第一篇：多分裂導(dǎo)線阻力系數(shù)的變化規(guī)律研究論文

本文針對(duì)我國(guó)GB/T1179—2008《圓線同心絞架空導(dǎo)線》[17]中的典型大截面導(dǎo)線，設(shè)計(jì)制作了4、6、8分裂模型導(dǎo)線和真型導(dǎo)線，通過(guò)導(dǎo)線在風(fēng)洞中水平布置的方式，測(cè)量了不同風(fēng)速、紊流度和迎風(fēng)角度時(shí)的導(dǎo)線整體阻力系數(shù)。通過(guò)對(duì)比不同分裂數(shù)和不同直徑的多分裂導(dǎo)線的整體阻力系數(shù)的大小，揭示多分裂導(dǎo)線整體阻力系數(shù)的變化規(guī)律。

多分裂導(dǎo)線風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1模型導(dǎo)線設(shè)計(jì)與真實(shí)導(dǎo)線。本次試驗(yàn)所用的模型為剛體模型，模擬我國(guó)目前輸電導(dǎo)線標(biāo)準(zhǔn)GB/T1179—2008《圓線同心絞架空導(dǎo)線》中比較典型的幾種導(dǎo)線規(guī)格，型號(hào)分別為JL/G1A-400/50、JL/G1A-630/45和JL/G1A-900/40。試驗(yàn)剛體模型制作比例為1:1，綜合考慮長(zhǎng)徑比與風(fēng)洞尺寸的限制，長(zhǎng)度取為1.5m。模型采用鋁管核心外纏繞橡膠線制作，以保證模型彎曲剛度并模擬實(shí)際導(dǎo)線外形。3種模型導(dǎo)線的加工截面如圖1所示，其中，d表示用于模擬實(shí)際導(dǎo)線最外圍的單根鋁線的橡膠線的直徑，D表示模型導(dǎo)線的外徑，單位均為mm。本試驗(yàn)同時(shí)加工制作了真實(shí)導(dǎo)線并進(jìn)行了相應(yīng)的風(fēng)洞試驗(yàn)，試驗(yàn)的所有工況與模型導(dǎo)線相同。

2端板、豎向支架及分離板設(shè)計(jì)。本次試驗(yàn)涉及的多分裂導(dǎo)線的具體分裂數(shù)目為4、6、8分裂，其分裂間距分別為450、400、400mm。為了模擬分裂導(dǎo)線在實(shí)際工程中水平布置的方式，同時(shí)為了方便在風(fēng)洞中安裝導(dǎo)線，設(shè)計(jì)制作了端板以及豎向支架。端板用鋁板制作，并進(jìn)行內(nèi)部鏤空與周邊倒角處理，保證剛度的同時(shí)減小端板對(duì)風(fēng)場(chǎng)的干擾以及端板橫風(fēng)向振動(dòng)的影響。端板上分裂導(dǎo)線布設(shè)位置分別留孔，以便安裝導(dǎo)線。導(dǎo)線與端板之間通過(guò)卡扣連接。采用2根外徑121mm的圓鋼柱作為端板與導(dǎo)線組合體的豎向支架。在2個(gè)支架的端部安裝高頻天平，連接測(cè)試端板。為了減小鋼柱對(duì)測(cè)試段流場(chǎng)的影響，采用豎向分離板將測(cè)試段與豎向支架分隔。

3旋轉(zhuǎn)連接件。為了實(shí)現(xiàn)多分裂導(dǎo)線在風(fēng)洞內(nèi)的整體轉(zhuǎn)動(dòng)，以研究多分裂導(dǎo)線阻力系數(shù)隨迎風(fēng)角度的變化，設(shè)計(jì)制作了安裝于端板與天平之間的旋轉(zhuǎn)連接件。通過(guò)旋轉(zhuǎn)連接件上的刻度控制旋轉(zhuǎn)角度。本次試驗(yàn)各分裂導(dǎo)線的初始安裝位置(0位置)及試驗(yàn)風(fēng)攻角如圖2所示。試驗(yàn)?zāi)Ｐ妥罱K組裝完成后的效果見(jiàn)圖3。

4紊流風(fēng)場(chǎng)模擬。本試驗(yàn)在同濟(jì)大學(xué)土木工程防災(zāi)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室TJ-2風(fēng)洞進(jìn)行。通過(guò)在模型前安裝格柵，并調(diào)節(jié)格柵，得到合適的紊流場(chǎng)。格柵的布置如圖4所示。圖5給出了實(shí)測(cè)風(fēng)速均值U為23.52m/s時(shí)，湍流強(qiáng)度Iu(風(fēng)速波動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)差與平均風(fēng)速的比值)隨測(cè)點(diǎn)距風(fēng)洞地面高度H變化的實(shí)測(cè)值。模型在風(fēng)洞中所處高度為0.6~1.6m，由圖5可知，此高度范圍內(nèi)湍流強(qiáng)度剖面非常穩(wěn)定。在整個(gè)試驗(yàn)風(fēng)速范圍內(nèi)，湍流強(qiáng)度保持在7%~8.5%。

風(fēng)洞試驗(yàn)結(jié)果與分析

1模型導(dǎo)線與真型導(dǎo)線的試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比。由于本次試驗(yàn)的工況較多，考慮到文章篇幅的限制，以下僅示出一些具有代表性的工況的結(jié)果，所顯示的規(guī)律對(duì)于全部的試驗(yàn)工況具有一般性。本次試驗(yàn)在進(jìn)行模型導(dǎo)線試驗(yàn)的同時(shí)，還進(jìn)行了真型導(dǎo)線的試驗(yàn)。一方面可以通過(guò)對(duì)比驗(yàn)證本次實(shí)驗(yàn)的精度，另一方面也可以研究?jī)烧咧g產(chǎn)生誤差的原因。8分裂和6分裂真型導(dǎo)線與模型導(dǎo)線阻力系數(shù)的試驗(yàn)結(jié)果分別如圖6、7所示。由圖6、7可知，在均勻流場(chǎng)和紊流場(chǎng)中，隨著風(fēng)速的增加，阻力系數(shù)先降低，然后上升，存在一個(gè)極小值，并且在紊流場(chǎng)中，阻力系數(shù)極小值對(duì)應(yīng)的風(fēng)速要小于在均勻流場(chǎng)中的風(fēng)速，說(shuō)明在紊流場(chǎng)中導(dǎo)線由臨界區(qū)轉(zhuǎn)移到超臨界區(qū)的臨界風(fēng)速小于均勻流場(chǎng)中的臨界風(fēng)速，這與已有的試驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)果吻合[16]，同時(shí)驗(yàn)證了試驗(yàn)的精度。隨著風(fēng)速的增加，均勻流場(chǎng)中的阻力系數(shù)最終趨于穩(wěn)定。但是由于風(fēng)洞性能的限制，在紊流場(chǎng)中難以達(dá)到均勻流場(chǎng)中的高風(fēng)速，紊流場(chǎng)中的阻力系數(shù)沒(méi)有達(dá)到穩(wěn)定。由于紊流場(chǎng)中氣流在導(dǎo)線表面的分離位置推后，引起導(dǎo)線負(fù)壓區(qū)減小。因此，紊流場(chǎng)中的阻力系數(shù)最終的穩(wěn)定值將小于均勻流場(chǎng)中的阻力系數(shù)穩(wěn)定值。真型導(dǎo)線的阻力系數(shù)要略大于模型導(dǎo)線的阻力系數(shù)，主要原因在于真型導(dǎo)線彎曲剛度較小，安裝完成后出現(xiàn)彎曲，并且在試驗(yàn)的過(guò)程中隨著風(fēng)速的增大彎曲程度增大，使得前后導(dǎo)線的軸線高度不能完全重合，從而降低了導(dǎo)線之間的屏蔽干擾效應(yīng)，使得其阻力略大。其次，模型導(dǎo)線外圍纏繞的用于模擬真型導(dǎo)線外形的橡膠線與空氣的摩擦系數(shù)與真型導(dǎo)線的鋁線與空氣的摩擦系數(shù)存在差異，也是引起真型導(dǎo)線與模型導(dǎo)線阻力系數(shù)不同的一個(gè)因素。表1示出了在均勻流場(chǎng)中高風(fēng)速下真型導(dǎo)線與模型導(dǎo)線穩(wěn)定后的整體阻力系數(shù)(Cdreal、Cdmodel)及其之間的差值，以模型導(dǎo)線為基準(zhǔn)。由表1可以看出，所選工況中，真型導(dǎo)線與模型導(dǎo)線阻力系數(shù)相差最大為6.1%，最小的為2.4%，絕大多數(shù)工況相差在5%以下，這表明真型導(dǎo)線與模型導(dǎo)線阻力系數(shù)在高風(fēng)速區(qū)差別不大。由于模型導(dǎo)線在測(cè)試中不變形，測(cè)試精度更好，因此下文選用模型導(dǎo)線的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

