第一篇：新年賀詞寫(xiě)作技法，抓緊學(xué)習(xí)

賀詞是表示慶賀的應(yīng)用文章，屬于禮儀文書(shū)，常常用于重要會(huì)議、重大節(jié)日、重大活動(dòng)或盛大宴請(qǐng)招待等公眾性場(chǎng)合，用以表示美好的祝愿。其中的新年賀詞，特別是國(guó)家主席在新年前夕發(fā)表的新年賀詞，每年都能引起廣泛關(guān)注。國(guó)家層面的新年賀詞是一個(gè)國(guó)家表達(dá)祝福、鼓舞民眾、宣傳本國(guó)政策主張、傳播塑造國(guó)家形象的重要形式。這樣的新年賀詞往往蘊(yùn)含著對(duì)本國(guó)發(fā)展的企盼、對(duì)社會(huì)發(fā)展的期許和對(duì)民眾幸福的承諾。除了國(guó)家元首，黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人都可以發(fā)表新年賀詞，不同的新年賀詞側(cè)重點(diǎn)不同，但除了表達(dá)祝賀，還都涵蓋了對(duì)過(guò)往一年的總結(jié)和對(duì)新的一年的展望。

一、新年賀詞的寫(xiě)法

除了引人矚目的國(guó)家主席發(fā)表的新年賀詞，一些地方政府也會(huì)發(fā)表新年賀詞，本文將重點(diǎn)以地方政府新年賀詞為例來(lái)論述這一文體的基本格式和內(nèi)容模式。本文選取的地方政府的新年賀詞均為2018年新年賀詞。

(一)標(biāo)題

新年賀詞的標(biāo)題可以分為以下三種：第一種是“新年+賀詞(致辭)”或者“元旦獻(xiàn)詞”，分別見(jiàn)于伊春市、上海市、上饒市等地的新年賀詞。第二種是“年份(用阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)表示)+新年賀詞”，如涼山彝族自治州的新年賀詞標(biāo)題即為“2018年新年賀詞”。第三種是復(fù)合標(biāo)題，包括主標(biāo)題和副標(biāo)題，如成都市的新年賀詞標(biāo)題：“新時(shí)代新天府——2018年新年賀詞”。

(二)致辭者和日期

新年賀詞中的致辭者，即是賀詞名義上的發(fā)布者，身份基本上限定為地方黨委書(shū)記或者地方政府首長(zhǎng)(代首長(zhǎng))。以他們的名義發(fā)布賀詞則有以下三種形式：書(shū)記;首長(zhǎng);書(shū)記和首長(zhǎng)并列。除了這幾種個(gè)人名義的形式，還有一種以集體的名義發(fā)文，即黨委和政府并列的方式，如中共陜西省委員會(huì)和陜西省人民政府聯(lián)合發(fā)文，沒(méi)有書(shū)記和省長(zhǎng)的署名。至于日期，一般有兩種情況，元旦的前一天，即2017年12月31日;元旦當(dāng)天，即2018年1月1日。

致辭者和日期的位置一般比較固定，常見(jiàn)的有以下兩種形式：二者都在標(biāo)題下方、稱(chēng)呼語(yǔ)之前，日期位于致辭者下方;二者在正文之后，均位于落款位置，日期位于致辭者下方。不管哪種形式，致辭者的身份必須標(biāo)明，即必須要讓社會(huì)大眾知道以誰(shuí)的名義發(fā)表了這篇賀詞。

(三)稱(chēng)呼

地方政府新年賀詞的對(duì)象主要為本區(qū)域居民，因此賀詞中的稱(chēng)呼基本為泛稱(chēng)，比如“同志們”“朋友們”“市民們”“市民朋友們”“各位父老鄉(xiāng)親”等。也有的賀詞沒(méi)有這些稱(chēng)呼，直接進(jìn)入正文。筆者以為，沒(méi)有稱(chēng)呼的賀詞是不完美的。盡管賀詞是面向大眾發(fā)布的周知性文書(shū)，稱(chēng)呼似乎可有可無(wú)。但是少了稱(chēng)呼的賀詞似乎有以下弊端：一是直接進(jìn)入正文，稍顯突兀，影響了賀詞作為禮儀文書(shū)的儀式感;二是削弱了對(duì)本地民眾的針對(duì)性，可能會(huì)導(dǎo)致發(fā)文意圖不能完全實(shí)現(xiàn)。

(四)正文

1.開(kāi)頭部分

新年賀詞的正文由開(kāi)頭、主體和結(jié)尾構(gòu)成。開(kāi)頭部分的內(nèi)容包括祝福語(yǔ)、發(fā)布者的身份、代表的名義和祝福的對(duì)象。如鄂爾多斯市的新年賀詞開(kāi)頭：

送走了滿載收獲的2017年，迎來(lái)了充滿希望的2018年。在這美好的時(shí)刻，我們謹(jǐn)代表中共鄂爾多斯市委、鄂爾多斯市人民政府，向全市各族干部群眾，向駐市部隊(duì)指戰(zhàn)員、武警官兵和公安干警，向所有關(guān)心和支持鄂爾多斯發(fā)展的朋友們，致以新年的問(wèn)候和美好的祝愿!

2.主體部分

賀詞的主體部分主要就是對(duì)過(guò)去一年的總結(jié)和對(duì)新的一年的計(jì)劃。各地的新年賀詞在這兩方面的內(nèi)容表現(xiàn)和結(jié)構(gòu)形式存在差異，簡(jiǎn)而言之，各有特色。一般過(guò)去的成績(jī)占比大于未來(lái)的計(jì)劃措施。新年賀詞一般比較簡(jiǎn)短，必須要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括過(guò)去一年的主要成績(jī)，不可能面面俱到，其結(jié)構(gòu)形式主要有以下兩種：

一是整段概括式。概括的內(nèi)容有虛有實(shí)，內(nèi)容被濃縮到了一段或者幾段中，沒(méi)有先后之分。要體現(xiàn)出與中央保持一致和貫徹落實(shí)黨的重要會(huì)議、政策和決議精神的主動(dòng)自覺(jué)，既突出地方政府的大局意識(shí)和政治意識(shí)，也對(duì)過(guò)去一年取得成績(jī)進(jìn)行定性和肯定。除此之外，列舉一些具體事例，比如全運(yùn)會(huì)的成功舉辦(天津)、國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)c919成功首飛(上海)、榮獲全國(guó)首批十大旅游休閑示范城市(銀川)等，這不僅是對(duì)成績(jī)的回顧，也可以讓民眾對(duì)于政府過(guò)去一年的工作實(shí)績(jī)有比較直觀清晰的印象。有的新年賀詞中的成績(jī)列舉幾乎全是具體的事例，如浙江省的新年賀詞：

2017年，黨的十九大開(kāi)啟了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，鑄就了一座劃時(shí)代的豐碑。全省人民用創(chuàng)新的智慧、勤勞的雙手，書(shū)寫(xiě)了美麗浙江的新畫(huà)卷：網(wǎng)購(gòu)和支付寶成為中國(guó)“新四大發(fā)明”;“最多跑一次”改革讓百姓辦事更方便了，企業(yè)負(fù)擔(dān)更輕了，轉(zhuǎn)型升級(jí)在提速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一年比一年好;浙江的山更青、水更綠、天更藍(lán)了，可游泳的小河越來(lái)越多了，百姓的生活一年比一年好。

內(nèi)容中提及的“支付寶”知名度很高，而“最多跑一次”改革也頗具影響力，已經(jīng)成為浙江省的一張亮眼“名片”，在此和“支付寶”一起被首先提及，突顯了其價(jià)值和意義。短短一段成績(jī)綜述，避免了冗余繁雜的套話和空話，讓群眾覺(jué)得簡(jiǎn)潔真實(shí)，記憶深刻。

二是撮要分段式。即對(duì)主要的成績(jī)分條列項(xiàng)或者分段分別進(jìn)行闡述。幾段都以“這一年”“我們堅(jiān)持”或“一年來(lái)”之類(lèi)的詞語(yǔ)起頭，再分別從不同的方面進(jìn)行敘述。各地的成績(jī)選取因地而異，側(cè)重點(diǎn)不同。如成都市選取的成績(jī)涵蓋整體綜合實(shí)力、城市發(fā)展水平和民生福祉改善這三個(gè)方面;上饒市的成績(jī)則主要在“主攻工業(yè)”成效顯著、新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、旅游產(chǎn)業(yè)繼續(xù)保持快速發(fā)展、城市化水平進(jìn)一步提高、脫貧攻堅(jiān)取得新成績(jī)等五個(gè)方面;包頭市則是思想工作穩(wěn)中有進(jìn)、慶祝自治區(qū)成立70周年一系列活動(dòng)成功舉辦、新發(fā)展理念的貫徹落實(shí)、大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、又一批民生工程成功施行、加強(qiáng)了生態(tài)文明建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)取得新成績(jī)、堅(jiān)定推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨等八個(gè)方面。因所處行政層級(jí)和法定權(quán)限責(zé)任的不同，自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也有差異，不同的地方政府在新年賀詞中的成績(jī)列舉和序列位次自然不同。如涼山彝族自治州的新年賀詞，每一段的主旨句分別是：“涼山脫貧攻堅(jiān)創(chuàng)造新業(yè)績(jī)”“涼山經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)新突破”“涼山社會(huì)良序得到新加強(qiáng)”和“涼山對(duì)外形象得到新提升”。主旨句使得主要成績(jī)一目了然，層次清楚。

在成績(jī)和展望中間穿插表達(dá)感謝和祝福也是一種方式，如烏海市的新春賀詞：

一年來(lái)取得的成績(jī)來(lái)之不易。這是……苦干實(shí)干、頑強(qiáng)拼搏……熱情關(guān)心、鼎力支持的結(jié)果，在此，我們代表市委、市政府向全市廣大干部群眾和社會(huì)各界朋友表示衷心的感謝!

表示感謝強(qiáng)調(diào)了成績(jī)的來(lái)之不易，表明了成績(jī)來(lái)源于不懈奮斗，也為下文新一年的努力方向做好了鋪墊。

賀詞的總結(jié)中涉及了比較重要的成績(jī)，基本沒(méi)有提及遺憾和不足。畢竟，賀詞主要用于事情已經(jīng)成功的情況，表示慶賀、道喜的意思，如果將政府施政的失敗案例作為重點(diǎn)，那么也不符合賀詞所賦予的喜慶氛圍。

賀詞多用一段的篇幅來(lái)勾勒未來(lái)努力的方向，涵蓋多個(gè)方面，但首先必須明確指導(dǎo)思想和重點(diǎn)工作。至于之后的工作方向或者計(jì)劃，有提出大方向，并不描繪具體細(xì)節(jié)的，如天津市的新年賀詞：

我們要始終堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，緊緊抓住群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，多做民生實(shí)事，多解民生難事，讓心同群眾的心貼得更緊，讓工作同群眾的期盼扣得更緊，讓改革發(fā)展成效與人民對(duì)美好生活的需要結(jié)合得更緊，使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實(shí)、更有保障、更可持續(xù)。

有結(jié)合實(shí)際工作要求，選取具有代表性、與上文所述成績(jī)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，提出針對(duì)性措施的，如成都市的新年賀詞：

我們將大力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展……構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。我們將堅(jiān)定不移推進(jìn)改革開(kāi)放……加快建設(shè)西部國(guó)際門(mén)戶樞紐城市。我們將積極回應(yīng)市民對(duì)美好生活的需要，安其居、暢其行、樂(lè)其業(yè)、授其教、醫(yī)其病……我們將深入踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，大力實(shí)施錦城藍(lán)天、蓉城碧水、城市綠心行動(dòng)……我們將縱深推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨……持續(xù)鞏固和發(fā)展風(fēng)清氣正的良好政治生態(tài)。

這樣的新年展望也可看作是地方政府的決心和承諾，相比于嚴(yán)肅細(xì)致的施政綱領(lǐng)和工作報(bào)告，概括精煉的語(yǔ)言更加通俗易懂，也比較形象。

3.結(jié)尾部分

在總結(jié)和展望之后就是賀詞的結(jié)尾部分，包括倡議號(hào)召和祝福贊頌，倡議號(hào)召有再接再厲和攜手奮斗的意思。倡議是上文展望的后續(xù)，還會(huì)再次表明決心和目標(biāo)。如上饒市的新年賀詞：

號(hào)角聲聲起，戰(zhàn)鼓催人急!……讓我們更加緊密地團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周?chē)?，在省委、省政府，市委、市政府的?jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下……把“決勝全面小康、打造大美上饒”新的篇章，抒寫(xiě)得更加壯麗、更加輝煌!

