第一篇：創(chuàng)新性人才的自我培養(yǎng)。

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)發(fā)散性思維 自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新性學(xué)習(xí),是大學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí),是發(fā)掘人才潛質(zhì)、培養(yǎng)開創(chuàng)未來的創(chuàng)新型人才的學(xué)習(xí)。本文在界定有關(guān)概念的基礎(chǔ)上,從“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面,對(duì)開展大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的概念

創(chuàng)新性學(xué)習(xí),是學(xué)生創(chuàng)造性的自我學(xué)習(xí)的一種方式,是學(xué)生憑已有知識(shí)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)未曾學(xué)過的知識(shí)、未曾知曉的解題方法、未曾掌握的研究方法的過程。人類有8種基本思維方式:語(yǔ)言思維、數(shù)學(xué)思維、空間思維、音樂思維、肢體思維、交際思維、自我認(rèn)識(shí)思維和自然思維。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)也是激發(fā)多重思維的學(xué)習(xí)。學(xué)生或通過探究性學(xué)習(xí),在好奇心驅(qū)使下,經(jīng)過質(zhì)疑、提問、觀察、研究、討論、歸納和總結(jié),自己得出結(jié)論;或借助發(fā)散性思維,打破正向和局部思維定勢(shì),在求異思維中發(fā)展想象力,在整體思維中多角度求解。用一題多解、一題多論,從不同角度、用不同方法分析、解決同一問題。

創(chuàng)新性學(xué)習(xí),是發(fā)掘人才潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。創(chuàng)新型人才,是應(yīng)對(duì)知識(shí)更新加快與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)復(fù)雜多變的需要。創(chuàng)新型人才通常具有高度自覺性和獨(dú)立性,不肯雷同;具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈好奇心,知識(shí)面寬且善于觀察;講求理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性;想象力豐富且直覺敏銳;喜愛抽象思維,對(duì)智力活動(dòng)及游戲有廣泛的興趣;富有幽默感,表現(xiàn)出卓越的文藝天賦;意志品質(zhì)出眾,能排除外界干擾,長(zhǎng)時(shí)間地專注于某個(gè)感興趣的問題之中。這些特質(zhì),決定創(chuàng)新型人才是全球化與變革時(shí)代開創(chuàng)世界未來的人才。大學(xué)通過創(chuàng)新性教育,培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力,使之成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才是社會(huì)對(duì)教育改革的要求。在經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代,只被動(dòng)接受已有知識(shí)而不懂得主動(dòng)獲取新知識(shí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生會(huì)被淘汰。

二、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中“教”的對(duì)策

大學(xué)的創(chuàng)新性教育是大學(xué)生獲取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的重要手段。在“教”的方面,大學(xué)應(yīng)采取以下策略。改變傳統(tǒng)教育模式。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育,特點(diǎn)是你講我聽,讀書、做題和考試。注重知識(shí)傳播,缺少創(chuàng)新思維培養(yǎng)。培養(yǎng)的人才知識(shí)多而思維差。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)首先要改變“教”的模式,減少教的強(qiáng)制性和統(tǒng)一性,增強(qiáng)選擇性與開放性。構(gòu)建以師生探究為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式,使教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)為啟發(fā)探究式教學(xué)、外力強(qiáng)迫式為誘導(dǎo)思維式、單向傳播為雙向互動(dòng)。

教師要承認(rèn)學(xué)生具有可開發(fā)的巨大創(chuàng)造性潛能,相信其創(chuàng)新能力,為其提供鍛煉機(jī)會(huì),讓其自由發(fā)揮,通過鍛煉發(fā)展創(chuàng)造力,增強(qiáng)自信心。在教學(xué)過程中,要尊重、信任學(xué)生,講求民主,變單一傳授為師生相互促進(jìn)、啟發(fā),讓學(xué)生從學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來,抬起頭來聽課,插起腰板走路,有充足想象與創(chuàng)造時(shí)間;不能只表?yè)P(yáng)順從、聽話學(xué)生,應(yīng)關(guān)愛敢提問、有新觀念學(xué)生,使其創(chuàng)造個(gè)性得到充分發(fā)展。對(duì)每一個(gè)學(xué)生要抱有真誠(chéng)的期望,讓其知道:創(chuàng)新一點(diǎn)也不神秘,凡是前人沒有做好的事,你想了、做了,這就是創(chuàng)造。生活中遇到不稱心、不順手、不滿意的事,要想辦法改進(jìn)它,這種改進(jìn)的欲望就孕育著創(chuàng)新和發(fā)明,是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。民主教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛,減少過多、過細(xì)的限制,給學(xué)生充分的自由,讓他們主動(dòng)地思索、想象、發(fā)問、選擇甚至行動(dòng)。學(xué)生在自由狀態(tài)下學(xué)習(xí)更富有活力和靈性。要解放學(xué)生創(chuàng)造力,解放其頭腦、雙手、雙眼、嘴、空間和時(shí)間,以最大限度調(diào)動(dòng)創(chuàng)造積極性,產(chǎn)生火熱的情感動(dòng)力,強(qiáng)烈的求知欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、信任、寬容、進(jìn)取的校園文化環(huán)境,讓校園文化潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)新人格。

要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各種不同的見解,提醒勤于思考,積極探索,發(fā)現(xiàn)解決問題新思路;鼓勵(lì)不平凡表現(xiàn)及創(chuàng)造行為;鼓勵(lì)大膽提問題、勇于獨(dú)立探究解決問題方法,體驗(yàn)解決問題的成就感,培養(yǎng)自信心、自尊心和責(zé)任心。對(duì)有異常思維方式、頑皮和任性的學(xué)生給以理解和寬容,不要輕易評(píng)價(jià)其創(chuàng)新成果,給其創(chuàng)造思維以心理安全感,消除其怕批評(píng)的緊張情緒。

激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是支持一個(gè)人積極探究的巨大內(nèi)動(dòng)力,有興趣就會(huì)懷著一種愉悅的心情學(xué)習(xí)和思考,變苦學(xué)為樂學(xué),保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成強(qiáng)烈意志,克服困難。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先要從新課開始,導(dǎo)入新課時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、使用靈活多樣的開課方法,一開始就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住,喚起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。課堂教學(xué)過程中要精心創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情景,突破“教師—教材—學(xué)生”的固定模式,“肢解”教材,“重組”教學(xué)內(nèi)容,將情景、知識(shí)背景滲透到教學(xué)過程中,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí);要

創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑,并從實(shí)際出發(fā)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)置疑點(diǎn)或陷阱,有意讓學(xué)生受挫,以調(diào)動(dòng)其爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,引發(fā)其積極思維。

尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性包括感知、記憶、思維、想象、情感、氣質(zhì)等方面的獨(dú)特品質(zhì)和風(fēng)格,是一個(gè)人的魅力所在。每個(gè)學(xué)生的水平、特點(diǎn)和能力都不同,要摒棄“一刀切”教學(xué)方法,它只會(huì)泯滅個(gè)性,挫傷自信心,培養(yǎng)“千人一面”、人云亦云的通才。

引導(dǎo)學(xué)生自行探求知識(shí)。即引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,圍繞問題設(shè)定探求目標(biāo)。不只是驗(yàn)證真理,而是要發(fā)現(xiàn)真理。要把沒有問題的學(xué)生“教”得有問題,讓不會(huì)提問的學(xué)生會(huì)提問題,而且會(huì)提深刻的問題。要訓(xùn)練學(xué)生遐想、創(chuàng)新思維的技巧。學(xué)生思維的火花極其活躍,智慧也極為豐富,要善于通過教學(xué)過程將這些聰明才智挖掘出來,使學(xué)生敢于想、勇于想,主動(dòng)地走上自行尋求解決問題方法的道路。

