第一篇：低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)論文

低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)論文

一小 閆平

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)文字從陌生到熟悉，也會(huì)從好奇到無(wú)奇。這就需要我們?cè)谧R(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)上多下功夫，讓我們的學(xué)生學(xué)好漢字，也能喜歡上漢字，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中自主地識(shí)字寫(xiě)字，我們要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們識(shí)字寫(xiě)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面我來(lái)談一下我在低年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字

?興趣是最好的老師?。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生入門(mén)的時(shí)候，我們要用多種手段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。漢字的結(jié)構(gòu)有?六書(shū)?之說(shuō)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的漢字中，最常見(jiàn)的就是?象形?、?形聲?、?指事?和?會(huì)意?這四種類型。學(xué)習(xí)?象形字?的時(shí)候，可以?畫(huà)成其物?，幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶漢字。如燕子的?燕?字筆畫(huà)比較多，為了讓學(xué)生更好地記住這個(gè)字，在課上，我讓學(xué)生們跟我一起動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)?燕子?的簡(jiǎn)筆畫(huà)。我們一邊畫(huà)一邊記住各個(gè)組成部分，這樣的識(shí)字過(guò)程就比較有趣，學(xué)生的注意力也容易集中；然后我們?cè)僖贿厡?xiě)字，一邊說(shuō)各個(gè)部件，這樣?燕?這個(gè)字就深深地扎在了孩子的腦海中了。同時(shí)，為了讓學(xué)生掌握這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序是先寫(xiě)中間，再寫(xiě)兩邊，我對(duì)他們說(shuō)：這是一只展翅飛翔的小燕子，先畫(huà)它的身體，再在兩邊加上翅膀，小燕子就飛起來(lái)了。這樣說(shuō)的次數(shù)多了，學(xué)生就很自然地記住了，形成了寫(xiě)字的口訣。而?指事字?常常是一見(jiàn)到?字形?便可以了解字的含義的意思，這時(shí)候，我們就可以發(fā)揮學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性，讓他們自己去猜一猜字的意思。刀刃的?刃?字是一個(gè)比較明顯的?指事字?，學(xué)生能根據(jù)這個(gè)字猜出這是?刀?上的一個(gè)部分，?點(diǎn)?明?刃?是?刀?上最鋒利的那一部分。為了更好的學(xué)習(xí)?會(huì)意字?，可以編點(diǎn)?兒歌?來(lái)幫助學(xué)生記憶，如?雙木為‘林’字，一個(gè)人緊跟著另一個(gè)人為‘從’字，人講話要講‘信’用……?小學(xué)階段會(huì)遇到很多?形聲字?，學(xué)習(xí)這一類字可以?以一帶三?。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)?形聲字?，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一組結(jié)構(gòu)相似的?字?。我在教學(xué)訂貨的?訂?、盯人的?盯?、釘子的?釘?、和叮咬的?叮?這一組字時(shí)，我以?小丁丁?交朋友來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，?言?字旁就是?說(shuō)?的意思，所以訂貨的?訂?字里就有?說(shuō)?的意思；?目?字旁就是?眼睛?，所以盯人的?盯?就是用眼睛集中注意力看東西；?钅?字旁是?金屬?的意思，所以釘子的?釘?就是用金屬做出來(lái)的；?口?是?嘴?的意思，蚊子就是用嘴巴來(lái)叮人的。低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，自制力較差，注意的持續(xù)性不強(qiáng)。教學(xué)生字時(shí)，我們必須注意字形教學(xué)的生動(dòng)性，趣味性，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字和鞏固成果，如：指點(diǎn)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師帶著同學(xué)讀，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，利用?開(kāi)火車(chē)?的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固等。識(shí)字教學(xué)還要注意?教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力?。在教學(xué)中，由?扶?到?放?，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源識(shí)字，多讀帶拼音的課外綜合閱讀書(shū)，在生活中自主識(shí)字，如校園內(nèi)的各種標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)，自己的學(xué)習(xí)用品等。從中尋找熟悉的字，還可以指導(dǎo)學(xué)生做?生字開(kāi)花?、?詞語(yǔ)接龍?等游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。其實(shí)，學(xué)生自身之中蘊(yùn)藏著很大的自主識(shí)字的積極性，所以我們多鼓勵(lì)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流、展示自己識(shí)字的成績(jī)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中識(shí)字

