第一篇：低年級寫字教學的有效途徑的研究論文

漢字是我國的優(yōu)秀文化，也是文化得以傳承的保證，讓學生學寫漢字、寫好漢字，意義重大。小學的寫字教學是學生語文學習和所有領(lǐng)域?qū)W習的基礎(chǔ)，教師要格外重視，務(wù)必要積極研究優(yōu)化手段，提高寫字教學的質(zhì)量，為學生勾畫美好未來。在低年級語文教學中，寫字教學的途徑有哪些呢?下面，筆者淺談個人的看法。

一、注重興趣激發(fā)，讓學生愛寫

“興趣是最好的老師”，有了興趣學生才會主動學習。如果在起始階段教師能培養(yǎng)起學生對寫字的興趣，那么寫字教學就成功了一半。而新課程標準也明確提出:“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！币蚨?，在低年級識字教學的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分挖掘漢字的內(nèi)在趣味，通過故事、兒歌、活動等方式施展教學，讓學生感受到漢字的音形之趣和義韻之美。

1.故事增趣。一個個的方塊字對于低年級學生而言就像是一個個的迷宮，繁多又深奧，學起來很難，容易喪失學習動力。尤其是對同音字、形近字的識記、區(qū)別和運用，對于低年級剛?cè)腴T的學生來講十分困難，作業(yè)張冠李戴的現(xiàn)象相當嚴重。這是由于一般的生字教學都是使用“說文解字”的方式來進行的，教師先提示其字源義，再依據(jù)現(xiàn)有字形和現(xiàn)代實用字義進行靈活的解析，引導學生識記。個人認為，我們可以聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，對同音字、形近字進行“故事新解”，來化解這一難點。如“拔”和“撥”這兩個形近字的辨析，就可以用以下的這個故事來進行解釋:拔河需要力氣，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的時候因為使勁還會出很多的汗，“友”字頭上那一點就是拔河時所出的汗，所以同學們在寫“拔”字的時候千萬別忘了這一滴小汗珠哦，不使勁不出汗拔河比賽就輸?shù)衾?而古代由于沒有電燈，只能點小油燈，為了避免油燈熄滅，每隔一段時間就要用小銀針撥一下燈芯。所以“撥”字頭上的那一豎就可以看作是撥燈芯時用的小銀針，大家“撥”字的時候可千萬別把小銀針給忘了，否則小油燈就不亮了!

2.兒歌添趣。漢字共有四個音調(diào)，再加上輕聲和變調(diào)，所以讀起來抑揚頓挫、極具節(jié)奏感和韻律感。所以我們在教學中可以編排一些識字韻文、字理韻文等，讓學生在朗朗上口的歌同中感受漢字的韻律美，也識記了漢字。如二年級教材中就有一篇“堯字歌”:“相傳古代有位堯，他是帝王本領(lǐng)高。日出東方天破曉，糧食滿倉真富饒。有水可以把田澆，動手才能撓一撓。絲線多了要纏繞，大火熊熊在燃燒。猴子表演踩高蹺，小鳥尾巴向上翹?！币磺T，學生便將“堯”字字根的不同聲調(diào)的常用字都認識了一遍，而且歌同內(nèi)容將每一個字所對應(yīng)的偏旁部首和所蘊含的基本字義都表述了出來，達到了一舉多得的效果，也為學生識字增添了莫大的樂趣，確實是提高教學效率的良方。

3.活動誘趣。小學低年級的孩子好動、好表現(xiàn)，若在教學中能夠讓他們動起來，不僅可以活躍課堂氣氛，也能極大地調(diào)動學生參與的積極性，在玩樂中就學會了漢字。詩人劉湛秋說過:“一個個中國漢字，就像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲?！蹦敲磳?yīng)的，教師就可以把孩子們看作是一個個的漢字，讓他們通過自己的肢體去表現(xiàn)漢字。教師讓學生兩兩一組，到前臺來表演漢字，剩下的同學在底下猜。教師將漢字的識記寓于游戲玩樂之中，這樣更容易激發(fā)他們寫字的興趣，讓他們愛上寫字課堂。

二、注重方法指導，讓學生會寫

俗話說“熟能生巧”，所以很多教師為了讓學生寫對一個字同，往往會讓學生不斷地抄寫、默寫，甚至還要罰寫。這種簡單的機械化重復(fù)動作雖然效果顯著，但是扼殺了學生的靈性，容易使其對寫字產(chǎn)生厭倦。所以，筆者認為應(yīng)加強寫字方法的指導，讓學生真正會寫。下面主要介紹三種方法。

1.觀察法。“漢字就像一臺機器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小學識字教學中經(jīng)常使用的法寶，讓學生通過觀察學會將漢字拆解成基本的偏旁，以此來較為輕松地記住一些復(fù)雜的合體字，以一個字記一群字。比如“黃”這個字，若只是粗略觀察，學生發(fā)現(xiàn)不了三部分間有什么關(guān)系，但是一旦教師把中間的“由”字遮住，學生立馬就發(fā)現(xiàn)了剩下的部分是一個“共”字，所以當即編出了口訣:“共字分兩頭，由字站中間?！睂W生一下就記住了?？梢娪^察拆字法是幫助學生分散難點、化繁為簡的有效手段。

2.記憶法。漢字共有八種基本的筆畫:點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，又稱“永字訣”。教師要一一教給學生，不僅是筆畫的名稱，還有對應(yīng)的書寫方法以及書寫規(guī)則:從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊、先里頭后封口;以及各種字形結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，讓學生能夠從寫好每一筆一畫開始，到寫好每一個字?？傊莆沼涀」P畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)是識字寫字的基礎(chǔ)，這些知識都是為了識字、寫字而服務(wù)的，只有在熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識的前提下，學生才能會寫字、寫好字。

