第一篇：面向?qū)ο螅簩?duì)思政課網(wǎng)絡(luò)資源課程的一點(diǎn)看法!

作者：夏永林老夏說課

一、大多數(shù)思政課教師是在什么基礎(chǔ)上使用網(wǎng)絡(luò)課程的？

當(dāng)下，各種類型的網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)絡(luò)資源課程不敢用多如牛毛來形容，但也可以說是比比皆是，這本來也是適應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)與手段發(fā)展變化的結(jié)果，特別是網(wǎng)絡(luò)課程，我從百度上查了一下對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的幾種定義：

定義一：“網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程，即在因特網(wǎng)上通過WWW瀏覽器來學(xué)習(xí)的課程”（從學(xué)習(xí)的工具、手段來定義）；

定義二：“網(wǎng)絡(luò)課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論的課程”（從指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)來定義）；

定義三：“網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學(xué)習(xí)，基于情境的學(xué)習(xí)，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)”（從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境所涉及的三種特征來定義）；

定義四：“網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程”（從學(xué)習(xí)過程的特征來定義）。

上述四種關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的定義都有各自的根據(jù)，也有其合理性，具有較大的影響和應(yīng)用范圍；但是由于它們都是只考慮網(wǎng)絡(luò)課程某一方面的特征，所以又都還存在一定的片面性。但是，基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)所帶有“跨越時(shí)空”、“開放性強(qiáng)”、“互動(dòng)性高”、“共享性強(qiáng)”、“資源豐富”、“傳播快速”等特點(diǎn)，從一開始就顯現(xiàn)出適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生來講便捷程度高而受到學(xué)生的接受和喜歡。

但是，對(duì)于絕大多數(shù)思政課教師而言，真正在技術(shù)層面上使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的并不多（像北京中成智慧課堂沈震那樣既懂技術(shù)又是思政課教師這樣的老師的真不多，對(duì)于技術(shù)的外行、漠視甚至恐懼的思政課教師不在少數(shù)。去年疫情期間開展的“聽課不停學(xué)”活動(dòng)就是一個(gè)檢驗(yàn)器，在太多的思政課教師在十分慌亂、緊張、汗流浹背的操作中慢慢地、比較被動(dòng)地適應(yīng)了這樣的教學(xué)方式，因此，可愿意這樣講，絕大多數(shù)的思政課教師（其他課程估計(jì)也差不多）就是一個(gè)“用”，是從不熟練到比較熟練、再到熟練的過程。還真的談不上在教育教學(xué)理念方面的層次。

所以，對(duì)于大多數(shù)思政課教師而言，他們既沒有資源也沒有足夠的能力來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，尤其是青年思政課教師。他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程資源的態(tài)度：一是模仿學(xué)習(xí)、二是借用資源、三是多一種辦法。那么，我們的思政課網(wǎng)絡(luò)資源怎樣讓受眾歡迎呢？

二、目前大多數(shù)思政課網(wǎng)絡(luò)課程的課程效果真的不敢恭維

個(gè)人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)資源課程從對(duì)學(xué)生的層面上，就是要想辦法吸引學(xué)生。這種吸引從一開始就是從形式、方式、美感等而不是“高大上”內(nèi)容和“唬人”的概念與抽象的理論，你吸引不了他，你想通過“網(wǎng)絡(luò)手段”來實(shí)現(xiàn)思政課的育人功能和“三進(jìn)”等教育、宣傳和傳播的作用是很難的。除了學(xué)生學(xué)習(xí)之外，估計(jì)瀏覽和觀看我們的思政課課程資源的，估計(jì)還是以思政課教師居多。他們主要是希望能夠通過學(xué)習(xí)來提高自己，為自己答疑解惑、提高自身的教學(xué)能給力與水平，當(dāng)然也不排除一些名人大咖的影響力的吸引。我認(rèn)為，從以上這兩個(gè)思政課網(wǎng)絡(luò)資源課程的受眾群體來看，我們的課程資源要真的做到有吸引力，就得有針對(duì)性、要有“貨”。

但是，正如我的標(biāo)題所示，目前大多數(shù)思政課網(wǎng)絡(luò)課程的課程效果真的不敢恭維，我有時(shí)經(jīng)常在問這樣一個(gè)問題：我們真的有必要建如此多的思政課網(wǎng)絡(luò)課程嗎？這就讓我想起來前些天在我的朋友圈中，一位網(wǎng)友提到了這樣的問題：他是上個(gè)世紀(jì)八十年代的大學(xué)生，提到了一本高數(shù)教材（樊映川編寫）的影響力，他說道，后來我們編了那么多的“高數(shù)教材”。真正超過“樊本”的寥寥無幾，只是大家都是處于各自的需要而大量的編教材，這種現(xiàn)象在思政課圈中也一樣，只是后來馬工程教材規(guī)范了這一行為。

現(xiàn)在的課程建設(shè)也存在類似的情況：弄到一筆錢、拉一支隊(duì)伍就可以開干。有些隊(duì)伍的水平，估計(jì)在線下上課都是睡到一片，弄到線上會(huì)有人看嗎？雖然有了包裝，但依然屬于新瓶裝了些陳酒。一些教師的思想認(rèn)識(shí)與技術(shù)的快速進(jìn)步對(duì)于整個(gè)社會(huì)的影響、尤其是對(duì)人的影響的認(rèn)識(shí)有相當(dāng)?shù)木嚯x，特別是對(duì)于教育革命所帶來的教育理念的影響、新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)育人的要求的認(rèn)知有一定的距離，他們錄出來的課程只不過是換了個(gè)場(chǎng)景，思想還是原來的、講法也是原來的。這就讓我又想起了另外一件事兒：當(dāng)年的多媒體教學(xué)的盛行的時(shí)候，我們絕大多數(shù)教師理解的多媒體教學(xué)就是會(huì)播放PPT、會(huì)做PPT，直到我第一次聽了李梁老師的一次報(bào)告，才了解運(yùn)用多媒體上思政課是什么意思。我們的一些網(wǎng)絡(luò)資源課程根本就沒有把基于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)的教育技術(shù)革命體現(xiàn)在課程建設(shè)中，沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和使用的任何優(yōu)勢(shì)，依然是慢條斯理的講著空洞的大道理，這樣的課估計(jì)自己看回放的時(shí)候都尷尬、這樣的課學(xué)生會(huì)聽嗎？這樣的課能配得上“金課”的標(biāo)簽嗎？（我們能夠理解網(wǎng)上錄課有這樣或那樣的限制或不適應(yīng)，但是聽起來或者看起來死板的課程學(xué)生肯定不會(huì)買賬的）這也是我今天想說的第一個(gè)面向?qū)ο螅褪?0后的青年學(xué)生，部根據(jù)學(xué)生的需求建設(shè)的課程效果可想而知。