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，包含有閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫(xiě)字?是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，而蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫(xiě)字。另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識(shí)字、寫(xiě)字的效果會(huì)事半功倍。要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，及時(shí)鞏固。教科書(shū)中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要求。在教學(xué)中不能要求太高。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。其實(shí)不然，這樣花費(fèi)的時(shí)間很多，而且又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果卻不會(huì)很好。我認(rèn)為，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記住大體樣子就可以了，等見(jiàn)面次數(shù)多了，也就自然而然的認(rèn)識(shí)了。

要取得認(rèn)寫(xiě)效果，一是要第一次見(jiàn)面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。例如：可以利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字；還可以利用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字記字，例如我在教春天的?春?字時(shí)，出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：?三人同日去看戲?，學(xué)生猜到了群眾的?眾?，水晶的?晶?，和春天的?春?，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字，還有利于記字；我們也可以用小故事、小笑話的方法識(shí)字記字。二是要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，如分組玩字詞卡，找朋友等游戲，讀含有本課生字的詞語(yǔ)、句子、兒歌，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中、語(yǔ)言環(huán)境中、合作學(xué)習(xí)中，多次與生字見(jiàn)面，?一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了朋友了?。三是要及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)兒童遺忘?先快后慢?的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字要在以后的兩三天及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、生活中記字、識(shí)字、鞏固字。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，加強(qiáng)訓(xùn)練

小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的又一重點(diǎn)。入學(xué)兒童的寫(xiě)字大多是零起點(diǎn)，所以一定要打好基礎(chǔ)，新課標(biāo)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)要求包括?掌握漢字的基本筆畫(huà)和常見(jiàn)的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字并注意間架結(jié)構(gòu)?，?書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?和?初步感受漢字的形體美?、?養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?。這些都體現(xiàn)了加強(qiáng)寫(xiě)字、提高寫(xiě)字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)寫(xiě)字，一是要從思想上重視，電腦時(shí)代仍需把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化和民族素質(zhì)的需要。二是教師要以身作則，在教學(xué)中的板書(shū)書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范、工整。三是加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，每次寫(xiě)字，我都提醒學(xué)生注意寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮寬窄等，都交代得很清楚，并且我還邊講解邊示范，然后讓學(xué)生先描后臨，再同桌間相互評(píng)論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我再個(gè)別指導(dǎo)。四要讓學(xué)生保證寫(xiě)字時(shí)間。每節(jié)課我都留下二至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，并在要求學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)的同時(shí)，更要求把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正，慢慢的達(dá)到整潔、美觀的目的。

總之，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我們要不斷探究教學(xué)藝術(shù)，讓識(shí)字寫(xiě)字課的教學(xué)上得生動(dòng)而富有靈氣。我們不僅要讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，更重要的是激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的喜悅，不斷提高語(yǔ)文能力。

第二篇：低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[范文]

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過(guò)多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。

第三篇：如何開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

如何開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字的能力？下面我結(jié)合教材談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、識(shí)字教學(xué)

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生認(rèn)讀生字的拐棍，老師不能再一個(gè)字一個(gè)字地領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)讀，要放手引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，可在學(xué)生自己認(rèn)讀之后再進(jìn)行檢查、糾正。

2、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

（1）編字謎識(shí)字

學(xué)生識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 我教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話” 我教“雨”字謎，編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個(gè)月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如：“高”字，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，小口在中央，大口一張嘴，小口往里藏?！傲弊郑稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)在下方。“眾”字，三人同日見(jiàn)，一起把活干。等等?如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

