第一篇：組織教學(xué)策略（問題研討)

組織教學(xué)策略（問題研討）

教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。教育有一定規(guī)律可循，但“教無定法”卻是一個(gè)不容置疑的事實(shí)，這要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)活動(dòng)，在看似平凡的教育中體現(xiàn)教育的靈活性。蘇霍姆林斯基曾說，教師的教育教學(xué)勞動(dòng)“天然的帶有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，一個(gè)教師完全有可能，也完全應(yīng)該在這種創(chuàng)造性勞動(dòng)中創(chuàng)造出具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新的教育學(xué)知識?！?“組織教學(xué)”是保證教師課堂教學(xué)正常進(jìn)行的一個(gè)基本條件。它貫穿任何一課堂的始終。教師從上課一開始就應(yīng)迅速安定學(xué)生的情緒，使學(xué)生注意力高度集中，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氣氛。使教學(xué)進(jìn)行得既緊張又充滿活力，并且有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，這樣才能教學(xué)的效果。

“組織教學(xué)”是一項(xiàng)復(fù)雜的需要有高度技藝的活動(dòng)。這個(gè)技藝活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)組織的科學(xué)性與靈活性的統(tǒng)一。它需要教師具有組織才能和教育機(jī)智。那么，教師應(yīng)該怎樣組織教學(xué)呢？ 一、建立課堂教學(xué)常規(guī) 建立必要的課堂教學(xué)常規(guī)，是組織教學(xué)的手段．也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。比如：有個(gè)別老師認(rèn)為，老師走進(jìn)教室讓學(xué)生起立致敬是師生關(guān)系不平等的表現(xiàn)，學(xué)生“吃虧”

了。走進(jìn)教室后，打開課本，說一聲開始上課即可。但恰恰相反，我認(rèn)為學(xué)生起立致敬是非常必要的，這是組織教學(xué)的手段，它可以使一顆顆分散的心迅速收攏，回到課堂，并且養(yǎng)成尊敬師長的良好道德風(fēng)尚。另外，還要禁止學(xué)生搞小動(dòng)作、交頭接耳、甚至打逗，特別是在課堂上隨時(shí)吃零食等。這些課堂常規(guī)能促使學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，并為創(chuàng)造嚴(yán)肅、生動(dòng)活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)情境 教室的布置、教師的言談、舉止、穿戴、直觀教具的使用等等都與學(xué)生注意力能否集中有關(guān)。處理得當(dāng)與否將會影響教學(xué)的效果、秩序。教室內(nèi)的布置，應(yīng)以簡潔、嚴(yán)肅為主。如貼一些中學(xué)生日常規(guī)范、名人字畫即可，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活起到規(guī)范、警示的作用。教室內(nèi)過多的五顏六色的裝飾和張貼，會使學(xué)生的注意力不容易集中。另外，直觀教具不要放在講臺上或明顯的地方，應(yīng)該等到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再拿出來。

總的來說，為了盡可能排除分散學(xué)生注意力的因素，有經(jīng)驗(yàn)的教師從來不放過任何細(xì)節(jié)，變了發(fā)型，穿上一件新衣服等，都要在上課之前利用適宜的機(jī)會讓學(xué)生看到這種變化，以免使學(xué)生在課堂上因感到突然而分散注意力。所以說創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生集中注意力的情境對于組織好教學(xué)是非常重要的。

三、正確使用教學(xué)語言也是教師組織教學(xué)的重要手段

教學(xué)語言是實(shí)施教育教學(xué)的重要手段，即使在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的今天，課堂教學(xué)中教師語言的功能仍然不可替代。不可想象，如果沒有生動(dòng)而具有激情的教學(xué)語言，教學(xué)將會是什么樣的情景。所以，教師在課堂教學(xué)中的語言表達(dá)能力，將是衡量教師能力水平的一個(gè)重要方面。充滿知識性、智慧性、啟發(fā)性且準(zhǔn)確、明了、生動(dòng)的教學(xué)語言，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。語言表達(dá)能力差的教師，無論他教的是什么學(xué)科，都很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教學(xué)語言的重復(fù)累贅與表達(dá)混亂，將直接對學(xué)生接受知識和培養(yǎng)能力產(chǎn)生影響。