至于祝福贊頌則包含祝福語(yǔ)和贊頌語(yǔ)，有的賀詞只有祝福語(yǔ)，沒(méi)有贊頌語(yǔ)，有的二者都有。祝福語(yǔ)如：節(jié)日(新年)快樂(lè)、幸福安康、身體健康、工作順利、闔家幸福(歡樂(lè))、明天更美好等;贊頌語(yǔ)多為：“祝偉大的祖國(guó)繁榮昌盛(富強(qiáng))、國(guó)泰民安”。值得一提的是，除了這些常規(guī)的祝福語(yǔ)，有的地方民族自治政府還會(huì)加上少數(shù)民族語(yǔ)言中的祝福語(yǔ)，如涼山彝族自治州的新年賀詞中的“孜莫格尼”(吉祥如意)。涼山是全國(guó)最大的彝族聚居區(qū)，文末加上彝族語(yǔ)言中的祝福語(yǔ)，可以表示對(duì)少數(shù)民族的尊重和問(wèn)候。

二、新年賀詞的寫(xiě)作要求

第一是要立意明確，主旨突出。新年賀詞主要就是對(duì)過(guò)去的總結(jié)和對(duì)未來(lái)的展望，必須嚴(yán)格圍繞這兩個(gè)意圖展開(kāi)敘述，避免拖泥帶水，生搬硬湊。

第二是要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，過(guò)渡自然。上文述及的兩種結(jié)構(gòu)，整段概括式適用于內(nèi)容少，層次短的賀詞;撮要分段式適用于內(nèi)容多，層次多的賀詞。新年賀詞的整體內(nèi)容不會(huì)太多，影響到整體長(zhǎng)度的還是內(nèi)容的選材范圍和組織方式。為了過(guò)渡自然，在運(yùn)用有層次感的結(jié)構(gòu)模式的同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些銜接語(yǔ)言，如用于開(kāi)篇的“歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移”“時(shí)序更替，華章日新”“天地春暉近，日月開(kāi)新年”等，上承成績(jī)總結(jié)的“過(guò)上好日子，沒(méi)有捷徑，唯有奮斗”“回首過(guò)去的一年，喜事連連”“歲月不居，天道酬勤”等，下啟新年展望的“新時(shí)代開(kāi)啟新征程，新使命呼喚新?lián)?dāng)”“揚(yáng)帆力排千重浪，邁步更上一層樓”“爬坡過(guò)坎正當(dāng)時(shí)”等。倡議號(hào)召前常用如“為者常成，行者常至”“號(hào)角聲聲起，戰(zhàn)鼓催人急”“千川匯海闊，風(fēng)好正揚(yáng)帆”之類(lèi)的開(kāi)頭。

第三是要適當(dāng)抒情，言簡(jiǎn)意賅，虛實(shí)結(jié)合。不同于一般的公務(wù)文書(shū)，新年賀詞作為禮儀文書(shū)，可以抒情，但程度要適中。抒情應(yīng)集中于感謝和倡議的部分：感謝的部分可以用感嘆號(hào)結(jié)尾，以此表達(dá)真摯強(qiáng)烈的情感，倡議的部分多用祈使句進(jìn)行抒情，可以引起共鳴和鼓舞人心，達(dá)到行文目的。言簡(jiǎn)意賅是一貫的要求，賀詞要避免廢話、大話、套話、空話和虛話，運(yùn)用精煉概括的語(yǔ)言，追求簡(jiǎn)潔明確的表達(dá)效果。虛實(shí)結(jié)合是指內(nèi)容的描述要有虛有實(shí)：總結(jié)收獲和成績(jī)要?jiǎng)?wù)實(shí)，但是計(jì)劃安排以及希望目標(biāo)可以務(wù)虛。

第二篇：寫(xiě)作技法—敘述

寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)—寫(xiě)作技法—敘述

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什么是敘述?把人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化表達(dá)出來(lái)稱(chēng)為敘述。

敘述的作用主要有三點(diǎn)：

第一、介紹事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。例如：“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)，冰雪 融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于 是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。??”(《大自然的語(yǔ)言》)

第二、介紹人物的經(jīng)歷和事跡。例如：“我小時(shí)候，家在哈佛爾。家里并不富裕，對(duì)付 對(duì)付地過(guò)活而已。我父親做著事，每天要到很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)也不多。我有兩個(gè) 姐姐?！?《我的叔叔于勒》)

第三、為議論說(shuō)理文章提供論據(jù)。如毛澤東《別了·司徒雷登》的第一段：“司徒雷登 是一個(gè)在中國(guó)出生的美國(guó)人，在中國(guó)有廣泛的社會(huì)聯(lián)系，在中國(guó)辦過(guò)多年的教會(huì)學(xué)校，在抗 日時(shí)期坐過(guò)日本人的監(jiān)獄，平素裝著愛(ài)美國(guó)也愛(ài)中國(guó)，頗能迷惑一部分中國(guó)人，因此被馬歇 爾看中，做了駐華大使，成為馬歇爾系統(tǒng)中的風(fēng)云人物之一。”

學(xué)習(xí)敘述方法，主要應(yīng)研究以下三個(gè)問(wèn)題：

一、敘述的人稱(chēng)

敘述的人稱(chēng)，實(shí)質(zhì)上是作者敘述時(shí)的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)問(wèn)題，也就是敘述一個(gè)人、一件事 時(shí)，是以作者自己的角度來(lái)寫(xiě)，還是以他人的角度來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題。

第一人稱(chēng)：作者以“我”或“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見(jiàn)，把人物經(jīng)歷、事 件經(jīng)過(guò)告訴讀者，這便是第一人稱(chēng)的敘述。 依據(jù)“我在事件敘述時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)為：

1、“我”是見(jiàn)證人。如《孔乙已》中的“我”，《祝?！分械摹拔摇?，都是只起事件 的見(jiàn)證人的作用。

2、“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故鄉(xiāng)》中的“我”。

3、“我”是主人公。如日記、書(shū)信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱(chēng)敘述 的某些小說(shuō)、故事中的“我”。譬如，魯迅不是狂人，但在寫(xiě)《狂人日記》時(shí)卻用“我”來(lái) 敘述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國(guó)封建家族制度和吃人的舊禮教。

4、“我”是穿針引線的人物。

第一人稱(chēng)敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn) 實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

第二人稱(chēng):作者用“你”、“你們”來(lái)敘述，是第二人稱(chēng)敘述。實(shí)用寫(xiě)作中很少用此 人稱(chēng)，文學(xué)創(chuàng)作中有通篇為第一人稱(chēng)的。

第三人稱(chēng)：作者站在第三者的立場(chǎng)，用敘述他人事情的口吻，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過(guò)告 訴讀者，這便是三人稱(chēng)的敘述。

其用法有：

1、“他”。如“他既然這樣完全失掉了理性，就發(fā)生了哪個(gè)瘋子頭腦里都不曾有過(guò)的 一種奇想??”(《堂·吉訶德》)

2、人名。如“一九四六年一月二十七日，周恩來(lái)同志從重慶回延安??”(《一次難忘 的航行》)

3、指代。如“那些戴舊氈帽的，大清早搖船出來(lái)??”(《多收了三五斗》)

第三人稱(chēng)敘述的長(zhǎng)處是不受時(shí)間、空間限制，寫(xiě)作較自由、靈活，能把人和事直接展現(xiàn) 在讀者眼前。短處是沒(méi)有第一人稱(chēng)敘述那樣親切自然。而且，掌握起來(lái)比第一人稱(chēng)敘述較為 困難。

在寫(xiě)作中，還存在第一人稱(chēng)敘述和第三人稱(chēng)交替使用的情形。如魯迅的小說(shuō)《祝福》就 用了兩種人稱(chēng)來(lái)敘述。我們?cè)谑褂脙煞N人敘述事件時(shí)應(yīng)注意：①不得頻繁改換；②改換時(shí)要 交代清楚，不能打斷敘述線索。

寫(xiě)作時(shí)倒底是用第一個(gè)稱(chēng)還是用第三人稱(chēng)或第二人稱(chēng)敘述，應(yīng)該從用哪一人稱(chēng)敘述來(lái)處 理材料、表現(xiàn)主題最為有利的角度來(lái)考慮。而且，不管采用哪一種人稱(chēng)敘述，都必須事先確 定好，并貫穿文章始終，做到人稱(chēng)一致。否則，敘述人稱(chēng)混亂，就會(huì)條理不清，影響中心思 想或主題的表達(dá)。

二、敘述的方式

敘述的方式主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行敘述。

倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。使 用倒敘應(yīng)注意交代清楚，有必要的文字過(guò)渡，否則會(huì)影響表達(dá)效果。

插敘：指由于表達(dá)的需要，中斷了原來(lái)的敘述而插入的另一段敘述。插敘與倒敘的區(qū)別在于 ：插敘只是順敘中的一個(gè)片斷，不是全文中心事件的一部分；而倒敘所敘的內(nèi)容是整個(gè)事件 中的一個(gè)組成部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。

補(bǔ)敘：對(duì)前面的敘述加以補(bǔ)充、解釋。補(bǔ)敘與插敘的不同在于：

1、文字少，一般沒(méi)有 情節(jié)，前后不必有過(guò)渡文字；

2、去掉補(bǔ)敘的文字，前后內(nèi)容仍可以銜接起來(lái)。

三、敘述的要求：第一，線索清楚，要抓住主要線索敘述。第二，“敘述六要素”應(yīng)交 代明白，一般要把時(shí)、地、人、事寫(xiě)清楚，有時(shí)可省略其中一、二個(gè)要素。第三，詳略得當(dāng)。第四，要有波瀾。因?yàn)椤拔乃瓶瓷讲幌财健?、“文貴曲”。

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第三篇：記敘文寫(xiě)作技法指引

記敘文寫(xiě)作技法指引

一、記敘文寫(xiě)作十種常用技法

巧設(shè)懸念

把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個(gè)提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開(kāi)頭，我們稱(chēng)為巧設(shè)懸念。它的好處是能避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

一線串珠

記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來(lái)的一條線。

記敘文的線索主要有實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及以作者的思想感情等。無(wú)論采取哪種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。

以小見(jiàn)大

以小見(jiàn)大，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來(lái)似乎很平常，但卻包含了深刻的意義?！耙坏嗡部梢苑从程?yáng)的光輝”。只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。

烘托藝術(shù)

烘托藝術(shù)原是中國(guó)畫(huà)的技法名稱(chēng)，是指渲染某一部分，襯托出另一主要部分來(lái)。把這種手法運(yùn)用到文章的構(gòu)思中來(lái)，就是從側(cè)面通過(guò)描繪某件事、景或人的方法來(lái)襯托出主要人或事物，又稱(chēng)“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類(lèi)似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。如“紅花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物，被陪襯的事物才會(huì)顯得突出，才能得到更加充分的說(shuō)明。

