第一篇：角色游戲中游戲材料使用策略探析

摘 要 游戲被看做幼兒日常活動(dòng)中主要的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動(dòng)中成長(zhǎng)是學(xué)齡前兒童教育的關(guān)鍵原則。不僅如此，這也是學(xué)齡前兒童區(qū)別于其他年齡兒童的明顯標(biāo)志。角色游戲是一種演繹類的展現(xiàn)生活情景的游戲是學(xué)齡前兒童最常見的游戲類型。游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)是游戲材料，推動(dòng)著角色游戲的開展。在游戲中，游戲材料的種類、數(shù)量、高低結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)性等因素都對(duì)角色游戲的價(jià)值產(chǎn)生了一定影響，那么，如何有效地利用這些因素讓角色游戲的教育價(jià)值發(fā)揮到最大化是值得深入探析的。

本文主要通過文獻(xiàn)調(diào)查法、案例分析法和訪談法發(fā)現(xiàn)，游戲材料的種類、數(shù)量、高低結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)性影響著角色游戲中游戲材料的價(jià)值；其次，通過分析典型案例、游戲材料的價(jià)值和影響因素，發(fā)現(xiàn)角色游戲中游戲材料使用方面的現(xiàn)存問題以及分析相對(duì)的原因；再次，以問題和原因?yàn)橐罁?jù)淺析游戲材料在幼兒角色游戲中的具體使用策略。

關(guān)鍵詞:游戲;角色游戲;游戲材料 abstract The game is regarded as the main way of learning in children“s daily activities, and the growth of the game is the key principle of preschool children”s education.Not only that, it is a clear sign that preschool children differ from other ages.Role game is a kind of deductive class to show the life scene of the game is the most common type of preschool children.The material base of the game is the game material, which promotes the development of the role game.In the game, the game material kind, the quantity, the high and low structure, the dynamics and so on factors have had certain influence to the role game value, then, how to utilize these factors

effectively let the role game educates the value to play to maximize is worth the thorough analysis.This article mainly through the literature investigation, case analysis and interviews, the game material types, quantities, high-low structure, dynamic influence the role of game material value;Secondly, through analyzing the typical cases, the value of game material and influencing factors, discovering the existing problems in the use of game materials and the relative reasons for the analysis of the game material.Thirdly, on the basis of problems and reasons, the concrete use tactics of game material in the children“s role game.Key words: Games;role games;game materials 引言 “角色扮演”是幼兒角色游戲的主要體現(xiàn)形式，是幼兒自主地表現(xiàn)和抒發(fā)自身對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境的意識(shí)和感情、想法與心愿的一種象征性游戲活動(dòng)。游戲材料為角色的形成提供了標(biāo)志性，如白大褂、聽診器代表了醫(yī)生，吹風(fēng)機(jī)、染發(fā)膏象征著理發(fā)師。同時(shí)，為角色的扮演提供了可操作性，幼兒只有通過對(duì)游戲材料的具體使用，才能真正體驗(yàn)角色工作生活，掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在角色游戲過程中，游戲材料是必不可少的部分。游戲材料的種類、材質(zhì)、功能等方面都會(huì)對(duì)角色游戲產(chǎn)生不同的影響。本文對(duì)游戲材料的價(jià)值、現(xiàn)存問題及原因和使用策略進(jìn)行探析，有助于教師更有效的投放游戲材料，促進(jìn)角色游戲更深入的開展，從而促進(jìn)幼兒獲得更高層次的發(fā)展。

1.研究目的 幼兒的身心發(fā)展規(guī)律表明了游戲是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的重要途徑。角色游戲作為創(chuàng)造性游戲中的一種，對(duì)于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、社會(huì)交往等方面起著不可小覷的積極作用。角色游戲的情感支撐和物質(zhì)根源是游戲材料。因此，本

文通過分析問題及原因，促進(jìn)游戲材料使用價(jià)值的提高。其中，本文第一部分在于研究游戲材料的類型與價(jià)值，第二部分在于挖掘現(xiàn)下與游戲材料的選用有關(guān)的問題及原因，第三部分在于總結(jié)出能夠凸顯游戲材料在角色游戲中價(jià)值的使用策略。

2.研究意義 （1）有利于教師更好的了解游戲材料的類型與價(jià)值 教師作為幼兒游戲的設(shè)計(jì)者、組織者以及引導(dǎo)者，對(duì)于幼兒角色游戲起重要作用。游戲材料的選擇、投放等方面都由教師設(shè)計(jì)并實(shí)施，所以教師了解游戲材料的類型和價(jià)值對(duì)于幼兒角色游戲起著促進(jìn)和升華的作用。本研究就致力于淺析幼兒角色游戲中游戲材料的使用策略，因此，對(duì)于教師進(jìn)一步了解游戲材料的類型以及價(jià)值有著指導(dǎo)意義。

（2）有利于游戲材料在角色游戲中發(fā)揮更大的教育作用 游戲材料是幼兒角色游戲需要的支持，游戲材料的類型、功能、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等等各個(gè)方面對(duì)于幼兒的角色游戲都有一定的影響。怎樣投放和運(yùn)用游戲材料才能夠發(fā)揮角色游戲的教育意義、促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展是探究的重中之重。因此，探析角色游戲中的游戲材料使用策略有利于游戲材料在角色游戲中發(fā)揮更大的教育作用。因此，探析角色游戲中的游戲材料使用策略有利于游戲材料在角色游戲中發(fā)揮更大的教育作用，并為為角色游戲中游戲材料的正確使用提供理論依據(jù)。

（3）有利于幼兒在角色游戲中獲得更高層次的發(fā)展 游戲被當(dāng)做是學(xué)齡前兒童基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，他們?cè)谟螒蜻^程中學(xué)習(xí)和發(fā)展。游戲材料作為幼兒角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，在角色游戲中的地位舉足輕重。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇相應(yīng)的游戲材料。大班幼兒適合結(jié)構(gòu)層次低，能夠充分發(fā)揮想象力的額游戲材料；中小班適合外形逼真的表征性材料，只有選擇適合孩子的游戲材料，才能促進(jìn)其更好地發(fā)展。

（二）研究現(xiàn)狀

1、有關(guān)角色游戲的研究 在本研究之前，已有不少有關(guān)角色游戲與游戲材料的學(xué)術(shù)研究。其中，根據(jù)幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，把合作行為分為意向階段、自發(fā)性協(xié)同階段、適應(yīng)性協(xié)同階段和組織化協(xié)作四個(gè)階段，小班幼兒基本處于意向階段，幼兒僅有合作意向和愿望，但無具體的合作行為；中班幼兒主要處于自發(fā)性協(xié)同階段，幼兒有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流和行為協(xié)凋，但缺乏計(jì)劃性和組織性；大班幼兒會(huì)出現(xiàn)較多的適應(yīng)性協(xié)同行為，幼兒的語(yǔ)言交流和行為已具有明顯的針對(duì)性和計(jì)劃性，能相互配合協(xié)調(diào)。[0]通過對(duì)中班幼兒角色游戲中合作能力的觀察研究發(fā)現(xiàn)角色游戲?yàn)橛變罕憩F(xiàn)合作行為和發(fā)展合作能力提供了很大的支持和幫助。[1].學(xué)前教育研究，1994, 02:43-46.] 2、有關(guān)游戲材料的研究 在游戲材料方面，學(xué)者們對(duì)于角色游戲的意義價(jià)值探究很多，多采用觀察或者實(shí)驗(yàn)的方式探究，對(duì)于幼兒的認(rèn)知、情感、技能各方面和角色游戲的聯(lián)系有深入地研究，同時(shí)對(duì)游戲材料類型和投放策略有很深刻地見解。游戲材料的種類對(duì)兒童游戲的具體選擇確實(shí)有著某種定向的功能，有的材料更多引發(fā)非社會(huì)性的游戲，如瓢土、顏料等，有的材料更多引發(fā)建構(gòu)性游戲，如積木和插塑，模擬實(shí)物材料更多引發(fā)想象性游戲，同時(shí)游戲材料的特征會(huì)對(duì)幼兒的游戲行為產(chǎn)生影響，模擬物和抽象材料都能引起幼兒的裝扮游戲，兩者的區(qū)別在于前者裝扮的主題和動(dòng)作追隨材料暗示的內(nèi)容，后者則不限于固定的主題，游戲具有更多的變化和創(chuàng)造。[2]另一方面，完全陌生和比較復(fù)雜的玩具材料容易引起兒童的好奇，而中等熟悉和復(fù)雜程度的材料更容易導(dǎo)致兒童的象征性游戲和練習(xí)性游戲行為的產(chǎn)生。[3]不僅如此，玩具的種類、性質(zhì)、數(shù)量搭配關(guān)系影響著兒童的游戲。[4]觀察研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)缺乏玩具時(shí)，兒童常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具及無所事事的行為。[5].上海:上海教育出版社，2000，第 192-194 頁(yè).]