2整體阻力系數(shù)隨迎風(fēng)角度的變化。綜合考慮導(dǎo)線的分裂數(shù)以及直徑，選取幾個(gè)具有代表性的試驗(yàn)工況比較阻力系數(shù)隨迎風(fēng)角的變化情況，試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖8、9。表2給出了在均勻流場(chǎng)中不同風(fēng)攻角下導(dǎo)線穩(wěn)定后的整體阻力系數(shù)的最大值Cdmax、最小值Cdmin及其之間的差值，差值以最小值為基準(zhǔn)。由圖8、9及表2可見(jiàn)，隨著迎風(fēng)角度的變化，多分裂導(dǎo)線的整體阻力系數(shù)產(chǎn)生較大的變化，表2所選工況的阻力系數(shù)最大值與最小值相差均在10%以上，多數(shù)在18%~22%之間。但由圖8、9可見(jiàn)，各角度下出現(xiàn)阻力系數(shù)最小值時(shí)候的風(fēng)速基本保持不變，這說(shuō)明導(dǎo)線迎風(fēng)角度的改變并不影響其臨界風(fēng)速。此外，可以看出，正常施工時(shí)候?qū)Ь€安裝的初始位置(對(duì)應(yīng)0迎風(fēng)角度)的阻力系數(shù)最小。隨著風(fēng)速的改變，阻力系數(shù)并不存在一個(gè)固定的具有最大值的迎風(fēng)角度，但是存在一個(gè)總體上阻力系數(shù)較大的迎風(fēng)角度，如8分裂900/40導(dǎo)線13.5的位置等。當(dāng)導(dǎo)線處于這一角度附近時(shí)，在同一風(fēng)速下，導(dǎo)線所受的風(fēng)荷載較大，此時(shí)結(jié)構(gòu)處于最不利狀態(tài)。因此，比較此最大阻力系數(shù)隨分裂數(shù)和導(dǎo)線直徑的變化更具有工程實(shí)際意義。

3導(dǎo)線分裂數(shù)對(duì)整體阻力系數(shù)的影響。圖10示出了隨導(dǎo)線分裂數(shù)的不同，整體最大阻力系數(shù)的變化趨勢(shì)。由圖10可知，均勻流場(chǎng)中風(fēng)速超過(guò)35m/s后，導(dǎo)線位于超臨界區(qū)，最大阻力系數(shù)趨于穩(wěn)定。表3給出了幾個(gè)工況均勻流場(chǎng)中最大阻力系數(shù)穩(wěn)定值及其隨分裂數(shù)的變化，差值以同一種導(dǎo)線4分裂最大阻力系數(shù)穩(wěn)定值為基準(zhǔn)(負(fù)數(shù)表示該阻力系數(shù)較基準(zhǔn)值減小)。由圖10及表3可以看出，同一種導(dǎo)線，最大阻力系數(shù)隨分裂數(shù)的增加而減小，并且導(dǎo)線截面越大，減小幅度越大，這是由于隨著分裂數(shù)的增加，使得位于直接迎風(fēng)導(dǎo)線后部的導(dǎo)線受到前部導(dǎo)線尾流的影響增大，即通常所說(shuō)的多分裂導(dǎo)線的遮擋效應(yīng)。這一現(xiàn)象，對(duì)于重新考慮我國(guó)正在大規(guī)模建設(shè)的特高壓大截面、多分裂導(dǎo)線輸電線路的導(dǎo)線風(fēng)荷載取值提供了重要啟示。

4導(dǎo)線直徑對(duì)阻力系數(shù)的影響。圖11示出了6、8分裂導(dǎo)線隨導(dǎo)線直徑的變化，最大阻力系數(shù)的變化結(jié)果。由圖11可以看出，同一分裂數(shù)同一種導(dǎo)線，隨著風(fēng)速的增加，進(jìn)入臨界區(qū)后，阻力系數(shù)迅速減??；風(fēng)速繼續(xù)增加，進(jìn)入超臨界區(qū)后，阻力系數(shù)緩慢增加，最終趨于穩(wěn)定，存在一個(gè)使得阻力系數(shù)取得最小值的臨界風(fēng)速。在均勻流場(chǎng)和紊流場(chǎng)中，臨界風(fēng)速值隨著導(dǎo)線直徑的增大都有減小的趨勢(shì)。表4示出了在均勻流場(chǎng)中各分裂數(shù)導(dǎo)線隨導(dǎo)線直徑的變化，最大整體阻力系數(shù)穩(wěn)定值及其變化，以各分裂導(dǎo)線400/50導(dǎo)線最大阻力系數(shù)穩(wěn)定值為比較基準(zhǔn)(負(fù)號(hào)表示該阻力系數(shù)較基準(zhǔn)值減小)。由圖11及表4可見(jiàn)，同一分裂數(shù)，在均勻流場(chǎng)和紊流場(chǎng)中，多分裂導(dǎo)線的整體阻力系數(shù)隨導(dǎo)線直徑的增大而降低。這是因?yàn)椋S著導(dǎo)線直徑的增大，直接迎風(fēng)面導(dǎo)線的尾流對(duì)后部導(dǎo)線的影響增大，即導(dǎo)線的屏蔽效應(yīng)增大，使得多分裂導(dǎo)線的整體阻力系數(shù)減小。由表4同時(shí)也可以看出隨著分裂數(shù)的增加，屏蔽效應(yīng)更加明顯。

5阻力系數(shù)試驗(yàn)值與規(guī)范值的比較。我國(guó)《重覆冰架空輸電線路設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)程》[1]、《110~750kV架空輸電線路設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)范》[3]和《1000kV架空輸輸電線路設(shè)計(jì)規(guī)范》[18]規(guī)定：導(dǎo)線或地線的阻力系數(shù)Cd，當(dāng)線徑小于17mm或覆冰時(shí)(不論線徑大小)應(yīng)取1.2；線徑大于或等于17mm時(shí)，取1.1。ASCE[4]與IEC[8]規(guī)定，導(dǎo)線的阻力系數(shù)統(tǒng)一取1.0，但是有直接測(cè)量結(jié)果或者是有風(fēng)洞試驗(yàn)結(jié)果的可按照測(cè)量或者試驗(yàn)結(jié)果取值。本次試驗(yàn)的3種型號(hào)導(dǎo)線直徑均大于17mm，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行規(guī)范，在不覆冰情況下單根導(dǎo)線的阻力系數(shù)為1.1，計(jì)算分裂導(dǎo)線整體阻力時(shí)應(yīng)在1.1的基礎(chǔ)上依次乘以導(dǎo)線分裂數(shù)目、單根導(dǎo)線的迎風(fēng)面積和基本風(fēng)壓，因此對(duì)應(yīng)于本試驗(yàn)對(duì)多分裂導(dǎo)線整體阻力系數(shù)的定義，規(guī)范值取1.1。但由圖8—11可以看出，各工況下多分裂導(dǎo)線的整體阻力系數(shù)在均勻流場(chǎng)中的設(shè)計(jì)風(fēng)速以及更高風(fēng)速中(風(fēng)速大于等于27m/s)均在1.0以下，如900/406分裂導(dǎo)線最大阻力系數(shù)在風(fēng)速超過(guò)35m/s時(shí)穩(wěn)定在0.92。此外，由圖8—11還可以看出，在更多分裂數(shù)、更大導(dǎo)線截面的特高壓輸電線路中，最大阻力系數(shù)的降低更為明顯，8分裂900/40導(dǎo)線在均勻流場(chǎng)中最大阻力系數(shù)的穩(wěn)定值降到了0.9，較規(guī)范值降低幅度達(dá)到18.2%。因此，現(xiàn)行規(guī)范對(duì)于多分裂導(dǎo)線阻力系數(shù)的統(tǒng)一取值偏于保守，尤其是對(duì)于目前建設(shè)的特高壓8分裂導(dǎo)線輸電線路中，建議特高壓多分裂導(dǎo)線的阻力系數(shù)取值考慮導(dǎo)線間遮擋效應(yīng)的影響，使計(jì)算結(jié)果更加合理化。