(3)動(dòng)畫(huà)識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。在識(shí)字教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、跑”這些生字時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。即培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又豐富了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3、結(jié)合詞語(yǔ)、句子和生活實(shí)際理解字義。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如“裂”，通過(guò)詞語(yǔ)“裂開(kāi)”，句子“蛋殼一裂開(kāi)，小鳥(niǎo)就從殼里鉆出來(lái)了”，學(xué)生自然能理解“裂”指的是一個(gè)東西破了而分開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際理解“張”字的意思，如“張爺爺”的“張”是人的姓，“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解，“一張畫(huà)”可以用實(shí)物講解，“開(kāi)張”可以放在句子中理解，某某飯店今天開(kāi)張了。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張字的不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

二、寫(xiě)字教學(xué)

郭沫若曾說(shuō)：培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。寫(xiě)字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。做到筆筆認(rèn)真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

1、要重視寫(xiě)字

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文技能，能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》還是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，均對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，一些老師往往未予以足夠的重視，在課上有時(shí)間就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，沒(méi)有時(shí)間就把它作為家庭作業(yè)，老師只是重視學(xué)生寫(xiě)的字是否錯(cuò)，而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，不光要求寫(xiě)對(duì)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、要規(guī)范寫(xiě)字

在識(shí)字教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生了解一些漢字的形體、結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)體會(huì)漢字的形體美，產(chǎn)生主動(dòng)寫(xiě)字的興趣。良好的寫(xiě)字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，要隨時(shí)提醒，嚴(yán)格要求。為了達(dá)到課標(biāo)中的寫(xiě)字要求，第一，我們?cè)谡n堂中寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間不能太短。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一輪扎實(shí)有效的寫(xiě)字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。讓學(xué)生做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)寫(xiě)字姿勢(shì)要“正確”。第二，教師要親臨指導(dǎo)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，每一筆畫(huà)在田字格中的位置，再分析字形，臨摹例字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)完后，老師再通過(guò)例字來(lái)“比”對(duì)。讓學(xué)生比較分析找出習(xí)字與例字的差異。如筆畫(huà)長(zhǎng)短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結(jié)構(gòu)安排是否合理。最后又進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，寫(xiě)字練習(xí)的時(shí)間不能太少。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。學(xué)生感受到自己寫(xiě)的字美了，就會(huì)自覺(jué)朝著這個(gè)方向努力。為了達(dá)到這個(gè)要求，一定要堅(jiān)持讓學(xué)生“少”寫(xiě)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，動(dòng)作慢，不宜寫(xiě)很多字，寫(xiě)很多遍，這樣他們?nèi)菀准痹?、馬虎。“進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的板書(shū)示范是最好的指導(dǎo)?！币虼?，老師進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)一定要到位，每個(gè)筆畫(huà)的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書(shū)示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再作指導(dǎo)。

3、適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)

“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，如在作業(yè)批改上每次要加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，定會(huì)有效地支撐學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)克服困難的勇氣和自信心。

4、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小紅花”。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫(xiě)字比賽，前五名的同學(xué)和獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園地展出，另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

5、定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。

總之在教學(xué)生字時(shí)，教師不單單是教字，還要教會(huì)學(xué)生自己當(dāng)小老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。久而久之，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步達(dá)到“教是為了不教”的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神享受和生活的需要。

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

橋驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 張嬌

論文摘要：

識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重，在語(yǔ)文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，并且由原來(lái)要認(rèn)識(shí)的350個(gè)字的要求提高到了500個(gè)字。因此，在很大程度上特別是新課疑為下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力是非常必要的。那么，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展這無(wú)論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在還是將來(lái)都有重要的意義。關(guān)鍵詞：

現(xiàn)狀分析 激發(fā)興趣 關(guān)注細(xì)節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣 意義深遠(yuǎn)

筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩年有余，所以談不上經(jīng)驗(yàn)了。但在不斷地學(xué)習(xí)，摸索中，有幾點(diǎn)微薄的體會(huì)。從教第一冊(cè)教材到現(xiàn)在，我努力地把握一個(gè)歷代教育家所提倡的宗旨：舉是最好的老師。保持興趣，激活興趣，提升興趣。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己在小學(xué)階段的第一本語(yǔ)文教材他們不可能沒(méi)有新鮮感和興趣。然而以往的例子告訴的的是：學(xué)生的興趣和新鮮感其實(shí)是被老師經(jīng)抹殺了。第二個(gè)宗旨是標(biāo)準(zhǔn)里的。下面我就識(shí)字寫(xiě)字方面的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