通過以上的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究調(diào)查中對(duì)于游戲材料在角色游戲中的使用策略探析較少，因此，本問通過分析探究角色游戲以及游戲材料的相關(guān)內(nèi)容，目的在于提出有利于角色游戲的開展以及游戲材料的具體使用策略。

（三）研究方法 1、文獻(xiàn)綜述法 把相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集、整理、分析，探究現(xiàn)存的不合理現(xiàn)狀和原因，為本文提供基礎(chǔ)的理論支撐。

2、案例分析法 通過具體的案例對(duì)幼兒角色游戲中關(guān)于游戲材料的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說明。在研究游戲材料在幼兒角色游戲的價(jià)值探析中，不僅對(duì)游戲材料的價(jià)值進(jìn)行分析，還會(huì)通過具體的案例對(duì)游戲材料的現(xiàn)存問題和原因進(jìn)行探究。

3、訪談法 通過與教師及幼兒進(jìn)行有關(guān)角色游戲中游戲材料的功能、投放原則等方面問題的交流，通過訪談內(nèi)容分析教師對(duì)游戲材料的認(rèn)識(shí)和使用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的游戲材料使用策略。

一、概念界定 （一）角色游戲 角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和通過想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。[6]姜浩認(rèn)為，作為兒童游戲的一種形式，角色游戲除了具有游戲的基本特征，還有自身的獨(dú)特性:①社會(huì)性，角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再創(chuàng)活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉；②自主性，在角色游戲中，幼兒可以自由的選擇角色，自由地發(fā)展游戲主題和情節(jié)；③角色扮演，幼兒在角色游戲中總要扮演一個(gè)角色，而不是他自己，在角色扮演的過程中，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出不同的狀況；④想象活動(dòng)，角色游戲的過程是創(chuàng)造性想象活動(dòng)的過程，在角色游戲中，幼兒就需要發(fā)揮想象，如何運(yùn)用材料、語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來扮演游戲中的角色。[7]角色游戲的三大要素分別是游戲角色、游戲情節(jié)

和游戲材料，游戲材料的作用是不可小覷的。

.北京:人民教育出版社,1989:254.].蘭州:西北師范大學(xué),2014.]（二）游戲材料 游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)所用玩具和物品的總稱，可以激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)、游戲構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想和行動(dòng)。[8]邱學(xué)青認(rèn)為，材料的投放對(duì)情節(jié)發(fā)展和替代行為有一定影響，當(dāng)給兒童提供不同的游戲材料時(shí)，兒童會(huì)以自己的經(jīng)驗(yàn)和能力玩出不同的游戲情節(jié)。[9]幼兒通過對(duì)游戲材料的經(jīng)常性操作，使大小肌肉得到鍛煉、活動(dòng)能力不斷提高、手眼協(xié)調(diào)性進(jìn)一步增強(qiáng);與同伴之間形成合作、分享、互助與謙讓的良好行為習(xí)慣，建立起理解溝通的同伴關(guān)系;可以盡情地抒發(fā)情感、建立自信心，體驗(yàn)成就感;可以使觀察力、想象力、表達(dá)能力以及解決問題的能力得到進(jìn)一步的鍛煉，掌握初步的學(xué)習(xí)技能。[10]游戲材料的種類繁多，多以下列維度進(jìn)行分類：

.南京:江蘇教育出版社,2008.].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006,19[10]:61-63.] 1、按照游戲材料的結(jié)構(gòu)完整程度劃分可以成品游戲材料和半成品游戲材料。成品游戲材料即功能固定、用法單一，結(jié)構(gòu)層次完整的游戲材料，多為表征性游戲材料。根據(jù)學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)，小班的角色游戲多使用此類游戲材料。半成品游戲材料，即相對(duì)于成品游戲材料功能多樣、用途廣泛，結(jié)構(gòu)層次比較低，多為生活化材料。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，中班特別是大班用此類游戲材料較多。

2、按照游戲材料的來源劃分可以分為生活化游戲材料和專門化游戲材料。生活化游戲材料是指來源于生活的物質(zhì)材料，如廢舊紙盒、飲料瓶等。專門化游戲材料，是指除來自日常生活以外的、專門為了某種游戲或游戲情節(jié)提供的游戲材料，如購(gòu)買的游戲材料、自制游戲材料等。

3、按照游戲材料的功能劃分可以分為表征性游戲材料和智力性游戲材料。表征性游戲材料，是以社會(huì)生活情境中的真實(shí)事物作為參照，形狀、質(zhì)地等特

征與真實(shí)事物無異的游戲材料。智力性游戲材料是指為有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作技能以及不同概念的游戲材料。

二、游戲材料在角色游戲中的價(jià)值及價(jià)值影響因素 （一）游戲材料在角色游戲中的價(jià)值 1、游戲材料促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展 游戲材料促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展主要表現(xiàn)為以下兩種情況。一種情況是在幼兒游戲的過程中，由于幼兒的分工不同，同一個(gè)游戲材料在不同的環(huán)節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)。這說明游戲材料在幼兒之間發(fā)生著傳遞。這種傳遞讓幼兒可以建構(gòu)對(duì)社會(huì)生活的了解。另一種情況是活動(dòng)里游戲材料投放的數(shù)量有限，幼兒必須合作使用同個(gè)材料，此類情況會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，而且幼兒也感知著相應(yīng)的社會(huì)交往規(guī)則。

案例一 幼兒園大班正在進(jìn)行《小小蛋糕師》的游戲。露露是做蛋糕坯的蛋糕師，她此刻正糾結(jié)著到底什么形狀的蛋糕坯做第一層。接著，她拿了一個(gè)圓形的蛋糕坯放在最下面，又拿了愛心形狀的放在第二層，對(duì)旁邊的希希說：“快點(diǎn)給蛋糕裱花吧，顧客等著要呢”，希希精挑細(xì)選了多朵五顏六色的花，插在蛋糕坯的小孔里。又將蛋糕傳給了隔壁的小小：“小小，做好啦，快裝在蛋糕盒里?！毙⌒魉瓦^來的蛋糕小心翼翼的放進(jìn)早已準(zhǔn)備好的盒子里，還用粉色的帶子綁了一個(gè)蝴蝶結(jié)，交到客人的手里：“您好，您的蛋糕做好了，請(qǐng)下次光臨?！薄?案例中的幼兒通過游戲角色的不同分工對(duì)蛋糕進(jìn)行不同的操作，同時(shí)體驗(yàn)著做蛋糕的過程，理解做蛋糕的具體程序。在游戲過程中，通過語(yǔ)言交流共同完成做蛋糕的任務(wù)。

2、游戲材料豐富了角色游戲的內(nèi)容與情節(jié) 幼兒游戲的進(jìn)行時(shí)以游戲材料為基礎(chǔ)的，它的選擇和運(yùn)用確定了角色游戲的內(nèi)容和進(jìn)展。當(dāng)一個(gè)小木棒被當(dāng)做是一個(gè)竹蜻蜓的時(shí)候，幼兒會(huì)扮演著哆啦

A 夢(mèng)和大雄的角色。而當(dāng)小木棒在游戲的進(jìn)展過程中，又被當(dāng)做是魔法棒，便可以產(chǎn)生的新的仙女角色。這說明游戲材料不斷的充實(shí)著角色游戲的內(nèi)容和情節(jié)，推動(dòng)著游戲進(jìn)行。幼兒更加專注的投入角色之中憑借著游戲材料的運(yùn)用，幼兒不斷對(duì)日常生活進(jìn)行模仿重現(xiàn)也是利用了游戲材料。通過不斷發(fā)揮游戲材料的價(jià)值，游戲活動(dòng)也在不斷地深入。

3、游戲材料激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力 部分的游戲材料來自于生活的廢舊品，沒有固定的功能和作用。幼兒會(huì)通過想象和創(chuàng)造讓其成為游戲中的一部分。教師在幼兒的角色游戲中投放了若干大小不同的紙箱。幼兒將大紙箱放在下面，小紙箱放在上面，充當(dāng)著坦克的角色，開始了坦克大戰(zhàn)的游戲。這說明幼兒是在游戲中促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展的。

4、游戲材料為角色游戲的開展奠定了生活基礎(chǔ) 游戲材料是生活中各種實(shí)物的仿真版或者替代品，角色游戲是仿造現(xiàn)實(shí)情境建構(gòu)，依靠游戲材料推動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行的扮演游戲，幼兒在游戲中是通過材料的使用來模仿現(xiàn)實(shí)生活中的相應(yīng)工作內(nèi)容的。所以，游戲材料是游戲開展的基礎(chǔ)。

（二）價(jià)值影響因素 1、游戲材料的種類因素 游戲材料的種類豐富與否，會(huì)影響角色內(nèi)容的豐富性。游戲材料的種類多樣，意味著幼兒有很多不同的操作方式，操作方式的不同勢(shì)必會(huì)影響幼兒扮演角色的豐富性。而當(dāng)游戲材料種類過于單一，操作方式也就相對(duì)較少，幼兒長(zhǎng)時(shí)間游戲的興趣也會(huì)降低，幼兒的角色豐富性不高。

2、游戲材料的數(shù)量因素 游戲材料的數(shù)量在不同年齡階段、不同游戲類型是需要區(qū)別對(duì)待的。小班的幼兒多是獨(dú)立游戲，需要的游戲材料數(shù)量比較多，一般是人手一套，幼兒各自操作進(jìn)行游戲。中、大班的幼兒大都是合作游戲，需要的游戲材料數(shù)量適中或偏少，幼兒可以通過互相交流、溝通的方式輪流或共同使用游戲材料。

3、游戲材料的高低結(jié)構(gòu)因素 高結(jié)構(gòu)層次的游戲材料功能單一，有具體的操作方法且不易改變，但是具有專門的角色代表性，如吹風(fēng)機(jī)、染發(fā)劑的使用者應(yīng)該是理發(fā)師。這類游戲材料是小班幼兒的主要游戲材料。在游戲中，只要幼兒擁有這類材料，就代表了該幼兒的角色身份。低結(jié)構(gòu)層次的游戲材料功能多變，沒有具體操作辦法，比較靈活。當(dāng)幼兒的年齡增長(zhǎng)，幼兒不滿足于對(duì)高結(jié)構(gòu)層次游戲材料的操作時(shí)，就應(yīng)該適量選擇低結(jié)構(gòu)層次的游戲材料，發(fā)展幼兒的想象力進(jìn)行以物代物，實(shí)現(xiàn)角色游戲的豐富化。

