第一篇：【語(yǔ)文】寫作訓(xùn)練——文章章法技法

初二上語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)之寫作專項(xiàng)練習(xí)

2013.1

文章章法技法

1、線索：文章中稱貫穿全文安排材料的序列，組織材料的脈是線索。

①有的以時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)移為線索。

②有的以事物內(nèi)在的聯(lián)系為脈絡(luò)，把錯(cuò)落零亂的材料勾連成篇。③有的以一人、一事、一物貫穿全文，這也是屢見不鮮的。

④有的則以作者思想感情的發(fā)展變化為脈絡(luò)，通過豐富的聯(lián)想，把有關(guān)的材料連結(jié)在一起。

2、呼應(yīng)：文章若能前后呼應(yīng)，可使情節(jié)更連貫，脈絡(luò)更清楚，結(jié)構(gòu)更緊湊，文章的主旨也就表現(xiàn)的更充分、更深刻。

①常見的有開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)。

②還有一種呼應(yīng)的方法，就是圍繞主旨和中心事件反復(fù)照應(yīng)。

③在一些優(yōu)秀的篇章里，作者對(duì)關(guān)系到整個(gè)情節(jié)發(fā)展的某些重要環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，前設(shè)伏筆，后予照應(yīng)，也不乏其例。④前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）。作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。伏筆：對(duì)將要出現(xiàn)的事件作按時(shí)，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊.⑤過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。要求：恰當(dāng)、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。過渡時(shí)一般用詞語(yǔ)、句子、段來(lái)過渡。作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

⑥照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個(gè)方面。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌?；照?yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。

照應(yīng)可以分為：開頭(起段)與題目的照應(yīng)、開頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)(即文章前后照應(yīng)，或稱：相互照應(yīng))相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)迭式照應(yīng)。

3、波瀾：文似看山不喜平。人們把文章的這種起伏變化，叫波瀾。

①那些優(yōu)秀篇章的作者，總是先推出驟變的沖突，引起讀者的懸念，然后波涌浪生的把情節(jié)展開。

②有經(jīng)驗(yàn)的作者在穿插材料時(shí)，常常把某一事件敘述到緊張之處，暫時(shí)中斷敘述的線索，轉(zhuǎn)而敘述其它事件，以引起讀者關(guān)切的心情。

③欲揚(yáng)先抑。作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

4、懸念：又稱關(guān)子，扣子。它指的是人們對(duì)文章中人物命運(yùn)、情節(jié)發(fā)展變化的一種期待的心情。作用：能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。設(shè)置懸念，首先要考慮文章的整個(gè)布局，特別在材料的切取和穿插上下功夫。懸念也是一種呼應(yīng)，前設(shè)懸念，后必交底。

①運(yùn)用倒敘、插敘的方法構(gòu)成懸念。②強(qiáng)調(diào)人物的反常行動(dòng)，也能引起強(qiáng)烈的懸念。③構(gòu)成懸念的方法很多，運(yùn)用比喻、對(duì)比、傳說、聯(lián)想等。

例文賞析：

一、少年風(fēng)采

少年自有凌云之志，少年自有朝陽(yáng)之光，銳意風(fēng)發(fā)，民族之未來(lái)，中華之希望！——題記

揮別天真爛漫的童年，和著青春的步伐，我們?cè)谌松牡缆飞蠈ひ捯挕⒌沧??

鏡頭一

一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了。瞧，那個(gè)如脫韁的野馬般在跑道上奔馳的，正是我們班的長(zhǎng)跑健將李長(zhǎng)腿，他憑著恒心和耐力，一步步地向終點(diǎn)逼近。我們班的啦啦隊(duì)隊(duì)員齊聲高呼：“加油呀！李長(zhǎng)腿加油！你是最棒的！”那聲音如澎湃的波浪一般，一浪高于一浪。突然，李長(zhǎng)腿摔倒了，就在即將跑過勝利的終點(diǎn)的那一秒，他重重地摔在了地上！他表情痛苦，顯然摔得不輕??然而，他緩緩地站了起來(lái)，看著自己流血的手臂，什么話也沒說，便一身瀟灑地沖向終點(diǎn)。

李長(zhǎng)腿，好樣的！少年的骨子里透著的是努力拼搏，永不言棄。

鏡頭二

“聽說又要評(píng)比‘文明宿舍’了?！鄙衢L(zhǎng)小黃興奮地說。

“是嗎？舍長(zhǎng)，那我們得努力了，爭(zhēng)取三連冠呀！”

“舍長(zhǎng)，我們要發(fā)揚(yáng)本宿舍的光榮傳統(tǒng)，再接再厲呀！”

“舍長(zhǎng)，我們要勇于創(chuàng)新，再攀新高！”

我們一如既往，按時(shí)作息；我們腳踏實(shí)地，開動(dòng)腦筋；我們前呼后應(yīng)，攜手共進(jìn)。評(píng)比結(jié)果終于揭曉了，一切如愿以償。就這樣，我們付出努力，我們收獲果實(shí)，我們共同進(jìn)步。

舍友們，好樣的！少年的骨子里透著的是和諧相處，快樂無(wú)限。

鏡頭三

班長(zhǎng)小孫在講臺(tái)上慷慨陳詞：“同學(xué)們，加油呀！還有兩個(gè)月就中考了，打起精神來(lái)，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，勝利一定屬于我們！”于是，課堂上，大家踴躍發(fā)言，積極討論；課后，少了大家的嘈雜聲，卻多了一些讀書聲。我們立志“為中華之崛起而讀書”，我們踐行“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，我們堅(jiān)信勝利一定是屬于我們的！

同學(xué)們，好樣的！少年的骨子里透著的是心懷理想，自信、自強(qiáng)。

風(fēng)，依舊沿著墻角奔跑；青春，仍然隨著時(shí)間延伸。我們的少年風(fēng)采沒有終點(diǎn)??

權(quán)威解析：這篇考場(chǎng)滿分作文的主要亮點(diǎn)有：

一、構(gòu)思新穎，大膽創(chuàng)新。文前用一句話作“題記”，然后運(yùn)用了鏡頭剪接中的縱向排列法，緊扣“少年風(fēng)采”，將操場(chǎng)競(jìng)賽、宿舍評(píng)比、全力迎考三則素材連接起來(lái)，場(chǎng)景切換自如，文氣順暢自然，不僅省卻了許多過渡性的交代，而且在行文中留下了大量的空白，給讀者留下了許多思考的空間。

二、關(guān)鍵之處凸顯主旨。在描寫每個(gè)鏡頭后都用“好樣的！少年的骨子里透著的是??”的感嘆句直接抒發(fā)作者在發(fā)現(xiàn)、享受“少年風(fēng)采”后的欣喜之情。

三、語(yǔ)言樸實(shí)清新。字里行間流露著“少年風(fēng)采”的意味，讀后令人回味無(wú)窮。

二、少年風(fēng)采

“天行健，君子以自強(qiáng)不息！”

我很喜歡這句話，因?yàn)樗鼩鈩?shì)磅礴，展示了我的風(fēng)采。我甩了甩頭，瀟灑地拋出一句：“我就是我，唯一的我！”

坐在學(xué)生會(huì)那位表情嚴(yán)肅的學(xué)姐面前，我的心情頗為緊張。在這一次的“校園之聲”廣播電臺(tái)編輯招聘會(huì)上，強(qiáng)手如云，不知??我頓時(shí)想到昨晚好友為自己打氣的話：“你也算是強(qiáng)手中的一個(gè)哦！”嗯，相信自己，沒錯(cuò)的！

“你為什么要參加這次聘選？”

“首先，我喜歡這份工作。對(duì)我來(lái)說，編輯是一種全新的工作，我想嘗試一下。其次，我相信自己。古人云：‘人當(dāng)自信，定見明，自信篤，可以處大事?！瘣鄣仙舱f過：‘自信是成功的第一要訣?！俅危乙灿欣碛沙錆M自信，我的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，文字功底扎實(shí)，完全可以勝任這份工作?！蔽揖挂豢跉庹f了那么多，真乃天才也！“你可以走了。”學(xué)姐微笑著說。

