的印象使其有興趣開始以后的學(xué)習(xí)生活尤為重要。因此，第一堂課也讓許多教師煞費(fèi)苦心。新的學(xué)校，新的老師，新的同學(xué)，讓學(xué)生對眼前所有的新事物有了美好憧憬。所以第一堂英語課我往往以“New(新的)”這一單詞引入新課，讓學(xué)生說出對他們來說所謂新鮮的事物（New things for them），當(dāng)他們提到新老師的時(shí)候（New teacher），我便做一個(gè)簡單的自我介紹，讓學(xué)生對老師有了一個(gè)基本了解，也大大促進(jìn)了師生間的交流。另外，對于老師來說學(xué)生也是新的，我們在備課的時(shí)候可將學(xué)生的名字寫在紙條上放入盒子里面，在提問時(shí)，隨機(jī)從盒子里抽取紙條，依照上面的名字讓學(xué)生們回答老師的問題，被抽到的學(xué)生被稱為當(dāng)天的幸運(yùn)者，這樣一來可以很快對學(xué)生的英語口語水平有個(gè)初步了解，還能拉近與學(xué)生間的距離，塑造出和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了初步的興趣，對新的老師，新的班級有了更好的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生多年以后依然能夠記得升入初中第一堂課英語課的情景，仍然會(huì)想起被老師點(diǎn)到名字時(shí)的那份喜悅。

場景二：每學(xué)期開學(xué)的第一堂英語課

每個(gè)新學(xué)期開始的第一堂課，我一般是以寒暑假生活為話題來導(dǎo)入新課，談?wù)摷倨诘膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活趣事(Activities)。例如，寒假后開學(xué)的第一堂課一般要談?wù)撘幌聦Υ汗?jié)（Spring Festival）以及對春晚（The gala show of Spring Festival）的簡單評價(jià)，以其中的某一話題或知識(shí)點(diǎn)來導(dǎo)入要講的內(nèi)容。比如，2007年在講新目標(biāo)英語八年級下第一單元時(shí)，單元話題是Predicting the future.(預(yù)測未來)，于是在第一堂課中，我從當(dāng)年春晚中趙本山和宋丹丹的小品說起,讓學(xué)生預(yù)測一下2007年的流行語是什么（Predicting the popular words）,學(xué)生很快便說出了此小品中的經(jīng)典臺(tái)詞（下蛋公雞，公雞中的戰(zhàn)斗機(jī)，Oh yeah）然后，我就勢引出單詞Predicting和本單元的話題，在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生很快了解了單元的主題，也對后面的學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

場景三：平時(shí)的英語課堂

在平時(shí)的英語課堂中，可根據(jù)各單元的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行導(dǎo)課。下面簡單介紹一下我在新目標(biāo)英語教學(xué)中采用的幾種主要的導(dǎo)課形式: 1.捕捉一些最新的大家熟悉的話題來導(dǎo)入新課

例如，2008年11月，我們學(xué)校舉辦構(gòu)建和諧課堂教學(xué)活動(dòng)，我講的是七年級上冊第九單元，談?wù)搶﹄娪暗南埠?。于是我想到?008年6月在全球熱映的影片《功夫熊貓》，我先是在課前播放了《功夫熊貓》的主題曲，上課時(shí)我是用下面一段話英文來導(dǎo)課的：Kungfu Panda is a very successful movie in 2008.It really shakes the whole world.Lots of people go to the cinema to see it.Especially the people in China.We are the big fans.（《功夫熊貓》是2008年獲得極大成功的影片，而且讓全世界為之震撼，許多人尤其是中國觀眾是這部電影的超級粉絲）從而引出電影種類和對電影的喜好。并用這部電影貫穿整個(gè)課堂，大家喜歡這部電影并覺得是一部好電影。在結(jié)尾，我問了這樣一個(gè)問題讓大家思考——What is a good movie?結(jié)合這部影片我精心構(gòu)思了五個(gè)英語單詞來概括：m—meaningful（意義深遠(yuǎn)的）, o—objective（立場客觀的）, v—vivid（情節(jié)生動(dòng)的）, i—impressive（印象深刻的）, e—encouraging（鼓舞人心的）,五個(gè)單詞開頭字母合起來恰好就是movie這個(gè)單詞?？梢?，一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)課不但可以起到貫穿整個(gè)課堂的作用還可以巧妙的鋪墊結(jié)尾。

2．通過英文歌曲,導(dǎo)入新課

采用唱歌的方式可創(chuàng)設(shè)濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，并由此導(dǎo)入新的課程，這是不少教師常用的導(dǎo)課方式之一。學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律輕松哼唱，課堂里充滿了和諧浪漫的氣氛。隨后，教師和學(xué)生以歌曲為話題用英語開始進(jìn)行溝通，并由此導(dǎo)入新課。例如，在2007年送課下鄉(xiāng)時(shí)我所講的是新目標(biāo)英語八年級上冊的第九單元，該單元中心話題是談?wù)撁诵畔⒏艣r，于是我選取了當(dāng)年很流行的一部電影——成龍（Jackie Chan）主演的《神話(The Myth)》中的主題曲進(jìn)行導(dǎo)課，并對學(xué)生提出了如下問題：Who is in the movie?(影片中是誰?)What is his job?(他是什么職業(yè)?)When was he born?(他何時(shí)出生?)What do you think of him?(你覺得他如何?)等問題,由成龍這一學(xué)生都熟知的名人來引出話題，在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離并調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，并用他的信息貫穿整個(gè)課堂，使得整個(gè)課堂的思路都很清晰，脈絡(luò)都很連貫。

例如，新目標(biāo)英語九年級第九單元的Reading部分Do you know when basketball was invented?有關(guān)籃球的歷史的文章。我選取了I believe I can fly 這首歌。這首歌是歌手R.Kelly在1996年為飛人邁克爾·喬丹(Michael Jordan)的電影Space Jam（太空大灌籃）由自己作詞、作曲、演唱的歌曲。伴著R.Kelly略帶嘶啞的聲音和飛人邁克爾·喬丹優(yōu)美的灌籃動(dòng)作我們開始了有關(guān)籃球歷史的學(xué)習(xí)。這使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)十分自然，在一定程度上降低了課文的難度，并在第一時(shí)間抓住了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)熱情，讓他們以輕松自然的狀態(tài)投入到本課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)通過了解對美國文化有著深刻影響的籃球文化，來體驗(yàn)美國文化。

