第一篇：文章寫作技法示例

[技法示例]

一、巧埋伏筆法：

在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。

我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要×× 醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道××醫(yī)院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機(jī)旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的?！?/p>

冰心《小桔燈（節(jié)選）》

技法指導(dǎo)：文章第一段中介紹了朋友所住的環(huán)境，提到屋子里有“一張方桌和幾張竹凳，墻上裝著一架電話”等擺設(shè)，就是伏筆，下文小女孩來打電話就與此照應(yīng)。

寫作技法概覽：

運(yùn)用伏筆，是文學(xué)作品中常見的一種藝術(shù)手法，就是指文學(xué)作品中前文所埋下的線索或所作的提示。運(yùn)用伏筆應(yīng)注意以下三點：一是有伏必應(yīng)，如果你在開頭提到了槍，那么在后文就要使用這把槍。如果前文沒有提到槍，后文突然拔出槍來就會顯得突兀；同樣，前文寫到了槍，可后文卻對這把槍只字未提，這也是敗筆。二是伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆最好能讓人不易察覺，宛如風(fēng)行水上，自然成文。三是伏筆要有照應(yīng)，但前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，讀起來反而顯得生硬和做作。

二、烘云托月法：

南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，比如二十四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝?！?/p>

郁達(dá)夫《故都的秋（節(jié)選）》

技法指導(dǎo)：作者先肯定“南國之秋，當(dāng)然也是有它的特異的地方的”，但是目的并不是贊美南國之秋，而是用南國之秋來襯托、突出北國的秋。這種手法就是烘云托月法，或者稱做襯托。襯托與對比不同，進(jìn)行對比的兩者沒有主次之分，通過比較使兩者的特點更加突出。而襯托有主次之分，襯體是為主體服務(wù)的。

寫作技法概覽：

烘云托月，又叫襯托、映襯，指的是用其他景物、事物、人物等來陪襯烘托以突出強(qiáng)化主要景物、事物、人物等的手法。襯托由兩部分構(gòu)成：一部分是被襯托的，是主，叫做主體；一部分是襯托的，是從，叫做襯體。一個主體的襯體可以是一個，也可以是多個。用跟主體性質(zhì)相似、相近的襯體來陪襯叫正襯。用跟主體性質(zhì)相反、相對的襯體來陪襯叫反襯。

三、鋪陳渲染法：

秋日的黃昏，狄，帶著一身的寂寞，走進(jìn)那片楓葉林中，踩著那些干枯的、失去綠色的落葉，窸窸窣窣的聲音在腳底響起，狄蹲下去，慢慢拾起一枚，一顆淚珠無聲地滴落在葉子上。

節(jié)選自《往事如風(fēng)》

技法指導(dǎo)：這篇文章先在開頭來了一段環(huán)境描寫，使人物“狄”的心理活動和秋日黃昏的楓葉林的肅殺氣氛融為一體，這樣的描寫具體、細(xì)膩，既可以為文章提供一個特殊的背景，又能使文章形成一種獨(dú)特的氛圍，為下文的人物活動做了鋪墊。

寫作技法概覽：簡單地講，鋪陳渲染，就是直接描寫其情其景，而且越具體越好，明明一句話就可以說完的，卻偏偏細(xì)細(xì)地說，慢慢地講，揮毫潑墨，淋漓盡致，大肆渲染，從而營造氣氛，烘托人物，寄托感情。比如在文章的開頭先淋漓盡致地描繪環(huán)境、敘述過程、刻畫心理，目的是為了渲染氣氛，鋪墊感情，為下文的敘述、議論、抒情等蓄勢。

四、起承轉(zhuǎn)合法：

一根黃舊的竹竿，一頭是一個盲人，另一頭也是一個盲人，一對衣著破爛的盲人夫妻要過馬路了。

竹竿在急切地敲打著路面，他們不知道這里是城市最繁忙的十字街口，他們不知道此刻正是紅燈。

一聲驚呼，一輛轎車猛地剎住，又一輛，一輛……沒有誰按喇叭，紅燈變成綠燈，整個大街忽然靜了。

那對盲人夫妻在安然地走著。他們并不知道整個世界都默默地注視著他們，注視著他們相依為命，走過這個城市里最繁忙的十字街口。

那個秋日的下午，整個世界為一對盲人夫妻讓了一次道。

選自《那個秋日讓了一次道》

技法指導(dǎo)：這篇短文是典型的“起承轉(zhuǎn)合”的手法。第一段“起”，交代事件的起因；

第二段“承”，寫事件的發(fā)展；第三段“轉(zhuǎn)”，“一聲驚呼”，峰回路轉(zhuǎn)，事件有了波瀾；第四、五段“合”，點明主旨，余音裊裊。

寫作技法概覽：“起承轉(zhuǎn)合”原是古典詩詞章法，“起”，就是開始，交代事件的起因，定好情感基調(diào)；“承”，即承上，事件繼續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步表明題意，寫清景、物、人、事；“轉(zhuǎn)”，指轉(zhuǎn)折，要推進(jìn)一層，別開生面，給人以“柳暗花明”之感；“合”，乃是收合，統(tǒng)攬全文，總結(jié)歸納，引人遐思。

五、一線串珠法：

書本里夾著一枚來自深山的小小紅葉，雖然已經(jīng)收藏多年，但那火紅的色彩卻依然鮮潤誘人。透過陽光看去，它經(jīng)脈分明，通體透紅。正是這枚小小的紅葉，時時向我傳遞著愛的溫暖。

節(jié)選自《愛的傳遞》

技法指導(dǎo)：文章圍繞一枚小小的紅葉來展開，寄情于物，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)整飭。這就是一線串珠法，這枚紅葉就是行文的線索，將充沛的情感傾注于細(xì)小普通之物，別具匠心。

寫作技法概覽：

所謂“一線串珠法”，就是圍繞一個事件、一個觀點、一個主旨、一個話題，選擇一個個典型的材料多角度、多方面展開描寫記敘，以鮮明的觀點突現(xiàn)主旨、豐富話題的一種作文技法?！熬€”就是線索，記敘文的線索是貫穿全文、將材料串聯(lián)起來的一條主線，它把文章的各個部分連接成一個整體，而這些被串聯(lián)起來才材料就是“珠”。時間、地點、實物、人物、事件、情感等，都可以作為文章的線索。

第二篇：【語文】寫作訓(xùn)練——文章章法技法

初二上語文期末復(fù)習(xí)之寫作專項練習(xí)

2013.1

文章章法技法

1、線索：文章中稱貫穿全文安排材料的序列，組織材料的脈是線索。

①有的以時間和空間的轉(zhuǎn)移為線索。

②有的以事物內(nèi)在的聯(lián)系為脈絡(luò)，把錯落零亂的材料勾連成篇。③有的以一人、一事、一物貫穿全文，這也是屢見不鮮的。

④有的則以作者思想感情的發(fā)展變化為脈絡(luò)，通過豐富的聯(lián)想，把有關(guān)的材料連結(jié)在一起。

2、呼應(yīng)：文章若能前后呼應(yīng)，可使情節(jié)更連貫，脈絡(luò)更清楚，結(jié)構(gòu)更緊湊，文章的主旨也就表現(xiàn)的更充分、更深刻。

①常見的有開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)。

②還有一種呼應(yīng)的方法，就是圍繞主旨和中心事件反復(fù)照應(yīng)。

③在一些優(yōu)秀的篇章里，作者對關(guān)系到整個情節(jié)發(fā)展的某些重要環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，前設(shè)伏筆，后予照應(yīng)，也不乏其例。④前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）。作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。伏筆：對將要出現(xiàn)的事件作按時，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊.⑤過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。要求：恰當(dāng)、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

⑥照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個方面。交代是對后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌拢徽諔?yīng)是對前面提示的內(nèi)容的回答。

照應(yīng)可以分為：開頭(起段)與題目的照應(yīng)、開頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)(即文章前后照應(yīng)，或稱：相互照應(yīng))相同或相近的語句、段復(fù)迭式照應(yīng)。

3、波瀾：文似看山不喜平。人們把文章的這種起伏變化，叫波瀾。

①那些優(yōu)秀篇章的作者，總是先推出驟變的沖突，引起讀者的懸念，然后波涌浪生的把情節(jié)展開。

②有經(jīng)驗的作者在穿插材料時，常常把某一事件敘述到緊張之處，暫時中斷敘述的線索，轉(zhuǎn)而敘述其它事件，以引起讀者關(guān)切的心情。

③欲揚(yáng)先抑。作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

4、懸念：又稱關(guān)子，扣子。它指的是人們對文章中人物命運(yùn)、情節(jié)發(fā)展變化的一種期待的心情。作用：能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。設(shè)置懸念，首先要考慮文章的整個布局，特別在材料的切取和穿插上下功夫。懸念也是一種呼應(yīng)，前設(shè)懸念，后必交底。

①運(yùn)用倒敘、插敘的方法構(gòu)成懸念。②強(qiáng)調(diào)人物的反常行動，也能引起強(qiáng)烈的懸念。③構(gòu)成懸念的方法很多，運(yùn)用比喻、對比、傳說、聯(lián)想等。

例文賞析：

一、少年風(fēng)采

少年自有凌云之志，少年自有朝陽之光，銳意風(fēng)發(fā)，民族之未來，中華之希望！——題記

揮別天真爛漫的童年，和著青春的步伐，我們在人生的道路上尋尋覓覓、跌跌撞撞??

鏡頭一

一年一度的春季運(yùn)動會開始了。瞧，那個如脫韁的野馬般在跑道上奔馳的，正是我們班的長跑健將李長腿，他憑著恒心和耐力，一步步地向終點逼近。我們班的啦啦隊隊員齊聲高呼：“加油呀！李長腿加油！你是最棒的！”那聲音如澎湃的波浪一般，一浪高于一浪。突然，李長腿摔倒了，就在即將跑過勝利的終點的那一秒，他重重地摔在了地上！他表情痛苦，顯然摔得不輕??然而，他緩緩地站了起來，看著自己流血的手臂，什么話也沒說，便一身瀟灑地沖向終點。

李長腿，好樣的！少年的骨子里透著的是努力拼搏，永不言棄。

鏡頭二

“聽說又要評比‘文明宿舍’了?！鄙衢L小黃興奮地說。

“是嗎？舍長，那我們得努力了，爭取三連冠呀！”

“舍長，我們要發(fā)揚(yáng)本宿舍的光榮傳統(tǒng)，再接再厲呀！”

“舍長，我們要勇于創(chuàng)新，再攀新高！”

我們一如既往，按時作息；我們腳踏實地，開動腦筋；我們前呼后應(yīng)，攜手共進(jìn)。評比結(jié)果終于揭曉了，一切如愿以償。就這樣，我們付出努力，我們收獲果實，我們共同進(jìn)步。

舍友們，好樣的！少年的骨子里透著的是和諧相處，快樂無限。

鏡頭三

班長小孫在講臺上慷慨陳詞：“同學(xué)們，加油呀！還有兩個月就中考了，打起精神來，陽光總在風(fēng)雨后，勝利一定屬于我們！”于是，課堂上，大家踴躍發(fā)言，積極討論；課后，少了大家的嘈雜聲，卻多了一些讀書聲。我們立志“為中華之崛起而讀書”，我們踐行“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，我們堅信勝利一定是屬于我們的！

同學(xué)們，好樣的！少年的骨子里透著的是心懷理想，自信、自強(qiáng)。

風(fēng)，依舊沿著墻角奔跑；青春，仍然隨著時間延伸。我們的少年風(fēng)采沒有終點??