注重非智力因素開發(fā)。非智力因素包括情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)、性格等心理因素,是創(chuàng)新學(xué)習(xí)中形成動(dòng)力、方向、維持、強(qiáng)化等功能的要素,具有調(diào)節(jié)作用。通過開發(fā),形成學(xué)生健康、良好的精神狀態(tài),激發(fā)、強(qiáng)化創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的欲望。

注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。聽到的會(huì)忘掉,看到的能記住,做過的才能理解。要徹底改變重知識(shí)、輕技能、重概念、輕方法、脫離現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在教、學(xué)、做關(guān)系上,要以做為主,充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”,而不是死記硬背。學(xué)習(xí)過程要直觀、具體、形象。讓學(xué)生在親自觀察、操作、實(shí)踐、總結(jié)、動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)習(xí)。要增加討論機(jī)會(huì),在學(xué)生理解受阻或一問多解時(shí),引導(dǎo)其主動(dòng)討論,提供一個(gè)思想摩擦碰撞的環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中“學(xué)”的對(duì)策

“教”與“學(xué)”是獲取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)方面,相對(duì)于“教”,大學(xué)生在“學(xué)”的方面應(yīng)采取以下主要策略。明確目標(biāo)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的大學(xué)生要有明確學(xué)習(xí)目標(biāo),主動(dòng)做好規(guī)劃和安排,制定科學(xué)、合理的實(shí)施步驟,才不致遇難而退或事倍功半。

自信與冒險(xiǎn)精神。自信是創(chuàng)新的前提,它能激發(fā)思維,引起創(chuàng)新沖動(dòng)和激情,戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自己,體現(xiàn)自身的價(jià)值。自信會(huì)激勵(lì)自己積極主動(dòng)地觀察、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,尋找解決問題的方法,自己得出結(jié)論,而不是被動(dòng)地等待老師告訴解決問題的方法和結(jié)論。冒險(xiǎn)意識(shí)會(huì)促使自己大膽發(fā)言,敢于說出真實(shí)想法,敢于提出與眾不同的問題或設(shè)想,敢于對(duì)別人意見進(jìn)行批評(píng),敢于堅(jiān)持自己的意見,對(duì)新問題敢于去嘗試解決,而不是發(fā)言謹(jǐn)慎、畏縮,惟恐老師批評(píng)或同學(xué)譏笑。

追求創(chuàng)新思維的新穎性。思維的角度、方法、路線要與眾不同,不復(fù)制別人思路,也不重復(fù)自己,不去理睬過去的思想者如何思考,從多角度將思維的觸角伸向各個(gè)方位,拓展思維空間,從盡可能多的方法中擇優(yōu)選用。在多向思維的視角轉(zhuǎn)換中,加深理解,挖掘事物本質(zhì)。

保持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。獨(dú)立性能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體地位。一個(gè)只知道記憶知識(shí)而不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的人,永遠(yuǎn)不可能有突破性成就。要充分行使獨(dú)立學(xué)習(xí)權(quán)利,獨(dú)立觀察、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考,自行提出問題、研究問題、解決問題、獲取結(jié)論。既滿足動(dòng)手、動(dòng)腦需要,又滿足探索的好奇心,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

敢于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的過程,要批判性地學(xué)。南宋理學(xué)家朱熹說過:“讀書無疑者,須教有疑?！币虼?“疑”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有疑,學(xué)習(xí)者才能積極思考,在不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程中,才有創(chuàng)新。創(chuàng)新離不開質(zhì)疑、爭(zhēng)論、批判、不從眾、不迷信、敢冒險(xiǎn)、敢挑戰(zhàn)。要敢于向教師質(zhì)疑,向書本質(zhì)疑,向前人的結(jié)論挑戰(zhàn),提出自己獨(dú)到的見解。要用求異思維審視周圍的一切,大膽提出不足與存在的問題。有時(shí)提出問題比解決問題更重要。

善用發(fā)散求異思維。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。要從不同角度、不同的方向去思考問題,敢于發(fā)表獨(dú)到的見解,敢于提出荒誕、離奇甚至與常規(guī)不同的見解,在老師的合理引導(dǎo)、啟發(fā)下完善想法。橫向思維法、頭腦風(fēng)暴法、創(chuàng)造性解決問題法都是很好的發(fā)散性思維方法。

在實(shí)踐中求知。對(duì)知識(shí)的理解,不能停留在概念、結(jié)論的表面,不能死記硬背,而是要將其用到實(shí)踐中,在實(shí)踐中加深理解,通過靈活運(yùn)用而創(chuàng)新。要用探索知識(shí)的基本方法,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題、親自實(shí)

驗(yàn)、歸納推理而獲得結(jié)論。

積極的心理狀態(tài)與協(xié)作精神。研究表明,積極的心理態(tài)度能極大地提高學(xué)習(xí)效率。挫折教育則會(huì)使學(xué)生找到改進(jìn)的方法,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),磨練頑強(qiáng)的毅力,養(yǎng)成良好心理素質(zhì)。與他人合作是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成功的基本手段,只有樹立協(xié)作精神,為完成共同任務(wù)而明確分工、互助學(xué)習(xí)、通力合作,才能促使事業(yè)成功。

董漢鋒；三江學(xué)院；江蘇省泰州市；225742

第二篇：發(fā)展科學(xué)技術(shù),培養(yǎng)創(chuàng)新人才

發(fā)展科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在讀了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》和《日本國(guó)家第二期（2001-2005年）科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃》后，兩點(diǎn)令我印象深刻,要想立足于世界這個(gè)大舞臺(tái)上，必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)這一第一生產(chǎn)力，而要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，科技創(chuàng)新人才的建設(shè)則是重中之重。

一：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力

從《綱要》和《計(jì)劃》中可以明顯看出科學(xué)技術(shù)的重要性。

《綱要》中提到:科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志。進(jìn)入21世紀(jì)，新科技革命迅猛發(fā)展，正孕育著新的重大突破，將深刻地改變經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的面貌。信息科學(xué)和技術(shù)發(fā)展方興未艾，依然是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的主導(dǎo)力量；生命科學(xué)和生物技術(shù)迅猛發(fā)展，將為改善和提高人類生活質(zhì)量發(fā)揮關(guān)鍵作用；能源科學(xué)和技術(shù)重新升溫，為解決世界性的能源與環(huán)境問題開辟新的途徑；納米科學(xué)和技術(shù)新突破接踵而至，將帶來深刻的技術(shù)革命?；A(chǔ)研究的重大突破，為技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展展現(xiàn)了新的前景。科學(xué)技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化的速度不斷加快，造就新的追趕和跨越機(jī)會(huì)。因此，我們要站在時(shí)代的前列，以世界眼光，迎接新科技革命帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。縱觀全球，許多國(guó)家都把強(qiáng)化科技創(chuàng)新作為國(guó)家戰(zhàn)略，把科技投資作為戰(zhàn)略性投資，大幅度增加科技投入，并超前部署和發(fā)展前沿技術(shù)及戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，實(shí)施重大科技計(jì)劃，著力增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)國(guó)際新形勢(shì)，我們必須增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，更加自覺、更加堅(jiān)定地把科技進(jìn)步作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要推動(dòng)力量，把提高自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的中心環(huán)節(jié)，把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇。

《計(jì)劃》中講到：在經(jīng)濟(jì)全球化和越發(fā)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，日本經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)一系列諸如產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，就業(yè)創(chuàng)造力停滯等問題。日本面臨的少子女、高齡社會(huì)又帶來了勞動(dòng)力人口減少和社會(huì)保障支出增加的問題。在這個(gè)過程中，為了穩(wěn)定提高人民的生活，必須不斷通過 技術(shù)創(chuàng)新，培育具有產(chǎn)出高和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，以維持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。

現(xiàn)代科學(xué)成為科學(xué)──技術(shù)──生產(chǎn)體系的先導(dǎo),為生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步開辟道路?？茖W(xué)技術(shù)超前于生產(chǎn)并對(duì)生產(chǎn)起著巨大的促進(jìn)作用,是當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)的鮮明特點(diǎn)。

