第一篇：搭建交流平臺培養(yǎng)大學生創(chuàng)新人才的論文

[摘要]大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是21世紀高等教育人才培養(yǎng)的重要使命之一，大學生創(chuàng)新性實驗項目計劃是大學生創(chuàng)新教育的重要載體。本文結合我院大學生創(chuàng)新性實驗項目計劃實施現(xiàn)狀，就加強管理服務搭建交流平臺，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，落實大學生創(chuàng)新性實驗項目計劃、扎實培養(yǎng)創(chuàng)新人才進行了探討。

[關鍵詞]大學生 創(chuàng)新 交流平臺

創(chuàng)新能力是21世紀人才的核心競爭力，創(chuàng)新人才是創(chuàng)新能力的有效載體，高校擔負著培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要使命，任重道遠。大學生創(chuàng)新性實驗項目是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效措施和重要載體。2009年我院有“大學生創(chuàng)新性實驗項目”計劃15項，發(fā)揮管理服務的作用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建交流平臺，讓師生有一個自由交流的空間是順利完成大學生創(chuàng)新實驗計劃，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關鍵所在。

一、目前我國高校大學生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

大學生的創(chuàng)新能力是在參加創(chuàng)新活動過程中培養(yǎng)出來的，而目前我國的大學生缺乏參加創(chuàng)新活動訓練的機會，可謂是我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)乏力的一個重要原因。雖然現(xiàn)在我國高校越來越重視大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在學習過程中，創(chuàng)造實習和社會實踐的比重也逐漸增大，但我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍舊存在一定程度的問題。

1。教育體制落后、教育理念陳舊對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)漠視。在很多高?？佳新省⒂⒄Z四六級通過率還是學校衡量教學管理工作的重要指標，“考研熱、“過級風”仍是校園的主流，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力教育的不足，使大學生的個性發(fā)展受到遏制。造成很多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才被扼殺在搖籃里，人才的發(fā)展失去了其個性特征，大學生難以適應社會需求。

2。創(chuàng)新教育環(huán)境的缺乏。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還依賴于創(chuàng)新教育氛圍的營造。這其中的硬環(huán)境包括學校的資金投入、實驗室儀器設備更新及實驗室開放條件等。而軟環(huán)境則包括學校的教育體制、學術氛圍等。

二、學生是創(chuàng)新教育的主體，教師是創(chuàng)新教育的主導

1。學生是創(chuàng)新教育的主體。創(chuàng)新能力是使學習者初步具有信息加工能力，分析探究問題的能力，一般工作以及動手操作能力，掌握和運用創(chuàng)新技法的能力，創(chuàng)新成果的表達和物化能力及產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明成果的能力等。提高大學生的創(chuàng)新能力，首先應該重視大學生的主體性作用，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想，因為在新的教育教學過程中體現(xiàn)的就是“學生為主體，教師為主導”的教學思想，充分尊重學生的人格、重視學生自身的主動性因素，引導學生自我發(fā)展、自我完善。提供條件，通過系統(tǒng)的引導和訓練將學生廣泛的興趣、愛好、好奇心發(fā)展為創(chuàng)新動機、創(chuàng)新意識，而最終有才能形成創(chuàng)新思想升華為創(chuàng)新能力。

2。教師是創(chuàng)新教育的主導。指導教師是為參與項目的學生所配備的導師，負責指導學生進行創(chuàng)新性實驗，使學生能夠在系統(tǒng)理論和導師輔導下開展活動，在學生需要時為其提供必要的指導和幫助，是創(chuàng)新教育的主導。

我院的大學生創(chuàng)新實驗項目導師，都是學院的具有副教授以上職稱的知名教師，在各自的科研領域都已經(jīng)取得了相當多的科研成果，在學術界享有很高的聲望，具有創(chuàng)新型教師的知識結構，掌握現(xiàn)代教育理論，特別是教育新觀念和學生身心發(fā)展的規(guī)律，掌握創(chuàng)新的原理和方法，掌握相應的現(xiàn)代教學技術和手段。具備“博”與“?！毕嘟y(tǒng)一的合理的知識結構，具有開展創(chuàng)新性教育科研活動所必需的素養(yǎng)。

導師在他的研究領域博的知識和豐富的經(jīng)驗，對大學生的創(chuàng)新實驗項目起著權威的指導作用，學生在創(chuàng)新實驗過程中，不僅學到探究和解決問題的方法還感受到創(chuàng)新能力的增長的快樂。學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)有賴于教師創(chuàng)新人格的言傳身教。教師是創(chuàng)新教育的主導。