結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)3種型號(hào)的4、6、8分裂導(dǎo)線的風(fēng)洞試驗(yàn)研究，從模型導(dǎo)線和真型導(dǎo)線的區(qū)別、湍流強(qiáng)度、迎風(fēng)角度、導(dǎo)線分裂數(shù)目和導(dǎo)線截面等多方面對(duì)多分裂導(dǎo)線阻力系數(shù)進(jìn)行了詳細(xì)研究。本文的主要結(jié)論如下：1）隨著迎風(fēng)角度的變化，多分裂導(dǎo)線的整體阻力系數(shù)產(chǎn)生較大的變化，存在一個(gè)總體上阻力系數(shù)最大的迎風(fēng)角度。正常施工時(shí)候?qū)Ь€安裝的初始位置(對(duì)應(yīng)0迎風(fēng)角度)的阻力系數(shù)最小。2）同一種導(dǎo)線，均勻流場(chǎng)中最大阻力系數(shù)隨分裂數(shù)的增加而減小。3）同一分裂數(shù)，在均勻流場(chǎng)和紊流場(chǎng)中，多分裂導(dǎo)線的整體阻力系數(shù)隨導(dǎo)線截面的增大而降低。4）現(xiàn)行規(guī)范對(duì)多分裂導(dǎo)線的阻力系數(shù)的取值略顯保守。對(duì)于大截面多分裂導(dǎo)線，特別是特高壓的八分裂導(dǎo)線阻力系數(shù)的取值，可以考慮導(dǎo)線之間的遮擋效應(yīng)造成的阻力系數(shù)的減小這一有利因素。建議對(duì)于目前特高壓線路中使用的八分裂900/40導(dǎo)線整體阻力系數(shù)取0.9。

第二篇：商的變化規(guī)律教案

《商的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：漳平市象湖中心學(xué)校

執(zhí)教者：蘇珠枝 教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第93頁(yè)例5。教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生通過(guò)觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律.會(huì)靈活運(yùn)用商的變化規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過(guò)程，靈活運(yùn)用商的變化規(guī)律。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。教具媒體：PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激趣生疑。

1、講述猴王分桃的故事。

2、提問(wèn)：猴王為何開(kāi)懷大笑？其實(shí)猴王就是應(yīng)用了我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)新知識(shí)，你們想學(xué)嗎？相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你就能告訴我為什么猴王開(kāi)懷大笑了。

[設(shè)計(jì)意圖]故事引入，將生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

（一）被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也跟著變化。

1、填寫(xiě)書(shū)中93頁(yè)的第一組數(shù)。

200÷ 2 =

200 ÷ 20 =

200 ÷40 =

2、仔細(xì)觀察這組數(shù)：什么數(shù)沒(méi)有變化？什么數(shù)有變化？

3、學(xué)生交流后小結(jié)：在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也跟著變化了。

（二）除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也跟著變化。

1、填寫(xiě)書(shū)中93頁(yè)的第二組數(shù)。

16÷ 8 =

160 ÷ 8 =

320 ÷8 =

2、仔細(xì)觀察這組數(shù)：什么數(shù)沒(méi)有變化？什么數(shù)有變化？

3、學(xué)生交流后小結(jié)：在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也跟著變化了。

[設(shè)計(jì)意圖] 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。

（三）商不變規(guī)律

1、填寫(xiě)書(shū)中93頁(yè)的表格。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察：表中的什么數(shù)沒(méi)有變化，什么數(shù)有變化？在除法里，被除數(shù)、除數(shù)和商的變化有什么規(guī)律？

3、引導(dǎo)學(xué)生先從左往右觀察、比較，再?gòu)挠彝笥^察、比較，學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出商不變的規(guī)律。

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生通過(guò)觀察、比較，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商不變的規(guī)律。

4、教師總結(jié)并板書(shū)規(guī)律，出示課題。

5、提問(wèn)：商不變規(guī)律中，你認(rèn)為什么詞語(yǔ)很關(guān)鍵？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“同時(shí)”、“相同”、“0除外”這些關(guān)鍵字眼，并舉例說(shuō)明。

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，能夠注意規(guī)律的特殊地方，并在以后的學(xué)習(xí)中引起高度重視，而且能夠靈活應(yīng)用。

6、“猴王分桃”的故事中為何猴王開(kāi)懷大笑？指名說(shuō)說(shuō)自己的理解。得出：

4÷2=2

40÷20=2

400÷200=2 讓學(xué)生上、下題進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)的變化規(guī)律。

三、學(xué)以致用，鞏固新知。

1、根據(jù)商的變化規(guī)律，完成兩組數(shù)的計(jì)算。27÷3=9

8000÷200=40 270÷30=

800÷20= 2700÷300=

80÷2=

2、我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。

①在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商（）。

②除數(shù)除以10，被除數(shù)怎樣變化，商不變？（）③被除數(shù)乘2，除數(shù)怎樣變化，商不變？（）

3、已知48÷12=4，判斷下列各式是否正確。如果不對(duì)，怎樣改一下就對(duì)了。

①（48×5）÷（12×5）=4??（）②（48÷4）÷（12÷4）=4??（）③（48×3）÷（12×4）=4??（）④（48×3）÷（12÷3）=4??（）⑤（488）=4??（）⑥（48 +6）÷（12 + 6）=4??（）

4、開(kāi)動(dòng)腦筋，填一填。4÷2=（）

(4×27)÷(2×)=2(3×2)÷(1×)=3(90÷10)÷(30÷)=3(28×)÷(7×)=4

5、請(qǐng)?jiān)谙旅娴仁街械摹鹄锾钌线\(yùn)算符號(hào)，在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。24÷6＝4（24÷）÷（6○2）＝4 24○3）÷（6×）＝4（24÷）÷（6÷）＝4

6、數(shù)學(xué)診所：下面的計(jì)算對(duì)嗎？（完成書(shū)中95頁(yè)的第5題）

7、挑戰(zhàn)臺(tái)。

① 兩數(shù)相除，商是20，被除數(shù)和除數(shù)都乘2，商是（）。②甲數(shù)除以乙數(shù)，商是60，被除數(shù)和除數(shù)都除以3，商是（）。③A÷B=35，如果被除數(shù)A乘2，商應(yīng)該是（）。

④被除數(shù)是180，除數(shù)是90，商是（）；如果把除數(shù)除以10，商應(yīng)填（）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每一道題應(yīng)用了什么規(guī)律？

【設(shè)計(jì)意圖】第①、②小題應(yīng)用了商不變的規(guī)律，第③小題被除數(shù)變化，除數(shù)不變，商也變化了；第④小題除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也跟著變化了；那么除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化有什么規(guī)律？被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化又有什么規(guī)律？這留著同學(xué)們課后去思考、總結(jié)。這樣既突出了本節(jié)的知識(shí)，又留給學(xué)生思維拓展的空間。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。談話：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

第三篇：高職學(xué)生黨員思想特點(diǎn)與變化規(guī)律研究

高職學(xué)生黨員思想特點(diǎn)與變化規(guī)律研究

摘要大學(xué)生黨員思想教育是各級(jí)高校黨組織面臨的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，針對(duì)高職學(xué)生黨員的思想特點(diǎn)的分析卻非常薄弱。作為一類(lèi)特殊群體，高職學(xué)生黨員為數(shù)不少，所以對(duì)其思想特點(diǎn)及變化規(guī)律的分析十分必要。本文以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院高職學(xué)院的專(zhuān)科學(xué)生群為調(diào)查對(duì)象，從其入黨動(dòng)機(jī)的調(diào)查為切入點(diǎn)，根據(jù)他們?cè)诿媾R入黨問(wèn)題時(shí)做出的選擇來(lái)深入分析這一專(zhuān)科學(xué)生群的思想特點(diǎn)與變化規(guī)律。