1、襯托，可分正襯和反襯。

正襯，就是用類(lèi)似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”用冷風(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。又如“藍(lán)天襯著矗立的巨大雪峰”，用藍(lán)天襯雪峰，使雪峰更高大

反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍(lán)天的藍(lán)，來(lái)襯托雪峰的白，使雪峰更潔白。又 如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以有聲襯無(wú)聲。

2、運(yùn)用襯托要愛(ài)憎分明，要賓主分明，陪襯事物與被陪襯事物，要讓人一看便清楚，不能喧賓奪主。

畫(huà)龍點(diǎn)睛

畫(huà)龍點(diǎn)睛是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以一二句議論，點(diǎn)明事物、人物、景物的意義之所在，或揭示作品主題，醒人之耳目，給人以啟迪。點(diǎn)睛之處可以是在篇中，也可在篇末。鋪墊蓄勢(shì)

鋪墊也稱(chēng)鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運(yùn)用鋪墊寫(xiě)法是為了蓄積氣勢(shì)，是為了突出文章主旨。

前后照應(yīng)

前后照應(yīng)法可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)連貫，渾然一體，又突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系。照應(yīng)一

般有以下幾種：

1、內(nèi)容和標(biāo)題相照應(yīng)。這種照應(yīng)方法常常是內(nèi)容安排多處和題目照應(yīng)，或在恰當(dāng)?shù)牡?/p>

方直接、間接地點(diǎn)明題意。如《背影》，文中多次描寫(xiě)“背影”，既與標(biāo)題“背影”相照應(yīng)，又進(jìn)一步點(diǎn)明題旨，充分表達(dá)了作者對(duì)父親深深的思念之情。

2、行文中間照應(yīng)。這種照應(yīng)方法就是在文章前面寫(xiě)事，后面行文交代前面所寫(xiě)事的結(jié)

果，使內(nèi)容相互補(bǔ)充，層層深入。

3、結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)法。在文章的結(jié)尾處對(duì)開(kāi)頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾

一致，成為有機(jī)的整體。如《白楊禮贊》一文，開(kāi)頭和結(jié)尾照應(yīng)，不但使文章結(jié)構(gòu)顯得非常完整，而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發(fā)。

卒章顯志

在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點(diǎn)題”，“志”就是指文章的主題、中心。恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。

一波三折

記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫(xiě)得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。俄國(guó)作家柯羅連科的寫(xiě)景小品《火光》通篇運(yùn)用了象征手法，但從字面上看，數(shù)百字的短文，由作者的感受引發(fā)了一波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，這是開(kāi)頭展示的基本景象；船夫不以為然，認(rèn)為還遠(yuǎn)著呢，興起一波；自己從不相信到信服，又興起一波；由“非常遙遠(yuǎn)”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興一波

“一波三折”，“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺(jué)，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會(huì)適得其反。

欲揚(yáng)先抑

“欲揚(yáng)先抑”與“欲抑先揚(yáng)”是相反的兩種布局方法。楊朔寫(xiě)過(guò)一篇著名的散文《荔枝

蜜》。他在文中說(shuō)小時(shí)候因?yàn)楸幻鄯潴н^(guò)，因此對(duì)它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來(lái)在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場(chǎng)，嘗到了荔枝蜜，又聽(tīng)了養(yǎng)蜂老人的一番介紹，對(duì)小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無(wú)私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)人民的美德。這是典型的欲揚(yáng)先抑寫(xiě)作手法。所謂欲揚(yáng)先抑，是指本要大力頌揚(yáng)的對(duì)象，而落筆開(kāi)始卻貶抑它，批評(píng)它。前文的“抑”，反襯了后文的“揚(yáng)”。采用這種寫(xiě)作手法，要自然合理，切不可牽強(qiáng)生硬。

二、記敘文技法創(chuàng)新三個(gè)注意事項(xiàng)

（一）、多角度思考，求異存同

魯迅曾說(shuō)：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把

女人比成花的是蠢才?！边@段話形象地說(shuō)明作文不能沿襲他人。然而許多學(xué)生由于生活空間狹小，又缺少獨(dú)立思考，寫(xiě)出來(lái)的作文往往大同小異。如贊美老師，往往寫(xiě)“輔導(dǎo)差生”、“深夜備課”；歌頌?zāi)笎?ài)，往往寫(xiě)“燈下織毛衣”，“夏夜陪讀”；頌揚(yáng)雷鋒精神，往往寫(xiě)“為

軍屬搬運(yùn)煤球”，“攙扶盲人過(guò)馬路”??凡此種種，不勝枚舉，讀來(lái)味同嚼蠟。

要避免作文“千人一面”的產(chǎn)生，作者就要讓自己的思維自由馳騁，多角度思考問(wèn)題，即多想一些與題目有關(guān)的人和事，多想一些表現(xiàn)手法，然后經(jīng)過(guò)比較篩選，獨(dú)辟蹊徑，獨(dú)樹(shù)一幟。

1、材料的選取

材料是文章的“血肉”，文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意，就必須選

擇新穎的材料。

首先要打破思維定勢(shì)，避免與他人的選材雷同，盡量選取“人人心中皆有，人人筆下皆無(wú)”的材料。

其次，要選用具有“時(shí)代感”的材料。

2、表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

高明的攝影師善于選擇角度。張三英俊瀟灑，就揚(yáng)其長(zhǎng)，拍其正面；李四其貌不揚(yáng)，就避其短，拍其側(cè)影，做到因人而異。

3、寫(xiě)作對(duì)象的選擇。

學(xué)生生活范圍主要集中于學(xué)校、家庭。寫(xiě)作時(shí)對(duì)同學(xué)、老師、父母記敘得較多。因此學(xué)生在選擇寫(xiě)作對(duì)象時(shí)，也要多角度思考。在題目允許的情況下，要盡量寫(xiě)其他對(duì)象。

從上述三方面的分析可知，求異存同是指作者在選材、表現(xiàn)手法的運(yùn)用；寫(xiě)作對(duì)象的選擇上，要避免與他人雷同，追求獨(dú)特的創(chuàng)造。

（二）逆向思維

《讓座》是舊題目，如果寫(xiě)“少先隊(duì)員給盲爺爺讓座”或“學(xué)生給懷抱嬰兒的婦女讓座”，舊題目加上舊題材，那就老掉牙了。如果我們從相反的方向思考，文章就別出心裁，令人叫絕。如“殘廢軍人給孕婦讓座”，“老大伯給看書(shū)的小伙子讓座”（表現(xiàn)尊重知識(shí)和人才的主題）。

按照逆向思維的方法，我們還可以找出事例。

A、春節(jié)期間，鎮(zhèn)長(zhǎng)帶上禮物給教師拜年。（尊敬教師的風(fēng)氣可喜）

B、媽媽拜兒子為師，學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。（不恥下問(wèn)，精神可貴）

運(yùn)用逆向思維，可出奇制勝，給人耳目一新之感。

（三）要素特殊化

《背影》描寫(xiě)了父親在千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所做的一切，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的滿腔溫情。正因?yàn)槭翘囟ū尘跋碌谋秤?，所以父?ài)才顯得崇高，令人感動(dòng)。

電影《泰坦尼克號(hào)》敘述的是一段愛(ài)情故事，然而它卻能轟動(dòng)世界，成為膾炙人口的經(jīng)典作品，是因?yàn)樘烀鑼?xiě)的不是一般的男女戀情，而是危難之際的愛(ài)情故事。危難之際才見(jiàn)真情、見(jiàn)深情，泰坦尼克號(hào)上的愛(ài)情故事才顯得浪漫、熾熱、悲壯，震撼心靈，令觀眾蕩氣回腸。

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，如果能從上述例中受到啟發(fā)，將事情特殊化，便可達(dá)到神奇效果。試比較下列幾組材料：

1、A、媽媽給我買(mǎi)禮物。

B、繼媽給我買(mǎi)禮物。（人物特殊化）

2、A、爸爸送我到醫(yī)院。

B、爸爸在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚送我到醫(yī)院。（時(shí)間特殊化）

3、A、王老師認(rèn)真上課。

B、兒子生病了，王老師仍堅(jiān)持上課。（情況特殊化）

4、A、銀行辦起了電腦培訓(xùn)班。

B、農(nóng)村辦起了電腦培訓(xùn)班。（地點(diǎn)特殊化）

這四組中，由于下一項(xiàng)將記敘文“四要素”特殊化，因而內(nèi)容比上一項(xiàng)更富有表現(xiàn)力，主題更深刻。如果學(xué)生運(yùn)用此方法，作文就能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，一鳴驚人。

最后，必須指出的是作文要寫(xiě)出新意，方法多種多樣，但無(wú)論使用哪一種方法，都要以?xún)?nèi)容的真實(shí)性為前提，切不可胡編亂造。

三、記敘文開(kāi)頭六種常見(jiàn)技法

1、懸念式開(kāi)頭

也稱(chēng)倒裝式開(kāi)頭或直接切入式開(kāi)頭。即開(kāi)篇以特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或事情的結(jié)果，以設(shè)置懸念，吸引讀者。

例：某同學(xué)以“空間”為話題寫(xiě)的一篇作文（開(kāi)頭）

“李軼凡自殺了！”“不會(huì)吧，他平時(shí)那么聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)又是這么好，怎么可能呢？”“是呀。他的爸爸媽媽是那么地關(guān)心他??”

接著作者追敘了李軼凡自殺的原因及經(jīng)過(guò)，從而表現(xiàn)像李軼凡那樣的學(xué)生們對(duì)擁有自己的心靈空間的渴望）

例：一學(xué)生以“人生之橋”為題的作文開(kāi)頭：

楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。

已經(jīng)是離家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在這座橋上，口袋里的幾塊零錢(qián)早已花光了，饑腸轆轆的他無(wú)力地坐在橋上。

（接著作者交待了楚子涵離家出走的原因，敘述了在橋上與一位老人的交談，寫(xiě)出從中悟出一些深刻的道理）

2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，就是直截了當(dāng)?shù)穆涔P扣題，總領(lǐng)全篇，綱舉目張。

如：朱自清《背影》一文開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。

又如：學(xué)生習(xí)作《生活需要笑聲》開(kāi)頭：“笑一笑，十年少”，生活需要?dú)g樂(lè)，生活需要笑聲??

兩篇文章直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭，直接進(jìn)入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng)，掌握內(nèi)容，深刻了解主題。

3、景物描寫(xiě)開(kāi)頭法

用景物描寫(xiě)可渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；可以鋪墊情節(jié)，導(dǎo)出下文。

如：《驛路梨花》中開(kāi)頭描寫(xiě)了自然環(huán)境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中??”這里渲染了哀牢山中深遠(yuǎn)迷茫的氣氛，對(duì)后文邊疆助人為樂(lè)的感人事跡起了很好的襯托作用。

《金黃的大斗笠》中開(kāi)頭：“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭”，此處寫(xiě)景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。

4、詩(shī)詞、歌詞、格言等引用開(kāi)頭法

巧妙的引用與文章相關(guān)的詩(shī)詞、歌詞、格言等作為自己文章的開(kāi)頭，能使文章生動(dòng)活潑，讀來(lái)令人親切，吸引讀者。

如：學(xué)生習(xí)作《人生需要挫折》開(kāi)頭：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風(fēng)順的，磨難挫折必不可少。

學(xué)生習(xí)作《草》開(kāi)頭引用白居易《草》作開(kāi)頭“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”??