4、游戲材料的動(dòng)態(tài)性因素 游戲材料的動(dòng)態(tài)性主要體現(xiàn)在一些可以在空間上發(fā)生位置改變的游戲材料上。游戲材料的動(dòng)態(tài)性能夠豐富游戲的內(nèi)容，同時(shí)，游戲材料動(dòng)態(tài)性的發(fā)生也意味著游戲過程中角色對(duì)于游戲材料進(jìn)行了相關(guān)操作。發(fā)展活動(dòng)是個(gè)體不斷與外界相互作用的過程，在角色游戲中也是如此。幼兒扮演一名護(hù)士，只有拿起針管給患者注射藥物、通過使用體溫計(jì)給患者量體溫才能真正感知護(hù)士的角色內(nèi)容。

三、角色游戲中游戲材料的使用問題及原因分析 （一）游戲材料的難度不符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 角色游戲是幼兒通過角色扮演的方式模仿再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景或者自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的操作經(jīng)驗(yàn)。所以，游戲材料必須是幼兒能夠接受和操作的，換而言之，游戲材料是幼兒在日常生活中直接或間接感知過的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的素養(yǎng)還有待提高，沒有正確處理日常生活和游戲材料之間的關(guān)系。

案例二 中一班的教師設(shè)計(jì)了《我是小廚師》的角色游戲活動(dòng)。在游戲的組織過程中，教師投放了一些關(guān)于烹飪的器材，包括小刀，炒鍋，鍋鏟等，外加一個(gè)面包機(jī)。教師在游戲開始之前，向幼兒們一一介紹了游戲材料的名稱和用途。游戲正式開始后，豆豆在洗菜和洗肉，把洗好的蔬菜和肉送到切菜的萌萌那兒去。

萌萌拿著小刀切著蔬菜和肉類，并把切好的蔬菜和肉放進(jìn)盤子里裝好。樂樂是一名廚師正在炒菜，將萌萌切好的蔬菜和肉倒進(jìn)鍋里用鍋鏟來回鏟著。廚師游戲進(jìn)行的井然有序，小朋友們像流水線似的傳遞著游戲材料。但是面包機(jī)放在游戲區(qū)里始終無人問津。

經(jīng)過老師的觀察與分析，案例中的幼兒們從未接觸過面包機(jī)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中就沒有與之對(duì)應(yīng)的操作技能。盡管教師告訴幼兒們那個(gè)游戲材料是面包機(jī)，是用來做面包的，幼兒卻無從下手，不知道面包機(jī)該怎么操作，因此沒有幼兒使用面包機(jī)。案例中的教師在活動(dòng)中選擇了面包機(jī)，但是班上幼兒對(duì)面包機(jī)都一無所知，說明教師在選擇材料的過程中沒有考慮幼兒的日常生活情況或者對(duì)幼兒日常生活了解不夠，導(dǎo)致面包機(jī)在游戲過程中并沒有發(fā)揮教育價(jià)值。

在中班的游戲活動(dòng)過程中，與組織活動(dòng)的老師對(duì)話：

問題：老師，面包機(jī)在剛剛的游戲活動(dòng)中完全被小朋友忽略了，請(qǐng)問你投放面包機(jī)的原因是什么呢？ 老師：我在設(shè)計(jì)這次的角色游戲時(shí)，認(rèn)為面包機(jī)也屬于烹飪器材。剛剛在游戲過程中，面包機(jī)卻無人問津，我在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到小朋友們沒有見過面包機(jī)這個(gè)事實(shí)，以后選擇游戲材料時(shí)要把生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問題考慮進(jìn)去。

該教師選擇游戲材料僅僅依靠了是否與游戲活動(dòng)的主題相符，卻忽視了幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的發(fā)展是在自身基礎(chǔ)上得到促進(jìn)的。而該教師僅按照自己設(shè)計(jì)的主題選擇與主題相符的游戲材料，這樣選擇游戲材料是欠妥的。

（二）游戲材料的難度不符合幼兒年齡特征 游戲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵手段，角色游戲更是游戲中“備受矚目”的一種游戲類型。游戲材料在角色游戲中的投放目的在于幫助幼兒獲得某一方面的知識(shí)與技能。若幼兒年齡特征和游戲材料難度不符，游戲材料無法取得幼兒興趣或者幼兒不會(huì)使用游戲材料，那么游戲材料就將失去本身在角色游戲中存在的意義。

案例三

小二班正在進(jìn)行著名為《動(dòng)物珠寶店》的角色游戲活動(dòng)。在游戲開始的時(shí)候，教師投放了相關(guān)的游戲材料，包括一部分的成品珠寶項(xiàng)鏈，可供直接購(gòu)買和一部分是半成品，需要幼兒用線穿過動(dòng)物形狀的珠寶，制作珠寶項(xiàng)鏈再售賣。欣欣扮演買珠寶的顧客，小琪扮演著賣珠寶的幼兒，游戲剛開始，她兩就開始進(jìn)行珠寶的買賣交易了，甚至還有討價(jià)還價(jià)的現(xiàn)象。小明是制作珠寶的店員，他試了很多次怎么串也串不過去。小明很沮喪，放下了材料，失去了游戲的興趣。

經(jīng)過老師的觀察和分析，案例三中的小明正處于小班，小肌肉發(fā)展尚未成熟，對(duì)于動(dòng)作的精細(xì)程度還沒有達(dá)到游戲材料需要的標(biāo)準(zhǔn)，他無法將線穿過動(dòng)物項(xiàng)鏈的孔里，長(zhǎng)時(shí)間的嘗試未果讓他喪失了對(duì)游戲材料的興趣。

案例四 大三班正在進(jìn)行《賣烤串》的角色游戲活動(dòng)，圓圓和芬芬是烤串店的店員，圓圓的任務(wù)是將蔬菜串在木棍上，芬芬是負(fù)責(zé)烤串的，芬芬大聲吆喝著：“快來吃烤串了，我們的烤串又香又好吃。”顧客來來往往，生意很不錯(cuò)。一會(huì)兒，看著店里的圓圓興致不高。

老師：圓圓，你怎么啦？怎么不開心啊 圓圓：哼！就一直讓我串烤串，真沒意思。不想玩了。

通過老師觀察分析，案例中投放的蔬菜的孔都比較大，木棍也比較粗。對(duì)于大班的幼兒來說，這樣的游戲材料太簡(jiǎn)單和單一了，玩一會(huì)兒就失去了興趣。

角色游戲的游戲材料必須符合幼兒的年齡特征。案例三中投放的游戲材料難度太大，幼兒無法使用，產(chǎn)生了習(xí)得無力感，便失去了游戲的興趣。案例四中投放的游戲材料難度較小，大班幼兒認(rèn)為游戲材料沒有挑戰(zhàn)性和新意，缺乏趣味。案例三和案例四中的教師在游戲材料難度這方面考慮欠妥，沒有充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒更喜歡有一定難度卻在他人的指導(dǎo)和自己的練習(xí)下能夠操作的游戲材料。

問題：老師，請(qǐng)問您考慮過游戲材料的難度和幼兒的發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系嗎？ 老師：我選擇游戲材料時(shí)主要考慮了游戲材料是否符合游戲活動(dòng)的情節(jié)，在游戲難度這方面確實(shí)欠考慮。

該教師的游戲材料選擇原則沒錯(cuò)但不夠全面。游戲材料不僅是要選擇符合游戲活動(dòng)情節(jié)的，更重要的一點(diǎn)游戲材料的難度要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。

（三）游戲材料沒有考慮幼兒的興趣 幼兒在游戲過程中占有主動(dòng)權(quán)，游戲材料也是促進(jìn)幼兒游戲的工具。游戲材料應(yīng)建立在幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)之上。許多教師是依靠自己的想法為幼兒挑選游戲材料和規(guī)定游戲的內(nèi)容，忽視了幼兒的主體性地位。

案例五 中四班的教師設(shè)計(jì)進(jìn)行《理發(fā)師》的角色游戲活動(dòng)。教師投放了很多和理發(fā)店有關(guān)的游戲材料，方方和薇姿是理發(fā)店的理發(fā)師，游戲開始好一會(huì)兒了，他們兩不像旁邊的店員都吆喝著、宣傳著自己店的特色，時(shí)不時(shí)進(jìn)去一個(gè)顧客要求吹頭發(fā)、做造型，他們也你推我桑沒有人想去給顧客做造型。

老師：來顧客啦，為什么不幫顧客做造型呢？ 他們兩也不說話還是站在那兒。

老師：你們?cè)趺蠢?？不想玩這個(gè)嗎？ 方方：我想和童童做蛋糕。

薇姿：我想像奇奇一樣當(dāng)個(gè)美甲師。

案例中的方方和薇姿都對(duì)理發(fā)師這個(gè)職業(yè)以及理發(fā)店的工作不感興趣，游戲開始也沒有激情，顧客要求吹頭發(fā)做造型他們也不想去。案例中的教師沒有考慮幼兒的興趣和需要，理發(fā)師不是幼兒感興趣的內(nèi)容，所以幼兒游戲的興致不高。幼兒是游戲的主體，教師應(yīng)該建立“以幼兒為中心”的教學(xué)觀。在游戲活動(dòng)的組織和開展過程中，應(yīng)該尊重幼兒的意愿。