關(guān)鍵詞高職 學(xué)生黨員 思想特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Ideological Characteristics and the Change Rule Research

of Vocational College Students Party Members

LIANG Zhen

(Shanghai Lixin University of Commerce, Shanghai 200235)

AbstractIdeological education of college Party members is a long and arduous task facing Party organizations at all levels of university.However, analyzing about ideological characteristics of vocational students is very weak.As a special group, members of vocational student's Party are very large, so characteristic of their thought and the changes of the analysis are very necessary.In this paper, the author analyze this specialist group of the ideological characteristics of students and aariation according to their problems in the face of joining the Party.Key wordshigher vocational;party member;thought characteristics

0 引言

大學(xué)生黨員思想教育是各級(jí)高校黨組織面臨的重要任務(wù)。在當(dāng)今日新月異的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，在新?tīng)顩r頻發(fā)的大背景下，把握大學(xué)生黨員的思想特點(diǎn)與變化規(guī)律等問(wèn)題對(duì)于各級(jí)高校黨建工作具有舉足輕重的意義。

當(dāng)前，有許多針對(duì)大學(xué)生思想道德?tīng)顩r的分析文章，闡述了大學(xué)生思想的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題。蔡文佳（2010）認(rèn)為大學(xué)生政治方向主流正確，思想比較健康，善于吸收新的思想、新的理念；政治視野比較開(kāi)闊，政治評(píng)價(jià)更為積極，能夠跳出傳統(tǒng)視野，從更廣闊的背景上看待政治問(wèn)題；政治心態(tài)漸趨成熟，能自主判斷有關(guān)政治問(wèn)題，不再被某些政治思潮所左右；針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題和重大事件，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任感、使命感。李志敏（2005）也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在經(jīng)歷了上世紀(jì)70年代政治盲從與狂熱、80年代超越現(xiàn)實(shí)之后，在政治上呈現(xiàn)客觀分析現(xiàn)實(shí)、冷靜思考的特點(diǎn)，政治態(tài)度日趨理智、現(xiàn)實(shí)；價(jià)值觀念趨向雙重選擇，人生態(tài)度追求積極向上，擇業(yè)觀念更貼近市場(chǎng)化。王林（2005）通過(guò)隨機(jī)抽樣與專(zhuān)訪，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生受“自尊和自信、時(shí)代環(huán)境、新的就業(yè)機(jī)制”等因素的影響，在“自我意識(shí)、社會(huì)化意向、價(jià)值觀”方面呈現(xiàn)多元化，在“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”和“政治意識(shí)”方面表現(xiàn)較強(qiáng)?？傮w而言，此類(lèi)文章大多以普通全日制本科學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查大學(xué)生思想狀況，總結(jié)相應(yīng)規(guī)律，卻很少針對(duì)大學(xué)生黨員這一群體，尤其忽視了專(zhuān)科大學(xué)生黨員這一特殊群體。作為一類(lèi)特殊群體，專(zhuān)科層次大學(xué)生黨員確實(shí)存在而且為數(shù)不少，對(duì)其思想狀況層面的分析十分必要。本文重點(diǎn)針對(duì)我校高職學(xué)院這一專(zhuān)科學(xué)生群的思想狀況進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查分析，旨在把握專(zhuān)科層次學(xué)生黨員從入黨積極分子到預(yù)備黨員直到成為正式黨員整個(gè)發(fā)展過(guò)程中的思想變化過(guò)程及規(guī)律。高職學(xué)生黨員思想狀況調(diào)查與特點(diǎn)分析

從2006 年3月至2010年7月歷時(shí)四年多，我們采取問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別走訪、典型調(diào)查、追蹤調(diào)查相結(jié)合的方式,在我校高職學(xué)院入黨積極分子、預(yù)備黨員以及正式黨員中開(kāi)展了“大學(xué)生黨員思想狀況調(diào)查”。四年來(lái)我們分期分批共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份,收回問(wèn)卷400份，個(gè)別走訪50人，典型調(diào)查18人，追蹤調(diào)查10人次。

1.1 入黨動(dòng)機(jī)基本端正，但存在明顯功利傾向

通過(guò)問(wèn)卷了解到，86%以上的答案顯示：被調(diào)查者入黨動(dòng)機(jī)端正，把“為共產(chǎn)主義奮斗終生”的定為的人生最終理想和追求目標(biāo)，希望在入黨的過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)來(lái)提高自身素質(zhì)，從而表明加入黨組織不是率性而為。沒(méi)有意愿加入黨組織的學(xué)生數(shù)量較少，占被調(diào)查人數(shù)的13.2%。不容忽視的是，數(shù)據(jù)顯示有個(gè)別同學(xué)入黨動(dòng)機(jī)并不端正，入黨的態(tài)度也比較消極。

1.2 對(duì)黨的基本理論認(rèn)識(shí)參差不齊，感性多于理性

要想保證一位黨員具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，必須要求其能夠系統(tǒng)全面地了解黨組織，能夠客觀正確地對(duì)待黨組織中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。那么這些高職的學(xué)生黨員是否真正了解黨組織呢? 調(diào)查顯示：只有9.8%的被調(diào)查的高職學(xué)生對(duì)黨的章程、黨的基本理論非常了解，其余同學(xué)則缺乏對(duì)黨組織的深入了解；絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)黨組織的認(rèn)識(shí)停留在感性的層次上。但調(diào)查也表明,在所有被調(diào)查的學(xué)生黨員和入黨積極分子心目中,中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)代表人類(lèi)社會(huì)發(fā)展方向的先進(jìn)政黨?？梢?jiàn)，我們黨的先進(jìn)性是被這些學(xué)生所認(rèn)同，并且也因此激發(fā)了他們的入黨積極性。此外，還存在一個(gè)以下表格無(wú)法直接反映出的事實(shí)：39名選“非常了解”的同學(xué)均已發(fā)展入黨，其中31名預(yù)備黨員、8名正式黨員； 9名選“不太了解”的同學(xué)全部集中于只交過(guò)入黨申請(qǐng)書(shū)未參加過(guò)相關(guān)黨校培訓(xùn)的入黨積極分子。這無(wú)疑反映出不同身份的學(xué)生對(duì)黨的基本理論的認(rèn)識(shí)是參差不齊的，學(xué)生黨員花費(fèi)在對(duì)黨章、黨的歷史上的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)上的時(shí)間顯然比普通的入黨積極分子要多，當(dāng)然也間接地反映了學(xué)校對(duì)學(xué)生黨員的專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)教育還是有一定效果的。

1.3 注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，忽視了黨的基本理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

雖然上述學(xué)生黨員對(duì)黨章及黨的歷史非常熟悉，但是對(duì)是否讀過(guò)馬列著作的調(diào)查卻顯示，當(dāng)前有部分學(xué)生黨員反映不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間去對(duì)黨的基本理論去進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研讀，其他學(xué)生則是通過(guò)業(yè)余黨?；蛩颊碚撜n的課堂學(xué)習(xí)對(duì)其略知一二。而正由于馬克思主義理論方面的書(shū)籍讀得太少，才導(dǎo)致對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)程度調(diào)查的結(jié)果不盡如人意：學(xué)生對(duì)黨的基本理論的認(rèn)識(shí)不深入、不系統(tǒng)、流于膚淺。筆者專(zhuān)門(mén)訪談了一名在“對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)程度”中選擇“實(shí)踐性不強(qiáng)，只是一種理想”的同學(xué)。她認(rèn)為：自己基本與政治絕緣，而且希望畢業(yè)后去外資性質(zhì)的事務(wù)所從事會(huì)計(jì)審計(jì)工作，亦即其前途只與目前的專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相關(guān)，所以沒(méi)必要深入學(xué)習(xí)馬列主義理論；而那些將來(lái)要走上仕途或到國(guó)企工作的同學(xué)才會(huì)關(guān)注馬列、關(guān)注入黨。這無(wú)疑又成為當(dāng)前學(xué)生對(duì)是否入黨所持的功利原則判斷的一項(xiàng)佐證。