一般而言，教學(xué)語言可以分為口頭語言（即有聲語言）表達(dá)、書面語言表達(dá)（即板書）和身體語言（即無聲語言）表達(dá)這三種類型。

1.教師的教學(xué)語言必須體現(xiàn)教育性和啟發(fā)性； 2.教師的教學(xué)語言必須符合學(xué)生的特點(diǎn)； 3.教師必須掌握多種口頭教學(xué)語言技巧，并在教學(xué)過程中將之有機(jī)組合； 4.教師必須合理使用身體語言； 5.板書是課堂教學(xué)中教師的書面語言表達(dá)，是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容完成的有效途徑； 綜上所述，教學(xué)語言是組織教學(xué)的重要手段之一。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣是最好的老師，是邁向成功大門的金鑰匙。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對你的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)．總是積極主動(dòng)地、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是組織教學(xué)必不可少的手段。

五、以學(xué)生為主體，變“獨(dú)唱”為“合唱” 課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。但是從許多學(xué)科教學(xué)的基本情況來看，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用比較普遍。教師“管教不管學(xué)”，只研究“教什么”“怎么教”，難得顧及學(xué)生需要“學(xué)什么”，“怎么才能學(xué)得好”。教師上課“目中無生”，因村施教的原則束之高閣，不去分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)是否有漏缺，起點(diǎn)是否有高低，不去考慮學(xué)生接受知識時(shí)的心理狀況的亢奮與壓抑。這種教學(xué)，說到底，不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)于教師的“教”。這就抹殺了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，限制了學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此，我們必須確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，這就要求每位教師大膽下放教學(xué)權(quán)，集中精力在“導(dǎo)”字上下功夫，導(dǎo)方法，導(dǎo)技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)”字上下功夫不等于不要講，而要在“精講”上動(dòng)腦筋。凡是學(xué)生能自己解決的問題，教師可以不講，凡是教師非講不可的地方，要研究應(yīng)該怎么講，盡量用精確的語言講通。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師

把“討論”引入教學(xué)，這就是變“獨(dú)唱”為“合唱”的較好形式。討論時(shí)，教師要求學(xué)生暢所欲言，發(fā)言必須言必有據(jù)、充分說理，并要求從教材中找依據(jù)，而不是想當(dāng)然。教師只以普通發(fā)言者身份參加討論，與學(xué)生一起切磋，不搞一錘定音，必更時(shí)做些啟發(fā)，解釋和評論。這種方法從很本上改變了長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這有助于提高教學(xué)效率。

六、教師要控制好課堂教學(xué)節(jié)奏

教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的有效控制，是增加課堂教學(xué)容量的途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。衡量課堂教學(xué)效率的高低，并不是看教師在課堂中教了多少內(nèi)容，而是看學(xué)生在課堂中學(xué)到了多少東西。因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有張有弛，教師必須控制好課堂教學(xué)節(jié)奏。

七、要妥善處理課堂上的偶發(fā)事件

在教學(xué)過程中，常常會遇到一些偶發(fā)事件，分散學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，因勢利導(dǎo)，妥善處理。

八、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使教育教學(xué)的條件、手段和方法發(fā)生了變化，許多先進(jìn)的儀器設(shè)備和教育技術(shù)已深人到中小學(xué)課堂中。目前我國許多中小學(xué)已經(jīng)普遍擁有計(jì)算機(jī)、幻燈、錄像設(shè)備、語音設(shè)備等。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，教育信息的搜集、整理、利用將日益向大容量、網(wǎng)絡(luò)化、快速化發(fā)展，且與教育、教學(xué)的關(guān)系更加直接和密切。教學(xué)裝備的現(xiàn)代化和教育信息技術(shù)革命，使教師教學(xué)工作的技術(shù)含量大幅度增長，“一支粉筆、一本書、一頁講義、一堂課”的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化科技意識，增強(qiáng)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，學(xué)會用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他先進(jìn)的教育技術(shù)輔助教學(xué)，并利用先進(jìn)技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果。