科學(xué)理論不僅走在技術(shù)和生產(chǎn)的前面,而且為技術(shù)、生產(chǎn)的發(fā)展開辟了全新的途徑,形成了科學(xué)→技術(shù)→生產(chǎn)的發(fā)展模式。比如,先有了量子理論,而后運(yùn)用量子力學(xué)研究固體中電子運(yùn)動(dòng)過程,建立了半導(dǎo)體能帶模型理論,使半導(dǎo)體技術(shù)和電子技術(shù)蓬勃發(fā)展起來,并促進(jìn)了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展。又如用相對(duì)論與原子核裂變?cè)戆l(fā)展了核技術(shù),形成了原子能工業(yè)。激光技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物工程也是如此。現(xiàn)代科學(xué)為生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步開辟道路,決定它的發(fā)展方向。許多新的生產(chǎn)工具,新的工藝,首先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里被創(chuàng)造出來。一系列新興的工業(yè),如高分子合成工業(yè)、原子能工業(yè)、電子計(jì)算機(jī)工業(yè)、半導(dǎo)體工業(yè)、宇航工業(yè)、激光工業(yè)等,都是建立在新興科學(xué)基礎(chǔ)上的。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)力,特別是高科技已成為影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性因素。

第一，科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展中的重要因素和重要力量。馬克思明確指出：機(jī)器生產(chǎn)的發(fā)展要求自覺地應(yīng)用自然科學(xué)，“生產(chǎn)力中也包括科學(xué)”，“勞動(dòng)生產(chǎn)力是隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷進(jìn)步而不斷發(fā)展的?！瘪R克思的這一論斷已經(jīng)為不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐所證實(shí)。生產(chǎn)力的基本要素是生產(chǎn)資料、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)者。其中的生產(chǎn)資料是同一定的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的；勞動(dòng)者也同樣是掌握了一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展并向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力迅速轉(zhuǎn)化，改變了生產(chǎn)力中的勞動(dòng)者、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)象和管理水平?？茖W(xué)技術(shù)為勞動(dòng)者所掌握，極大地提高了人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然和保護(hù)自然的能力，提高了生產(chǎn)勞

動(dòng)能力。在生產(chǎn)力系統(tǒng)中，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵性要素和主導(dǎo)性的要素。

第二，科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的第一要素。過去，生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠勞動(dòng)力、資本和自然資源的投入，現(xiàn)代社會(huì)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)、智力資源日益成為生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性要素，生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠的是科學(xué)的力量、技術(shù)的力量。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐來看，更是如此。

第三，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的超前性對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有先導(dǎo)作用。19 世紀(jì)末發(fā)生的第二次技術(shù)革命，是科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)三者關(guān)系發(fā)生變化的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此之前，生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)三者的關(guān)系主要表現(xiàn)為，生產(chǎn)的發(fā)展推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。例如，蒸汽機(jī)技術(shù)革命主要是從工匠傳統(tǒng)發(fā)展而來，在生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上摸索出技術(shù)發(fā)明，然后才總結(jié)出熱力學(xué)理論。以電力技術(shù)革命為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命以來，這種生產(chǎn)帶動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況發(fā)生改變，現(xiàn)在是科學(xué)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，再推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)越來越走在社會(huì)生產(chǎn)的前面，開辟著生產(chǎn)發(fā)展的新領(lǐng)域，引導(dǎo)生產(chǎn)力發(fā)展的方向。如電磁學(xué)理論的建立，它先主要是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索出電磁學(xué)理論，通過促進(jìn)電力技術(shù)的革命，并最終引發(fā)電力在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代科學(xué)為生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步開辟道路，決定它的發(fā)展方向。許多新的生產(chǎn)工具新的工藝，首先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里被創(chuàng)造出來。大量的歷史事實(shí)已經(jīng)證明了：理論研究一旦獲得重大實(shí)在，遲早會(huì)給生產(chǎn)和技術(shù)帶來極其巨大的進(jìn)步。

新中國(guó)成立特別是改革開放以來，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的偉大成就。同時(shí)，必須清醒地看到，我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。全面建設(shè)小康社會(huì)，既面臨難得的歷史機(jī)遇，又面臨一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們比以往任何時(shí)候都更加需要緊緊依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新，帶動(dòng)生產(chǎn)力質(zhì)的飛躍，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

新中國(guó)成立以來，經(jīng)過幾代人艱苦卓絕的持續(xù)奮斗，我國(guó)科技事業(yè)取得了令人鼓舞的巨大成就。以“兩彈一星”、載人航天、雜交水稻、陸相成油理論與應(yīng)用、高性能計(jì)算機(jī)等為標(biāo)志的一大批重大科技成就，極大地增強(qiáng)了我國(guó)的綜合國(guó)力，提高了我國(guó)的國(guó)際地位，振奮了我們的民族精神。同時(shí)，還必須認(rèn)識(shí)到，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科學(xué)技術(shù)總體水平還有較大差距，主要表現(xiàn)為：關(guān)鍵技術(shù)自給率低，發(fā)明專利數(shù)量少；在一些地區(qū)特別是中西部農(nóng)村，技術(shù)水平仍比較落后；科學(xué)研究質(zhì)量不夠高，優(yōu)秀拔尖人才比較匱乏；同時(shí)，科技投入不足，體制機(jī)制還存在不少弊端。目前，我國(guó)雖然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，但還不是一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，一個(gè)根本原因就在于創(chuàng)新能力薄弱。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展、縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，還需要較長(zhǎng)時(shí)期的艱苦努力。

二：科技創(chuàng)新人才建設(shè)

《綱要》中提到科技創(chuàng)新，人才為本。人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。要實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，切實(shí)加強(qiáng)科技人才隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)施本綱要提供人才保障。加快培養(yǎng)造就一批具有世界前沿水平的高級(jí)專家，充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的文化環(huán)境，加大吸引留學(xué)和海外高層次人才工作力度，支持企業(yè)培養(yǎng)和吸引科技人才等措施都說明了科技創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。

《計(jì)劃》中也指出人才是科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，要通過推動(dòng)與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的教育改革，培養(yǎng)和確保優(yōu)秀的人才。

人才是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最重要的資源，智力是活的知識(shí)力量。中國(guó)的改革和建設(shè)，需要一批又一批、一代又一代既具有獨(dú)立創(chuàng)新精神，又善于向別人學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才，這是我們各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的主要智力支撐。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。今天，我們?cè)谂υ鰪?qiáng)自主創(chuàng)新能力、推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的歷史進(jìn)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，具有特別重要的意義。

要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。要始終把創(chuàng)新與科技進(jìn)步、民族復(fù)興、國(guó)家事業(yè)發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?？茖W(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，要不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。整個(gè)人類歷史，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的過程。沒有創(chuàng)新，就沒有人類的進(jìn)步，就沒有人類的未來。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正在給人們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這再次證明，知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新是人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?chuàng)新實(shí)力是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，科技創(chuàng)新能力，已越來越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素，越來越成為一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的決定性因素。因此，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。

創(chuàng)新是馬克思主義唯物辨證法的根本要求，也反映了我們黨的解放思想、實(shí)事求是思想路線的根本要求。喚起中華民族的創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和時(shí)代發(fā)展的需要。中華民族是勤勞智慧的民族，歷來就有開拓創(chuàng)新的傳統(tǒng)，為人類文明的進(jìn)步做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中華民族和中國(guó)人民是富有創(chuàng)新精神的偉大民族和人民，是勇于和善于進(jìn)行創(chuàng)新的，是能夠通過自己的不懈努力趕上世界先進(jìn)水平的。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，要使創(chuàng)新成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，成為中華民族屹立于世界先進(jìn)民族之林的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國(guó)人力資源豐富，但由于沒有得到富有深度的開發(fā)，人才資源并不豐富，結(jié)構(gòu)不盡合理，因循守舊，創(chuàng)新精神缺乏，創(chuàng)新能力還有待提高。因此，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是人才。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大量不同層次的高素質(zhì)人才，尤其是高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。當(dāng)今世界，人才競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，科技人才資源被各國(guó)視為戰(zhàn)略資源和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素?？平膛d國(guó)，教育為本。教育作為人才培養(yǎng)和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，直接擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。特別是高等學(xué)校，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中占據(jù)重要地位，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。因此，源源不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)的具有蓬勃?jiǎng)?chuàng)新精神的科技人才，是教育和廣大教師神圣的職責(zé)。