我所說的第二個(gè)面向?qū)ο缶褪撬颊n教師，因?yàn)槲覀兊乃颊n課程建設(shè)水平與那些知識(shí)性課程與通識(shí)性課程相比，吸引力還真的不夠大。特別是隨著思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的力度的加大，大量的、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年思政課教師迫切地需要從一些高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程資源中學(xué)習(xí)加深對(duì)于理論、對(duì)于課程的理解，甚至需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的示范引導(dǎo)。而我們目前建設(shè)的諸多的思政課網(wǎng)絡(luò)課程資源（觀看線上課程）除了為一些教師資源奇缺的院校暫時(shí)緩解了一些矛盾和一些不愿意在教學(xué)上投入的少數(shù)教師提供一些簡(jiǎn)單的模仿之外，對(duì)于教師在解決理論之惑、教學(xué)之惑、學(xué)生之惑等方面的幫助并不大，甚至一些名家錄出來的課程依舊是比較刻板的書面語(yǔ)言，沒有顯現(xiàn)出理論的深度、沒有顯現(xiàn)出課程的溫度，這樣的課程聽多了，我不知道對(duì)于青年教師的教學(xué)能力和水平的提高有多大的幫助。

因此，當(dāng)務(wù)之急是需要把思政課教師的主要精力、教學(xué)改革的重點(diǎn)吸引到對(duì)于立德樹人的育人和對(duì)課程的理解上、放在教學(xué)方式方法的研究與改革上，而不應(yīng)當(dāng)是開展大呼隆的“建網(wǎng)課”的群眾運(yùn)動(dòng)。國(guó)家應(yīng)當(dāng)集中力量重點(diǎn)建設(shè)一批既有內(nèi)涵、關(guān)鍵在于“好聽”的資源課程。好聽不好聽?wèi)?yīng)當(dāng)是取決于真正的“學(xué)習(xí)者、聽課者”。要么就是分兩類進(jìn)行建設(shè)：一是符合思政課要求且一定是學(xué)生喜歡聽的課程，不一定是名家大腕領(lǐng)銜，充分挖掘當(dāng)下的一些中青年優(yōu)秀的思政課教師（不一定是會(huì)寫文章、也不一定是競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，但一定是在教學(xué)上有研究有成果的）來建設(shè)真正的思政課。二是充分利用名師大家的理論功底、豐富的經(jīng)驗(yàn)和影響力，開設(shè)專題報(bào)告類的網(wǎng)絡(luò)資源，讓更多的承擔(dān)思政課教學(xué)的教師、尤其是青年教師受益。千萬要注意的一點(diǎn)是：評(píng)價(jià)思政課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不是在專業(yè)的課堂而是到非思政專業(yè)的大課堂中去檢驗(yàn)，不能夠用對(duì)研究生、博士生上課思路和方法去上公共課程。只有找準(zhǔn)了聽課者的需求定位，我們打造出來的課程才會(huì)是各取所需。

以上就是一點(diǎn)兒不成熟的感受，講得不對(duì)的地方或不準(zhǔn)確的地方，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

第二篇：《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱

《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱

學(xué)時(shí)：72

學(xué)分：4

理論學(xué)時(shí)：52

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：20

面向?qū)I(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、專升本 課程代碼：2700410

先開課程：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 課程性質(zhì)：必修

執(zhí)筆人：熊凱

審定人：陳龍猛、于仁師

第一部分：理論教學(xué)部分

一、說明

1、課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)

《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》（C++）是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在由基礎(chǔ)訓(xùn)練到專業(yè)課教學(xué)階段過渡過程中起到承上啟下的作用。它不僅為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，而且為軟件開發(fā)、程序設(shè)計(jì)提供必要的理論、方法和工具。

通過對(duì)C++ 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的概況和基本理論，了解軟件開發(fā)的全過程；理解面向?qū)ο蠓椒ǖ母拍睿幌到y(tǒng)掌握c++語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，基本掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本方法和編程技術(shù)；通過大量的實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀程序、分析程序和獨(dú)立編寫程序的能力。

2、課程教學(xué)和教改基本要求

本課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課內(nèi)、外習(xí)題量相當(dāng)大，上機(jī)時(shí)數(shù)較多（開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)2～3個(gè)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4～5個(gè)），除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，學(xué)生必須在課外通過大量地閱讀程序、編寫程序，方能熟練掌握主要的語(yǔ)法和編程方法，并加深對(duì)各種語(yǔ)法成分其語(yǔ)用環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配 第一章緒論（2學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：

1、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想及基本概念；

2、面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的分類和C++中支持面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)；

3、面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)環(huán)境；

4、C++開發(fā)工具的主要功能和使用方法； 重點(diǎn)：

1、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想及基本概念；

2、面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的分類和C++中支持面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)； 難點(diǎn)：

1、面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的分類和C++中支持面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想是什么？

2、C＋＋語(yǔ)言支持哪些面向?qū)ο筇攸c(diǎn)？

第二章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法導(dǎo)論（2學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：

1、類、對(duì)象、實(shí)例的概念；

2、封裝、繼承、多態(tài)等概念；

3、面向?qū)ο竽Ｐ偷幕厩闆r；

4、面向?qū)ο筌浖治?、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的基本方向；

5、程序設(shè)計(jì)風(fēng)格并在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用； 重點(diǎn)：

1、類、對(duì)象、實(shí)例的概念；

2、封裝、繼承、多態(tài)等概念； 難點(diǎn)：

1、封裝、繼承、多態(tài)等概念； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是封裝？什么是繼承？什么是多態(tài)性？ 第三章