以上幾個(gè)方面當(dāng)然并不是組織教學(xué)的全部方法。教師的威信和熱心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的教學(xué)方法都與組織教學(xué)的成敗密切相關(guān)，因?yàn)榻M織教學(xué)是一項(xiàng)多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動(dòng)，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)。

2014 年 6 月 28 日

第二篇：問題研討

? 問題研討

1.六（1）班有7名班委（其中小明是班長），要從這7名班委中隨機(jī)選出1人主持迎奧運(yùn)主題班會，選到小明的可能性是多少？

2.六（1）班有7名班委（其中小明是正班長、小麗是副班長），要從這7名班委中隨機(jī)選出2人主持迎奧運(yùn)主題班會，選到小明和小麗的可能性是多少？

3.六（1）班有40人，其中有7名班委（小明是班長、小麗不是班委），要從中隨機(jī)選出1名班委和1名非班委的其他同學(xué)共同主持迎奧運(yùn)主題班會，選到小明和小麗的可能性是多少？

4.一副撲克牌（去掉大王、小王），在剩下的52張牌中任意抽出2張牌。

（1）抽到“黑桃A”和“紅桃A”的可能性是多少？

（2）抽到的兩張牌都是紅桃的可能性是多少？

（3）抽到一張黑桃、一張紅桃的可能性是多少？

第三篇：問題研討記錄

磨課計(jì)劃討論記錄：

討論時(shí)間：2014年7月27日上午 討論地點(diǎn)：威海市古寨中學(xué)英語組辦公室

參加人員：王靜 張麗麗 劉錦秀 王淑霞 董瑜 徐蕾蕾 肖春霞 李令清 馬燕

鄒芳 孫德同 劉福榮

主持人：王靜

記錄人：劉錦秀 張麗麗

王靜：大家好！經(jīng)過這幾天學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)研修團(tuán)隊(duì)一直都是學(xué)習(xí)熱情最高漲，作業(yè)質(zhì)量上乘的團(tuán)隊(duì)。希望大家把這種學(xué)習(xí)精神保持下去。

王靜：經(jīng)過這幾天的線上研修學(xué)習(xí)、線下的討論交流，相信大家一定對“三次備課，兩次磨課”這種課例研究模式理解得非常透徹。今后，我們會經(jīng)常使用這種模式來解決我們我們?nèi)粘＝虒W(xué)中難以解決的問題。現(xiàn)在我們就開始討論我們研修組的第一個(gè)磨課計(jì)劃

王靜：教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。在這個(gè)過程中，針對學(xué)生隨時(shí)隨刻的表現(xiàn)，教師及時(shí)使用恰如其分的給予評價(jià)，以其達(dá)到我們的教學(xué)目的，就顯得相當(dāng)重要。教學(xué)評價(jià)，是指在課堂教學(xué)評價(jià)中面對學(xué)生的應(yīng)答，老師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行的評價(jià)。有效的評價(jià)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，會給課堂帶來生機(jī)和活力，提高課堂效能?，F(xiàn)在大家說說自己在對學(xué)生評價(jià)方面都存在哪些困惑？

鄒芳：現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)情緒低下甚至厭學(xué)，與我們老師評價(jià)不恰當(dāng)有關(guān)。隨意評價(jià)學(xué)生，片面評價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。劉福榮:是這樣。我覺得現(xiàn)在大家越來越重視評價(jià)的重要性了。但是很多老師不知道該怎樣評價(jià)，才能達(dá)到預(yù)期效果。

徐蕾蕾： 對，怎樣去評價(jià)才是有效評價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情這個(gè)問題一直困擾著我們。這應(yīng)該是我們本次磨課的研究問題。

王淑霞：要做到有效評價(jià)，首先要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中那些低效、無效的做法。要摒棄評價(jià)的隨意化、片面化，無梯度，無差異化的評價(jià)。