目前，我國(guó)科技的總體水平同世界先進(jìn)水平相比仍有較大差距，同我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還有許多不相適應(yīng)的地方，主要是：關(guān)鍵技術(shù)自給率低，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，特別是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的科技水平還比較低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)中所占的比例還不高，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的一些關(guān)鍵領(lǐng)域存在著較大的對(duì)外技術(shù)依賴，不少高技術(shù)含量和高附加值產(chǎn)品主要依賴進(jìn)口；科學(xué)研究實(shí)力不強(qiáng)，優(yōu)秀拔尖人才比較匱乏；科技投入不足，體制機(jī)制還存在不少弊端?？傊?，我國(guó)科技事業(yè)發(fā)展的狀況，與完成調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的迫切要求還不相適應(yīng)，與把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展切實(shí)轉(zhuǎn)入以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的軌道的迫切要求還不相適應(yīng)，與實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、不斷提高人民生活水平的迫切要求還不相適應(yīng)。我們必須下更大的氣力、做更大的努力，進(jìn)一步深化科技改革，大力推進(jìn)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，帶動(dòng)生產(chǎn)力質(zhì)的飛躍，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從資源依賴型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展切實(shí)轉(zhuǎn)入科學(xué)發(fā)展的軌道。這是擺在我們面前的一項(xiàng)刻不容緩的重大使命。

以上可以很清楚的得出結(jié)論：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新型人才建設(shè)是重中之重。

第三篇：關(guān)于創(chuàng)新性大學(xué)生培養(yǎng)

關(guān)于創(chuàng)新性大學(xué)生培養(yǎng)

在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列重大戰(zhàn)略中，高校承擔(dān)著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的重任。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，在高等教育日益大眾化的今天，就業(yè)對(duì)大學(xué)的導(dǎo)向性作用更強(qiáng)勁，學(xué)生的個(gè)人化成才意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)烈。這些因素客觀上滋養(yǎng)了一種與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的力量，功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)力正在沖擊著高等教育，大學(xué)的培養(yǎng)觀念和能力面臨著挑戰(zhàn)。在這種情況下，大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要注意以下兩方面的問題：

一是愛才有道，營(yíng)造符合成才規(guī)律的環(huán)境。

大學(xué)不僅要充分理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切性，更要遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律，避免急功近利或形式主義的追求。教育的基本意義在于激發(fā)人的自覺意識(shí)。大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生把思想活力發(fā)揮在對(duì)世界、社會(huì)與自己的探究中，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。每個(gè)優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，而持久的求知熱情是其共同的特征，個(gè)性和興趣是這種熱情的原動(dòng)力，知識(shí)或教育環(huán)境則是熱情燃燒的燃料。從教育的意義上，我們相信每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新或創(chuàng)造的潛能，但許多現(xiàn)實(shí)的因素削弱和制約了他們的發(fā)展愿望。因此，大學(xué)要特別注意為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造寬松、開放的制度和文化環(huán)境，讓大學(xué)真正成為個(gè)性發(fā)展和想象力飛翔的家園，成為人才成長(zhǎng)的助推器。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要有一個(gè)過程，而且難以預(yù)見。一所好的大學(xué)，總是把各種教育資源開放給學(xué)生，所有學(xué)生都能自由地選擇課程、專業(yè)和各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也是近年來教學(xué)改革的意圖。那些用特殊政策急于培養(yǎng)尖子的做法，不僅脫離現(xiàn)實(shí)，而且不利于激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。育人最忌功利。

二是育才有方，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)探究能力。

當(dāng)前，一些高年級(jí)大學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣有減退的趨向，而作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的大學(xué)本身也受到功利需求的影響，這是我們應(yīng)該高度重視的。我們要重新認(rèn)識(shí)本科教育的目標(biāo)與要求，把創(chuàng)新作為教育的內(nèi)涵，使探究成為教學(xué)的動(dòng)力。學(xué)術(shù)的本質(zhì)是探究創(chuàng)新，學(xué)術(shù)訓(xùn)練是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑。研究型大學(xué)更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)為本的教育思想，把教學(xué)與研究融為一體。目前一些高等學(xué)校正在實(shí)施本科探究性教育計(jì)劃，開設(shè)研討型課程，完善助教制度，讓學(xué)生有更多與教師研討交流的機(jī)會(huì)，在教師的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，通過有深度的閱讀、寫作與討論，拓寬知識(shí)面，激發(fā)探究興趣，提高思辨能力。創(chuàng)新素質(zhì)需要及早培養(yǎng)，大學(xué)要為本科生提供更多的學(xué)術(shù)研究機(jī)會(huì)，尤其要讓低年級(jí)本科生盡早地接觸和參與科學(xué)研究活動(dòng)，讓他們?cè)诹私鈱W(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究甘苦的過程中，激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛能。

我國(guó)大學(xué)注重專業(yè)教育，而且課程量很大，但學(xué)生的知識(shí)面和眼界不夠?qū)拸V，實(shí)踐體驗(yàn)更少。因此，大學(xué)應(yīng)該在課程與專業(yè)活動(dòng)以外努力為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趶V泛深入地接觸大量不同的事物中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)觀察與分析，形成有獨(dú)創(chuàng)性的對(duì)策。

二、大學(xué)在培育創(chuàng)新型人才中的特殊作用

高等教育是教育系統(tǒng)的最高層次，與其他教育階段相比，在創(chuàng)新型人才培育中的作用更為直接和明顯。如果說教育是國(guó)家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，那么本科教育和研究生教育則是培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

大學(xué)階段是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。在縱向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系中，大學(xué)是人的創(chuàng)新能量聚集的關(guān)鍵性階段。這主要取決大學(xué)生的身心特征。大學(xué)生身心發(fā)展已基本趨于成熟，生理發(fā)育已全面接近或達(dá)到成年人的水平。這一時(shí)期人的心理智能已發(fā)展到前所未有的高度，自我意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)性逐漸形成和定性化。在思維能力方面，抽象思維更為靈敏準(zhǔn)確；思維的獨(dú)立性和批判性有很大發(fā)展；思維的創(chuàng)造性不斷增強(qiáng)；思維的辯證性也有一定的發(fā)展。他們已經(jīng)能夠從事成年人所能從事的復(fù)雜的思維活動(dòng)，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)比較復(fù)雜而高深的理論知識(shí)和技術(shù)，也能夠在合適的條件下自主創(chuàng)新?？傊?，大學(xué)生思想活躍，具有強(qiáng)烈的自主、平等和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；勇于創(chuàng)新，具有銳意進(jìn)取、反對(duì)特權(quán)的精神；強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，具有較強(qiáng)的求知欲，注重自身各種能力的培養(yǎng)。大學(xué)生已經(jīng)具備了良好的身心條件，只需加以“雕飾”就可以成為創(chuàng)新型人才。大學(xué)畢業(yè)以后，學(xué)生面臨就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇，大部分學(xué)生將走上工作崗位。這就意味著他們的知識(shí)和能力，創(chuàng)新性的思維和眼界將應(yīng)用到具體的工作中，將接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。而且，一旦工作后，他們?cè)傧虢?jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)將會(huì)大大減少。顯然，大學(xué)階段是創(chuàng)新型人才從培養(yǎng)到投身社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