C++對(duì)C語(yǔ)言的常規(guī)性能擴(kuò)充（4學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：

1、用cin，cout，cerr，<<，>>進(jìn)行基本輸入輸出；

2、C++中變量定義的方法及其與C語(yǔ)言中的區(qū)別；

3、作用域限定符的用法；

4、C、C++語(yǔ)言中變量的作用域、生存期的概念；

5、枚舉類型的用法；

6、枚舉變量的存儲(chǔ)及其輸入輸出；

7、C++中struct與C語(yǔ)言中的不同；

8、const的用處和用法；

9、函數(shù)形式的類型轉(zhuǎn)換與C語(yǔ)言中類型轉(zhuǎn)換的不同；

10、引用的語(yǔ)法形式；

11、引用參數(shù)的用法；

12、函數(shù)參數(shù)的傳址和傳值方式及其區(qū)別；

13、引用返回值與左值概念；

14、函數(shù)原型的寫法、作用；

15、new和delete的用處和寫法；

16、動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配與指針； 重點(diǎn)：

1、用cin，cout，cerr，<<，>>進(jìn)行基本輸入輸出；

2、作用域限定符的用法；

3、函數(shù)定義；

4、new和delete的用處和寫法；

5、動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配與指針； 難點(diǎn)：

1、函數(shù)定義；

2、new和delete的用處和寫法；

3、動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配與指針； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、new和delete使用時(shí)應(yīng)注意哪些原則？

2、什么是動(dòng)態(tài)分配內(nèi)存？在C++中如何實(shí)現(xiàn)？ 第四章類和對(duì)象（8學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：

1、類定義的方法和存取級(jí)別；

2、結(jié)構(gòu)作為類的定義的方法與class的區(qū)別；

3、類的成員變量和成員函數(shù)的定義和使用，以及對(duì)象的定義；

4、友元函數(shù)和友元類；

5、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)；

6、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的調(diào)用及其次序；

7、拷貝構(gòu)造函數(shù)的調(diào)用；

8、靜態(tài)類成員變量和成員函數(shù)的定義和使用方法；

9、內(nèi)聯(lián)成員函數(shù)的定義和使用方法；

10、嵌套類與局部類的定義；

11、在函數(shù)中對(duì)象傳遞的機(jī)制； 重點(diǎn)：

1、類定義的方法和存取級(jí)別作用域限定符的用法；

2、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)；

3、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的調(diào)用及其次序；

4、嵌套類與局部類的定義；

5、在函數(shù)中對(duì)象傳遞的機(jī)制； 難點(diǎn)：

1、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的調(diào)用及其次序；

2、拷貝構(gòu)造函數(shù)的調(diào)用； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的作用是什么？

2、類成員有哪些存取級(jí)別？特點(diǎn)如何？

3、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的調(diào)用次序是怎樣的規(guī)則？ 第五章多態(tài)性和重載（6學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：

1、成員函數(shù)重載；

2、運(yùn)算符重載的概念；

3、使用friend重載運(yùn)算符的方法；

4、成員形式和友元形式下一元和二元運(yùn)算符重載的差別；

5、數(shù)組重載運(yùn)算符new和delete的定義；

6、定義重載某些特殊的運(yùn)算符的方法，包括重載[]、重載()、重載->等； 重點(diǎn)：

1、成員函數(shù)重載；

2、運(yùn)算符重載的概念；

3、定義重載某些特殊的運(yùn)算符的方法，包括重載[]、重載()、重載->等； 難點(diǎn)：

1、成員函數(shù)重載；

2、運(yùn)算符重載； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是重載？

2、函數(shù)重載有哪些原則？

3、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)組重載運(yùn)算符new和delete？ 第六章繼承性與派生類（6學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：

1、類層次的概念及如何將概念和實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)轭惖膶哟蔚姆椒ǎ?/p>

2、單繼承的定義；

3、不同派生方式下成員存取控制的變化；

4、向基類構(gòu)造函數(shù)傳遞參數(shù)的方法；

5、多繼承的定義；

6、虛基類和二義性問題； 重點(diǎn)：

1、類層次的概念及如何將概念和實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)轭惖膶哟蔚姆椒ǎ?/p>

2、單繼承的定義；

3、不同派生方式下成員存取控制的變化；

4、向基類構(gòu)造函數(shù)傳遞參數(shù)的方法； 難點(diǎn)：

1、不同派生方式下成員存取控制的變化；

2、向基類構(gòu)造函數(shù)傳遞參數(shù)的方法； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、C++中繼承的語(yǔ)法是怎樣規(guī)定的？

2、不同派生方式下成員存取控制有何變化？

3、如何向基類構(gòu)造函數(shù)傳遞參數(shù)？

第七章運(yùn)行時(shí)的多態(tài)性和虛函數(shù)（6學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：

1、虛函數(shù)和純虛函數(shù)的概念；

2、虛函數(shù)的用法；

3、虛析構(gòu)函數(shù)的意義；

4、抽象類的概念；

5、早期和后期聯(lián)編的概念； 重點(diǎn)：

1、虛函數(shù)和純虛函數(shù)的概念；

2、虛函數(shù)的用法；

3、抽象類的概念；

4、早期和后期聯(lián)編的概念； 難點(diǎn)：

1、虛函數(shù)的用法；

2、抽象類的概念；

3、早期和后期聯(lián)編的概念； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是虛函數(shù)？如何定義虛函數(shù)？

2、什么是抽象類？

3、在什么場(chǎng)合中使用抽象類？

4、什么是早期聯(lián)編？什么是后期聯(lián)編？ 第八章泛型程序設(shè)計(jì)和模板（6學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：

1、泛型程序設(shè)計(jì)的意義；

2、模板函數(shù)的用法；

3、類模板的定義方法；

4、多參數(shù)的模板設(shè)計(jì)； 重點(diǎn)：

1、泛型程序設(shè)計(jì)的意義；

2、模板函數(shù)的用法；

3、類模板的定義方法； 難點(diǎn)：

1、模板函數(shù)的用法；

2、類模板的定義方法； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是模板？

2、如何定義函數(shù)模板？

3、如何定義類模板？

第九章

C++的I/O系統(tǒng)（8學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容:

1、C++的流，包括C++的預(yù)定義流；

2、格式化I/O的定義格式和定義方法；

3、創(chuàng)建重載運(yùn)算符<<和>>的方法；

4、創(chuàng)建無參數(shù)操縱符和帶參數(shù)操縱符的方法；

5、一般I/O流和文件流的關(guān)系；

6、文件與文件流的關(guān)系；

7、文件系統(tǒng)的概念，包括文件指針和關(guān)于文件的操作；

8、文件類的定義和相關(guān)操作的定義、使用方法；

9、利用常用函數(shù)進(jìn)行文件的打開、關(guān)閉、讀寫、定位等操作； 重點(diǎn)：

1、C++的流；

2、格式化I/O的定義格式和定義方法；

3、創(chuàng)建重載運(yùn)算符<<和>>的方法；

4、文件與文件流的關(guān)系；

5、文件系統(tǒng)的概念；

6、文件類的定義和相關(guān)操作的定義、使用方法； 難點(diǎn)：

1、創(chuàng)建重載運(yùn)算符<<和>>的方法；

2、文件系統(tǒng)的概念；

3、文件類的定義和相關(guān)操作的定義、使用方法； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是流？

2、重載運(yùn)算符<<和>>應(yīng)該注意哪些原則？

3、對(duì)文件的讀寫有哪些方式？

4、如何控制二進(jìn)制文件？

第十章面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造及程序設(shè)計(jì)風(fēng)范（4學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容 1、軟件質(zhì)量

2、程序斷言機(jī)制

3、異常處理機(jī)制

4、面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造 重點(diǎn)：

1、異常處理機(jī)制；

2、面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造； 難點(diǎn)：

1、異常處理機(jī)制； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是異常？

2、C＋＋中如何處理異常？

3、面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造有哪些原則？

三、考核方式和要求

考核方式：閉卷

考核要求：考核內(nèi)容應(yīng)包括基本概念題、程序代碼分析題（形式為程序填空和程序閱讀等）和程序設(shè)計(jì)題等。

成績(jī)核算：平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的15%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的15%，理論考試根據(jù)教學(xué)大綱命題，占總成績(jī)的70%。第二部分：實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分

一、說明

1、本門課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)任務(wù)、目的與要求

本課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，上機(jī)時(shí)數(shù)較多（開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)2～3個(gè)，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4～5個(gè)）。學(xué)生通過本課程的實(shí)驗(yàn)鍛煉，應(yīng)達(dá)到具有基本C++程序設(shè)計(jì)能力和基本調(diào)試能力，并具有編寫面相對(duì)象程序設(shè)計(jì)的方法、思路和設(shè)計(jì)調(diào)試能力。

2、本門課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置情況 序號(hào) 實(shí)驗(yàn)名稱 學(xué)時(shí) 必開 選開 實(shí)驗(yàn)類型 驗(yàn) 證 基本 操作 綜 合 設(shè) 計(jì) 應(yīng) 用 創(chuàng) 新

內(nèi)容提要Visual C++的開發(fā)環(huán)境認(rèn)識(shí) 2 必

√

用Visual C++的程序向?qū)Ы⒁粋€(gè)簡(jiǎn)單的Windows程序并調(diào)試通過。C++中的對(duì)C語(yǔ)言的常規(guī)擴(kuò)充（1）2 必

√

編寫一個(gè)完整的C++程序，并調(diào)試通過。C++中的對(duì)C語(yǔ)言的常規(guī)擴(kuò)充（2）2 必

√

將原來C語(yǔ)言編寫的程序改寫成一個(gè)C++程序，并調(diào)試通過。4 類與對(duì)象 2 必 √

設(shè)計(jì)一個(gè)類并寫一測(cè)試程序建立該類的對(duì)象并調(diào)試。5 多態(tài)性和重載 2 必 √

為自定義的類編寫恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符重載并測(cè)試通過。6 繼承性與派生類 2 必 √

將自定義的類進(jìn)行派生，研究其各種函數(shù)的調(diào)用。7 運(yùn)行時(shí)的多態(tài)性和虛函數(shù) 2 必 √

在自定義的類中增加虛函數(shù)測(cè)試其運(yùn)行情況。8 泛型程序設(shè)計(jì)和模板 2 必 √

編寫一個(gè)函數(shù)模板和類模板并調(diào)試通過。9 C++的I/O系統(tǒng) 2 必 √

在自定義的類中增加流輸入輸出功能并編寫一程序測(cè)試該類對(duì)文件流的操作。10 C++的發(fā)展和應(yīng)用 2 必 √

利用STL類庫(kù)編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的程序調(diào)試通過。

二、各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)要求

實(shí)驗(yàn)一 Visual C++的開發(fā)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏煜isual C++的開發(fā)環(huán)境。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用Visual C++的程序向?qū)Ы⒁粋€(gè)簡(jiǎn)單的基于MFC類庫(kù)的Windows程序并調(diào)試通過。

(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計(jì)算機(jī)每人一套(四)所在實(shí)驗(yàn)室：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)二 C++中的對(duì)C語(yǔ)言的常規(guī)擴(kuò)充（1）(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆誄++語(yǔ)言中擴(kuò)充部分。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：編寫一個(gè)完整的C++程序，并調(diào)試通過。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計(jì)算機(jī)每人一套(四)所在實(shí)驗(yàn)室：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)三 C++中的對(duì)C語(yǔ)言的常規(guī)擴(kuò)充（2）(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆誄++語(yǔ)言中擴(kuò)充部分。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：將原來C語(yǔ)言編寫的程序改寫成一個(gè)C++程序，并調(diào)試通過。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計(jì)算機(jī)每人一套(四)所在實(shí)驗(yàn)室：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)四類與對(duì)象

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆疹惖亩x。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：定義一個(gè)類并寫一測(cè)試程序建立該類的對(duì)象并調(diào)試。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計(jì)算機(jī)每人一套(四)所在實(shí)驗(yàn)室：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)五多態(tài)性和重載

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆粘蓡T函數(shù)和運(yùn)算符的重載。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：為自定義的類編寫恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符重載并測(cè)試通過。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計(jì)算機(jī)每人一套(四)所在實(shí)驗(yàn)室：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)六繼承性與派生類