三、交流平臺是創(chuàng)新教育成功的關鍵

學術交流不僅是發(fā)展科學的重要條件，而且也是體現(xiàn)社會進步和繁榮的一個主要標志。交流意味著人人參與，平等對話，這樣能有效提高學生的學習興趣，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。縱觀人類科學技術的發(fā)展史，重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，可以說都是集體智慧的結晶。絕不是某個科技精英個人一時心血來潮的產(chǎn)物，在科技創(chuàng)新體系中，學術交流是其中的重要一環(huán)。讓學生和老師沖破傳統(tǒng)的教育模式，借助交流平臺的作用是創(chuàng)新教育成功的關鍵。

發(fā)揮管理的作用積極搭建交流平臺鋪就成功之路。為積極配合“大學生創(chuàng)新性實驗項目”計劃的全方位實施，學院專門成立了創(chuàng)新實驗項目領導小組，積極推薦優(yōu)秀項目到學校參加評審。2009年我院有15項大學生創(chuàng)新實驗項目獲批，并已正式啟動運行。

為進一步加強對大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，全面提高大學生的綜合素質，切實提升教育教學質量，培養(yǎng)適合社會需要的制藥創(chuàng)新人才，全面掌握學院創(chuàng)新性實驗項目進展狀況，做好監(jiān)督檢查和項目交流工作。學院組織了“大學生創(chuàng)新性實驗項目交流會”。暢通了參加項目的學生和指導教師的溝通渠道，對大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的工作思路、具體做法和存在的問題等進行了廣泛交流溝通，并就創(chuàng)新性實驗項目得繼續(xù)深入實施提出了明確要求。交流融合探索，為給參加大學生科研和創(chuàng)新性實驗的學生提供多種形式的交流機會。學院還將定期召開項目交流會，建立大學生創(chuàng)新性實驗計劃工作記錄、中期檢查制度，了解項目進展情況，督促項目的運行，及時解決各種突出問題。并組織一些“名師名家講壇”及“大學生創(chuàng)新沙龍”等，營造良好的創(chuàng)新氛圍。使學生在創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

總之，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等教育中占有舉足輕重的地位。隨著大學生創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，大力推行大學生創(chuàng)新性實驗計劃，無疑給師生交流創(chuàng)造了一個廣泛交流的平臺，成為師生溝通的紐帶，給更多的大學生提供創(chuàng)新訓練的的機會，鼓勵更多學生都來參與，盡可能發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，讓他們有創(chuàng)新的空間，提高大學生的科研創(chuàng)新能力。充分利用高?？蒲匈Y源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)建適合于大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育模式和教學方式，開發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，以教育創(chuàng)新來實現(xiàn)創(chuàng)新教育，在高校培養(yǎng)出一代具有良好創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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第二篇：論文---大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學院保險學院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，關鍵要培育大學生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關機制。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。”因此，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，造就一支能應對不斷變化的時代所帶來的全新挑戰(zhàn)的高素質人才隊伍，是高等教育的首要任務。高校在對大學生進行教育的過程中，應該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務。

一、培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，要培育大學生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫道：物質是意識產(chǎn)生的基礎，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學方法單

一、單純以學生的分數(shù)作為唯一評價標準的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學生創(chuàng)新思想的萌芽和成長。因此，我們應該加深對培育大學生創(chuàng)新思想重要性問題的認識，不斷轉變教育觀念，開創(chuàng)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學方式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學校又是傳道、授業(yè)和解惑的場所。因此，通過課堂教學和引導來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識至關重要。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學習總起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；一種是創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內容跟不上時代、教學方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學，對激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識是很不利的。因此，首

先應該在這方面進行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發(fā)式教學啟迪和激活大學生的創(chuàng)新意識。

2、要通過宣傳來弘揚創(chuàng)新思想。

單有課堂教學的啟發(fā)是不夠的，學校有關部門應該在全校范圍大力宣傳和弘揚創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學生意識到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學生追求創(chuàng)新思想的動力，從而由思想到實踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認為，人類在改造環(huán)境的同時，環(huán)境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候?？梢姡褜W生的創(chuàng)新潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營造。

1.改革教學方式和方法。傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創(chuàng)新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識，要對本學科最前沿的理論和相關交叉學科的新理論十分熟悉；要重視學生的創(chuàng)新特點，要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調動學生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學生積極參與自己的教學活動。比如作者本人是保險學院的，在保險學專業(yè)課的學習中，任課老師經(jīng)常在課堂中進行提問，或設計案例讓學生討論分析；有時舉辦小型的辯論會，引導學生運用課堂所學的專業(yè)知識和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時，學院也舉辦了“睿保杯”保險創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵學生根據(jù)所給的案例，自主調查研究，設計出最適合案例家庭情況的保險方案。這項活動重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維習慣，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創(chuàng)造者的轉變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實際問題。