大學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地。大學(xué)因其特殊的環(huán)境和資源組合，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有不容忽視的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一方面，大學(xué)固有的一些特征對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常有利，是其他機(jī)構(gòu)和組織不具備的；另一方面，大學(xué)正在逐漸成為社會(huì)發(fā)展的中心，政府和人民對(duì)它寄予厚望，為其提供了豐富的資源，使它在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)的先天特征非常有利于創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)和發(fā)展：大學(xué)具有學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了寬松的環(huán)境；大學(xué)具有深厚的人文精神積淀，為創(chuàng)新型人才個(gè)性的豐富與完善提供了沃土；大學(xué)的學(xué)科綜合，視野寬廣，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了寬厚的平臺(tái)；大學(xué)擁有豐富的物質(zhì)和人力資源，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。

大學(xué)是培植高層次創(chuàng)新型人才的重要基地。主要是基于：

（1）大學(xué)承載著知識(shí)創(chuàng)新的使命，是高深知識(shí)的發(fā)源地。高深知識(shí)是高級(jí)人才不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而高級(jí)創(chuàng)新人才又是高深知識(shí)的締造者。它們是相互促進(jìn)，遞進(jìn)發(fā)展的。

（2）大學(xué)也是科技創(chuàng)新的主體之一。大學(xué)里高新技術(shù)的產(chǎn)生和高級(jí)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)呈正效循環(huán)。

（3）導(dǎo)師對(duì)高級(jí)創(chuàng)新型人才的學(xué)術(shù)指引和精神感召。導(dǎo)師、特別是大師的“精神感召”力量是巨大的，我們發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)在某個(gè)領(lǐng)域長(zhǎng)期領(lǐng)先，相當(dāng)大程度上是精神感召的力量，它可以使事業(yè)代代相傳，使高級(jí)創(chuàng)新型人才綿延不斷。

近幾年，我國(guó)大學(xué)開始意識(shí)到本科教學(xué)方法改革的重要性，開始引入了一些先進(jìn)的教學(xué)方法，但大都處于實(shí)驗(yàn)階段，還沒有形成一種文化和制度。我國(guó)大學(xué)應(yīng)建立以發(fā)現(xiàn)和探究為核心的學(xué)習(xí)模式，不但開設(shè)有關(guān)研究方法、創(chuàng)造方法、思維科學(xué)等方面的課程，而且倡導(dǎo)以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以及多種新的探究學(xué)習(xí)模式。各國(guó)開始加強(qiáng)了教育的多樣性和個(gè)性化，在教育體制、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)管理制度、教學(xué)模式以及教育評(píng)估等方面都進(jìn)行了改革，注重個(gè)別化教學(xué)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地確立自己的教學(xué)風(fēng)格，賦予學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由。與過去相比，我國(guó)大學(xué)教育的個(gè)性化有了一定的發(fā)展，但這種進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)在學(xué)制、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、修課方式、學(xué)習(xí)方式等方面，進(jìn)一步加強(qiáng)本科生教育的個(gè)性化。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變必然引發(fā)大學(xué)教育在課程設(shè)置和教學(xué)方式、方法上的變革，也對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新要求。為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，歐美大學(xué)結(jié)合課程設(shè)置和教學(xué)方式方法的要求，積極探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方式。我國(guó)大學(xué)在鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之時(shí)，也必須結(jié)合實(shí)際，開發(fā)新的教學(xué)評(píng)價(jià)制度和措施，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，增加了一些新的評(píng)價(jià)方式，如研究報(bào)告、研究成果展示、研究成果匯報(bào)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)、批判性思維測(cè)評(píng)等。

四化建設(shè)和全面改革開放迫切需要大批創(chuàng)造型人才崛起，高等院校義不容辭肩負(fù)起培養(yǎng)的任務(wù)。只要真正認(rèn)識(shí)其迫切性，教師以身作則，為人師表，上下一條心，下決心改革教材和教學(xué)方法，通過新的啟發(fā)式課堂教學(xué)及豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),一大批創(chuàng)造型人才一定會(huì)在高等院校不斷涌現(xiàn)。

到2020年，我國(guó)自主創(chuàng)新能力、科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的能力都將得到顯著增強(qiáng)，并為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐；基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實(shí)力也將更上一層樓，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，而大批創(chuàng)新型人才將源源不斷，努力把我國(guó)打造成為世界科技強(qiáng)國(guó)，昂首挺胸屹立于世界民族之林。

第四篇：創(chuàng)新育人理念 培養(yǎng)未來人才

創(chuàng)新育人理念 培養(yǎng)未來人才

中國(guó)教育報(bào)2015.04.06

■楊宗凱

以新能源、新材料和信息技術(shù)為代表的第三次工業(yè)革命對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。但是當(dāng)前我國(guó)高校普遍仍以農(nóng)業(yè)時(shí)代的時(shí)間表、工業(yè)時(shí)代的組織方式和流程進(jìn)行人才培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)輸出和同質(zhì)化的教育教學(xué)，與信息社會(huì)對(duì)個(gè)性化、創(chuàng)新型人才的需求存在著巨大差距。新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新育人理念，培養(yǎng)未來人才。

樹立“3生”育人理念

學(xué)會(huì)生存。當(dāng)代大學(xué)生基本都是數(shù)字時(shí)代的“原住民”，培養(yǎng)他們?cè)谛畔⒒h(huán)境下的生存之道尤為重要。一方面，大學(xué)應(yīng)積極推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)管理的深度融合，建設(shè)“指尖上的大學(xué)”和數(shù)字化校園，讓學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中增強(qiáng)信息素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求，大學(xué)要主動(dòng)調(diào)整新興專業(yè)設(shè)置，大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體和文化產(chǎn)業(yè)等專業(yè)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)生態(tài)下的道德規(guī)范。提升學(xué)生對(duì)信息的辨別和處理能力。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校注重提升學(xué)生自身的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課，將就業(yè)納入課程建設(shè)體系；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)建國(guó)家教師教育創(chuàng)新與服務(wù)實(shí)驗(yàn)區(qū)。

熱愛生活。大學(xué)生過一個(gè)怎樣的大學(xué)生活，與他對(duì)大學(xué)生活是否熱愛有密切關(guān)系。大學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，教會(huì)學(xué)生如何生活，過有價(jià)值的人生。華中師范大學(xué)注重營(yíng)造“快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”氛圍，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活習(xí)慣，并適應(yīng)學(xué)習(xí)型生活。學(xué)校改造建設(shè)星級(jí)廁所，倡導(dǎo)垃圾分類，積極培養(yǎng)學(xué)生文明生活的良好習(xí)慣。學(xué)校積極開展“桂子山藝術(shù)文化節(jié)”“桂苑之歌”等校園文化活動(dòng)；利用虛擬社交網(wǎng)絡(luò)，傳播華師版《小蘋果》、《愛在華師》等視頻，豐富校園文化生活，增強(qiáng)校園文化的吸引力和感染力。

珍愛生命。當(dāng)前，大學(xué)生虐待動(dòng)物、謀害他人甚至自殺的事例并不鮮見，做好大學(xué)生的生命安全教育意義重大。大學(xué)應(yīng)積極開展勵(lì)志成才教育，培養(yǎng)學(xué)生“逆商”，讓他們學(xué)會(huì)正確看待生命中的磨難和挫折。注重開展感恩教育。學(xué)校利用圣兵愛心社等愛心公益類品牌社團(tuán)的影響力，實(shí)施感恩教育工程。培養(yǎng)“3C”素質(zhì)能力