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆绽^承性與派生類

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：將自定義的類進(jìn)行派生，研究其各種函數(shù)的調(diào)用。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計(jì)算機(jī)每人一套(四)所在實(shí)驗(yàn)室：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)七運(yùn)行時(shí)的多態(tài)性和虛函數(shù)

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆者\(yùn)行時(shí)的多態(tài)性和虛函數(shù)的概念。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在自定義的類中增加虛函數(shù)測(cè)試其運(yùn)行情況。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計(jì)算機(jī)每人一套(四)所在實(shí)驗(yàn)室：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)八泛型程序設(shè)計(jì)和模板

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆辗盒统绦蛟O(shè)計(jì)和模板。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：編寫一個(gè)函數(shù)模板和類模板并調(diào)試通過。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計(jì)算機(jī)每人一套(四)所在實(shí)驗(yàn)室：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)九 C++的I/O系統(tǒng)

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆誄++的I/O系統(tǒng)。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在自定義的類中增加流輸入輸出功能并編寫一程序測(cè)試該類對(duì)件流的操作。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計(jì)算機(jī)每人一套(四)所在實(shí)驗(yàn)室：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)十 C++的發(fā)展和應(yīng)用

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私釩++的發(fā)展和應(yīng)用。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用STL類庫(kù)編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的程序調(diào)試通過。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計(jì)算機(jī)每人一套(四)所在實(shí)驗(yàn)室：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

三、考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定要求

本課程實(shí)驗(yàn)的考核方式以每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量為主結(jié)合平日成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定

第三部分：建議使用的教材和參考書目

[1] 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)，李師賢等編著，高等教育出版社，1998.[2] 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，劉正林主編，華中科技大學(xué)出版社，2001.[3] C++大學(xué)教程，Harvey M.Detitel，Paul Jmes Deitel著，邱仲潘等譯，電子工業(yè)出版社，2002.

第三篇：對(duì)于大學(xué)思政課的看法

大段大段的課本內(nèi)容隨之浮現(xiàn)，但這也僅僅是書本上的內(nèi)容。事實(shí)上，不管是毛澤東思像也好，還是社會(huì)主義政治，經(jīng)濟(jì)，文化的建設(shè)也好，對(duì)于我們確實(shí)沒有多少幫助。教材在內(nèi)容方面一定程度上過于形式化，語(yǔ)言官方化，學(xué)生們只能一味的死讀書，死記硬背書上的內(nèi)容，我認(rèn)為，毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這本書，對(duì)我們的教育還停留在書本的說教上，并沒有幫助大學(xué)上樹立真正的道德觀和人生觀，以及提高對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，相信這也是許多同學(xué)的看法。同學(xué)們的態(tài)度是什么？ 時(shí)代在變化，社會(huì)在變化，而且是越來越快的變化，這時(shí)的我們也越來月傾向于物質(zhì)和效率。這時(shí)的我們，不會(huì)在乎馬列主義理論水平有多高，不會(huì)在乎建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信念有多堅(jiān)定，更不會(huì)在乎黨和國(guó)家的路線、方針和政策是什么，更不用說理解和貫徹了 除非它系到我們的切身利益。這樣說是不是很物質(zhì)？但這就是現(xiàn)狀。象牙塔不再如從前那般純潔，同學(xué)們也不再熱血單純。越來越多的大學(xué)生都只是為一紙文憑，或者一個(gè)拿下更高學(xué)歷的機(jī)會(huì)，最終來說，還是為了將來能找到一個(gè)好的工作。過上好的生活。至于理想？我們至少要在追求理想的路上不會(huì)餓著肚子前行?，F(xiàn)實(shí)總是如此的冷酷而丑陋，所以人們才會(huì)盡量給她披上溫暖的外衣。

正是因?yàn)檫@些書上的內(nèi)容對(duì)我們來說是如此的大而遙遠(yuǎn)。所以同學(xué)們才會(huì)對(duì)這門課一直有著不重視的看法，而不是抵觸情緒。相信老師門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，每次上課只有寥寥數(shù)人在認(rèn)真聽講，積極回答問題其余的有做其他科目的作業(yè)，有的睡覺，有的玩手機(jī)。甚至在那些聽講的同學(xué)中，有的也只是對(duì)那些歷史中的人物和事件感興趣，而不是馬列主義，不是建設(shè)社會(huì)主義。記得曾經(jīng)講到改革開放那一節(jié)的時(shí)候，一位同學(xué)給我開玩笑說，‘這些都是那些個(gè)大人物講究的事，我們就是一小市民，改革開放又不是我去干的事，學(xué)著個(gè)干什么?！@話雖是玩笑，但卻說出了同學(xué)們的心態(tài)。心態(tài)的變化體現(xiàn)在行動(dòng)上，就是如今上課時(shí)表現(xiàn)出的我行我素，不配合老師的講課。甚至是覺得這門課是在浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩的情緒。更有甚者，因?yàn)闀r(shí)常在網(wǎng)上接觸到廣泛的東西，自覺眼界深遠(yuǎn)，認(rèn)為這是共產(chǎn)黨鞏固自身和社會(huì)主義信仰的方式，所以對(duì)著門課有很多偏見 同學(xué)們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)這門課程？

同學(xué)們學(xué)習(xí)這門課程多數(shù)不是按照專業(yè)課的要求來學(xué)習(xí)的，所以一般不會(huì)主動(dòng)去看書，更不用說預(yù)習(xí)了。更多時(shí)候，是在考試前，抽出一部分時(shí)間死記硬背下來考試的內(nèi)容，考后轉(zhuǎn)頭便忘。學(xué)習(xí)應(yīng)該是怎樣的？說全了,就是，上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，主動(dòng)查找課外資料。但是，這關(guān)乎認(rèn)真和積極兩詞的事情對(duì)于這門課是何其的困難，說白了，是因?yàn)檫@門課同學(xué)們不夠重視，不夠重視是因?yàn)樵谏钪袥]有實(shí)際作用，可能這門課程的震懾力和作用便在于期末的考試和作為考研時(shí)必考的科目吧。若失去這兩大“震懾力”，這門課程說不得會(huì)變成選修課，但我想來，只要國(guó)家和黨重視人們的思想教育一天，這門課便不會(huì)受到輕視。再者，這門課的叫教材內(nèi)容太流于形式上的說教，官話味道太濃，即使想在課下學(xué)習(xí)，將書上的內(nèi)容都看完了，便是能看明白講的什么，又能有多少深刻的理解，又能有多少心得體會(huì)，最終還是流于表面罷了?；蛟S我一直理解錯(cuò)了，那些編下書的人，一定要讓看書的人覺得難懂才顯得學(xué)識(shí)高深么?！拔业木辰缒悴欢辈攀钦`人子弟吧。