啊！我成功了！我站在教學(xué)樓前，喜滋滋地看著聘用名單上的自己的名字。幾個(gè)同學(xué)圍著我，七嘴八舌地起哄。我淡然一笑，扶一扶眼鏡，甩出一句：“我就是我，唯一的我！”

“好，就你們?nèi)齻€(gè)吧！”什么？竟然沒有我？我追上已走出教室的語(yǔ)文老師：“我為什么不能參加？”頗有些質(zhì)問的語(yǔ)氣。

“你？他們?nèi)齻€(gè)實(shí)力終究強(qiáng)些，再說你的作文雖然寫得可以，但這次是現(xiàn)場(chǎng)作文??”什么？懷疑我？“何況每個(gè)班只有三個(gè)名額！”

我據(jù)理力爭(zhēng)，終于說服了語(yǔ)文老師，增加了一個(gè)名額。我也著實(shí)憋了一口氣——嘿！不鳴則已，一鳴驚人。最后，我這個(gè)“走后門”塞進(jìn)去的榜上有名，他們?nèi)齻€(gè)“名門正派”卻名落孫山。

哈哈！我輩豈是蓬蒿人！我就是我，唯一的我。這就是一個(gè)少年的風(fēng)采。

“我們老師說，歷屆的二班都是差班，考上本部高中的沒有幾個(gè)！哼，這一屆的二班也不會(huì)好到哪兒去?！彼陌嗟膬蓚€(gè)男生走過我們教室門前時(shí)，故意提高了嗓門說。

我們班就是二班，他們這樣說，真是氣死人了！

于是，晚自習(xí)我“爬格子”。第二天“校園之聲”播報(bào)了我的一篇文章：“有人說我們二班差，難道我們就不能進(jìn)步嗎？二班的同學(xué)們，我們要充滿信心，不管別人說什么，證明給他們看??”

中考模擬考成績(jī)揭曉，我們班果然名列年級(jí)第一。幾個(gè)好友笑著對(duì)我說：“你真像圣女貞德，慷慨陳詞，滔滔不絕。”我也不謙虛地說：“在下愿納此名?！?/p>

擁有自信，永遠(yuǎn)前行，這就是一個(gè)少年的風(fēng)采。

權(quán)威解析： 本文精心選取了三件事，敘寫了“我”自強(qiáng)不息、勇于拼搏的過程，展示了“我”是一個(gè)有著拼搏、奮斗精神的英氣少年。一寫競(jìng)選編輯，面對(duì)“強(qiáng)手如云”，“我”憑借實(shí)力，終于榜上有名；二寫在沒有參賽資格的情況下，“我”據(jù)理力爭(zhēng)，爭(zhēng)取名額；三寫面對(duì)別人的輕視，“我”撰文鼓氣。這三件事從不同角度突顯了“我”的個(gè)性特點(diǎn)——勇敢自信，積極向上，讓“少年風(fēng)采”活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前。

三、少年風(fēng)采

何謂少年風(fēng)采？今日即可窺全貌。

今天一早，語(yǔ)文老師走進(jìn)教室，手里拿著測(cè)驗(yàn)本。

正當(dāng)我向各路神仙祈禱，保佑我渡過難關(guān)時(shí)，語(yǔ)文老師用高分貝的聲音叫了我的名字?！斑@兩天沒復(fù)習(xí)吧？”語(yǔ)文老師邊翻看我的測(cè)驗(yàn)本邊問我。我膽怯地回應(yīng)道：“嗯?！薄澳阍趺茨苓@樣呢？知識(shí)是需要鞏固的，總是不復(fù)習(xí)，何來(lái)好成績(jī)？去，把每個(gè)錯(cuò)誤改正并抄十遍?！闭Z(yǔ)文老師用極其嚴(yán)厲的語(yǔ)氣判了我的“重刑”。同桌朝我吐了吐舌頭，我沖他扮了個(gè)鬼臉，小聲告訴他：“太好了！老媽讓我練書法，我正不知練什么呢！”同桌幾欲噴飯。

少年風(fēng)采應(yīng)是這自我解嘲似的豁達(dá)和樂觀！

中午吃飯時(shí)，前面一哥們兒轉(zhuǎn)過頭來(lái)問我一道數(shù)學(xué)題。殊不知有兩粒米俏皮地黏在他鼻子下面，隨著他說話而上下抖動(dòng)，如同小胡子一般，有趣極了！我忍不住捧腹大笑，周圍同學(xué)看見這番情景也笑出聲來(lái)。那哥們兒通過玻璃窗看到自己的樣子后，竟壓低嗓音，沉聲說道：“我叫作藤野??”聽后，我們幾欲倒地。

少年風(fēng)采也應(yīng)是這不失時(shí)機(jī)的幽默和風(fēng)趣！

晚上放學(xué)時(shí)，窗外下起了傾盆大雨，豆大的雨點(diǎn)砸得窗戶噼啪作響。我與幾個(gè)同學(xué)相視一笑，舉起外套，沖向雨中。這雨像怕了我們似的，居然都向一邊倒去，呼嘯的風(fēng)也為我們加油。待我們跑到地鐵站時(shí)，個(gè)個(gè)都有著賽跑冠軍一般的風(fēng)范?？上а澞_已染上點(diǎn)點(diǎn)泥花，不過有同學(xué)大喊一句：“看我千幻魔影腳！”加上一個(gè)漂亮的旋風(fēng)腿動(dòng)作，真是酷斃了！此情此景下，誰(shuí)會(huì)說我們不是“追雨的英雄”呢？

敢當(dāng)追雨的英雄，愿做追風(fēng)的少年，這種勇于面對(duì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窬蛻?yīng)是少年之風(fēng)采！

我一進(jìn)家門，就看見老媽一邊嘮叨，一邊在給老爸的膝蓋抹藥水。從絮絮叨叨的話語(yǔ)中，我聽出老爸的工作不容易。老爸是超市里的理貨員，常常是凌晨三四點(diǎn)就離家，一天到晚像頭老黃牛一樣不停地工作，磕了碰了是經(jīng)常的事。走過去，我沒有說話，蹲下去心疼地?fù)崦习值耐龋睦锇蛋迪耄褐锌家唤Y(jié)束，我也要打工，要和他們一起撐起這個(gè)家！

勇于分擔(dān)家庭的責(zé)任，細(xì)心、懂事、孝順，更應(yīng)是少年風(fēng)采！

每一刻，都是展現(xiàn)少年風(fēng)采之時(shí)；每一處，都是展現(xiàn)少年風(fēng)采之地。

只要內(nèi)心陽(yáng)光、博大、勇敢、有愛、有責(zé)任感，你就是有風(fēng)采的少年！

權(quán)威解析： 這篇考場(chǎng)作文得滿分的關(guān)鍵點(diǎn)在于：一是選材新穎，彰顯風(fēng)采。作者選擇了學(xué)校、家庭里常見但又容易被大家忽視的小事，既有行動(dòng)上的風(fēng)采，又有心理上的風(fēng)采，加上語(yǔ)言生動(dòng)詼諧，體現(xiàn)出作者剪裁材料、舊材翻新的能力很強(qiáng)。二是構(gòu)思精巧，立意深刻。文章以時(shí)間順序?yàn)榻?jīng)線，以“風(fēng)采”為緯線，從樂觀、風(fēng)趣、勇敢、感恩等角度描寫了四個(gè)片段，并分別用議論和抒情的句子點(diǎn)明題旨，深化主旨。開頭設(shè)疑，結(jié)尾釋疑，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有較強(qiáng)的感染力。

四、甘當(dāng)綠葉

我只要淡淡的剛好，不要濃密的情調(diào)?！}記

轉(zhuǎn)眼間，又正值夏天百花爭(zhēng)艷之時(shí)，花壇中各種花怒放著，紅的，黃的，粉的??它們好似火焰，似明光，似孩子粉嫩的臉??可是你可曾注意過它們身后的綠葉，靜靜陪伴著花兒的，默默奉獻(xiàn)的綠葉，也許那一抹綠，也是別有一種獨(dú)特的美??

