第一篇：莫讓不文明發(fā)展成林作文

莫讓不文明發(fā)展成林作文

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都接觸過作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的莫讓不文明發(fā)展成林作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

針對(duì)多年來游客在景區(qū)亂刻亂畫的現(xiàn)象，廣東連山金子山風(fēng)景區(qū)開設(shè)了刻字林可以想象，以現(xiàn)在國(guó)人的素質(zhì)，這片竹林如今的慘相，因此我并不支持類似開放刻字林的做法。

原因有3點(diǎn)，其一開設(shè)克自離哈市會(huì)縱容生，游客在景區(qū)胡亂涂鴉，而不能起到一些實(shí)質(zhì)的作用。該景區(qū)開設(shè)刻字林的目的或許是在于防止游客在其景區(qū)刻字，那么如此的'話，游客在于竹林里涂鴉，能真正的防止游客在其他景區(qū)涂鴉的現(xiàn)象發(fā)生嗎？顯然這是不可能的，因?yàn)槟阋环矫娴目v容游客在竹林里刻畫，游客在這個(gè)景區(qū)里沒有肆意的涂鴉，但是游客是群體動(dòng)物在這個(gè)地方也許沒有刻畫，就會(huì)在其他地方也不進(jìn)行刻畫嗎？這是不可能的，那么這群人員該怎么辦呢？不得而知，或許是景區(qū)設(shè)立刻字林是為了賺取額外收入，那么我想這種狀況的出現(xiàn)是非常嚴(yán)重的，及游客可能不會(huì)，只在于竹林里刻字，也可能在于文化遺產(chǎn)上刻字。

其二，開設(shè)克自林不能阻止游客不文明旅游現(xiàn)象發(fā)啊你，游客在竹林里大量刻字，對(duì)這片竹林的生態(tài)健康也是不利的，這種生態(tài)觀念會(huì)使游客不文明行為越來越多，那么游客在景區(qū)還會(huì)做出其他不文明行為，比如隨意踩踏花草樹木，亂扔垃圾等等，甚至游客在別的景區(qū)里沒有設(shè)置刻字林，那他們會(huì)在哪里涂鴉呢？誰(shuí)能想象游客會(huì)怎樣粗暴的對(duì)待美麗的景色，那如果每個(gè)景區(qū)都開放刻字林經(jīng)費(fèi)該如何保證，而且這種游客前往刻字林的場(chǎng)景也是實(shí)在可笑。

其三要真正做到防止游客在景區(qū)涂鴉，其實(shí)是需要有關(guān)部門對(duì)此進(jìn)行管理的，首先是素質(zhì)教育，開設(shè)課字謎是不能根治不文明現(xiàn)象行為的，只有將文明觀念滲透到每個(gè)公民的心中，在景區(qū)涂鴉的行為，讓每個(gè)人都感覺到羞愧，這樣才可能不會(huì)再發(fā)生，而其他的不文明行為也是不言而喻的，其次旅游部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)景區(qū)設(shè)施建設(shè)的管理，如開放克制林的做法，我想終歸還是弊大于利，要做到的真正管理，而不是縱容游客的不文明行為，而是根治游客的不文明行為。

所以從本質(zhì)上看，不文明現(xiàn)象縱容是絕對(duì)不能根治他們的，用簡(jiǎn)單粗暴的方法只會(huì)適得其反，所以不要讓游客的不文明現(xiàn)象發(fā)展成不文明之林。

讓我們做一個(gè)文明有素質(zhì)的人吧，不要再讓外國(guó)人歧視我們中國(guó)人，不再讓“中國(guó)人禁止入內(nèi)”的標(biāo)語(yǔ)再次出現(xiàn)在旅游景區(qū)。

第二篇：莫讓減負(fù)成空談

莫讓減負(fù)成空談

-------小學(xué)生減負(fù)之我見

“減負(fù)”聲聲，議論紛紛。減負(fù)的必要性已成共識(shí)，但究竟減“哪些”，怎么減，實(shí)現(xiàn)減負(fù)的合理?xiàng)l件是什么，大家見仁見智。

當(dāng)前小學(xué)普遍存在的一個(gè)突出問題，仍然是小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。近年來，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的工作取得了一定成效，然而時(shí)至今日，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這個(gè)問題并沒有得到很好的解決。反而有越來越嚴(yán)重之趨勢(shì)。那么，如何才能保證質(zhì)量，真正減負(fù)呢？