2.營造民主的氛圍。大學生既是學校教育和管理的對象，又是學校的主人。因此應充分調動學生參與學校管理事務的積極性，鼓勵學生參加有關學生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學生的才干，又可以發(fā)揚民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時代的有創(chuàng)新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學生的主人翁意識，更好地促進他們主動思考解決身邊的問題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，要豐富大學生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學生提供良好的創(chuàng)新實踐平臺。第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學校創(chuàng)新氛圍密切相關。因此，學校應始終堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，逐漸強化教學實踐，提高大學生的實際動手能力和實踐技能，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。學校應與社會各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學生教學實踐基地，設立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。大學應引導學生參加教師的科研課題或自擬題目進行研究。學校應將之納入整個教學體系、給予一定的經(jīng)費支持和學分、選派教師作指導，比如我校的“工行杯”和“金融消費者服務隊”活動就是學校提供的實踐平臺，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和團結協(xié)作意識。要積極創(chuàng)造條件，加強校園文化建設，不斷拓展第二課堂。要著力構建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調動學生參與活動的積極性和主動性、培養(yǎng)學生的思想道德品質、鍛煉學生的社交能力和組織管理能力。要針對學生的求新、求異心理，通過整體環(huán)境的熏陶，讓學生的個性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護和培養(yǎng)。

2.要讓大學生在實踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當增加實踐環(huán)節(jié)、豐富實踐內容，給大學生提供參加各種社會實踐活動的機會。通過參加社會調查活動，有助于學生了解和掌握現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求；通過生產(chǎn)實踐，有助于學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點和研究方法在現(xiàn)實條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學生對學過的知識進行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內容和形式的多樣性，以實現(xiàn)多側面、多領域的鍛煉；另一方面要強調實踐的創(chuàng)新性、提高實踐的層次，在實踐內容和形式上比過去有所發(fā)展、有所突破。同時，還應注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。加強社會實踐活動，培養(yǎng)學生的合作意識和

組織能力。社會實踐活動一般是在一個比較開放環(huán)境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調動起來。他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。要為大學生開展學術科研活動創(chuàng)造條件。應積極鼓勵學生直接參與科研活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。可以成立學生課外科技小組，或讓學生參與到教師的科研課題中，使學生有自我發(fā)揮能動性的空間，進而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學生的科研活動應盡量結合專業(yè)開展。教師還可將自己科研項目的知識和經(jīng)驗融會到教學內容之中，這既可使大學生及時掌握本學科的前沿動態(tài)，又能增強其科研意識、創(chuàng)新意識。

3、加強校園文化建設，為培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創(chuàng)新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學術思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學術空氣，允許“標新立異”；學校還可以設立“大學生科技節(jié)”、開辟科技創(chuàng)新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學術講座、介紹學科發(fā)展的前沿動態(tài)；學?？梢匝埍拘＝淌?、博士為大學生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經(jīng)歷；學?？梢越M織各類學科知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學生進行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、出版大學生論文集，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力，建立和完善相關機制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評價體系。

采用多元化的評價標準和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎的教學制度，探討考試制度改革，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實評價狀況，在評價中要努力體現(xiàn)知識是基礎、創(chuàng)新是目標的指導思想，把評價重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評價與激勵機制。

建立科學、全面的評價機制。將大學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎勵機制?，F(xiàn)代管理學和心理學研究表明，就總體而言，對大學生的正面激勵遠遠優(yōu)于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對他們的點滴進步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯誤，不責備。學生課外科技活動是一種能夠充分調動學生學習主動性、有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關部門要設法出臺相關激勵政策，并投入專項資金，對培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績的大學生予以獎勵。比如對于參加科技發(fā)明和科研活動、公開發(fā)表作品、參加各類競賽、參加社會實踐活動的學生，應給予相應的學分或頒發(fā)證書或作為評優(yōu)評先的參評條件。只有這樣，學生參與的熱忱才會高漲，學生的創(chuàng)新成果也會越來越顯著。

參考文獻：

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第三篇：環(huán)境科學創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文

1．環(huán)境類專業(yè)人應具有知識結構

知識結構決定了人才素質的基本成分，環(huán)境科學專業(yè)的人才應該具有良好的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文、心理素養(yǎng);掌握環(huán)境學科基本理論、基本知識和基本技能;從事環(huán)境保護應用研究、環(huán)境管理與規(guī)劃設計、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境污染治理的初步能力;掌握國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權等有關政策法規(guī);了解環(huán)境科學的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況;掌握文獻檢索和資料查閱的基本方法，具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力;較好地掌握一門外國語，具有一定的計算機基礎和應用能力。

2．人才培養(yǎng)模式

2．1人才培養(yǎng)目標

陜西理工學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好科學素養(yǎng)、具有較系統(tǒng)的環(huán)境科學基礎理論、基本知識和基本技能，得到科學研究基本訓練，具備一定科學研究、科技開發(fā)和管理能力，能在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境保護應用研究、規(guī)劃設計、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測與評價等工作的高級應用型專門人才。