“喂！哎呦！你頭有點(diǎn)大啊，看不到！歪了，斜啦！往左??哎呦！”抱怨聲一個(gè)接一個(gè)從站在講臺(tái)上的我嘴中傳出，教室正后方站在桌子上好似機(jī)器人般聽著口令來(lái)回?fù)u擺地小妮子，揮舞著彩紙和膠條不知所措。開學(xué)兩周了，幾乎每天都是一樣的聲音和動(dòng)作，三四個(gè)人，我們?yōu)榘嗉?jí)板報(bào)努力著，汗水將衣服打濕？好吧！沒關(guān)系！脫了外衣，繼續(xù)加油！終于功夫不負(fù)有心人！班級(jí)板報(bào)我們獲了第一名！全班歡呼一團(tuán)，可是這時(shí)，誰(shuí)還在乎是誰(shuí)做的，獲獎(jiǎng)就好！

沒關(guān)系！我愿為班級(jí)奉獻(xiàn)，每次都用自己的一片綠葉襯托班級(jí)這朵美麗的花兒，哪怕是一點(diǎn)也好，并不需要什么贊揚(yáng)。

時(shí)間還真快啊，又到了大家都期待已久的運(yùn)動(dòng)會(huì)了。不過，現(xiàn)在最要緊的是開幕式。于是，我對(duì)老師留下一句：“您放心，交給我吧！”便開始忙碌。這次是民族運(yùn)動(dòng)會(huì)，開幕式要有民族特點(diǎn)，可我們班選的那個(gè)民族連聽都沒聽過，更別說特色了。于是，我上網(wǎng)查找了許多資料，每天深入研究，最終決定自己做衣服！告訴小栗子找她幫忙，結(jié)果只聽她大吼道：“什么，哎，你燒糊涂了？??”還沒等她喋喋不休完，便立刻拽著她和小妮子買了三米布，開始行動(dòng)?！坝肿鲆路?！”路過的鞏同學(xué)說，“?。　蔽覀?nèi)齻€(gè)人異口同聲到，但是卻沒有一個(gè)人抬起頭，依舊一針一線的縫著??“嘶！”“疼死我了！”不時(shí)傳來(lái)因針扎到手里發(fā)出的叫喊，但是誰(shuí)也沒有放棄過，每天連課間十分鐘都不放過來(lái)做衣服，一針一線沒有停過，因?yàn)槲覀儓?jiān)信為了班級(jí)值得！

“就我這身材，別了！”最后選代表時(shí)我并沒有選擇穿起自己做的第一件衣服，還是做一片小綠葉吧，可是因?yàn)樾±踝拥脑偃谶€是把自己的“完美”身材套進(jìn)了自己做的衣服中?？扇赃x擇站在邊上做了綠葉，沒有去做那朵花。

最終，我們班拿了第一名，還有600元獎(jiǎng)金，可好似依舊沒有人大呼我這個(gè)總策劃的名字，我卻沒有感到悲哀，反而扎針的手一點(diǎn)也不疼了，真的！一點(diǎn)也不！

為了班級(jí)這多美麗、鮮艷的花，我甘當(dāng)一片綠葉，奉獻(xiàn)自己一切為其輸送一切營(yíng)養(yǎng)，我只要我們?cè)谝黄穑l(shuí)是焦點(diǎn)都沒關(guān)系，我只做一片綠葉，就好，看著它開放就好！我只要淡淡的剛好，不要濃密的情調(diào)！

五、甘當(dāng)綠葉

記得曾經(jīng)看過這樣一句話：“親情就是目送著對(duì)方的背影，那人卻用背影告訴你：不必追?！爆F(xiàn)在想來(lái)，真是再對(duì)不過了。初二剛開學(xué)的時(shí)候，我英語(yǔ)不太好，就聯(lián)系了一個(gè)老師，老師家很偏僻，上課時(shí)間又在晚上，媽媽就親自接送，從未間斷。一天雨下得很大，電閃雷鳴，路上一輛車也沒有，站著等了十多分鐘后，我不禁打了退堂鼓：“還等么？要不今天別上課了。”媽媽向遠(yuǎn)處張望著，說：“一定要上，我們坐地鐵去！”

于是轉(zhuǎn)了幾次車，又經(jīng)過幾分鐘步行后，我們才到了老師家，遲到了一個(gè)小時(shí)，我沒怎么淋濕，到是媽媽半個(gè)身子都濕透了，頭發(fā)打成綹貼在額前，雙手冰涼，老師請(qǐng)她到屋里坐，她卻連連推辭，“不用不用。怕打擾你們，旁邊有一個(gè)咖啡屋，我正好去取取暖?！闭f吧便轉(zhuǎn)身下樓，生怕老師挽留似的。我望著媽媽的背影，心中空蕩蕩的，老師遲疑了一下，關(guān)上了門。

這次的學(xué)習(xí)很見成效，媽媽卻病倒了，幾天高燒不退，說是淋了一些雨，可哪里至于這么嚴(yán)重，直到我英語(yǔ)考試取得了很大的進(jìn)步，那成績(jī)給她時(shí)，她才略略欠起身子，沙啞著嗓子連連說好。

周末，我又要去上英語(yǔ)課了，而媽媽也從床上起來(lái)，非要陪我去，怎么勸都不行，我沒有辦法，只能囑咐她多穿衣服，而在上課途中，她卻又把多加的大衣披在我身上了。

這次老師也夸我進(jìn)步大，聽得媽媽眉開眼笑，正式上課時(shí)，她又到外面去了，課間休息，趁老師去倒水的時(shí)候，我的目光飄向窗外，今天真冷啊，已經(jīng)入冬了吧？窗外的梧桐已經(jīng)落光了葉子，枝條迎著月光打出稀疏的光影，一片清冷寧?kù)o。忽然，我的目光停住了，在樹

枝下的那個(gè)人是誰(shuí)？瘦削的身影，由于不住咳嗽而抖動(dòng)的肩膀，早早生出的那幾根白發(fā)?那是媽媽!她怎么站在這里了，我一下子站起身，恰巧老師進(jìn)來(lái)，“對(duì)了，你媽媽上次去哪了，我家附近可沒什么咖啡屋?。俊?/p>

剎那間，我什么都明白了，我的眼淚一下子涌了出來(lái)，站在窗前久久不能言語(yǔ)，突然，我打開門沖了出來(lái)，老師追著出了門： “你干嘛去呀？”

“我讓我媽加件衣服，別凍著?！?/p>

有的時(shí)候，親情就是這樣，心甘情愿地做花旁邊的一片綠葉，保護(hù)它，陪襯它，等到生命枯竭，帶著微笑飄落下來(lái)時(shí)，仍不忘用自己的身軀作為養(yǎng)料，以便于它開出更絢麗的花?

六、因?yàn)橛辛似谂?/p>

期盼，多么耀眼的字眼！

期盼，猶如黑夜中的一聲驚雷，響徹云霄； 期盼，猶如航海中的一個(gè)指南針，指引方向； 期盼，猶如沙漠中的一場(chǎng)暴雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物。因?yàn)橛辛似谂?，我們更加勇敢地前行?/p>

Ⅰ?尋找光明

我是一只生長(zhǎng)在黑暗土地里的蚯蚓，弱小的身軀整天穿梭在土壤之中，吸取著土壤的營(yíng)養(yǎng)，聞著泥土的芳香，和最愛的同伴們一起嬉戲玩耍，日子過得挺滋潤(rùn)的，愜意極了！一天天地，時(shí)間像飛梭一樣過去了??當(dāng)我還沉溺于其中的時(shí)候，媽媽告訴我說：“孩子，你可不能滿足于現(xiàn)在，一定要積極進(jìn)取，沖破土壤，去尋找光明，外面的世界更加精彩。加油，我期盼著你能夠成功！”霎時(shí)，我開始醒悟：黑夜賦予了我黑色的眼睛，我就要用它來(lái)尋找光明！前行的道路一定會(huì)充滿艱險(xiǎn)的，但我相信只要憑借大家對(duì)我的期盼，就一定能夠沖出去的。我開始努力著，直到有一天??“一、二、三！”我終于沖破了土壤的包圍，一縷縷陽(yáng)光灑在了我的身上，暖洋洋的，一望無(wú)際的藍(lán)天看起來(lái)是那么的美麗，地上可真是一片勃勃生機(jī)啊！我見到了從前從沒有見到過的動(dòng)植物。外面的世界真精彩??！謝謝你，媽媽！