我認(rèn)為小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是多方面的，但主要來自社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校、家庭幾方面。來自社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)、形式更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，促使家長(zhǎng)們不得不從小抓緊孩子的教育，誰(shuí)都不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上。因此對(duì)學(xué)校教育就期望很高。而教育回報(bào)社會(huì)就看這個(gè)地區(qū)的高考升學(xué)率。追求升學(xué)率就成為教育行政部門的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終成為各學(xué)校的終極追求目標(biāo)。由此衍生出學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)也日漸加劇，小學(xué)生在校課業(yè)負(fù)擔(dān)就重。回到家，家長(zhǎng)又要孩子學(xué)習(xí)其他興趣班。眼下如雨后春筍般發(fā)展，日益火爆的各類補(bǔ)習(xí)班人滿為患，不就是最好的說明嗎？

其實(shí)，要想真正作到減負(fù)，我認(rèn)為，我們的社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校、家庭幾方面共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、各級(jí)教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)以下規(guī)定，首先把小學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)減下來：

1、小學(xué)開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂、美術(shù)、社會(huì)、自然課程，每門只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過的教科書。地方課程選用教材，由省級(jí)教育行政部門照此精神從嚴(yán)規(guī)定。其它課程和專題教育活動(dòng)均不得組織小學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買教材和各種讀本。

2、學(xué)校要嚴(yán)格按照規(guī)定的課程計(jì)劃，依據(jù)兒童學(xué)習(xí)和生活規(guī)律均衡安排每周課程和作息時(shí)間，下午可以活動(dòng)和做作業(yè)為主。不得增加周活動(dòng)總量，更不得增加學(xué)科教學(xué)的學(xué)時(shí)。不得占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課，更不得收費(fèi)上課、有償補(bǔ)課。

3、要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的小學(xué)生的家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書面家庭作業(yè)控制在一小時(shí)以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

4、除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，其他課程不得組織考試。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，取消百分制。

5、已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，要堅(jiān)決落實(shí)小學(xué)畢業(yè)生免試就近升入初中的規(guī)定。任何初中入學(xué)、招生不得舉行或變相舉行選拔性的書面考試。

二、提高課堂效率

在當(dāng)前的教育情況下，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常的豐富，小學(xué)階段有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等三科考試檢查項(xiàng)目。所以，孩子課余的時(shí)間實(shí)在是有限的很，老師們能做的，而且必須要做的就是“向40分鐘要質(zhì)量”。在每一堂課，把知識(shí)內(nèi)容的“新授板塊”和作業(yè)練習(xí)的“鞏固板塊”緊密結(jié)合，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)生在課堂中就有充分的鞏固練習(xí)。這樣，課后作業(yè)占用學(xué)生的時(shí)間就可以減少了。

學(xué)校還應(yīng)該著力培養(yǎng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使老師們不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，向課堂要質(zhì)量，用知識(shí)魅力去影響學(xué)生，去征服學(xué)生。而不是僅靠多做作業(yè)、反復(fù)練習(xí)來提高成績(jī)。尤其是要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)。做到：在學(xué)生的作業(yè)布置上，教師課后的作業(yè)設(shè)計(jì)可以利用各方面的材料加以有針對(duì)性地整理，這樣就可以更加有效地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級(jí)不留書面課外作業(yè)，二、三年級(jí)每天課外作業(yè)量不超過三十分鐘。四年級(jí)不超過四十五分鐘，五、六年級(jí)不超過一小時(shí)，切實(shí)改變現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)多，補(bǔ)課多，考試多，活動(dòng)少，睡眠少的現(xiàn)狀，給學(xué)生更多自由的空間，讓他們的個(gè)性得到更好的發(fā)展。

三、提升備課質(zhì)量

備課質(zhì)量是上好課的前提條件。培根說過：“興趣是最好的老師！” 學(xué)校老師和家長(zhǎng)應(yīng)努力在培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效果就好，課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了，掌握了，還需要布置大量的作業(yè)嗎？