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力（Critical Thinking）。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！迸行运季S能力，對(duì)于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，是未來人才必須具備的能力。學(xué)校在推進(jìn)本科教學(xué)改革過程中，一方面通過信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，建立了諸如同步課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂等多元學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課件、課堂討論研究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在研究解決問題中不設(shè)唯一答案，鼓勵(lì)批判。另一方面，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加大學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，從注重考試成績(jī)向回答問題、作業(yè)檢查、論文研討、實(shí)驗(yàn)研究等方面擴(kuò)展。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（Creativity）。學(xué)校重構(gòu)本科教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，加大通識(shí)課程比重，按照公共教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育、社群教育四個(gè)平臺(tái)重構(gòu)本科教學(xué)課程體系，文科實(shí)踐學(xué)分不低于總學(xué)分（含實(shí)習(xí)、見習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)分在內(nèi)）的20%；理工科實(shí)踐學(xué)分不低于總學(xué)分的30%。同時(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源使用效益，加大對(duì)學(xué)生使用大型儀器設(shè)備的培訓(xùn)力度，支撐學(xué)生研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)特區(qū)。完善創(chuàng)業(yè)孵化器，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演，積極爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金和平臺(tái)，重點(diǎn)扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極參與武漢市“青桐計(jì)劃”。在教學(xué)方面，創(chuàng)設(shè)社群教育平臺(tái)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，外聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生合作能力（Cooperation）。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快的今天，“在競(jìng)爭(zhēng)中求雙贏，在合作中共發(fā)展”已成為世人共識(shí)。培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)高等教育的必然要求，學(xué)會(huì)合作也是未來人才必備的能力之一。一方面，學(xué)校將信息化深度引入人才培養(yǎng)過程，積極開展信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式創(chuàng)新。使教師與學(xué)生在課堂及線上教學(xué)中建立一種師生合作關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)合作教育，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)提供前提。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校高度重視學(xué)生社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，讓學(xué)生在社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作、學(xué)會(huì)合作。實(shí)施“3S”自主教育

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)（self-learning）。新生在入學(xué)前就要通過學(xué)校的“素質(zhì)拓展課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)”自學(xué)完成“大學(xué)第一課”，收獲大學(xué)第一個(gè)學(xué)分。學(xué)校還倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)校新修訂的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新數(shù)字教師培養(yǎng)模式。實(shí)施以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的研究型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校還依托國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研發(fā)了專門的教學(xué)應(yīng)用工具，搭建“云端一體化學(xué)習(xí)的平臺(tái)”。積極構(gòu)建云環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和測(cè)試，學(xué)生用鼠標(biāo)輕松一點(diǎn)，就能修讀相關(guān)課程，獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)會(huì)自助服務(wù)（self-service）。華中師范大學(xué)在學(xué)生自助服務(wù)方面，推出兩大舉措：首先，推行“數(shù)字化迎新”，新生自助辦理報(bào)到。新生直接在線注冊(cè)、選宿舍床位、繳費(fèi)充值。其次，建立和完善學(xué)生事務(wù)大廳，學(xué)生自助辦理學(xué)生事務(wù)。學(xué)生事務(wù)大廳內(nèi)開設(shè)各類學(xué)生事務(wù)服務(wù)窗口，學(xué)校相關(guān)職能部門入駐，所有學(xué)生事務(wù)柜臺(tái)集中辦理，減少中間環(huán)節(jié)，提供“一條龍”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生事務(wù)扁平化管理。學(xué)會(huì)自我管理（self-management）。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生及學(xué)生組織進(jìn)行自我管理，并為大學(xué)生自我管理創(chuàng)造有利條件。組織學(xué)生參與校領(lǐng)導(dǎo)午餐會(huì)、教授午餐會(huì)以及各種意見征集會(huì)、民意調(diào)查會(huì)，學(xué)校還讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策，培養(yǎng)公民參與能力。學(xué)校建設(shè)了“i華大”學(xué)生教育管理系統(tǒng)，學(xué)生可在平臺(tái)中填充和維護(hù)個(gè)人信息，辦理各種繳費(fèi)等項(xiàng)目，還可以進(jìn)行素質(zhì)課程選修、在線學(xué)習(xí)等活動(dòng)。（作者系華中師范大學(xué)校長(zhǎng)）

第五篇：高校拔尖創(chuàng)新人才校園環(huán)境培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才高校（培養(yǎng)）環(huán)境的營(yíng)造和探索（大綱）

摘要：隨著全球高科技的發(fā)展，不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都面臨這著日益激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，也是高等院校面臨的首要課題之一。培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，需要研究教學(xué)環(huán)境、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式等。本文通過對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新人才高校培養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀的分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，分別從文化環(huán)境、課堂環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境、管理環(huán)境四個(gè)方面來探索怎樣營(yíng)造適合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的高校環(huán)境。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)，校園環(huán)境，課堂環(huán)境，實(shí)踐環(huán)境，管理環(huán)境。

當(dāng)今時(shí)代，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，自主創(chuàng)新能力已成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要標(biāo)志，創(chuàng)新人才更是國(guó)家人才戰(zhàn)略的核心，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才自然成為我國(guó)教育的核心任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才就是我國(guó)教育要解決的迫切問題之一。首先，對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵各國(guó)有不同的理解，僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不夠，作為基礎(chǔ)的必須是全面發(fā)展的人，個(gè)性的自由和人格的獨(dú)立是前提，再加上完整的個(gè)性品格和進(jìn)取開拓的精神，而如果是工具化、模式化的人，被套以各種條條框框的束縛，則是不易成長(zhǎng)為一個(gè)充滿創(chuàng)新細(xì)胞的人的。有了這樣高品質(zhì)人才的需求，就對(duì)教育提出了新要求，也為教育的發(fā)展提供了動(dòng)力。尤其是高等院校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基地，也是推動(dòng)知識(shí)原始創(chuàng)新的主體，更應(yīng)加緊對(duì)教育環(huán)境、教育機(jī)制、教育內(nèi)容等的改革與探索，而環(huán)境作為重要的教育資源，可通過四周氛圍的長(zhǎng)期感染，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化乃至根深蒂固的重大影響。

一． 重視校園文化環(huán)境營(yíng)造

校園文化，是社會(huì)文化和精神文明的有機(jī)組成部分，是提升其文化內(nèi)蘊(yùn)和氣節(jié)的特殊形式，是學(xué)校創(chuàng)校宗旨的精髓。它體現(xiàn)了學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化藝術(shù)，使人們意識(shí)到學(xué)校不僅需要教師、學(xué)生、校舍媒介等要素，更需要校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為精神建設(shè)的支柱。和諧健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重視校園文化環(huán)境的營(yíng)造，提供良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍，才更有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育理念的實(shí)施，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開拓更廣闊的天地。

1.明確教育目的，清晰培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)教育，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來講，是提高整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步。作為獨(dú)立的個(gè)人，在排除民族的使命感外，進(jìn)入大學(xué)的目的是什么是最需要明確的第一個(gè)問題。在當(dāng)代，從小學(xué)到中學(xué)越來越沉重的應(yīng)試教育和整齊劃一的教材課程使得學(xué)生正逐步喪失自主選擇興趣的權(quán)力，每個(gè)學(xué)生每天的課程及學(xué)習(xí)時(shí)間大多相同，求學(xué)的道路也不經(jīng)相同，但要滿足社會(huì)多種人才的需求并

匹配到與自己興趣相結(jié)合的工作崗位，就需要通過大學(xué)階段的過濾，塑造出能滿足不同工作結(jié)構(gòu)的人才。所以大學(xué)的首要教育目的就是讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐嘗試中發(fā)現(xiàn)其所擅長(zhǎng)的方向，挖掘出其潛在的天賦，發(fā)展其興趣愛好，逐步找到社會(huì)定位實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，突出“學(xué)生主位”，形成師生互動(dòng)的校園文化。

教學(xué)的三要素有教師、學(xué)生及教學(xué)媒介。傳統(tǒng)的教學(xué)觀總是以教師的“教”為主導(dǎo)，突出教師的主教地位，把學(xué)生的“學(xué)”放在第二位。而教育的根本意義就在于對(duì)人的全面理解和全面培養(yǎng)，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，只是在各個(gè)疑問處給學(xué)生以提示和引導(dǎo)的火把而已。因而要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視尊重學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不僅來源于生理學(xué)、心理學(xué)的一般概念，更應(yīng)深入到學(xué)生們的心底情感和處境角色。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)汲取，幫助學(xué)生從知識(shí)的接受者到知識(shí)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。