高職學(xué)生黨員思想特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律分析

顯然，從上述調(diào)查及分析可以歸納出：高職學(xué)生黨員的思想特點(diǎn)恰恰反映在對(duì)待入黨動(dòng)機(jī)問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)出并客觀存在的思想偏差上，即注重功利性與實(shí)用性，那么為何高職學(xué)生會(huì)存在這一思想特點(diǎn)呢？

2.1 高職學(xué)生黨員思想偏差的原因分析

（1）高職學(xué)生在入黨時(shí)摻雜有實(shí)用目的和功利傾向，這一方面受到社會(huì)背景的影響：如用人單位在挑選畢業(yè)生時(shí)，對(duì)學(xué)生黨員和學(xué)生干部特別青睞，無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生在學(xué)校的入黨傾向。當(dāng)然積極的一面是激勵(lì)更多的高職學(xué)生早日向黨組織靠攏，但也不可避免地造成一部分學(xué)生以黨員為資本，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為工作而入黨；另一方面源于學(xué)生入學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)：來(lái)我校就讀的大學(xué)生心理并不是十分坦然，首先學(xué)校并非名牌高校，其次所學(xué)又屬專(zhuān)科，這種理想與現(xiàn)實(shí)的反差往往使很多學(xué)生感到失望與惆悵，容易產(chǎn)生不相信自己能力的情緒，他們更容易懷疑能否在我校通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。這種心理落差，致使他們?nèi)朦h時(shí)懷著強(qiáng)烈的實(shí)用主義、功利性?xún)A向。

（2）高職院校相比本科、研究生教育，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，要把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，更多的是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的運(yùn)用。在對(duì)待馬列主義理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不夠重視。少數(shù)部分同學(xué)對(duì)黨組織的認(rèn)識(shí)粗淺，面對(duì)各級(jí)各類(lèi)信息渠道對(duì)黨內(nèi)存在的一部分腐敗現(xiàn)象的報(bào)道與揭示，不進(jìn)行深入細(xì)致的分析與思考便匆忙得出否定的結(jié)論，產(chǎn)生了對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)不信任，轉(zhuǎn)而宣揚(yáng)資本主義社會(huì)的運(yùn)行模式。

（3）黨內(nèi)的個(gè)別腐敗現(xiàn)象使部分學(xué)生黨員在思想認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了一定程度的偏差。由于黨內(nèi)的管理體制存在一定的疏漏，加之西方腐化思想的沖擊，少數(shù)黨員、干部嚴(yán)重脫離群眾，以權(quán)謀私，近年來(lái)出現(xiàn)了不少腐敗案件。黨員的腐敗嚴(yán)重?fù)p害了黨的形象，少部分大學(xué)生的思想受到了影響。當(dāng)代學(xué)生信息的溝通、傳播的渠道更加多元，沒(méi)有適時(shí)的引導(dǎo)，他們往往在沒(méi)有明辨是非的基礎(chǔ)上就斷然的做出結(jié)論。

（4）高職院校黨組織在考察入黨積極分子的時(shí)候，存在著“重表現(xiàn)、輕動(dòng)機(jī)”的現(xiàn)象。從事高職院校黨建工作的老師，對(duì)于專(zhuān)科學(xué)生思想政治理論水平較低的普遍現(xiàn)象往往不能拿出針對(duì)性的有效措施，結(jié)果在發(fā)展黨員的時(shí)候看重的是學(xué)生的表現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、義務(wù)鮮血等，這導(dǎo)致不少學(xué)生誤認(rèn)為黨組織更看重的是自己的表現(xiàn)，而端正入黨動(dòng)機(jī)則成了次要的內(nèi)容。即便是思想方面有考察，多以思想?yún)R報(bào)和理論學(xué)習(xí)為主，不夠全面。

2.2 大學(xué)生黨員思想變化的內(nèi)在規(guī)律

根據(jù)對(duì)我校高職學(xué)生黨員思想變化過(guò)程及原因的分析，歸納出他們思想變化的規(guī)律：是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在客觀外部因素和主觀內(nèi)部因素的共同作用過(guò)程中，二者相互協(xié)調(diào)、相互適應(yīng)，最終相互平衡的由外至內(nèi)的轉(zhuǎn)化機(jī)制規(guī)律。

（1）高職學(xué)生黨員思想變化是外因變化后誘發(fā)的。思想政治品德不是天生的，它是在客觀的外部社會(huì)環(huán)境的影響下日漸形成的。外界因素的變化導(dǎo)致學(xué)生黨員思想狀況發(fā)生變化。作為學(xué)生黨員，他們能思考、有想法，會(huì)對(duì)外界因素的變化加以吸收、消化，并進(jìn)行篩選，他們?cè)跊Q不是消極被動(dòng)的，所以只有在外因變化適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知，并達(dá)到平衡和協(xié)調(diào)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思想，才能促成其思想提升。而且在這一過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐是基礎(chǔ)，為主客體因素的作用提供平臺(tái)。

（2）高職學(xué)生黨員思想變化是內(nèi)因隨外因變化，二者相互協(xié)調(diào)、相互適應(yīng)，最終相互平衡的結(jié)果。思想提升雖然離不開(kāi)外因變化的影響，但終歸還要以黨員內(nèi)心思想的真正轉(zhuǎn)變才能實(shí)現(xiàn)，所以?xún)?nèi)因是決定性的因素。一方面，社會(huì)環(huán)境等外部因素發(fā)生變化后，學(xué)生黨員主體的知、情、信、意、行諸要素隨之受到影響并做出相應(yīng)的調(diào)適，在此過(guò)程中外在變化逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在訴求，內(nèi)外因素逐步一致、逐步平衡、逐步適應(yīng)；另一方面，變化了的新的思想政治品德訴求在學(xué)生黨員自我認(rèn)知的調(diào)適中轉(zhuǎn)化為他自身的思想理念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員思想的真正轉(zhuǎn)變與提升。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高校教學(xué)工作目標(biāo)管理研究述評(píng)論文

摘要:目標(biāo)管理理論在國(guó)內(nèi)外企業(yè)實(shí)踐中已取得了成功,將其引入高校教學(xué)工作對(duì)高校管理水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)無(wú)疑能起到良好效果。本文擬就高校教學(xué)目標(biāo)管理的內(nèi)涵、特點(diǎn)、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及模式和創(chuàng)新性研究做一細(xì)致的梳理。

關(guān)鍵詞:目標(biāo)管理;高校;教學(xué)工作

目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代管理方法,它是使管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于目標(biāo)中心,以分解和執(zhí)行目標(biāo)為手段,以圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為宗旨的一種管理方法。其創(chuàng)始人是美國(guó)著名管理心理學(xué)家彼得德魯克先生,目標(biāo)管理是一種激勵(lì)技術(shù),由于其簡(jiǎn)單可操作性,最早被廣泛運(yùn)用于各大企事業(yè)單位,后來(lái)逐漸被我國(guó)學(xué)者引入到高校管理研究中來(lái),并起到很好的社會(huì)效果。我們通常所說(shuō)的高校目標(biāo)管理是指學(xué)校管理者依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和階段總目標(biāo),并將其逐級(jí)分解到校內(nèi)各二級(jí)單位和個(gè)人,二級(jí)單位在獲得適當(dāng)資源配置和授權(quán)的前提下,自我調(diào)控,自覺(jué)為承諾的目標(biāo)而奮斗,使個(gè)人目標(biāo)、二級(jí)單位目標(biāo)和學(xué)校總目標(biāo)形成有機(jī)的目標(biāo)鏈,從而對(duì)學(xué)校所有二級(jí)單位和個(gè)人進(jìn)行管理的一種管理方式(董澤芳、何青、熊德明,2009)。目前,我國(guó)很多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理,而在這方面的研究文獻(xiàn)也很多,很多學(xué)者在高校教學(xué)目標(biāo)管理的內(nèi)涵、措施、創(chuàng)新路徑、方法等方面提出了非常獨(dú)到的見(jiàn)解,并對(duì)當(dāng)前高校在目標(biāo)管理運(yùn)用上存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的剖析。高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的內(nèi)涵與特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)較早將目標(biāo)管理理論引入高校教學(xué)工作的是蔣伯惠,他認(rèn)為高校的教學(xué)工作目標(biāo)管理有兩層意思,一是在教學(xué)管理工作中動(dòng)員教師和學(xué)生參加制訂一定的教學(xué)工作目標(biāo),二是以制訂和實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)為手段,達(dá)到對(duì)教學(xué)工作的管理。