所以，精心備好每一堂課是非常必要地。在備課的時(shí)候，教師不僅要考慮到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，還要更加關(guān)注那些處于“兩頭”的孩子：一頭是優(yōu)生，他們學(xué)習(xí)比較主動(dòng)積極，學(xué)得也快，有比較好的自學(xué)能力。對(duì)于這些學(xué)生，教師不能以普通學(xué)生的要求來對(duì)待，所以在備課的時(shí)候，要有所體現(xiàn)，舍得他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，還有自主鉆研的空間。另一頭是后進(jìn)生，這些孩子在學(xué)習(xí)上比較吃力，往往新授內(nèi)容學(xué)不到一半。對(duì)這些孩子，教師要有充分的考慮，給他們重新設(shè)定一些“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，使他們?cè)诿恳惶谜n上不至于無(wú)所事事，一事不學(xué)。

四、營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度與班級(jí)的整體氛圍密切相關(guān)，好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)帶領(lǐng)更多的學(xué)生自覺地融入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中區(qū)。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，理直氣壯的反對(duì)投機(jī)取巧耍小聰明的行為，通過表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等措施宣傳班級(jí)學(xué)習(xí)文化，給予那些自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生以自豪感和榮譽(yù)感，鞭策那些不思進(jìn)取、貪圖安逸享樂的同學(xué)，讓班級(jí)風(fēng)氣健康向上。只要班級(jí)有意識(shí)的去營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

也會(huì)逐步得到提高。比如，在班級(jí)里，可以提倡“課間看書”的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)利用時(shí)間。另外，也可以開展“回家作業(yè)早知道”的活動(dòng)，提倡各任課老師早一些將回家作業(yè)布置出來，方便學(xué)生一有空就可以做，不一定等到回家再做。這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地利用學(xué)校時(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，同時(shí)也減輕了他們回家的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

我們的學(xué)校和家長(zhǎng)們要有一顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，不苛求孩子，學(xué)校教師也要切實(shí)改變觀念：教育要從小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度，著眼于為孩子終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有健全人格、有良好素質(zhì)的社會(huì)公民為教育目標(biāo)。真正落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。因?yàn)樯鐣?huì)不僅需要科學(xué)家、研究家、航天員，也同樣需要普通的工人、清潔員、種植員、合法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)實(shí)守信的商人，甚至是小商小販們。培養(yǎng)、提高國(guó)民綜合素質(zhì)才是教育的根本。才能改變學(xué)生厭學(xué)的情況。

不要讓“減負(fù)”成為一種空談，為了“減負(fù)”而減負(fù)。要做好減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)宣傳工作，使廣大學(xué)生家長(zhǎng)了解減負(fù)的內(nèi)容，理解支持減負(fù)工作，并使更多的學(xué)生家長(zhǎng)參與監(jiān)督，全社會(huì)互相積極配合，形成合力，為了每個(gè)孩子身心更愉快健康地成長(zhǎng)一起努力！

第三篇：莫讓名著成閑書

莫讓名著成“閑書”

——初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略

甘肅省榆中縣第六中學(xué) 楊素玭

內(nèi)容摘要：

閱讀名著是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格的有效途徑，將名著閱讀納入語(yǔ)文課堂已經(jīng)成了教學(xué)的趨勢(shì)。然而，一線的語(yǔ)文教學(xué)沒有落實(shí)名著閱讀。教師可以利用課堂這塊主陣地，探索一些有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著。

關(guān)鍵詞：

名著 初中名著閱讀 教學(xué)策略

名著是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)，經(jīng)久不衰，被廣泛認(rèn)識(shí)及流傳的文學(xué)作品。它是文學(xué)的精華，是文化的精品。閱讀名著無(wú)疑是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格的有效途徑，將名著閱讀納入語(yǔ)文課堂已經(jīng)成了教學(xué)的趨勢(shì)。人教版《初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（必修）》教材中也新增了“名著導(dǎo)讀”這一欄目。每?jī)?cè)教材推薦2-3篇名著，導(dǎo)讀篇均由內(nèi)容梗概、閱讀建議、精彩片段、點(diǎn)評(píng)及探究思考五大板塊構(gòu)成。這是學(xué)生課外閱讀的窗口，意在引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話，形成一種健康、理性的讀書風(fēng)氣，在學(xué)生的心智成長(zhǎng)路上，讓名著去滋養(yǎng)心靈。