這里小作者巧妙引用歌詞，詩(shī)詞開(kāi)頭既增添了文章的生動(dòng)性，也起到了文眼的作用。

5、抒情式開(kāi)頭法

這種開(kāi)頭的語(yǔ)言常常抒發(fā)某種感情、或贊美、或悲痛、或激動(dòng)、或歡樂(lè)??在抒情過(guò)程中，也常常運(yùn)用許多修辭手法。

如：《春》一文開(kāi)頭中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！遍_(kāi)頭就運(yùn)用反復(fù)擬人手法表達(dá)了作者盼望春天的強(qiáng)烈感情。

又如：學(xué)生習(xí)作《我愛(ài)秋天》開(kāi)頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿枝頭，秋的豐盈充實(shí)，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫(huà)卷，但我更鐘情于秋天”，這樣開(kāi)頭既寫(xiě)出四季特點(diǎn)，又巧妙抒發(fā)了作者對(duì)秋天的獨(dú)特情懷。

6、吸引讀者設(shè)問(wèn)法

作文開(kāi)頭，提出疑問(wèn)，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。

如：《秋魂》中秋味篇開(kāi)頭：“你品味過(guò)秋嗎？它是什么滋味？”秋色篇中開(kāi)頭：“秋是什么顏色？”

學(xué)生習(xí)作《美》開(kāi)頭也寫(xiě)到“美是什么？”

這樣的設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔、明快，下文順理成章，從不同角度進(jìn)行表達(dá)，既拓展了思路，又吸引了讀者。

第四篇：申論寫(xiě)作技法總結(jié)

申論寫(xiě)作技法總結(jié)

一、申論的評(píng)分

1、言之成理酌情給分。在實(shí)際改卷操作中，基本上是按照參考答案改卷，故答題者要力求到達(dá)寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)答案的水平。酌情給分實(shí)際為酌情扣分。

2、踩點(diǎn)給分

踩點(diǎn)給分要求，文字組織多采用短句作答，避免冗長(zhǎng)解釋。

3、申論拉開(kāi)差距的重點(diǎn)在于，第一題和第二題得作答。

二、申論的文體結(jié)構(gòu)選擇

1、總分結(jié)構(gòu)

總分結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在于表述全面。缺點(diǎn)在于缺乏深度思考，無(wú)法體現(xiàn)寫(xiě)作的的思維結(jié)構(gòu)。

2、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

近幾年的高分，往往均采用遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，特別是申論第三題。

三、個(gè)人寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)

1、修飾手法的選擇。選擇一些平常不怎么使用的修飾手法，更能體現(xiàn)寫(xiě)作者語(yǔ)言功底。具體因人而異，要做到熟練運(yùn)用。如頂針的修飾手法。

2、文體結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

即平常所講的起、承、轉(zhuǎn)、結(jié)。如：是什么？為什么？怎么辦？即為一個(gè)常見(jiàn)的文體寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

2論證。這三個(gè)議論文的要素，如果過(guò)多側(cè)重于這幾個(gè)基本點(diǎn)上，就無(wú)法體現(xiàn)出考生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。若不相信，可以翻看中學(xué)課文“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”。這些強(qiáng)調(diào)論證的東西，忽略了解決問(wèn)題的能力）。事實(shí)上申論議論文的寫(xiě)作并不是嚴(yán)格的議論文寫(xiě)作。

2、標(biāo)題

簡(jiǎn)明扼要、從小切入、宜用動(dòng)賓短語(yǔ)、不宜使用感嘆號(hào)疑問(wèn)句。如：加強(qiáng)(藥品使用的)檢測(cè)工作。

3、優(yōu)秀申論作文的幾個(gè)特征（1）、結(jié)構(gòu)清楚

（2）、適當(dāng)采用修飾手法、名言警句（3）、提出對(duì)策切實(shí)可行（4）。。

六、其他遺漏的問(wèn)題和其他討論

1、第一題內(nèi)容的詳略把握

這個(gè)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，一個(gè)是材料詳略，一個(gè)是提問(wèn)方向。具體大家慢慢體會(huì)。

2、防止材料組織時(shí)遺漏對(duì)比性事件/對(duì)比性觀點(diǎn)

對(duì)比性事件和對(duì)比性問(wèn)題：答題意思差不多，即材料在反映一個(gè)問(wèn)題（壞的方面）或壞事情的同時(shí)會(huì)對(duì)其相對(duì)面（好的方面，或好的事情）作出說(shuō)明，在概括式，應(yīng)將這些對(duì)比概括進(jìn)去，范例：三匯存在就業(yè)難的問(wèn)題，但與之形成對(duì)比的是涌興工作機(jī)會(huì)非常多；“缺乏誠(chéng)實(shí)的賴(lài)賬干部，與恪守誠(chéng)信、臨死不忘欠他人借款的遇難礦工聶清文相比，確實(shí)令人失望?！?/p>

3、申論寫(xiě)作首先要明確問(wèn)題

“申論考什么？”只有明確了這個(gè)問(wèn)題，才能明確方向，根據(jù)考察內(nèi)容，作出適當(dāng)答案。

第五篇：記敘文寫(xiě)作技法 (5000字)

高一學(xué)生記敘文寫(xiě)作應(yīng)具有的技法

一、謀篇布局的技法

曾國(guó)藩說(shuō)：“謀篇布勢(shì)，是一段最大功夫”，“布局須有千巖萬(wàn)壑，重巒復(fù)障之觀，不可一覽而盡”，由此可見(jiàn)謀篇布局之重要，而記敘文的結(jié)構(gòu)安排尤為如此。

有不少剛步入高中大門(mén)的學(xué)生的記敘文結(jié)構(gòu)，往往是三段“敘”，開(kāi)始如何——經(jīng)過(guò)如何——結(jié)果如何，呈松散狀，千篇一律，令人倒味。要改變這種局面，就必須掌握以下幾種技法（寫(xiě)人敘事），并自覺(jué)地運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。

（一）線索法。線索法，又叫“一線”串珠法。這是一個(gè)行之有效的構(gòu)思方法。它要求我們?cè)跇?gòu)思記敘文時(shí)設(shè)法找一條線索，把一些看上去零散的、彼此不相關(guān)的“珍珠”串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)整體。線索可以用物品（《項(xiàng)鏈》）、事件（《水滸傳》）來(lái)串聯(lián)，也可以用情感（《記念劉和珍君》），人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言（《為了周總理的囑托》）來(lái)串聯(lián)，還可以用歌詞、詩(shī)詞、格言來(lái)串聯(lián)的，更可以用“說(shuō)故事人”來(lái)串聯(lián)的。

寫(xiě)景記游的散文，均可用游蹤為線索來(lái)構(gòu)思全文。

（二）時(shí)空法。時(shí)空法，又叫縱橫法。它可以是某一時(shí)段（縱）或某一范圍（橫），也可以是選取一個(gè)縱剖面，或截取一個(gè)橫斷面來(lái)架構(gòu)全文，以達(dá)到結(jié)構(gòu)精巧的效果。某一時(shí)段，如春、夏、秋、冬；童年、少年、青年；高

一、高

二、高三。某一范圍，如前、后、左、右、東、西、南、北，家鄉(xiāng)、學(xué)校?？v剖面，即將發(fā)生的事情集中在某一特定的時(shí)段內(nèi)按時(shí)間順序來(lái)敘寫(xiě)；橫斷面，即在某一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)，在不同的場(chǎng)所或地域發(fā)生的事件，將之連續(xù)成文，如寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)剪影或花絮，即可采用此法。

（三）倒敘法。倒敘是把事件的結(jié)局或某一個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述，中間還可用插敘。這樣，往往可以收到意想不到的效果。如《祝?！贰稙榱肆粋€(gè)階級(jí)弟兄》。

（四）日記法。即以日記體來(lái)構(gòu)思一篇記敘文，從而表達(dá)主旨。

（五）小標(biāo)題法。即為幾個(gè)段落或部分?jǐn)M寫(xiě)小標(biāo)題，以使層次分明，結(jié)構(gòu)整飭。小標(biāo)題即可以以文字出之，亦可用數(shù)字出之。

（六）畫(huà)龍點(diǎn)睛法。如若材料豐富，難以用以上諸法來(lái)架構(gòu)全篇，即可用此法。即每描述或敘寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)片斷，就用抒情或議論來(lái)點(diǎn)睛，幾次三番，串聯(lián)全篇，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而收到好的表達(dá)效果。

二、跌宕生姿的技法

古人云：“文似看山不喜平?！鼻宕娜嗽琳f(shuō)：“凡做人貴直，而作文貴曲。”若一篇記敘文平鋪直敘，一覽無(wú)余，就會(huì)使人興味索然，如同嚼蠟。要引人入勝，扣人心弦，激人閱讀興趣，就要講究波瀾起伏，跌宕生姿，曲折生動(dòng)，使故事情節(jié)一波未平，一波又起，時(shí)而山重水復(fù)，時(shí)而柳暗花明，使觀者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節(jié)的變化、人物的感受而驚懼、憂慮、歡欣、狂喜。記敘文可以用懸念、抑揚(yáng)、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、張弛、巧合、虛實(shí)等藝術(shù)手法來(lái)尺水興波，做到一波三折，騰挪跌宕，搖曳生姿，使文章新巧而特色獨(dú)具。下面就簡(jiǎn)介幾種常見(jiàn)的曲折之法。

（一）懸念法。懸念是引人入勝的磁石，是讓讀者步入故事情節(jié)的跳板。什么叫懸念？懸念是作者預(yù)先設(shè)置的一個(gè)疑問(wèn)點(diǎn)或矛盾沖突以引起讀者興味、關(guān)切、焦慮并急欲知道底細(xì)的情境，俗稱(chēng)“扣子”、“關(guān)子”。運(yùn)用懸念的手法來(lái)寫(xiě)文章的開(kāi)頭，讓讀者帶著疑團(tuán)，細(xì)看下去，以尋求答案，這是一種激發(fā)讀者閱讀的期待情緒和好奇心理的頗高明的寫(xiě)作手法。如《我的叔叔于勒》開(kāi)頭“父親”的那句話就造成了懸念，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強(qiáng)烈的愿望。

懸念的設(shè)置要根據(jù)主題的需要，必須在正文或結(jié)尾處一一消釋?zhuān){(diào)要相合，要有新

奇性、隱約暗示性和誘餌性。

（二）抑揚(yáng)法。為突出表現(xiàn)某個(gè)人物事事件，不直接表露思想感情，而是先將這一事件或人物粉飾貶斥一番，出現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)，順利完成抑揚(yáng)過(guò)渡，這樣前后文形成跌宕起伏，在鮮明的對(duì)比中使讀者感受到作者的真意和深情。

抑揚(yáng)法可先寫(xiě)錯(cuò)覺(jué)或成見(jiàn)，后寫(xiě)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變；也可先揚(yáng)后抑或先抑后揚(yáng)。

（三）誤會(huì)法。誤會(huì)是作品中的人物無(wú)意中做出與事實(shí)相反或毫不相關(guān)的判斷，通過(guò)誤解和錯(cuò)覺(jué)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展開(kāi)矛盾沖突，塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活和表現(xiàn)主題思想。如《三國(guó)演義》中曹操與陳宮誤殺了呂伯奢全家，知道真相后又殺了呂伯奢。這個(gè)誤會(huì)情節(jié)一筆鎖定了曹操“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”的“奸雄”性格。

（四）意外法。意外就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事情的真相，便會(huì)心頭一震，印象格外深刻。例如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》便是這一手法最好的明證。

（五）突轉(zhuǎn)法。突轉(zhuǎn)就是文章的結(jié)尾在讀者預(yù)期的結(jié)局中發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，而這個(gè)結(jié)尾雖出人意外，卻又在情理之中。這樣的波瀾起伏無(wú)疑給人以強(qiáng)烈的沖擊和閱讀快感。所謂的歐·亨利筆法便是突轉(zhuǎn)法的杰出代表。（《警察與贊美詩(shī)》）