那我們對(duì)書中的觀點(diǎn)有什么看法？

會(huì)有看法么？這一點(diǎn)上同學(xué)們就像一個(gè)模子里邊倒出來的一樣，若是寫成冠冕堂皇的話，相信一定有很多，而且各式各樣的贊頌，各式各樣的熱血四有青年，各式各樣的大義凜然。這些有多少是真話？有多少是我們真正心里所想的？若真說出來，也是沒有，因?yàn)樘辗?，太遙遠(yuǎn)。有言道‘屁股決定腦袋’做什么位置就想什么事情，這話真不是白說的。這些或許就是同學(xué)們?yōu)槭裁磳?duì)著門課不感冒，而看在老師們的眼中就是排斥這門課的原因了吧。

第四篇：我對(duì)中國(guó)高校思政課的一些看法

我對(duì)中國(guó)高校思政課的一些看法

作為教育的接受者，我認(rèn)為自己在這方面有話可說。

歷數(shù)自己20年來上過的思政課，從小學(xué)的思想品德，初中的思想政治和高中的政治課，可以說學(xué)習(xí)的內(nèi)容也算不少了，但是反觀其對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用，我不得不說，中國(guó)十幾年對(duì)學(xué)生的思想教育收效甚微，但是卻也很難說清其到底是成功還是很失敗。

首先我來現(xiàn)身說法吧。撇開高校課程，我認(rèn)為，早年的教育對(duì)人的影響很大，甚至可以的說是決定性的。要說20年來對(duì)我影響最大的課程我只能說，小學(xué)的《思想品德》對(duì)我個(gè)人的性格發(fā)展和思維方式的作用最大，初中之后的思想政治什么的更多的“識(shí)記”，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都頂著中考和高考的壓力。但是我也不否認(rèn)其積極的作用，因?yàn)榇_實(shí)有很多基本的政治、法律相關(guān)的知識(shí)需要我們識(shí)記和理解。不過時(shí)間久了，自然就忘了。

大學(xué)之后，先后接觸了幾門思政類的課程《大學(xué)生涯導(dǎo)論》、《大學(xué)生心理健康教育》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近代史綱要》、《馬克思主義原理概論》、《形勢(shì)與政策》，從整體來這幾門課程的效果一般。

我個(gè)人是很喜歡上思政課的，因?yàn)槲译m然是個(gè)不折不扣的工科生，但是心里卻對(duì)文科類的東西很感興趣，尤其對(duì)中國(guó)古典文化情有獨(dú)鐘，所以我對(duì)文科課程沒有什么排斥的心理，同時(shí)我也深信，理工科的學(xué)生更需要一定的文學(xué)素養(yǎng)和感性思維，眼光僅僅局限于自己的那一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，很難有什么長(zhǎng)足的發(fā)展。

不過在高校，思政課是否受歡迎，我覺得關(guān)鍵看教師，老師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽著沒勁，照本宣科讓我們對(duì)思政課感到頭痛。大一時(shí)候的近代史課，老師就知道悶頭講，基本上算是照著PPT讀了，我覺得很沒意思，況且考試無非就是背一背，上課聽不聽無所謂。這是一種很普遍的想法，它廣泛地存在于當(dāng)下的大學(xué)生心里。我想，這樣的課程“無趣”是必然的。

其實(shí)，想讓課程有趣起來很簡(jiǎn)單啊，我們需要的不是書上的內(nèi)容，我覺得思政課給予學(xué)生的不應(yīng)是概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)是一種理論思維，是觀察社會(huì)的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。我們希望老師不僅僅是告訴我們應(yīng)該怎么做，還能讓我們理解為什么，學(xué)會(huì)怎樣思考。

這就像商品經(jīng)濟(jì)，需求多的東西，自然會(huì)受到歡迎。需求才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。而如何做到讓課程有趣就是要看老師了。形式多樣的課堂是最理想的狀態(tài)。如果上課不是老師在講，而是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，然后每節(jié)課都可以采用不同的形式，達(dá)到不同的目的。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面，學(xué)生自己的實(shí)踐可以讓老師想要表達(dá)內(nèi)容更為深刻。

但是說起來簡(jiǎn)單，做起來難啊。據(jù)我所知，我們學(xué)院的老師除了需要承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)之外，自己還有很多其他任務(wù)需要完成，比如開展一些項(xiàng)目和發(fā)表一些論文，所以說，大學(xué)老師不單單扮演著教師的職業(yè)，可能還有很多身份，而每個(gè)人的精力都是有限的，所以有時(shí)候教師忽視課堂教育也是很正常的現(xiàn)象。其實(shí)這就和我們學(xué)生上課的時(shí)候做別的科目的作業(yè)是性質(zhì)是一樣的——不是所有東西都需要當(dāng)回事！

所以想要改變當(dāng)下高校的思政課效果不好的局面，從老師入手還是非常重要的，畢竟老師是知識(shí)的傳授者，引導(dǎo)者，我覺得既然要重視思想教育，那么就必須重視老師，適當(dāng)給任課老師減輕其他方面的負(fù)擔(dān)應(yīng)該可以讓老師有更多精力專注于課堂教學(xué)上，從而受到更好的課堂效果。

教學(xué)講究課堂內(nèi)和課堂外，課堂內(nèi)老師引導(dǎo)的好，課堂外學(xué)生配合的好才行，所以除了豐富課堂形式之外，課外作業(yè)也很重要。傳統(tǒng)的作業(yè)的形式并不能引起學(xué)生的興趣，多一些實(shí)踐類的任務(wù)效果更好。另外學(xué)科的考查上也需要改，單純的閉卷考試只能讓課程再一次墮入“死記硬背”的俗套，難逃“應(yīng)試”的圈子。