然而，一線的名著導(dǎo)讀教學(xué)卻不容樂觀。有地位卻無(wú)課時(shí)的尷尬地位，致使名著閱讀只能在課外進(jìn)行，多數(shù)學(xué)生無(wú)暇或無(wú)興趣顧及。另外，在應(yīng)試教育和中考?jí)毫Φ挠绊懴拢處煘榱四軌蛱鎸W(xué)生節(jié)省時(shí)間，以自己的咀嚼代替學(xué)生的閱讀，把初中階段必讀的十幾部名著濃縮為一張講義，把名著制成“壓縮餅干”來喂給學(xué)生。教師教學(xué)的功利性，學(xué)生閱讀的難操控，導(dǎo)致名著閱讀沒有落到實(shí)處。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：7～9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！辈⒃陉P(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍”。那么，教師怎樣利用課堂這塊主陣地，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著呢？

1.明確閱讀篇目，制定閱讀計(jì)劃。

名著一般有一定的篇幅，不是短時(shí)間可以閱讀完的，無(wú)目的地?zé)o計(jì)劃地去讀是收不到良好的效果的。何況有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學(xué)生啃，有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，影響其閱讀的積極性。因此，閱讀計(jì)劃的誕生應(yīng)該是師生商討的結(jié)果。教師在結(jié)合教材推薦的篇目的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的閱讀興趣及水平，合理制定一學(xué)期的閱讀計(jì)劃。

計(jì)劃要應(yīng)包括閱讀篇目、閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度等，盡量做到細(xì)化。閱讀內(nèi)容不要一味追求量多，每學(xué)期閱讀四五本即可。另外，教師應(yīng)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。新課程的實(shí)施建議里說，要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。一些簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫作業(yè)，反復(fù)的練習(xí)題可減少，每周至少安排一節(jié)自習(xí)課作為固定的閱讀課。在閱讀時(shí)間和進(jìn)度上，要求課內(nèi)課外相結(jié)合，一些篇幅較長(zhǎng)的名著可安排在假期閱讀。

2.指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

閱讀名著以自讀為主，目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢，面對(duì)長(zhǎng)篇幅的名著，只能望洋興嘆，半途而廢了。要讓學(xué)生一時(shí)的興趣成為終生的熱愛，教師必須在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)他們掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握如下閱讀方法：（1）瀏覽法：這是一種快速閱讀的方法，一目十行，只記清主要情節(jié)、人物及其關(guān)系等即可。篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要的篇章，可以采用此法閱讀。（2）精讀法：對(duì)作品的重要細(xì)節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話外之音，靜心細(xì)讀，慢慢品味。在讀的過程中圈點(diǎn)勾畫，做批注，寫旁白。（3）再讀法：對(duì)自己喜歡的一本書或部分章節(jié)要反復(fù)讀，加深影響，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)意?！皶x百遍，其義自見?！保?）讀寫法：在閱讀的過程中，可以摘抄優(yōu)美的詞、句、段，寫批注、寫心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

3.開展讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。

初中學(xué)生的好奇心和探索欲強(qiáng)，自控能力較差，若缺少課內(nèi)的帶動(dòng)，要他們長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀名著是不大可能的。教師應(yīng)該利用自習(xí)課，組織開展形式多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)名著的“悅讀”。

（1）開展讀書交流會(huì)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！碑?dāng)看完一部名著后，讓學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組，討論故事情節(jié)，評(píng)析人物形象，暢談心得體會(huì)等。（2）組織名著知識(shí)競(jìng)賽：以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等題目?jī)?nèi)容，評(píng)選最佳小組及個(gè)人。（3）講名著故事接力比賽：組內(nèi)成員接力名著故事，也可以每組推薦成員接一章節(jié)，全班共同完成一個(gè)故事；還可以任選一個(gè)名著故事比哪個(gè)組講得多，講得精彩。（4）觀看影視作品：觀看同名小說改編的影視作品，會(huì)讓學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，更加關(guān)注名著中人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展，從而激發(fā)起了學(xué)生完成從片段到整體的名著閱讀興趣。（5）表演故事片段：在閱讀名著的基礎(chǔ)上，用表演的形式反饋對(duì)名著的認(rèn)識(shí)、理解和感受。截取其中的故事片段，讓學(xué)生排練成課本劇，這一過程大大地增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞興趣和鑒賞能力。

4.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報(bào)，建立圖書角，讓室內(nèi)充滿書香氣息，喚醒學(xué)生閱讀的內(nèi)需力。在閱讀課上，教者要深入學(xué)生，與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等交流。如了解讀書的進(jìn)度，解答讀中的疑問，交流讀后的感受等，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中欣賞名著，感受閱讀的樂趣。