問題：老師，請(qǐng)問您設(shè)計(jì)角色游戲活動(dòng)內(nèi)容和選擇材料時(shí)，考慮過幼兒的興趣嗎？ 老師：一般是根據(jù)活動(dòng)教案的順序組織進(jìn)行的，考慮較多的是這個(gè)階段幼兒應(yīng)該在游戲中獲得哪些發(fā)展？如何獲得發(fā)展？的確是經(jīng)常忽視了幼兒的興趣，游戲活動(dòng)進(jìn)行過程中，幼兒的游戲興趣不高。

該教師說的現(xiàn)象是普遍存在的，但是并不能因此就直接忽視了幼兒的興趣和需要，不聽取幼兒的意見。教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖駨暮⒆觽兊南敕?，與幼兒共同建構(gòu)游戲活動(dòng)。

（四）游戲材料功能固定，缺乏材料更替和統(tǒng)籌 現(xiàn)在許多幼兒園的游戲材料結(jié)構(gòu)完整，功能固定，用途也相對(duì)單一，在一定程度上已經(jīng)無法適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，從而也無法實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的預(yù)期教育目標(biāo)。

案例六 大五班正在進(jìn)行《幸福一家人》的角色游戲。蔻蔻是媽媽，正在廚房忙碌著。蔻蔻先把菜都倒進(jìn)鍋里，用鍋鏟翻炒幾下又盛到盤子里，又把另一盤菜倒進(jìn)去炒。反反復(fù)復(fù)的重復(fù)著炒菜的動(dòng)作。兵兵是爸爸，拿著吸塵器在這兒吸吸那兒吸吸，涵涵是小寶寶，在廚房幫助媽媽把盛好的飯端到桌上，一會(huì)兒從廚房端到桌上，一會(huì)兒又端回去。游戲開始了一陣后，三名幼兒都失去了興趣，參入旁邊的小游戲中了。

老師：兵兵，不當(dāng)爸爸了？ 蔻蔻：爸爸就拿著吸塵器打掃衛(wèi)生，一點(diǎn)也不好玩，我想和萌萌她們一起玩。

案例六中的幼兒游戲材料都是有明確功能的，但是它的功能相對(duì)單一。大班的幼兒已經(jīng)不再適合功能簡(jiǎn)單明確的游戲此材料了。三名幼兒始終重復(fù)著自己的動(dòng)作，沒過多久就會(huì)失去興趣。

各幼兒園通常是在玩具生產(chǎn)商或售賣商處批發(fā)購(gòu)買大量游戲材料，然后再按照比例分發(fā)給各個(gè)班級(jí)。而購(gòu)買的游戲材料通常結(jié)構(gòu)層次完整，功能相對(duì)固定（除雪花片等建構(gòu)材料），幼兒從小班到大班使用的游戲材料在種類上的變化微乎其微，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展，幼兒更喜歡有適當(dāng)難度且能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的游戲材料。

案例七 大五班正在進(jìn)行《裝扮我的家》的角色游戲，教師在游戲開始之前投放了若干廢舊紙盒和半個(gè)皮球等。游戲剛一開始，幼兒們就在一大堆游戲中選擇著自己需要的游戲材料。妞妞選擇了半個(gè)皮球，她將皮球放在自己的頭上，當(dāng)做是自己的一頂帽子，高興地讓大家欣賞她的新帽子。君君也選了半個(gè)皮球，他拿著皮球放在廚房的桌子上當(dāng)做是一口鍋，在里面放滿了食物。奇奇選擇了一個(gè)紙盒子，她放在柜子的上面，她告訴大家這是娃娃家的電視機(jī)，還邀請(qǐng)其他的幼兒一起看電視。幼兒們拿著廢舊的材料裝扮著娃娃家，玩得不亦樂乎。

案例中的半個(gè)皮球和廢舊紙盒來源于生活，沒有固定的功能，可以通過幼兒的想象作為不同的物品，對(duì)幼兒的吸引力很大。幼兒通過模仿再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景、體驗(yàn)不同的職業(yè)來進(jìn)行角色游戲，會(huì)對(duì)生活化的游戲材料有熟悉感、親切感，就會(huì)把游戲材料的功能發(fā)揮到最大化 現(xiàn)在大部分的幼兒園都是直接購(gòu)入游戲材料，來源于手工、生活等方面的游戲材料很少，使孩子們是在一個(gè)固定的框架中成長(zhǎng)的，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源，讓幼兒感受不同性質(zhì)、種類的游戲材料。這樣不僅游戲材料的類型多樣，還可以幫助幼兒園減少部分開支。

（五）游戲材料投放不及時(shí)、數(shù)量不當(dāng) 通常情況下都是在游戲開始之前投放了一定數(shù)量的材料，之后就不會(huì)再考慮游戲材料的問題。這樣的行為是不對(duì)的。應(yīng)當(dāng)依據(jù)游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)分時(shí)適量投放，不僅有助于活動(dòng)的深入展開，同時(shí)促進(jìn)幼兒社交等方面的發(fā)展。足夠數(shù)量的游戲材料能滿足幼兒開展游戲的欲望，有助于游戲教育意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如

果過多的投放材料，許多游戲材料會(huì)被擱置在旁，毫無意義；如果過少的投放材料，幼兒會(huì)爭(zhēng)搶材料，安全問題令人擔(dān)憂，不利于孩子的發(fā)展。

案例八 中一班教師組織進(jìn)行《買東西》的角色游戲。在游戲區(qū)有一個(gè)百貨超市和一個(gè)換購(gòu)超市。只有在百貨超市買了物品才能去換購(gòu)超市換購(gòu)自己更想要的物品。教師先在百貨超市投放了若干日用品，包括梳子、鏡子、洗頭膏等等，在換購(gòu)超市投放了薯片、冰淇淋等食物。游戲的第一環(huán)節(jié)開始后，可可在百貨超市買了一面鏡子，又跑到換購(gòu)超市用剛買來的鏡子換購(gòu)了她很愛吃的巧克力。小朋友有序的額進(jìn)行著游戲，各自換購(gòu)自己喜歡的食物。教師的原本設(shè)計(jì)是在百貨超市的日用品和換購(gòu)超市的食物都沒有時(shí)再增添新的物品并宣布新的規(guī)則。但是她在百貨超市日用品還沒賣完時(shí)又投放了芭比公主和奧特蛋等游戲物品?？煽煽吹桨儇洺杏兴類鄣陌疟裙鳎s緊拿著一個(gè)去付錢?？墒?，按照游戲規(guī)則必須要用在百貨超市買到的物品才能換購(gòu)食物?？煽烧驹谀莾海煌麚Q購(gòu)超市的巧克力，又看了看手里的芭比娃娃，她決定不去換購(gòu)了，拿著自己的心愛的芭比娃娃去別的地方玩了。由于芭比公主和奧特蛋等游戲玩具的出現(xiàn)，很多幼兒都和可可一樣拿著玩具自己玩去了，導(dǎo)致游戲沒辦法再進(jìn)行下去。

案例九 小班正在進(jìn)行《小魔仙》的游戲，老師投放了三支魔法棒，但是卻有五個(gè)小魔仙。奇奇在左邊拿著魔法棒說自己在大戰(zhàn)巫婆，蜜蜜在旁邊揮動(dòng)著胳膊說自己變成蝴蝶在采蜜，可是突然她說有妖怪，她很著急，她就跑來?yè)屍嫫娴哪Хò簦嫫娌辉敢饨o蜜蜜，兩人就爭(zhēng)搶了起來。

案例十 大一班開展了《美甲店》的角色游戲。愛愛和悠悠都是美甲師，分別開了一家美甲店，愛愛和悠悠都有一臺(tái)美甲機(jī)和六瓶指甲油。她們兩都吆喝著自己做的指甲很漂亮。兩家店緊挨著，顧客們不知道如何選擇，有的顧客選擇了奇奇有的選擇了愛愛，有的甚至都不選。悠悠和愛愛的生意都不是很好。這時(shí)，悠悠若有所思，對(duì)愛愛說：“愛愛，我們兩只開一個(gè)店把，你染指甲，我用美甲機(jī)給顧客烤指甲，怎么樣？”，愛愛想了想說：“好”。她們使用一個(gè)美甲機(jī)和所有的指甲油，喊著：“快來做指甲啦，我們做的指甲最漂亮，有很多顏色。”只有一家美甲店了，愛美的顧客都到這兒來，愛愛和悠悠分工合作，生意異?；鸨?。

從以上案例分析發(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)問題：

1、“喜新厭舊”現(xiàn)象 在案例八的活動(dòng)開始過程中，幼兒按照規(guī)則有秩序的進(jìn)行游戲，當(dāng)教師投放新玩具后，規(guī)則就被打亂了。比起食物更喜歡游戲玩具，而不愿意用自己從日貨超市買來的玩具去換購(gòu)超市換購(gòu)零食。

2、爭(zhēng)搶現(xiàn)象 從案例九中可以發(fā)現(xiàn)，老師投放的魔法棒數(shù)量有限，孩子們屬于小班，以單獨(dú)游戲?yàn)橹鳎欢梅窒砗秃献?，所以發(fā)生了奇奇和蜜蜜爭(zhēng)搶魔法棒的現(xiàn)象。