2．2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本思想

為強調個性發(fā)展，注重特色教育，樹立科學的人才觀、質量觀和教學觀，構建具有陜西理工學院特色的人才培養(yǎng)模式。遵循本科教育基礎性原則，課程體系整體優(yōu)化的原則，加強技能訓練、注重理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則，優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強專業(yè)特色建設的原則，注重個性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則。實現(xiàn)培養(yǎng)目標，積極吸收高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學內容與課程體系、教學方法與手段等方面所取得的一系列改革的最新成果，并結合本專業(yè)的特色與自身辦學優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟、社會、科技和人才市場需求，按照“加強基礎，突出特色，強化實踐，面向應用;提高素質，注重創(chuàng)新”的原則實施人才培養(yǎng)模式的改革與研究，努力構建“合格+特色”的人才培養(yǎng)體系，著力構建理論教學、實踐教學、素質拓展有機結合的培養(yǎng)體系，形成傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2．3科學合理的“平臺－模塊”課程體系的設置

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高人才素質的關鍵所在。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最終要落實在課程體系的改革與發(fā)展上。課程體系的設置和各種教學環(huán)節(jié)的安排，必須服從于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。對于環(huán)境科學專業(yè)的課程體系設置，主要是按照“在通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育和多種學科復合的特色教育培養(yǎng)模式”的全新教育理念，建立前期按二級學科門類培養(yǎng)的寬口徑學科基礎平臺，后期按專業(yè)方向形成課群(課程模塊)，并構建“四年不斷線”的實踐教學體系［2］，同時加強外語和計算機信息技術教育，強化素質教育和創(chuàng)新教育。

2．3．1通識教育課程

通識教育課程是根據(jù)我校本科教學總體培養(yǎng)目標定位而設置的基礎教學平臺，包括公共基礎課必修課程和素質教育選修課。通識教育課著重于學生全面素質的提高，為學生提高思想政治素質、認識社會、了解歷史、掌握工具提供多種思維方法和多方面的教育。公共基礎必修課包括思想政治課、大學英語、計算機、大學體育、軍事訓練、大學語文、大學數(shù)學等課程，為學生了解社會、了解歷史、學習技能、打下專業(yè)學習基礎等提供平臺。素質教育選修課程主要包括人文科學類、社會科學類、自然科學類、工程技術類、藝術體育類、教育類、網(wǎng)絡類七大類公共選修課程，面向全校開設，通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術等相互滲透，培養(yǎng)學生多樣化的思維方式，提高學生的綜合素課主要體現(xiàn)科學教育與人文教育的融合，環(huán)境科學專業(yè)的學生要選修不少于7學分的素質教育課程。

2．3．2學科平臺課程

學科基礎課程著重于建立寬厚的學科知識基礎，拓寬知識面，奠定學生學業(yè)發(fā)展的基礎。學科平臺課程包括學科(專業(yè))基礎必修課和學科(專業(yè))基礎選修課。學科(專業(yè))基礎必修課主要開設大學物理、高等數(shù)學、無機化學、分析化學、有機化學和環(huán)境化學等。學科(專業(yè))基礎選修課主要根據(jù)我校環(huán)境科學專業(yè)的特點開設線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、物理化學、化工原理等課程，要求學生選修至少12學分。

2．3．3專業(yè)平臺課程

專業(yè)平臺課程重在培養(yǎng)學生扎實的學科專業(yè)知識、動手能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學生解決實際問題的能力打下基礎。包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和相關的課內實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)我校環(huán)境科學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，形成較為科學合理的課程群。專業(yè)必修課是指專業(yè)主干課課程，開設環(huán)境學、環(huán)境流體力學、生態(tài)學、環(huán)境微生物、環(huán)境質量、環(huán)境監(jiān)測等課程。專業(yè)選修課是指按專業(yè)特色或合理知識結構設置的課程。為了拓寬學生畢業(yè)后就業(yè)和深造的方向，使其能夠在偏工科的崗位上也能夠勝任工作，在一些專業(yè)考試中也能很好的適應例如環(huán)保工程師、環(huán)評工程師。環(huán)境科學專業(yè)選修課程工程類課程設置，跟蹤學科前沿，納入本學科最先進的思想方法和內容，為繼續(xù)深造的學生強化專業(yè)素養(yǎng)和緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，貼近社會實際，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特色的特點。主要設置了環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境毒理學、環(huán)境工程設計、能源與環(huán)境、環(huán)境質量管理體系、城市綠地規(guī)劃與設計等。學生需任選5門課修夠6學分。