張麗麗：大家都知道英語語法在學(xué)習(xí)英語過程的重要作用，但語法課最不容易上好。主要原因是學(xué)生普遍感覺語法課枯燥無味，所以學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響目標(biāo)達(dá)成率。我們本次磨課是不是應(yīng)該從語法課下手來解決評價(jià)低效、無效問題？

肖春霞：張老師說得有道理。新版英語教材為平衡各年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大了初

一、初二，減輕了初

三、初四的的學(xué)習(xí)容量和學(xué)習(xí)難度。初

一、初二部分學(xué)生平日因?yàn)楦鞣N原因沒跟上。所以，我覺得本次語法課要定位在給下學(xué)期新升入初三學(xué)生上一節(jié)綜合時(shí)態(tài)課。

董瑜：這個(gè)建議好！既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初一初二學(xué)過的時(shí)態(tài)，為學(xué)習(xí)新時(shí)態(tài)奠定基礎(chǔ)，還可以解決我們的研究問題。這就叫混合式雙對接課例研究法?？词斋@不小吧！王靜：現(xiàn)在看看，誰來講合適？

李令清：得著一位熟悉初一初二新教材的老師。劉錦秀老師怎么樣？

馬燕：好。劉老師不但熟悉新版教材，而且熟悉學(xué)生學(xué)情。孫德同： 對。劉老師平日也喜歡研究教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新、改革。

劉錦秀：既然大家都贊同，那我就得全力以赴了。希望大家在磨課過程中，多提寶貴建議，多多幫我發(fā)現(xiàn)問題，幫我改進(jìn)教學(xué)。大家：我們會的。

王靜：劉老師，要辛苦你了。我們相信你一定會勝任這個(gè)艱巨的任務(wù)。我們現(xiàn)在根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和特長分工一下本次磨課任務(wù)（按磨課計(jì)劃表里的）。具體時(shí)間安排是這樣的（按磨課計(jì)劃表里的）。

王靜：通過以上討論再次證明我們這個(gè)研修團(tuán)隊(duì)的凝聚力。我再次感受到我們每一個(gè)組員都是積極向上、團(tuán)結(jié)友善的優(yōu)秀學(xué)員。相信今后的在合作研究問題過程中我們一定會“一以貫之，追蹤問題”，體現(xiàn)我們的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)智慧！團(tuán)結(jié)就是力量！加油，同事們！

第四篇：工作會研討問題

（一）基層中隊(duì)器材管理規(guī)范化建設(shè)的問題及對策

隨著消防部隊(duì)滅火救援任務(wù)越來越繁重，基層部隊(duì)配備和使用現(xiàn)代化高科技器材裝備的需求也不斷提高，其數(shù)量和種類也大大增加。俗話說：兵馬未動(dòng)，糧草先行。要應(yīng)對紛繁復(fù)雜的社會滅火救援工作任務(wù)，沒有強(qiáng)有力的器材是不行的，而器材管理是部隊(duì)管理的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)器材管理規(guī)范化建設(shè)，適應(yīng)新形勢下的滅火救援工作，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的重要問題。下面，筆者從結(jié)合實(shí)際的角度，粗淺的談一下如何加強(qiáng)基層消防中隊(duì)器材管理規(guī)范化的一些見解，與大家共勉。

1．基層器材管理規(guī)范化建設(shè)存在的問題

1.1基層管理者重視程度不夠，缺乏新理念

當(dāng)前由于部分基層部隊(duì)主官事業(yè)心不強(qiáng)，思想觀念陳舊，對自身裝備建設(shè)現(xiàn)狀認(rèn)識不足。在器材管理建設(shè)上沒目標(biāo)、沒計(jì)劃，沒有將器材的管理、保養(yǎng)職責(zé)落到具體干部、戰(zhàn)士頭上，導(dǎo)致平時(shí)沒人過問，一旦出現(xiàn)問題又相互推諉、相互埋怨的現(xiàn)象；工作缺少主動(dòng)性，不思進(jìn)取和維持現(xiàn)狀的思想還很突出，創(chuàng)新理念不強(qiáng)。這些問題都是制約消防器材管理規(guī)范化建設(shè)向前發(fā)展的主要問題。