3、“無人問津”現(xiàn)象 在案例十中，愛愛和悠悠是大班的幼兒，大班以合作游戲?yàn)橹?，愛愛和悠悠認(rèn)為開兩家店不但生意不好而且也沒有樂趣，索性開了一家店，但是有一臺(tái)美甲 機(jī)卻失去了價(jià)值。如果教師僅投放一臺(tái)美甲機(jī)，不僅不會(huì)出現(xiàn)美甲機(jī)被擱置的現(xiàn)象，還促進(jìn)了幼兒的交往能力。

同時(shí)反映出教師的游戲材料投放策略不當(dāng)。案例八中由于教師投放游戲材料的時(shí)間過早，導(dǎo)致游戲沒有按照原本計(jì)劃的再進(jìn)行下去。案例八和案例九的老師投放游戲材料數(shù)量過少或過多，都不能有效的組織游戲的展開，同時(shí)不能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。豐富的經(jīng)驗(yàn)可以讓游戲活動(dòng)展開的更加游刃有余，教師雖不直接干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)，卻對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有把控能力，選擇合適的游戲策略有利于提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量，保證游戲活動(dòng)的教育效果。案例中的三位教師的投放策略都不完全妥當(dāng)，對(duì)于游戲材料的投放時(shí)間、數(shù)量沒能準(zhǔn)確把控。

四、提高游戲材料在角色游戲中的使用策略 （一）根據(jù)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)選擇來源廣泛的游戲材料 根據(jù)材料一中出現(xiàn)的問題，不難看出游戲材料的選擇與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。角色游戲中的材料選擇使用應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇幼兒日常生活中見過的、有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的游戲材料。幼兒對(duì)游戲材料有一定的認(rèn)知，在角色游戲的進(jìn)行過程中能夠更好的促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，增添更為真實(shí)的生活體驗(yàn)。同時(shí)也能讓別的沒有類似體驗(yàn)的幼兒進(jìn)行模仿，也獲得有關(guān)的生活體驗(yàn)。

同時(shí)，游戲材料不僅可以是幼兒園購(gòu)置的成品游戲材料，也可以利用各種能夠使用的資源。生活中的廢舊物品有很多，例如紙盒、冰棍棒、不穿的衣服布料等等。這些物品在幼兒的角色游戲中可以發(fā)揮不小的作用。紙盒可以當(dāng)做電視機(jī)、坦克。綠色的衣服布料可以縫制成小黃瓜，橙色的可以縫制成南瓜，這些都可以放進(jìn)幼兒的角色游戲中。

（二）根據(jù)幼兒年齡特征提供不同結(jié)構(gòu)的游戲材料 游戲材料在一定程度上幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)技能，還促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。結(jié)構(gòu)層次低的材料相對(duì)功能多樣，可以根據(jù)不同的想象當(dāng)做是別的材料，在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)可以循環(huán)使用，并承擔(dān)著各異的角色和功能。

1、小班以表征性游戲材料為主，適當(dāng)投放半成品游戲材料 小班角色游戲中應(yīng)多投放表征性游戲材料，例如燒烤店里逼真的串串，醫(yī)院里逼真的儀器等等。這類游戲材料本身包含著一定的概念知識(shí)或游戲的規(guī)則，可以幫助小班幼兒建立一定的規(guī)則意識(shí)，有目的的訓(xùn)練小班幼兒的某項(xiàng)技能或獲得與游戲材料有關(guān)的概念、內(nèi)容等。在小班角色游戲《魔法城堡》的游戲中，由于魔法棒的使用，使幼兒更加投入魔法仙子的游戲之中，使幼兒的游戲活動(dòng)水平更高。

2、中、大班以半成品游戲材料為主，盡量少的使用表征性游戲材料

中、大班角色游戲可適當(dāng)減少表征性材料的投放，盡可能多使用結(jié)構(gòu)層次較低的半成品材料。這類游戲材料多來源于生活，如木棍、紙盒、皮球等等，為幼兒留下的個(gè)人想象的空間較大，促進(jìn)幼兒在游戲中的想象和發(fā)散性思維。中、大班的幼兒想象發(fā)展較快，半成品材料的用途廣泛、用法多樣，讓幼兒能體驗(yàn)到一種材料多種玩法的新奇，并從中發(fā)展想象力，獲得愉悅的心情。而成品玩具由于玩法固定，中、大班的幼兒已經(jīng)不能滿足于僅僅玩一件材料的一種玩法。在大班《我是小醫(yī)生》的角色游戲活動(dòng)中，投放一支小木棒，在醫(yī)生看病的時(shí)候充當(dāng)了溫度計(jì)，在治療期間又發(fā)揮著針管的作用。

（三）根據(jù)幼兒興趣與需要選擇游戲材料 游戲的物質(zhì)根本是游戲材料，幼兒作為游戲的主體以及直接參與者，他們有選擇材料的權(quán)利。因此，在一定程度上應(yīng)當(dāng)遵從于幼兒的意見和想法來挑選游戲材料。

1、幼兒的性別差異決定了興趣愛好的不同 幼兒的性別差異決定了興趣愛好的不同。在游戲材料的選擇使用過程中。男生多的角色游戲比如坦克大戰(zhàn)，就應(yīng)該投放一些建構(gòu)類的材料，可以自己搭建坦克；女生多的角色游戲比如小小美甲師就應(yīng)該投放美甲機(jī)、指甲油等相關(guān)行業(yè)需求的材料。

2、幼兒的個(gè)性特征也體現(xiàn)出興趣愛好上的差異 幼兒的個(gè)性特征也體現(xiàn)出興趣愛好上的差異。有些幼兒對(duì)于畫畫特別有天賦，在《魔法屋》的游戲中，就應(yīng)投放一些美術(shù)用品，讓這部分幼兒扮演魔法師，將當(dāng)?shù)卮迕癫幌矚g的物品進(jìn)行美化改造，讓村民可以循環(huán)使用，同時(shí)還發(fā)展了幼兒廢物再利用的意識(shí)。有些幼兒對(duì)于搭配有自己的見解，在《服裝設(shè)計(jì)師》的游戲過程中，投放美工區(qū)制作的服裝和飾品，讓這部分幼兒充當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師，對(duì)其他幼兒制作的服裝進(jìn)行搭配修飾，讓模特穿上走秀。

同時(shí)，可以根據(jù)幼兒喜愛的動(dòng)畫角色和內(nèi)容情節(jié)投放材料，比如女生喜歡的巴拉拉魔棒和男生喜歡的奧特蛋等等。這些都遵從了幼兒的需要和興趣，使幼兒能夠在游戲中將游戲材料的價(jià)值發(fā)揮的更大更充分。

（四）根據(jù)情節(jié)發(fā)展投放適量游戲材料 1、及時(shí)投放游戲材料 游戲材料的適時(shí)投放不僅豐富游戲情節(jié)更能推進(jìn)游戲深入展開。讓幼兒不會(huì)因?yàn)橛螒騿我欢ヅd趣也不會(huì)因?yàn)橐?guī)則復(fù)雜而沒有興趣。

（1）在角色游戲出現(xiàn)新契機(jī)時(shí)投放新的材料 雖然游戲材料的過程環(huán)節(jié)一般是由教師在一開始設(shè)計(jì)的，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不按照劇本發(fā)展的情況。當(dāng)出現(xiàn)這樣的狀況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)新的契機(jī)，投放新的材料讓游戲可以繼續(xù)進(jìn)行。在《美發(fā)店》的角色游戲活動(dòng)中，東東因?yàn)槊看魏蛬寢屓ダ戆l(fā)店做頭發(fā)都會(huì)叫一杯咖啡，所以在扮演顧客的過程中，他同樣要求要一杯咖啡。可是在原定的游戲計(jì)劃中并沒有做咖啡一方面的設(shè)定。隨機(jī)，教師決定在美發(fā)店設(shè)咖啡角，并設(shè)兩名制作咖啡的角色。后來其他的顧客紛紛要求要咖啡，需要等待的顧客也會(huì)去咖啡角坐坐。因?yàn)榻處熥プ×擞螒蛑械男缕鯔C(jī)，游戲變得更加豐富。

（2）在角色游戲一個(gè)環(huán)節(jié)即將結(jié)束時(shí)投放新的材料 當(dāng)角色游戲不止一個(gè)環(huán)節(jié)并逐層遞進(jìn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在一個(gè)環(huán)節(jié)即將結(jié)束時(shí)投放新的游戲材料并宣布新的游戲規(guī)則，讓幼兒能夠在游戲的不斷深入中建構(gòu)一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)不會(huì)因?yàn)橛螒虻臅r(shí)間長(zhǎng)而失去興趣。

2、適量投放游戲材料 不能盲目的將所有有關(guān)的游戲材料都選擇運(yùn)用，不僅幼兒興趣不高，游戲材料的運(yùn)用量也很少，浪費(fèi)資源。當(dāng)然，也不能將游戲材料投入的過少，不能滿足參與游戲的幼兒，幼兒會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，提高了意外危險(xiǎn)發(fā)生的可能性，同時(shí)游戲的價(jià)值意義也不能充分體現(xiàn)。

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第二篇：角色游戲

角色游戲

第一周角色游戲：幼兒園

目的：讓幼兒了解幼兒園各部門工作人員的具體工作情況。體驗(yàn)游戲的樂趣。過程：

1、準(zhǔn)備幼兒園常用的設(shè)施和用具。

2、向幼兒介紹各部門的工作人員。

3、引導(dǎo)幼兒逼真地扮演各種角色如：扮演教師的幼兒能大膽的處理幼兒之間的糾紛、扮演幼兒的能自覺遵守幼兒園的行為規(guī)范。

4、對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的不正確行為要正確引導(dǎo)；啟發(fā)幼兒能知錯(cuò)就