談到小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，不得不提到它的重要性。這里我想可以套用兩句話：“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”、“人生識(shí)字聰明始”！識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。由于在生活中的積累，學(xué)生已掌握的不少漢字的音義，識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。在練習(xí)中，學(xué)生常常由于識(shí)字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語(yǔ)言障礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，但由于識(shí)字量的缺乏，又會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期。所以擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的我，始終把識(shí)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，夯實(shí)識(shí)字基本功。

一、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的湖南望城農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。這一切都制約了本地區(qū)的識(shí)字教學(xué)的效果。細(xì)分析來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、教學(xué)方法單一

現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多的采用“集中識(shí)字”的形式，很少能在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。語(yǔ)文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。

2、階段特點(diǎn)不明

新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識(shí)字應(yīng)從“筆畫(huà)分析”，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫(huà)分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到良好的學(xué)習(xí)，熟字也得不到及時(shí)鞏固。

3、課堂設(shè)計(jì)不精 眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象普遍存在，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難，進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。

4、運(yùn)用媒體不良 隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)偏老齡化，大多數(shù)教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策

有些教師教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，但缺乏對(duì)識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。

6、學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn) 農(nóng)村學(xué)生對(duì)農(nóng)村的食物比較熟悉，特別是對(duì)農(nóng)作物比較熟悉?，F(xiàn)行省編低年級(jí)教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好的把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白的錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。

7、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，沿襲傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，學(xué)生在重復(fù)抄寫(xiě)中變成了抄寫(xiě)機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。學(xué)生不僅沒(méi)有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終身錯(cuò)字等種種現(xiàn)象。

8、家校配合不力 村民居住點(diǎn)具有“小、散、亂”的特點(diǎn)，與此相應(yīng)，本地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)也有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地更加分散，給教師的家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，另外家長(zhǎng)也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，又導(dǎo)致了學(xué)生在校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。此外，在現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制下，“讀書(shū)無(wú)用論”盛行，家長(zhǎng)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)不關(guān)心，反而給小孩灌輸讀書(shū)無(wú)益的錯(cuò)誤思想，是剛剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，學(xué)習(xí)效果自然很差！

以上幾點(diǎn)原因，長(zhǎng)期以來(lái)制約著農(nóng)村地區(qū)的識(shí)字教學(xué)模式和策略方法，使得本地區(qū)的識(shí)字教學(xué)在繼承中缺乏創(chuàng)新，逐步走向了“死教硬灌”的死胡同，弱化了識(shí)字教學(xué)的開(kāi)智、育人功能。

二、找到激活識(shí)字興趣的著力 美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣??”。興趣是最好的老師，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如果不采用多種手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，寫(xiě)字教學(xué)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行再好的寫(xiě)字指導(dǎo)也只能收到事半功倍的效果。

興趣的保持靠不斷的激活，那么在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要能在識(shí)字過(guò)程讓學(xué)生找到激活他們識(shí)字愿望的著力點(diǎn)，從而提升興趣，使之能持續(xù)發(fā)展。在課堂能和學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生共鳴，那是師生的快樂(lè)之事。

1、通過(guò)熟字和聲旁識(shí)字。形聲字就可以通過(guò)聲旁來(lái)識(shí)字，這個(gè)聲旁應(yīng)該是學(xué)生熟悉的字才有效果。比如：“響”、“鐘”、“城”、“擁”等。學(xué)生的識(shí)字量有一定積累的時(shí)候可以讓他們自己歸類，歸類形式不能枯燥，可以和畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)。比如要他們畫(huà)一列大火車(chē)，每節(jié)車(chē)廂都坐著一個(gè)家族的漢子乘客。