（六）張弛法。張弛，有張有弛，有急有緩。即文章情節(jié)要時(shí)緩時(shí)急，張弛有致，使讀者在閱讀中“兩股交戰(zhàn)”與“安然兀坐”交替，“斂息屏息”與“談笑風(fēng)生”互生，從而增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。如《左傳·燭之武退秦師》便是在有張有弛、曲折有致中完成了危機(jī)的解除與虛驚的平息，從而增加了文章的藝術(shù)感染力的范例。

（七）巧合法?！盁o(wú)巧不成書(shū)”。為了恰當(dāng)集中地反映生活，增強(qiáng)文章的戲劇效果，將偶然的兩個(gè)情節(jié)、兩件事情，或兩個(gè)任務(wù)的活動(dòng)匯聚在一個(gè)點(diǎn)上，這便是巧合。

巧合要合情合理，前有伏筆，以便對(duì)后面的巧合作必要的暗示。

（八）虛實(shí)法。何謂虛實(shí)？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；夢(mèng)想為虛，現(xiàn)實(shí)是實(shí)；想象為虛，所見(jiàn)為實(shí)??虛實(shí)相映，可使文章內(nèi)涵豐富，曲折有致。

三、表達(dá)生動(dòng)的技法

記敘文，敘述是其主打方式，但一敘到底，只會(huì)使文章平淡無(wú)味，只會(huì)令讀者味同嚼蠟。故而，寫(xiě)作記敘文，一定要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式與表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力與感染力。

高一學(xué)生記敘文的寫(xiě)作主要弊病在于缺乏細(xì)膩的描寫(xiě)，使文章空有骨架，無(wú)血無(wú)肉，形象薄弱，立不起來(lái)。如何矯治呢？除注重外貌、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)外，要把行動(dòng)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)放在重中之重的地位，側(cè)面描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合，也不容忽視。

（一）著力行動(dòng)描寫(xiě)。行動(dòng)描寫(xiě)是讓人物在事件中直接出現(xiàn)，自己活動(dòng)，通過(guò)具體而生動(dòng)的描述展現(xiàn)人物的性格特征。借助具體事件進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的有力手段。恩格斯在給斐迪南·拉莎爾的信中說(shuō)：“我覺(jué)得一個(gè)人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！鄙羁坛晒Φ男袆?dòng)描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出他是怎樣完成這個(gè)行動(dòng)的。

（二）加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘類(lèi)文章中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)是表現(xiàn)人物性格的細(xì)枝末節(jié)，它往往只抓住人物的細(xì)小動(dòng)作，簡(jiǎn)短話語(yǔ)，細(xì)致的表現(xiàn)來(lái)刻畫(huà)人物，并不需要做過(guò)多的細(xì)致的描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)常見(jiàn)方法有以下幾種：

1．動(dòng)態(tài)造型。即運(yùn)用恰切的動(dòng)詞，對(duì)描寫(xiě)對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型，以顯示出人物的立體感，使形象顯得真實(shí)、豐滿。

2．簡(jiǎn)筆勾勒。即用寥寥幾筆，使人物形象躍然紙上，生動(dòng)傳神，就是魯迅先生所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”。

3．前后呼應(yīng)。自然而巧妙地安排某個(gè)細(xì)節(jié)在文中多次出現(xiàn)，一氣貫串，首尾靈活，給讀者留下一次比一次深的印象。

4．運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、反復(fù)等修辭手段，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一種方法，可以使性格刻畫(huà)入木三分，使內(nèi)涵豐富深刻。

5．借用標(biāo)點(diǎn)。巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（主要是省略號(hào)），在對(duì)語(yǔ)言的細(xì)節(jié)中起著一般描寫(xiě)無(wú)可替代的作用，能夠增添韻味，加深印象。

（三）注重側(cè)面描寫(xiě)。所謂側(cè)面描寫(xiě)就是不直接對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行正面的描寫(xiě)、刻畫(huà)，而是描寫(xiě)與這有關(guān)的其他事物，或是通過(guò)其他人物的評(píng)論，從側(cè)面烘托、映襯，表現(xiàn)出描寫(xiě)對(duì)象的特征來(lái)。側(cè)面描寫(xiě)含蓄，能留給讀者更多的想象余地，能豐富作者塑造的形象，能給讀者以特殊的美感。

側(cè)面描寫(xiě)可分為人物形象的側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境的側(cè)面描寫(xiě)。

人物形象的側(cè)面描寫(xiě)，不是作者直接以敘述的身份對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，而是借助作品中人物的眼睛或其他人物的眼睛，從自我觀察，從旁觀察，互相觀察的角度來(lái)描繪和刻畫(huà)人物肖像?！度龂?guó)演義》中孔明初次用兵那段故事，作者除了正面描寫(xiě)他們預(yù)作準(zhǔn)備、調(diào)兵遣將外，也成功地運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，關(guān)羽、張飛對(duì)孔明從懷疑、嘲笑到欽佩，夏侯?lèi)獜拿镆暱酌鞯奖豢酌鳠寐浠亩印Ｗ髡咄ㄟ^(guò)相關(guān)人物的側(cè)面描寫(xiě)，成功塑造了孔明那種運(yùn)籌帷幄之中、決勝千里之外的智者形象。

環(huán)境描寫(xiě)的側(cè)面描寫(xiě)是作者通過(guò)人物的眼睛、心靈、特征和情節(jié)的展開(kāi)來(lái)顯示出環(huán)境，常常能收到情景交融的效果。

（四）講究點(diǎn)面結(jié)合?！包c(diǎn)”是具體地描述情節(jié)事件，“面”是概括敘述。點(diǎn)面結(jié)合，既全面又具體，使人物形象豐滿，性格鮮明，內(nèi)容豐富。

記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練三級(jí)跳

高考作文定哪種文體更易拿高分？高考作文權(quán)威指導(dǎo)專(zhuān)家、南京師大何永康教授指出，寫(xiě)記敘文更易拿高分。但許多同學(xué)記敘文寫(xiě)了無(wú)數(shù)，檔次就是上不去。癥結(jié)何在？如何突破？針對(duì)同學(xué)們作文中的典型問(wèn)題，初步設(shè)計(jì)出一個(gè)線路清晰、實(shí)用高效的訓(xùn)練程序，名為“記敘文寫(xiě)作三級(jí)跳”，即寫(xiě)清、寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)曲。

一級(jí)跳：寫(xiě)清。就是說(shuō)，寫(xiě)人時(shí)，在需要的情況下，要把他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理，以及他的年齡、職業(yè)、家庭、喜好等方面寫(xiě)出來(lái)，使人物形象相對(duì)飽滿；記事時(shí)，在需要的情況下，要把事件所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面寫(xiě)出來(lái)，使故事情節(jié)相對(duì)完整。形象相對(duì)飽滿、情節(jié)相對(duì)完整，是記敘文創(chuàng)作成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不是要把與這個(gè)人、這件事的所有相關(guān)信息都寫(xiě)出來(lái)，這既不現(xiàn)實(shí)，也無(wú)必要，而是要把能表達(dá)和突出中心的信息有選擇性地寫(xiě)出來(lái)，而且要寫(xiě)就寫(xiě)清楚、寫(xiě)清晰。無(wú)論寫(xiě)人還是記事，都要以“不使讀者感到勞神費(fèi)力、莫名其妙”為底線。

二級(jí)跳：寫(xiě)細(xì)。就是說(shuō)，在需要的時(shí)候，要舍得潑墨如水，對(duì)能夠突出中心的人物、事件、景物或場(chǎng)面的細(xì)微部分進(jìn)行細(xì)膩的描摹刻畫(huà)。寫(xiě)記敘文不能像電影電視“劇情簡(jiǎn)介”那樣，只對(duì)人物和事件作概括陳述和抽象說(shuō)明，那樣只會(huì)讓人感到干巴、空洞、索然無(wú)味。記敘文是要靠細(xì)節(jié)說(shuō)話的，一個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，勝過(guò)籠統(tǒng)的萬(wàn)語(yǔ)千言。一篇優(yōu)秀的記敘文，往往是因幾個(gè)活靈活現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)而讓人過(guò)目難忘。

有的同學(xué)雖有描寫(xiě)意識(shí)，但動(dòng)手一寫(xiě)，又回到籠統(tǒng)概述的老路上了。這主要是因?yàn)闆](méi)有掌握描寫(xiě)的技巧。這里介紹兩個(gè)有用的技巧：分解和擴(kuò)容。

“分解”就是無(wú)論寫(xiě)人、寫(xiě)事還是寫(xiě)物，都要善于化整為零，從細(xì)小的局部來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)人可從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面下筆；寫(xiě)事可比緣起、發(fā)展、高潮、結(jié)局等方面下筆；寫(xiě)物可從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面下筆。這樣分還比較粗糙，還可以分解為更細(xì)微的部分，直至抓住了最能表現(xiàn)精神、最能反映本質(zhì)的那么一兩個(gè)“點(diǎn)”，藝術(shù)形象就呼之欲出了。

“擴(kuò)容”就是說(shuō)如果一個(gè)陳述句干巴巴的，那么可以在這個(gè)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)前添加一些修飾成分，在這個(gè)句子的后面再添加比喻、夸張之類(lèi)的修辭手法，或者再言他物，來(lái)側(cè)面襯托和拓展這個(gè)句子的內(nèi)容。句子容量擴(kuò)大了，藝術(shù)形象自然就豐實(shí)挺立起來(lái)。如“她笑了”，這個(gè)句子只是籠統(tǒng)的陳述，干巴巴的，不能給人留下什么印象。如果加上修飾語(yǔ)，加上比喻句，再加上側(cè)面襯托，效果就大不一樣了：“她含著淚笑了，猶如一朵帶雨的梨花，猶如一彎皎潔的新月，連臺(tái)上的裁判都被她純潔的笑容感動(dòng)了，竟忘了宣布名次?！?/p>

三級(jí)跳：寫(xiě)曲。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，已能較清楚地交代記敘的要素，也能較細(xì)膩地刻畫(huà)細(xì)節(jié)，但寫(xiě)出來(lái)的文章仍然寡淡無(wú)味，激不起讀者的興趣。有沒(méi)有什么辦法，讓別人看了你的文章的開(kāi)頭，就想看下文，并在看完后拍案叫絕呢？有，這就是“寫(xiě)曲”，即寫(xiě)出事件的波瀾。如何寫(xiě)出事件的波瀾呢？

1．懸念法。就是把令人感到意外的結(jié)局或正在發(fā)生的沖突提到前邊敘述，簡(jiǎn)單敘述完這個(gè)結(jié)局或沖突后卻不立即解釋原因或給出答案，而是從事件的源頭開(kāi)始敘述，引得好奇心切、欲知原委的讀者急切地往下閱讀，直至讀完全文才恍然大悟。懸念法，從記敘的順序看，實(shí)際上就是倒敘，但并非所有的倒敘都有引人入勝的力量。要讓倒敘成為懸念，關(guān)鍵在于開(kāi)頭的那個(gè)結(jié)局或沖突對(duì)讀者要有足夠的沖擊力和吸引力。通常規(guī)律是，這個(gè)結(jié)局越是反常越是尖銳，就越吸引人。但是又不能為追求刺激而故意危言聳聽(tīng)，以致失去生活的真實(shí)，所以要把握好分寸。

2．誤會(huì)法。就是利用由于信息溝通的不暢或認(rèn)識(shí)理解的差異而造成的誤解，來(lái)推動(dòng)情節(jié)一步步向背離常理的軌道發(fā)展，當(dāng)矛盾沖突發(fā)展到頂峰時(shí)突然揭開(kāi)真相，讓人驚詫之余豁然開(kāi)朗。