3.形象法。當代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為寫字教學帶來了很大便利，運用動畫可以將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在學生眼前，化靜為動、化虛為實，便于記憶模仿。譬如“鳥”這個字，其中的“豎折折鉤”這一畫不易掌握，那么教師就可以制作一個寫“鳥”字的書寫動畫，將其每一筆分解開來，配上音樂和醒目的顏色，以慢動作播放。這樣，不僅規(guī)范美觀而且加強了對學生感官的刺激，使其在腦海中留下的印象更為持久。

三、注重鼓勵表揚，讓學生樂寫

小學低年級的學生十分重視他人的贊揚，不管是來自教師的還是同學的好評都能為他們的心靈送來一股暖流，為他們的寫字學習增添動力。因而在教學中，教師要善于運用各種手段對學生進行鼓勵和表揚，讓他們樂于寫字。

1.說一說。榜樣的力量是無窮的，而每一個人都希望自己能夠成為這個“榜樣”，成為別人的力量，低年級的學生更是如此。教師可以讓字認得比較多、寫得比較好的學生起來說一說自己平時是怎樣識字、寫字的，與同學們分享自己的心得，這不僅能提高這部分學生的自信心和繼續(xù)努力的決心，也有助于其他同學模仿規(guī)范自己的寫字行為，實現(xiàn)整體水平的提高。

2.評一評。榜樣是選出來的，不能單是教師說誰寫得好誰就寫得好，還要遵從大多數(shù)人的意見，只有大家選出來的“模范”才具有最廣泛的影響力。因此，教師要經(jīng)常組織學生參加各種形式的寫字比賽，讓學生的字在班級以外更大的范圍內(nèi)被評價，讓學生更客觀全面地認識到自己的優(yōu)勢和不足，還可以看到更多的優(yōu)秀作品，激發(fā)他們的好勝心，推動進步。

3.展一展。展覽是一種宣傳優(yōu)秀、擴大模范影響力的有效途徑。教師要將學生的優(yōu)秀作品展覽出來，給他們以信心和鼓勵，讓他們有動力再接再厲。比如在教室里就可以開辟展示專欄，將每一周最優(yōu)秀的十篇寫字作品粘貼出來，供大家觀賞學習。并每一周進行更新，連續(xù)上榜十次的學生可獲得“寫字小能手”的勛章，在這樣一種競爭機制下的表彰手段會更加具有活力，讓學生紛紛提高對自身的要求。

四、注重習慣養(yǎng)成，讓學生善寫

正確、規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣是小學語文學習的基本任務(wù)。然而目前的寫字教學只重視寫對字、寫好字，對學生的寫字姿勢幾乎不做要求。而幼兒園學習畫畫、提前寫字、家長的指導不到位等原因又造成現(xiàn)在孩子的寫字姿勢和寫字習慣極為不好。所以在小學階段教師要趁早將這種不良習慣糾正過來，細致指導，嚴格要求，讓學生在任何時候都保持好的寫字習慣。

1.早。教育學生正確執(zhí)筆和養(yǎng)成正確的寫字姿勢，一直是小學語文教學的一項重要任務(wù)，而且年齡越小教育的效果越明顯。所以在一、二年級，教師一定要讓學生用鉛筆寫字，這樣便于糾正和修改，并且要時刻監(jiān)督他們的寫字姿勢，教導他們在寫字時候身體要坐正，腰背挺直，頭和身子微向前傾;兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆;眼睛距離紙面約一市尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸;大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲靠在中指下面，靠在食指根部與虎口之間的位置。正確的寫字姿勢不僅可以有效防止近視和駝背，還能在一定程度上為學生的字形加分，所以在低年級一定要讓學生學會正確的執(zhí)筆姿勢和養(yǎng)成良好的寫字習慣，這樣才能逐漸把字寫得熟練、寫得美觀。

2.小。寫字是一項十分精細的活動，切不可帶有隨意性，但是低年級的孩子注意力集中程度和自控能力都比較低，思維模式更是以形象思維為主，所以教師在指導時要有足夠的耐心，從細微處一點點給予指導。引導學生看清字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點，了解各部分的比例，當有了一個總體的印象之后再動筆去描、去寫。并在寫好后與范字作對照，反思有什么地方需要加強和改進，再接下去寫第二個字。教師在作業(yè)中要選擇用激勵性的語言對學生作品進行點評，從整體到局部，并適當加以點撥，讓學生一點點提高。

3.嚴。“嚴師出高徒”，雖然我們提倡“賞識教育”，要經(jīng)常性地對學生進行鼓勵，保護他們的學習積極性，但是對于學生做得不好、屢教不改的情況，教師還是應(yīng)當給予嚴厲地批評，不可馬虎大意。學生的寫字姿勢一定要正確，書寫順序一定要正確、書寫格式一定要規(guī)范，這些都是萬萬不可放寬要求的，教師要做到時時提醒，及時糾正。而這并不只是語文老師的責任，每一門課都涉及到寫字，書寫美觀、整潔會給作業(yè)和試卷加上很多的印象分，所以還希望各科教師能夠一起配合，齊抓共管，督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，保證其寫字質(zhì)量。

4.齊?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，只有當習慣成自然，學生才算真正擁有了良好的寫字習慣。所以教師要聯(lián)合家長對學生進行監(jiān)督，要求其堅持正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，做到課內(nèi)、課外一個樣。并布置適量的課外作業(yè)，將課堂上學到的知識進行強化鞏固，做到“每日必練”，將寫字技能轉(zhuǎn)化為一種本能行為，為其終身的規(guī)范書寫打好基礎(chǔ)。

第二篇：低年級寫字教學論文

小學低年級寫字教學論文

小議新課標下的小學低年級寫字教學

阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：李桂勤

2014.3.20.小議新課標下的小學低年級寫字教學

阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：李桂勤

漢字是記錄漢民族語言的符號系統(tǒng)。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用歷史最悠久的文字之一。漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。因此，《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務(wù)。然而，在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務(wù)一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒完成本身的寫字教學任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學，如識字和閱讀等。那么，如何提高小學低年級寫字教學質(zhì)量呢？我從教學實踐中總結(jié)了以下幾點。