5、通過評(píng)選“好班級(jí)、”“好老師”、“好孩子”的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)游戲反思：幼兒再扮演的過程中都挺大膽的，扮演小老師的小朋友能模仿老師的樣子教育幾個(gè)小朋友平時(shí)常規(guī)表現(xiàn)較差幼兒都展示在今天的游戲中。當(dāng)幼兒在游戲過程中發(fā)生口角時(shí)，扮演老師的幼兒在處理一些事情上缺乏經(jīng)驗(yàn)。

第二周活動(dòng)內(nèi)容： 商店

（一）目的：

1、復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的玩法、規(guī)則

2、增進(jìn)主題間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒在游戲中的交往

3、培養(yǎng)愛護(hù)材料等習(xí)慣

準(zhǔn)備：

1、玩過商店的游戲

2、商店的商品等。

過程：

1、媽媽帶小朋友去上街引商店店，請(qǐng)兩個(gè)幼兒表演，讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固

商店的玩法、規(guī)則。

2、幼兒自選角色游戲，是幫助協(xié)調(diào)角色

4、幼兒游戲，師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒愛護(hù)材料，注意自己的崗位職

責(zé)。鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽的游戲。

5、收拾材料

6、評(píng)價(jià)：師對(duì)此次活動(dòng)給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)下次活動(dòng)給予提出希望。反思：幼兒游戲時(shí)，扮演售貨員的小朋友能主動(dòng)向顧客介紹商品的名稱以及有禮貌接待顧客，扮演顧客的幼兒能遵守規(guī)則很好排隊(duì)付錢。

第三周內(nèi)容:商店(2)

目的:

1、通過游戲加深對(duì)商店的認(rèn)識(shí),了解商店的服務(wù)性質(zhì).2、讓幼兒知道在公共場(chǎng)合要遵守公共秩序，懂得物品歸類、懂禮貌。準(zhǔn)備：準(zhǔn)備開展商店活動(dòng)的各種材料

過程：

1、教師對(duì)上次的游戲進(jìn)行小節(jié)，提醒幼兒在這次游戲中記住上次游戲出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2、教師引導(dǎo)幼兒對(duì)商店的物品進(jìn)行分類。

3、向幼兒說明游戲的規(guī)則，和基本的要求。

4、角色分配。

5、游戲開始：教師指導(dǎo)個(gè)別違反游戲規(guī)則的幼兒。

6、游戲結(jié)束。

7、教師小結(jié)。

第四周內(nèi)容：理發(fā)店

（一）目的：讓幼兒通過大膽的進(jìn)行遐想、學(xué)會(huì)模仿和扮演理發(fā)店里人物角色，能夠真實(shí)反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互之間的社會(huì)關(guān)系。

準(zhǔn)備：洗發(fā)水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、頭梳、海棉等理發(fā)時(shí)的用品。過程:

（1）先讓幼兒談?wù)劺戆l(fā)店里面的人和物

（2）出示提供的玩具、材料，并介紹它們利用它們做理發(fā)店的游戲。分配角色，根據(jù)幼兒的角色成員教師有意的識(shí)地照顧個(gè)性差異，將能力強(qiáng)弱的幼兒搭配，以利于協(xié)調(diào)合作和游戲的發(fā)展。

（3）教師觀察幼兒游戲情況，根據(jù)游戲逐次發(fā)展的各個(gè)階段，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

（4）游戲結(jié)束：教師表?yè)P(yáng)認(rèn)真參與游戲的幼兒，并與幼兒共同討論下次游

戲應(yīng)怎樣玩，玩什么。

第三篇：角色游戲.

角色游戲：公共汽車

總目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒按意愿選擇司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

2、通過扮演角色，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)反映簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活

中和自己對(duì)所扮的角色的認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)幼兒與材料相互作用，并遵守游戲規(guī)則，遇到困難時(shí)懂得尋求幫助，在教師協(xié)助下能友好解決矛盾。

4、指導(dǎo)幼兒按歸類法將材料進(jìn)行歸類。

6、學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，愿意與同伴交往。

公共汽車

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒扮演汽車司機(jī)的角色，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。

2、學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，愿意與同伴交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒觀察怎樣坐公共汽車、出租車和售

票過程等，并向幼兒介紹簡(jiǎn)單的開車方法。

2、方向盤、皮筋、‘車票’。

活動(dòng)過程：

一、出示方向盤，引出公共汽車。

二、啟發(fā)幼兒回顧平時(shí)乘車時(shí)的情境：

1、司機(jī)怎樣開車？

2、怎樣售票？

三、幼兒游戲，教師引導(dǎo)幼兒應(yīng)用禮貌用語(yǔ)。

活動(dòng)反思：

公交車是人們出門最經(jīng)常乘坐的交通工具，有的孩子幾乎每天都是乘坐公交車上幼兒園的，因此，這個(gè)游戲絕對(duì)是孩子生活經(jīng)驗(yàn)范疇的內(nèi)容。孩子能夠很形象地模仿司機(jī)開車，但是由于場(chǎng)地較小，孩子們的車開著跑，后面的孩子們總是“撞車”，車被“開斷”了，所以，下周的游戲時(shí)增添“車票”的材料，通過限制票數(shù)來控制人數(shù)。

公共汽車

（二）活動(dòng)目的：

1、在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒能夠按意愿選擇主題，扮演角色。

2、通過扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行交流，讓幼兒學(xué)會(huì)反映簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活和所扮的角色的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

安排好場(chǎng)地，并準(zhǔn)備火車頭、方向盤若干等；

活動(dòng)過程：

1、回顧上次在角色中所出現(xiàn)的問題；

2、在游戲增加汽車?？空?；增設(shè)售票員。

3、在幼兒做游戲的過程中，教師應(yīng)注意觀察了解幼兒“開”的是什么“車”，“汽

車”在那條“路”上“開”，看到“紅綠燈”應(yīng)該怎么辦，對(duì)“顧客”態(tài)度如何等等，進(jìn)而針對(duì)幼兒的游戲情況給以指導(dǎo)和教育；

4、游戲結(jié)束后，幫助幼兒收拾用具，并根據(jù)具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思：

本次環(huán)節(jié)增添了車票，由于票數(shù)的限制，很多項(xiàng)坐車的人上不了車，就出現(xiàn)了搶車票的現(xiàn)象。于是教師走到一旁，靜靜地觀看孩子們的表現(xiàn)，只見司機(jī)李觀秋很生氣地走過來說：“你們別吵了，等下次再坐吧！我要開車了！”搶票的人終于安靜下來了，但是仍然不放手，這時(shí)教師以乘車人的角色進(jìn)入：“請(qǐng)問司機(jī)先生，等一下，就有車了嗎？”司機(jī)李觀秋笑著說：“是啊，等一下他們下車了，我就開回來了”！我就跟大家說：“那我們等一下吧，終于大家都站到旁邊等去了”。

第三階段

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極扮演司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

2、通過角色交往，了解交通警察的職務(wù)。

新增游戲材料：

警帽若干

活動(dòng)過程：

1、談話激發(fā)幼兒興趣：

“上次你玩了什么游戲？覺得好玩嗎？”

2、教師和幼兒共同回憶上次游戲的不足，提醒幼兒這次游戲的時(shí)候注意。提問：（1）上次游戲的時(shí)候有那些地方不夠好？

（2）扮演警察的小朋友能不能隨便走掉？馬路上要是沒有警察會(huì)怎樣？

（3）用什么辦法來解決這個(gè)問題？（輪班）

3、幼兒按意愿游戲，教師觀察指導(dǎo)：

（1）鼓勵(lì)幼兒大膽積極的參與游戲，并且主動(dòng)的在游戲中進(jìn)行交流。

（2）指導(dǎo)扮演“警察”的幼兒學(xué)習(xí)指揮交通，維持交通秩序。如提醒

司機(jī)看見紅燈要停車等。

（3）提醒幼兒合理分類收放玩具。

4、評(píng)價(jià)：

“今天你玩的是什么？覺得哪玩的好？還想玩些什么？

觀察反思：

幼兒對(duì)“公共汽車”的游戲很感興趣，而且幼兒都很喜歡當(dāng)司機(jī)，我就鼓勵(lì)幼兒誰表演乘客的時(shí)候乖，下次游戲的時(shí)候我請(qǐng)他來當(dāng)司機(jī)，下次玩的時(shí)候我會(huì)鼓勵(lì)孩子們帶著娃娃出來乘坐汽車，讓孩子們體驗(yàn)到當(dāng)乘客的樂趣。另外在游戲結(jié)束的時(shí)候，有孩子提出街上有警察，看到警察就要停車。顯然孩子們對(duì)道路的交通規(guī)則不是很了解。

第四階段

活動(dòng)目標(biāo)：

3、積極扮演司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，愿意與同伴交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

3、方向盤、皮筋、‘車票’、號(hào)碼牌。

活動(dòng)過程：

四、對(duì)上一次的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出活動(dòng)中存在的問題今年系討論解決。