提倡建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育觀，并不是要抹殺教師在教學(xué)中的重要地位，相反，是給了教師更為寬松的施教環(huán)境和更多的表達(dá)自己自由觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的創(chuàng)新思維中也讓教師和學(xué)生都理智地認(rèn)識(shí)到：老師本人也不是真理的化身，在曲折的求知探索人生道路上，他（她）們同樣有七情六欲和缺點(diǎn)，需要與社會(huì)各界溝通交流時(shí)刻更新自己的思想。在與學(xué)生共同教與學(xué)的過程中激起探索人類及自然奧秘的興趣，這便是最成功的教育。

3.鼓勵(lì)嘗試，允許失敗，形成校園創(chuàng)新文化。

在大力倡導(dǎo)“以人為本”理念的今天，大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)從何入手，如何創(chuàng)新，這是一個(gè)值得思考和探討的課題。長(zhǎng)久以來，大學(xué)校園文化建設(shè)以弘揚(yáng)集體主義，開展豐富多彩的文化活動(dòng)為主旋律，收到了明顯的成效，培養(yǎng)和造就了一批批優(yōu)秀學(xué)子，形成了積極向上的校園政治氛圍，這是值得肯定的。但同時(shí)也存在著一些不足，其一就是文化內(nèi)容不夠豐富且多停留在表面層次不夠深入，其二就是形式較為單一多以文體活動(dòng)為主急需創(chuàng)新。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗，是在當(dāng)今時(shí)代進(jìn)一步搞好大學(xué)校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。自古以來，成功的人做成功的事都是從失敗之路上走過。越俎代庖的教育會(huì)使孩子失去了嘗試的機(jī)會(huì)也喪失了思考的能力，在家長(zhǎng)和老師無微不至的關(guān)懷下，孩子又將失去什么？只有親力親為的不斷實(shí)踐和孜孜不倦的獻(xiàn)身探索，在嘗試和失敗中磨練出來的才是具體創(chuàng)新精神的拔尖人才。

創(chuàng)新的校園文化不僅局限于課堂理念，從專業(yè)的分流、科目的設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放化到課外生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透著創(chuàng)新的精神。為學(xué)生提供“自主選擇”的創(chuàng)新空間，為教師構(gòu)筑“人盡其才”的講臺(tái)，也為個(gè)院系宣傳獨(dú)特的專業(yè)文化。創(chuàng)建創(chuàng)新文化論壇，開展創(chuàng)新精神人文講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家講述其創(chuàng)新之路。創(chuàng)新的形成是一個(gè)過程，需要多方的共同努力，創(chuàng)新文化的塑造更是一種沉淀，彌漫在校園每處的花香墻角。有了創(chuàng)新的精神，校園文化的建設(shè)將更加深入，育人環(huán)境將更加優(yōu)化。

二．深化課堂創(chuàng)新環(huán)境改革。

課堂仍然是高校學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑，也是能力提升的主要方式，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)。通過改善和深化課堂教學(xué)環(huán)境，灌注創(chuàng)新的成分滋養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成知識(shí)底蘊(yùn)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、善于遷移變通、思維與形象思想相統(tǒng)一的拔尖創(chuàng)新人才。

1.創(chuàng)新教學(xué)目的，從“授人以魚”到“授人以漁”。

在知識(shí)大爆炸的今天，高校課堂教學(xué)首先要改變教學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)，樹立以啟發(fā)式的教學(xué)思想為指導(dǎo)。我國(guó)著名教育家葉圣陶提出的“教是為了不教”即通過教學(xué)最重要的不是使學(xué)生掌握大量知識(shí)，而是要獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力。所以在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，促使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者到知識(shí)的探索追求者。只有這樣，才是用有限的課堂時(shí)間教授了最無限的知識(shí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)的真正開始。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容。

（1）創(chuàng)新課程內(nèi)容與社會(huì)需求接軌。

著名教育家杜威說“教育即生活，教育即生長(zhǎng)”，他表明學(xué)校的生活應(yīng)與兒童自己的生活相契合，同時(shí)又應(yīng)與學(xué)校以外的社會(huì)生活相契合，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的趨勢(shì)并成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，校園不是世外桃源而應(yīng)積極參與社會(huì)生活。這就啟示我們現(xiàn)代的課程內(nèi)容更應(yīng)與社會(huì)需求想結(jié)合，“以用為本”而非盲目的“學(xué)術(shù)官本位”，從學(xué)校中學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)出能滿足社會(huì)實(shí)際需求的各類人才，才是應(yīng)選擇的課程內(nèi)容。

（2）更新基礎(chǔ)學(xué)科課程內(nèi)容，緊跟科技發(fā)展步伐。

目前國(guó)內(nèi)課程的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，使得課程內(nèi)容滯后于科技發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展距離不斷擴(kuò)大。解決的辦法就是不斷更新課程內(nèi)容，緊跟科技發(fā)展步伐。為此，西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家都把課程內(nèi)容的更新作為教學(xué)改革的主要問題來抓，甚至日本和印度等國(guó)都紛紛對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和更新。而觀我國(guó)，高校課程的更新速度遠(yuǎn)低于世界先進(jìn)水平，尤其是基礎(chǔ)課程內(nèi)容基本沒有變動(dòng)，新科技知識(shí)比重小，新成果、新理論、新思想沒有體現(xiàn)，內(nèi)容陳舊急需補(bǔ)充更新。

3.創(chuàng)新科目設(shè)置。

（1）增加選修課，減少必修課。

我國(guó)的選修課比重從８０年代初的１０％發(fā)展到９０年代初的２５％左右，趨勢(shì)是好的，但比重仍然偏低。而必修課則一直占有主導(dǎo)地位，一直高到70%—80%。選修課作為能促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要科目課程，非常有利于培養(yǎng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才。它能彌補(bǔ)因文理分科而導(dǎo)致的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，拓展與本專業(yè)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)面，開闊視野、培養(yǎng)多角度的思維能力，滿足學(xué)生各種各樣的興趣愛好、豐富課余文化生活。在保證基礎(chǔ)課程的前提下，開設(shè)可供學(xué)生們自主選擇的選修科目，對(duì)加強(qiáng)高校文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才都是有利的。

（2）調(diào)整課程科目，以社會(huì)需求動(dòng)態(tài)為風(fēng)向標(biāo)。

教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才為國(guó)家所用，尤其是高等院校作為向社會(huì)輸出人才的直接出口，更應(yīng)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，以社會(huì)需求動(dòng)態(tài)為風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)調(diào)整課程科目的設(shè)置，培養(yǎng)符合各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門規(guī)格要求的各類人才。這樣的畢業(yè)生才是與企業(yè)對(duì)口的專業(yè)人才，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，有利

于維護(hù)市場(chǎng)的穩(wěn)定性及個(gè)人職業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。而當(dāng)高等教育的發(fā)展單純追求所謂的高層次，教育目標(biāo)單一化，就必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)，從而造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)。綜上所述，我們可以看出，課程總是隨著一定社會(huì)的發(fā)展而處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過程，沒有一種適應(yīng)所有社會(huì)發(fā)展階段的固定不變的課程模式。因此課程科目的調(diào)賬既是必要的，也是必須的，它既是高校發(fā)展的象征，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的手段。

（3）推動(dòng)課程科目與國(guó)際接軌。（向國(guó)外學(xué)習(xí)）？？

任何一個(gè)國(guó)家學(xué)校課程的改革都必須建立在其民族文化傳統(tǒng)及本國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，單純照搬他國(guó)的課程改革經(jīng)驗(yàn)和模式，不顧本國(guó)國(guó)情，不可能使課程改革成功。課程改革必須兼顧制約課程發(fā)展的所有因素，只考慮一種因素，必然使課程發(fā)展顧此失彼，使改革陷入惡性循環(huán)，更不可能提高學(xué)校教育質(zhì)量。