1.2部分單位器材管理、維護(hù)和保養(yǎng)不到位

一些單位在管理行為上缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督措施，如重配置輕管理，重使用輕保養(yǎng)，重操作輕程序，各類消防器材裝備破損、銹蝕、現(xiàn)象在各基層中隊(duì)還不同程度地存在。再如：由于部分官兵不了解各類裝備儲存、使用和維護(hù)上的要求、禁忌，因?yàn)檫`規(guī)存放、過度使用、帶病作業(yè)不按時(shí)維護(hù)等失誤造成裝備損毀、損毀，甚至導(dǎo)致其它事故產(chǎn)生。而且，隨著消防部隊(duì)對裝備依賴性不斷增大，以及對自身安全的考慮，一時(shí)缺少了相應(yīng)的裝備，往往束手無策，難以完成滅火和搶險(xiǎn)救援任務(wù)。

1.3管理模式老套、多元化管理受到制約

目前，部分基層單位器材管理手段落后，缺乏系統(tǒng)化，效益低下，尤其是在基層大中隊(duì)器材管理靠人記、靠筆寫，配備了電腦也只是輸入有關(guān)數(shù)據(jù)，管理效益不高，沒有建立起一個(gè)完善的管理系統(tǒng)；還有的單位管理制度不健全、落實(shí)不到位，一些管理制度僅存于文本，而未具體應(yīng)用于器材裝備管理中去。這些問題都有待于我們進(jìn)一步完善與加強(qiáng)落實(shí)，確保器材裝備管理到位、務(wù)實(shí)。

1.4部分官兵對器材性能的掌握不牢

由于部隊(duì)器材的不斷更新，部隊(duì)部分官兵對新型裝備器材不會用、不敢用、不能用的問題相當(dāng)突出，造成高新技術(shù)裝備不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作戰(zhàn)功能，從而成為了擺設(shè)；少數(shù)官兵不懂得裝備技術(shù)管理的要求，在使用上違章作業(yè)，在操作上違反規(guī)程，造成部件損壞，一定程度上影響了滅火搶險(xiǎn)救援工作的順利開展。1.5單位官兵對器材標(biāo)識、說明熟視無睹

國內(nèi)外裝備器材都會有一定的標(biāo)識、說明，這是理解其基本性能最佳也是最簡單的方法，典型的譬如手抬機(jī)動(dòng)泵上附以銘牌，相當(dāng)部分官兵要么是對其上面的字母與數(shù)字標(biāo)識所代表的意思含糊不清，要么是完全熟視無睹。而實(shí)際上說明書上也不會詳細(xì)解讀銘牌所代表的真正含義，部分官兵對專勤器材的數(shù)碼代號代碼含義不清，從而限制對裝備器材的認(rèn)識，影響其作戰(zhàn)效能的發(fā)揮和平時(shí)管理的效率。

1.6缺乏技術(shù)裝備專業(yè)人才，技術(shù)能力低

基層部隊(duì)的管理隊(duì)伍部分存在“培訓(xùn)年年搞，人員年年換”，沒有一支穩(wěn)定的裝備技術(shù)管理人才隊(duì)伍；其次，對國內(nèi)新消防裝備和進(jìn)口裝備性能，相關(guān)外貿(mào)政策了解少，使不合格產(chǎn)品流入部隊(duì)，裝備科技含量和裝備技術(shù)性能下降；再次，裝備管理人員變動(dòng)頻繁，有的職責(zé)不明確，有的是身兼數(shù)職，又未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，無專業(yè)知識，因而在實(shí)際工作中器材裝備并沒有得到有效的管理和使用。