權(quán)威解析：這篇考場滿分作文的主要亮點有：

一、構(gòu)思新穎，大膽創(chuàng)新。文前用一句話作“題記”，然后運(yùn)用了鏡頭剪接中的縱向排列法，緊扣“少年風(fēng)采”，將操場競賽、宿舍評比、全力迎考三則素材連接起來，場景切換自如，文氣順暢自然，不僅省卻了許多過渡性的交代，而且在行文中留下了大量的空白，給讀者留下了許多思考的空間。

二、關(guān)鍵之處凸顯主旨。在描寫每個鏡頭后都用“好樣的！少年的骨子里透著的是??”的感嘆句直接抒發(fā)作者在發(fā)現(xiàn)、享受“少年風(fēng)采”后的欣喜之情。

三、語言樸實清新。字里行間流露著“少年風(fēng)采”的意味，讀后令人回味無窮。

二、少年風(fēng)采

“天行健，君子以自強(qiáng)不息！”

我很喜歡這句話，因為它氣勢磅礴，展示了我的風(fēng)采。我甩了甩頭，瀟灑地拋出一句：“我就是我，唯一的我！”

坐在學(xué)生會那位表情嚴(yán)肅的學(xué)姐面前，我的心情頗為緊張。在這一次的“校園之聲”廣播電臺編輯招聘會上，強(qiáng)手如云，不知??我頓時想到昨晚好友為自己打氣的話：“你也算是強(qiáng)手中的一個哦！”嗯，相信自己，沒錯的！

“你為什么要參加這次聘選？”

“首先，我喜歡這份工作。對我來說，編輯是一種全新的工作，我想嘗試一下。其次，我相信自己。古人云：‘人當(dāng)自信，定見明，自信篤，可以處大事?！瘣鄣仙舱f過：‘自信是成功的第一要訣?！俅?，我也有理由充滿自信，我的語言表達(dá)能力強(qiáng)，文字功底扎實，完全可以勝任這份工作。”我竟一口氣說了那么多，真乃天才也！“你可以走了。”學(xué)姐微笑著說。

?。∥页晒α耍∥艺驹诮虒W(xué)樓前，喜滋滋地看著聘用名單上的自己的名字。幾個同學(xué)圍著我，七嘴八舌地起哄。我淡然一笑，扶一扶眼鏡，甩出一句：“我就是我，唯一的我！”

“好，就你們?nèi)齻€吧！”什么？竟然沒有我？我追上已走出教室的語文老師：“我為什么不能參加？”頗有些質(zhì)問的語氣。

“你？他們?nèi)齻€實力終究強(qiáng)些，再說你的作文雖然寫得可以，但這次是現(xiàn)場作文??”什么？懷疑我？“何況每個班只有三個名額！”

我據(jù)理力爭，終于說服了語文老師，增加了一個名額。我也著實憋了一口氣——嘿！不鳴則已，一鳴驚人。最后，我這個“走后門”塞進(jìn)去的榜上有名，他們?nèi)齻€“名門正派”卻名落孫山。

哈哈！我輩豈是蓬蒿人！我就是我，唯一的我。這就是一個少年的風(fēng)采。

“我們老師說，歷屆的二班都是差班，考上本部高中的沒有幾個！哼，這一屆的二班也不會好到哪兒去?！彼陌嗟膬蓚€男生走過我們教室門前時，故意提高了嗓門說。

我們班就是二班，他們這樣說，真是氣死人了！

于是，晚自習(xí)我“爬格子”。第二天“校園之聲”播報了我的一篇文章：“有人說我們二班差，難道我們就不能進(jìn)步嗎？二班的同學(xué)們，我們要充滿信心，不管別人說什么，證明給他們看??”

中考模擬考成績揭曉，我們班果然名列年級第一。幾個好友笑著對我說：“你真像圣女貞德，慷慨陳詞，滔滔不絕。”我也不謙虛地說：“在下愿納此名?！?/p>

擁有自信，永遠(yuǎn)前行，這就是一個少年的風(fēng)采。

權(quán)威解析： 本文精心選取了三件事，敘寫了“我”自強(qiáng)不息、勇于拼搏的過程，展示了“我”是一個有著拼搏、奮斗精神的英氣少年。一寫競選編輯，面對“強(qiáng)手如云”，“我”憑借實力，終于榜上有名；二寫在沒有參賽資格的情況下，“我”據(jù)理力爭，爭取名額；三寫面對別人的輕視，“我”撰文鼓氣。這三件事從不同角度突顯了“我”的個性特點——勇敢自信，積極向上，讓“少年風(fēng)采”活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前。

三、少年風(fēng)采

何謂少年風(fēng)采？今日即可窺全貌。

今天一早，語文老師走進(jìn)教室，手里拿著測驗本。

正當(dāng)我向各路神仙祈禱，保佑我渡過難關(guān)時，語文老師用高分貝的聲音叫了我的名字?！斑@兩天沒復(fù)習(xí)吧？”語文老師邊翻看我的測驗本邊問我。我膽怯地回應(yīng)道：“嗯。”“你怎么能這樣呢？知識是需要鞏固的，總是不復(fù)習(xí)，何來好成績？去，把每個錯誤改正并抄十遍?！闭Z文老師用極其嚴(yán)厲的語氣判了我的“重刑”。同桌朝我吐了吐舌頭，我沖他扮了個鬼臉，小聲告訴他：“太好了！老媽讓我練書法，我正不知練什么呢！”同桌幾欲噴飯。

少年風(fēng)采應(yīng)是這自我解嘲似的豁達(dá)和樂觀！

中午吃飯時，前面一哥們兒轉(zhuǎn)過頭來問我一道數(shù)學(xué)題。殊不知有兩粒米俏皮地黏在他鼻子下面，隨著他說話而上下抖動，如同小胡子一般，有趣極了！我忍不住捧腹大笑，周圍同學(xué)看見這番情景也笑出聲來。那哥們兒通過玻璃窗看到自己的樣子后，竟壓低嗓音，沉聲說道：“我叫作藤野??”聽后，我們幾欲倒地。

少年風(fēng)采也應(yīng)是這不失時機(jī)的幽默和風(fēng)趣！

晚上放學(xué)時，窗外下起了傾盆大雨，豆大的雨點砸得窗戶噼啪作響。我與幾個同學(xué)相視一笑，舉起外套，沖向雨中。這雨像怕了我們似的，居然都向一邊倒去，呼嘯的風(fēng)也為我們加油。待我們跑到地鐵站時，個個都有著賽跑冠軍一般的風(fēng)范?？上а澞_已染上點點泥花，不過有同學(xué)大喊一句：“看我千幻魔影腳！”加上一個漂亮的旋風(fēng)腿動作，真是酷斃了！此情此景下，誰會說我們不是“追雨的英雄”呢？

敢當(dāng)追雨的英雄，愿做追風(fēng)的少年，這種勇于面對、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窬蛻?yīng)是少年之風(fēng)采！

我一進(jìn)家門，就看見老媽一邊嘮叨，一邊在給老爸的膝蓋抹藥水。從絮絮叨叨的話語中，我聽出老爸的工作不容易。老爸是超市里的理貨員，常常是凌晨三四點就離家，一天到晚像頭老黃牛一樣不停地工作，磕了碰了是經(jīng)常的事。走過去，我沒有說話，蹲下去心疼地?fù)崦习值耐?，心里暗暗想：中考一結(jié)束，我也要打工，要和他們一起撐起這個家！

勇于分擔(dān)家庭的責(zé)任，細(xì)心、懂事、孝順，更應(yīng)是少年風(fēng)采！

每一刻，都是展現(xiàn)少年風(fēng)采之時；每一處，都是展現(xiàn)少年風(fēng)采之地。

只要內(nèi)心陽光、博大、勇敢、有愛、有責(zé)任感，你就是有風(fēng)采的少年！

權(quán)威解析： 這篇考場作文得滿分的關(guān)鍵點在于：一是選材新穎，彰顯風(fēng)采。作者選擇了學(xué)校、家庭里常見但又容易被大家忽視的小事，既有行動上的風(fēng)采，又有心理上的風(fēng)采，加上語言生動詼諧，體現(xiàn)出作者剪裁材料、舊材翻新的能力很強(qiáng)。二是構(gòu)思精巧，立意深刻。文章以時間順序為經(jīng)線，以“風(fēng)采”為緯線，從樂觀、風(fēng)趣、勇敢、感恩等角度描寫了四個片段，并分別用議論和抒情的句子點明題旨，深化主旨。開頭設(shè)疑，結(jié)尾釋疑，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有較強(qiáng)的感染力。

四、甘當(dāng)綠葉

我只要淡淡的剛好，不要濃密的情調(diào)。——題記

轉(zhuǎn)眼間，又正值夏天百花爭艷之時，花壇中各種花怒放著，紅的，黃的，粉的??它們好似火焰，似明光，似孩子粉嫩的臉??可是你可曾注意過它們身后的綠葉，靜靜陪伴著花兒的，默默奉獻(xiàn)的綠葉，也許那一抹綠，也是別有一種獨(dú)特的美??

“喂！哎呦！你頭有點大啊，看不到！歪了，斜啦！往左??哎呦！”抱怨聲一個接一個從站在講臺上的我嘴中傳出，教室正后方站在桌子上好似機(jī)器人般聽著口令來回?fù)u擺地小妮子，揮舞著彩紙和膠條不知所措。開學(xué)兩周了，幾乎每天都是一樣的聲音和動作，三四個人，我們?yōu)榘嗉壈鍒笈χ?，汗水將衣服打濕？好吧！沒關(guān)系！脫了外衣，繼續(xù)加油！終于功夫不負(fù)有心人！班級板報我們獲了第一名！全班歡呼一團(tuán)，可是這時，誰還在乎是誰做的，獲獎就好！

沒關(guān)系！我愿為班級奉獻(xiàn)，每次都用自己的一片綠葉襯托班級這朵美麗的花兒，哪怕是一點也好，并不需要什么贊揚(yáng)。

時間還真快啊，又到了大家都期待已久的運(yùn)動會了。不過，現(xiàn)在最要緊的是開幕式。于是，我對老師留下一句：“您放心，交給我吧！”便開始忙碌。這次是民族運(yùn)動會，開幕式要有民族特點，可我們班選的那個民族連聽都沒聽過，更別說特色了。于是，我上網(wǎng)查找了許多資料，每天深入研究，最終決定自己做衣服！告訴小栗子找她幫忙，結(jié)果只聽她大吼道：“什么，哎，你燒糊涂了？??”還沒等她喋喋不休完，便立刻拽著她和小妮子買了三米布，開始行動。“又做衣服呢！”路過的鞏同學(xué)說，“??！”我們?nèi)齻€人異口同聲到，但是卻沒有一個人抬起頭，依舊一針一線的縫著??“嘶！”“疼死我了！”不時傳來因針扎到手里發(fā)出的叫喊，但是誰也沒有放棄過，每天連課間十分鐘都不放過來做衣服，一針一線沒有停過，因為我們堅信為了班級值得！

“就我這身材，別了！”最后選代表時我并沒有選擇穿起自己做的第一件衣服，還是做一片小綠葉吧，可是因為小栗子的再三叮囑還是把自己的“完美”身材套進(jìn)了自己做的衣服中?？扇赃x擇站在邊上做了綠葉，沒有去做那朵花。

最終，我們班拿了第一名，還有600元獎金，可好似依舊沒有人大呼我這個總策劃的名字，我卻沒有感到悲哀，反而扎針的手一點也不疼了，真的！一點也不！

為了班級這多美麗、鮮艷的花，我甘當(dāng)一片綠葉，奉獻(xiàn)自己一切為其輸送一切營養(yǎng)，我只要我們在一起，誰是焦點都沒關(guān)系，我只做一片綠葉，就好，看著它開放就好！我只要淡淡的剛好，不要濃密的情調(diào)！

五、甘當(dāng)綠葉

記得曾經(jīng)看過這樣一句話：“親情就是目送著對方的背影，那人卻用背影告訴你：不必追?！爆F(xiàn)在想來，真是再對不過了。初二剛開學(xué)的時候，我英語不太好，就聯(lián)系了一個老師，老師家很偏僻，上課時間又在晚上，媽媽就親自接送，從未間斷。一天雨下得很大，電閃雷鳴，路上一輛車也沒有，站著等了十多分鐘后，我不禁打了退堂鼓：“還等么？要不今天別上課了?！眿寢屜蜻h(yuǎn)處張望著，說：“一定要上，我們坐地鐵去！”

于是轉(zhuǎn)了幾次車，又經(jīng)過幾分鐘步行后，我們才到了老師家，遲到了一個小時，我沒怎么淋濕，到是媽媽半個身子都濕透了，頭發(fā)打成綹貼在額前，雙手冰涼，老師請她到屋里坐，她卻連連推辭，“不用不用。怕打擾你們，旁邊有一個咖啡屋，我正好去取取暖。”說吧便轉(zhuǎn)身下樓，生怕老師挽留似的。我望著媽媽的背影，心中空蕩蕩的，老師遲疑了一下，關(guān)上了門。

這次的學(xué)習(xí)很見成效，媽媽卻病倒了，幾天高燒不退，說是淋了一些雨，可哪里至于這么嚴(yán)重，直到我英語考試取得了很大的進(jìn)步，那成績給她時，她才略略欠起身子，沙啞著嗓子連連說好。

周末，我又要去上英語課了，而媽媽也從床上起來，非要陪我去，怎么勸都不行，我沒有辦法，只能囑咐她多穿衣服，而在上課途中，她卻又把多加的大衣披在我身上了。

這次老師也夸我進(jìn)步大，聽得媽媽眉開眼笑，正式上課時，她又到外面去了，課間休息，趁老師去倒水的時候，我的目光飄向窗外，今天真冷啊，已經(jīng)入冬了吧？窗外的梧桐已經(jīng)落光了葉子，枝條迎著月光打出稀疏的光影，一片清冷寧靜。忽然，我的目光停住了，在樹

枝下的那個人是誰？瘦削的身影，由于不住咳嗽而抖動的肩膀，早早生出的那幾根白發(fā)?那是媽媽!她怎么站在這里了，我一下子站起身，恰巧老師進(jìn)來，“對了，你媽媽上次去哪了，我家附近可沒什么咖啡屋??？”

剎那間，我什么都明白了，我的眼淚一下子涌了出來，站在窗前久久不能言語，突然，我打開門沖了出來，老師追著出了門： “你干嘛去呀？”

“我讓我媽加件衣服，別凍著?！?/p>

有的時候，親情就是這樣，心甘情愿地做花旁邊的一片綠葉，保護(hù)它，陪襯它，等到生命枯竭，帶著微笑飄落下來時，仍不忘用自己的身軀作為養(yǎng)料，以便于它開出更絢麗的花?