下面我想談一談馬原課。首先我對(duì)這學(xué)期馬原課的整體效果還是很滿意的，至少他吸引著我抬起頭來聽講了，我想這不是所有老師都能做到的。老師在課上講的內(nèi)容相當(dāng)豐富，不拘泥與書本，即使是PPT也穿插了很多圖片視頻，讓我們有耳目一新的感覺，另外老師學(xué)識(shí)實(shí)在淵博！學(xué)生我不得不承認(rèn)自己孤陋寡聞了，其實(shí)幾次上課想回答問題都拿不準(zhǔn)，因?yàn)橹览蠋煻锰嗔?，所以最后都沒表達(dá)出來，想想也是蠻可惜的。不過還是有一些問題學(xué)生想提出來，就是關(guān)于課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，形式可以再豐富一下，可以從個(gè)人的發(fā)言，上升為小組或者班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，像我們正好有四個(gè)班級(jí)上課，這種模式可以一試。另外。老師放視頻的時(shí)候，聲音太大了，坐在后面靠近音響的同學(xué)有點(diǎn)受不了哦~~

第五篇：思政課

濠西園社區(qū)物業(yè)管理狀況調(diào)查與研究

住宅小區(qū)建設(shè)，是一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志，是政府的形象工程，德政工程，物業(yè)管理則是這項(xiàng)形象工程和德政工程的深化和延續(xù)，是建設(shè)城市、管理城市和經(jīng)營(yíng)城市的重要內(nèi)容之一。重建設(shè)、重形象、更應(yīng)重管理，而城市管理中的物業(yè)管理尤為重要。為此，搞好社區(qū)建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，完善社區(qū)功能，提高居民生活質(zhì)量，保障小區(qū)居民的生活安定，無疑是市委、市政府抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的頭等大事，更是城市建設(shè)管理工作的基本任務(wù)之一。針對(duì)近年來居民對(duì)物業(yè)管理的糾紛越來越多，于是我們對(duì)附近的一個(gè)小區(qū)進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，對(duì)存在的問題和矛盾作了認(rèn)真的分析和研究，并就如何規(guī)范物業(yè)管理市場(chǎng)、改善小區(qū)生活居住條件提出了粗淺的整改意見。

我們所調(diào)查的小區(qū)是位于濠西路的濠西園小區(qū)，這個(gè)不算太大的小區(qū)是由市土地總物業(yè)管理公司負(fù)責(zé)的，該公司的管理人員向我們介紹了濠西園小區(qū)的基本情況：濠西園小區(qū)占地面積約15萬平方米，有630戶居民，綠化面積是建筑面積的35%以上。他們的宗旨是服務(wù)于小區(qū)，服務(wù)于居民，對(duì)住戶提供全方位服務(wù)，他還告訴我們隨著城市的不斷發(fā)展，城市文明度的不斷提高，物業(yè)管理將成為有待發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)，物業(yè)管理公司的前景非常廣闊。聽了他們的介紹，我們對(duì)物業(yè)管理有了一定的了解，同時(shí)，他們的管理工作是否也存在著不足之處也引起了我們的興趣。

接著，我們來到該小區(qū)進(jìn)行了實(shí)地的考查，進(jìn)入這里以后，總體感覺還是不錯(cuò)的，整齊的樓房，大面積的綠化帶,但是我們相信第一感覺并不能說明什么問題，接下來，我們精心準(zhǔn)備了許多的調(diào)查題目，并復(fù)印了很多張到小區(qū)進(jìn)行問卷調(diào)查，小區(qū)的住戶們給了我們很大的幫助，大家都很熱情。

我們總共抽查了15位小區(qū)住戶，在分析了居民的問卷調(diào)查結(jié)果和我們的實(shí)際調(diào)查結(jié)果以后,我們發(fā)現(xiàn)濠西園小區(qū)的物業(yè)管理主要存在以下幾個(gè)問題:

1.大部分樓下的大門都是虛掩著或者是大門的鎖已壞，經(jīng)常有推1

銷人員或者是不明來歷的人進(jìn)出大樓，給居民的治安等日常生活造成了很大的影響

2.建筑垃圾的處理存在著問題，用不完的建筑垃圾就堆積在空地甚至是街道上，阻礙了交通，浪費(fèi)了空間，更加影響了小區(qū)的整體環(huán)境

3.機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車的存放缺乏管理，車輛失竊嚴(yán)重，平均一個(gè)月就有2至3臺(tái)摩托或自行車失竊，小區(qū)的自行車棚是有的，自行車亂放的現(xiàn)象根本原因應(yīng)該在住戶的身上，但是我們并沒有發(fā)現(xiàn)供外來機(jī)動(dòng)車輛停放的場(chǎng)地，這可能物管部門的疏忽

4.小區(qū)的生活垃圾處理存在不足之處，最明顯的就是垃圾桶的數(shù)量設(shè)置的不夠，致使居民只好把垃圾堆積在某處等待清潔工的回收。所以，增加垃圾回收點(diǎn)刻不容緩

5.小區(qū)的路燈數(shù)量過少，這種情況給夜間行走的住戶造成了很大綠化面積令人滿意，但是缺少園藝人員的修整，顯得有點(diǎn)雜亂，小區(qū)的娛樂、健身、活動(dòng)場(chǎng)所缺少，小區(qū)老人的娛樂項(xiàng)目過于 小區(qū)的寵物管理需要整頓，寵物太多，晚上叫起來擾民，白消防器具不完備，在小區(qū)倒是有看到消防栓，但是卻很少看到的不便 6.特別是在經(jīng)歷了一個(gè)夏季的時(shí)間，雜草似乎過于茂盛 7.單調(diào)、乏味 8.天放養(yǎng)的話對(duì)小區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境會(huì)造成很大的影響 9.滅火器這樣小型的消防器材

10.小區(qū)附近有一條臭水溝，它呆在那里已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，既不美觀，而且一到夏天就滋生蚊蠅，散發(fā)惡臭，小區(qū)的居民對(duì)它意見很大