因?yàn)橛辛似谂?，我沖破土壤，獲得光明！

Ⅱ?虎口脫險(xiǎn)

這外面的一切對(duì)于我來(lái)說都是那么的新鮮。我開始嘗試著與其他動(dòng)物交朋友，經(jīng)過我的不懈努力，我很快便與蟋蟀、蛐蛐、小貓、小兔交上了朋友。新朋友的感覺就是好呀，因?yàn)槲矣侄嗔嗽S多玩伴，它們不僅與我快樂玩耍，還告訴了我許多從前不知道的東西，短短幾天里，我就增長(zhǎng)了不少的見識(shí)。然而，誰(shuí)曾想到，危險(xiǎn)隨時(shí)潛伏在附近。“快看啊，這里有只蚯蚓，又找到一只誘餌了，今天魚兒們可有福了！”一天清晨，我還在睡夢(mèng)之中，就被這樣一陣聲音給吵醒了。接著，我被一只手死死地抓進(jìn)了一只瓶子里。瓶子可真堅(jiān)固，我嘗試了很多次都沒能夠逃脫成功。過了一會(huì)兒，我被他們帶到了河岸邊，最可怕的事情就要發(fā)生了。我看到他們用鉤子刺進(jìn)了我的身體里，頓時(shí)，一股鉆心的疼痛襲上來(lái)了，然后，我隨鉤子一起浸入了水中。水中的世界真美麗，可此時(shí)對(duì)于我來(lái)說卻是極其危險(xiǎn)的，許多條魚游了過來(lái)，準(zhǔn)備吞噬我。我在這一刻想起了大家對(duì)我的期盼，不行，為了他們，我決不能就這樣死掉！心中的信念也變得堅(jiān)定起來(lái)！我努力地掙脫魚鉤?！耙?、二、三！”終于給掙脫出來(lái)了！接下來(lái)，我得擺脫魚兒們的追逐，無(wú)限的能量由于大家的期盼而頓時(shí)全部爆發(fā)出來(lái)了，那些魚兒的美夢(mèng)也終究沒能得逞。

因?yàn)橛至似谂?，我虎口脫險(xiǎn)，重獲新生！

Ⅲ?回歸故土

后來(lái)，我在外面的世界里生活了許久。在這期間，我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次艱險(xiǎn)，它們對(duì)于我來(lái)說，似乎是一道道難以跨越的障礙，但都由于大家對(duì)我的期盼而被我一一化解了，并且使我更加堅(jiān)強(qiáng)、更加勇敢。最終，我老了，已無(wú)力再呆在這個(gè)花花世界里了。這時(shí)，我突然意識(shí)到，也許大家正期盼著我回家呢！于是我對(duì)土地公公說：“土地公公，我可以抱你嗎？”“當(dāng)然可以了，你永遠(yuǎn)屬于我的懷抱，親愛的孩子。”聽了這句話，我想哭，但是哭不出來(lái)，淹沒我而愛已不再。“孩子，怎么了，你可千萬(wàn)不要哭泣啊?！薄盀槭裁茨阒牢蚁肓鳒I？”“因?yàn)槟阍谖倚闹?，我能夠感覺到??！快回來(lái)吧，大家都期盼你回家?！卑?！為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！帶這大家對(duì)我的期盼，我回到了故土！

因?yàn)橛辛似谂?，我哭不出?lái)，重歸故土！

因?yàn)橛辛似谂?，我們昂首前行?/p>

第二篇：文章寫作技法示例

[技法示例]

一、巧埋伏筆法：

在一個(gè)春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時(shí)有事出去，叫我等著她。

我在她桌前坐下，隨手拿起一張報(bào)紙來(lái)看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會(huì)，又聽見有人在挪動(dòng)那竹凳子。我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來(lái)。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說：“我要×× 醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道××醫(yī)院的電話號(hào)碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機(jī)旁的電話本子里找到醫(yī)院的號(hào)碼，就又問她：“找到了大夫，我請(qǐng)他到誰(shuí)家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會(huì)來(lái)的。”

冰心《小桔燈（節(jié)選）》

技法指導(dǎo)：文章第一段中介紹了朋友所住的環(huán)境，提到屋子里有“一張方桌和幾張竹凳，墻上裝著一架電話”等擺設(shè)，就是伏筆，下文小女孩來(lái)打電話就與此照應(yīng)。

寫作技法概覽：

運(yùn)用伏筆，是文學(xué)作品中常見的一種藝術(shù)手法，就是指文學(xué)作品中前文所埋下的線索或所作的提示。運(yùn)用伏筆應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是有伏必應(yīng)，如果你在開頭提到了槍，那么在后文就要使用這把槍。如果前文沒有提到槍，后文突然拔出槍來(lái)就會(huì)顯得突兀；同樣，前文寫到了槍，可后文卻對(duì)這把槍只字未提，這也是敗筆。二是伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆最好能讓人不易察覺，宛如風(fēng)行水上，自然成文。三是伏筆要有照應(yīng)，但前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，讀起來(lái)反而顯得生硬和做作。

二、烘云托月法：

南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，比如二十四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝?！?/p>

郁達(dá)夫《故都的秋（節(jié)選）》

技法指導(dǎo)：作者先肯定“南國(guó)之秋，當(dāng)然也是有它的特異的地方的”，但是目的并不是贊美南國(guó)之秋，而是用南國(guó)之秋來(lái)襯托、突出北國(guó)的秋。這種手法就是烘云托月法，或者稱做襯托。襯托與對(duì)比不同，進(jìn)行對(duì)比的兩者沒有主次之分，通過比較使兩者的特點(diǎn)更加突出。而襯托有主次之分，襯體是為主體服務(wù)的。

寫作技法概覽：

烘云托月，又叫襯托、映襯，指的是用其他景物、事物、人物等來(lái)陪襯烘托以突出強(qiáng)化主要景物、事物、人物等的手法。襯托由兩部分構(gòu)成：一部分是被襯托的，是主，叫做主體；一部分是襯托的，是從，叫做襯體。一個(gè)主體的襯體可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)。用跟主體性質(zhì)相似、相近的襯體來(lái)陪襯叫正襯。用跟主體性質(zhì)相反、相對(duì)的襯體來(lái)陪襯叫反襯。

三、鋪陳渲染法：

秋日的黃昏，狄，帶著一身的寂寞，走進(jìn)那片楓葉林中，踩著那些干枯的、失去綠色的落葉，窸窸窣窣的聲音在腳底響起，狄蹲下去，慢慢拾起一枚，一顆淚珠無(wú)聲地滴落在葉子上。

節(jié)選自《往事如風(fēng)》

技法指導(dǎo)：這篇文章先在開頭來(lái)了一段環(huán)境描寫，使人物“狄”的心理活動(dòng)和秋日黃昏的楓葉林的肅殺氣氛融為一體，這樣的描寫具體、細(xì)膩，既可以為文章提供一個(gè)特殊的背景，又能使文章形成一種獨(dú)特的氛圍，為下文的人物活動(dòng)做了鋪墊。

寫作技法概覽：簡(jiǎn)單地講，鋪陳渲染，就是直接描寫其情其景，而且越具體越好，明明一句話就可以說完的，卻偏偏細(xì)細(xì)地說，慢慢地講，揮毫潑墨，淋漓盡致，大肆渲染，從而營(yíng)造氣氛，烘托人物，寄托感情。比如在文章的開頭先淋漓盡致地描繪環(huán)境、敘述過程、刻畫心理，目的是為了渲染氣氛，鋪墊感情，為下文的敘述、議論、抒情等蓄勢(shì)。