在認(rèn)真分析了高校管理目標(biāo)體系之后,呂皖(1989)認(rèn)為高校的目標(biāo)管理的特征主要表現(xiàn)在6個(gè)方面:預(yù)計(jì)量性,即超前性;有序性;集合性;微分性;多邊性;向量性。

朱中華(1998)認(rèn)為高校教學(xué)工作目標(biāo)管理,是指高校在一定時(shí)期內(nèi)激勵(lì)全體教學(xué)人員和教學(xué)管理干部參與工作目標(biāo)的制定和分解,并在工作中實(shí)行自我控制,自覺(jué)地完成工作目標(biāo),以保證高?？傮w教學(xué)工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理過(guò)程。其基本思想是:高校一切教學(xué)始于目標(biāo)的制定,工作的進(jìn)行以目標(biāo)為導(dǎo)向,工作的結(jié)果以完成目標(biāo)的程度來(lái)評(píng)價(jià)。他認(rèn)為高校教學(xué)工作目標(biāo)管理有以下3個(gè)方面的特點(diǎn):首先,注重激發(fā)人的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)人的積極性;其次,實(shí)行按目標(biāo)分權(quán)與自我控制;最后,全員參與、按成果評(píng)價(jià)。

而吳永榮、張魏平(2007)則認(rèn)為高校教學(xué)目標(biāo)管理就是將目標(biāo)管理方法應(yīng)用于高校教學(xué)管理工作,使高校教學(xué)總目標(biāo)科學(xué)地轉(zhuǎn)化為各職能部門(mén)、各院系的分目標(biāo)和教師個(gè)人工作目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和責(zé)任感,通過(guò)他們?cè)诮虒W(xué)工作中的自我控制,高效優(yōu)質(zhì)地達(dá)成高校教學(xué)總目標(biāo)。他們認(rèn)為高校教學(xué)目標(biāo)管理有3個(gè)特點(diǎn):第一,以自我控制代替強(qiáng)制控制;第二,由過(guò)程控制變?yōu)殛P(guān)注結(jié)果;第三,目標(biāo)管理具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

賀雪娟、黃冠群(2004)認(rèn)為高校的教學(xué)工作目標(biāo)管理具有以下5個(gè)特點(diǎn):①指導(dǎo)性與系統(tǒng)性相結(jié)合;②全員性與全程性相結(jié)合;③定性與定量相結(jié)合;④自測(cè)性與可比性;⑤未來(lái)性與可預(yù)測(cè)性。針對(duì)這些特點(diǎn),徐體高、胡效亞(2007)兩位專(zhuān)家在研究二級(jí)教學(xué)單位的目標(biāo)管理時(shí)發(fā)現(xiàn),柔性與剛性的結(jié)合這一特點(diǎn)能將制度管理與人本管理結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)二者的融合統(tǒng)一,既“管”且“理”,重“管”更重“理”。

在實(shí)踐者的研究基礎(chǔ)上,董澤芳、張繼平(2008)在總結(jié)了眾多學(xué)者的觀點(diǎn)后認(rèn)為高校教學(xué)工作目標(biāo)管理除了具有一般目標(biāo)管理的共性特征以外,即目標(biāo)的明確性、員工的參與性、時(shí)限的規(guī)定性、自我控制性、權(quán)責(zé)的共擔(dān)性和自我評(píng)價(jià)性以外,認(rèn)為它還具有以下特征:第一,主客體關(guān)系的辯證性;第二,目標(biāo)的一致性與多元性;第三,條件的適應(yīng)性與設(shè)計(jì)的整體性;第四,全員的參與性與分工的協(xié)調(diào)性;第五,方式的多樣性與手段的靈活性。高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策

宋周、何燕(2002)對(duì)當(dāng)前高校目標(biāo)管理的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和評(píng)述,認(rèn)為目前高校正在實(shí)施的目標(biāo)管理多為行政的量化管理,具體來(lái)說(shuō)就是“我國(guó)高校的實(shí)踐中卻常常是那些目標(biāo)難以界定、難以明確、難以檢驗(yàn)的部門(mén)最先強(qiáng)調(diào)實(shí)施目標(biāo)管理”,“實(shí)質(zhì)上仍然是直線式的自上而下的控制手段,本質(zhì)上體現(xiàn)的是管理的控制職能而非計(jì)劃職能。”同時(shí),他們還認(rèn)為目標(biāo)管理多混同于行政管理,這必然導(dǎo)致負(fù)面問(wèn)題的出現(xiàn)及目標(biāo)管理本身被等同于行政管理,進(jìn)一步加深了傳統(tǒng)管理方式的弊病;職責(zé)權(quán)限難以劃清,容易出現(xiàn)部門(mén)本位化傾向;還易出現(xiàn)目標(biāo)體系呆板僵化,難以適應(yīng)形勢(shì)變化的情況?？偟膩?lái)說(shuō),他們把當(dāng)前高校目標(biāo)管理不夠理想的問(wèn)題歸因于形式重于內(nèi)容,方式大于目標(biāo)。

郭必裕(2005)在總結(jié)我國(guó)高校目標(biāo)管理存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,分析指出阻礙我國(guó)高校目標(biāo)管理科學(xué)實(shí)施的原因在于:對(duì)高校目標(biāo)確定缺乏科學(xué)性、目標(biāo)體系構(gòu)建中的行政攤派、目標(biāo)的實(shí)施缺乏有效的激勵(lì)、缺少目標(biāo)管理考評(píng)和控制機(jī)制等,并對(duì)我國(guó)高校有效實(shí)施目標(biāo)管理提出了相應(yīng)的措施。首先,他將我國(guó)目前高校目標(biāo)管理存在的問(wèn)題歸納為4個(gè)方面:目標(biāo)本身的欠缺;目標(biāo)體系構(gòu)建缺乏民主;目標(biāo)重制定輕管理;目標(biāo)考核方法陳舊。在仔細(xì)分析總結(jié)了我國(guó)高校目標(biāo)管理存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,郭必裕認(rèn)為有效地實(shí)施目標(biāo)管理應(yīng)該做好以下五方面的工作:建立有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理體制;目標(biāo)制定注重職工的參與性;處理好目標(biāo)管理與過(guò)程管理的關(guān)系;管理重心下移,使部門(mén)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中做到職權(quán)利相統(tǒng)一;建立目標(biāo)考核與激勵(lì)機(jī)制。這些措施也直接在吳永榮、張魏平發(fā)表的《高校教學(xué)目標(biāo)管理模式探討》(2007)一文中得到體現(xiàn),或有相通之處。

與郭必?？捶ㄓ蓄?lèi)似之處,李麗華(2007)認(rèn)為我國(guó)高校目前普遍存在的問(wèn)題是:在目標(biāo)制定上,流于形式;在目標(biāo)分解上,缺少雙向溝通;在目標(biāo)實(shí)施上,目標(biāo)的“超穩(wěn)定性”;在目標(biāo)考核上,標(biāo)準(zhǔn)的單一化。他在分析了上述問(wèn)題對(duì)高校目標(biāo)管理存在的各種不利影響之后提出應(yīng)抓住目標(biāo)管理的精髓,從以下7個(gè)方面做好目標(biāo)管理工作:①高度重視目標(biāo)制定的具體性和可操作性;②高度重視教職工參與高校目標(biāo)的設(shè)置;③重視目標(biāo)過(guò)程的反饋;④重視目標(biāo)的激勵(lì)功能;⑤重視目標(biāo)責(zé)任績(jī)效考核;⑥要重視原則性和靈活性相結(jié)合,反對(duì)教條主義和本本主義;⑦要高度重視“軟”管理,使目標(biāo)管理和情感管理有機(jī)結(jié)合。