如優(yōu)秀作文《錯(cuò)覺(jué)》：“我”一下體育課更飛奔到食堂，從成排的飯盒中拿出那個(gè)方形的，跑到窗口買(mǎi)了份排骨，得意地吃了起來(lái)。此時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)食堂門(mén)口有個(gè)女孩看著我笑，是隔壁班一個(gè)姓沈的漂亮女生?！拔摇北凰吹貌缓靡馑?，便端著飯盒到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)吃?？墒撬哺竭\(yùn)動(dòng)場(chǎng)，坐在對(duì)面仍舊看著“我”笑?！拔摇庇行┐袅?，不禁胡思亂想起來(lái)。等“我”吃完要走時(shí)，她跑了過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)：“我只是想問(wèn)問(wèn)你吃完沒(méi)有，因?yàn)槟沐e(cuò)拿了我的飯盒！”

3．巧合法。就是利用生活中的偶然因素，來(lái)安排本該不相遇的人相遇，本該不相合的事相合，通過(guò)偶然的遇合來(lái)揭示生活表相背后的規(guī)律。有兩類(lèi)巧合很適合同學(xué)們借鑒：一是不約而同的巧合，如歐·亨利的《麥琪的禮物》；二是不期而遇的巧合，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

安排巧合要注意兩點(diǎn)：既在意料之外，又在情理之中。只有在意料之外，才能帶來(lái)集中而強(qiáng)烈的沖突，才有戲劇效果；只有在情理之中，才符合邏輯和有真實(shí)感，才能啟人深思。切不可單方面為追求而憑空臆造，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

巧合與誤會(huì)有時(shí)是因果相聯(lián)的。如《三色圓珠筆》：爸爸給“我”買(mǎi)了一支三色圓珠筆?！拔摇卑压P帶到學(xué)校，馬蘭就像看見(jiàn)寶貝似的看起來(lái)。第二天“我”的圓珠筆不見(jiàn)了，恰巧馬蘭在用跟我“我”那支一樣的圓珠筆做作業(yè)?！拔摇睌喽侵ЧP就是“我”的，問(wèn)馬蘭為什么偷，馬蘭卻說(shuō)是她舅舅給她買(mǎi)的?！拔摇钡南嘈庞羞@么巧的事，很生氣?；丶液蟛排遄约旱墓P原來(lái)是弟弟拿了，“我”錯(cuò)怪了馬蘭。文中的誤會(huì)，是因?yàn)閮扇饲∏捎幸粯拥墓P而起。這就是巧合引出了誤會(huì)。

4．突轉(zhuǎn)法。即在記敘事件時(shí)，有意順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的思想感情引得朝那個(gè)方向發(fā)展，在矛盾沖突欲見(jiàn)分曉的關(guān)鍵時(shí)刻，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出一個(gè)誰(shuí)都沒(méi)想到的結(jié)局，故事戛然而止，讓人回味無(wú)窮。

如2002年江蘇卷滿分作文《狀元涼粉》：“我”是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的窮學(xué)生，可是前夜在小攤買(mǎi)書(shū)時(shí)被找回了20元假鈔，于是想在“狀元涼粉店”用掉這張假鈔，但看到店主辛勞的樣子，又于心不忍。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，“我”終于戰(zhàn)勝了私心，掏出身上僅剩的5元

真幣要付店主，店主卻笑著說(shuō)：“傻孩子，沒(méi)看見(jiàn)墻上貼的‘高三學(xué)生免費(fèi)’的字條嗎？”羞愧的“我”一回學(xué)校，就把假幣撕了。

運(yùn)用巧合、誤會(huì)和突轉(zhuǎn)，一定要在前文作好鋪墊或埋下伏筆。如《麥琪的禮物》前文寫(xiě)生活的窘困，《錯(cuò)覺(jué)》中“我”匆忙中拿了一個(gè)方形的飯盒，《狀元涼粉》中寫(xiě)店主像“我”父母那樣善良和辛勞，這些看似多余的閑筆，其實(shí)恰恰是后面巧合、誤會(huì)和突轉(zhuǎn)的起因和根據(jù)。如果沒(méi)有前面的鋪墊或伏筆，后面的內(nèi)容就會(huì)讓人感覺(jué)沒(méi)道理、不可信，作品就不能夠打動(dòng)人心。

許多優(yōu)秀作品常常是把懸念、巧合、誤會(huì)和突轉(zhuǎn)等搭配在一起使用，我們可以把這種搭配視為記敘文情節(jié)設(shè)計(jì)的一套最經(jīng)典、最有效的“組合拳”。例如臺(tái)灣作家林雙不的《槍》，寫(xiě)我錯(cuò)過(guò)了深夜最后一班列車(chē)，不得不搭乘一輛恰巧路過(guò)的回頭車(chē)，但一上車(chē)就意識(shí)到司機(jī)是“劫匪”，因?yàn)樗冀K不懷好意地從后視鏡瞅“我”，用狠毒的眼神掠“我”，還趁夜色掩護(hù)伸手去摸方向盤(pán)下的兇器，“我”緊張得冷汗直冒，終于熬到了家，當(dāng)“我”要付錢(qián)時(shí)，司機(jī)卻一踩油門(mén)開(kāi)車(chē)跑了?！拔摇蹦涿畹匕彦X(qián)放入旅行袋，才發(fā)現(xiàn)旅行袋的開(kāi)口處突出一截槍管，那是“我”在臺(tái)北特地為孩子買(mǎi)的玩具槍?zhuān)瑯尮芴L(zhǎng)，無(wú)法全部塞進(jìn)旅行袋。原來(lái)，司機(jī)把“我”當(dāng)“劫匪”了。這個(gè)故事，因兩個(gè)深夜歸客的巧遇而起，巧遇引出誤會(huì)，誤會(huì)又引出懸念，篇末用不經(jīng)意的一笑突轉(zhuǎn)解懸，瞬間照亮全篇，令人嘆為觀止。

5．抑揚(yáng)法。對(duì)人欲贊美而先貶低，貶低積蓄到一定程度，再通過(guò)一件小事全部推翻前面的思想認(rèn)識(shí)，這叫“欲揚(yáng)先抑”。如果反過(guò)來(lái)，就叫“欲抑先揚(yáng)”。抑揚(yáng)法能使文章前后造成強(qiáng)烈反差，形成鮮明的對(duì)比，從而達(dá)到扣人心弦的目的。

如山藥蛋派作家馬烽的《我的第一個(gè)上級(jí)》：縣農(nóng)建局的田副局長(zhǎng)，平日總是衣衫不整，低頭駝背，慢慢吞吞，疲疲沓沓，做什么事都無(wú)精打采，不像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的樣子?？墒钱?dāng)他聽(tīng)說(shuō)三岔河發(fā)洪水時(shí)，就像中了電似的神氣全變，滿面紅光，步伐有力，聲如炸雷，沉著果斷地指揮搶險(xiǎn)直至勝利。

除此以外，起落法、對(duì)比法、襯托法、虛實(shí)法等也能制造波瀾。需要提醒大家的是，所有的寫(xiě)作技巧都必須建立在生活的真實(shí)之上，不能違背生活真實(shí)去刻意造假和故弄玄虛，否則會(huì)給人編造之嫌，使藝術(shù)感染力大打折扣。

拓寬記敘文寫(xiě)作選材的空間

一、緊扣主題拓展意義，挖掘出貼切題意的材料使之進(jìn)入記敘文寫(xiě)作選材領(lǐng)域

有些同學(xué)在審題明旨時(shí)，不能進(jìn)一步展開(kāi)合理而深入的思考，讓思維停滯在原始狀態(tài)之下，自然就使得選擇材料的空間變得狹小。如寫(xiě)作以“感恩”為主題的記敘文，如果只停留在人與人之間的感恩，那么選材的路子自然就被堵死了，往往跳出選擇諸如感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)的狹窄的材料圈子。

如果善于拓展“感恩”的意義，那么將會(huì)開(kāi)闊看問(wèn)題的視野，進(jìn)一步拓寬選材的空間。從心理學(xué)角度看，感恩是一種認(rèn)同心理，一種感激之情，是對(duì)恩惠心存感激的表示，是縈繞在人心間的美好情感。由此，大而言之，感恩的意義可發(fā)散延伸到自然和社會(huì)。我們生活在這個(gè)世界上，一切的一切，包括一草一木都對(duì)我們有恩情！對(duì)我們有恩情的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，我們都要心懷“感恩”之情。這樣看來(lái)，用來(lái)表現(xiàn)感恩主題的材料就不僅僅局限在人與人之間了，它還可以延伸到人與自然、人與社會(huì)這個(gè)廣闊的時(shí)空里。

緊扣主題拓展意義，我們寫(xiě)作的思路就多元化了，寫(xiě)作材料的空間就廣闊了。但是，這里要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：這種拓展主題的意義，必須建立在對(duì)事物準(zhǔn)確而全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。無(wú)論是上海市上高考作文題“他們”，還是江蘇省高考作文題“好奇心”，我們都可以將其定位于記敘文寫(xiě)作。“好奇心”是對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣的一種心理。一說(shuō)到好奇心，許多同學(xué)就自然而然地聯(lián)想到好奇心與科學(xué)的聯(lián)系，其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)理解、思維思路上的狹隘，會(huì)直接導(dǎo)致選材單調(diào)、“撞車(chē)”的局面。江蘇省2008年高考滿分作文中，有篇作文在選材上不落窠臼，值得借鑒：“我”懷著“好奇心”跟隨一個(gè)獨(dú)腳女生下樓梯，想看看她是怎樣下樓梯的。這種“好奇心”卻讓“我”發(fā)現(xiàn)了震撼人心的一幕：“單翼天使”竟然單腿下跪，小心翼翼地?fù)炱饎e人扔在樓道上的香蕉皮，扔進(jìn)垃圾筒?！拔摇钡摹昂闷嫘摹蓖耆凰男袨閾羲椋　皩⒛穷w好奇心小心翼翼地放進(jìn)心中的角落，用她給我的充滿愛(ài)的心溫暖自己?！睂?duì)事物的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確且全面，就有可能突破定勢(shì)思維和慣性思維的束縛，拓寬選材的路子。

二、珍愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活，善于選擇獨(dú)特的角度來(lái)抓住材料

現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，永遠(yuǎn)是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事為文，固然是很有必要的，但問(wèn)題是很多同學(xué)不會(huì)變換選材角度，不懂得選擇獨(dú)特的角度來(lái)抓取材料。比如，同樣是寫(xiě)感恩母親，有同學(xué)就另辟蹊徑，選擇了為生病的媽媽熬粥、喂粥的事情；同樣是感恩親情，有同學(xué)就變換選材角度，選擇了父親用來(lái)發(fā)家致富和接送“我”去學(xué)校的舊貨車(chē)和母親天天為“我”打豆?jié){的豆?jié){機(jī)。

正視現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)生活的人，就會(huì)從生活的礦藏中不斷地找到珍貴的金子。而善于選擇獨(dú)特的角度巧妙地?cái)X取材料，更能夠?qū)懗鲎屪x者眼前一亮并為之感動(dòng)的人和事。

善于選擇獨(dú)特的選材角度，還有另一層含義，那就是要選擇能深度表現(xiàn)主題的材料。比如寫(xiě)以“感恩”為主題的記敘文，一般的同學(xué)或許只能選擇感恩父母所給予的物質(zhì)生活和生活上關(guān)心教誨等事情寫(xiě)，很少有同學(xué)能拓展到父母所給予我們的更重要更深刻的東西——精神財(cái)富來(lái)寫(xiě)。如果能從感恩他人他物所給予的精神財(cái)富的層面上來(lái)選擇材料，無(wú)疑是又開(kāi)辟了選材的新途徑，拓寬了選材的新空間。