1、有的乘客沒買車票怎么辦？

2、車上乘客太多了怎么辦？（掛牌上車）

3、幼兒找自己喜歡的小朋友一起游戲。

觀察與反思：

上次游戲中扮演乘客的幼兒比上次多了，上車后能與“司機(jī)”進(jìn)行交談。但扮演角色不能堅(jiān)持到底，并且和“司機(jī)”、“乘客”很少交流。有的孩子不能將游戲材料分類擺放。這些都是這次活動(dòng)中準(zhǔn)備再次強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)的。所以以后在表演過程中還要多強(qiáng)調(diào)游戲后的材料收拾，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣。

第四篇：角色游戲

角色游戲：串串燒

預(yù)定游戲主題:串串燒,肯德基,兒童劇場(chǎng),幼兒園,公共汽車,娃娃家等

情況分析：經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練，游戲的常規(guī)有所加強(qiáng)。從上個(gè)月開展角游的情況來看，幼兒已經(jīng)能初步獨(dú)立提出主題，選擇伙伴，發(fā)展情節(jié)，廣泛地與同伴交流，但起角色意識(shí)不強(qiáng)，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、計(jì)劃性不夠明顯；所以在本月的開始階段，要加強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，而串串燒是幼兒當(dāng)前所熟悉和感興趣的，剛好用來豐富幼兒的游戲主題，來加強(qiáng)游戲的目的性、計(jì)劃性, 游戲目的:

1,明確角色職責(zé),懂得按職責(zé)扮演角色.2,學(xué)會(huì)合理布置場(chǎng)所,具有以物代物的能力.3,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分工合作和同伴互相協(xié)商分配角色.4,繼續(xù)培養(yǎng)幼兒在游戲中輕聲交往的良好行為習(xí)慣.二,游戲準(zhǔn)備:

1,物質(zhì)準(zhǔn)備:各種串串燒食品,燒烤爐,燒烤工具,雞腿,漢堡,薯?xiàng)l,各種樂器,話筒,表演用的服裝,汽車方向盤,車票,站排,娃娃,家具,炊具等

2,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到街上看串串燒的工作,了解基本工作程序,利用日?；顒?dòng)時(shí)間豐富有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn).3,幼兒自制的物品材料.三,游戲指導(dǎo):

第一次指導(dǎo):

1,教師啟發(fā)幼兒提出新主題:前幾天老師讓爸爸媽媽帶小朋友到外面參觀了賣串串燒的叔叔阿姨的工作,你們看到他們是怎么工作的?小朋友們想玩這個(gè)游戲嗎? 2,教師與幼兒共同討論游戲過程,你到攤子上去買東西的時(shí)候要先說什么,老板的工作程序有哪些?

3,幼兒商討各主題場(chǎng)地安排,角色分配,教師觀察指導(dǎo).4,幼兒游戲,教師重點(diǎn)指導(dǎo)玩串串燒的幼兒學(xué)習(xí)布置場(chǎng)地,并扮演角色參與游戲,邊游戲邊指導(dǎo)幼兒.5,組織幼兒評(píng)議:請(qǐng)玩串串燒的幼兒介紹本次的玩法,并啟發(fā)全班幼兒想想怎么玩會(huì)更好.活動(dòng)反思:本班幼兒角色游戲的能力較強(qiáng)，對(duì)于新主題“串串燒”已有較充分的知識(shí)準(zhǔn)備，在游戲中大家也都想去“串串燒”玩，但都是通過劃拳的方式進(jìn)入，初次玩很新鮮，因?yàn)椤按疅敝泻軣狒[?；顒?dòng)中遇到矛盾也能和平地解決。第二次指導(dǎo):

1,直接引入游戲,引導(dǎo)幼兒協(xié)商,按意愿選擇游戲.2,提出游戲要求:

(1)游戲時(shí)應(yīng)監(jiān)守崗位,不擅離職守.(2)和同伴說話聲音盡量輕,不在活動(dòng)室內(nèi)喧嘩.3,幼兒游戲,教師觀察幼兒是否明確角色職責(zé),并及時(shí)加以指導(dǎo).4,請(qǐng)幼兒自行評(píng)議游戲情況.活動(dòng)反思:在活動(dòng)中幼兒的崗位意識(shí)較強(qiáng)，大部分能堅(jiān)守自己的崗位，若什么崗位上缺人，他們就會(huì)馬上反映。而且在輕聲說話方面也有了很大的進(jìn)步。

游戲小結(jié)：在兩周的游戲引導(dǎo)和觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的角色意識(shí)有了突破性的進(jìn)展，游戲時(shí)不再那樣隨意走動(dòng)，對(duì)自己的身份有了較為明確的認(rèn)識(shí)，不再迷茫，游戲時(shí)的常規(guī)也有了很大的進(jìn)展。但在游戲中仍有角色掙搶的現(xiàn)象，在教師的協(xié)調(diào)下也能通過輪流的方式得以解決。

第三次指導(dǎo):

一、引題：

1.教師出示娃娃家、理發(fā)店、燒烤店、串串燒、大頭貼、公共汽車、小銀行等的游戲玩具，直接引入游戲：“今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲？”

2.師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進(jìn)：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時(shí)我們有些地方做得不夠：如燒烤店里的人員太多，沒有分好工，顧客來買東西都賣完了。

第四次指導(dǎo):

一、角色分配：1.在教師的引導(dǎo)下，采用幼兒自選主題與教師協(xié)調(diào)安排相結(jié)合的方式幫助幼兒選擇游戲區(qū)域。

2.合作布置游戲場(chǎng)所。3.引導(dǎo)幼兒用“自報(bào)公議”、“猜拳”的方法進(jìn)行角色分配，學(xué)習(xí)著用謙讓、猜拳解決 問題。

二、游戲指導(dǎo)：

1.教師以顧客身份參與到各個(gè)活動(dòng)區(qū)，指導(dǎo)幼兒扮演好自己的角色。2.指導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)招呼客人

3.鼓勵(lì)玩出新玩法的幼兒。

4.引導(dǎo)幼兒利用“百寶箱”。

教師以角色的身份參與游戲，隨機(jī)對(duì)娃娃燒烤店、串串燒進(jìn)行指導(dǎo)

1.以燒烤店經(jīng)理的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）組織在燒烤店工作的幼兒討論：燒烤店該有哪些人？并根據(jù)幼兒的意愿讓他們自由扮演角色進(jìn)行游戲。

（2）組織幼兒商量如何布置游戲場(chǎng)景（柜臺(tái)），并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒考慮如何擴(kuò)大影響，如為做廣告；如何擴(kuò)大規(guī)模，滿足眾多觀眾的需求等。

2.以顧客的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）進(jìn)入串串燒店：你們好！請(qǐng)問你們這里賣些什么呀？（引導(dǎo)幼兒熱情接待來店中的顧客）

（2）有什么新品種呢？

（3）你能給我介紹介紹嗎？

（4）我想吃一串有肌肉又有牛肉的串串燒。

（5）我想買一串烤蝦，烤豆腐干和一杯珍珠奶茶，請(qǐng)幫我做一下。（引導(dǎo)幼兒提出他們可以幫我制作，可以滿足顧客們的各種需求。）

五、游戲評(píng)價(jià)：

1.請(qǐng)燒烤店、串串燒的工作人員自我評(píng)價(jià)自己店里的生意。為什么好？或者為什么不好？2.教師講評(píng)并表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中有創(chuàng)意的幼兒。

3.組織幼兒評(píng)價(jià)收拾情況。

第五篇：角色游戲

角色游戲

活動(dòng)主題：《醫(yī)院》 教師：鄧佳珍

活動(dòng)由來：大班第二學(xué)期的幼兒已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，在日常生活中耳濡目染了許多現(xiàn)實(shí)生活中人們相互交往的社會(huì)行為，同時(shí)，大班幼兒在小中班進(jìn)行過的娃娃家等角色游戲，基本上能掌握角色游戲的活動(dòng)規(guī)律，將游戲順利進(jìn)行下去。為了幫助幼兒樹立較強(qiáng)的角色意識(shí)，制定和遵守游戲規(guī)則，掌握基本的交際語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒應(yīng)對(duì)未來解決問題的能力，我們藉“醫(yī)院”開展了角色游戲。預(yù)期目標(biāo)：

1、初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境、材料，人員和職責(zé)。

2、會(huì)發(fā)揮想象玩“醫(yī)院”游戲，能用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)病人、醫(yī)生、護(hù)士等角色特點(diǎn)，體驗(yàn)游戲的樂趣。

3、游戲中會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以物代物或一物多用。

4、緩解幼兒對(duì)醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼感心理。

5、激發(fā)幼兒對(duì)醫(yī)生敬佩的感情，并能初步了解醫(yī)生這個(gè)偉大的職業(yè)。

6、養(yǎng)成禮貌待人、愛護(hù)玩具、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

第一次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境與材料、人員和職責(zé)。

2、培養(yǎng)對(duì)醫(yī)院這個(gè)職業(yè)長(zhǎng)生敬愛的情感，環(huán)節(jié)幼兒對(duì)就醫(yī)的排斥感和恐懼感心理。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合帶幼兒看病，豐富幼兒有關(guān)醫(yī)院及治療的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)到園內(nèi)介紹醫(yī)院或帶幼兒到醫(yī)院參觀。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）“醫(yī)院”游戲主題圖片及有關(guān)場(chǎng)地、服裝標(biāo)記。

（2）準(zhǔn)備有關(guān)物品：白大褂、白帽子、藍(lán)大褂、藍(lán)帽子、聽診器、藥品、消毒水、紗布、輸液瓶、病床、電腦病歷等醫(yī)用的相關(guān)物品，及省立醫(yī)院、省人民醫(yī)院、市一醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、附一醫(yī)院等院牌。活動(dòng)過程：