2．3．4專業(yè)模塊課程

專業(yè)模塊課程是對專業(yè)知識的拓展和延伸，同時也體現(xiàn)了專業(yè)特色和就業(yè)方向。本校環(huán)境科學專業(yè)有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境污染控制與資源化兩個專業(yè)方向即兩大模塊，學生大三開始選擇專業(yè)方向，根據(jù)學生的選擇決定開設哪個模塊的課程。每個專業(yè)模塊中又分為必修和選修兩大部分。在專業(yè)模塊課的設置中充分體現(xiàn)學生按照自己對方向的興趣和需要來決定所要上的課程。因為在每個模塊的必修課只有2－3門，而選修課有10門，兩個方向在選修課安排上也體現(xiàn)出各自的特點。環(huán)境監(jiān)測與評價方向必修課程包括環(huán)境工程學、環(huán)境儀器分析、環(huán)境工程實驗，選修課包括環(huán)境規(guī)劃與管路、環(huán)境資源經(jīng)濟學、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟、室內環(huán)境監(jiān)測與治理、環(huán)評導則與標準、安全生產(chǎn)與環(huán)境、環(huán)保設備基礎、環(huán)評案例分析。環(huán)境污染控制與資源化方向開設有了城市供水與管網(wǎng)、環(huán)境工程技術經(jīng)濟學、環(huán)境化工技術與應用、環(huán)境工程施工、環(huán)工原理與設備等課程。

2．3．5實踐教學

按照我?！白⒅鼗A，強化訓練，加強綜合，培養(yǎng)能力”的基本原則根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和環(huán)境科學專業(yè)知識結構、能力培養(yǎng)的需要，實踐環(huán)節(jié)按照學生基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合技能訓練三個能力培養(yǎng)層次貫穿整個教學平臺?；炯寄芘囵B(yǎng)主要指學科基礎實驗，例如大學物理實驗、無機及分析化學實驗，專業(yè)基本實驗技能培訓等。專業(yè)技能訓練專業(yè)技能培養(yǎng)包括專業(yè)實驗、專業(yè)實習、專業(yè)實訓和專業(yè)調研。專業(yè)實驗包括專業(yè)課程實驗如環(huán)境監(jiān)測實驗，專業(yè)實習包括認識實習和生產(chǎn)實習，專業(yè)實訓有專業(yè)軟件實訓、專業(yè)課程設計，專業(yè)調研。學生利用假期調查當?shù)丨h(huán)境狀況通過所學專業(yè)知識給出分析，并在調查中進行環(huán)保知識宣傳，使所學知識全面綜合利用。綜合技能訓練包括學生自設計開放實驗和畢業(yè)論文，自設計開放實驗通過學生自己選題查資料設計實驗并操作，整理實驗數(shù)據(jù)得出報告論文，當學生有問題可以向指導老師詢問，最后老師根據(jù)學生的報告評定學生的實驗過程，通過自設計開放實驗，學生的實踐和創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文是對于整個大學學科知識的綜合運用體現(xiàn)。

3．結束語

為了適應我國新時期高等教育的要求，培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新能力與深厚科學素養(yǎng)的復合型環(huán)保創(chuàng)新人才，構建環(huán)境科學專業(yè)應用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式勢在必行。要根據(jù)市場對環(huán)境人才的需求，用人單位的反饋意見，積極修訂人才培養(yǎng)方案，調整課程體系，更新教材內容，探索和改進教學方法，加強和完善教學實踐環(huán)節(jié)，使面向創(chuàng)新的復合型人才培養(yǎng)模式在各個教學環(huán)節(jié)中盡可能多地體現(xiàn)，優(yōu)化師資結構，根據(jù)社會需求不斷完善培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)質量的控制機制等方面進行改善。

第四篇：發(fā)展科學技術,培養(yǎng)創(chuàng)新人才

發(fā)展科學技術，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在讀了《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》和《日本國家第二期（2001-2005年）科學技術基本計劃》后，兩點令我印象深刻,要想立足于世界這個大舞臺上，必須大力發(fā)展科學技術這一第一生產(chǎn)力，而要發(fā)展科學技術，科技創(chuàng)新人才的建設則是重中之重。

一：科學技術是第一生產(chǎn)力

從《綱要》和《計劃》中可以明顯看出科學技術的重要性。

《綱要》中提到:科學技術是第一生產(chǎn)力，是先進生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標志。進入21世紀，新科技革命迅猛發(fā)展，正孕育著新的重大突破，將深刻地改變經(jīng)濟和社會的面貌。信息科學和技術發(fā)展方興未艾，依然是經(jīng)濟持續(xù)增長的主導力量；生命科學和生物技術迅猛發(fā)展，將為改善和提高人類生活質量發(fā)揮關鍵作用；能源科學和技術重新升溫，為解決世界性的能源與環(huán)境問題開辟新的途徑；納米科學和技術新突破接踵而至，將帶來深刻的技術革命?；A研究的重大突破，為技術和經(jīng)濟發(fā)展展現(xiàn)了新的前景?？茖W技術應用轉化的速度不斷加快，造就新的追趕和跨越機會。因此，我們要站在時代的前列，以世界眼光，迎接新科技革命帶來的機遇和挑戰(zhàn)。縱觀全球，許多國家都把強化科技創(chuàng)新作為國家戰(zhàn)略，把科技投資作為戰(zhàn)略性投資，大幅度增加科技投入，并超前部署和發(fā)展前沿技術及戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，實施重大科技計劃，著力增強國家創(chuàng)新能力和國際競爭力。面對國際新形勢，我們必須增強責任感和緊迫感，更加自覺、更加堅定地把科技進步作為經(jīng)濟社會發(fā)展的首要推動力量，把提高自主創(chuàng)新能力作為調整經(jīng)濟結構、轉變增長方式、提高國家競爭力的中心環(huán)節(jié)，把建設創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇。