董澤芳、何青、熊德明(2009)三位學(xué)者在對(duì)中南地區(qū)75所高校目標(biāo)管理實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后得出結(jié)論認(rèn)為:實(shí)施目標(biāo)管理的高校數(shù)呈上升趨勢(shì),目標(biāo)管理的實(shí)施與院校層次成正相關(guān),目標(biāo)考核是管理實(shí)施中的最大難點(diǎn),上下協(xié)商是目標(biāo)達(dá)成的最佳策略,監(jiān)控機(jī)制是提高管理效能的必要措施,實(shí)地考察是目標(biāo)考核的有效方式,專(zhuān)家組是最值得期待的考核主體。在調(diào)查中他們發(fā)現(xiàn)高校目標(biāo)管理存在很多問(wèn)題:目標(biāo)制定缺乏廣泛的動(dòng)員;目標(biāo)體系不夠科學(xué);責(zé)權(quán)利不夠配套。針對(duì)這些問(wèn)題他們提出以下建議:第一,營(yíng)造上下欲同的組織氛圍。第二,構(gòu)建全面、合理的目標(biāo)體系。第三,形成責(zé)、權(quán)、利相一致的動(dòng)力機(jī)制。

此外,熊德明、董澤芳(2008)還仔細(xì)研究了高校目標(biāo)管理中的機(jī)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題,并對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,他們對(duì)廣州和湖北的十所高校進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果得到兩種機(jī)構(gòu)設(shè)置模式:掛靠式設(shè)置模式、獨(dú)立式設(shè)置模式。各有優(yōu)缺點(diǎn),不過(guò)兩位學(xué)者認(rèn)為后者更可取,雖然調(diào)查中只有20 %的學(xué)校應(yīng)用此模式。高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的模式

根據(jù)高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵,眾多專(zhuān)家學(xué)者將其模式分為四個(gè)方面:確定目標(biāo)、分解目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、目標(biāo)考核與反饋。雖然各高校在同一目標(biāo)管理模式的指導(dǎo)下進(jìn)行管理,但是各位學(xué)者從不同角度進(jìn)行了分析與設(shè)計(jì)。

確定目標(biāo)、分解目標(biāo),即制定目標(biāo)。主要包括兩方面:一是學(xué)?？偰繕?biāo)的制定,二是單位、部門(mén)及個(gè)人目標(biāo)的制定。代霞、凌杰(2006)認(rèn)為明確的目標(biāo)是高校成功運(yùn)用目標(biāo)管理的前提。薛新力(2000)通過(guò)對(duì)《醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校教學(xué)工作目標(biāo)管理模式的探討》提出確定目標(biāo)的方案,首先認(rèn)清學(xué)校總目標(biāo)的要求,在進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)體系:學(xué)?？偰繕?biāo)、教務(wù)處分目標(biāo)、各系(學(xué)部)分目標(biāo)、教學(xué)科研分目標(biāo)。董澤芳、張繼平(2008)認(rèn)為制定目標(biāo)一定要具有合理性,所以必須做到:充分論證,正確決策;上下協(xié)商,綜合分解;明確職責(zé),大膽授權(quán)。

實(shí)施目標(biāo)。代霞、凌杰(2006)認(rèn)為廣大教職工的參與和決策是目標(biāo)管理高校運(yùn)行的最好方式。有的學(xué)者認(rèn)為目標(biāo)的實(shí)施要有學(xué)校高層、教師、學(xué)生三位一體的參與才是最好的方式。董澤芳、張繼平(2008)認(rèn)為有效地目標(biāo)實(shí)施是教學(xué)目標(biāo)管理成功實(shí)現(xiàn)的有力保證,應(yīng)該著力從以下方面進(jìn)行:合理的咨詢(xún)指導(dǎo)、得力的監(jiān)督、及時(shí)的糾偏。戴艷(2006)認(rèn)為達(dá)成有效地目標(biāo)實(shí)施的方法有:依職依責(zé),分解目標(biāo);充分信任,合理授權(quán);創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)創(chuàng)新;權(quán)責(zé)對(duì)等,有效實(shí)施。

目標(biāo)考核與反饋。代霞、凌杰(2006)認(rèn)為適時(shí)的績(jī)效反饋是高校成功運(yùn)用目標(biāo)管理的保證。董澤芳、張繼平(2008)兩位學(xué)者認(rèn)為目標(biāo)的考核與及時(shí)的信息反饋是高校目標(biāo)管理成功的關(guān)鍵所在。戴艷(2006)認(rèn)為有效地目標(biāo)考核將激勵(lì)學(xué)校的各層積極地投入到下一輪目標(biāo)管理的實(shí)施中去。薛新力(2000)針對(duì)學(xué)校設(shè)計(jì)了有效的考核方案。

另外,二級(jí)教學(xué)單位工作目標(biāo)管理的基本思想是:高校一切教學(xué)始于目標(biāo)的制定,工作的進(jìn)行以目標(biāo)為導(dǎo)向,工作的結(jié)果以完成目標(biāo)的程度來(lái)評(píng)價(jià)。基本運(yùn)作方式是教學(xué)工作目標(biāo)的明確、教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)施、教學(xué)工作的量化考核等,徐體高、胡效亞(2007)在這一思想的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了揚(yáng)州大學(xué)的目標(biāo)管理指標(biāo)體系,在實(shí)踐中起到了良好的效果。高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的創(chuàng)新性研究

羅家國(guó)(2006)在他的論文中從定量的角度出發(fā),并通過(guò)對(duì)典型案例的剖析,對(duì)設(shè)計(jì)整個(gè)ESTOM的建立和實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行了深入分析,得到一些創(chuàng)新性結(jié)論。他深入分析了ESTOM目標(biāo)篩選、權(quán)重確定;反饋控制系統(tǒng)建立、外部評(píng)估與內(nèi)部評(píng)估關(guān)系處理;ESTMO實(shí)施的前期準(zhǔn)備、綜合評(píng)分?jǐn)?shù)學(xué)模型的選擇;ESTOM評(píng)估誤差控制、信度分析方法設(shè)計(jì)、ESTOM中的一致性分析方法設(shè)計(jì);評(píng)估結(jié)果軌跡分析以及ETSOM實(shí)踐分析報(bào)告模式等,并就此提出了相應(yīng)的對(duì)策。

代霞、凌杰(2006)結(jié)合高校的實(shí)際情況與高校目標(biāo)管理的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)合理的目標(biāo)管理路徑。他們以SWOT為方法、SMART為原則制定高校目標(biāo)。以CSF與KPI原則分解高校的目標(biāo)。注重目標(biāo)實(shí)施中的榜樣力量及目標(biāo)控制過(guò)程分析。設(shè)置權(quán)重,使高校目標(biāo)評(píng)估更趨公平。

熊德明、董澤芳(2008)在《高校目標(biāo)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式思考》中設(shè)計(jì)了一種直線—矩陣組織機(jī)構(gòu)設(shè)置模式是一種比較適合高校目標(biāo)管理組織結(jié)構(gòu)。研究述評(píng)

綜上所述,眾多學(xué)者在高校教學(xué)目標(biāo)管理的內(nèi)涵、實(shí)施、創(chuàng)新等方面提出了非常獨(dú)到的見(jiàn)解,并對(duì)當(dāng)前高校在目標(biāo)管理運(yùn)用上存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的剖析。學(xué)者們?cè)诟咝＝虒W(xué)工作的目標(biāo)管理內(nèi)涵、特點(diǎn)等方面分析得很透徹,也從實(shí)證的角度研究問(wèn)題,并起到了很好的實(shí)踐效果。