我相信：只要探索出切實(shí)可行并有效的教學(xué)策略，閱讀名著不會(huì)再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為學(xué)生一生中開啟智慧、提高修養(yǎng)的必修課。讓名著閱讀與語(yǔ)文教學(xué)同行，莫讓名著成為放在書架上但永遠(yuǎn)不會(huì)去碰的“閑書”！

第四篇：莫讓支援成運(yùn)動(dòng)

莫讓支援成運(yùn)動(dòng)

段磊博士 漢哲管理咨詢集團(tuán) 首席專家

讀了這則案例，我們的感覺是：每個(gè)人的做法似乎都有道理，但為什么結(jié)局不好呢？這讓我們想起管理培訓(xùn)中經(jīng)常提起的兩句話，叫做“做正確的事”和“正確地做事”。對(duì)于衛(wèi)生局、C醫(yī)院的院長(zhǎng)、科主任、醫(yī)生以及對(duì)口支援的衛(wèi)生院院長(zhǎng)來說，都在按照自己的邏輯“正確地做事”，但都沒有認(rèn)真思考“如何正確地進(jìn)行對(duì)口支援”這一本質(zhì)問題，而是把“支援”做成了一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”，結(jié)果是人也派了，醫(yī)院的事業(yè)耽誤了，受援單位受益不明顯，派出的支援人員怨聲載道。由此可見，在醫(yī)療支援方面，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是首先不可少的。

如果抱定了這樣的態(tài)度，有些問題我們就不難解決。

首先，站在衛(wèi)生局的角度，幫助基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)提高醫(yī)療水平和服務(wù)能力，是其工作職責(zé)，組織高層級(jí)、具有資源的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)口支援的路子也是對(duì)的。但組織所謂的“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農(nóng)”，似有搞運(yùn)動(dòng)之嫌，也是造成后續(xù)一系列事件的根源。

其實(shí)，從基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況來看，其所缺乏的可能不僅僅是醫(yī)生，更多的設(shè)施和醫(yī)療條件，這也決定了其在醫(yī)療服務(wù)的整個(gè)體系中始終處于最低的層級(jí)，只有簡(jiǎn)單的檢查和診治，患者會(huì)選擇在這里進(jìn)行，稍微復(fù)雜的病例肯定會(huì)選擇更高層級(jí)的醫(yī)院，因?yàn)楝F(xiàn)在交通、通訊等都很發(fā)達(dá)，而基層醫(yī)院在設(shè)施、設(shè)備方面的差距與C醫(yī)院不可同日而語(yǔ)。脫離了這個(gè)基本的定位去開展支援，肯定是不會(huì)取得好的效果。

因此，要把對(duì)口支援這項(xiàng)工作開展好，筆者認(rèn)為，不應(yīng)該從簡(jiǎn)單的如何派醫(yī)生、派哪個(gè)醫(yī)生的角度去考慮，而應(yīng)切切實(shí)實(shí)地從提高受援機(jī)構(gòu)的醫(yī)療能力，改善受援機(jī)構(gòu)的醫(yī)療服務(wù)水平和能力入手。具體來說，可以開展四個(gè)方面的工作：

一是通過病歷的分析以及轄區(qū)的走訪，明確該基層衛(wèi)生院的主要醫(yī)療職責(zé)和任務(wù)，以及在執(zhí)行這些職責(zé)及任務(wù)中的短板。比如：某衛(wèi)生院所處為高寒地區(qū)、凍傷是常見病，則針對(duì)凍傷的簡(jiǎn)單的治療技術(shù)、用醫(yī)、用藥就是支援的重點(diǎn)。對(duì)于基層衛(wèi)生所來說，高水平的外科手術(shù)不可能多，派出高水平的外科醫(yī)生來駐點(diǎn)支援，顯然是沒有針對(duì)性的。

二是針對(duì)該衛(wèi)生院的常見病、多發(fā)病，協(xié)助醫(yī)院改善醫(yī)療設(shè)施和條件，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，沒有設(shè)備和設(shè)施，無(wú)法完成檢查，也就難以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的治療。在實(shí)際操作中，高級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)往往會(huì)把尚能使用、但在本院已經(jīng)換代的設(shè)備支援給對(duì)口機(jī)構(gòu)，或協(xié)調(diào)資源、幫助對(duì)口機(jī)構(gòu)購(gòu)置設(shè)備，在硬件上首先具備條件。