六、因為有了期盼

期盼，多么耀眼的字眼！

期盼，猶如黑夜中的一聲驚雷，響徹云霄； 期盼，猶如航海中的一個指南針，指引方向； 期盼，猶如沙漠中的一場暴雨，滋潤萬物。因為有了期盼，我們更加勇敢地前行。

Ⅰ?尋找光明

我是一只生長在黑暗土地里的蚯蚓，弱小的身軀整天穿梭在土壤之中，吸取著土壤的營養(yǎng)，聞著泥土的芳香，和最愛的同伴們一起嬉戲玩耍，日子過得挺滋潤的，愜意極了！一天天地，時間像飛梭一樣過去了??當(dāng)我還沉溺于其中的時候，媽媽告訴我說：“孩子，你可不能滿足于現(xiàn)在，一定要積極進(jìn)取，沖破土壤，去尋找光明，外面的世界更加精彩。加油，我期盼著你能夠成功！”霎時，我開始醒悟：黑夜賦予了我黑色的眼睛，我就要用它來尋找光明！前行的道路一定會充滿艱險的，但我相信只要憑借大家對我的期盼，就一定能夠沖出去的。我開始努力著，直到有一天??“一、二、三！”我終于沖破了土壤的包圍，一縷縷陽光灑在了我的身上，暖洋洋的，一望無際的藍(lán)天看起來是那么的美麗，地上可真是一片勃勃生機(jī)?。∥乙姷搅藦那皬臎]有見到過的動植物。外面的世界真精彩?。≈x謝你，媽媽！

因為有了期盼，我沖破土壤，獲得光明！

Ⅱ?虎口脫險

這外面的一切對于我來說都是那么的新鮮。我開始嘗試著與其他動物交朋友，經(jīng)過我的不懈努力，我很快便與蟋蟀、蛐蛐、小貓、小兔交上了朋友。新朋友的感覺就是好呀，因為我又多了許多玩伴，它們不僅與我快樂玩耍，還告訴了我許多從前不知道的東西，短短幾天里，我就增長了不少的見識。然而，誰曾想到，危險隨時潛伏在附近?！翱炜窗?，這里有只蚯蚓，又找到一只誘餌了，今天魚兒們可有福了！”一天清晨，我還在睡夢之中，就被這樣一陣聲音給吵醒了。接著，我被一只手死死地抓進(jìn)了一只瓶子里。瓶子可真堅固，我嘗試了很多次都沒能夠逃脫成功。過了一會兒，我被他們帶到了河岸邊，最可怕的事情就要發(fā)生了。我看到他們用鉤子刺進(jìn)了我的身體里，頓時，一股鉆心的疼痛襲上來了，然后，我隨鉤子一起浸入了水中。水中的世界真美麗，可此時對于我來說卻是極其危險的，許多條魚游了過來，準(zhǔn)備吞噬我。我在這一刻想起了大家對我的期盼，不行，為了他們，我決不能就這樣死掉！心中的信念也變得堅定起來！我努力地掙脫魚鉤。“一、二、三！”終于給掙脫出來了！接下來，我得擺脫魚兒們的追逐，無限的能量由于大家的期盼而頓時全部爆發(fā)出來了，那些魚兒的美夢也終究沒能得逞。

因為又了期盼，我虎口脫險，重獲新生！

Ⅲ?回歸故土

后來，我在外面的世界里生活了許久。在這期間，我經(jīng)歷了無數(shù)次艱險，它們對于我來說，似乎是一道道難以跨越的障礙，但都由于大家對我的期盼而被我一一化解了，并且使我更加堅強(qiáng)、更加勇敢。最終，我老了，已無力再呆在這個花花世界里了。這時，我突然意識到，也許大家正期盼著我回家呢！于是我對土地公公說：“土地公公，我可以抱你嗎？”“當(dāng)然可以了，你永遠(yuǎn)屬于我的懷抱，親愛的孩子。”聽了這句話，我想哭，但是哭不出來，淹沒我而愛已不再?！昂⒆?，怎么了，你可千萬不要哭泣啊?！薄盀槭裁茨阒牢蚁肓鳒I？”“因為你在我心中，我能夠感覺到??！快回來吧，大家都期盼你回家。”??！為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！帶這大家對我的期盼，我回到了故土！

因為有了期盼，我哭不出來，重歸故土！

因為有了期盼，我們昂首前行！

第三篇：記敘文寫作文章結(jié)構(gòu)技法1

記敘文寫作文章結(jié)構(gòu)技法

[技法點撥]

結(jié)構(gòu)，是文章的布局，是對文章內(nèi)容表達(dá)形式進(jìn)行的總體設(shè)計。作文如果結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、布局精巧，必然會鎖定眼球，受到閱卷老師的青睞。反之，就會布局失誤，影響內(nèi)容的表達(dá)，從而降低考場作文的質(zhì)量。

記敘文的結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點：

一、思路要清晰

一是把握文章的線索。比如：故事情節(jié)生動可以“事”為線索，時間推移明顯可以“時”為線索，地點轉(zhuǎn)換頻繁可以“地”為線索，情感起伏豐富可以“情”為線索，還可以歌詞為線索，以名言為線索，以詩句為線，索，等等，都應(yīng)按照線索對材料進(jìn)行有序安排，要力求思路自然鮮明，讓人一目了然。

二、明確文章內(nèi)在的聯(lián)系

記敘文內(nèi)在的聯(lián)系包括開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)、句與句的照應(yīng)、段落與段落的銜接、內(nèi)容的鋪墊與伏筆、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、和結(jié)局等等，也應(yīng)圍繞中心，做到層次井然，結(jié)構(gòu)緊湊。

三、結(jié)構(gòu)要精美

要有靈動之美，即文面設(shè)置要靈活多姿，如段落形式要活潑美觀，開頭段要小巧，主體段要豐盈且富于變化，結(jié)尾段要靈動。要擯棄那種“三段式”“頭重腳輕腰臃腫”“頭大尾大腹中空”的文章。

四、布局求新

文章的布局有橫式結(jié)構(gòu)布局和縱式結(jié)構(gòu)布局兩種。

縱式結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)“承接式”寫作思路，如下面幾種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法： 抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。指文章為了突出某種事物或情感，先用“抑” 筆鋪墊，待蓄足勢后，再筆鋒一轉(zhuǎn)，用“揚(yáng)”筆托出本意。如2008年湖北荊州中考滿分作文《為了心中的愛》：開篇寫母親的絮叨和大嗓門令“我”反感；接著寫第一次“我”離家出遠(yuǎn)門，是母親的絮叨和大嗓門提醒“我”忘帶雨傘和水杯；由此推出“我”生活在母親的絮叨和大嗓門下其實很幸福。

穿插引入。實在敘事過程中多次中斷，有意插入景物、心理、往事或是他人的表現(xiàn)進(jìn)行烘托和補(bǔ)充，再接著敘述。如中考滿分作文《雨中的背影》：文章敘述母親為了自己的學(xué)生而留“我”生病在家，“我”無法忍受孤單離家出走；接著寫“我”想到陳老師，在迷茫的雨中昏倒；再寫“我”醒來時已躺在陳老師的床上，卻得知陳老師為了“我”而無法照顧在醫(yī)院做手術(shù)的女兒；最后“我”明白了母親，毅然走進(jìn)雨中回家。文章多次插入對雨的描寫，使情節(jié)靈動多姿，故事豐盈動人。

對照映襯。指在文章中把兩件相關(guān)或相對的事通過描寫的手段放在一起，進(jìn)行比照烘托或?qū)Ρ?，更好的表現(xiàn)主題。如中考滿分作文《為自己鼓勁》：作者一面寫一只毛毛蟲破殼而出，直到長大織絲成繭，最終破繭成蝶；另一方面寫“我”初一迎接軍訓(xùn)的挑戰(zhàn)，初二校運(yùn)會上的拼搏，初三面臨中考的鼓勵。毛毛蟲和“我”的成長歷程互相映襯，共同表現(xiàn)為自己鼓勁后的成功這一主題。

“橫式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)“并列式”寫作思路，如下面幾種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法： 標(biāo)題引領(lǐng)。即一篇文章由幾個板塊構(gòu)成，每個版塊都用一個精妙的小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下文的內(nèi)容。小標(biāo)題有時空式，如《復(fù)習(xí)生活剪影》：睡夢里的鐘聲、考試課上的鼾聲、晚自習(xí)中的掌聲；有樂章式，如《感受初三》：知識進(jìn)行曲、鍋碗瓢盆交響曲、宿舍小夜曲；有層進(jìn)式，如《我長大了》：追求前的迷惘、探索中的覺醒、歷練后的奮起；有列舉式，如《水的隨想》：水的情、水的柔、水的剛；還有數(shù)字、符號、圖形等。

美句導(dǎo)航。即結(jié)構(gòu)相似的美句領(lǐng)起文章的每一個版塊。這些美句既可獨(dú)立成段，也可放在段首。如2008年湖北宜昌市中考高分作文《我的季節(jié)我做主》，文章用“嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間”和“聞一聞稻香，古詞風(fēng)韻吟一遍，春去秋來，笑聞夕陽邊”兩句領(lǐng)起，從“春”與“豪情萬丈”，“秋”與“成熟”構(gòu)思出“我的季節(jié)（春、秋）我做主（豪情萬丈、更加成熟）”的精美格局。

當(dāng)然，中考記敘文創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不止以上這些。需要指出的是，一切結(jié)構(gòu)布局的創(chuàng)新要忠實于文章內(nèi)容的表達(dá)，要服務(wù)于文章主題。那些舍棄內(nèi)容的構(gòu)思和重于形式的模仿是得不償失的做法。練習(xí)：

1、我的青春，與

相伴

點撥：文題可填的內(nèi)容很多，堅韌、樂觀、勇敢、煩惱等都可，但這些作文似曾相識。從立意上，可逆向思考，如《我的青春，與媽媽的嘮叨相伴》《我的青春，與眼鏡相伴》；從布局上，可用“標(biāo)題引領(lǐng)”，如擬寫“晨讀的號角、午睡的味道、夜習(xí)的旋律”三個小標(biāo)題串聯(lián)全文，表現(xiàn)學(xué)習(xí)生活；

2、歲月的禮物 點撥：“禮物”可實質(zhì)具體的物品，也可虛指某些珍貴的財富，如健康的身體、豐富的學(xué)識、難忘的經(jīng)歷、深刻的教訓(xùn)，而后者寫來會更新穎。此題可以“禮物”為線索，集中敘寫一件事；也可將文章分成幾個片段，每個片段從一個側(cè)面表現(xiàn)主題，如用媽媽的三句話組成三個片段，這三句話給“我”人生以啟迪，是媽媽送給“我”最好的禮物；

3、永不言棄

點撥：本文選才廣泛，探尋知識、捍衛(wèi)友情、戰(zhàn)勝挫折、追求真理等，都可以成為寫作內(nèi)容。若用縱式思路，可續(xù)寫典型事件，最好跌宕起伏，又能掀起高潮，如寫“我”曾經(jīng)是籃球場上引人注目的焦點，但因一次意外傷病無法再打籃球，“我”仍然不懈努力，最終重返球場。如用橫式思路可寫的精彩紛呈：如用“一唱三嘆”的方式，多次穿插“永不言棄”，以表現(xiàn)自己堅定的決心；

我生活在感動之中

一、生活中每一小滴不都能掀起感動千層浪

二、同桌幫助搬箱子的感動

三、朋友的關(guān)心

四、我生活在感動之中 我們應(yīng)該傳遞這份永久的感動 我生活在緊張中

【關(guān)鍵詞：緊張（第一關(guān)鍵詞）我生活（第二關(guān)鍵詞）】

第一段：總起：同學(xué)們認(rèn)真地做作業(yè)，那種氛圍使我緊張，緊張的幼苗在我心中慢慢滋長（詳寫緊張的氣氛與我緊張的心理）

第二段：老師對我的期待，找我談話的次數(shù)使我緊張（重點寫老師語氣重次數(shù)多及我的緊張）

第三段：在家里，爸爸媽媽的期望值太高，使我緊張（重點寫家人的話語及我緊張的感覺）

第五段：總結(jié)：實力是緊張的勁敵，實力強(qiáng)，緊張亡。（升華主題）請大家以“師愛”為題材，采用轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)編列一個作文提綱。

小結(jié)：轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)，使行文波瀾起伏，曲折有致；能突出人物性格，強(qiáng)化文章主旨。

剛才，同學(xué)們的構(gòu)想精彩紛呈，接下來提供幾個大家借鑒。

橫式結(jié)構(gòu)：老師關(guān)注我的身體——關(guān)注我的學(xué)習(xí)——關(guān)注我的思想 縱式結(jié)構(gòu)：記敘嚴(yán)師激勵我走出低谷的事情。

轉(zhuǎn)折式：曾經(jīng)不聽從嚴(yán)師的教誨，結(jié)果受到教訓(xùn)——聽從老師的忠言，結(jié) 果抵制住了不良誘惑。

五、溫故知新，實踐練習(xí)。

這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)很有成效，下面請同學(xué)以《呼喚 》為題，寫一篇記敘文，請分別采用橫式、縱式、轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)編列寫作提綱。