一、明確目標，是提高寫字教學質(zhì)量的根本前提。

過去的寫字教學的要求偏于知識性，要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等。實踐證明，這種要求是缺乏科學性與合理性?！墩Z文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結(jié)構(gòu)只須“注意”。這樣提是試圖降低難度，適當減輕低年級孩子的負擔。在教學中，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫字這一重要的教學環(huán)節(jié)，又不能拔苗助長，結(jié)果得不償失，不利于學生寫字能力的提高和身體的健康發(fā)展。

1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學中，教師在教給學生漢字基本知識的基礎(chǔ)上，要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。另外，在日常教學中，學校要通過開設(shè)美術(shù)、藝術(shù)課程，提高學生的書法欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，感受漢字的形體美。

二、激發(fā)興趣，是提高寫字教學質(zhì)量的根本關(guān)鍵。

“興趣是最好的教師”。對于寫字教學來說，興趣同樣是關(guān)系到教學成敗的關(guān)鍵因素之一。教師在教學中要根據(jù)低年級學生固有的心理特點，千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣。

1、開展各種活動，激發(fā)學生興趣。寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。如果在寫字教學中開展一系列的活動，就會很好地激發(fā)學生的寫字興趣，提高教學效率。

其一，講故事。在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。在學生寫字前以這些名人的故事來激趣，就會產(chǎn)生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中個個表現(xiàn)得興趣盎然。

其二，搞比賽。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。在活動中，對表現(xiàn)好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。比賽活動結(jié)束后，還進行學生作品展覽。這些活動極大地激發(fā)了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。

其三，做游戲。游戲是小學生，特別是低年級的學生最喜愛的活動。在寫字教學中，我舉行的一些游戲活動，既激發(fā)了學生寫字興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如學生開始寫“折”時，總也寫不好，我就和學生們玩了一個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，把體育課上的“向左向右轉(zhuǎn)”與寫“折”有機地結(jié)合起來，學生從身體的這一動作中，既學到了寫“折”的方法，又嘗試到了創(chuàng)造性學習的樂趣，達到了一箭雙雕的效果。

其四，看佳作。為提高學生的興趣，培養(yǎng)審美能力。我從網(wǎng)上下載了許多不朽的傳世之作，如王羲之的《蘭亭序》等。讓學生欣賞佳作，從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學生寫字的興趣。

2、巧用多媒體，激發(fā)學生興趣。

教過小學低年級寫字課的教師一定會遇到一些尷尬的情況吧！如：低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高；教師的書寫不夠美，能熟練書寫的字體種數(shù)也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優(yōu)美的目的；對筆順的規(guī)則講解不能得心應(yīng)手，學生學得枯燥，學習興趣難以被激發(fā)等。這時，如果你能在識字教學中適當?shù)剡\用多媒體輔助手段，就會使寫字教學增色不少。如有一次，我運用“PowerPoint”和

“Photoshop 6.0”制作了一個寫字的簡單課件，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，當屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候，學生的學習興趣被極大地激發(fā)出來。

三、學會方法，是提高寫字教學質(zhì)量的重點（重中之重）。

我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應(yīng)手的效果。

1、觀察法。

學習寫字，應(yīng)學會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。如教學《口耳目》一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接下來引導學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認識象形字；然后，再引導學生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比。這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習象形字方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2、比較法。

要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教《黃山奇石》時，學生反復(fù)比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結(jié)構(gòu)，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

3、發(fā)現(xiàn)法。

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓??各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎(chǔ)。

四、注重評價，是提高寫字教學質(zhì)量的根本保證。

教師運用科學的評價方法，對學生作業(yè)進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我采取了如下方法進行評價。

1、三步點評法。

一是把作業(yè)的主人請到辦公室，分析他們的作業(yè)的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。二是在寫字課上或利用課間，在教室里當前全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等。三是指導學生互評作業(yè)，學生們?nèi)￠L補短，共同進步。

2、獨特評語法。

過去學生寫的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發(fā)學生寫字的興趣，達不到激勵效果。對此，我精心雕刻了幾枚印章，寫的好的字，就用章蓋上。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。

總之，只要把握《語文課程標準》精神，教學中充分調(diào)動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學方法，識字教學就一定會獲得成功，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，做為對你最好的回報。

淺議小學低年級寫字教學

阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：王運田

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

通過十幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為低年級學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)低年級學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給低年級學生寫字的“活”方法和技巧1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、確保時間充足，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、齊心協(xié)力，嚴格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學生習字。

這些年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

寫字教學論文

淺議小學低年級寫字教學

阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：王運田

2014.3.18.7

第三篇：《低年級寫字教學的校本研究》論文

低年級寫字教學的校本研究

弋陽縣逸夫小學

呂國勝

當前，重視寫字教學的呼聲越來越高，大部分教師都有一個共識，那就是寫字訓練要從小學低年級抓起。寫字教學必須作為實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容來抓。然而，由于長期受應(yīng)試教育的影響，有些學校對寫字教學一直不夠重視，即使開設(shè)了寫字課，也是“課表”上的，實際上不是被語文課替代了，就是被數(shù)學課“霸占”了?；谝陨显?，造成了當前學校寫字教學效率的低下，于是社會上各種書法培訓班應(yīng)運而生。但事實上，由于書法培訓班與我們語文教學對寫字的出發(fā)點是不完全相同的，書法培訓的偏重于藝術(shù)性，是針對少數(shù)特長生培養(yǎng)的教育；而寫字側(cè)重于實用性，是面向全體的普及型教育。我們不可能要求每位學生都成為書法家，但要求每位學生做到工整、規(guī)范地收書寫是完全可能的。為此，我校以寫字教學為校本課程進行了有益的嘗試。