3.通過幽默的笑話或寓意深刻的小故事,導(dǎo)入新課

英語課前也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用學(xué)生大致能聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話或者富有哲理的小故事等來活躍氣氛，作為激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)前的一個(gè)小小的熱身。

例如，在講八年級上冊的第十二單元學(xué)習(xí)形容詞最高級時(shí)，是十二月份，那天很冷，于是我先講了一個(gè)英文的笑話讓學(xué)生來感受形容詞的最高級。題目是The Coldest Country，有三個(gè)人都吹噓自己的國家很冷，第一個(gè)人說My country is the coldest.Because in my country people cover themsevles with two blankets.（我的國家最冷，要裹兩個(gè)毯子）第二個(gè)人說，But in my country they have to use at least four blankets（我的國家最冷，至少要裹四個(gè)毯子）第三個(gè)人想了想說，I think my country is the coldest.In my country it is so cold that the cows give us ice cream instead of milk.（我的國家是最冷的，在冬天呀，奶牛給我們的不是牛奶而是冰淇淋。）學(xué)生們在笑聲中感受到了形容詞的最高級。

再舉個(gè)例子，在講八年級上冊第七單元時(shí)描述制做流程,課前我用了一個(gè)大家都熟知的笑話來使學(xué)生對新的課程產(chǎn)生興趣,我問學(xué)生：How many steps if you put an elephant into a fridge?(把大象裝冰箱總共分幾步?)很多學(xué)生反應(yīng)過來,一起說,Three(三步)并給出了他們的回答,自然的引出了描述制做流程的幾個(gè)詞First,(第一步)Next,(其次)Then(然后)。讓學(xué)生對這原本枯燥的話題立即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

4.捕捉一些最新的大家熟悉的話題來導(dǎo)入新課

在平時(shí)的英語課堂中我常常捕捉一些最新的大家熟悉的話題來導(dǎo)入新課,這樣會(huì)讓學(xué)生感到話題無比親切,有了更多想表達(dá)的東西，并能激發(fā)起學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，例如，2007年三月下旬我們講到八年級下冊第三單元,單元題目是 What are you doing when the UFO arrived?(當(dāng)UFO到達(dá)時(shí)你在做什么?),考慮到UFO到達(dá)這一事件并不是學(xué)生所熟悉的,于是我想起三月六號那幾天，由于晝降暴雪導(dǎo)致學(xué)生無法正常上課，班主任老師打電話通知學(xué)生因故停課時(shí),大家正在做什么？這樣一來我就把問題改成Where were you when the teacher called you up? What were you doing when the teacher called you up ?(當(dāng)老師給你打電話時(shí)你在哪,在干什么?)學(xué)生表現(xiàn)得十分活躍，紛紛舉手回答,他們給出了五花八門的答案,有的說在臥室睡覺,有的說在浴室刷牙,有的說在大街上走,但學(xué)生的回答都基本涵蓋了書中原文的回答.這樣就很容易教授書中的內(nèi)容了.2010年9月下旬，我們講到新目標(biāo)英語九年級第六單元SectionA 部分的3a。這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)三段評論：第一段文字是對電影Yellow River Fisherman（《黃河漁夫》）的評價(jià)，導(dǎo)演是洪濤。許多人對這位導(dǎo)演以及這部影片并不了解，學(xué)生也很難會(huì)對這堂課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并留下深刻的印象。我聯(lián)想到今年9月16日上映的張藝謀的最新影片《山楂樹之戀》，對這部片子，許多學(xué)生也有所關(guān)注，而我也恰好看過這本書和這部電影。上課時(shí)，我播放了《山楂樹之戀》The Love of the Hawthorn Tree 的宣傳片作為導(dǎo)課的內(nèi)容，向?qū)W生簡要介紹了一下劇情，對男女主角進(jìn)行了一番評價(jià)，將影評介紹給學(xué)生。學(xué)生對這段影評非常感興趣，于是我再把書中的影評內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很容易理解并很快記住了書中的內(nèi)容，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

英語課堂中導(dǎo)入新課的方式還有很多，可以播放一段影片,利用圖片信息或書中插圖等等。導(dǎo)課設(shè)計(jì)需根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況等因素酌情變化，盡量做到設(shè)計(jì)獨(dú)特、立意新穎，切實(shí)有效地導(dǎo)入課堂，在新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最輕松自然的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

總之，精彩的導(dǎo)課會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。那么怎樣才算一個(gè)好的導(dǎo)課呢？What is a good way to lead a topic? 我也總結(jié)了三個(gè)形容詞： 1.(Original)(立意新穎)2.Special(設(shè)計(jì)獨(dú)特)3.最重要的一點(diǎn)是Practical(切實(shí)有效)。在我的課堂中我也力求做到Original, Special and Practical，使學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的體驗(yàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對知識(shí)產(chǎn)生無限的向往，對生活產(chǎn)生更好的追求。

英語課堂的導(dǎo)課藝術(shù)

王仲一(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2010-08-22 21:22:55

俗話說：“好的開頭等于成功的一半”，教學(xué)也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會(huì)講得索然無味，學(xué)生也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)行。因此要取得良好的教學(xué)效果，每個(gè)教師必須十分重視導(dǎo)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師只有掌握導(dǎo)課的方法和技巧，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種導(dǎo)課方法，才能更好地發(fā)揮導(dǎo)課的作用。在導(dǎo)課時(shí)，我總是考慮到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)導(dǎo)課形式，斟酌導(dǎo)課的用語。同時(shí)也會(huì)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，不同年級的學(xué)生采取不同的導(dǎo)課方式，力求讓導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)具有針對性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性和簡潔性，以滿足學(xué)生的聽課需要；發(fā)展學(xué)生的思維能力；吸引學(xué)生的注意力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)過程的狀況以及教師本人的特長，采用不同的導(dǎo)課方法，使學(xué)生在教學(xué)過程中真正成為“主體”，做學(xué)習(xí)的主人。課堂上導(dǎo)課的方法有很多，我根據(jù)平時(shí)的觀察、積累、研討和提煉，談?wù)勗谟⒄Z課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、故事導(dǎo)課