第四篇：現(xiàn)代詩寫作技法漫談

<詠物詩的形與神>

詠物詩，有的側(cè)重寫形，有的側(cè)重寫神?？桃庑稳荩瑒t物趣盎然；攝取魂魄，則必有遠(yuǎn)韻。

一個個像是銅鑄的 上面刻滿了甲骨文

也像是黃楊木雕刻

玲瓏透剔，變化無窮

不知是天和地的對話

還是風(fēng)雨雷電的檄文。——《山核桃》

《山核桃》重在寫形，把山核桃刻劃得十分逼真。在詩人筆下，山核桃的外形是活現(xiàn)的，能給人豐富的聯(lián)想。山核桃的形象，究竟是人刻的甲骨文，還是天地對話留下的印記？抑或是風(fēng)雨雷電為了討伐誰而書寫的“檄文”？似乎都像又都不像，那就讓讀者去玩味吧。也許，這首詩是由老年人縐巴巴的臉皮引發(fā)出的聯(lián)想吧？

軟體動物

最需要硬殼。

——《無題》

《無題》著眼于神，即挖掘出軟體動物這類生靈的內(nèi)在本質(zhì)，這種本質(zhì)特征是屬于軟體動物的，但同時也與人類社會的某些現(xiàn)象相類似，所以能引發(fā)出人們的聯(lián)想和感慨。

無論寫形還是寫神，詠物詩總要讓人悟出點什么，否則，就不成其為詩了。

<逆向思維出新意>

詩歌創(chuàng)作，有些人通常習(xí)慣于順向思維甚至迎合某種定勢，而有的詩作則獨(dú)辟蹊徑，通過逆向思維，對大家已接受和認(rèn)可的形象從反面入筆，從而立意新穎，寫出詩人對生活的獨(dú)特感受。

例如，有一首題為《浮萍》的詩寫道：

浮萍自有它的可愛

有根不占土地

有葉不露媚態(tài)

五湖四海為家

不計條件好壞

活著一身清白

死了面不改色……

詩人巧用逆向思維，把歷來被人視為輕浮、膚淺、渺小的浮萍寫成了忠誠、剛直、頑強(qiáng)且具有無私奉獻(xiàn)精神的高尚者。構(gòu)思巧妙，令人耳目一新，真可謂別出心裁。

再如，一首題為《向日葵》的短詩：

乍一看，就像一輪太陽

就連花瓣也似陽光一般金黃

每天跟隨太陽旋轉(zhuǎn)

仿佛唯有你最忠于太陽

給自己戴上“向陽”的桂冠

自詡是萬物學(xué)習(xí)的榜樣

其實，在那烏云蔽日的時刻

你垂下頭，茫然不知所向

這首詩又把人們心目中一直視為象征美好忠誠的向日葵，寫成了風(fēng)派人物的典型，辛辣的諷刺了這類人投機(jī)取巧，貪天之功為己有的丑態(tài)。

<詩的角度>

有經(jīng)驗的攝影師拍照，總是十分重視選擇角度，以突出所拍攝對象的特點。寫詩也是這樣。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！比魏问挛锟偸嵌鄬哟?、多側(cè)面的，從不同的角度去觀察，便會有不同的感受和不同的發(fā)現(xiàn)。而詩人之所以為詩人，就在于獨(dú)辟蹊徑就在于能給人以新的美感。

錢錦方的《浮萍》：

浮萍憂郁地說：

難以捉摸的風(fēng)，使我的生活漂泊不定……

這短短三行小詩，寫浮萍埋怨風(fēng)使它的生活漂泊不定，卻給人以耳目一新的感覺。浮萍一直得不到詩人的贊賞，它的憂郁也不無道理。這是一種發(fā)現(xiàn)，是詩。然而正如《浮萍》的編者所點評的那樣：“風(fēng)若反問浮萍：‘你為何不扎根呢？’這恐怕也是詩?！蓖歉∑?，觀察的角度不同，寫法不同，詩意也就不同，這其中的道理值得我們細(xì)細(xì)揣摩。

<以實寫虛>

如果我們將視覺、觸覺之內(nèi)的事物作為“實”，把視覺、觸覺之外的事物諸如情感、意志等視為“虛”，那么，詩的以實寫虛，其實就是“用形象和圖畫說話”。例如，“愁”是看不見、摸不著的，而李煜用“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”來摹狀，就使“愁”變得看得見、摸得著了。

“信仰”本是抽象的東西，屬于思想觀念的范疇，而詩人卻寫道：

在敵人面前，它，是槍！

在饑餓面前，它，是糧！

在嚴(yán)寒面前，它，是火！

在黑暗前面，它，是光！

——雷抒雁《信仰》

臺灣詩人蓉子的《晚秋的鄉(xiāng)愁》寫得非常精彩：

?。≌l說秋天月圓

佳節(jié)中盡缺殘

——每回西風(fēng)走過

總踩痛我思鄉(xiāng)的弦！

這首詩的第一句是議論，通過發(fā)問，強(qiáng)化第二句詩的分量。第二句詩側(cè)重寫景，說月亮“盡是缺殘”，飽含詩人的哀惋和憂愁。第三、四句借西風(fēng)抒情，用擬人化的手法寫對故鄉(xiāng)的思念。四行小詩把這“晚秋的鄉(xiāng)愁”表現(xiàn)得多么刻骨銘心，多么形象生動、具體可感呵！

詩的以實寫虛，就是用生動的文字塑造形象。機(jī)械的說明，刻板的描寫，空洞的議論，都只會敗壞詩的胃口。

<小詩的象征>

象征，是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助想象，“托物言志”、“寓意于物”的一種委婉含蓄的藝術(shù)手法。象征在詩歌創(chuàng)作中有著廣泛的運(yùn)用。詩往往好像是在詠嘆、抒寫某一自然現(xiàn)象，但實際上它的本意并不在此，而在這種現(xiàn)象本身所寄寓的象征義。

如臧克家的《老馬》：

總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼前飄來一道鞭影，它抬起頭來望望前面。

全詩短短八句，既寫出了老馬的形象，更寫出了老馬的命運(yùn)。詩中雖然只在如實地描寫，沒有一句慨嘆，但從中我們卻感受到詩人對于老馬命運(yùn)的深深同情。

然而，這僅僅是在寫馬嗎？誰讀了不聯(lián)想到舊中國苦難的農(nóng)民？不聯(lián)想到諸如閏土、祥林嫂等人物的形象和命運(yùn)呢？詩人正是抓住了老馬與被“三座大山”壓迫下的舊中國農(nóng)民本質(zhì)上的相似點——默忍生活的艱辛，“它橫豎不說一句話”；背負(fù)著無盡的苦難，“它把頭沉重地垂下”；悲憤和痛苦無處訴，“它有淚只往心里咽”；但在痛苦中又懷有希望，“它抬起頭望望前面”。

言在此而意在彼，把當(dāng)時農(nóng)民忍辱負(fù)重、命運(yùn)無定的遭遇放到具有類似點的“老馬”身上，才使這首小詩擁有超負(fù)荷的容載量，強(qiáng)烈地感染人、打動人。！

無論讀詩或?qū)懺?，我們都要善于通過詩中所描摹的事物去理解其深層意義和弦外之音。

<尋找新鮮的比喻>

小詩的創(chuàng)作，往往在于尋找新鮮的比喻。因為一個新鮮的比喻首先是詩人對生活的一次新發(fā)現(xiàn)、新感受和新理解，從這個角度說，沒有比喻就沒有詩。

請讀王爾碑的《柳》：

是母親的手，溫柔的手

深情地把我撫慰

把我撫慰，低語著

春天來了！

是女兒的辮子，長長的辮子

在我眼前飄來飄去

飄來飄去，歌唱著

春天來了！

“母親的手”和“女兒的辮子”兩個比喻構(gòu)成這首小詩的血肉之軀，將春柳的溫柔和可愛表達(dá)得淋漓盡致，而且寄寓和洋溢著作者濃濃的情和深深的愛。清新明麗，撩人情思。

雷抒雁的《雨滴》也是一首巧用比喻的好詩：

五月的雨滴，像熟透的葡萄，一顆，一顆，落進(jìn)大地的懷里！

這是釀造的季節(jié)呵！

到處是蜜的氣息，到處是酒的氣息。

以“熟透的葡萄”來形容“五月的雨滴”，這是多么新鮮多么精彩的比喻，不僅傳達(dá)出五月雨滴的重量，而且把五月的雨滴描摹得神采飛揚(yáng)，可愛至極。

比喻，是語言藝術(shù)的奇葩。尋找新鮮的比喻，也就是要善于展開聯(lián)想，善于由此及彼，使“此”的某一特征在“彼”中得到更鮮明、更生動、更深刻的表現(xiàn)。

<詩出側(cè)面>

怎樣寫詩，前人作過許多有益的探索。明代吳喬在《圍爐詩話》里說：“文出正面，詩出側(cè)面?！币馑际俏恼峦鶑恼w入手，需要詳盡具體的描寫，而詩卻往往避實就虛，抓住事物的特征加以升華為優(yōu)美的意境。吳喬又說：“意思猶五谷也，文，則炊而為飯；詩，則釀而為酒?！边@種比喻生動地表明寫詩與作文的區(qū)別，很有啟發(fā)性。

王懷讓的《農(nóng)村小景》只有四句：

年青的團(tuán)支書自薦當(dāng)生產(chǎn)隊長，手中的規(guī)劃圖就是他立下的軍令狀，社員們的掌聲把整個小村抬了起來，抬起來，放在他寬闊的肩上……

掌聲能把一個村莊抬起來嗎？一個村莊能放在一個人的肩上嗎？能，因為掌聲代表信任，全村人的信任不就是把一個村莊放在被信任者的肩上嗎？詩若不這樣寫，而直寫一個青年新任隊長，全村人都信任他，相信他能將小村引向富裕之路。這只能是文，而不是詩了。

劉暢園的《小渡口》：

小渡口

吹著黃昏的風(fēng)

一年又一年

松花江流走了歲月

漁夫的孩子

長成了破浪的長帆

漁夫的孩子能長成破浪的帆嗎？能，漁夫的孩子長大了，像他父親一樣在江上擺渡，劈風(fēng)斬浪，不就像那船上的帆嗎？

其實，所謂詩出側(cè)面，就是說詩往往只抓住描繪對象的特征，在考張和比擬中施展詩之所能，詩之魅力。任何笨拙的描寫，繁瑣的表述，都只會敗壞詩的胃口。

<要留有余味>

詩，要有好的結(jié)尾。好的結(jié)尾，不是詩意終結(jié)的標(biāo)志，而是畫龍點睛、破壁騰云的神來之筆。明人謝榛所說的“結(jié)句如撞鐘，清音有余”，是很有見地的。

清音有余，是詩歌特有的魅力，它使詩意超越篇章之外，言有盡而意無窮，行有限而情無限，促使讀者去咀嚼，去想象，去回味。

公劉的《五月一日的夜晚》：

天安門前，焰火像一千只孔雀開屏，空中是朵朵云煙，地上是人海燈山，數(shù)不盡的衣衫發(fā)辮，被歌聲吹得團(tuán)團(tuán)旋轉(zhuǎn)……

整個世界站在陽臺上觀看，中國在笑！中國在舞！中國在狂歡！

羨慕吧，生活多么美好，多么令人愛戀，為了享受這一夜，我們戰(zhàn)斗了一生。

這首詩攝下了1955年5月1日慶祝國際勞動節(jié)這一歷史性的畫面?！斑@一夜”是“中國在笑！中國在舞！中國在狂歡”“整個世界站在陽臺上觀看”。詩結(jié)尾兩句的議論，特別是最后一句中短暫的“一夜”與漫長的“一生”的對比，突出了“這一夜”得來之艱辛；“享受”與“戰(zhàn)斗”緊連，喚起人們撫今追昔；而“戰(zhàn)斗了一生”五個字，包含著多少驚心動魄的斗爭，可歌可泣的故事，促人回憶，引人深思啊！

這樣的結(jié)尾，堪稱余味無窮；這樣的結(jié)尾，堪稱精警。

<詩的點化>

唐朝詩人王勃翻新曹植的《贈白馬王彪》中的“丈夫忘四海，萬里猶比鄰”而有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的傳唱千古的名句，這就是傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作中的點化。

在古典詩詞中，點石成金，化腐朽為神奇的例子很多。在新詩中，巧妙化用古典詩詞的例子也不少。如石祥的《望月》：

月亮——

慈母的眼睛，望著我，望著你。

天之涯，海之角，千里，萬里。

哪一絲月光不是慈母手中線？

縫在你身上，連在我心里。

這首詩大致化用了三首唐詩的詩句?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”（張九齡），寫月；“床前明月光，疑是地上霜”（李白），由月而思鄉(xiāng)；“游子身上衣，慈母手中線”（孟郊），由思鄉(xiāng)贊頌?zāi)笎郏谑欠鲆粋€新的意境“月亮——慈母的眼睛”。

點化是一種動力，是一種善于繼承傳統(tǒng)的動力；點化也是一種創(chuàng)造，是一種不棄前賢的創(chuàng)造。

<詩的回環(huán)>

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。”何等奇美瑰麗的景象，怎不令人心馳神往！這是郭沫若《天上的街市》的詩句，這種回環(huán)的語式給人一種美，一種飄然欲仙的美。

多夢的春天

是綠色的 綠色的春天

常把秋夢見

沉甸甸的秋

是金黃色的 金黃色的秋天

是醒了的春天的夢

——藍(lán)曼《多夢的春天》

春日朗朗，春光溶溶，春天是多夢的季節(jié)，這本不足奇，但令我們嘆服的是詩人關(guān)于“綠色”與“金黃色”的回環(huán)復(fù)沓，是詩人關(guān)于“春夢”的發(fā)現(xiàn)。