四、起承轉(zhuǎn)合法：

一根黃舊的竹竿，一頭是一個(gè)盲人，另一頭也是一個(gè)盲人，一對(duì)衣著破爛的盲人夫妻要過馬路了。

竹竿在急切地敲打著路面，他們不知道這里是城市最繁忙的十字街口，他們不知道此刻正是紅燈。

一聲驚呼，一輛轎車猛地剎住，又一輛，一輛……沒有誰(shuí)按喇叭，紅燈變成綠燈，整個(gè)大街忽然靜了。

那對(duì)盲人夫妻在安然地走著。他們并不知道整個(gè)世界都默默地注視著他們，注視著他們相依為命，走過這個(gè)城市里最繁忙的十字街口。

那個(gè)秋日的下午，整個(gè)世界為一對(duì)盲人夫妻讓了一次道。

選自《那個(gè)秋日讓了一次道》

技法指導(dǎo)：這篇短文是典型的“起承轉(zhuǎn)合”的手法。第一段“起”，交代事件的起因；

第二段“承”，寫事件的發(fā)展；第三段“轉(zhuǎn)”，“一聲驚呼”，峰回路轉(zhuǎn)，事件有了波瀾；第四、五段“合”，點(diǎn)明主旨，余音裊裊。

寫作技法概覽：“起承轉(zhuǎn)合”原是古典詩(shī)詞章法，“起”，就是開始，交代事件的起因，定好情感基調(diào)；“承”，即承上，事件繼續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步表明題意，寫清景、物、人、事；“轉(zhuǎn)”，指轉(zhuǎn)折，要推進(jìn)一層，別開生面，給人以“柳暗花明”之感；“合”，乃是收合，統(tǒng)攬全文，總結(jié)歸納，引人遐思。

五、一線串珠法：

書本里夾著一枚來(lái)自深山的小小紅葉，雖然已經(jīng)收藏多年，但那火紅的色彩卻依然鮮潤(rùn)誘人。透過陽(yáng)光看去，它經(jīng)脈分明，通體透紅。正是這枚小小的紅葉，時(shí)時(shí)向我傳遞著愛的溫暖。

節(jié)選自《愛的傳遞》

技法指導(dǎo)：文章圍繞一枚小小的紅葉來(lái)展開，寄情于物，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)整飭。這就是一線串珠法，這枚紅葉就是行文的線索，將充沛的情感傾注于細(xì)小普通之物，別具匠心。

寫作技法概覽：

所謂“一線串珠法”，就是圍繞一個(gè)事件、一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)主旨、一個(gè)話題，選擇一個(gè)個(gè)典型的材料多角度、多方面展開描寫記敘，以鮮明的觀點(diǎn)突現(xiàn)主旨、豐富話題的一種作文技法?！熬€”就是線索，記敘文的線索是貫穿全文、將材料串聯(lián)起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分連接成一個(gè)整體，而這些被串聯(lián)起來(lái)才材料就是“珠”。時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)物、人物、事件、情感等，都可以作為文章的線索。

第三篇：記敘文寫作文章結(jié)構(gòu)技法1

記敘文寫作文章結(jié)構(gòu)技法

[技法點(diǎn)撥]

結(jié)構(gòu)，是文章的布局，是對(duì)文章內(nèi)容表達(dá)形式進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)。作文如果結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、布局精巧，必然會(huì)鎖定眼球，受到閱卷老師的青睞。反之，就會(huì)布局失誤，影響內(nèi)容的表達(dá)，從而降低考場(chǎng)作文的質(zhì)量。

記敘文的結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、思路要清晰

一是把握文章的線索。比如：故事情節(jié)生動(dòng)可以“事”為線索，時(shí)間推移明顯可以“時(shí)”為線索，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換頻繁可以“地”為線索，情感起伏豐富可以“情”為線索，還可以歌詞為線索，以名言為線索，以詩(shī)句為線，索，等等，都應(yīng)按照線索對(duì)材料進(jìn)行有序安排，要力求思路自然鮮明，讓人一目了然。

二、明確文章內(nèi)在的聯(lián)系

記敘文內(nèi)在的聯(lián)系包括開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)、句與句的照應(yīng)、段落與段落的銜接、內(nèi)容的鋪墊與伏筆、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、和結(jié)局等等，也應(yīng)圍繞中心，做到層次井然，結(jié)構(gòu)緊湊。

三、結(jié)構(gòu)要精美

要有靈動(dòng)之美，即文面設(shè)置要靈活多姿，如段落形式要活潑美觀，開頭段要小巧，主體段要豐盈且富于變化，結(jié)尾段要靈動(dòng)。要擯棄那種“三段式”“頭重腳輕腰臃腫”“頭大尾大腹中空”的文章。

四、布局求新

文章的布局有橫式結(jié)構(gòu)布局和縱式結(jié)構(gòu)布局兩種。

縱式結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)“承接式”寫作思路，如下面幾種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法： 抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。指文章為了突出某種事物或情感，先用“抑” 筆鋪墊，待蓄足勢(shì)后，再筆鋒一轉(zhuǎn)，用“揚(yáng)”筆托出本意。如2008年湖北荊州中考滿分作文《為了心中的愛》：開篇寫母親的絮叨和大嗓門令“我”反感；接著寫第一次“我”離家出遠(yuǎn)門，是母親的絮叨和大嗓門提醒“我”忘帶雨傘和水杯；由此推出“我”生活在母親的絮叨和大嗓門下其實(shí)很幸福。

穿插引入。實(shí)在敘事過程中多次中斷，有意插入景物、心理、往事或是他人的表現(xiàn)進(jìn)行烘托和補(bǔ)充，再接著敘述。如中考滿分作文《雨中的背影》：文章敘述母親為了自己的學(xué)生而留“我”生病在家，“我”無(wú)法忍受孤單離家出走；接著寫“我”想到陳老師，在迷茫的雨中昏倒；再寫“我”醒來(lái)時(shí)已躺在陳老師的床上，卻得知陳老師為了“我”而無(wú)法照顧在醫(yī)院做手術(shù)的女兒；最后“我”明白了母親，毅然走進(jìn)雨中回家。文章多次插入對(duì)雨的描寫，使情節(jié)靈動(dòng)多姿，故事豐盈動(dòng)人。

對(duì)照映襯。指在文章中把兩件相關(guān)或相對(duì)的事通過描寫的手段放在一起，進(jìn)行比照烘托或?qū)Ρ?，更好的表現(xiàn)主題。如中考滿分作文《為自己鼓勁》：作者一面寫一只毛毛蟲破殼而出，直到長(zhǎng)大織絲成繭，最終破繭成蝶；另一方面寫“我”初一迎接軍訓(xùn)的挑戰(zhàn)，初二校運(yùn)會(huì)上的拼搏，初三面臨中考的鼓勵(lì)。毛毛蟲和“我”的成長(zhǎng)歷程互相映襯，共同表現(xiàn)為自己鼓勁后的成功這一主題。

“橫式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)“并列式”寫作思路，如下面幾種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法： 標(biāo)題引領(lǐng)。即一篇文章由幾個(gè)板塊構(gòu)成，每個(gè)版塊都用一個(gè)精妙的小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下文的內(nèi)容。小標(biāo)題有時(shí)空式，如《復(fù)習(xí)生活剪影》：睡夢(mèng)里的鐘聲、考試課上的鼾聲、晚自習(xí)中的掌聲；有樂章式，如《感受初三》：知識(shí)進(jìn)行曲、鍋碗瓢盆交響曲、宿舍小夜曲；有層進(jìn)式，如《我長(zhǎng)大了》：追求前的迷惘、探索中的覺醒、歷練后的奮起；有列舉式，如《水的隨想》：水的情、水的柔、水的剛；還有數(shù)字、符號(hào)、圖形等。

美句導(dǎo)航。即結(jié)構(gòu)相似的美句領(lǐng)起文章的每一個(gè)版塊。這些美句既可獨(dú)立成段，也可放在段首。如2008年湖北宜昌市中考高分作文《我的季節(jié)我做主》，文章用“嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間”和“聞一聞稻香，古詞風(fēng)韻吟一遍，春去秋來(lái)，笑聞夕陽(yáng)邊”兩句領(lǐng)起，從“春”與“豪情萬(wàn)丈”，“秋”與“成熟”構(gòu)思出“我的季節(jié)（春、秋）我做主（豪情萬(wàn)丈、更加成熟）”的精美格局。