2、通過(guò)想象來(lái)記憶字形。如：“現(xiàn)”，啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)熟字來(lái)想象，有的說(shuō)是：王爺爺看見(jiàn)一條小狗發(fā)現(xiàn)它很兇?！皵D”，有的學(xué)生說(shuō)是許多雙小手一齊拿東西就是很擠了吧。“巢”，有的孩子想象成是果樹(shù)上有三只小鳥(niǎo)睡在巢里?！罢渲椤?，我引導(dǎo)學(xué)生想想珍珠的樣子，說(shuō)說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)珍珠。通過(guò)想象他們的思維一下子就活了，議論紛紛，看似散了的課堂，孩子們卻學(xué)得輕松自由。

3、利用生活積累識(shí)字。學(xué)生在自己的日常生活中會(huì)見(jiàn)過(guò)很多字，見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多了，他們自然就會(huì)認(rèn)識(shí)，比如包裝袋上的，電視廣告里的等等。把識(shí)字的權(quán)利留給學(xué)生，多問(wèn)問(wèn)他們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)這個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的。在生活中識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)新字的一個(gè)途徑，也是鞏固生字的一個(gè)途徑。比如：“燕子”，他們都說(shuō)在電視《還珠格格》里面見(jiàn)過(guò)，還有的說(shuō)唱過(guò)這首《小燕子》?！坝⑿邸?，孩子們都說(shuō)是《誰(shuí)是英雄》里面的“英雄”?！胺奖忝妗保瑢W(xué)生一看就說(shuō)是他們吃過(guò)的方便面呢！反過(guò)來(lái)，課堂上學(xué)習(xí)的新字也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)，見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多，自然就能記住。

4、綜合多種元素，理解字義，識(shí)記字形。上面說(shuō)到的“小燕子”一詞，我們還可以讓學(xué)生唱唱這首歌，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中像上音樂(lè)課那樣動(dòng)起來(lái)。如：學(xué)習(xí)動(dòng)作類型的字，“返回”、“按住”、“跑步”、“拉二胡”、“彈鋼琴”、“托住”、“喘氣”等等，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)作和表情，不僅理解了字義也提高了他們識(shí)字的興趣。碰到某些詞語(yǔ)是電視廣告里面的，完全可以讓他們說(shuō)說(shuō)這句廣告詞，實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)樂(lè)此不彼。我就聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“我們上語(yǔ)文課還經(jīng)常唱歌呢！”

5、把識(shí)字的權(quán)利留給學(xué)生，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法。識(shí)字課堂里學(xué)生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了。課堂上我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己是怎么來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，他們的想法經(jīng)常會(huì)幫助自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果。有一部分孩子的識(shí)字能力是很強(qiáng)的，我們可以把這部分孩子的思維動(dòng)用起來(lái)，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當(dāng)老師去教那些暫時(shí)學(xué)習(xí)費(fèi)勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。

6、采用多種小技巧，鞏固識(shí)字。鞏固識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)通常是最枯燥的，那么能運(yùn)用一點(diǎn)小技巧，過(guò)程就快樂(lè)多了。比如在讀詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生一遍聲音大一遍聲音小，還可以越來(lái)越大；拍手有節(jié)奏的讀；比比老師讀得快還是學(xué)生讀得快；捂住字形的一部分讓學(xué)生猜是個(gè)什么字；老師的嘴型猜字；猜字謎等。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。還可以要學(xué)生自己編字謎，師生互猜。孩子們編的字謎有時(shí)候連老師都難以想象。比如：“翅”字就可以編成“一支筆是用羽毛做的”。