然而,各個(gè)高校的發(fā)展階段、發(fā)展水平等具體情況不同,從而決定了在某校實(shí)行很好的目標(biāo)管理模式可能在另外一個(gè)學(xué)校顯得“水土不服”,這就要求我們?cè)诟咝＝虒W(xué)工作目標(biāo)管理的適應(yīng)性問(wèn)題上以及管理模式上進(jìn)行更深一步的研究。同時(shí)我們還必須注意,在高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的研究中比較創(chuàng)新的觀點(diǎn)屈指可數(shù),這難免會(huì)影響我們對(duì)高校目標(biāo)管理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與高校的健康可持續(xù)發(fā)展。只有在不落俗套而又獨(dú)具創(chuàng)新的視界里審視教學(xué)工作的目標(biāo)管理并適時(shí)的結(jié)合高校自身特點(diǎn)、發(fā)展戰(zhàn)略以及中國(guó)大學(xué)所處的環(huán)境,才能最終實(shí)現(xiàn)高校又好又快的發(fā)展。

第五篇：勝利油田注水井生產(chǎn)管理研究論文

1勝利油田注水井情況現(xiàn)狀

1.1生產(chǎn)情況

截至2016年9月，勝利油田共有注水井10443口。其中分注井4463口，分注率為42.7%。注水井開(kāi)井層段合格率80.8%。

1.2注水技術(shù)情況

油田分注技術(shù)的進(jìn)步以測(cè)調(diào)技術(shù)發(fā)展為標(biāo)志，自20世紀(jì)60年代以來(lái)，分注技術(shù)經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段：固定式分層注水技術(shù)、活動(dòng)式分層注水技術(shù)、測(cè)調(diào)一體化分層注水技術(shù)。

1.3測(cè)試調(diào)配情況

測(cè)調(diào)一體化分層注水技術(shù)成為勝利油田主導(dǎo)分注工藝技術(shù)。截至2015年5月，分注井測(cè)試率為89.8%。

2勝利注水井生產(chǎn)管理的主要做法

近年來(lái)，分公司對(duì)注水井管理高度重視，加大了資金投入，在注水井生產(chǎn)運(yùn)行、管理以及技術(shù)方面狠下工夫，在提高“三率”改善水驅(qū)方面的工作取得了一定的成績(jī)。

2.1管理更為完善

（1）強(qiáng)化技術(shù)方案管理。建立局、廠兩級(jí)項(xiàng)目庫(kù)，科室上手對(duì)技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化論證和技術(shù)把關(guān)，從系統(tǒng)整體角度優(yōu)化，產(chǎn)能配套、系統(tǒng)優(yōu)化提效、更新改造、摻水、回灌等一體化考慮排序，提高方案編制水平和技術(shù)管理水平。

（2）做好層段考核率工作。嚴(yán)格考核與檢查過(guò)程，做到檢查嚴(yán)格、方法合理、結(jié)果可靠、排名公正。由采油處牽頭，帶領(lǐng)檢查組成員到各二級(jí)單位檢查各水井基層單位，逐個(gè)檢查10000口水井，“日?qǐng)?bào)、綜合月報(bào)、管柱圖、測(cè)試資料”四統(tǒng)一，綜合對(duì)比分析。

（3）做好基礎(chǔ)管理和日常管理。建立注水系統(tǒng)臺(tái)帳。督促各采油廠強(qiáng)化基礎(chǔ)資料管理，確保注水系統(tǒng)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化。

（4）開(kāi)展老油田一體化治理工作。以水驅(qū)波及最優(yōu)化為目標(biāo)，運(yùn)用大系統(tǒng)優(yōu)化的方法，實(shí)施油藏、工藝、地面、水質(zhì)一體化治理，改善老油田水驅(qū)開(kāi)發(fā)效果，提出老油田實(shí)施層系井網(wǎng)、水質(zhì)、地面和油水井治理并行的一體化運(yùn)作思路。

2.2技術(shù)升級(jí)換代

2.2.1分注技術(shù)的進(jìn)步

測(cè)調(diào)一體化分層注水技術(shù)可以滿(mǎn)足進(jìn)一步細(xì)分的要求，實(shí)現(xiàn)井下多級(jí)細(xì)分，將分注工藝和測(cè)調(diào)技術(shù)能緊密結(jié)合，節(jié)約測(cè)調(diào)時(shí)間，并提高分注可靠性。

2.2.2井下工具及測(cè)調(diào)工具的改進(jìn)

（1）封隔器的改進(jìn)。針對(duì)擴(kuò)張式、壓縮式封隔器的不足，對(duì)其解封方式、膠筒質(zhì)量、洗井通道進(jìn)行了改進(jìn)，封隔器的密封質(zhì)量得到提升。

（2）打撈測(cè)調(diào)工具的改進(jìn)。對(duì)打撈測(cè)調(diào)工具進(jìn)行改進(jìn)，增大刮垢器功率，提高電動(dòng)式打撈器對(duì)配水器的適應(yīng)性，開(kāi)展一體化防油污測(cè)調(diào)儀器研究，解決因油污造成測(cè)調(diào)精度低的問(wèn)題。

3管理和技術(shù)上面臨的形勢(shì)及問(wèn)題

3.1效能狀況與節(jié)能降耗、高效運(yùn)行的要求有差距

勝利油田注水系統(tǒng)效率為53.2%，遠(yuǎn)景目標(biāo)為60%，相差6.8%。注水標(biāo)耗為0.395kWh/m3.MPa，與遠(yuǎn)景目標(biāo)相差0.11kWh/m3.MPa。這種差距主要是受兩個(gè)方面影響：一是注水泵機(jī)組效率低。對(duì)于離心泵，由于高效泵、大排量泵比例低，泵型組合不合理，且部分站水量供需不匹配，導(dǎo)致離心泵不在高效區(qū)運(yùn)行，泵效低；對(duì)于柱塞泵，主要是由于投運(yùn)年限長(zhǎng)、維修維護(hù)不及時(shí)導(dǎo)致泵效較低。二是注水管網(wǎng)效率低。配水間閥控?fù)p失大，主要是由于注水壓力差異大和摻水井、回灌井造成，系統(tǒng)及管網(wǎng)分壓調(diào)整不及時(shí)。管網(wǎng)沿程損失，主要是由于部分注水管網(wǎng)結(jié)垢、部分注水管網(wǎng)布局不合理、供水半徑過(guò)大造成。

3.2三率狀況與改善水驅(qū)的要求有差距

2015年勝利油田分注率為37.5%，層段合格率為80.1%，均低于中石化平均水平，還有進(jìn)一步提升空間。

3.3基層管理及日常管理還需完善2013年以來(lái)勝利油田創(chuàng)新體制機(jī)制改革，積極探索實(shí)踐油公司管理模式。由于管理模式的變化以及崗位的變化，存在交接不及時(shí)的問(wèn)題，有些基層技術(shù)人員對(duì)注水井測(cè)調(diào)相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)有偏差，導(dǎo)致日常管理出現(xiàn)混亂。

4提升勝利注水井生產(chǎn)管理水平的對(duì)策與建議

4.1做好注水地面系統(tǒng)整體規(guī)劃建設(shè)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化提效工作

圍繞不同類(lèi)型油藏對(duì)注水能力及壓力的需求，強(qiáng)化地面工程配套，實(shí)施注水地面壓力及負(fù)荷調(diào)整；強(qiáng)化技術(shù)集成推廣應(yīng)用，保障有效注水。

4.2繼續(xù)推廣標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)及工藝

根據(jù)不同油藏條件和需求標(biāo)準(zhǔn)化管柱；推廣標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)調(diào)，包括規(guī)范調(diào)配過(guò)程，規(guī)范測(cè)試過(guò)程，規(guī)范資料處理過(guò)程；加大測(cè)調(diào)一體化技術(shù)推廣，配套測(cè)試設(shè)備。

4.3加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化考核，推動(dòng)管理水平再上新臺(tái)階

對(duì)新上崗技術(shù)人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)新崗位。舉辦培訓(xùn)班，對(duì)基層技術(shù)人員進(jìn)一步進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)注水井管理、注水井測(cè)調(diào)等方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊波.提高注水井管理水平的現(xiàn)場(chǎng)措施[J].油氣田地面工程，2009（12）.[2]李明.實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)“五步管理法”，提高注水井管理水平[J].黑龍江科技信息，2010（21）.