一、開展問卷調(diào)查

課程開設(shè)之初，針對當前學生寫字水平及存在的問題，寫字教學的現(xiàn)狀以及對寫字能力培養(yǎng)的需求等問題進行調(diào)查問卷，調(diào)查對象為本校學生、家長分別100名以及本校全體教師60名。通過調(diào)查可以看出家長對寫字課作為校本課程的開設(shè)是普遍贊同的，對孩子寫字能力的提高都抱有較高的期望，家長們希望學校能對這項工作加以重視，使之真正落實到位。學生對寫字課的興趣普遍很高，并有寫好字的強烈愿望，但部分學生對自己現(xiàn)有的寫字水平不自信。教師們對學生寫字水平的現(xiàn)狀感到擔憂，但認為學校評估的指揮棒是左右教師重視程度的一個因素。此外，部分教師覺得自身水平還有欠缺，要求寫字課專人執(zhí)教。

二、開發(fā)校本教材

學校成立了以教學副校長為組長的校本教材開發(fā)小組，組織部分具有書法專長的老師參加教材編寫工作。在多方參考名家硬筆書法教程的基礎(chǔ)上，我們針對起始年級小學生較難把握字的間架結(jié)構(gòu)及字體大小的問題，決定采用回田格示例法進行編排教材。

教材內(nèi)容分為執(zhí)筆和坐姿、基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等四大部分。每課采用“筆畫（結(jié)構(gòu)）特點－技法要領(lǐng)－學以致用－寫字醫(yī)院－小知識”的體系進行編寫。在“筆畫（結(jié)構(gòu)）特點”的表述中盡量生動形象，充滿童趣。如“亻”：單人旁，撇稍長，形同小鳥把頭昂。在“技法要領(lǐng)”的表述中則做到通俗易懂，緊扣學生的認知特點。如“八字頭”：八作字頭雖很少，“分、公”二字要寫好，書寫對照“人”字頭，一個相交一個開?！皩W以致用”環(huán)節(jié)讓學生對照例字進行臨寫?！皩懽轴t(yī)院”列舉出學生書寫易犯的錯誤?！靶≈R”則安排文字規(guī)范化知識、書法典故等內(nèi)容。

另外，配合教材印制了回田格習字本供學生練習，教室黑板上也專門畫上固定的回田格，便于教師板書示范。

三、完善評價體系

針對寫字教學制定了一系列評價標準：《學校寫字教育工作評估標準》《學生寫字水平評價標準》。

1.學校寫字教育工作的評價

首先，寫字課教學中強調(diào)教學方法的有效性，做到“四個結(jié)合”：課內(nèi)與課外結(jié)合；講解與示范結(jié)合；練習與點評結(jié)合；識字與寫字結(jié)合。其次，語文課識字教學中，不光注重生字的音、形、義指導，還要給出學生練字的 2

時間。第三，寫字課重難點指導：寫字課是練字的主要陣地，教師要做到講解，示范結(jié)合，深入學生當中相機個別指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規(guī)律，并給足學生練字時間。第四，要強化學生“提筆即是練字”的意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到練用結(jié)合，以用促練。

2.學生寫字水平的評價

一是具有良好的寫字習慣和濃厚的寫字興趣，能正確使用回田格書寫漢字，學會保管寫字用具。二是“雙姿”要正確。要求學生做到坐姿正確，養(yǎng)成認真、細心、衛(wèi)生的良好習慣。三是書寫正確，不寫錯字、別字、繁體字、異體字等不規(guī)范用字。四是字體端正、美觀，結(jié)構(gòu)松緊適宜、搭配得當。五是講求速度。在寫好的基礎(chǔ)上達到一定的書寫速度。具體為：一年級6至8個字/分鐘；二年級9至11個字/分鐘；三四年級14至17個字/分鐘；五六年級18至20個字/分鐘。

四、注重教師培訓

1.書寫能力培訓：學校安排書法特長教師鐘春來，梅志勇開展教師“三筆字”過關(guān)培訓，布置教師每周完成規(guī)定量的作業(yè)，促進教師提高規(guī)范書寫的水平。學校每月對教師寫字作業(yè)進行一次評定，并公布評定結(jié)果。2.寫字指導能力培訓：每學期由校本教材編寫人員對新任寫字課教師進行教材培訓，指導任課教師如何正確使用教材，增強教學水平，從而提高寫字教學的效率。

五、加強過程管理

首先，健全機構(gòu)，完善制度，成立了校長掛帥、副校長負責、教導主任及教研組長參加的寫字教育工作領(lǐng)導小組，小組成員定期召開研討會，反映 3

情況，解決問題，及時調(diào)控。精心制定了《寫字教學常規(guī)》《教師板書要求》等制度。重點抓教研，促教學。語文教研組每學期組織2—3次寫字公開課。構(gòu)建了我校寫字課堂教學的模式：“激趣導入—正誤比較—指導示范—臨摹練習—品評矯正”。但我們并不拘泥于一個模式，許多老師在實踐中不斷探索，形成了自己獨特的教學“風格”，有的老師將寫字教育過程與書法知識相結(jié)合；有的老師注重課堂趣味性；有的老師注重學生審美能力的培養(yǎng)。

其次，每次教學常規(guī)檢查，重點檢查教師對寫字本的批改質(zhì)量，以及其他作業(yè)中，教師對學生書寫情況的批改要求；每次考試，設(shè)卷面分5分，計入總成績，與教師的績效考核掛鉤。學期末，教導處負責對學生寫字情況進行驗收，將學生成績納入教師考評，記入業(yè)務(wù)檔案。

第三，每學期組織一次學生硬筆字比賽，評出集體優(yōu)秀獎和個人單項獎。對獲集體獎的班級和個人給予表揚獎勵，將優(yōu)秀作品在櫥窗展出，增強學生自信心，推動了學校整體寫字水平的提高。

依托回田格優(yōu)勢進行寫字教學，使學生書寫中常常遇到的困難，如漢字筆畫的占位，間架結(jié)構(gòu)的安排等都迎刃而解。學生產(chǎn)生了極大的寫字興趣，也極大增強了學生的自信心。書寫水平提高快，百分之九十以上的學生寫字時能做到書寫規(guī)范，字跡端正、整潔，各科作業(yè)質(zhì)量也有了較大的提高，班級才藝展示欄中更少不了學生們一幅幅漂亮的硬筆書法作品。學生不但養(yǎng)成良好的寫字習慣，對待各學科態(tài)度也有了明顯的改觀，興趣更加濃厚。