故事導(dǎo)課是指在導(dǎo)課時(shí)適當(dāng)運(yùn)用故事、傳說創(chuàng)設(shè)一種情境引入新課的導(dǎo)課方式。由于故事、傳說富有一定的趣味性，所以學(xué)生都比較喜愛，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。如：教學(xué)GO FOR IT!GRADE NINE UNIT9 When was it invented? 時(shí)，我先講一個(gè)有關(guān)科學(xué)家愛迪生的故事：從前有一個(gè)小孩，在他幼年時(shí)期，有一回他看到母雞孵卵生出小雞，很覺奇妙，但并不滿足。事后，他也悄悄攢些雞蛋放在倉庫里，自己伏在上面，親自試一試能否生出小雞來，弄得全家人好一陣子找不到他。七歲上學(xué)后，他強(qiáng)烈的求知欲和鉆研問題的習(xí)慣更加明顯了。他對他所接觸的東西，總是無休止地提出這樣或那樣的問題，并要求老師解 答清楚。對此，老師很覺頭痛。有一回上算術(shù)課時(shí)，老師教同學(xué)們說二加二等于四，他一定要讓老師講明白，二加二為什么等于四。盡管老師給他作了一般的解釋，但并不能滿足他的要求。于是，老師就說他“愚笨”。而他不滿足自己已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)，而時(shí)時(shí)刻刻用自己天真幼稚的心靈探索著大自然的秘密。然而，他的老師未能理解他?？墒菐资旰?，他卻成為享有盛名的發(fā)明家了。講完后我問學(xué)生：他是誰呢？學(xué)生異口同聲地回答：愛迪生。我乘勝追擊：愛迪生的一生發(fā)明了無數(shù)件發(fā)明物，不愧是世界上偉大的發(fā)明家，我們今天就來學(xué)習(xí)日常生活中使用的一些物品電燈、電話、電視機(jī)等When was it invented? Who was it invented by ? 這樣引出本單元的話題。同學(xué)們聽后有的作沉思狀、有的議論紛紛、有的爭著回答這些問題?？傊?，學(xué)生個(gè)個(gè)都開動(dòng)腦筋，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為這樣引用故事的導(dǎo)課形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以引起學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。同時(shí)利用故事導(dǎo)課，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課

所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，就是教師在導(dǎo)入時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用 CAI課件、語言、音樂、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨起境之感，進(jìn)入特定的氛圍，深刻體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生不知不覺，潛移默化地受到教育，獲取知識(shí)。在教學(xué)Who is not here? 這個(gè)話題時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境：課前偷偷告訴兩個(gè)學(xué)生上課時(shí)故意遲到一會(huì)兒。上課伊始我用眼盯著這兩個(gè)空位問學(xué)生：Who’s not here now ? 學(xué)生很自然地回答：PanHai and LiSan.我立刻把句子補(bǔ)充完整：Yes.PanHai and LiSan are not in the classroom now.They are not here.這時(shí)兩位同學(xué)匆匆趕到，我示意他們進(jìn)來，并不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)上一句話：Is everyone here now? 同學(xué)們異口同聲的答道：Yes.就這樣這堂課在這么一種真實(shí)的、愉快的情境下，讓學(xué)生參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中。讓他們暢所欲言，從而提高語言運(yùn)用和表達(dá)能力，收到了預(yù)期的效果。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境的途徑是多種多樣的，它需要教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)、努力探索。但無論如何，只要我們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活設(shè)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用，就能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

三、設(shè)疑導(dǎo)課

設(shè)疑導(dǎo)課是指教師在導(dǎo)課時(shí)設(shè)置懸念，產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生思考的一種導(dǎo)課方式。疑，往往能使人感到“奇”；奇，有時(shí)也會(huì)覺得“新鮮”。以疑導(dǎo)課，就是利用課題的“奇”處、“新鮮”處，通過對比等手法，揭示課題。宋代朱熹說：讀書無疑者，要教有所疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長進(jìn)。有針對性的導(dǎo)課也可讓學(xué)生在課開始時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著自己極欲尋求的答案進(jìn)入課堂，探求新課。在教學(xué)GO FOR IT!GRADE NINE UNIT9 You are supposed to shake hands.這一話題時(shí)，我先給同學(xué)們講解發(fā)生在日常生活中的一件事件：一個(gè)美國人在中國長期居住，有一天他的姐姐來訪，但家中只有一張床，一個(gè)中國鄰居出于好意，把自己家的床搬過去給他們用，但外國人的臉上立刻露出不悅。中國鄰居很是納悶，大家知道為什么嗎？帶著疑問，同學(xué)們紛紛埋頭通讀文章，了解不同國家的風(fēng)土人情，體會(huì)到因文化差異帶來的尷尬。我認(rèn)為這種導(dǎo)課方式是啟迪學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，它能夠使學(xué)生的思維由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，處于積極探究狀態(tài)。這樣，學(xué)生在懸念的刺激下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，教學(xué)更富有魅力和精彩。

四、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)課

新舊知識(shí)聯(lián)系是教師在教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法。它是教師在導(dǎo)課時(shí)利用新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找出新舊知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，利用舊知識(shí)搭橋過渡，引出新知識(shí)。著名教育家巴甫洛夫說過：“認(rèn)識(shí)新問題都是從舊知識(shí)發(fā)展而來。”在教學(xué)Why don’t you get her a scarf?這一話題時(shí)，我首先用學(xué)過的表示建議的句型Shall we----?/Let’s----./Would you like-----?/How about----？與學(xué)生做PAIRWORK。學(xué)生與我對答如流。此時(shí)我乘勝追擊引出同樣能表達(dá)建議的句型 Why don’t you--? 并引導(dǎo)學(xué)生作出相應(yīng)的回答。同時(shí)還用同義句型Why not---?作替換操練。這樣我在溫故的同時(shí)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的，正所謂的“溫故而知新”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力于新的內(nèi)容上。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。學(xué)生也很自然、輕松地接受新的知識(shí)。