當(dāng)然，中考記敘文創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不止以上這些。需要指出的是，一切結(jié)構(gòu)布局的創(chuàng)新要忠實(shí)于文章內(nèi)容的表達(dá)，要服務(wù)于文章主題。那些舍棄內(nèi)容的構(gòu)思和重于形式的模仿是得不償失的做法。練習(xí)：

1、我的青春，與

相伴

點(diǎn)撥：文題可填的內(nèi)容很多，堅(jiān)韌、樂觀、勇敢、煩惱等都可，但這些作文似曾相識(shí)。從立意上，可逆向思考，如《我的青春，與媽媽的嘮叨相伴》《我的青春，與眼鏡相伴》；從布局上，可用“標(biāo)題引領(lǐng)”，如擬寫“晨讀的號(hào)角、午睡的味道、夜習(xí)的旋律”三個(gè)小標(biāo)題串聯(lián)全文，表現(xiàn)學(xué)習(xí)生活；

2、歲月的禮物 點(diǎn)撥：“禮物”可實(shí)質(zhì)具體的物品，也可虛指某些珍貴的財(cái)富，如健康的身體、豐富的學(xué)識(shí)、難忘的經(jīng)歷、深刻的教訓(xùn)，而后者寫來(lái)會(huì)更新穎。此題可以“禮物”為線索，集中敘寫一件事；也可將文章分成幾個(gè)片段，每個(gè)片段從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)主題，如用媽媽的三句話組成三個(gè)片段，這三句話給“我”人生以啟迪，是媽媽送給“我”最好的禮物；

3、永不言棄

點(diǎn)撥：本文選才廣泛，探尋知識(shí)、捍衛(wèi)友情、戰(zhàn)勝挫折、追求真理等，都可以成為寫作內(nèi)容。若用縱式思路，可續(xù)寫典型事件，最好跌宕起伏，又能掀起高潮，如寫“我”曾經(jīng)是籃球場(chǎng)上引人注目的焦點(diǎn)，但因一次意外傷病無(wú)法再打籃球，“我”仍然不懈努力，最終重返球場(chǎng)。如用橫式思路可寫的精彩紛呈：如用“一唱三嘆”的方式，多次穿插“永不言棄”，以表現(xiàn)自己堅(jiān)定的決心；

我生活在感動(dòng)之中

一、生活中每一小滴不都能掀起感動(dòng)千層浪

二、同桌幫助搬箱子的感動(dòng)

三、朋友的關(guān)心

四、我生活在感動(dòng)之中 我們應(yīng)該傳遞這份永久的感動(dòng) 我生活在緊張中

【關(guān)鍵詞：緊張（第一關(guān)鍵詞）我生活（第二關(guān)鍵詞）】

第一段：總起：同學(xué)們認(rèn)真地做作業(yè)，那種氛圍使我緊張，緊張的幼苗在我心中慢慢滋長(zhǎng)（詳寫緊張的氣氛與我緊張的心理）

第二段：老師對(duì)我的期待，找我談話的次數(shù)使我緊張（重點(diǎn)寫老師語(yǔ)氣重次數(shù)多及我的緊張）

第三段：在家里，爸爸媽媽的期望值太高，使我緊張（重點(diǎn)寫家人的話語(yǔ)及我緊張的感覺）

第五段：總結(jié)：實(shí)力是緊張的勁敵，實(shí)力強(qiáng)，緊張亡。（升華主題）請(qǐng)大家以“師愛”為題材，采用轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)編列一個(gè)作文提綱。

小結(jié)：轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)，使行文波瀾起伏，曲折有致；能突出人物性格，強(qiáng)化文章主旨。

剛才，同學(xué)們的構(gòu)想精彩紛呈，接下來(lái)提供幾個(gè)大家借鑒。

橫式結(jié)構(gòu)：老師關(guān)注我的身體——關(guān)注我的學(xué)習(xí)——關(guān)注我的思想 縱式結(jié)構(gòu)：記敘嚴(yán)師激勵(lì)我走出低谷的事情。

轉(zhuǎn)折式：曾經(jīng)不聽從嚴(yán)師的教誨，結(jié)果受到教訓(xùn)——聽從老師的忠言，結(jié) 果抵制住了不良誘惑。

五、溫故知新，實(shí)踐練習(xí)。

這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)很有成效，下面請(qǐng)同學(xué)以《呼喚 》為題，寫一篇記敘文，請(qǐng)分別采用橫式、縱式、轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)編列寫作提綱。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練初探

小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練初探

【摘 要】 就小學(xué)說寫訓(xùn)練的內(nèi)容而言，至少應(yīng)具有四個(gè)方面的特點(diǎn)，即生活性、體驗(yàn)性、趣味性和實(shí)用性。就教師應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生的說寫訓(xùn)練，筆者通過教學(xué)實(shí)踐和理論研究，總結(jié)出比較清晰、行之有效的指導(dǎo)。作文時(shí)應(yīng)注重的幾個(gè)方面：其一，要在語(yǔ)文實(shí)踐中指導(dǎo)作文；其二，指導(dǎo)過程要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”；其三，要重視對(duì)學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)。無(wú)論從素質(zhì)教育、國(guó)際作文發(fā)展趨勢(shì)視野，還是“作文需要論”角度都具有較高的實(shí)用價(jià)值，尤其對(duì)廣大教師指導(dǎo)作文教學(xué)具有重要的啟發(fā)意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 寫作訓(xùn)練 教學(xué)措施

當(dāng)今世界不少國(guó)家都從現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐要求出發(fā)，注重從生活需要出發(fā)，安排寫作訓(xùn)練內(nèi)容，并讓學(xué)生深入社會(huì)生活進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)作文教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)用文的學(xué)習(xí)，日本小學(xué)二年級(jí)就學(xué)習(xí)寫信，西德的弗蘭茨·海貝爾教授主編的語(yǔ)文教科書中就注重從社會(huì)生活的需要出發(fā)，安排寫作訓(xùn)練的內(nèi)容。在練習(xí)項(xiàng)目中，占絕大多數(shù)的是調(diào)查報(bào)告、事件報(bào)道、科技說明、新書介紹、會(huì)議記錄、講演提綱、個(gè)人經(jīng)歷、商品廣告等實(shí)用的題材，幾乎沒有什么吟風(fēng)弄月、感時(shí)傷懷的散文題目。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)考察，進(jìn)一步

印證了讀寫訓(xùn)練的思路新、效率高，豐富了作文教學(xué)觀的內(nèi)涵的理解。但是，雖然相關(guān)評(píng)析性的文章經(jīng)常見諸報(bào)端，卻對(duì)其缺乏系統(tǒng)性的研究。系統(tǒng)的研究和總結(jié)于永正的作文教學(xué)思想和教學(xué)方法，將對(duì)廣大教師改革作文教學(xué)，更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，具有深遠(yuǎn)的意義。這就是本論題所要研究的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

作文，學(xué)生不愿寫，老師感覺難教，這是普遍的事實(shí)。究其原因是多方面的。置身于這樣的課堂，你會(huì)有這種感受：在教師的鼓勵(lì)、幫助下，在教師巧妙的點(diǎn)撥下，學(xué)生暢所欲言、如沐春風(fēng)。這應(yīng)該是最佳的教學(xué)境界?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。那么這個(gè)交際工具學(xué)生又掌握得如何呢？我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)寫申請(qǐng)書，不會(huì)寫請(qǐng)假條，不會(huì)寫借條的現(xiàn)象比比皆是。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又如何呢？說喜歡語(yǔ)文的只有少數(shù)，特別是作文，說喜歡的更是少之又少。于永正的“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”以“從社會(huì)言語(yǔ)交際的實(shí)際需要出，為社會(huì)言語(yǔ)交際的實(shí)際需要服務(wù)”的指導(dǎo)思想。它的教學(xué)原則有三：先有生活感受，而后寫作的原則；在言語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)交際的原則；立體交叉，和諧發(fā)展的原則。“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”進(jìn)行的都是現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際，至少讓學(xué)生感到是現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際。讓學(xué)生感到說與寫都是生活的一種需要，說和寫都是有目的的，有對(duì)象的。當(dāng)學(xué)生感到說與寫是一種需要的時(shí)候，這種“內(nèi)驅(qū)力”