回環(huán)是造成詩意濃郁的一種方法和手段，巧妙運(yùn)用，有助于抒發(fā)纏綿悠長的情愫。

<化靜為動>

景物有動態(tài)的，也有靜態(tài)的。而詩人筆下的靜態(tài)的景物，卻往往活躍跳脫，富于生機(jī)。這種表現(xiàn)手法，稱之為“化靜為動”。

描寫和詠嘆“一線天”的詩也很多，劉益善卻如此下筆：

一次未遂的吶喊，這吶喊一定撼地驚天！

——《一線天》

一線天”也是靜景，是大自然鬼斧神工的奇觀，詩人卻喻為一次撼地驚天的未遂“吶喊”，可謂“石破天驚”式的奇想，化靜為動，令人嘆絕。

化靜為動，是詩人的主觀感受對于景物的影響，是一種以神寫形、以情寫景、寓我于物的藝術(shù)手法。

<詩的 對比>

對比，是詩歌創(chuàng)作中常用的藝術(shù)手法。如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，兩句十個字，就把唐朝貧富懸殊的社會現(xiàn)實刻畫得淋漓盡致，觸目驚心。白居易的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，通過賣炭翁“衣正單”與“愿天寒”的矛盾心理的鮮明對比，催人淚下，感人至深。

在新詩中，對比的藝術(shù)手法也有著極其廣泛的運(yùn)用。如葉簇的《海與天空》：

海與天空

多么相同

白的浪花——白的云彩

藍(lán)的水域——籃的蒼穹

海與天空

多么不同

大海是一個富有的實體

天空卻只會變幻面孔

這首小詩由大海與天空的“多么相同”寫到“多么不同”，形成鮮明的對比，表達(dá)出詩人對生活的思考。再如凝溪的《潑冷水》：

一瓢冰涼的冷水，潑到一塊燒得通紅的火炭上。

火炭嘶啞地悲叫一聲，一陣青煙，臉色黑得失去了光。

一瓢冰涼的冷水潑到石灰上，石灰像雪蓮花開得舒展酣暢：

嘿！你想把我的心也潑冷？

來吧，冷水更能激發(fā)我心中的熱量。

火炭發(fā)熱發(fā)光，給人以溫暖，但感情脆弱，怕潑冷水。而石灰不怕潑冷水，當(dāng)冷水潑來反而更能激發(fā)心中的熱量。作者通過這兩個形成鮮明對比、強(qiáng)烈反差的形象，給人以深刻的啟迪。

小詩巧妙運(yùn)用對比，不僅能使事物的個性特征更加突出，而且能使描寫對象的典型性更加鮮明。

<選擇美的形象>

一切藝術(shù)都應(yīng)該是美的，詩歌更應(yīng)當(dāng)是美的結(jié)晶。所以，古往今來一切有成就的詩人，在創(chuàng)作時，無不選擇美的形象，構(gòu)筑詩意的美。

一朵云彩，落日余暉，這樣的景象誰沒見過？但詩人雁翼卻為我們描繪了這樣一幅美景：

太陽匆忙地走下西山，把一張彩色的手帕忘在山巔，風(fēng)姑娘輕輕地抖動手帕，仿佛要把太陽招喊回還。

——《一朵彩云》

這首詩很美，因為它有美的形象，美的意境。詩人把稍縱即逝的新鮮的感覺轉(zhuǎn)化為經(jīng)久不衰的詩意美。

艾青說：“愈是詩的，愈是形象的?！痹娙瞬挥酶砂桶偷母拍顏肀憩F(xiàn)情感，而是要尋找一些“客觀對應(yīng)物”，即選擇美的形象來巧妙抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

我是野菊花，我

和我的山民，同樣的性格

荒坡上有我深深的根

這根，最知道故土的溫?zé)?/p>

——聞頻《野菊花》

“野菊花”樸實卻熱烈，雖不雍客華貴，卻熱愛著這片土地，所以，它是美的。詩人正是通過“野菊花”這一美的形象，把強(qiáng)烈的熱愛故土的思想感情，抒發(fā)得淋漓盡致，給人以深刻的印象。

<詩貴含蓄>

古人有“凡詩惡淺露而貴含蓄”之說。所謂含蓄，就是思想感情融鑄于精煉、鮮明、生動的語言之中，寄寓于作者精心選擇的形象之內(nèi)，不一語道破，而讓讀者去揣摩，去體會。司空圖把含蓄的作用精辟地概括為一句話：“不著一字，盡得風(fēng)流?！?/p>

艾青的《樹》是這樣寫的：

一棵樹，一棵樹

彼此孤離地兀立著

風(fēng)與空氣

告訴著它們的距離

但是在泥土的覆蓋下

它們的根生長著

在看不見的深處

它們把根須糾纏在一起

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭，詩人通過樹的形象，含蓄地概括出了抗日戰(zhàn)爭相持階段“人與人之間，外表是分離的，但在心靈深處總是相通的”（艾青語）這層深意。

再如戴望舒經(jīng)過現(xiàn)代女作家肖紅之墓時曾口占的一首小詩：

走六小時寂寞的長途

到你頭邊放一束紅山茶

我等待著：長夜漫漫

你卻臥聽著海鷗閑話

詩人拜謁不幸早逝的肖紅之墓，似乎并沒有哀悼的表示，而簡直是羨慕。其實，作者正是通過這樣的詩行，含蓄地流露了對當(dāng)時黑暗社會的憤懣，深刻地表達(dá)了對肖紅的痛悼！四句小詩，有著“言有盡而意無窮”的強(qiáng)烈感染力。

含蓄是詩歌創(chuàng)作的基本要求，因為只有含蓄的詩才能達(dá)到“言在耳目之內(nèi)，情寄八荒之表”的藝術(shù)境界。因為直白淺露，則味如嚼蠟。

<講究節(jié)奏>

詩，應(yīng)該是美的。它不僅要有美的色調(diào)，美的光彩，美的神韻，還要有美的節(jié)奏。郭沫若曾說：“節(jié)奏之于詩是她的外形，也是她的生命。我們可以說，沒有節(jié)奏的便不是詩?！笨梢?，一首詩有無節(jié)奏，或節(jié)奏鮮明與否，可直接影響到它的藝術(shù)效果。

請讀流沙河悼念張志新的小詩《哭》：

不裝啞就必須學(xué)會說謊

想起來總不免暗哭一場

哭自己腦子里缺少信念

哭自己骨子里缺少真鋼

今夜晚讀報紙失聲痛哭

愧對著女英烈一張遺像

要誠實要堅強(qiáng)重新做人

這一回干脆把眼淚流光

這首詩，每行四頓（不裝啞—就必須—學(xué)會—說謊），全詩按這樣勻整的節(jié)奏進(jìn)行，鏗鏘和諧。

再如青勃的《歸僑》：

趕車，趕船，一回到花城，就滿眼春天……

無語，無言，一撲到娘懷，就淚濕衣衫……

留影，留連，一跨上鄉(xiāng)土，就恢復(fù)了童年……

這首詩從語言到意境都是非常簡潔和樸素的，但充盈在字里行間的深情厚意卻那么具體、親切、觸手可及。詩人正是通過這種簡練的語言，明快的節(jié)奏，表達(dá)了游子歸鄉(xiāng)的喜悅和歡快。

第五篇：記敘文寫作技法 (5000字)

高一學(xué)生記敘文寫作應(yīng)具有的技法

一、謀篇布局的技法

曾國藩說：“謀篇布勢，是一段最大功夫”，“布局須有千巖萬壑，重巒復(fù)障之觀，不可一覽而盡”，由此可見謀篇布局之重要，而記敘文的結(jié)構(gòu)安排尤為如此。

有不少剛步入高中大門的學(xué)生的記敘文結(jié)構(gòu)，往往是三段“敘”，開始如何——經(jīng)過如何——結(jié)果如何，呈松散狀，千篇一律，令人倒味。要改變這種局面，就必須掌握以下幾種技法（寫人敘事），并自覺地運(yùn)用到寫作實踐中去。

（一）線索法。線索法，又叫“一線”串珠法。這是一個行之有效的構(gòu)思方法。它要求我們在構(gòu)思記敘文時設(shè)法找一條線索，把一些看上去零散的、彼此不相關(guān)的“珍珠”串聯(lián)起來，構(gòu)成一個整體。線索可以用物品（《項鏈》）、事件（《水滸傳》）來串聯(lián)，也可以用情感（《記念劉和珍君》），人物富有個性化的語言（《為了周總理的囑托》）來串聯(lián)，還可以用歌詞、詩詞、格言來串聯(lián)的，更可以用“說故事人”來串聯(lián)的。

寫景記游的散文，均可用游蹤為線索來構(gòu)思全文。

（二）時空法。時空法，又叫縱橫法。它可以是某一時段（縱）或某一范圍（橫），也可以是選取一個縱剖面，或截取一個橫斷面來架構(gòu)全文，以達(dá)到結(jié)構(gòu)精巧的效果。某一時段，如春、夏、秋、冬；童年、少年、青年；高

一、高

二、高三。某一范圍，如前、后、左、右、東、西、南、北，家鄉(xiāng)、學(xué)校。縱剖面，即將發(fā)生的事情集中在某一特定的時段內(nèi)按時間順序來敘寫；橫斷面，即在某一個特定的時間內(nèi)，在不同的場所或地域發(fā)生的事件，將之連續(xù)成文，如寫運(yùn)動會剪影或花絮，即可采用此法。

（三）倒敘法。倒敘是把事件的結(jié)局或某一個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述，中間還可用插敘。這樣，往往可以收到意想不到的效果。如《祝?！贰稙榱肆粋€階級弟兄》。

（四）日記法。即以日記體來構(gòu)思一篇記敘文，從而表達(dá)主旨。

（五）小標(biāo)題法。即為幾個段落或部分?jǐn)M寫小標(biāo)題，以使層次分明，結(jié)構(gòu)整飭。小標(biāo)題即可以以文字出之，亦可用數(shù)字出之。

（六）畫龍點睛法。如若材料豐富，難以用以上諸法來架構(gòu)全篇，即可用此法。即每描述或敘寫一個或幾個片斷，就用抒情或議論來點睛，幾次三番，串聯(lián)全篇，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而收到好的表達(dá)效果。

二、跌宕生姿的技法

古人云：“文似看山不喜平?！鼻宕娜嗽琳f：“凡做人貴直，而作文貴曲?！比粢黄洈⑽钠戒佒睌ⅲ挥[無余，就會使人興味索然，如同嚼蠟。要引人入勝，扣人心弦，激人閱讀興趣，就要講究波瀾起伏，跌宕生姿，曲折生動，使故事情節(jié)一波未平，一波又起，時而山重水復(fù)，時而柳暗花明，使觀者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節(jié)的變化、人物的感受而驚懼、憂慮、歡欣、狂喜。記敘文可以用懸念、抑揚(yáng)、誤會、突轉(zhuǎn)、張弛、巧合、虛實等藝術(shù)手法來尺水興波，做到一波三折，騰挪跌宕，搖曳生姿，使文章新巧而特色獨(dú)具。下面就簡介幾種常見的曲折之法。

（一）懸念法。懸念是引人入勝的磁石，是讓讀者步入故事情節(jié)的跳板。什么叫懸念？懸念是作者預(yù)先設(shè)置的一個疑問點或矛盾沖突以引起讀者興味、關(guān)切、焦慮并急欲知道底細(xì)的情境，俗稱“扣子”、“關(guān)子”。運(yùn)用懸念的手法來寫文章的開頭，讓讀者帶著疑團(tuán)，細(xì)看下去，以尋求答案，這是一種激發(fā)讀者閱讀的期待情緒和好奇心理的頗高明的寫作手法。如《我的叔叔于勒》開頭“父親”的那句話就造成了懸念，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強(qiáng)烈的愿望。

懸念的設(shè)置要根據(jù)主題的需要，必須在正文或結(jié)尾處一一消釋，基調(diào)要相合，要有新

奇性、隱約暗示性和誘餌性。

（二）抑揚(yáng)法。為突出表現(xiàn)某個人物事事件，不直接表露思想感情，而是先將這一事件或人物粉飾貶斥一番，出現(xiàn)一個轉(zhuǎn)機(jī)，順利完成抑揚(yáng)過渡，這樣前后文形成跌宕起伏，在鮮明的對比中使讀者感受到作者的真意和深情。

抑揚(yáng)法可先寫錯覺或成見，后寫認(rèn)識轉(zhuǎn)變；也可先揚(yáng)后抑或先抑后揚(yáng)。

（三）誤會法。誤會是作品中的人物無意中做出與事實相反或毫不相關(guān)的判斷，通過誤解和錯覺來推動情節(jié)發(fā)展，展開矛盾沖突，塑造人物形象，反映現(xiàn)實生活和表現(xiàn)主題思想。如《三國演義》中曹操與陳宮誤殺了呂伯奢全家，知道真相后又殺了呂伯奢。這個誤會情節(jié)一筆鎖定了曹操“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”的“奸雄”性格。

（四）意外法。意外就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事情的真相，便會心頭一震，印象格外深刻。例如莫泊桑的《項鏈》便是這一手法最好的明證。