《計劃》中講到：在經(jīng)濟全球化和越發(fā)激烈的國際競爭中，日本經(jīng)濟出現(xiàn)一系列諸如產(chǎn)業(yè)競爭力下降，就業(yè)創(chuàng)造力停滯等問題。日本面臨的少子女、高齡社會又帶來了勞動力人口減少和社會保障支出增加的問題。在這個過程中，為了穩(wěn)定提高人民的生活，必須不斷通過 技術創(chuàng)新，培育具有產(chǎn)出高和國際競爭力強的產(chǎn)業(yè)，以維持經(jīng)濟發(fā)展的活力。

現(xiàn)代科學成為科學──技術──生產(chǎn)體系的先導,為生產(chǎn)技術的進步開辟道路?？茖W技術超前于生產(chǎn)并對生產(chǎn)起著巨大的促進作用,是當代社會生產(chǎn)的鮮明特點。

科學理論不僅走在技術和生產(chǎn)的前面,而且為技術、生產(chǎn)的發(fā)展開辟了全新的途徑,形成了科學→技術→生產(chǎn)的發(fā)展模式。比如,先有了量子理論,而后運用量子力學研究固體中電子運動過程,建立了半導體能帶模型理論,使半導體技術和電子技術蓬勃發(fā)展起來,并促進了電子計算機的發(fā)展。又如用相對論與原子核裂變原理發(fā)展了核技術,形成了原子能工業(yè)。激光技術產(chǎn)業(yè)、生物工程也是如此?，F(xiàn)代科學為生產(chǎn)技術的進步開辟道路,決定它的發(fā)展方向。許多新的生產(chǎn)工具,新的工藝,首先在科學實驗室里被創(chuàng)造出來。一系列新興的工業(yè),如高分子合成工業(yè)、原子能工業(yè)、電子計算機工業(yè)、半導體工業(yè)、宇航工業(yè)、激光工業(yè)等,都是建立在新興科學基礎上的。

現(xiàn)代科學技術成為推動經(jīng)濟發(fā)展的主動力,特別是高科技已成為影響經(jīng)濟增長的決定性因素。

第一，科學技術是推動現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展中的重要因素和重要力量。馬克思明確指出：機器生產(chǎn)的發(fā)展要求自覺地應用自然科學，“生產(chǎn)力中也包括科學”，“勞動生產(chǎn)力是隨著科學和技術的不斷進步而不斷發(fā)展的?！瘪R克思的這一論斷已經(jīng)為不斷發(fā)展的社會實踐所證實。生產(chǎn)力的基本要素是生產(chǎn)資料、勞動對象和勞動者。其中的生產(chǎn)資料是同一定的科學技術相結合的；勞動者也同樣是掌握了一定的科學技術知識?，F(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展并向現(xiàn)實生產(chǎn)力迅速轉化，改變了生產(chǎn)力中的勞動者、勞動工具、勞動對象和管理水平?？茖W技術為勞動者所掌握，極大地提高了人們認識自然、改造自然和保護自然的能力，提高了生產(chǎn)勞

動能力。在生產(chǎn)力系統(tǒng)中，科學技術已經(jīng)成為推動生產(chǎn)力發(fā)展的關鍵性要素和主導性的要素。

第二，科學技術是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟增長的第一要素。過去，生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟增長主要靠勞動力、資本和自然資源的投入，現(xiàn)代社會隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科學技術、智力資源日益成為生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟增長的決定性要素，生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟增長主要靠的是科學的力量、技術的力量。從發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展的實踐來看，更是如此。