上面十個(gè)問題是我們總結(jié)出來的濠西園小區(qū)存在的主要問題，針對(duì)這些問題，我們小組的成員專門組織了討論活動(dòng)，經(jīng)過大家交換意見，我們從物管部門的角度著手，制訂出以下幾個(gè)方案來解決上述問題：

1.加強(qiáng)治安管理

物管公司應(yīng)該定時(shí)對(duì)小區(qū)大樓門口的門鎖進(jìn)行檢查、維修，對(duì)壞了的鎖要及時(shí)更換。對(duì)居民多宣傳治安防盜知識(shí)，加強(qiáng)一下晚上的治安巡邏

2.打掃小區(qū)

物管公司對(duì)小區(qū)每隔一段時(shí)間要進(jìn)行一次徹底的清潔工作，包括路面的垃圾、樓道的垃圾、公共設(shè)施的殺菌消毒等等，并增設(shè)垃圾回收設(shè)施，真正做到每個(gè)單元樓的樓道口都有垃圾存放處，這樣的話居民也會(huì)很配合的將生活垃圾存放在此，方便清潔工人的回收

3．完善設(shè)施

首先要給小區(qū)的道路上多設(shè)置一些路燈，為夜晚行走的住戶提供方便；其次要增加消防器材特別是小型的滅火器，未雨綢繆，以防萬一；再次，清空小區(qū)空地上的建筑垃圾和存放物，將空地利用起來，增設(shè)健身器材或公共娛樂器材，滿足住戶的這方面要求，這樣既利用了空地又豐富了居民的業(yè)余生活；最后，定期為小區(qū)的綠化植被進(jìn)行修剪和整理，讓綠化帶不僅僅是面積大，更要美觀大方，而不是雜草叢生

4.管好自己的寵物

物管部門組織一次培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)寵物的飼養(yǎng)問題對(duì)住戶進(jìn)行必要的講解，并借此機(jī)會(huì)希望大家都能真正管好自己的寵物，而不光是寵著它們：寵物不能放養(yǎng)，如果需要帶出來散步，請(qǐng)準(zhǔn)備好供寵物排泄的工具，不要讓他們隨地處理；晚上為了他人能夠安靜的休息，請(qǐng)管好您的寵物，不要讓它們叫個(gè)不停；定期為您的寵物進(jìn)行檢查，及時(shí)注射必要的疫苗，保證您的寵物干凈無恙

5.文明停車

物管公司可以適當(dāng)降低停車費(fèi)用，說服大家將車輛都停放在車棚，不要為了方便或是省錢而將車輛停放在外面，既妨礙了交通也破壞了環(huán)境，如果丟失的話索賠上也會(huì)有爭(zhēng)議；對(duì)于外來的車輛，物管部門可以建一個(gè)專門供這些車輛停放的場(chǎng)地，可以利用閑置的空地或另外建一個(gè)車棚

6.覆蓋臭水溝

小區(qū)邊上的這條臭水溝很長(zhǎng)，光靠一個(gè)物業(yè)公司可能很難處理。所以，可以考慮和政府部門合作出資覆蓋這個(gè)臭水溝，再在其上面種上草坪植上樹，這樣做既能為居民擺脫臭水溝的滋擾，又能為居民增加一個(gè)休息好去處做好這件事，的居民都將受益匪淺

7.按實(shí)收費(fèi)，服務(wù)到位

真正建立起物業(yè)企業(yè)為業(yè)主負(fù)責(zé)、服務(wù)和業(yè)主提供服務(wù)方便的有效機(jī)制。物業(yè)企業(yè)管理小區(qū)，按實(shí)際價(jià)格收取服務(wù)費(fèi)，并在辦證合法的手續(xù)后，為業(yè)主的生活設(shè)施、安全負(fù)責(zé)。業(yè)主應(yīng)按照如期交納服務(wù)費(fèi)，盡量讓企業(yè)保本

以上就是我們針對(duì)濠西園小區(qū)物管的現(xiàn)狀對(duì)市土地總物業(yè)管理公司所提出的幾點(diǎn)建議，我們帶著這樣的建議又走訪了一次該物業(yè)公司，工作人員和上次一樣熱情，在聽取了我們的建議和方案后，他們欣然接受了我們所擬方案的文字稿，并表示會(huì)參考我們的建議對(duì)小區(qū)的物業(yè)管理進(jìn)行改善，且向我們表示了感謝。我們也很高興物管公司的叔叔阿姨們能夠聽取我們的建議。

幾天后，我們又來到了濠西園小區(qū)，再次參觀了這個(gè)我們讓我們牽腸掛肚的小區(qū)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，小區(qū)的環(huán)境似乎有了改觀，雖然不是很大，但是人人都可以看得出來的變化：自行車亂停的現(xiàn)象也幾乎看不見了，到車棚一看，原來它們都老老實(shí)實(shí)的在那呆著呢；路面上的建筑垃圾也不見了，路面干凈多了，也沒什么生活垃圾了；再也沒有看到一只寵物在外面閑逛了，可能都被主人看得緊緊的了吧……我們感到很欣慰，因?yàn)槲覀兊呐κ怯行Ч?，雖然有些方面依然存在問題，但我們相信有開始就是好的，既然濠西園的物管部門在努力，濠西園的業(yè)主在努力，我們?cè)谂?，那么濠西園的新形象相信很快就會(huì)展現(xiàn)在我們大家的面前。

淮陰工學(xué)院

“思政課”社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 題目：＿濠西園社區(qū)物業(yè)管理狀況調(diào)查與研究＿

學(xué)院：＿交通工程學(xué)院＿

班級(jí)：＿物流1102＿

姓名：＿＿蔣洋＿＿＿＿

學(xué)號(hào)：＿1101508216＿＿ 指導(dǎo)教師：＿＿衡朝陽(yáng)＿＿＿

承諾書 我是淮陰工學(xué)院交通工程學(xué)院物流1102班學(xué)生蔣洋。我承諾：2012年暑假，我認(rèn)真仔細(xì)地開展了“思政課”社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，所寫實(shí)踐報(bào)告《濠西園社區(qū)物業(yè)管理狀況調(diào)查與研究》，內(nèi)容真實(shí)，絕無抄襲現(xiàn)象。

承諾人：

日期：