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師在導(dǎo)課時(shí)要積極利用一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)藝術(shù)，要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造引人入勝的情境，集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維和明確學(xué)習(xí)目的，營造良好的課堂氛圍，激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生們的求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果

1、“溫故”導(dǎo)課

著名教育學(xué)家巴甫洛夫說過，“認(rèn)識(shí)新問題都是從舊知識(shí)發(fā)展而來?！边@也符合知識(shí)遷移理論。需要注意，在“溫故”導(dǎo)課中，“溫故”是手段，目的是導(dǎo)入新課。

例如學(xué)習(xí)高二英語下冊“A Freedom Fighter”一課，就可以采用“溫故”導(dǎo)課的形式。該課講述的是黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德。金為爭取黑人的平等權(quán)利而斗爭。在高一上冊Abraham Lincoln一課也講述了林肯為黑人解放運(yùn)動(dòng)做出的貢獻(xiàn)。因此教師可以將他們聯(lián)系起來。教師通過溫習(xí)林肯的一些事跡，引出另一位黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。

溫故導(dǎo)課不僅可以將不同年級、不同單元的課文聯(lián)系起來，也可以將同一單元不同的課聯(lián)系起來。例如高二下冊Unit17 Disability該單元第一課講一位腿腳殘疾的老人坐著輪椅周游中國，該單元第二課講述了眾多殘疾人，身殘志堅(jiān)，克服困難，戰(zhàn)勝自我，取得成功的事例。教師在講述第二課的時(shí)候，可以通過溫習(xí)第一課來引出第二課。

2、釋題導(dǎo)課

對課題的適當(dāng)解釋有助于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握文章原貌。例如學(xué)習(xí)高二上冊First Aid一課時(shí)教師可以通過解釋課題來導(dǎo)入新課。Do you know the meaning of First Aid? It is the science of giving medical care to a person before a doctor can be found.First Aid, if it is quickly and correctly given, can save a person’s life.”通過對課題的解釋，學(xué)生不僅明確了課題的含義，也基本了解文章將要講述的內(nèi)容。又如高二上冊Saving the Earth一課，教師同樣可以采用釋題導(dǎo)課的形式。“There is something wrong with the earth.A lot of damage is being caused to the world, such as pollution, nuclear waste, radiation and soon, so we must do something to prevent the earth from getting worse.We must do something to prevent the earth from getting worse.We must try our best to save the earth.”通過對課題的解釋，學(xué)生能對文章的主要內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。

3、激情導(dǎo)課

教師可以利用語言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。學(xué)生或興奮、或難過、或氣憤。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來，則他們的興趣也被調(diào)動(dòng)起來，教師便可以順利講授新課。例如高一下冊Rescuing the Temple一課便可以采用激情導(dǎo)課的形式。教師對學(xué)生說；“My dear friends, you know there are a large number of places of interest and historic sites in China and the world.They are of great value.But some of them are not well protected.They are greatly damaged.It is really a great loss to the world.”然后教師可以通過多媒體手段展示一些古跡被破壞的照片或圖片，學(xué)生的情緒在聽了老師的話和看了圖片之后，往往已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來。教師可以接著說：“In Egypt, there are a lot of important old temples, which dates back to about 1250 BC.They were in danger.Many of them would be covered by the waters.Let’s see what people in Egypt do to rescue the temple.”通過上述導(dǎo)課，學(xué)生的情緒高昂，能專心聽課。同時(shí)學(xué)生也能從內(nèi)心感受到保護(hù)文物的重要性，從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛文物，保護(hù)文物的德育教育和德育滲透。

4、設(shè)疑導(dǎo)課

通過給學(xué)生設(shè)置懸念，提出問題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，急于知道問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，新課就能順利進(jìn)行。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z課堂導(dǎo)入技巧

淺談?dòng)⒄Z課堂導(dǎo)入技巧

作者：甘肅省靖? 文章來源：其它網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：

3265 更新時(shí)間：7/11/2007

淺談?dòng)⒄Z課堂導(dǎo)入技巧 甘肅省靖遠(yuǎn)一中王宏煜

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過聲音、文字、圖片、表演或活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一節(jié)英語課成功與否，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。如同新聞消息的導(dǎo)語，一個(gè)好的導(dǎo)語有引人入勝的妙用，一堂課想要吸引同學(xué)們的興趣，提高課堂效率就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好課堂導(dǎo)入這一首要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵字：導(dǎo)入 技巧 興趣 效率

英國教育學(xué)家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”這句話用在課堂上再恰當(dāng)不過了。還有俗話說“良好的開端是成功的一半”“ 萬事開頭難”等都說明了開頭的重要。一節(jié)課的導(dǎo)入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而活躍思維，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化課堂教學(xué),為整體教學(xué)打響第一槍，老師也能很快找到講課的感覺。相反，如果導(dǎo)入欠佳，一開始就會(huì)令學(xué)生覺得這節(jié)課沒意思，學(xué)生的精力就會(huì)分散，注意力也不集中，教師講課的情緒也較低落。因此，要使學(xué)生對所教的課感興趣，課堂的導(dǎo)入是十分重要的因此，教師應(yīng)該善于運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程。下面筆者擬從課堂導(dǎo)入的理論要求，課堂導(dǎo)入的基本方法及課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問題等方面談?wù)劯咧杏⒄Z課堂導(dǎo)入的基本技巧。

一、課堂導(dǎo)入的理論要求

在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導(dǎo)入方法得當(dāng)，就能極大的吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。筆者認(rèn)為，成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)符合以下三個(gè)方面的基本要求。