一、情景激趣引題

1、老師邊咳邊說：“老師今天感冒了，該怎么辦？”（上醫(yī)院看?。?/p>

2、老師要去什么醫(yī)院看病，誰能說說？（了解醫(yī)院名稱）——今天玩“醫(yī)院”游戲。

二、談話豐富知識(shí)：

1、醫(yī)院里有那些人？醫(yī)生、護(hù)士、病人、藥劑師、收費(fèi)員（看圖法認(rèn)識(shí)）

2、醫(yī)生是干什么的？穿什么衣服戴什么帽子？桌上擺那些東西？（白大褂、白帽子、體溫計(jì)，血壓計(jì)、聽診器、壓舌板、筆、紙、電腦）

3、病人看到醫(yī)生會(huì)說什么？醫(yī)生會(huì)問什么？做什么？（強(qiáng)調(diào)醫(yī)生會(huì)問：“哪里難受？什么地方不舒服？量體溫、聽心臟、開藥方”）

4、護(hù)士是趕什么的？穿什么？穿什么衣服？戴什么帽子？護(hù)士桌上擺什么東西？（藍(lán)大褂、藍(lán)帽子、護(hù)士帽、注射器、消毒水、藥棉、吊瓶）

5、藥劑師、收費(fèi)員是干什么的？他們桌上有什么東西？（藥品、電腦、發(fā)票、病歷本等）

三、初次分組游戲：

1、提醒角色分工與游戲規(guī)則：

（1）每個(gè)小組一部分小朋友當(dāng)病人，一部分小朋友當(dāng)醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師、收費(fèi)員。（2）每一個(gè)小組開一家醫(yī)院，掛好院牌，安排好桌椅材料。（3）病人看病要遵守醫(yī)院次序、排隊(duì)、不爭(zhēng)搶、有禮貌。

2、幼兒分組游戲，教師隨機(jī)指導(dǎo)

3、玩好角色呼喚，再玩一次。

四、集中交流評(píng)價(jià)

1、交流匯報(bào)：剛才玩什么？怎么玩？出現(xiàn)什么問題？怎么解決？

2、小結(jié)評(píng)價(jià)，指出下次活動(dòng)注意點(diǎn)。

活動(dòng)反思：玩“醫(yī)院”游戲，幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)醫(yī)院的工作人員及其特征了解不全面，因此，教師通過看圖說話豐富幼兒的認(rèn)知，為幼兒較正確開展游戲打好基礎(chǔ)。所以，在初次組織游戲中幼兒玩得很認(rèn)真、投入，角色分工較清楚，玩得教有序。但幼兒進(jìn)醫(yī)院看病程序不清楚玩中動(dòng)作不多，語(yǔ)言交往簡(jiǎn)單，禮貌語(yǔ)言少，下次要重點(diǎn)指導(dǎo)。

第二次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步豐富醫(yī)生、護(hù)士等與病人間的經(jīng)驗(yàn)交流、用好禮貌語(yǔ)言。

2、復(fù)習(xí)玩過的與上醫(yī)院有關(guān)的角色游戲：公共汽車、的士、小吃店

3、體驗(yàn)玩游戲的樂趣，培養(yǎng)有序玩游戲的合作行為和良好習(xí)慣 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)醫(yī)院工作人員及其特征有較全面認(rèn)識(shí)，有扮演角色的初步經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）“醫(yī)院”游戲的各種材料（與第一次相同）（2）公共汽車、小吃店、的士游戲的相關(guān)材料?；顒?dòng)過程：

一、回憶舊知提出要求：

上一次玩醫(yī)院游戲，小朋友知道了醫(yī)院有醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師、收費(fèi)員等工作人員。懂得他們的工作內(nèi)容，玩得很高興。今天我們繼續(xù)玩醫(yī)院游戲，不過，玩的時(shí)候要注意

1、病人和醫(yī)生對(duì)話時(shí)，語(yǔ)言要講清楚，要注意禮貌。

2、病人去醫(yī)院可以坐什么車呀？看完病肚子餓了可以到哪里吃點(diǎn)心？

3、今天玩游戲的同時(shí)，可以玩公公共汽車、的士車游戲和小吃店游戲，玩坐車、吃點(diǎn)心要注意什么？（讓座、關(guān)心病人）

二、分組游戲、隨機(jī)指導(dǎo)

幼兒分成6組，3組玩醫(yī)院游戲3組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲，一輪過后相交換，教師隨機(jī)介入指導(dǎo)，重視語(yǔ)言表達(dá)的示范引領(lǐng)和及時(shí)評(píng)價(jià)、糾正可玩3—4次。

三、集中交流、評(píng)價(jià)激勵(lì)

1、交流匯報(bào)：今天玩什么角色最高興，為什么？還存在什么問題？怎么解決？

2、小結(jié)評(píng)價(jià)，指出下次活動(dòng)注意點(diǎn)——去醫(yī)院看病要知道程序。

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)開始時(shí)由于注意提出要求和合理分工，幼兒游戲中能有序進(jìn)行和諧交往，交往語(yǔ)言也豐富了，有禮貌了，表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，但看病程序有點(diǎn)亂，有的沒看醫(yī)生就打針或拿藥，下一次活動(dòng)要重點(diǎn)指導(dǎo)看病程序。

第三次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解到醫(yī)院看病的程序，能按程序玩醫(yī)院游戲。

2、能做到病人與醫(yī)院工作人員間的和諧互動(dòng)，有好合作，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

3、體驗(yàn)醫(yī)院工作人員關(guān)愛病人的情感，感受醫(yī)院的高尚道德?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已玩過幾次醫(yī)院游戲積累一定經(jīng)驗(yàn)

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：醫(yī)院游戲的各種材料，與第一次游戲相同 活動(dòng)過程：

一、反思舊知，提出要求：

上次活動(dòng)，小朋友玩得很高興，交往的語(yǔ)言也豐富了，但是，有的小朋友進(jìn)入醫(yī)院沒有先掛號(hào)就看病，有的沒到醫(yī)生處看病就打針、吊瓶就去拿藥，這是不對(duì)的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定拿藥，這是不對(duì)的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定要按程序，同時(shí)，跟醫(yī)生護(hù)士一定要友好合作，有禮貌對(duì)話，醫(yī)生護(hù)士要熱情接待病人。

二、共同討論，理清程序：（1、掛號(hào)

2、看病

3、繳費(fèi)

4、取藥

5、打針、吊瓶）

三、分組活動(dòng)，隨機(jī)指導(dǎo)

1、幼兒分6個(gè)小組，自由結(jié)合，自主協(xié)商角色分工，開展游戲

2、幼兒中病人按程序到醫(yī)院看病，醫(yī)生、護(hù)士等熱情接待

3、教師隨機(jī)介入角色進(jìn)行指導(dǎo)，重在程序和語(yǔ)言、態(tài)度指導(dǎo)

四、交換角色，再次活動(dòng)（可活動(dòng)3—4次）

五、集中交流、評(píng)價(jià)小結(jié)

1、交流：今天病人按什么程序到醫(yī)院看?。?/p>

2、評(píng)價(jià)：請(qǐng)病人說說最喜歡哪位醫(yī)生和護(hù)士，為什么？喜歡他（她）什么？今天游戲中還存在什么問題？

3、小結(jié)：今天游戲開展得很好，小朋友熟悉了上醫(yī)院看病的程序，還表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣。但是還不敢大膽想象，材料沒有創(chuàng)新。

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)通過明確要求，不斷反復(fù)活動(dòng)和隨機(jī)指導(dǎo)，幼兒大部分能按照程序看病而且能與醫(yī)生、護(hù)士等友好互動(dòng)，表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣，同時(shí)通過評(píng)價(jià)表彰，感受醫(yī)生、護(hù)士認(rèn)真、熱情為病人服務(wù)的高尚品德。但游戲中存在想象不豐富，創(chuàng)新不大但的問題，有待下一次繼續(xù)引導(dǎo)。

第四次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能發(fā)揮創(chuàng)造性，利用廢舊材料替代醫(yī)療器械開展游戲。

2、能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性延伸活動(dòng)內(nèi)容。

3、復(fù)習(xí)其他已玩過的游戲（的士車、公共汽車、小吃店）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已能熟悉玩醫(yī)院游戲，會(huì)利用廢舊材料制作

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店有關(guān)材料及一些廢舊物品 活動(dòng)過程：

一、分組游戲，巡視指導(dǎo)：

按第二次活動(dòng)分工玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店游戲，玩法可以創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)材料不足，自己動(dòng)手利用廢舊材料制作。

二、活動(dòng)延伸：

1、集中討論：醫(yī)生熱情為病人服務(wù)，治好了你的病以后，你會(huì)怎么想，怎么做？（會(huì)感激，送感謝錦旗、感謝信、感謝卡、說感謝的話等）

2、動(dòng)手制作：分組討論設(shè)計(jì)制作感謝的物品

3、送旗送卡：（1）討論：感謝物品制作好了，該怎么送去？（敲鑼打鼓）送到醫(yī)生那里，要說哪些感謝的話？（自由表達(dá)）

（2）送禮：表達(dá)感謝的話（由不同“病人”分別表述）

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)通過利用廢舊材料制作和活動(dòng)延伸激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手制作和語(yǔ)言表達(dá)能力將游戲推向高潮，幼兒情緒高漲，并從中激發(fā)了感謝醫(yī)生之情，取得了良好效果。