就會(huì)把積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)觀，就是教師對(duì)自己的教學(xué)行為所持的態(tài)度和思想認(rèn)識(shí)。于永正搞“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)，他的教學(xué)觀是什么？他的教學(xué)觀是否突破了前人的認(rèn)識(shí)？這些很值得我們深入研究。

潘自由先生是這樣闡述的：語(yǔ)言是交際的工具，思維的工具。言語(yǔ)則是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際或思維的實(shí)踐活動(dòng)。“言語(yǔ)交際”就是人們運(yùn)用語(yǔ)言相互交流的思想感情、交流信息的聽說讀寫活動(dòng)。說和寫是表達(dá)，聽和讀是理解，表達(dá)和理解相互依存，是一個(gè)言語(yǔ)交際過程的兩個(gè)方面。用“言語(yǔ)交際”來(lái)限定“表達(dá)訓(xùn)練”，說明這里的“表達(dá)訓(xùn)練”不是沒有聽者、沒有讀者，為表達(dá)而表達(dá)的表達(dá)訓(xùn)練，也不是為文學(xué)創(chuàng)作打基礎(chǔ)的表達(dá)訓(xùn)練，更不是因?yàn)榭荚囈甲魑亩鞯谋磉_(dá)的訓(xùn)練，而是為言語(yǔ)交際需要服務(wù)的表達(dá)訓(xùn)練，是言語(yǔ)交際中的表達(dá)訓(xùn)練。“言語(yǔ)交際”是表達(dá)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并貫穿訓(xùn)練的全過程。它的精神實(shí)質(zhì)在于按照社會(huì)言語(yǔ)交際的實(shí)際需要改革作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)的社會(huì)效益?？梢姡把哉Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練”有如下內(nèi)涵：第一，言語(yǔ)交際表達(dá)是一個(gè)聽說讀寫的過程，說和寫是表達(dá)，聽和讀是理解，表達(dá)和理解相互依存，是一個(gè)言語(yǔ)交際過程的兩個(gè)方面。第二，說和寫是因“言語(yǔ)交際需要”而起。第三，“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”有聽眾、有讀者。古人楊雄在《法言·問神》篇所說“言，心聲也”，意思是寫文

章就是把心里話表達(dá)出來(lái)；劉勰《文心雕龍》的“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)”大抵可以理解成：只有情到深處，才能下筆成文?？v覽祖國(guó)燦爛文化，特別是唐詩(shī)宋詞，堪稱文化瑰寶?；蚴惆l(fā)情懷，或感傷時(shí)事，或指點(diǎn)江山，敢問哪一首是奉旨而作呢？當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)作不等同于文學(xué)創(chuàng)作，但是，道理是相通的，無(wú)論是文學(xué)創(chuàng)作，還是作文，都是作者在表達(dá)心中所想，傾吐真情實(shí)感。葉圣陶指出，“文題取材應(yīng)廣博”。學(xué)校中所誦習(xí)所聞見可以命題，即家庭社會(huì)之事，茍學(xué)生能思議及之者，亦無(wú)不可命題。事事物物，與學(xué)生接觸而引起其思想情感者，均可為文題之材料。張孔義《美國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)的一些特點(diǎn)》一文介紹：美國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)比較重視寫作的實(shí)用性，使寫作練習(xí)起到真正的交際作用。例如，要求學(xué)生寫信邀請(qǐng)家長(zhǎng)訪問學(xué)校，給郊游的接待單位寫感謝信，給著名作家、演員、運(yùn)動(dòng)員寫信。為了鼓勵(lì)學(xué)生和別人交往，有的教師還設(shè)立班級(jí)信箱，學(xué)生可以寫信給班上的同學(xué)和老師，或者和校內(nèi)外的其他班級(jí)建立通信聯(lián)系。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫作是交際的工具，它可以使人們分享各種想法。

筆者以為，小學(xué)生說、寫素材至少應(yīng)具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，生活性。葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本，是作文之泉，是

培植作文的土壤。于永正在教學(xué)中通過別具匠心的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)的外部世界，反映生活的本色，從中尋找說話、作文的靈感，寫出原汁原味的生活。可見，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生生活的源泉，引導(dǎo)他們?cè)谏钪杏幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于體驗(yàn)的心，那么學(xué)生的習(xí)作才會(huì)是一棵有扎實(shí)根基有豐滿枝葉的煥發(fā)生命活力的樹。第二，體驗(yàn)性。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，體驗(yàn)是指通過親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物?！绑w”指親身經(jīng)歷，“驗(yàn)”則指感悟。小學(xué)生人生閱歷淺，只有親身體驗(yàn)的事物，才能有話可說，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。“真正體現(xiàn)作文教學(xué)的?人文精神?就必須切實(shí)尊重做作文的人，讓做作文的孩子寫自己想寫的話，寫自己切身體驗(yàn)的生活?！钡谌?，趣味性。好玩是孩子們的天性。研究表明，好玩的事物最能引起孩子們濃厚的興趣。因此，我們?cè)谡f寫訓(xùn)練中要精選兒童喜聞樂見的活動(dòng)或游戲方式，使其興趣盎然，全身心地投入到教學(xué)中去。第四，實(shí)用性。說、寫素材對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)生活有用，才是最有價(jià)值的，才是我們應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練的。

（發(fā)布時(shí)間:2011-04-13）

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練

三年級(jí)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練

[日期：2010-12-20] 來(lái)源：作者： [字體：大 中 小]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。寫作的源泉是生活。小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡量找一些學(xué)生生活中接觸到的一些事物讓學(xué)生去寫，使學(xué)生有話可寫，有話要寫。比如，讓學(xué)生用自己的動(dòng)物玩具編故事；記述自己家人在節(jié)日里的活動(dòng)；記述自己聽到的故事。寫想象中的事物，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，嘗試運(yùn)用新掌握的詞語(yǔ)，教師也不必預(yù)先確定答案和具體的目標(biāo)。通過這些隨筆，讓學(xué)生從中獲得寫作的樂趣和自信心。

寫作訓(xùn)練的形式

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)其語(yǔ)言發(fā)展水平結(jié)合語(yǔ)文教材課文內(nèi)容的特點(diǎn)，安排多種形式的寫作訓(xùn)練，最常用的形式有下面幾種。

1、仿寫

仿寫就是臨摹，臨摹可以說是學(xué)習(xí)一切新技能的不二法門。三年級(jí)語(yǔ)文教材中，有很多課文都可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生模仿課文的寫法，根據(jù)自己的想法展開想象，說一說，再寫一寫。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的課文后，讓同學(xué)們依照課文結(jié)構(gòu)寫自己或鄰居飼養(yǎng)的小動(dòng)物，寫小兔子、小貓、小狗、小雞都可以，大多數(shù)學(xué)生都能很好地完成。

2、改寫

改寫就是在保持原文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原文進(jìn)行加工和改造?？梢愿淖凅w裁，可以改變?nèi)朔Q，也可以改變表達(dá)方式。比如，把詩(shī)歌改寫短文，并且允許學(xué)生根據(jù)自己的意愿添加內(nèi)容。

3、續(xù)寫

所有的課文雖然都已經(jīng)有了結(jié)尾，但有些課文開放式的結(jié)尾，給人留下進(jìn)一步想象的余地，可以用來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。三年級(jí)語(yǔ)文教材中有很不少課文可以用來(lái)續(xù)寫，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分地、自由地發(fā)揮自己的想象力，至于想象的結(jié)果有無(wú)可能出現(xiàn)，想象的內(nèi)容表達(dá)的是否準(zhǔn)確都不重要。