三是醫(yī)療力量的支援。在醫(yī)生的支援方面，主要的方式應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的支援，以培訓(xùn)、輔導(dǎo)等為主，也可以形成定期的專家門診，而不是代為坐診。因?yàn)榛鶎俞t(yī)療單位所接觸的病例相對(duì)不復(fù)雜，技術(shù)條件不高，這必然導(dǎo)致高水平醫(yī)生在此無(wú)法施展自己的專業(yè)技能，會(huì)影響到自己專業(yè)水平的提高和事業(yè)的成就感。從國(guó)外的成熟的經(jīng)驗(yàn)來說，建立醫(yī)生的執(zhí)業(yè)資格并倡導(dǎo)走診制，也是大勢(shì)所趨，如，新加坡等國(guó)家的醫(yī)生，都不是完全固定在一所醫(yī)院工作。

四是針對(duì)普遍性的、有一定醫(yī)療難度的治療，可以采取由高級(jí)資料機(jī)構(gòu)組織設(shè)備、力量，集中診治的方式，比如：國(guó)際上享有盛譽(yù)的ORBIS眼科飛機(jī)醫(yī)院，專門從事慈善救盲和眼科醫(yī)護(hù)人員的培訓(xùn)工作，他們把醫(yī)院設(shè)在飛機(jī)上，方便把先進(jìn)的眼科醫(yī)院和培訓(xùn)人員送往較難到達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)施救助。

五是對(duì)于疑難雜癥，建立衛(wèi)生院與本醫(yī)院的聯(lián)動(dòng)轉(zhuǎn)診機(jī)制，使得重大病癥在發(fā)現(xiàn)之初，即可得到高級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的診斷與處理。

六是建立輪訓(xùn)制度，吸收衛(wèi)生院的醫(yī)療人員到高級(jí)別醫(yī)院進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，幫助其提高醫(yī)療技能和對(duì)常見病、多發(fā)病的處理能力。

在《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》中，明確提出了醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標(biāo)，即：建立中國(guó)特色醫(yī)藥衛(wèi)生體制，逐步實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的目標(biāo)，提高全民健康水平。由此可見，我們的一切幫扶工作，都應(yīng)從如何使得人人享有醫(yī)療服務(wù)，享有更好的、更快捷的醫(yī)療服務(wù)，從而提高人民的健康水平出發(fā)。

按照以上六個(gè)方面去組織，相信“對(duì)口幫扶”工作的效果會(huì)更加直接，也不必要浪費(fèi)寶貴的醫(yī)護(hù)資源，同時(shí)，也有利于真正發(fā)揮醫(yī)護(hù)人員的熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)幫扶雙方的共同發(fā)展。

做正確的事，往往比正確地做事，顯得更為重要。

案例背景

旨在更好發(fā)揮城市大中型醫(yī)療機(jī)構(gòu)的人才、技術(shù)、管理等方面優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)衛(wèi)生服務(wù)能力提高，最近某市衛(wèi)生局開展了“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農(nóng)”活動(dòng)，要求市內(nèi)多家三級(jí)醫(yī)院派出優(yōu)秀的高年資醫(yī)務(wù)人員到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展為期一年的對(duì)口支援，進(jìn)行診療服務(wù)、技術(shù)以及理論等培訓(xùn)工作，幫助其提高醫(yī)療水平和服務(wù)能力。

作為市內(nèi)的三級(jí)醫(yī)院，C醫(yī)院自然成為“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農(nóng)”活動(dòng)中的一員。接到支農(nóng)任務(wù)，院長(zhǎng)楊明十分重視，在與院領(lǐng)導(dǎo)班子協(xié)商后，組織院內(nèi)各科室主任召開了一次院內(nèi)醫(yī)師下鄉(xiāng)支農(nóng)的動(dòng)員會(huì)。動(dòng)員會(huì)上，通過政策解讀、活動(dòng)介紹等措施，楊明鼓勵(lì)科主任組織院內(nèi)符合條件的醫(yī)生去D鄉(xiāng)衛(wèi)生院進(jìn)行對(duì)口支援。然而，動(dòng)員會(huì)后結(jié)束后，很多科主任都表示科室工作已經(jīng)是超負(fù)荷承載，更別提抽出人手去衛(wèi)生院支援整整一年了。這是楊明始料未及的。對(duì)此，醫(yī)院在會(huì)后又通過做工作、講政策、晉職稱、給待遇，外科主任才勉強(qiáng)同意派科內(nèi)的兩名醫(yī)生參加支援工作，這才讓楊院長(zhǎng)心里的一塊石頭落了地。