首先，課堂導(dǎo)入要具有趣味性。

教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，正如我國古代著名的教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求，認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而能更加自覺主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

其次，課堂導(dǎo)入要具有針對性。

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象確定不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就應(yīng)該不同，教學(xué)對象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)。切記，單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。最后，課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。

課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果，新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，新時(shí)代的高中學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好奇心，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，新穎的富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生參與的興趣就會(huì)越濃，課堂教學(xué)的效果就會(huì)越好。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用時(shí)下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、課堂導(dǎo)入的基本方法

要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者更好地結(jié)合起來，一個(gè)好的導(dǎo)入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進(jìn)。形式應(yīng)該靈活多樣，而且具有藝術(shù)性。當(dāng)然不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會(huì)有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學(xué)對象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同；所以說，課堂導(dǎo)入要因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學(xué)實(shí)踐中, 經(jīng)常運(yùn)用的課堂導(dǎo)入方法有如下幾種。1．插圖導(dǎo)入

新版教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯(lián)系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學(xué)生首先明白這節(jié)課要談?wù)摰脑掝}，做到水到渠成。我在講Laughing Matter 一課時(shí)就使用了插圖導(dǎo)入的方法。首先Look at the four pictures on P1.Who are they？ What do you know about them? 然后,對每幅圖畫進(jìn)行談?wù)?，總結(jié)出他們都是scientific achievements。最后扣題 Today，our topic is to talk about “scientific achievement”.2．利用多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。例如在講在Disabilities一課時(shí)，我先播放了2005年春節(jié)晚會(huì)上邰麗華表演的著名聾啞人演出的《千手觀音》從而引出Disabilities一課，使學(xué)生在享受音樂魅力的同時(shí)，有懂得了尊重和欽佩那些“傷殘之士”，為課文教學(xué)做了很好的鋪墊。3．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古語說：“溫故而知新 ”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

4．背景知識(shí)導(dǎo)入法

對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如在上Senior English for China student’s Book 2B unit 14 Freedom fighters時(shí)，我先讓學(xué)生事先通過各種途徑（如上Internet）找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)關(guān)于Martin Luther King, jr，并進(jìn)行小組討論。在導(dǎo)入新課時(shí)，我又向?qū)W生展示了馬丁路德金的照片和他著名的“I have a dream”, 增加學(xué)生對課文的興趣。5．設(shè)懸念導(dǎo)入

巧設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，引誘揭開“謎”底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。如The Merchant of Venice(威尼斯商人)是莎翁的名作，大多學(xué)生對“a pound of flesh”的故事有所了解。授課時(shí)，可以先講述故事開端，然后設(shè)懸念，Shylock 果真從Antonio身上割下一磅肉嗎？這樣就為課文講述作了鋪墊，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。6．故事導(dǎo)入

淺談?dòng)⒄Z課堂導(dǎo)入技巧

故事導(dǎo)入的魅力在于既能集中學(xué)生注意，又能自然導(dǎo)入新課，還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。例如在Great women一單元中講述一位50歲的女性獨(dú)自到北極的故事，學(xué)生肯定特別關(guān)心她生活和在北極的經(jīng)歷，加強(qiáng)了的好奇心，自然就去課文中尋求答案。7．時(shí)事導(dǎo)入

現(xiàn)行教材貼近生活和現(xiàn)實(shí)，很容易找到教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。例如：在學(xué)Sports 時(shí)可以聯(lián)系到2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)或2008的北京奧運(yùn)會(huì)；學(xué)習(xí)frightening nature可以結(jié)合肆虐沙塵暴的現(xiàn)實(shí)；講述Healthy eating 時(shí)可以用自己的早餐導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)判斷我的早餐是否健康；學(xué)The silver screen 時(shí)可以借助張藝謀，陳凱歌等著名導(dǎo)演和<英雄>等一些佳作導(dǎo)入課文，然后放眼于世界，最后定位在斯皮爾伯格的作品上。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入的科學(xué)性。一般來說，正常的課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。導(dǎo)入的時(shí)間過長或過短都不可能是成功的課堂導(dǎo)入，因?yàn)槿绻麑?dǎo)入時(shí)間過長，就會(huì)顯得喧賓奪主，不僅會(huì)使課堂導(dǎo)入顯得庸俗繁雜，而且會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。如果導(dǎo)入的時(shí)間過短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

其次，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入方法的靈活性。課堂導(dǎo)入，“導(dǎo)”無定法，切忌鸚鵡學(xué)舌，東施效顰。教師應(yīng)針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式；即便是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)因時(shí)因地因?qū)ο蠖?，既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性。

結(jié)束語：：英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，提高教學(xué)效果，也使你的英語教學(xué)事半功倍

第三篇：英語課堂提問技巧有哪些

英語課堂提問技巧有哪些

把握好課堂提問技巧對提高課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。靈活、機(jī)動(dòng)的提問方式可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過提問能增進(jìn)師生之間的情感交流。在交流過程中教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活等許多方面的困難，了解到學(xué)生對有關(guān)問題的觀點(diǎn)、態(tài)度。通過提問教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自己在教學(xué)中存在的不足，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

那么，課堂提問應(yīng)運(yùn)用哪些技巧呢？

1.把握好難度和提問的時(shí)機(jī)

難易不當(dāng)?shù)奶釂柺呛翢o意義的。如果問題過難，學(xué)生回答不上來，提問的目的自然沒有達(dá)到，如果問題過易，學(xué)生回答輕而易舉，提問的目的同樣沒有達(dá)到。一般說來，提問要由易到難，由淺入深，所提問題要根據(jù)課堂上的具體情況而定，不難發(fā)現(xiàn)，在一班提問順利的問題到另一班也許就行不通了。

同樣，把握提問的時(shí)機(jī)也很重要。它需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。所以教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。

2.不同問題交替運(yùn)用

課堂上，教師通常用提問的方式來檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。這類問題我們把它稱作檢查性問題。這類問題可幫助教師了解學(xué)生對某個(gè)單詞、短語、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗長。