（五）突轉(zhuǎn)法。突轉(zhuǎn)就是文章的結(jié)尾在讀者預(yù)期的結(jié)局中發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，而這個結(jié)尾雖出人意外，卻又在情理之中。這樣的波瀾起伏無疑給人以強(qiáng)烈的沖擊和閱讀快感。所謂的歐·亨利筆法便是突轉(zhuǎn)法的杰出代表。（《警察與贊美詩》）

（六）張弛法。張弛，有張有弛，有急有緩。即文章情節(jié)要時緩時急，張弛有致，使讀者在閱讀中“兩股交戰(zhàn)”與“安然兀坐”交替，“斂息屏息”與“談笑風(fēng)生”互生，從而增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。如《左傳·燭之武退秦師》便是在有張有弛、曲折有致中完成了危機(jī)的解除與虛驚的平息，從而增加了文章的藝術(shù)感染力的范例。

（七）巧合法?！盁o巧不成書”。為了恰當(dāng)集中地反映生活，增強(qiáng)文章的戲劇效果，將偶然的兩個情節(jié)、兩件事情，或兩個任務(wù)的活動匯聚在一個點上，這便是巧合。

巧合要合情合理，前有伏筆，以便對后面的巧合作必要的暗示。

（八）虛實法。何謂虛實？耳聽為虛，眼見為實；夢想為虛，現(xiàn)實是實；想象為虛，所見為實??虛實相映，可使文章內(nèi)涵豐富，曲折有致。

三、表達(dá)生動的技法

記敘文，敘述是其主打方式，但一敘到底，只會使文章平淡無味，只會令讀者味同嚼蠟。故而，寫作記敘文，一定要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式與表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力與感染力。

高一學(xué)生記敘文的寫作主要弊病在于缺乏細(xì)膩的描寫，使文章空有骨架，無血無肉，形象薄弱，立不起來。如何矯治呢？除注重外貌、心理、語言描寫外，要把行動描寫，細(xì)節(jié)描寫放在重中之重的地位，側(cè)面描寫，點面結(jié)合，也不容忽視。

（一）著力行動描寫。行動描寫是讓人物在事件中直接出現(xiàn)，自己活動，通過具體而生動的描述展現(xiàn)人物的性格特征。借助具體事件進(jìn)行動作描寫是刻畫人物性格的有力手段。恩格斯在給斐迪南·拉莎爾的信中說：“我覺得一個人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！鄙羁坛晒Φ男袆用鑼?，不僅要寫出他是怎樣完成這個行動的。

（二）加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘類文章中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)節(jié)或情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)是表現(xiàn)人物性格的細(xì)枝末節(jié)，它往往只抓住人物的細(xì)小動作，簡短話語，細(xì)致的表現(xiàn)來刻畫人物，并不需要做過多的細(xì)致的描寫。

細(xì)節(jié)描寫常見方法有以下幾種：

1．動態(tài)造型。即運(yùn)用恰切的動詞，對描寫對象作動態(tài)造型，以顯示出人物的立體感，使形象顯得真實、豐滿。

2．簡筆勾勒。即用寥寥幾筆，使人物形象躍然紙上，生動傳神，就是魯迅先生所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3．前后呼應(yīng)。自然而巧妙地安排某個細(xì)節(jié)在文中多次出現(xiàn)，一氣貫串，首尾靈活，給讀者留下一次比一次深的印象。

4．運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、反復(fù)等修辭手段，也是細(xì)節(jié)描寫的一種方法，可以使性格刻畫入木三分，使內(nèi)涵豐富深刻。

5．借用標(biāo)點。巧妙地借用標(biāo)點符號（主要是省略號），在對語言的細(xì)節(jié)中起著一般描寫無可替代的作用，能夠增添韻味，加深印象。

（三）注重側(cè)面描寫。所謂側(cè)面描寫就是不直接對描寫對象進(jìn)行正面的描寫、刻畫，而是描寫與這有關(guān)的其他事物，或是通過其他人物的評論，從側(cè)面烘托、映襯，表現(xiàn)出描寫對象的特征來。側(cè)面描寫含蓄，能留給讀者更多的想象余地，能豐富作者塑造的形象，能給讀者以特殊的美感。

側(cè)面描寫可分為人物形象的側(cè)面描寫和環(huán)境的側(cè)面描寫。

人物形象的側(cè)面描寫，不是作者直接以敘述的身份對人物進(jìn)行描寫，而是借助作品中人物的眼睛或其他人物的眼睛，從自我觀察，從旁觀察，互相觀察的角度來描繪和刻畫人物肖像?！度龂萘x》中孔明初次用兵那段故事，作者除了正面描寫他們預(yù)作準(zhǔn)備、調(diào)兵遣將外，也成功地運(yùn)用了側(cè)面描寫，關(guān)羽、張飛對孔明從懷疑、嘲笑到欽佩，夏侯惇從蔑視孔明到被孔明燒得落荒而逃。作者通過相關(guān)人物的側(cè)面描寫，成功塑造了孔明那種運(yùn)籌帷幄之中、決勝千里之外的智者形象。

環(huán)境描寫的側(cè)面描寫是作者通過人物的眼睛、心靈、特征和情節(jié)的展開來顯示出環(huán)境，常常能收到情景交融的效果。

（四）講究點面結(jié)合?！包c”是具體地描述情節(jié)事件，“面”是概括敘述。點面結(jié)合，既全面又具體，使人物形象豐滿，性格鮮明，內(nèi)容豐富。

記敘文寫作訓(xùn)練三級跳

高考作文定哪種文體更易拿高分？高考作文權(quán)威指導(dǎo)專家、南京師大何永康教授指出，寫記敘文更易拿高分。但許多同學(xué)記敘文寫了無數(shù)，檔次就是上不去。癥結(jié)何在？如何突破？針對同學(xué)們作文中的典型問題，初步設(shè)計出一個線路清晰、實用高效的訓(xùn)練程序，名為“記敘文寫作三級跳”，即寫清、寫細(xì)、寫曲。

一級跳：寫清。就是說，寫人時，在需要的情況下，要把他的外貌、語言、動作和心理，以及他的年齡、職業(yè)、家庭、喜好等方面寫出來，使人物形象相對飽滿；記事時，在需要的情況下，要把事件所涉及的時間、地點、人物以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面寫出來，使故事情節(jié)相對完整。形象相對飽滿、情節(jié)相對完整，是記敘文創(chuàng)作成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不是要把與這個人、這件事的所有相關(guān)信息都寫出來，這既不現(xiàn)實，也無必要，而是要把能表達(dá)和突出中心的信息有選擇性地寫出來，而且要寫就寫清楚、寫清晰。無論寫人還是記事，都要以“不使讀者感到勞神費(fèi)力、莫名其妙”為底線。

二級跳：寫細(xì)。就是說，在需要的時候，要舍得潑墨如水，對能夠突出中心的人物、事件、景物或場面的細(xì)微部分進(jìn)行細(xì)膩的描摹刻畫。寫記敘文不能像電影電視“劇情簡介”那樣，只對人物和事件作概括陳述和抽象說明，那樣只會讓人感到干巴、空洞、索然無味。記敘文是要靠細(xì)節(jié)說話的，一個鮮活的細(xì)節(jié)描寫，勝過籠統(tǒng)的萬語千言。一篇優(yōu)秀的記敘文，往往是因幾個活靈活現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫而讓人過目難忘。

有的同學(xué)雖有描寫意識，但動手一寫，又回到籠統(tǒng)概述的老路上了。這主要是因為沒有掌握描寫的技巧。這里介紹兩個有用的技巧：分解和擴(kuò)容。

“分解”就是無論寫人、寫事還是寫物，都要善于化整為零，從細(xì)小的局部來寫。寫人可從肖像、動作、語言、心理等方面下筆；寫事可比緣起、發(fā)展、高潮、結(jié)局等方面下筆；寫物可從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面下筆。這樣分還比較粗糙，還可以分解為更細(xì)微的部分，直至抓住了最能表現(xiàn)精神、最能反映本質(zhì)的那么一兩個“點”，藝術(shù)形象就呼之欲出了。

“擴(kuò)容”就是說如果一個陳述句干巴巴的，那么可以在這個句子的主語和謂語前添加一些修飾成分，在這個句子的后面再添加比喻、夸張之類的修辭手法，或者再言他物，來側(cè)面襯托和拓展這個句子的內(nèi)容。句子容量擴(kuò)大了，藝術(shù)形象自然就豐實挺立起來。如“她笑了”，這個句子只是籠統(tǒng)的陳述，干巴巴的，不能給人留下什么印象。如果加上修飾語，加上比喻句，再加上側(cè)面襯托，效果就大不一樣了：“她含著淚笑了，猶如一朵帶雨的梨花，猶如一彎皎潔的新月，連臺上的裁判都被她純潔的笑容感動了，竟忘了宣布名次?！?/p>

三級跳：寫曲。有的同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練后，已能較清楚地交代記敘的要素，也能較細(xì)膩地刻畫細(xì)節(jié)，但寫出來的文章仍然寡淡無味，激不起讀者的興趣。有沒有什么辦法，讓別人看了你的文章的開頭，就想看下文，并在看完后拍案叫絕呢？有，這就是“寫曲”，即寫出事件的波瀾。如何寫出事件的波瀾呢？

1．懸念法。就是把令人感到意外的結(jié)局或正在發(fā)生的沖突提到前邊敘述，簡單敘述完這個結(jié)局或沖突后卻不立即解釋原因或給出答案，而是從事件的源頭開始敘述，引得好奇心切、欲知原委的讀者急切地往下閱讀，直至讀完全文才恍然大悟。懸念法，從記敘的順序看，實際上就是倒敘，但并非所有的倒敘都有引人入勝的力量。要讓倒敘成為懸念，關(guān)鍵在于開頭的那個結(jié)局或沖突對讀者要有足夠的沖擊力和吸引力。通常規(guī)律是，這個結(jié)局越是反常越是尖銳，就越吸引人。但是又不能為追求刺激而故意危言聳聽，以致失去生活的真實，所以要把握好分寸。

2．誤會法。就是利用由于信息溝通的不暢或認(rèn)識理解的差異而造成的誤解，來推動情節(jié)一步步向背離常理的軌道發(fā)展，當(dāng)矛盾沖突發(fā)展到頂峰時突然揭開真相，讓人驚詫之余豁然開朗。

如優(yōu)秀作文《錯覺》：“我”一下體育課更飛奔到食堂，從成排的飯盒中拿出那個方形的，跑到窗口買了份排骨，得意地吃了起來。此時“我”發(fā)現(xiàn)食堂門口有個女孩看著我笑，是隔壁班一個姓沈的漂亮女生?！拔摇北凰吹貌缓靡馑迹愣酥埡械竭\(yùn)動場吃。可是她也跟到運(yùn)動場，坐在對面仍舊看著“我”笑?！拔摇庇行┐袅?，不禁胡思亂想起來。等“我”吃完要走時，她跑了過來，笑著說：“我只是想問問你吃完沒有，因為你錯拿了我的飯盒！”

3．巧合法。就是利用生活中的偶然因素，來安排本該不相遇的人相遇，本該不相合的事相合，通過偶然的遇合來揭示生活表相背后的規(guī)律。有兩類巧合很適合同學(xué)們借鑒：一是不約而同的巧合，如歐·亨利的《麥琪的禮物》；二是不期而遇的巧合，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

安排巧合要注意兩點：既在意料之外，又在情理之中。只有在意料之外，才能帶來集中而強(qiáng)烈的沖突，才有戲劇效果；只有在情理之中，才符合邏輯和有真實感，才能啟人深思。切不可單方面為追求而憑空臆造，脫離社會現(xiàn)實。

巧合與誤會有時是因果相聯(lián)的。如《三色圓珠筆》：爸爸給“我”買了一支三色圓珠筆?！拔摇卑压P帶到學(xué)校，馬蘭就像看見寶貝似的看起來。第二天“我”的圓珠筆不見了，恰巧馬蘭在用跟我“我”那支一樣的圓珠筆做作業(yè)。“我”斷定那支筆就是“我”的，問馬蘭為什么偷，馬蘭卻說是她舅舅給她買的?！拔摇钡南嘈庞羞@么巧的事，很生氣?；丶液蟛排遄约旱墓P原來是弟弟拿了，“我”錯怪了馬蘭。文中的誤會，是因為兩人恰巧有一樣的筆而起。這就是巧合引出了誤會。

4．突轉(zhuǎn)法。即在記敘事件時，有意順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的思想感情引得朝那個方向發(fā)展，在矛盾沖突欲見分曉的關(guān)鍵時刻，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出一個誰都沒想到的結(jié)局，故事戛然而止，讓人回味無窮。

如2002年江蘇卷滿分作文《狀元涼粉》：“我”是一個來自農(nóng)村的窮學(xué)生，可是前夜在小攤買書時被找回了20元假鈔，于是想在“狀元涼粉店”用掉這張假鈔，但看到店主辛勞的樣子，又于心不忍。經(jīng)過激烈的思想斗爭，“我”終于戰(zhàn)勝了私心，掏出身上僅剩的5元