三、合理的想象是拓寬記敘文寫(xiě)作選材空間不可或缺的表現(xiàn)技能

簡(jiǎn)單地說(shuō)，想象之于記敘文寫(xiě)作有兩點(diǎn)作用：一是合理想象用怎樣的材料來(lái)表現(xiàn)主題；二是用來(lái)表現(xiàn)文章主題的材料如何合理想象得更加豐富、具體和形象、生動(dòng)。

如何把用來(lái)表現(xiàn)文章主題的材料合理想象得更加豐富、具體和形象、生動(dòng)，其實(shí)就是關(guān)于合理想象有利于對(duì)生活的真實(shí)進(jìn)行藝術(shù)“深加工”的問(wèn)題。那么，合理想象對(duì)生活的真實(shí)進(jìn)行藝術(shù)“深加工”的功效主要體現(xiàn)在哪里呢？

1.虛實(shí)相生，相映成趣。

有同學(xué)寫(xiě)了題為“感恩天地”的文章，內(nèi)涵極其豐富，立意深遠(yuǎn)。由于作者選擇了廣闊空明的天空和浩瀚無(wú)垠的大地作為感恩的對(duì)象，如此寄托自己的情懷，抒發(fā)感恩天地之情，非想象而不能充實(shí)內(nèi)容。文章用“人類(lèi)就這樣將自己的生存寄托于大地，讓自己的夢(mèng)想翱翔于天宇，用感恩的心接受這最根本的饋贈(zèng)”這句話統(tǒng)攝全文，并為下文想象大地和天空作了鋪墊。文章的第4和第5自然段，即想象出大地上一派生機(jī)勃勃的景象，寫(xiě)到大地給了人類(lèi)生命的源泉和動(dòng)力，讓多少人心馳神往。作者想象遼闊沸騰的草原，想象綠煙萬(wàn)里的江南，想象人與大地的親密關(guān)系，在心中自然涌起一股感恩之情；感恩生命，感恩大地上的萬(wàn)物。文章的第7、第8自然段，即想象天空的純明神秘，天空的明月、云彩以及人們遙望天空所完成的精神追求和寄托的飛躍。如第7自然段，把天空想象為“冰鏡”，想象成“以星為棋，以云為盤(pán)的巨大棋盤(pán)”，更是“大鵬乘風(fēng)而起的闊大背景”，是“嫦娥飄然升起的終極目標(biāo)”。第8自然段，想象李白對(duì)高聳云霄的天姥山的神游，發(fā)出這樣的感慨：“對(duì)天空的感恩，是一種內(nèi)在的追求與反省，一種自身的完善與升華?！?/p>

運(yùn)用合理充分而大膽奇特的想象，使得文章內(nèi)容充實(shí)，虛實(shí)相生，相映成趣，富有情味和理趣，從而更充分更深刻地表現(xiàn)了主題。

2.放大細(xì)節(jié)，美化生活。

許多同學(xué)寫(xiě)作時(shí)選擇的材料是來(lái)源于真實(shí)的生活的，但不懂、不敢也不會(huì)將源于真實(shí)生活中的材料進(jìn)行“包裝”和美化。誠(chéng)然，現(xiàn)實(shí)生活中的有些事情，想想也不過(guò)是那么簡(jiǎn)單

的一瞬間。但是，寫(xiě)文章（記敘文）絕對(duì)不是對(duì)生活簡(jiǎn)單的刻錄或“挎貝”。文章不是無(wú)情物，因?yàn)閷?xiě)文章必定要傾注作者對(duì)人物和事情的思想感情。唯有把那些簡(jiǎn)單的在一瞬間所發(fā)生的事情想象得生動(dòng)、形象，才能凸現(xiàn)作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實(shí)生活的一幕。如果對(duì)材料過(guò)于簡(jiǎn)單地?cái)⑹?，怎能突出文章的主題呢？又怎能提升文章的主題呢？

合理想象是在生活（或事情）原型的基礎(chǔ)上想象一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境，當(dāng)時(shí)的氛圍，當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)的心情??以及那些超越當(dāng)時(shí)的可能而合理、現(xiàn)實(shí)而理想、真實(shí)而浪漫的一切。這種想象是在表現(xiàn)主題和驅(qū)動(dòng)情感之下完成的，因此想象就具有了明確的方向性、豐富的多面性、鮮明的個(gè)性和抒發(fā)感情表現(xiàn)主題的目的性等特征。

合理想象的奇效特別表現(xiàn)在能將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。記敘文寫(xiě)作中所謂的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其實(shí)是合理想象的功勞和結(jié)果。而這種想象最終是放大了關(guān)鍵和重要的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在記敘文中是濃墨重彩的感人肺腑的至關(guān)重要的文字。沒(méi)有了想象，怎能完成？請(qǐng)看下面一段文字——

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹(shù)，它們?cè)谪汃ぶ兴妥咭粋€(gè)個(gè)春夏秋冬，又迎來(lái)一個(gè)個(gè)春夏秋冬。

母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來(lái)的。今年的三月，我想母親還會(huì)在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土，也無(wú)法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛(ài)。

屋后的古楓樹(shù)——鳥(niǎo)的天堂。孩提時(shí)，父親總是架著長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹(shù)去為我數(shù)鳥(niǎo)巢，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥(niǎo)漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥(niǎo)巢擱在樹(shù)椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥(niǎo)歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥(niǎo)巢。又是鳥(niǎo)兒繁殖的季節(jié)，隱約中，我感覺(jué)父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四??”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專(zhuān)一地注視著通往山外的羊腸路。（摘自《家園如夢(mèng)》）

母親為“我”摘莓子和父親架長(zhǎng)梯了、數(shù)鳥(niǎo)巢的細(xì)節(jié)，在作者的想象中被無(wú)限放大、盡情放大。

想象并不等同于虛假（或虛構(gòu)）。放大細(xì)節(jié)，也不是失實(shí)的夸大。有些同學(xué)在寫(xiě)作上存在著這樣的誤區(qū)，一說(shuō)到想象，總是表示懷疑：事情原本不是這樣的復(fù)雜也不會(huì)那樣的生動(dòng)呀？其實(shí)，想象在生活的真實(shí)（或是事情的真實(shí)）和文章的美感情韻理趣之間打通了一條通道。

“寫(xiě)作構(gòu)思”到底“構(gòu)思”什么？

——基于還原構(gòu)思過(guò)程的作文策略

很多人經(jīng)常提到“寫(xiě)作構(gòu)思”，但不見(jiàn)得有多少人真正明白到底構(gòu)思什么內(nèi)容，構(gòu)思的內(nèi)容有沒(méi)有一個(gè)比較合理的順序。構(gòu)思內(nèi)容至少包括以下四點(diǎn)：審題立意，聯(lián)想素材，選擇文體，確定范式。這四點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，不能打亂順序。

一、確立一個(gè)與命題導(dǎo)向相契合的觀點(diǎn)

雖然現(xiàn)在高考作文審理難度有所降低，但每年仍有很大一部分考生因?qū)忣}失誤而無(wú)緣高分！那么如何審題立意才能有效保證不偏題不走題呢？審題立意的關(guān)鍵是，不應(yīng)僅僅考慮“自己”想寫(xiě)什么，而應(yīng)考慮“命題人”想讓寫(xiě)什么，二者結(jié)合起來(lái)方為上策。特別應(yīng)注意的是，宜先分析命題人的想法，然后才是自己的想法。如：

雪竇禪師曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“一兔橫身當(dāng)古路，蒼鷹一見(jiàn)便生擒。可憐獵犬無(wú)靈性，空向枯樁舊處尋?！?/p>

有人從詩(shī)中看出了高度，有了高度才能一撲必殺；有人看出了視野，視野開(kāi)闊才能一覽無(wú)余；有人看出了靈活，有了靈性才能舉重若輕；也有人看出了執(zhí)著，尋覓未必不是一種境界??

你從詩(shī)中看出了什么，想到了什么？請(qǐng)將你的感悟?qū)懗梢黄恼?。立意自定，題目自擬，文體自選（除詩(shī)歌外），不少于800字。

這是一則以詩(shī)歌為材料的新材料作文題，詩(shī)歌的基本內(nèi)容為“蒼鷹靠高度和視野開(kāi)闊捕捉到了兔子，而獵犬雖執(zhí)著但缺乏靈性而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兔子”。詩(shī)中的“捕住兔子”可比喻為“參透禪機(jī)”或“獲得成功”。就這個(gè)材料作文而言，其審題過(guò)程應(yīng)是這樣的：首先捕捉命題人的“提示立意”——“成功需要高度”“成功需要視野開(kāi)闊”“成功需要靈性”“成功需要執(zhí)著”，然后根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行甄別，剔除“成功需要執(zhí)著”這一迷惑提示，最后根據(jù)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)選擇“成功需要高度”“成功需要視野開(kāi)闊”“成功需要靈性”中任意一個(gè)或幾個(gè)來(lái)直接作為文章立意，不必去想新的立意，最好不要盯新舊“提示立意”后面的省略號(hào)再大做文章，舍易趨難、舍明趨晦不是明智的，也多不會(huì)成功；二是如果認(rèn)為“提示立意”中沒(méi)有正確的立意，那就可以考慮省略號(hào)中的內(nèi)容了，不過(guò)這種情況并不多見(jiàn)。只要順著正確的“提示立意”寫(xiě)作，就不會(huì)擔(dān)心審題失誤了。但也有人擔(dān)心，這樣立意過(guò)于趨同化，會(huì)造成立意“千人一面”“眾口一詞”的局面。切記，審題最重要的不是求新，而是求準(zhǔn)，不必?fù)?dān)心和別人觀點(diǎn)一樣，因?yàn)榧词故峭}作文也會(huì)有上下高低之分。審題準(zhǔn)確，立意正確，才能可能得高分；審題不準(zhǔn)，立意偏頗，則一定得不了高分。

二、聯(lián)想與觀點(diǎn)相成或相反的系列素材

當(dāng)論點(diǎn)確定之后，下一個(gè)任務(wù)就是聯(lián)想與觀點(diǎn)相成或相反的素材，素材越多，思路就越多，文體選擇的范圍也越廣。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，圍繞觀點(diǎn)聯(lián)想素材不應(yīng)成為考生寫(xiě)作的“瓶頸”，素材的典型性、準(zhǔn)確性，不至于讓考生為難。然而，由于近幾年“套話作文”的泛濫和某些“名師”“萬(wàn)能素材”的說(shuō)教，高考中卻往往會(huì)出現(xiàn)讓“啼笑皆非”的現(xiàn)象。

擺脫“套話作文”的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是耐心地去聯(lián)想與觀點(diǎn)相關(guān)的典型、準(zhǔn)確的素材。所謂典型、準(zhǔn)確的素材，就是根本不用仔細(xì)考慮，就能一眼看出跟觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)的素材。如：

一群學(xué)生向老師詢(xún)問(wèn)成功的訣竅，老師講了這樣一個(gè)故事：

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學(xué)藝時(shí)，問(wèn)宮本：“師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久才能成為一流的劍客？”宮本答道：“最少要十年?！绷f(shuō)：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年?！绷荒樅?，又問(wèn)：“假如我晚上不睡覺(jué)，夜以繼日地苦練呢？”宮本答道：“那你根本不可能成為一流劍客。”

說(shuō)到這里，老師問(wèn)他的學(xué)生：“你們知道師傅為什么這么說(shuō)嗎？”

有學(xué)生說(shuō)：“欲速則不達(dá)嘛！”有學(xué)生說(shuō)：“柳生如此急功近利，當(dāng)然不能成功，因?yàn)槌晒π枰！庇袑W(xué)生說(shuō)：“柳生只盯著成功，卻不能留一只眼睛看自己，他當(dāng)然不能成功。”有學(xué)生說(shuō)：“柳生太看重結(jié)果了，不享受過(guò)程，一味苦練，怎么可能成功呢？”??