第三，現(xiàn)代化科學技術的超前性對生產(chǎn)力發(fā)展具有先導作用。19 世紀末發(fā)生的第二次技術革命，是科學、技術、生產(chǎn)三者關系發(fā)生變化的一個轉折點。在此之前，生產(chǎn)、科學、技術三者的關系主要表現(xiàn)為，生產(chǎn)的發(fā)展推動技術進步，進而推動科學的發(fā)展。例如，蒸汽機技術革命主要是從工匠傳統(tǒng)發(fā)展而來，在生產(chǎn)經(jīng)驗積累的基礎上摸索出技術發(fā)明，然后才總結出熱力學理論。以電力技術革命為標志的第二次技術革命以來，這種生產(chǎn)帶動科學技術發(fā)展的情況發(fā)生改變，現(xiàn)在是科學推動技術進步，再推動生產(chǎn)的發(fā)展?？茖W技術越來越走在社會生產(chǎn)的前面，開辟著生產(chǎn)發(fā)展的新領域，引導生產(chǎn)力發(fā)展的方向。如電磁學理論的建立，它先主要是通過科學實驗探索出電磁學理論，通過促進電力技術的革命，并最終引發(fā)電力在生產(chǎn)中的廣泛應用。現(xiàn)代科學為生產(chǎn)技術的進步開辟道路，決定它的發(fā)展方向。許多新的生產(chǎn)工具新的工藝，首先在科學實驗室里被創(chuàng)造出來。大量的歷史事實已經(jīng)證明了：理論研究一旦獲得重大實在，遲早會給生產(chǎn)和技術帶來極其巨大的進步。

新中國成立特別是改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代化建設取得了舉世矚目的偉大成就。同時，必須清醒地看到，我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。全面建設小康社會，既面臨難得的歷史機遇，又面臨一系列嚴峻的挑戰(zhàn)。我們比以往任何時候都更加需要緊緊依靠科技進步和創(chuàng)新，帶動生產(chǎn)力質的飛躍，推動經(jīng)濟社會的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。

新中國成立以來，經(jīng)過幾代人艱苦卓絕的持續(xù)奮斗，我國科技事業(yè)取得了令人鼓舞的巨大成就。以“兩彈一星”、載人航天、雜交水稻、陸相成油理論與應用、高性能計算機等為標志的一大批重大科技成就，極大地增強了我國的綜合國力，提高了我國的國際地位，振奮了我們的民族精神。同時，還必須認識到，同發(fā)達國家相比，我國科學技術總體水平還有較大差距，主要表現(xiàn)為：關鍵技術自給率低，發(fā)明專利數(shù)量少；在一些地區(qū)特別是中西部農(nóng)村，技術水平仍比較落后；科學研究質量不夠高，優(yōu)秀拔尖人才比較匱乏；同時，科技投入不足，體制機制還存在不少弊端。目前，我國雖然是一個經(jīng)濟大國，但還不是一個經(jīng)濟強國，一個根本原因就在于創(chuàng)新能力薄弱。

進入21世紀，我國作為一個發(fā)展中大國，加快科學技術發(fā)展、縮小與發(fā)達國家的差距，還需要較長時期的艱苦努力。

二：科技創(chuàng)新人才建設

《綱要》中提到科技創(chuàng)新，人才為本。人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。要實施人才強國戰(zhàn)略，切實加強科技人才隊伍建設，為實施本綱要提供人才保障。加快培養(yǎng)造就一批具有世界前沿水平的高級專家，充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，構建有利于創(chuàng)新人才成長的文化環(huán)境，加大吸引留學和海外高層次人才工作力度，支持企業(yè)培養(yǎng)和吸引科技人才等措施都說明了科技創(chuàng)新人才是關鍵。

《計劃》中也指出人才是科學技術活動的基礎，要通過推動與科學技術有關的教育改革，培養(yǎng)和確保優(yōu)秀的人才。

人才是科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展最重要的資源，智力是活的知識力量。中國的改革和建設，需要一批又一批、一代又一代既具有獨立創(chuàng)新精神，又善于向別人學習的優(yōu)秀人才，這是我們各項事業(yè)發(fā)展的主要智力支撐。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，無論在培養(yǎng)高素質的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術成果方面，教育都具有獨特的重要意義。今天，我們在努力增強自主創(chuàng)新能力、推動創(chuàng)新型國家建設的歷史進程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，具有特別重要的意義。

要迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。要始終把創(chuàng)新與科技進步、民族復興、國家事業(yè)發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?？茖W的本質就是創(chuàng)新，要不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。整個人類歷史，就是一個不斷創(chuàng)新、不斷進步的過程。沒有創(chuàng)新，就沒有人類的進步，就沒有人類的未來。知識經(jīng)濟的發(fā)展正在給人們帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。這再次證明，知識和技術創(chuàng)新是人類經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要動力源泉。創(chuàng)新實力是一個國家綜合國力的重要標志，科技創(chuàng)新能力，已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素，越來越成為一個民族興旺發(fā)達的決定性因素。因此，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。