第四篇：(低年級) 寫字教學課題研究

寫字教學專題研討會

（二）時間：11月6日

地點：實驗室

主持人：王秀梅

會議議程：

一、王主任綜述本學期寫字教學工作情況

二、劉老師專題講座：《如何指導字在田字格中的占位》

三、牛校長提出日后更高要求

四、王主任總結(jié)本次活動

會議過程：

一、寫字教學工作階段特點：研究步步深入，書寫日見起色

隨著研究的步步深入，我們東校區(qū)寫字教學取得了很大成績。

內(nèi)容明確：從關(guān)注基本筆畫到關(guān)注偏旁的指導，再到研究結(jié)構(gòu)特點，我們已經(jīng)明白從哪里入手。

觀摩課精：我們的課堂指導水平也越來越條理，很多課堂都在某一個點上給聽課的老師一種新鮮感，哦，似乎從來沒這樣思考過，還不知道應(yīng)該這樣寫呢。大家積極聽課，認真探討。教研組長帶領(lǐng)大家用心討論，集體智慧共享，促進共同成長。

作業(yè)見起色：抓家庭作業(yè)、抓上交作業(yè)。教師批閱作業(yè)時心里的那份自豪無法形容。學生練字的興趣也調(diào)動起來了，一到校就練很投入。我說過：看教師的水平和用心程度只看全班學生的表現(xiàn)就行。一位老師說：“你們的字現(xiàn)在寫的這么好了，看著舒服不舒服？”學生說：“老師，特爽！”你說咱這老師當?shù)酶吲d不高興？當老師最幸福的事就是看到自己的學生成長了。

二、劉老師講課

三、牛校長講話

1.認識識字寫字的重要性，落實大綱要求

2.齊心協(xié)力深入研究。體現(xiàn)教研的一個點，以點帶面。

3.寫字教學的著力點在哪里？練！

4.體現(xiàn)年級段特點，確定年級的側(cè)重點。

四、王主任總結(jié)本次會議提出下階段要求

本次活動又給了很多啟發(fā)與感動。（上周四我參加完低中高三個教研組的活動后寫了一文《每次教研都有收獲》）我們深深感覺：不經(jīng)歷過程，不會養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、主動想辦法的習慣，你就不會擁有解決問題的策略，你的才智就失去了發(fā)揮的機會。我們經(jīng)歷了，就是財富。“一蓑煙雨任平生，也無風雨也無晴”，是我的心境。我從大家的神情上也看出來了，因為我們做了該做的正確的事，我們都在享受一種精神的寧靜、坦然、豁然。（不是眼睛是心靈的窗戶嗎？）我與東校區(qū)咱這個語文教師團隊，我們大家與咱們的王校長都是不錯的人做著不錯的事，這可不是自夸。這是真情告白。（笑）

1.單純的寫字指導課課堂基本模式：五步流程：

創(chuàng)境導入，出示內(nèi)容——借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點——教師示范，學生練寫——評價反饋，取長補短——談?wù)勈斋@，積累運用。

重點環(huán)節(jié)：“借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點”。如何操作？先整體觀察，再局部筆畫觀察。結(jié)構(gòu)（大小、高低）——各部占位（田字格中）——關(guān)鍵筆畫——變化筆畫——筆畫位置——運筆收筆。

2.寫字要求歌訣：（我編的日后要求）寫字姿勢很重要，天天堅持是關(guān)鍵；打鐵還需自身硬，教師勤練基本功；細節(jié)問題突破口，常抓不懈出成效；看看作業(yè)心舒暢，為人師表幸福長。

（解釋：寫字的姿勢也很重要，姿勢端正字才能寫端正。注重基本筆畫、字的結(jié)構(gòu)等方面的指導。關(guān)鍵是老師的基本功要扎實，才能看出學生的問題在哪兒，才能加以糾正和指導。個別學生對于基本筆畫和字的結(jié)構(gòu)方面掌握不好，需要教師耐心指導。要注重長效，教給學生寫字方法，并要常抓不懈。重點在日后的練習中隨時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的新問題，及時尋找解決策略。）

教學研討：字的占位

撰寫時間：2014年11月18日 15:55

教學研討：字的占位

一、談話導入

俗話說：字是人的第二張臉。由此可見，寫得一手好字是多么的重要。隨著當今社會電子產(chǎn)品的普及，人們需要動手寫字的機會的減少，能夠真正用心練得一手好字的人也越來越少。作為一名小學語文老師，給學生養(yǎng)成從小認真寫字的習慣迫在眉睫。寫好字的關(guān)鍵是掌握好字的結(jié)構(gòu)，而體現(xiàn)在我們語文課堂上就是要引導學生關(guān)注字的占位，做到心中要有田字格。

二、認識田字格及字的結(jié)構(gòu)

1.出示田字格，認識田字格各部分的名稱。引導學生明確田字格各部分的名稱，如：橫中線、豎中線、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右下格等，讓學生心中始終裝有田字格。教師心里也要裝著田字格。

2.字的結(jié)構(gòu)。漢字從結(jié)構(gòu)上分為：獨體字和合體字。合體字又包括上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)的字等。不管什么結(jié)構(gòu)的字，在田字格中都占中間位置。

3.尋找主筆：寫任何字之前，首先要引導學生觀察要寫的字屬于那種結(jié)構(gòu)，指導學生找出字的重點筆畫，所謂重點筆畫就是支撐整個字重心的筆畫（一般是指落在橫中線和豎中線上的筆畫），可以起到上蓋下、下托上的筆畫，能夠決定字的各部分大小的筆畫，就叫字的主筆。如：“馬”字里的“橫折折鉤”，就是主筆，這個筆畫寫好了整個字就美觀了。“蓋”的最后一筆，“肯”的第四筆。