請(qǐng)就以上材料展開(kāi)聯(lián)想，自選角度寫(xiě)一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自選（除詩(shī)歌外），不少于800字。

這是一則以實(shí)現(xiàn)故事為素材的新材料作文題，其“提示立意”很多，比如以“不能急功近利，成功需要等待”為論點(diǎn)，可以想到很多素材，如釀酒，拔苗助長(zhǎng)，蝴蝶破蛹，勾踐十年復(fù)國(guó)，諸葛亮隱居于臥龍崗，劉翔奧運(yùn)會(huì)上退出比賽，等等。這些素材與觀點(diǎn)或相成，或相反，都非常典型。素材典型了，“套話”現(xiàn)象自然也就消失了。

三、慎重選擇一個(gè)適合表達(dá)觀點(diǎn)的文體

高考作文選擇什么文體，受三個(gè)方面影響：一是文題適合或要求寫(xiě)什么文體，二是自身擅長(zhǎng)寫(xiě)什么文體，三是素材影響寫(xiě)什么文體。

就文題適合或要求而言，以2009年高考作文為例，遼寧卷（明星代言引發(fā)爭(zhēng)議）、江西卷（蔡銘超高價(jià)拍下獸首而拒絕付款）、寧瓊卷（對(duì)乞討者施舍引發(fā)的爭(zhēng)議）、天津卷（我說(shuō)90后）和廣東卷（對(duì)“常識(shí)”的認(rèn)識(shí)）就適合寫(xiě)議論文，而北京卷（我有一雙隱形的翅膀）、重慶卷（我與故事）、山東卷（見(jiàn)證）、浙江卷（綠葉對(duì)根的情意）、湖北卷（站在——的門(mén)口）和四川卷（熟悉）就適合寫(xiě)記敘文。

就自身寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)而言，如果能夠把記敘和描寫(xiě)寫(xiě)得比較好，善于寫(xiě)感性的文字，就寫(xiě)記敘文或散文；如果自感缺乏描寫(xiě)的細(xì)胞，喜歡“我手寫(xiě)我心”的直率，就寫(xiě)議論文。但必須說(shuō)明的是，了解自身的同時(shí)也必須清楚各種文體的亮點(diǎn)。一般而言，記敘文側(cè)重情節(jié)曲折，議論文強(qiáng)調(diào)邏輯推理，散文注重語(yǔ)言?xún)?yōu)美。只有知己知彼，才能有所斬獲。

就素材影響而言，一般跟素材的多少和類(lèi)型有關(guān)。素材可分為四類(lèi)，分別為自然類(lèi)（包括動(dòng)物和植物）、領(lǐng)域類(lèi)（比如軍事、政治、商業(yè)、藝術(shù)、教育、科學(xué)、體育）、時(shí)空類(lèi)（包括古今中外人物事件）和人物類(lèi)（包括名人、普通人和特殊人）。一般而言，記敘文需要的素材較少，而議論文需要的素材則較多，素材的分類(lèi)對(duì)議論文寫(xiě)作很有益處。

四、靈活挑選一個(gè)符合考情的寫(xiě)作范式

在這里談寫(xiě)作范式，未免有束人手腳之嫌。但想解釋兩點(diǎn)：一是機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人，對(duì)一名考生而言，了解一些寫(xiě)作的范式總比隨意寫(xiě)效果要好得多；二是記敘文、議論文和散文文體推薦一些既容易寫(xiě)又容易獲取高分的寫(xiě)作范式，并不代表全部。在選擇文體之后，應(yīng)根據(jù)掌握素材的情況和自己狀態(tài)，靈活選擇一個(gè)寫(xiě)作范式。

1.以時(shí)為序，脈絡(luò)分明。

這類(lèi)作文的構(gòu)思是這樣的：主體部分往往有三到四個(gè)場(chǎng)景，然后按時(shí)間順序，讓時(shí)間串起這些場(chǎng)景。這類(lèi)作文的特點(diǎn)就是場(chǎng)景細(xì)致，線索分明，層次清晰。2005年福建卷高考滿分作文《八·十八·二十八》就是這種范式的典型例文。文章主要寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)八歲時(shí)自己被老師批評(píng)；第二個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)十八剛歲時(shí)自己看見(jiàn)有人作弊，內(nèi)心想舉報(bào)而實(shí)際沒(méi)有舉報(bào)；第三個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)二十八歲時(shí)自己對(duì)朋友和老板說(shuō)違心話，而自己內(nèi)心卻沒(méi)有任何不舒服的感覺(jué)。文章就是通過(guò)這三個(gè)場(chǎng)景表達(dá)了自身成長(zhǎng)從“棱角分明”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥A滑世故”這一主旨。

2.借景顯情，細(xì)節(jié)傳神。

這類(lèi)作文的構(gòu)思是這樣的：主體上往往分為三個(gè)部分，即描寫(xiě)現(xiàn)在、回憶去過(guò)、回到現(xiàn)在，而串起這些內(nèi)容的，就是一個(gè)物件。這類(lèi)作文的特點(diǎn)是以回憶過(guò)去為寫(xiě)作重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)物件與人物的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)一種細(xì)膩的情感。2007年山東卷滿分作文《母親手中的稻草繩》一文就是這一種范式的典型例文。文章通過(guò)寫(xiě)昨晚還摸了摸枕頭下的稻草繩起筆，開(kāi)始回憶過(guò)去的故事——母親病了，父親讓“我”去買(mǎi)些母親愛(ài)吃的菜，而這時(shí)“我”才發(fā)現(xiàn)，自己根本不知道母親愛(ài)吃什么菜，而浮現(xiàn)在眼前的卻是母親一遍又一遍編織稻草繩的畫(huà)面；最后是回到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)自己時(shí)刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個(gè)故事以“稻草繩”為線索，深情贊頌了偉大的母愛(ài)。

3.由物及人，分層論證。

這類(lèi)作文的構(gòu)思是這樣的：主體上分為兩大部分，第一部分寫(xiě)“物”（動(dòng)物和植物），第二部分寫(xiě)“人”，“物”所占篇幅小，“人”所占篇幅大。在“人”的部分再分兩到三層，可從不同領(lǐng)域（從一個(gè)領(lǐng)域到另一個(gè)領(lǐng)域）、不同時(shí)空（從古到今或從國(guó)外到國(guó)內(nèi)）和不同人物（從名人到普通人，或從特殊人到普通人）節(jié)入。這類(lèi)作文的特點(diǎn)就是層清晰，結(jié)構(gòu)完整，材料也較為豐富。2007年全國(guó)卷ⅰ滿分作文《繞樹(shù)三匝，何枝可依？》一文就是這種范式的典型例文。文章先寫(xiě)了“物”——老鷹，然后以一句“物尤如此，人亦然”過(guò)渡寫(xiě)“人”。

在寫(xiě)“人”部分，又分別寫(xiě)了孔子、卓別林和比爾·蓋茨三個(gè)素材。文章整體上層次清晰地表達(dá)了無(wú)論是“物”還是“人”都應(yīng)尋找到自己正確位置的主旨。

附：

第三周作文訓(xùn)練題目——牽掛

牽掛是人與人之間一種珍貴的情感，牽掛是一顆心對(duì)另一顆心深深的惦記，牽掛是一封遠(yuǎn)道而來(lái)的家書(shū)。牽掛是靈魂的絮語(yǔ)，牽掛是親情的問(wèn)候，牽掛是心靈對(duì)話。牽掛別人和被人牽掛都是幸福的。牽掛是一份親情，牽掛是一縷相思，牽掛是一種幸福。

請(qǐng)以“牽掛”為題寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。

第三周隨筆題目——

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，名家名句，璨若星漢。歷代句文以其醇厚的藝術(shù)魅力，超而不凡的想象，新奇的構(gòu)思，蘊(yùn)含睿智，富有情趣，飽融哲理，耐人尋味，是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的、歷史的、生命本體的精微洞察和關(guān)注，是詩(shī)人對(duì)宇宙、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)深刻體驗(yàn)和思考，是詩(shī)人生活閱歷的結(jié)晶，是詩(shī)人智慧的閃光，是凈化心靈的靈丹，是激勵(lì)精神的妙藥。

吟詠品味名家名句，可以怡養(yǎng)性靈，可以激活思維，可以增強(qiáng)文采，可以促進(jìn)思辨。請(qǐng)選擇下列詩(shī)句中的一句為話題，自擬題目，自定體裁，寫(xiě)一篇不少于800字作文。①別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。（杜甫《戲?yàn)榱^句》）

別：區(qū)別。裁：裁汰，拋棄。偽體：臨摹形式而無(wú)實(shí)在內(nèi)容的作品。親：親近。風(fēng)雅：風(fēng)、雅是《詩(shī)經(jīng)》中的大部分，古人以風(fēng)雅作為詩(shī)歌的最高標(biāo)準(zhǔn)。

要區(qū)別那些描摹因襲、華而不實(shí)的作品并加以裁汰，而多接觸、多學(xué)習(xí)真正的優(yōu)秀作品的創(chuàng)作手法；多方面地學(xué)習(xí)，廣泛地獲取教益，你可以引此為師。這兩句詩(shī)謂學(xué)習(xí)前代作品要棄偽存真，博采眾長(zhǎng)。

②歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱《詠史》）

縱觀歷史上的君主治國(guó)，往往是成于節(jié)儉，敗于奢侈?！俄n非子·十過(guò)》記載，秦穆公問(wèn)由余：“古代明主得國(guó)與庸君失國(guó)是什么原因？”由余回答說(shuō)：“我曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，常以?xún)€得之，以奢失之?！崩钤?shī)即化用其意。

③憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）

憂慮、辛勞可以使國(guó)家興盛，安逸、享樂(lè)可以使自身衰亡。后唐莊宗李存勖起初勵(lì)精圖治，國(guó)家振興，后來(lái)卻寵幸伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭門(mén)高等，結(jié)果朝政敗壞，身死國(guó)滅。歐陽(yáng)修總結(jié)這一歷史教訓(xùn)，告誡宋統(tǒng)治者以史為鑒，力戒奢欲。明人茅坤譽(yù)歐陽(yáng)修此文為“千古絕唱”。

④古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。（陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》）

古人在學(xué)習(xí)上不遺余力，少壯時(shí)下功夫，到老年才能有所成就。兩句古詩(shī)說(shuō)明學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不可企求一蹴而就，終身努力，方能成才。

⑤須知三絕韋編者，不是尋行數(shù)墨人。（朱熹《朱文公集·易詩(shī)之一》）

要知道熟讀《易經(jīng)》，多次磨斷竹書(shū)中牛皮繩的人，肯定不是死記硬背、淺嘗輒止的讀書(shū)人。相傳孔子晚年酷愛(ài)鉆研《易經(jīng)》，手不釋卷，反復(fù)閱讀，以致牛皮繩多次磨斷。朱熹引用這一典故激勵(lì)學(xué)人要勤鉆善思，不要心浮氣躁。

⑥宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。（明·朱柏廬《治家格言》）

要在天還沒(méi)下雨時(shí)，先修繕?lè)课?，關(guān)好門(mén)窗；不要渴得沒(méi)水喝時(shí)，才想起來(lái)去掘井。這兩句勸戒人們做事要有預(yù)見(jiàn)性，要做好準(zhǔn)備工作。

⑦成人不自在，自在不成人。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

要想成為有用之才，有所作為，就不能貪圖安閑舒適；貪圖安閑舒適，就不能有所作為，不可能成為有用之才。此俗語(yǔ)說(shuō)明任何成就的取得，都必須經(jīng)過(guò)一番艱苦的努力。

⑧貴有恒，何必三更起五更睡；最無(wú)益，只怕一日曝十日寒。（毛澤東）