創(chuàng)新是馬克思主義唯物辨證法的根本要求，也反映了我們黨的解放思想、實事求是思想路線的根本要求。喚起中華民族的創(chuàng)新精神，才能適應國際競爭和時代發(fā)展的需要。中華民族是勤勞智慧的民族，歷來就有開拓創(chuàng)新的傳統(tǒng)，為人類文明的進步做出了不可磨滅的貢獻。中華民族和中國人民是富有創(chuàng)新精神的偉大民族和人民，是勇于和善于進行創(chuàng)新的，是能夠通過自己的不懈努力趕上世界先進水平的。面對世界科學技術飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識，要使創(chuàng)新成為建設中國特色社會主義事業(yè)的強大動力，成為中華民族屹立于世界先進民族之林的堅實基礎。

我國人力資源豐富，但由于沒有得到富有深度的開發(fā)，人才資源并不豐富，結構不盡合理，因循守舊，創(chuàng)新精神缺乏，創(chuàng)新能力還有待提高。因此，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

推動科技進步和創(chuàng)新，增強自主創(chuàng)新能力，關鍵是人才。建設創(chuàng)新型國家需要大量不同層次的高素質人才，尤其是高素質的創(chuàng)新人才。當今世界，人才競爭成為國際競爭的焦點，科技人才資源被各國視為戰(zhàn)略資源和提升國家競爭力的核心因素。科教興國，教育為本。教育作為人才培養(yǎng)和增強民族創(chuàng)新能力的基礎，直接擔負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。特別是高等學校，在國家創(chuàng)新體系建設中占據(jù)重要地位，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。因此，源源不斷地培養(yǎng)高素質的具有蓬勃創(chuàng)新精神的科技人才，是教育和廣大教師神圣的職責。

目前，我國科技的總體水平同世界先進水平相比仍有較大差距，同我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求還有許多不相適應的地方，主要是：關鍵技術自給率低，自主創(chuàng)新能力不強，特別是企業(yè)核心競爭力不強；農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的科技水平還比較低，高新技術產(chǎn)業(yè)在整個經(jīng)濟中所占的比例還不高，產(chǎn)業(yè)技術的一些關鍵領域存在著較大的對外技術依賴，不少高技術含量和高附加值產(chǎn)品主要依賴進口；科學研究實力不強，優(yōu)秀拔尖人才比較匱乏；科技投入不足，體制機制還存在不少弊端。總之，我國科技事業(yè)發(fā)展的狀況，與完成調整經(jīng)濟結構、轉變經(jīng)濟增長方式的迫切要求還不相適應，與把經(jīng)濟社會發(fā)展切實轉入以人為本、全面協(xié)調可持續(xù)的軌道的迫切要求還不相適應，與實現(xiàn)全面建設小康社會、不斷提高人民生活水平的迫切要求還不相適應。我們必須下更大的氣力、做更大的努力，進一步深化科技改革，大力推進科技進步和創(chuàng)新，帶動生產(chǎn)力質的飛躍，推動我國經(jīng)濟增長從資源依賴型轉向創(chuàng)新驅動型，推動經(jīng)濟社會發(fā)展切實轉入科學發(fā)展的軌道。這是擺在我們面前的一項刻不容緩的重大使命。

以上可以很清楚的得出結論：科學技術是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新型人才建設是重中之重。

第五篇：會計人才的培養(yǎng)論文

目前，財會人的諸多職能正在被信息化所取代，轉型已成為財會人發(fā)展的必須，而管理會計或成為管理型會計人才是一個非常好的選擇。

管理型會計人才培養(yǎng)需知識與思維并重。

當前高校的會計人才培養(yǎng)還是偏重理論和基礎知識，雖然也在加強實踐，并積極推薦學生更多的走出校門，走到一線企業(yè)中去實習，但僅靠學校的學習仍很難完成管理型會計人才的培養(yǎng)。但是學校在培養(yǎng)管理型會計人才方面并非無所作為。如果學校能更好地提升人才培養(yǎng)的體系，完善會計人才自身的知識結構，這將大大縮短高校畢業(yè)生成長為管理型會計人才的時間。

“管理型會計人才的培養(yǎng)不僅是高校的任務，企業(yè)也有一定的責任。因為，真正的管理型會計人才是要在實踐中摸爬滾打中成長起來的，而且這不是一個可以速成的項目，需要長期的積累。這已然超出了高校培養(yǎng)的范圍，當然，將具備基本素質的可造之材，或者說將高校教育與企業(yè)培養(yǎng)之間做到能夠接軌，是高校未來培養(yǎng)管理型會計人才的方向之一?！蓖跫o平表示。

高校教育的主要功能是基礎性教育。即“授人以漁”。學生在高校要十分注重自學能力的培養(yǎng)，這中能力在會計專業(yè)尤其如此。王紀平表示，很多學生進入到企業(yè)做財會工作，一般都是從會計核算做起，但這是最基礎的。隨著經(jīng)驗的積累，自身的崗位會發(fā)生變化，逐漸承擔起財務管理的職責。企業(yè)將來的發(fā)展以及未來的經(jīng)濟環(huán)境是變化，必然對提出會計人員更高的要求。