二、獨體字的占格

獨體字分為取中結(jié)構(gòu)和偏斜結(jié)構(gòu)的字。1.取中結(jié)構(gòu)。

豎寫在豎中線上，左右對稱的獨體字，就是取中結(jié)構(gòu)的獨體字。如：水、米。

劉老師示范板書：

米：點和短撇左低右高，上開下合，橫短豎長，撇、捺開張，對稱舒展。

指導學生時，要提醒學生：有沒有特殊的筆畫？左上格起筆在不在橫中線上？

2.偏斜結(jié)構(gòu)的字。如：力、方

方法：偏斜結(jié)構(gòu)的字沒有主筆，心中卻有無形的主線。

“力”的起筆、鉤的出筆在同一直線上。

“方”字的點、撇起筆，鉤的出筆在同一直線上。

三、左右結(jié)構(gòu)的字的占格

左右結(jié)構(gòu)的字分為左窄右寬、左寬右窄、左右同寬三種情況。指導學生寫左右結(jié)構(gòu)的字時，我的方法是：先讓學生要寫的字屬于哪種情況，然后指導學生找出重心筆畫，再看筆畫是從哪起筆到哪里收筆，哪個筆畫要避讓，哪個筆畫要穿插。即：看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、尋規(guī)律?！翱醋中汀币豢锤甙磳捳?，“記位置”是指記住每一筆的位置。

1.左窄右寬的字的寫法。

體型窄，左邊站，橫畫短，豎畫長，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。如：“但”字，主筆是最后長橫，要穿越豎中線，并托住上半部分?！鞍亍弊值臋M短、豎長、捺收。

2.左寬右窄的字的寫法。

這類字一般都是左低右高。如：剛?！皠偂钡闹鞴P是左部分中的“橫折鉤”，橫折鉤的折寫在豎中線上，里面的撇點在橫中線上交叉，右邊的豎鉤比左邊高。

3.左右同寬的字的寫法。

如：欣。

左右相等，左部上下兩撇是斜撇和豎撇，豎撇上半部分起筆寫短橫，短橫中間寫垂露短豎，右部兩撇注意穿插與避讓，撇收捺放。

四、上下結(jié)構(gòu)的字的占格

1.上寬下窄。

（1）上扁寬，下窄長，把主筆，寫舒展。

（2）上下對正，上下緊湊，左右對稱。這樣寫出來的字寬窄分明，上收下放，結(jié)構(gòu)緊湊。

如：肯?！皺M”是主筆，托起上半部，擋住下半部（上蓋下）。2.上窄下寬。寫法：

（1）上窄長，下扁寬，主筆寫舒展。

（2）上下對正，上下緊湊，左右對稱。

如：蓋。主筆是最后一筆“橫”。

羊子頭的三橫間距要相等，中間的豎寫在豎中線上。皿子底的第一筆豎要內(nèi)收，橫上揚，折也內(nèi)收。皿子底里的兩豎要均勻分布，主筆橫要寫的舒展。

3.寫好上下結(jié)構(gòu)的字規(guī)律歌：

上下結(jié)構(gòu)的字，書寫并不難，首先要對正，力求重心穩(wěn)，其次要緊湊，上下

不分家，筆畫兩邊展，一定要突出，字頭寬的字，上要蓋其下，子底寬的字，下要載其上，邊思邊實踐，一定寫好字。

寫好左右結(jié)構(gòu)的字

一、教學目標

1.指導學生規(guī)范的書寫生字中左右結(jié)構(gòu)的字。2.通過觀察，領(lǐng)悟左右結(jié)構(gòu)字的特點和規(guī)律。3.培養(yǎng)寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。

二、教學重難點 了解左右結(jié)構(gòu)字的寬窄、高低變化規(guī)律。

三、教學過程

（一）談話導入新課 1.復(fù)習寫字坐姿歌、執(zhí)筆歌。

寫字姿勢歌：頭正身直，臂開足安，心靜氣緩。

執(zhí)筆歌：手離筆尖一寸，拇指食指對夾，中指手關(guān)節(jié)墊筆桿，無名指小指自然彎曲。

師生邊拿筆邊復(fù)習兒歌，同位相互檢查執(zhí)筆姿勢。

2.上學期我們學習了各種筆畫的寫法，同學們學得很認真。可是，要想寫好字光寫好筆畫是遠遠不夠的。書法大師啟功先生說：寫好字的關(guān)鍵是字的結(jié)構(gòu)。這學期，我們一起來研究一下各種結(jié)構(gòu)的字。今天我們重點來學習怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字，齊讀課題。

（二）學習新知

1.同學們，想想我們前面都學過哪些結(jié)構(gòu)的字？你覺得要寫好左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意什么？指名說。（上下、左右、半包圍、全包圍、上中下、左中右等）

2.出示所學生字：禮、燈、陸、煙、彩，引導學生從字的寬窄、主次、高低說字的特點。禮、燈 ——左右相等 煙、陸

——左窄右寬 彩

——左寬右窄

3．同學們都說出了自己的看法，接下來我們就來學習一下這些字寫時應(yīng)注意的問題。老師在田字格里范寫，學生跟老師書空說筆順。

禮、燈

——左右相等

煙、陸

——左窄右寬

彩

——左寬右窄

4.老師范寫時，強調(diào)左右兩部分的高低變化規(guī)律： 右偏旁要橫收縱放。即橫向筆畫（橫、橫折、撇捺的收筆、平撇、豎彎鉤橫向部分）在上要下壓得比左偏旁低，在下要提升得比左偏旁高，整個右偏旁往中部壓縮。縱向筆畫（豎、豎鉤、撇起筆）在上要提升得比左偏旁高，在下要延伸得比左偏旁低，整個右偏旁往上下拉長。

5.老師示范完兩個字，學生在自己練習本上每個寫兩個。最后，屏幕展示學生寫的字，指名評價優(yōu)點缺點，自己改進。

（三）練習鞏固

學生們練習本節(jié)課學習的左右結(jié)構(gòu)的字，老師巡視指導。

（四）欣賞書法家小故事。同學們，其實想要寫一首好字關(guān)鍵是練，我們一起來欣賞一下古代的書法家是怎樣練字的，出示小故事。

王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。

（五）布置作業(yè)