4.創(chuàng)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

寬松適宜的課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件，在適宜的課堂氛圍中，學(xué)生人格才能得以自由和舒展，個(gè)性才能得以釋放，才會(huì)有活躍的思維，進(jìn)而才有創(chuàng)新火花的迸發(fā)。

創(chuàng)建寬松的課堂環(huán)境，首先要?jiǎng)?chuàng)建平等的心里環(huán)境，師生之間是平等的地位，沒有尊卑只有尊重。同時(shí)生生之間也是平等的，每個(gè)學(xué)生都有公平的發(fā)言權(quán)和全面展示自己的機(jī)會(huì)。其次還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的情感環(huán)境，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，形成良好的師生溝通習(xí)慣，共創(chuàng)一個(gè)自然、輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。

三．加強(qiáng)課外實(shí)踐環(huán)境塑造（福祿培爾的“游戲”教學(xué)）

1.重視科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

我國(guó)高校自創(chuàng)始以來就有著“重理論，輕動(dòng)手”的傳統(tǒng)教育思想，科學(xué)研究總是沒有提升到首要地位，即使重視，也只是口頭或形式上的重視，實(shí)踐的科研比重和深度并沒有提高，學(xué)生仍處于觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的階段，實(shí)際動(dòng)手能力沒有得到鍛煉?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，作為一切理論的奠基石，應(yīng)成為獨(dú)立的設(shè)置體系，與課堂教學(xué)具有同等重要的地位，并應(yīng)與學(xué)生成績(jī)的高低相聯(lián)系。在擁有了較好的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備后，我們更需要的是一批有較高實(shí)踐創(chuàng)新能力的專家、教授、學(xué)生，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，完成真正的飛躍。

2，與民族企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)校企合作

為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)企業(yè)人才需求的變化，校企合作可以不僅限于大中專職業(yè)院校中，高等綜合院校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作的聯(lián)系。尤其是理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)深入與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行討論和調(diào)研，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互相滲透，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性。使教育與生產(chǎn)相結(jié)合，是辦好高校教育、促進(jìn)企業(yè)活力、培養(yǎng)拔尖技能型人才的重要途徑。

3.加強(qiáng)國(guó)際交流，拓展國(guó)際視野，利用世界資源。

隨著日益增強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外交流的加深，中國(guó)經(jīng)濟(jì)必定要融入國(guó)際經(jīng)

濟(jì)的大環(huán)境，而且將在世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中發(fā)揮自己的作用，這也使得國(guó)家對(duì)于國(guó)際化人才的需求不斷上升。北京大學(xué)前任校長(zhǎng)許智宏教授曾指出:“在今天經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)，不管學(xué)生們將來怎么樣，在中國(guó)讀書還是到國(guó)外讀書，他們都必須有國(guó)際視野?！焙螢椤皣?guó)際視野”？除了善于接受一切有利資源，抓住每一次飛躍的機(jī)會(huì)，更重要的是國(guó)際的胸懷，可包容不同的文化，接受差異的胸襟。這就需要高等院校作為重要的培養(yǎng)基地，提供國(guó)際化的平臺(tái)，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，增加留學(xué)生往來活動(dòng)，堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合。營(yíng)造校園的國(guó)際化環(huán)境，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

四．完善管理環(huán)境體制改革

1.向完全學(xué)分管理體制轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)分制又稱為學(xué)分累積制，不管學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，只要修夠規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，也可因其他原因暫停學(xué)業(yè)，分階段完成。從現(xiàn)實(shí)意義上說，是以選課和學(xué)分積累為核心的一種高等教育教學(xué)管理制度，是對(duì)課程設(shè)置僵死、修業(yè)年限統(tǒng)一的教學(xué)管理制度的變革。其目的在于倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖人才，非常有利于提高學(xué)習(xí)效率提升教育成果。目前我國(guó)多數(shù)高校仍實(shí)行學(xué)年制或者學(xué)分與學(xué)年相結(jié)合的管理體制，這與也我國(guó)高校具體發(fā)展情況密切相關(guān)，學(xué)生的自主能力、教學(xué)進(jìn)度的掌控、畢業(yè)工作的導(dǎo)向分配都是決定我國(guó)暫不實(shí)行完全學(xué)分制的重要原因。但縱觀我國(guó)教育發(fā)展的路程，還有西方國(guó)家的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，施行完全的學(xué)分管理體制是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。多元化、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、形成系統(tǒng)的課程整體不但有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和綜合能力的提升，從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，也能有效地、因人異地的分配受教育時(shí)間，降低培養(yǎng)的成本，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是雙贏。

2.（軟環(huán)境）提供良好的“創(chuàng)新”氛圍，吸引外海優(yōu)秀學(xué)員，也留住校內(nèi)創(chuàng)新人才。

在2011年教育部新聞通氣會(huì)上，有記者提問稱：很多優(yōu)秀的人才，他們的事業(yè)高峰都是在海外獲得的，我們培養(yǎng)的拔尖人才很多是給他打好了基礎(chǔ)，在海外成就他的事業(yè)，最終為別的國(guó)家服務(wù)。怎么看待這個(gè)問題？的確，這是我國(guó)嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。目前，國(guó)內(nèi)的許多硬件培養(yǎng)條件已逐步達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，有些高校的校舍設(shè)備甚至已超過了國(guó)際水平，但在師資隊(duì)伍、軟件方面和國(guó)外相比仍有不小差距，但也在逐步改變。只有軟環(huán)境會(huì)越來越好，我們的學(xué)生就會(huì)留在國(guó)內(nèi)接受我們的培養(yǎng)。

立足中國(guó)國(guó)情:開展國(guó)情教育,樹立正確價(jià)值觀具有國(guó)際視野的學(xué)生,要想成為未來國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量,前提條件是要了解中國(guó),要有正確的價(jià)值觀。只有立足中國(guó)看世界,學(xué)生的“國(guó)際視野”才不是空洞的,這樣的學(xué)生才能深刻理解中國(guó)的歷史與現(xiàn)狀,為中國(guó)未來發(fā)展作出適時(shí)適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。學(xué)生參與國(guó)際交流,是全方位多維度的,會(huì)涉及到政治、歷史、文化等各領(lǐng)域,其中不乏一些被外界所誤解的問題。面對(duì)這些問題,學(xué)生如何理解至關(guān)重要。如果學(xué)生自身對(duì)某些問題的看法就有偏差,那么這種國(guó)際交流只能加深國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的誤解。因此,高校在推進(jìn)國(guó)際交流的同時(shí),要做好學(xué)生的國(guó)

3.激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（高校之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈）

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求，面對(duì)高校之間日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生就業(yè)困難的嚴(yán)峻形勢(shì)，成長(zhǎng)為解決２１世紀(jì)新問題的全面發(fā)展的人才在此所講的國(guó)際視

一．營(yíng)造適合創(chuàng)新的家庭環(huán)境

1.發(fā)覺兒童興趣，挖掘內(nèi)在天賦，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（差異化培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

2.使民主思想貫穿于家庭教育始終。（突出學(xué)生主體地位）

二．優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境

1.深化創(chuàng)新課程改革，與國(guó)際課程接軌。（人的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)，“多元性”的理念和模式，規(guī)范性和一元性，選修課，老子“因材施教”）

三．市場(chǎng)環(huán)境

1.發(fā)揮市場(chǎng)資源配置優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)

2.工資機(jī)制，拔尖創(chuàng)新人才與同等勞動(dòng)工資持平。

四．社會(huì)環(huán)境

1．改變社會(huì)思潮，轉(zhuǎn)變求學(xué)觀。（以用為本，杜威的“教育即生活”，鼓勵(lì)創(chuàng)新容忍失敗，社會(huì)評(píng)價(jià)）

2．促進(jìn)科研體制改革，消除“學(xué)術(shù)官本位”，減少學(xué)術(shù)行政化。

3．大力發(fā)展創(chuàng)新文化（多種途徑：報(bào)刊、影視）