發(fā)揮性問題是指有些問題不希望學(xué)生只用一兩個(gè)詞來回答，而是希望學(xué)生盡量多進(jìn)行一些闡述。提問這樣的問題時(shí)，應(yīng)注意問題的焦點(diǎn)不要過于集中，或者說，要將問題問得泛一些。這樣學(xué)生就可有更多的發(fā)揮。如“What do you usually do in the evening?”就是發(fā)揮性問題，而“Do you usually do your homework in the evening?”就不是發(fā)揮性的。學(xué)生對于后者的回答很可能只說“yes，I do”。當(dāng)學(xué)生對于發(fā)揮性問題有一些回答后，教師如果還想讓學(xué)生繼續(xù)說下去，就可以進(jìn)一步提示，如教師可用“what about...?”來引起某方面的話題。

3.停頓時(shí)間要適當(dāng)

教師在提出問題后，應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對課堂里的沉默，即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì)感到緊張，短短幾秒種的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長，有些學(xué)生需要思考的時(shí)間或許要長于其他學(xué)生。但是教師往往不能忍受這種思考時(shí)的沉默，而往往催促學(xué)生回答或自問自答，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。必要的沉默是應(yīng)該有的，思考的時(shí)間不會(huì)白白浪費(fèi)，停頓時(shí)間要視問題的情況而定。

4.要有疑而問

在語言教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的場景。其中一種辦法就是教師在課堂里盡量用英語與學(xué)生交際。比如提一些真實(shí)性的問題，而不是為了練習(xí)而明知故問。教師要善于抓住課堂上可用于交際的任何時(shí)機(jī)。如課文中講到偉大女性故事，教師可問學(xué)生最崇拜的女性是誰；課文中講到有關(guān)冒險(xiǎn)的故事，教師可問學(xué)生有無冒險(xiǎn)的經(jīng)歷等。課文中如有關(guān)于學(xué)生攜帶手機(jī)利弊的內(nèi)容，就可讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)等等。

5.提示要適當(dāng) 學(xué)生有時(shí)一時(shí)回答不出教師的問題，是因?yàn)樗麄儗栴}本身沒有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問題，或者將問題簡單化、具體化，如果學(xué)生對于問題里面的某個(gè)詞不知道或不理解也會(huì)影響學(xué)生對問題的反應(yīng)。例如一個(gè)教師說“Can you elaborate your answers?”若學(xué)生沒能反應(yīng)，教師應(yīng)迅速改變說法，如“Can you say something about it?”等等。毫無疑問，課堂上讓那些較差的學(xué)生回答問題時(shí)，教師更應(yīng)隨時(shí)給以提示，以調(diào)動(dòng)他們積極參加課堂的積極性。6.反饋要注意方法

每個(gè)問題回答完畢和整個(gè)提問結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)。需要提出，教師對所提問題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對于學(xué)生回答完全正確的問題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。對于學(xué)生回答不完全正確的問題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己說出正確答案，也可讓另外的學(xué)生繼續(xù)回答。總之，評價(jià)學(xué)生所回答的問題時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。

7.提問形式要多樣（1）教師問，全班答，如回答多種多樣，再叫單個(gè)學(xué)生回答。這樣做可以使課堂氣氛活躍。但此種回答方式有時(shí)會(huì)影響課堂紀(jì)律，過多或不恰當(dāng)使用此種方式會(huì)使課堂秩序混亂。

（2）教師提問后，讓學(xué)生思考一段時(shí)間，然后讓一個(gè)學(xué)生回答。這樣做可使全班學(xué)生處于高度思考的狀態(tài)。

（3）教師先叫一個(gè)學(xué)生，然后再提出問題。這種方式針對性強(qiáng)，但容易使沒叫到的學(xué)生放松注意力，覺得問題與他無關(guān)。

（4）教師提出問題后，學(xué)生舉手回答。這種方式能鼓勵(lì)學(xué)生回答，但容易使水平高的學(xué)生回答問題機(jī)會(huì)太多，而水平低的學(xué)生機(jī)會(huì)太少。

教師可根據(jù)以上各種方式的特點(diǎn)，充分考慮所問問題的意圖，回答問題的覆蓋面，回答次數(shù)多少，班內(nèi)的具體情況，靈活提問。

第四篇：英語課堂如何導(dǎo)入新課

英語課堂如何導(dǎo)入新課

——元寶山區(qū)平莊中學(xué) 廖鳳俠

在一節(jié)新課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，良好的開端就是成功的一半。導(dǎo)入得當(dāng)，能為整節(jié)課的教學(xué)起到良好的鋪墊作用。提供必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，每位教師在教學(xué)開始時(shí)，若能千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，那么授課和聽課效率都會(huì)大大提高。

目前，初三學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入中不采取一些有趣的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會(huì)大打折扣，也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

鑒于目前學(xué)生的現(xiàn)狀，新課標(biāo)對學(xué)生提出的能力目標(biāo)，要求廣大的初中英語教師在英語課堂教學(xué)中采用新穎有序的導(dǎo)入方式來引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地完成英語課堂教學(xué)。

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。簡而言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng),目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

一、新課導(dǎo)入的基本要求

1．導(dǎo)入要有趣，切忌刻板乏味。2．導(dǎo)入要切題，切忌隨心所欲。

3．導(dǎo)入要引思，切忌平淡帶過或機(jī)械灌輸。

4．導(dǎo)入要簡潔，應(yīng)迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最少的時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。

二．英語新課導(dǎo)入的具體方法

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和新課導(dǎo)入的要求，在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意運(yùn)用正確、合適的導(dǎo)入方式。初中英語主要以對話和閱讀課文為主，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對不同題材的語言材料進(jìn)行不同的新課導(dǎo)入。但不管何種語言材料，在導(dǎo)入新課時(shí)，我認(rèn)為有下列一些形式和相應(yīng)的方法。

(一)主體性導(dǎo)入

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松,和諧的學(xué)習(xí)氣氛.要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的表演能力。在課堂教學(xué)中，可以把學(xué)生的值日匯報(bào)、三分鐘演講和課本劇表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