一轉(zhuǎn)眼，兩名醫(yī)生支農(nóng)已經(jīng)一個(gè)月了。趁著端午節(jié)，楊明和科主任等人來到D鄉(xiāng)衛(wèi)生院看望兩名醫(yī)生。說實(shí)話，衛(wèi)生院的條件確實(shí)十分簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)易的樓房，陳舊的設(shè)備，寥寥無(wú)幾的患者，冷冷清清的就診大廳??看到這些場(chǎng)景，楊明心里很不是滋味。見到了兩名醫(yī)生后，楊明仔細(xì)詢問了他們的工作及生活情況，并表示會(huì)盡全力解決他們的后顧之憂。而兩名醫(yī)生也表達(dá)了積極肯干的態(tài)度，這讓楊明頗為欣慰。接著，他又聽取了衛(wèi)生院院長(zhǎng)李振的介紹?？傮w來說，楊明對(duì)這兩名醫(yī)生的表現(xiàn)還是很滿意的。

又過了4個(gè)月，楊明聽到了關(guān)于這兩名支農(nóng)醫(yī)生不好好工作，甚至有時(shí)私自回到醫(yī)院的傳言。楊明并不相信這樣的傳言，畢竟之前去衛(wèi)生院的時(shí)候兩名醫(yī)生還積極肯干。不過保險(xiǎn)起見，他還是給李振打了個(gè)電話。在和李振的閑談中，楊明了解到兩名醫(yī)生剛開始工作確實(shí)十分努力，但過了一段時(shí)間之后，或許是不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍常蛟S是思家心切，又或許是看到衛(wèi)生院前來就診的患者一直寥寥無(wú)幾，于是工作上就開始有些懈怠，后來甚至是工作時(shí)間內(nèi)院內(nèi)找不到人。本來李振想向楊明反應(yīng)這一情況，但覺得好不容易衛(wèi)生局、三級(jí)醫(yī)院為衛(wèi)生院派來高資歷的醫(yī)生，如果這么一打小報(bào)告，這兩位醫(yī)生必定心生怨氣，最終選擇走人。而且衛(wèi)生院的情況就是這樣，估計(jì)再派別的醫(yī)生來也還是一樣，所以沒與楊明溝通。其實(shí)，在發(fā)現(xiàn)這兩名醫(yī)生出現(xiàn)懈怠的苗頭后，李振還特意找他們談心。而兩名醫(yī)生表示，對(duì)于他們而言，生活條件等倒不算什么大問題，但是醫(yī)院部分設(shè)備陳舊，這就使得有些技術(shù)無(wú)法開展。即使一些技術(shù)能夠開展，當(dāng)?shù)匕傩找埠苌賮硇l(wèi)生院，他們多是去條件更好的縣醫(yī)院就醫(yī)。另外，就衛(wèi)生院內(nèi)的人員培訓(xùn)而言，院內(nèi)技術(shù)人員學(xué)歷低、基礎(chǔ)薄弱，對(duì)一些技術(shù)的培訓(xùn)不是不感興趣，就是有心無(wú)力，掌握不了。隨著時(shí)間的推移，兩名醫(yī)生越發(fā)感覺自己來衛(wèi)生院無(wú)事可做，時(shí)間不但浪費(fèi)了，業(yè)務(wù)也差不多放下了。而醫(yī)院科室方面，其他同事也對(duì)支農(nóng)工作頗有意見，在兩名醫(yī)生離開后，其工作量不得不轉(zhuǎn)嫁到其他同事身上，這使本來就疲憊不堪的科內(nèi)醫(yī)務(wù)人員更加苦不堪言，因此科主任在知道兩名醫(yī)生“無(wú)所事事”的情況后，才私下讓他們悄悄回院。