以上幾種形式的寫作訓(xùn)練形式都是以課文為藍(lán)本，以閱讀為基礎(chǔ)，通過閱讀促進(jìn)寫作。雖然它都是臨摹的形式，但是它的重點(diǎn)并不完全是寫作技巧的簡(jiǎn)單模仿與嫁接，而意在降低寫作的難度，以求激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且打破學(xué)生的思維定勢(shì)，拓寬學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換視角，實(shí)現(xiàn)思維的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練的目的。

合理利用教材，運(yùn)用各種寫作訓(xùn)練形式，在課內(nèi)訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力是每個(gè)語(yǔ)文教師十分重視的。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，除此之外，還要通過課外的各種寫作訓(xùn)練形式來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

1、寫見聞

葉圣陶老先生曾經(jīng)有這樣一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”。在小學(xué)生的日常生活中，會(huì)有很多感人的、有趣的、高興的事情發(fā)生。老師可以依此要求學(xué)生把自己的所見所聞、所作所為、所思所想用文字表達(dá)出來(lái)，三者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合就會(huì)是一篇很好的習(xí)作。老師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡量為學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)創(chuàng)造條件，讓周圍的世界，自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的見聞，為學(xué)生寫作文提供“建筑材料”

2、寫活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)校生活中，會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，可以要求學(xué)生在參加重要節(jié)日或活動(dòng)后寫一篇習(xí)作，寫自己親身經(jīng)歷和自己親眼見到的人或事。因?yàn)槭虑槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷的，就能有話可說，而且生動(dòng)形象。老師應(yīng)該想方設(shè)法豐富學(xué)生的校園生活，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，如組織學(xué)生春游、秋游、參觀、訪問，組織開展體育競(jìng)賽、游戲等等。

3、寫讀后感

讓三年級(jí)小學(xué)生寫其“所思所想”一直是比較困難的，寫讀后感有助于學(xué)生用文字表達(dá)自己的想法?？梢砸髮W(xué)生在讀完一本書、一篇文章，或者聽完一次講座、一個(gè)故事，或者看完一部電影，寫出自己真實(shí)感想。

4、寫日記

許多文學(xué)名人在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常常歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記的好習(xí)慣”。寫日記確實(shí)對(duì)寫作有好處，對(duì)修養(yǎng)有好處，它不僅鍛煉了文筆，積累了材料，更使人養(yǎng)成觀察、思考的好習(xí)慣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把每天見聞、心得記錄下來(lái)，寫日記會(huì)對(duì)他們的寫作大有幫助。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生天天寫日記會(huì)比較困難，初期可以讓他們寫周記，以后再逐步提高要求。

通過課內(nèi)外結(jié)合，運(yùn)用不同形式的練習(xí)，給學(xué)生提供了盡可能多的練筆機(jī)會(huì)，三年級(jí)學(xué)生的寫作能力一定會(huì)很快得到提高。

寫作技巧的訓(xùn)練

小學(xué)生作文的關(guān)鍵在于寫作的興趣、寫作材料積累和寫作的技巧。前面討論了前兩個(gè)問題，本節(jié)就寫作技巧的訓(xùn)練談一點(diǎn)看法。寫作需要技巧，技巧可以通過訓(xùn)練提高。作文教學(xué)應(yīng)該重視寫作技巧的訓(xùn)練，雖說寫作的基本秘訣是廣泛閱讀，勤于動(dòng)筆，但是小學(xué)生在初次動(dòng)筆時(shí)候以及之后相當(dāng)一段時(shí)期——包括三年級(jí)學(xué)生還是需要老師的指導(dǎo)和訓(xùn)練來(lái)提高技巧性。

我們知道，一篇文章的產(chǎn)生，一般來(lái)說經(jīng)過搜集材料、提煉主題、構(gòu)思、起草寫作、修改定稿幾個(gè)過程。小學(xué)生寫作訓(xùn)練就是不斷重復(fù)這個(gè)過程。學(xué)生在不斷的重復(fù)中認(rèn)識(shí)寫作的規(guī)律，獲得寫作的技巧。

對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生作文的基本要求是語(yǔ)句通順連貫，強(qiáng)調(diào)文章的立意結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、段落連接、過渡照應(yīng)等等概念以及修辭手法的運(yùn)用為時(shí)尚早，這些內(nèi)容可在閱讀和分析課文時(shí)提及，在寫作訓(xùn)練時(shí)不必要求。我認(rèn)為處于作文起步階段的三年級(jí)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，首先是要學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，比如寫作前寫作材料的搜集，動(dòng)筆前審題，構(gòu)思列提綱；寫作的內(nèi)容要真實(shí)具體；遣詞造句要仔細(xì)斟酌推敲；文章完成后要認(rèn)真修改。

1、寫作材料的搜集。

指導(dǎo)學(xué)生觀察寫作對(duì)象，搜集寫作材料是寫作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一。教師常常在組織一些活動(dòng)后要求學(xué)生寫關(guān)于活動(dòng)的作文?；顒?dòng)前教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察和活動(dòng)有關(guān)的人、事、景、物，指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作材料。三年級(jí)寫作訓(xùn)練中還經(jīng)常有一些寫人的作文，比如“我的同學(xué)（老師、爸爸、媽媽、好朋友）”等等。小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷懽鲗?duì)象比較熟悉而放松材料的搜集。教師在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生，寫人不僅僅是描寫人的外貌，重要的寫人的性格特征，而人物的性格特征是通過具體的事表現(xiàn)出來(lái)的，寫人必寫事，所以我們?cè)谒鸭瘜懽鲗?duì)象的素材時(shí)，最好能和他/她談?wù)勗?，了解?她的故事，通過生動(dòng)有趣的故事來(lái)表現(xiàn)人的性格特征。

2、審題。

寫作要有題目，學(xué)生作文也要有題目。寫作必要先審題，在小學(xué)生寫作訓(xùn)練中也要要求學(xué)生動(dòng)筆前先審題，圍繞題目寫作。教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，不然，以后難免出現(xiàn)下筆千言，離題萬(wàn)里的毛病。

教師應(yīng)當(dāng)注意的是，在寫作訓(xùn)練中設(shè)計(jì)作文題目應(yīng)盡量與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相聯(lián)系，應(yīng)讓學(xué)生感到很熟悉。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生命題應(yīng)適合學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，題目應(yīng)盡可能小而具體，讓學(xué)生知道應(yīng)該寫什么；題目以自由命題和半命題為主，以給學(xué)生盡可能多的發(fā)揮空間。

3、構(gòu)思。

對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說，寫文章前對(duì)文章的層次結(jié)構(gòu)及寫作順序進(jìn)行構(gòu)思，列作文提綱是件難事。不少學(xué)生初寫的文章一段到底，全無(wú)層次、結(jié)構(gòu)、順序可言。最初的訓(xùn)練還是要從閱讀開始，利用教材，對(duì)課文進(jìn)行分析，講解課文的層次結(jié)構(gòu)、寫作順序、開頭結(jié)尾、段落大意等等，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)，并在習(xí)作練習(xí)時(shí)參照并列寫提綱。

4、寫作。

如果前面三個(gè)步驟得當(dāng)，寫作并非難事。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)，圍繞題目，按照寫作提綱對(duì)搜集的寫作材料進(jìn)行審視、整理、選擇、剪裁、組合，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句式表現(xiàn)寫作對(duì)象。一般來(lái)說完成一篇作文應(yīng)該沒有問題。需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是寫作內(nèi)容要真實(shí)具體，只有來(lái)源于自身生活，包含真情實(shí)感的文章才會(huì)是好文章。要堅(jiān)決反對(duì)通過抄襲作文選來(lái)獲取好分?jǐn)?shù)。

5、修改。

這一環(huán)節(jié)也常常是小學(xué)生容易忽視的。教師應(yīng)要求學(xué)生完成作文后要把自己的文章反復(fù)讀幾遍，看看語(yǔ)句是否通順，字詞是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字等等。要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)寫完的作文進(jìn)行反復(fù)修改這樣一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。

語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，寫作是語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，采用多種形式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)最重要的目標(biāo)。