1.值日匯報(bào)導(dǎo)入

教師精心安排每天一位學(xué)生上臺(tái)用英語匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的程度不同進(jìn)行安排，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，安排一個(gè)學(xué)生演講好每天的日常生活，教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入本文的語法項(xiàng)目“一般過去時(shí)”。

2.三分鐘演講

教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容可以是話題報(bào)告，也可以是看圖說話，教師設(shè)計(jì)一個(gè)話題報(bào)告，l,要求學(xué)生課前準(zhǔn)備。由于此話題有一定的難度，因此教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，安排成績較好的學(xué)生。對于程度中等的學(xué)生，可以安排看圖說話（同一課內(nèi)容），教師可向?qū)W生展示三幅畫：第一幅，重點(diǎn)體現(xiàn)過去臟亂的購物中心；第二幅，學(xué)生們在清掃購物中心；第三幅，重點(diǎn)體現(xiàn)清掃后的購物中心的狀況。對于成績滯后的學(xué)生可以降低難度，根據(jù)前一課的內(nèi)容，簡短地說一兩句話，教師從學(xué)生的演講中適時(shí)地導(dǎo)入新課。

3.課本劇表演

新編初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。教師可事先通過成績好的同學(xué)將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練。,在教師指導(dǎo)下，上課前先讓四位學(xué)生編寫短劇介紹過圣誕節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)。該劇可分為三幕。教師從學(xué)生的表演中，逐漸地導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使全班的學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入狀態(tài)。這種導(dǎo)課方式一般適用于故事性很強(qiáng)的課文。

(二)興趣式導(dǎo)入

教育家赫而巴特指出：教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中。興趣是每一個(gè)人成才的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的效率的重要場所之一。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可充分創(chuàng)設(shè)情景，利用電教手段和直觀教具形象地導(dǎo)入新課。強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，充分發(fā)揮多種器官的作用，學(xué)生可全身心地投入到教學(xué)中，滿懷激情地學(xué)習(xí)。

1.實(shí)物導(dǎo)入法

2.游戲?qū)敕? 3.音樂導(dǎo)入法

4.圖片導(dǎo)入法 5．看圖提示導(dǎo)入法

（三）生活化導(dǎo)入

現(xiàn)代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學(xué)生在生活環(huán)境中汲取語言，因?yàn)檎Z言是人對于環(huán)境的一種反映?！庇⒄Z教學(xué)要貼近生活，從學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)方面來導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。

1．聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)入新課。例如：足球比賽是學(xué)生的熱門話題，我就用此話題來導(dǎo)入：:Do you like sports? Which sports do you like best?學(xué)生爭著回答：“I like playing basketball.I like playing football very much.”等等。老師就此引出了課文“The football match”，（初三英語Unit 16 Lesson 62）學(xué)習(xí)“進(jìn)球”、“配合”、“四比二”等有關(guān)足球賽的英文單詞，學(xué)生的情緒高漲。學(xué)生還進(jìn)一步用英語談?wù)撗诺鋳W運(yùn)會(huì)，談?wù)撝袊\(yùn)動(dòng)員的拼搏和合作精神。

2．背景知識(shí)導(dǎo)入法

這種方法多用于故事題材的課文教學(xué)。教師可事先通過各種途徑（如上網(wǎng)等）找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，把它們制成幻燈片：或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如初三英語Unit 7 Lesson 26，上課伊始，先出示四位名人的圖片，把下列人名Bill Gates , Albert Einstein , Charlie Chaplin, Thomas Edison 和圖片配對，然后依次介紹各個(gè)名人的一些背景知識(shí)，重點(diǎn)介紹Thomas Edison的一些故事以及孜孜以求的科學(xué)精神。

3．故事導(dǎo)入法

故事是我們生活中必不可少的一部分。喜歡聽故事是學(xué)生的愛好，尤其是偵探故事。在講故事時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來。如初三英語Unit 17 Lesson 66 and 67,課文是一個(gè)短劇，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以把它改編成一個(gè)偵探故事：One evening Mrs Green found her necklace and parrot missing.She thought a thief must have stolen them, So she called the police.通過這個(gè)導(dǎo)語，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很想知道“誰偷了項(xiàng)鏈和鸚鵡”，教師也就在不知不覺中導(dǎo)入了新課。

（四）任務(wù)型導(dǎo)入

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成教學(xué)任務(wù)。

1、以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識(shí)掌握為提前，才能保證與此聯(lián)系的較高層次知識(shí)的理解和掌握。是同類知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有知識(shí)作鋪墊。作為英語教師，應(yīng)該很注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識(shí)，以復(fù)習(xí)、提高、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開始，提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的起點(diǎn)，這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)副詞比較級、最高級時(shí)，先復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的形容詞比較級、最高級，教師利用圖片或?qū)嵨锖蛯W(xué)生進(jìn)行問答：Who is taller, Mike or Tom? Tom is taller thin Mike.Who is the tallest, Mike, Tom or Jack? Jack is the tallest? 在復(fù)習(xí)以上句型之后，教師再利用另一幅三個(gè)人跑步的圖，接著問：Who runs faster, Mike or Tom? Tom runs faster than Mike? Who runs fastest, Mike, Tom or Jack? Tom runs fastest of all.通過問答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并總結(jié)出形容詞比較級、最高級和副詞比較級、最高級的區(qū)別。2.創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)問題情景是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。在導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，如在設(shè)計(jì)Book III Unit 8 Merry Christmas導(dǎo)入時(shí)，教師可設(shè)置情景：班里來了一位外國小朋友，同學(xué)很想了解外國人是如何過圣誕節(jié)的。學(xué)生兩人一組展開對話，學(xué)生A 為外國人，學(xué)生B為中國學(xué)生。學(xué)生A詢問學(xué)生B以下問題： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? What do you think is the most traditional food? 設(shè)置這樣的懸念，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力。方法。