真幣要付店主，店主卻笑著說：“傻孩子，沒看見墻上貼的‘高三學(xué)生免費(fèi)’的字條嗎？”羞愧的“我”一回學(xué)校，就把假幣撕了。

運(yùn)用巧合、誤會和突轉(zhuǎn)，一定要在前文作好鋪墊或埋下伏筆。如《麥琪的禮物》前文寫生活的窘困，《錯覺》中“我”匆忙中拿了一個方形的飯盒，《狀元涼粉》中寫店主像“我”父母那樣善良和辛勞，這些看似多余的閑筆，其實恰恰是后面巧合、誤會和突轉(zhuǎn)的起因和根據(jù)。如果沒有前面的鋪墊或伏筆，后面的內(nèi)容就會讓人感覺沒道理、不可信，作品就不能夠打動人心。

許多優(yōu)秀作品常常是把懸念、巧合、誤會和突轉(zhuǎn)等搭配在一起使用，我們可以把這種搭配視為記敘文情節(jié)設(shè)計的一套最經(jīng)典、最有效的“組合拳”。例如臺灣作家林雙不的《槍》，寫我錯過了深夜最后一班列車，不得不搭乘一輛恰巧路過的回頭車，但一上車就意識到司機(jī)是“劫匪”，因為他始終不懷好意地從后視鏡瞅“我”，用狠毒的眼神掠“我”，還趁夜色掩護(hù)伸手去摸方向盤下的兇器，“我”緊張得冷汗直冒，終于熬到了家，當(dāng)“我”要付錢時，司機(jī)卻一踩油門開車跑了。“我”莫名其妙地把錢放入旅行袋，才發(fā)現(xiàn)旅行袋的開口處突出一截槍管，那是“我”在臺北特地為孩子買的玩具槍，槍管太長，無法全部塞進(jìn)旅行袋。原來，司機(jī)把“我”當(dāng)“劫匪”了。這個故事，因兩個深夜歸客的巧遇而起，巧遇引出誤會，誤會又引出懸念，篇末用不經(jīng)意的一笑突轉(zhuǎn)解懸，瞬間照亮全篇，令人嘆為觀止。

5．抑揚(yáng)法。對人欲贊美而先貶低，貶低積蓄到一定程度，再通過一件小事全部推翻前面的思想認(rèn)識，這叫“欲揚(yáng)先抑”。如果反過來，就叫“欲抑先揚(yáng)”。抑揚(yáng)法能使文章前后造成強(qiáng)烈反差，形成鮮明的對比，從而達(dá)到扣人心弦的目的。

如山藥蛋派作家馬烽的《我的第一個上級》：縣農(nóng)建局的田副局長，平日總是衣衫不整，低頭駝背，慢慢吞吞，疲疲沓沓，做什么事都無精打采，不像個領(lǐng)導(dǎo)的樣子。可是當(dāng)他聽說三岔河發(fā)洪水時，就像中了電似的神氣全變，滿面紅光，步伐有力，聲如炸雷，沉著果斷地指揮搶險直至勝利。

除此以外，起落法、對比法、襯托法、虛實法等也能制造波瀾。需要提醒大家的是，所有的寫作技巧都必須建立在生活的真實之上，不能違背生活真實去刻意造假和故弄玄虛，否則會給人編造之嫌，使藝術(shù)感染力大打折扣。

拓寬記敘文寫作選材的空間

一、緊扣主題拓展意義，挖掘出貼切題意的材料使之進(jìn)入記敘文寫作選材領(lǐng)域

有些同學(xué)在審題明旨時，不能進(jìn)一步展開合理而深入的思考，讓思維停滯在原始狀態(tài)之下，自然就使得選擇材料的空間變得狹小。如寫作以“感恩”為主題的記敘文，如果只停留在人與人之間的感恩，那么選材的路子自然就被堵死了，往往跳出選擇諸如感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)的狹窄的材料圈子。

如果善于拓展“感恩”的意義，那么將會開闊看問題的視野，進(jìn)一步拓寬選材的空間。從心理學(xué)角度看，感恩是一種認(rèn)同心理，一種感激之情，是對恩惠心存感激的表示，是縈繞在人心間的美好情感。由此，大而言之，感恩的意義可發(fā)散延伸到自然和社會。我們生活在這個世界上，一切的一切，包括一草一木都對我們有恩情！對我們有恩情的自然環(huán)境和社會環(huán)境，我們都要心懷“感恩”之情。這樣看來，用來表現(xiàn)感恩主題的材料就不僅僅局限在人與人之間了，它還可以延伸到人與自然、人與社會這個廣闊的時空里。

緊扣主題拓展意義，我們寫作的思路就多元化了，寫作材料的空間就廣闊了。但是，這里要特別強(qiáng)調(diào)的一點是：這種拓展主題的意義，必須建立在對事物準(zhǔn)確而全面認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。無論是上海市上高考作文題“他們”，還是江蘇省高考作文題“好奇心”，我們都可以將其定位于記敘文寫作。“好奇心”是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣的一種心理。一說到好奇心，許多同學(xué)就自然而然地聯(lián)想到好奇心與科學(xué)的聯(lián)系，其實這是一種認(rèn)識理解、思維思路上的狹隘，會直接導(dǎo)致選材單調(diào)、“撞車”的局面。江蘇省2008年高考滿分作文中，有篇作文在選材上不落窠臼，值得借鑒：“我”懷著“好奇心”跟隨一個獨(dú)腳女生下樓梯，想看看她是怎樣下樓梯的。這種“好奇心”卻讓“我”發(fā)現(xiàn)了震撼人心的一幕：“單翼天使”竟然單腿下跪，小心翼翼地?fù)炱饎e人扔在樓道上的香蕉皮，扔進(jìn)垃圾筒?！拔摇钡摹昂闷嫘摹蓖耆凰男袨閾羲?！“將那顆好奇心小心翼翼地放進(jìn)心中的角落，用她給我的充滿愛的心溫暖自己?！睂κ挛锏恼J(rèn)識準(zhǔn)確且全面，就有可能突破定勢思維和慣性思維的束縛，拓寬選材的路子。

二、珍愛現(xiàn)實生活，善于選擇獨(dú)特的角度來抓住材料

現(xiàn)實生活中的人和事，永遠(yuǎn)是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事為文，固然是很有必要的，但問題是很多同學(xué)不會變換選材角度，不懂得選擇獨(dú)特的角度來抓取材料。比如，同樣是寫感恩母親，有同學(xué)就另辟蹊徑，選擇了為生病的媽媽熬粥、喂粥的事情；同樣是感恩親情，有同學(xué)就變換選材角度，選擇了父親用來發(fā)家致富和接送“我”去學(xué)校的舊貨車和母親天天為“我”打豆?jié){的豆?jié){機(jī)。

正視現(xiàn)實熱愛生活的人，就會從生活的礦藏中不斷地找到珍貴的金子。而善于選擇獨(dú)特的角度巧妙地擷取材料，更能夠?qū)懗鲎屪x者眼前一亮并為之感動的人和事。

善于選擇獨(dú)特的選材角度，還有另一層含義，那就是要選擇能深度表現(xiàn)主題的材料。比如寫以“感恩”為主題的記敘文，一般的同學(xué)或許只能選擇感恩父母所給予的物質(zhì)生活和生活上關(guān)心教誨等事情寫，很少有同學(xué)能拓展到父母所給予我們的更重要更深刻的東西——精神財富來寫。如果能從感恩他人他物所給予的精神財富的層面上來選擇材料，無疑是又開辟了選材的新途徑，拓寬了選材的新空間。

三、合理的想象是拓寬記敘文寫作選材空間不可或缺的表現(xiàn)技能

簡單地說，想象之于記敘文寫作有兩點作用：一是合理想象用怎樣的材料來表現(xiàn)主題；二是用來表現(xiàn)文章主題的材料如何合理想象得更加豐富、具體和形象、生動。

如何把用來表現(xiàn)文章主題的材料合理想象得更加豐富、具體和形象、生動，其實就是關(guān)于合理想象有利于對生活的真實進(jìn)行藝術(shù)“深加工”的問題。那么，合理想象對生活的真實進(jìn)行藝術(shù)“深加工”的功效主要體現(xiàn)在哪里呢？

1.虛實相生，相映成趣。

有同學(xué)寫了題為“感恩天地”的文章，內(nèi)涵極其豐富，立意深遠(yuǎn)。由于作者選擇了廣闊空明的天空和浩瀚無垠的大地作為感恩的對象，如此寄托自己的情懷，抒發(fā)感恩天地之情，非想象而不能充實內(nèi)容。文章用“人類就這樣將自己的生存寄托于大地，讓自己的夢想翱翔于天宇，用感恩的心接受這最根本的饋贈”這句話統(tǒng)攝全文，并為下文想象大地和天空作了鋪墊。文章的第4和第5自然段，即想象出大地上一派生機(jī)勃勃的景象，寫到大地給了人類生命的源泉和動力，讓多少人心馳神往。作者想象遼闊沸騰的草原，想象綠煙萬里的江南，想象人與大地的親密關(guān)系，在心中自然涌起一股感恩之情；感恩生命，感恩大地上的萬物。文章的第7、第8自然段，即想象天空的純明神秘，天空的明月、云彩以及人們遙望天空所完成的精神追求和寄托的飛躍。如第7自然段，把天空想象為“冰鏡”，想象成“以星為棋，以云為盤的巨大棋盤”，更是“大鵬乘風(fēng)而起的闊大背景”，是“嫦娥飄然升起的終極目標(biāo)”。第8自然段，想象李白對高聳云霄的天姥山的神游，發(fā)出這樣的感慨：“對天空的感恩，是一種內(nèi)在的追求與反省，一種自身的完善與升華?！?/p>

運(yùn)用合理充分而大膽奇特的想象，使得文章內(nèi)容充實，虛實相生，相映成趣，富有情味和理趣，從而更充分更深刻地表現(xiàn)了主題。

2.放大細(xì)節(jié)，美化生活。

許多同學(xué)寫作時選擇的材料是來源于真實的生活的，但不懂、不敢也不會將源于真實生活中的材料進(jìn)行“包裝”和美化。誠然，現(xiàn)實生活中的有些事情，想想也不過是那么簡單

的一瞬間。但是，寫文章（記敘文）絕對不是對生活簡單的刻錄或“挎貝”。文章不是無情物，因為寫文章必定要傾注作者對人物和事情的思想感情。唯有把那些簡單的在一瞬間所發(fā)生的事情想象得生動、形象，才能凸現(xiàn)作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實生活的一幕。如果對材料過于簡單地敘述，怎能突出文章的主題呢？又怎能提升文章的主題呢？

合理想象是在生活（或事情）原型的基礎(chǔ)上想象一下當(dāng)時的環(huán)境，當(dāng)時的氛圍，當(dāng)時的狀態(tài)，當(dāng)時的心情??以及那些超越當(dāng)時的可能而合理、現(xiàn)實而理想、真實而浪漫的一切。這種想象是在表現(xiàn)主題和驅(qū)動情感之下完成的，因此想象就具有了明確的方向性、豐富的多面性、鮮明的個性和抒發(fā)感情表現(xiàn)主題的目的性等特征。

合理想象的奇效特別表現(xiàn)在能將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。記敘文寫作中所謂的細(xì)節(jié)描寫，其實是合理想象的功勞和結(jié)果。而這種想象最終是放大了關(guān)鍵和重要的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫在記敘文中是濃墨重彩的感人肺腑的至關(guān)重要的文字。沒有了想象，怎能完成？請看下面一段文字——

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋冬，又迎來一個個春夏秋冬。

母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土，也無法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋后的古楓樹——鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我數(shù)鳥巢，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地數(shù)著鳥巢。又是鳥兒繁殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四??”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。（摘自《家園如夢》）

母親為“我”摘莓子和父親架長梯了、數(shù)鳥巢的細(xì)節(jié)，在作者的想象中被無限放大、盡情放大。

想象并不等同于虛假（或虛構(gòu)）。放大細(xì)節(jié)，也不是失實的夸大。有些同學(xué)在寫作上存在著這樣的誤區(qū)，一說到想象，總是表示懷疑：事情原本不是這樣的復(fù)雜也不會那樣的生動呀？其實，想象在生活的真實（或是事情的真實）和文章的美感情韻理趣之間打通了一條通道。

“寫作構(gòu)思”到底“構(gòu)思”什么？

——基于還原構(gòu)思過程的作文策略

很多人經(jīng)常提到“寫作構(gòu)思”，但不見得有多少人真正明白到底構(gòu)思什么內(nèi)容，構(gòu)思的內(nèi)容有沒有一個比較合理的順序。構(gòu)思內(nèi)容至少包括以下四點：審題立意，聯(lián)想素材，選擇文體，確定范式。這四點環(huán)環(huán)相扣，不能打亂順序。

一、確立一個與命題導(dǎo)向相契合的觀點

雖然現(xiàn)在高考作文審理難度有所降低，但每年仍有很大一部分考生因?qū)忣}失誤而無緣高分！那么如何審題立意才能有效保證不偏題不走題呢？審題立意的關(guān)鍵是，不應(yīng)僅僅考慮“自己”想寫什么，而應(yīng)考慮“命題人”想讓寫什么，二者結(jié)合起來方為上策。特別應(yīng)注意的是，宜先分析命題人的想法，然后才是自己的想法。如：

雪竇禪師曾寫過這樣一首詩：“一兔橫身當(dāng)古路，蒼鷹一見便生擒。可憐獵犬無靈性，空向枯樁舊處尋。”

有人從詩中看出了高度，有了高度才能一撲必殺；有人看出了視野，視野開闊才能一覽無余；有人看出了靈活，有了靈性才能舉重若輕；也有人看出了執(zhí)著，尋覓未必不是一種境界??