1.回去繼續(xù)練左右結(jié)構(gòu)的字。2.搜集書法家小故事讀。板書設(shè)計：

寫好左右結(jié)構(gòu)的字 左右相等

禮、燈 寬窄

左窄右寬

陸、煙

左寬右窄

彩

高低變化

單人旁的字

教學目標：

1、了解單人旁的結(jié)構(gòu)特點，掌握單人旁結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律。

2、在單人旁及例字中歸納寫字要領(lǐng)，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力。

3、繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結(jié)構(gòu)造型美，激發(fā)學生的寫字興趣。

教學重難點：掌握單人旁的書寫要領(lǐng)，以及在構(gòu)字中的位置。

教學過程：

一、導入。

師：同學們，以前的寫字課中老師就給大家介紹過甲骨文，今天老師又給大家?guī)砹艘粋€甲骨文，你們猜猜它是什么字？（人）那時候的人還不會寫，所以只有用簡單的畫來表示，它像一個人在作揖，表示上善、恭謹、處下、不爭。隨著歷史的變遷，逐漸形成了現(xiàn)在的簡體漢字。當“人”在一個字中作為左偏旁出現(xiàn)的時候，它又變成了這樣（亻），今天我們就來學習單人旁。

二、復(fù)習基本筆畫。

師：單人旁是由哪幾個基本筆畫組成的？ 生：撇和豎。長撇和垂露豎。

師：你觀察得很仔細。

師：你能說說撇怎么寫嗎？

生：起筆重頓，轉(zhuǎn)筆由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。

師板書撇的行筆過程。

師：說得真好，請大家在作業(yè)紙上練寫兩個。

生練寫，巡視指導

師：垂露豎怎么寫呢？

生：起筆稍頓，向下行筆，頓筆回鋒收筆。

師板書垂露豎的行筆過程。

師：請大家練寫兩個垂露豎。

生練寫，巡視指導。

三、學習單人旁。

師：一撇一豎組成了一個單人旁，可是它看似簡單卻也不容易寫好。接下來老師就帶來了五個單人旁，可是它們都生病了，看看在坐的哪位小醫(yī)生能給這五個小患者診對病情，看看究竟哪里出了問題。學生匯報。

教師范寫。學生描摹，練寫，教師巡視，點評。

師：生活中你知道的帶有單人旁的字都有哪些？（生自由匯報）師：生活中有那么多帶有單人旁的字，可是我們的課堂時間有限，不能全部學習，所以老師在這些字中選出了幾個，一起來學習。

四、學寫“你”字。

書空筆順。

師：仔細觀察，你覺得這個“你”字怎么寫好看？ 生：左窄右寬，左右團結(jié)，“小”字不要挨著橫溝寫

師：你們都有一雙火眼金睛！

師范寫。學生臨寫，評議。

五、學寫“們”字。

師：我們再來學寫“們”字，先跟著大屏幕書空。

要寫好這個字，要注意些什么？

生：左高右低?? 師范寫。

生描紅，臨寫，評議。

六、學寫“份”“?！?生書空。

觀察要點。

指名到板前展示。

評議，師范寫。生練寫。

七、自由練寫。

師：老師這還有個幾個帶有單人旁的字，你能照著寫寫嗎？

生自由練寫。

八、總結(jié)。

師：寫字不是一朝一夕能練成的，需要持之以恒的精神。老師送給大家兩句話：只要功夫深，鐵杵磨成針。筆筆用心寫，功到自然成。

課題計劃：低年級寫字教學研究實施方案

一、課程開發(fā)目的

漢字歷史悠久，構(gòu)形獨特，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。漢字書寫能力的培養(yǎng)和提高在我國有著悠久的傳統(tǒng)，是具有中國特色的教育活動。通過寫字活動，廣大師生能夠加強對祖國語言文字的熱愛和對傳統(tǒng)文化的理解，認真寫好漢字，提高文化素養(yǎng)，弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

二、課程開發(fā)主旨 書寫規(guī)范漢字，傳承中華文明

三、課程實施時間 2014年3月-2015年7月

四、實施要求

1.在新形勢下舉辦寫字節(jié)活動，對于倡導廣大師生熱愛祖國文字，培養(yǎng)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感，具有重要意義。各班要充分認識寫好漢字對于提高文化素養(yǎng)和審美能力的作用，通過多種形式開展各種有效教育活動，使學生們踴躍參與到寫字活動中來，學習和掌握正確的寫字方法，把中國的書法藝術(shù)發(fā)揚光大。

2.學校要充分利用寫字節(jié)活動契機，組織開展專題講座、書法展示、寫字比賽等多項活動，為學生的健康成長創(chuàng)造條件。3.加強寫字教學校本研究，正確認識寫字教學的育人功能，指導學生練習和提高寫字技能。1-3年級語文教師每人出示一堂寫字教學展示課（作為單元觀摩課），期中考試前完成。

五、課程評價 學生活動評價：

第一學期：每月一至二次“爭做小小書法家”硬筆書法比賽，每次每班5名同學參賽，按照在班級的書寫水平排序，分批參加。內(nèi)容由學校統(tǒng)一規(guī)定。按照50%的比例評選小小書法家。

第二學期：學生全員參與，分兩次比賽，各班評選30%為校級一等獎，發(fā)喜報獎勵。

研究步步深入，書寫日見起色

確定思路，明確方向。養(yǎng)成“提筆即是練字時的好習慣”非一日之功。本學期我校教學工作思路中將寫字教學作為一個重點。上學期學生書寫做到了認真但還不夠美觀，本學期要求在美觀上做突破，教師在指導水平上下功夫。