聽完之后，楊明心亂如麻。他首先想到的是給科主任和兩位醫(yī)生打個(gè)電話，但立即就打消了這樣的念頭，兩名醫(yī)生既然都已經(jīng)去支農(nóng)了，好歹也得給予肯定，不能劈頭蓋臉地臭罵一頓啊，而且他們反映的問題也是實(shí)際情況，總不能讓這些醫(yī)生到基層“耗時(shí)間”吧。衛(wèi)生院底子薄，設(shè)備、技術(shù)、人才等問題的建設(shè)不是一朝一夕的事，這些遠(yuǎn)非自己醫(yī)院所能及的范圍，需要上級(jí)部門的統(tǒng)籌考慮。面對(duì)對(duì)口支援這項(xiàng)工作，如何調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員支援的積極性，又該用何種手段來監(jiān)管與評(píng)價(jià)他們呢？面對(duì)一系列的問題，楊明苦思而無(wú)果。

第五篇：莫讓“干部年輕化”成“火箭提拔”助推器

莫讓“干部年輕化”成“火箭提拔”助推器

24歲的副鎮(zhèn)長(zhǎng)弱爆了，我們這兒還有一個(gè)22歲的團(tuán)縣委副書記，希望賓語(yǔ)的廉政空間關(guān)注一下！5月14日，一位知情網(wǎng)民向賓語(yǔ)的廉政空間舉報(bào)。事發(fā)安徽省安慶市望江縣。去年的這個(gè)時(shí)候，男主角常駿生還是池州學(xué)院的在校生；僅僅過了不到一年，年僅22歲的常駿生已經(jīng)開始以共青團(tuán)望江縣委副書記的身份，參加全縣2013年五四表彰暨“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”青春勵(lì)志故事會(huì)。(據(jù)5月15日，網(wǎng)易網(wǎng))

2010年6月底畢業(yè)于池州學(xué)院的常駿生，2010年9月25日，被招募到農(nóng)村基層從事“三支一扶”工作，蹊蹺的是，常駿生并沒有深入到基層從事“三支一扶”，而是回到池州學(xué)院開始了“專升本”的學(xué)習(xí)。2012年7月年從學(xué)院以專升本“雙優(yōu)生”身份畢業(yè)，2012年8月參加了“三支一扶”人員的定向考錄，擬聘職務(wù)為縣城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)局職員。2012年10月30日，參加工作未年僅22歲，擬聘縣城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)局職員才3個(gè)多月的常駿生光榮地成為“25歲以下副科級(jí)干部”，2013年1月，當(dāng)選為縣團(tuán)委副書記。

“論德而定次，量能而授官”，縱觀?？∩墓賵?chǎng)之路，先不說他的工作能力如何，缺失的起碼的誠(chéng)實(shí)守信。如此失德之人，卻仕途順利，官運(yùn)亨通，何故？原來常駿生的父親常德為縣編辦主任。知情者說，常德過去長(zhǎng)期擔(dān)任縣人事局副局長(zhǎng)，人事局撤銷以后才擔(dān)任編辦主任。這就不難理解為啥?？∩奶岚嗡俣壬踔量爝^火箭。

時(shí)下只要有官員子女以非正常的速度升遷，網(wǎng)絡(luò)上無(wú)不質(zhì)疑是“拼爹”之故。因?yàn)榘殡S著官員子女火速升遷的，時(shí)常是程序的不公正，升遷的暗箱操作，以及各種流于形式的考察與選舉。國(guó)家鼓勵(lì)干部年輕化，也沒有那一條規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)干部的子女不能再當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)干部，只要這些年輕人有知識(shí)、有能力、有水平，且破格選拔的程序合理合規(guī)，身正不怕影子斜，就能得到群眾和組織的認(rèn)可。

對(duì)年輕干部的培養(yǎng)選拔是黨和國(guó)家的一項(xiàng)重要工作，關(guān)乎黨和國(guó)家事業(yè)的興衰成敗，關(guān)乎中華民族的未來。如今，面對(duì)年輕干部“逢提必疑”的困惑，不禁讓人反思政策的執(zhí)行和落實(shí)上是否出現(xiàn)了問題，怎樣才能既能選拔年輕干部，又贏得信任和民心？現(xiàn)實(shí)可行的是，用更加詳細(xì)、明晰和完善的制度供給，框定年輕干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)、程序和規(guī)范，打破官場(chǎng)潛規(guī)則，加大監(jiān)察和打擊的力度，將權(quán)利關(guān)進(jìn)籠子。唯如此，才能逐步贏得群眾的信任，選出真正讓黨放心、讓人民滿意的政府工作人員。