你從詩中看出了什么，想到了什么？請將你的感悟?qū)懗梢黄恼?。立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以詩歌為材料的新材料作文題，詩歌的基本內(nèi)容為“蒼鷹靠高度和視野開闊捕捉到了兔子，而獵犬雖執(zhí)著但缺乏靈性而沒有發(fā)現(xiàn)兔子”。詩中的“捕住兔子”可比喻為“參透禪機(jī)”或“獲得成功”。就這個材料作文而言，其審題過程應(yīng)是這樣的：首先捕捉命題人的“提示立意”——“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”“成功需要執(zhí)著”，然后根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行甄別，剔除“成功需要執(zhí)著”這一迷惑提示，最后根據(jù)自己對材料的認(rèn)識選擇“成功需要高度”“成功需要視野開闊”“成功需要靈性”中任意一個或幾個來直接作為文章立意，不必去想新的立意，最好不要盯新舊“提示立意”后面的省略號再大做文章，舍易趨難、舍明趨晦不是明智的，也多不會成功；二是如果認(rèn)為“提示立意”中沒有正確的立意，那就可以考慮省略號中的內(nèi)容了，不過這種情況并不多見。只要順著正確的“提示立意”寫作，就不會擔(dān)心審題失誤了。但也有人擔(dān)心，這樣立意過于趨同化，會造成立意“千人一面”“眾口一詞”的局面。切記，審題最重要的不是求新，而是求準(zhǔn)，不必?fù)?dān)心和別人觀點一樣，因為即使是同題作文也會有上下高低之分。審題準(zhǔn)確，立意正確，才能可能得高分；審題不準(zhǔn)，立意偏頗，則一定得不了高分。

二、聯(lián)想與觀點相成或相反的系列素材

當(dāng)論點確定之后，下一個任務(wù)就是聯(lián)想與觀點相成或相反的素材，素材越多，思路就越多，文體選擇的范圍也越廣。應(yīng)當(dāng)說，圍繞觀點聯(lián)想素材不應(yīng)成為考生寫作的“瓶頸”，素材的典型性、準(zhǔn)確性，不至于讓考生為難。然而，由于近幾年“套話作文”的泛濫和某些“名師”“萬能素材”的說教，高考中卻往往會出現(xiàn)讓“啼笑皆非”的現(xiàn)象。

擺脫“套話作文”的方法其實很簡單，就是耐心地去聯(lián)想與觀點相關(guān)的典型、準(zhǔn)確的素材。所謂典型、準(zhǔn)確的素材，就是根本不用仔細(xì)考慮，就能一眼看出跟觀點關(guān)聯(lián)的素材。如：

一群學(xué)生向老師詢問成功的訣竅，老師講了這樣一個故事：

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學(xué)藝時，問宮本：“師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久才能成為一流的劍客？”宮本答道：“最少要十年。”柳生說：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年?！绷荒樅?，又問：“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢？”宮本答道：“那你根本不可能成為一流劍客?！?/p>

說到這里，老師問他的學(xué)生：“你們知道師傅為什么這么說嗎？”

有學(xué)生說：“欲速則不達(dá)嘛！”有學(xué)生說：“柳生如此急功近利，當(dāng)然不能成功，因為成功需要待?！庇袑W(xué)生說：“柳生只盯著成功，卻不能留一只眼睛看自己，他當(dāng)然不能成功?！庇袑W(xué)生說：“柳生太看重結(jié)果了，不享受過程，一味苦練，怎么可能成功呢？”??

請就以上材料展開聯(lián)想，自選角度寫一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這是一則以實現(xiàn)故事為素材的新材料作文題，其“提示立意”很多，比如以“不能急功近利，成功需要等待”為論點，可以想到很多素材，如釀酒，拔苗助長，蝴蝶破蛹，勾踐十年復(fù)國，諸葛亮隱居于臥龍崗，劉翔奧運(yùn)會上退出比賽，等等。這些素材與觀點或相成，或相反，都非常典型。素材典型了，“套話”現(xiàn)象自然也就消失了。

三、慎重選擇一個適合表達(dá)觀點的文體

高考作文選擇什么文體，受三個方面影響：一是文題適合或要求寫什么文體，二是自身擅長寫什么文體，三是素材影響寫什么文體。

就文題適合或要求而言，以2009年高考作文為例，遼寧卷（明星代言引發(fā)爭議）、江西卷（蔡銘超高價拍下獸首而拒絕付款）、寧瓊卷（對乞討者施舍引發(fā)的爭議）、天津卷（我說90后）和廣東卷（對“常識”的認(rèn)識）就適合寫議論文，而北京卷（我有一雙隱形的翅膀）、重慶卷（我與故事）、山東卷（見證）、浙江卷（綠葉對根的情意）、湖北卷（站在——的門口）和四川卷（熟悉）就適合寫記敘文。

就自身寫作優(yōu)勢而言，如果能夠把記敘和描寫寫得比較好，善于寫感性的文字，就寫記敘文或散文；如果自感缺乏描寫的細(xì)胞，喜歡“我手寫我心”的直率，就寫議論文。但必須說明的是，了解自身的同時也必須清楚各種文體的亮點。一般而言，記敘文側(cè)重情節(jié)曲折，議論文強(qiáng)調(diào)邏輯推理，散文注重語言優(yōu)美。只有知己知彼，才能有所斬獲。

就素材影響而言，一般跟素材的多少和類型有關(guān)。素材可分為四類，分別為自然類（包括動物和植物）、領(lǐng)域類（比如軍事、政治、商業(yè)、藝術(shù)、教育、科學(xué)、體育）、時空類（包括古今中外人物事件）和人物類（包括名人、普通人和特殊人）。一般而言，記敘文需要的素材較少，而議論文需要的素材則較多，素材的分類對議論文寫作很有益處。

四、靈活挑選一個符合考情的寫作范式

在這里談寫作范式，未免有束人手腳之嫌。但想解釋兩點：一是機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人，對一名考生而言，了解一些寫作的范式總比隨意寫效果要好得多；二是記敘文、議論文和散文文體推薦一些既容易寫又容易獲取高分的寫作范式，并不代表全部。在選擇文體之后，應(yīng)根據(jù)掌握素材的情況和自己狀態(tài)，靈活選擇一個寫作范式。

1.以時為序，脈絡(luò)分明。

這類作文的構(gòu)思是這樣的：主體部分往往有三到四個場景，然后按時間順序，讓時間串起這些場景。這類作文的特點就是場景細(xì)致，線索分明，層次清晰。2005年福建卷高考滿分作文《八·十八·二十八》就是這種范式的典型例文。文章主要寫了三個場景：第一個場景，寫八歲時自己被老師批評；第二個場景，寫十八剛歲時自己看見有人作弊，內(nèi)心想舉報而實際沒有舉報；第三個場景，寫二十八歲時自己對朋友和老板說違心話，而自己內(nèi)心卻沒有任何不舒服的感覺。文章就是通過這三個場景表達(dá)了自身成長從“棱角分明”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥A滑世故”這一主旨。

2.借景顯情，細(xì)節(jié)傳神。

這類作文的構(gòu)思是這樣的：主體上往往分為三個部分，即描寫現(xiàn)在、回憶去過、回到現(xiàn)在，而串起這些內(nèi)容的，就是一個物件。這類作文的特點是以回憶過去為寫作重點，通過對物件與人物的一個個細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)一種細(xì)膩的情感。2007年山東卷滿分作文《母親手中的稻草繩》一文就是這一種范式的典型例文。文章通過寫昨晚還摸了摸枕頭下的稻草繩起筆，開始回憶過去的故事——母親病了，父親讓“我”去買些母親愛吃的菜，而這時“我”才發(fā)現(xiàn)，自己根本不知道母親愛吃什么菜，而浮現(xiàn)在眼前的卻是母親一遍又一遍編織稻草繩的畫面；最后是回到現(xiàn)實，寫自己時刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個故事以“稻草繩”為線索，深情贊頌了偉大的母愛。

3.由物及人，分層論證。

這類作文的構(gòu)思是這樣的：主體上分為兩大部分，第一部分寫“物”（動物和植物），第二部分寫“人”，“物”所占篇幅小，“人”所占篇幅大。在“人”的部分再分兩到三層，可從不同領(lǐng)域（從一個領(lǐng)域到另一個領(lǐng)域）、不同時空（從古到今或從國外到國內(nèi)）和不同人物（從名人到普通人，或從特殊人到普通人）節(jié)入。這類作文的特點就是層清晰，結(jié)構(gòu)完整，材料也較為豐富。2007年全國卷ⅰ滿分作文《繞樹三匝，何枝可依？》一文就是這種范式的典型例文。文章先寫了“物”——老鷹，然后以一句“物尤如此，人亦然”過渡寫“人”。

在寫“人”部分，又分別寫了孔子、卓別林和比爾·蓋茨三個素材。文章整體上層次清晰地表達(dá)了無論是“物”還是“人”都應(yīng)尋找到自己正確位置的主旨。

附：

第三周作文訓(xùn)練題目——牽掛

牽掛是人與人之間一種珍貴的情感，牽掛是一顆心對另一顆心深深的惦記，牽掛是一封遠(yuǎn)道而來的家書。牽掛是靈魂的絮語，牽掛是親情的問候，牽掛是心靈對話。牽掛別人和被人牽掛都是幸福的。牽掛是一份親情，牽掛是一縷相思，牽掛是一種幸福。

請以“牽掛”為題寫一篇不少于800字的記敘文。

第三周隨筆題目——

中國是一個詩的國度，名家名句，璨若星漢。歷代句文以其醇厚的藝術(shù)魅力，超而不凡的想象，新奇的構(gòu)思，蘊(yùn)含睿智，富有情趣，飽融哲理，耐人尋味，是詩人對現(xiàn)實的、歷史的、生命本體的精微洞察和關(guān)注，是詩人對宇宙、對人生、對社會深刻體驗和思考，是詩人生活閱歷的結(jié)晶，是詩人智慧的閃光，是凈化心靈的靈丹，是激勵精神的妙藥。

吟詠品味名家名句，可以怡養(yǎng)性靈，可以激活思維，可以增強(qiáng)文采，可以促進(jìn)思辨。請選擇下列詩句中的一句為話題，自擬題目，自定體裁，寫一篇不少于800字作文。①別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。（杜甫《戲為六絕句》）

別：區(qū)別。裁：裁汰，拋棄。偽體：臨摹形式而無實在內(nèi)容的作品。親：親近。風(fēng)雅：風(fēng)、雅是《詩經(jīng)》中的大部分，古人以風(fēng)雅作為詩歌的最高標(biāo)準(zhǔn)。

要區(qū)別那些描摹因襲、華而不實的作品并加以裁汰，而多接觸、多學(xué)習(xí)真正的優(yōu)秀作品的創(chuàng)作手法；多方面地學(xué)習(xí)，廣泛地獲取教益，你可以引此為師。這兩句詩謂學(xué)習(xí)前代作品要棄偽存真，博采眾長。

②歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱《詠史》）

縱觀歷史上的君主治國，往往是成于節(jié)儉，敗于奢侈?！俄n非子·十過》記載，秦穆公問由余：“古代明主得國與庸君失國是什么原因？”由余回答說：“我曾經(jīng)聽人說過，常以儉得之，以奢失之?！崩钤娂椿闷湟狻?/p>

③憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐陽修《伶官傳序》）

憂慮、辛勞可以使國家興盛，安逸、享樂可以使自身衰亡。后唐莊宗李存勖起初勵精圖治，國家振興，后來卻寵幸伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭門高等，結(jié)果朝政敗壞，身死國滅。歐陽修總結(jié)這一歷史教訓(xùn)，告誡宋統(tǒng)治者以史為鑒，力戒奢欲。明人茅坤譽(yù)歐陽修此文為“千古絕唱”。

④古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。（陸游《冬夜讀書示子聿》）

古人在學(xué)習(xí)上不遺余力，少壯時下功夫，到老年才能有所成就。兩句古詩說明學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不可企求一蹴而就，終身努力，方能成才。

⑤須知三絕韋編者，不是尋行數(shù)墨人。（朱熹《朱文公集·易詩之一》）

要知道熟讀《易經(jīng)》，多次磨斷竹書中牛皮繩的人，肯定不是死記硬背、淺嘗輒止的讀書人。相傳孔子晚年酷愛鉆研《易經(jīng)》，手不釋卷，反復(fù)閱讀，以致牛皮繩多次磨斷。朱熹引用這一典故激勵學(xué)人要勤鉆善思，不要心浮氣躁。

⑥宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。（明·朱柏廬《治家格言》）

要在天還沒下雨時，先修繕房屋，關(guān)好門窗；不要渴得沒水喝時，才想起來去掘井。這兩句勸戒人們做事要有預(yù)見性，要做好準(zhǔn)備工作。

⑦成人不自在，自在不成人。（曹雪芹《紅樓夢》）

要想成為有用之才，有所作為，就不能貪圖安閑舒適；貪圖安閑舒適，就不能有所作為，不可能成為有用之才。此俗語說明任何成就的取得，都必須經(jīng)過一番艱苦的努力。

⑧貴有恒，何必三更起五更睡；最無益，只怕一日曝十日寒。（毛澤東）