從關(guān)注基本筆畫到關(guān)注偏旁的指導，再到研究結(jié)構(gòu)特點，今年的寫字教學大家已經(jīng)明白從哪里入手。9月份以崔老師的第一堂課做引子進行了專題研討，針對課堂的基本流程和指導重點做了梳理。10月份、11月份，各舉行了一次專題研討，探討出了寫字教學基本模式。研討過程力求深入，形成基本教學模式。老師們?nèi)后w智慧創(chuàng)建寫字教學五步流程：創(chuàng)境導入，出示內(nèi)容——借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點——教師示范，學生練寫——評價反饋，取長補短——談?wù)勈斋@，積累運用。重點環(huán)節(jié)：“借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點”。如何操作？先整體觀察，再局部筆畫觀察。結(jié)構(gòu)（大小、高低）——各部占位（田字格中）——關(guān)鍵筆畫——變化筆畫——筆畫位置——運筆收筆。

課堂模式形成以后，我們又借全校大賽促進學生書寫質(zhì)量。語文、數(shù)學、英語、科學四學科同時進行兩次書寫大賽，夯實每個環(huán)節(jié)，各個學科齊抓共管，避免破窗效應(yīng)。

近兩個月時間過去了，學生練字的興趣也調(diào)動起來了，一到校就練很投入。學生的家庭作業(yè)、上交作業(yè)無不書寫認真、無涂抹，字體美觀。教師批閱作業(yè)時心里的那份自豪無法形容。全班學生的表現(xiàn)展示的是教師的水平和用心程度。

正所謂：端端正正寫字，堂堂正正做人，我校在寫字教學方面做的努力，正是為孩子鋪就一條做堂堂正正中國人的陽光大路。

第五篇：淺談低年級寫字教學論文

摘要：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

關(guān)鍵詞：規(guī)范、端正、整潔

語文新課程目標要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！笨梢姡瑢懽质钦Z文教學的基礎(chǔ)，是普及性的常規(guī)教育，學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有利于提高他們的道德文化素養(yǎng)。但在實際教學中，寫字并未受到高度重視，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中只注意字的形音意辨析，極少真正地重視寫字指導，以至于目前小學生寫字存在許多問題。

教師如何讓學生把字寫得規(guī)范、美觀呢？在多年的低年級語文教學中，我感悟到教師的職責就是激發(fā)興趣→培養(yǎng)習慣→科學指導→表揚激勵。

1、培養(yǎng)興趣。

興趣是寫字教學成敗的重要因素，然而興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的。它有賴于教師采用恰當?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。在講枯燥的筆畫時，我采用情景教學，同學們的注意力一下就被吸引了，復(fù)雜的長短、輕重、一波三折的變化變得容易了。多數(shù)學生寫得非常到位。

2、虛宮格。

長春版教材要求使用虛宮格，剛開始教時，感覺費事，但時間長了覺得虛宮格的優(yōu)點太多了。以往有的學生寫的字有時在田字格里可勁逛，有時寫在一個角上，有時寫得非常小，這在虛宮格里辦不到。虛宮格能幫助學生找到筆畫起止、走向、距離、大小、比例。總之，采用虛宮格進行教學，有利于教師落實筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

3、培養(yǎng)習慣。

在指導學生寫字的過程中，尤其要注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。對小學生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多。學生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會有進步，寫錯幾個字下次還有機會糾正，可習慣養(yǎng)成了那是很難改變的。為此，在寫字課上，我注意多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生不僅能受到老師的表揚，而且還能得到一個紅花卡片為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業(yè)可得優(yōu)上加紅花，姿勢不正確的，字寫得再好也只能得優(yōu)。

4、尋找規(guī)律。

漢字成千上萬、千變?nèi)f化，我不可能每個字都做示范。因此，平時十分注意在指導學生書寫時，幫助學生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。我教給學生寫字時，告訴學生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”、“豐”。我還強調(diào)突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時應(yīng)該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應(yīng)寫短些。那么，一個字中到底誰是主筆，應(yīng)視具體的字而定。教學中，我總是先讓學生自己去揣摩、比較，或者參照范字來確定。如我在教“來”字時，讓學生試著確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據(jù)學生的說法依次把字寫在黑板上，結(jié)果學生看到前兩種字形時都笑了，最后通過比較，大家很容易把主筆找出來了。經(jīng)過長期訓練，逐步給學生打下干什么都有主次的有序基礎(chǔ)。

5、德書并進。

我國歷來有練字修德，德書并進，字如其人的說法。在教學過程中，我時刻不忘漢字的育人功能。如在學完“一”，要講“二”和“三”時，我發(fā)現(xiàn)兩個同學正在爭座位而要打起來時，我說：“筆畫之間如果互不相讓會怎樣？同學之間應(yīng)團結(jié)友愛，互相幫助?！蔽蚁耄和ㄟ^寫字而內(nèi)化成為嚴謹認真的學習態(tài)度，持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事專一的精神，這也是素質(zhì)教育所追求的一種境界吧！如果一個人能把字寫好，那么他一定能把許多事情干得很好。

6、表揚激勵。

小學生都有強烈的競爭意識，根據(jù)這一特點，我經(jīng)常在班級開展各種競賽，激發(fā)學生的進取心。如開展最佳坐姿評比、最佳作業(yè)評選，翻開學生的作業(yè)本，首先看到的是在寫得好的字的左下方，我給學生們畫的那可愛的笑臉，下面還常常有這樣的評語：進步了！寫得不錯！進步很快！當然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評語中寫出來，我總是這樣寫：請注意運筆！請注意字的結(jié)構(gòu)！要加大筆畫粗細對比等。學生們都以自己的作業(yè)本為自豪。經(jīng)常聽到學生們說：“我有18個笑臉了！再得7個我就能當上每周明星了。你有幾個？”在這簡潔的話語中，可以探尋到學生們追求向上的心聲。

在教學生寫字的過程中，我真正感受到弘揚中華文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的工作任重而道遠，我們低年級的教師肩上的擔子很重很重。我衷心地祝愿我們的識字和寫字教學能夠扎扎實實地長抓不懈。