7、從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，理解字義。如《我多想去看看》一文中的“壯觀”一詞，學(xué)生接觸時(shí)一臉茫然。我先讓學(xué)生說(shuō)天安門(mén)升旗儀式上人多嗎？熱鬧嗎？地方大不大？再引出“壯觀”一詞，接著讓他們說(shuō)說(shuō)你還在哪里看見(jiàn)過(guò)“壯觀”的場(chǎng)面。有個(gè)參加了在長(zhǎng)沙的《同一首歌》的孩子馬上就說(shuō)那是壯觀的場(chǎng)面。有的還說(shuō)：“超級(jí)女聲”，“過(guò)年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開(kāi)大會(huì)”。“明媚的早晨”，正好上課那天的早晨的天氣也很好，就可以讓學(xué)生去感受一下，而后腰他們說(shuō)說(shuō)。有說(shuō)是“天氣好”，有說(shuō)是“燦爛的陽(yáng)光”，有說(shuō)是“溫暖的陽(yáng)光”，更有說(shuō)是“有太陽(yáng)但太陽(yáng)不是很大，空氣很清新的早晨”?！巴褶D(zhuǎn)地歌唱”，我是先唱了兩段，再讓學(xué)生比較什么才是婉轉(zhuǎn)地歌唱。孩子們說(shuō)是唱出了“清脆的歌聲”、“動(dòng)聽(tīng)的歌聲”，還有的想到了“歌聲很流暢”。

8、師生共同識(shí)字，提升識(shí)字興趣。在倡導(dǎo)師生平等的新型師生關(guān)系下，我們是否在課堂關(guān)注了呢？與其說(shuō)要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，還不如坐下來(lái)和孩子們一起學(xué)習(xí)呢！我在課堂經(jīng)常請(qǐng)小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強(qiáng)調(diào)老師也當(dāng)學(xué)生了，和他們一起讀，教師共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以給學(xué)生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，親其師而信其道嘛。

三．關(guān)注細(xì)節(jié)，開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)

1、規(guī)范美觀的示范。老師正確美觀的書(shū)寫(xiě)其實(shí)就是學(xué)生潛意識(shí)里的字帖，所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)該特別注意寫(xiě)規(guī)范字。、2、從觀察字的結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。如可以讓學(xué)生自己觀察字的筆畫(huà)在田字格中的位置，哪一筆應(yīng)寫(xiě)在什么位置最好看。學(xué)生自己觀察的結(jié)果比老師說(shuō)的效果要好得多。

3、通過(guò)字形的美丑對(duì)比來(lái)提高寫(xiě)字的美觀性。教師可以故意把容易寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)錯(cuò)，引起學(xué)生的注意，也可以寫(xiě)出結(jié)構(gòu)不勻稱的字，讓學(xué)生比較哪些寫(xiě)得不美觀。

4、把容易出錯(cuò)的部位形象化。比如：“拔”，學(xué)生喜歡把右邊寫(xiě)成“發(fā)”，我說(shuō)當(dāng)你寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候就想想那豎被拔掉了?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪?，幽默一點(diǎn)說(shuō)，人感冒了，你把他的兩個(gè)鼻孔封住，鼻涕怎么流出來(lái)呀。

5、尊重童趣，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)課堂練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進(jìn)步就多打，沒(méi)有個(gè)數(shù)的限制。學(xué)生每看到練習(xí)上的“星星”變多了，興趣自然就有了。評(píng)價(jià)的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。

6、提供展示的平臺(tái)，獲得收獲的愉悅。我們可以在教室里開(kāi)鉛筆字展覽，也可以讓學(xué)生把書(shū)寫(xiě)的字拿給高年級(jí)的學(xué)生看，讓他們加“星星”。我們班在“六一”的時(shí)候面向全校師生辦了《鉛筆樹(shù)下的故事》鉛筆字作品展覽，我們?cè)O(shè)計(jì)好作品紙，讓學(xué)生像書(shū)法家那樣把古詩(shī)和兒歌寫(xiě)在作品紙上，孩子們寫(xiě)出的作品比平時(shí)的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂(lè)道。四．培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生楔子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生書(shū)寫(xiě)好壞，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。書(shū)寫(xiě)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語(yǔ)文科要重視和抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這是非常重要的。

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫(xiě)字時(shí)怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個(gè)紙盒長(zhǎng)，手離筆尖兩、三個(gè)手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。使學(xué)生有一個(gè)比較明確的姿勢(shì)要求，又在以后的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不斷的糾正、提醒學(xué)生，同時(shí)讓家長(zhǎng)在家里也不斷的提醒，使學(xué)生逐步形成正確的、良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣

漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時(shí)糾正。同時(shí)教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。為了給學(xué)生起好這一作用，教師課前應(yīng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)照課本檢查是否合要求。開(kāi)始時(shí)還可以將范字寫(xiě)在每個(gè)學(xué)生的本子上，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

識(shí)字寫(xiě)字是始終貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果我們沒(méi)能激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的興趣，即使他們掌握了許多的字詞，但沒(méi)有讓他們形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為語(yǔ)文老師是有責(zé)任的。充滿激情的語(yǔ)文課堂也可以從識(shí)字寫(xiě)字來(lái)入手，靈變常新，找到激活自己和學(xué)生思維的著力點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，運(yùn)用各種方法教學(xué)，相信我和孩子們的語(yǔ)文課堂會(huì)精彩紛呈，童趣飛揚(yáng)。注釋：

①布魯納《教育過(guò)程<學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)>》 參考文獻(xiàn)： 對(duì)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)反思.考試周刊 2009.6 教師.2010.3 識(shí)字教學(xué)的新探索.小學(xué)教學(xué)參考 2009.3 識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).教育革新 2008.10 創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)四法.西江教育論叢 2007.2

第五篇：低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”之我見(jiàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，大力改進(jìn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。低年級(jí)要識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)。所謂識(shí)寫(xiě)分流，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將生字分為兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫(xiě)，一類是只識(shí)不寫(xiě)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要采取多種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。下面，結(jié)合本人教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)中指出：“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。即把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣定為首位目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中既要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，又要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓知識(shí)、方法和情感在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中得到整合。蘇教版國(guó)標(biāo)本低年級(jí)教材識(shí)字部分圖文并茂。根據(jù)兒童好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我憑借色彩亮麗富有童趣的插圖讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語(yǔ)，把識(shí)字、理解詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)事物融為一體。通過(guò)視覺(jué)感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。教學(xué)時(shí)，教師還可以把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方法去識(shí)字。學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新都要給予充分的賞識(shí)。這樣，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中既增強(qiáng)了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。

二、教給學(xué)生識(shí)字的方法

（一）看圖會(huì)意識(shí)字

“看圖會(huì)意識(shí)字”主要是就象形字、會(huì)意字講的。即讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)體會(huì)構(gòu)字的原理。如：一個(gè)朋友圖是“人”字，兩個(gè)朋友圖是“從”字，三個(gè)朋友圖是“眾”字。一棵樹(shù)圖是“木”字，兩棵樹(shù)圖是“林”字，三棵樹(shù)圖是“森”字，一個(gè)太陽(yáng)圖是“日”字，一個(gè)月兒圖是“月”字。通過(guò)形象的圖畫(huà)，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把音、形、義有機(jī)聯(lián)系-1-

起來(lái)，學(xué)生很容易就會(huì)認(rèn)識(shí)。

（二）歸類識(shí)字

歸類識(shí)字不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。如把“江、河、湖、海、洋”，“吃、喝、唱、叫”，“跑、跳、跟、踩”，“抬、指、打、拍、提”，這些字按偏旁歸類，理解它們分別與水、嘴、腳和手有關(guān)系，就容易識(shí)記了。

（三）反義詞識(shí)字

反義詞識(shí)字能提高識(shí)字效率，容易理解字的意義。如：大——小、高——低、前——后、左——右、喜歡——討厭、成功——失敗。

（四）加減筆畫(huà)識(shí)字

加減筆畫(huà)識(shí)字有利于學(xué)生辨認(rèn)形近字，進(jìn)而加深記字能力。如學(xué)習(xí)“日”字加一筆是“田”或“白”?！盀酢弊旨右还P是“鳥(niǎo)”?！叭ァ弊譁p一筆是“云”?！胺健弊譁p一筆是“萬(wàn)”

除了以上方法外，在學(xué)字中還有許多識(shí)字方法。如編兒歌識(shí)字、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、猜謎語(yǔ)識(shí)字等等，關(guān)鍵在于學(xué)生會(huì)思考、會(huì)運(yùn)用，才能達(dá)到識(shí)字、記字的良好效果。