三．新課導(dǎo)入對英語教師提出的要求

施之教法，貴在啟導(dǎo)。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的預(yù)備階段和培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的有效手段，導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。根據(jù)新課導(dǎo)入的要求，對英語教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。

教學(xué)中，要求通過合理的過渡，激發(fā)學(xué)生愉快的情感。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的引入，要合情、合理、合時(shí)，除此之外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）熟悉教材，把握教材中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

教師引用新的單詞、句子，應(yīng)以學(xué)生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)其意的上下文，所舉例子必須有啟發(fā)作用。為此，教師要熟悉教材，包括教材內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，能在新舊知識(shí)之間建立自然、平緩的鏈接。

（二）教師的語言要有趣味。

教師生動(dòng)通俗的語言和熾熱的情感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入語古板、單調(diào)乏味，不能充分引起學(xué)生的注意和積極性，課堂氣氛沉悶、被動(dòng)；使用的導(dǎo)入語應(yīng)切合生活實(shí)際，具有渲染性，教師通過實(shí)物和動(dòng)作，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使他們盡快投入學(xué)習(xí)。由此可見教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率。

（三）留心積累，建立英語話題素材庫

網(wǎng)絡(luò)的普及和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的迅速發(fā)展為英語教學(xué)提供了廣闊的天地，也使得課堂導(dǎo)入如魚得水。多媒體技術(shù)能集圖片、文字、聲音和影像于一體，能為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)形象的導(dǎo)入環(huán)境，能從深度和廣度上激活學(xué)生的背景知識(shí)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。然而，一個(gè)好的導(dǎo)入需要教師平時(shí)留心積累。比如：平時(shí)上網(wǎng)或讀報(bào)時(shí)，一段文字、一張圖片、一首歌曲甚至一段視頻材料都可以根據(jù)不同的話題匯集起來，形成自己的素材庫。

（四）研究學(xué)生的心理，熟悉學(xué)生的個(gè)性。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度以及文化意識(shí)等發(fā)生了巨大的變化。電腦、足球、電影以及流行音樂等已成為他們每日談?wù)摰脑掝}。教師已不再是知識(shí)的壟斷者?，F(xiàn)代英語強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生去創(chuàng)設(shè)情景，如果教師對學(xué)生個(gè)性不了解，創(chuàng)設(shè)情景就不容易，教學(xué)就無法得心應(yīng)手，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師注重對學(xué)生心理的研究，與學(xué)生交朋友，了解他們的興趣和需求，注意收集學(xué)生所關(guān)心的話題，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，摸索出學(xué)生樂于接受的課堂教學(xué)方式，做學(xué)生的良師益友。

總之，在英語課堂教學(xué)中在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切新穎的、有效的方法，易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段，導(dǎo)入新課，新課的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。上課伊始，學(xué)生會(huì)有各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)？這里，導(dǎo)入的技巧藝術(shù)就顯得尤為重要了，其實(shí)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。寓教于樂，讓學(xué)生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，與教師達(dá)成一種默契，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，如果能恰當(dāng)使用不同的導(dǎo)入法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：英語課堂管理小技巧

英語課堂管理小技巧

一、課上常說一些口令：attention(立正);stand up(起立);sit down(坐下);Team 1, go, go,go.(第一小隊(duì)表現(xiàn)不好時(shí));xx, Don’t be naughty.(xx，別淘氣).課堂上一旦聽見有說話聲或要有亂堂的傾向，你就很嚴(yán)厲的說這些口令，學(xué)生們馬上會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)。

二、適時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生：贊揚(yáng)對于學(xué)生來說如同冬日的一縷陽光。當(dāng)全班都亂哄哄的時(shí)候，你只需找一個(gè)相對安靜的學(xué)生說：“你看，某某某同學(xué)坐得多端正啊！”或“某某某同學(xué)一直都在認(rèn)真聽講！”請看，下面學(xué)生肯定刷刷刷全坐直，生怕你不表揚(yáng)他。如果不巧，連平時(shí)最守紀(jì)律的同學(xué)那天都在說，沒關(guān)系，隨便找一個(gè)學(xué)生對大家說：“某某某同學(xué)已經(jīng)從討論中轉(zhuǎn)回了課堂！”請看，不但那個(gè)剛才還在說話的同學(xué)因?yàn)槟愕谋頁P(yáng)坐端正了，連其他學(xué)生也為了你的一句表揚(yáng)而停止了討論

三、如何對待溜號的學(xué)生：常常講著講著就提問他，一看他發(fā)呆就提問他，當(dāng)其他學(xué)生的眼光都投向他的時(shí)候，他也挺不好意思。

四、讀英語時(shí)手指著：常常聽有些低年級家長抱怨，孩子在學(xué)校會(huì)說，在家就讀不上來，一個(gè)句子會(huì)讀，單獨(dú)把單詞挑出來就不會(huì)念了。這是因?yàn)椋瑢W(xué)校學(xué)生多，一個(gè)學(xué)生能會(huì)讀，其它學(xué)生就可以跟著順下來。教師在教一個(gè)句子的時(shí)候常常反反復(fù)復(fù)念給學(xué)生聽，聽多了由于慣性，也就會(huì)讀了，但是卻沒有心思理解每個(gè)單詞的意思。所以，在每次讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，都要求一個(gè)單詞一個(gè)單詞地指著讀，這樣不僅讓他們能識(shí)讀單詞及句子，也能讓學(xué)生集中思想。

五、巧妙的留作業(yè)：現(xiàn)在一直提倡給學(xué)生減負(fù)，少布置作業(yè)。在作業(yè)的布置方面，我認(rèn)

為不能太多，但是也不能太少。提倡“能者少寫”。當(dāng)有抄寫或背誦任務(wù)的時(shí)候，一般情況是學(xué)生只要在課堂上表現(xiàn)出色或當(dāng)堂就能掌握住所學(xué)的單詞或句子，就免去該項(xiàng)作業(yè)，這樣以來，每次在背或是默的時(shí)候?qū)W生都特別用心，在他們看來，與其課后再抄寫不如當(dāng)堂就背會(huì)。