2．基層中隊(duì)器材管理規(guī)范化建設(shè)的對策

2.1制定管理規(guī)章，樹立自覺管理器材的思想

建立切實(shí)可行的規(guī)章，確立依規(guī)管裝的思想，在維護(hù)規(guī)章的權(quán)威性和嚴(yán)肅性上下工夫。條令、條例和規(guī)章即是消防部隊(duì)現(xiàn)有器材裝備經(jīng)常性管理工作的依據(jù)，又是目標(biāo)。規(guī)矩是行業(yè)之本，無規(guī)矩不成方圓。現(xiàn)有器材裝備經(jīng)常性管理工作的任務(wù)，就是用條令條例規(guī)范裝備管理工作秩序，約束廣大官兵自覺維護(hù)法規(guī)的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。并且明確學(xué)習(xí)裝備規(guī)章責(zé)任。要在廣大官兵開展學(xué)規(guī)、知規(guī)、用規(guī)活動(dòng)，使基層官兵熟悉現(xiàn)有器材裝備管理規(guī)章的基本內(nèi)容，把握現(xiàn)有器材裝備管理規(guī)章的精神實(shí)質(zhì)，明確現(xiàn)有器材裝備管理的責(zé)任，達(dá)到人人都做依規(guī)管裝的“明白人”。

2.2組織注重落實(shí)，責(zé)任分工明確

抓好器材裝備管理工作的落實(shí)，基層中隊(duì)要堅(jiān)持支部常抓、常議和常管，中隊(duì)的戰(zhàn)士才會從思想上重視領(lǐng)導(dǎo)要把器材裝備的管理工作納入議事日程，堅(jiān)持常抓常議結(jié)合實(shí)際，定期分析，研究改進(jìn)措施。是加強(qiáng)制度完善規(guī)范，管理科學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐證明，責(zé)任到人到位，是裝備管理落實(shí)和基本保證。器材裝備管不好，與責(zé)任不清有直接關(guān)系。要結(jié)合本單位的實(shí)際，逐級建立嚴(yán)格的崗位責(zé)任制，按照“誰分工，誰負(fù)責(zé)”，“誰使用，誰負(fù)責(zé)”和“誰出問題，追究誰”的原則，簽定器材裝備管理責(zé)任狀，實(shí)行按級負(fù)責(zé)與分區(qū)定人包干管理相結(jié)合，做到時(shí)時(shí)有人抓、處處有人管，使“建管并重，以管促建”的原則得到有效落實(shí)，糾正“重建輕管、重購輕管”傾向。

2.3抓好維護(hù)保養(yǎng)關(guān)，發(fā)揮器材裝備效能 器材管理好與壞，重要在保養(yǎng)，人員是關(guān)鍵，所以基層中隊(duì)平時(shí)要廣泛開展管裝備愛器材的思想教育，把管裝備愛器材教育貫穿于經(jīng)常性思想教育之中，使器材裝備管理成為一項(xiàng)經(jīng)常講、經(jīng)常抓和時(shí)時(shí)管的工作。基層中隊(duì)要在做好日檢查、周保養(yǎng)的基礎(chǔ)上，每月要對本單位器材裝備管理情況進(jìn)行總結(jié)講評。同時(shí)，要切實(shí)增強(qiáng)官兵日常的管理意識，教育官兵管好用好器材裝備是各級應(yīng)盡的職責(zé)，是日常工作的一個(gè)重要組成部分。

2.4督導(dǎo)檢查緊跟上，自動(dòng)化管理提保障

相關(guān)部門要把器材裝備管理工作作為檢查部隊(duì)工作的重要內(nèi)容，每季度或器材裝備做重大調(diào)整時(shí)，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行一次清查。對新技術(shù)裝備要嚴(yán)格履行交接手續(xù)，做到文件資料齊全、性能良好、備品附件與清單相符，建立健全器材裝備管理檔案，認(rèn)真登記裝備型號、裝備時(shí)間、啟用時(shí)間，技術(shù)性能、工作情況、維護(hù)情況、移交情況等，實(shí)行計(jì)算機(jī)信息自動(dòng)化管理。并建立多種形式賬目，電子與文本進(jìn)行互相保障，確保支隊(duì)有臺帳，中隊(duì)有帳本，保證帳與帳相符，帳與實(shí)物相符

2.5建立長效的器材裝備生產(chǎn)廠家聯(lián)系跟蹤服務(wù)平臺

隨著消防器材裝備技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)廠家器材裝備的科技含量也不斷的提高。

這就要求消防部隊(duì)不再只是單純的購進(jìn)器材，而是要求廠家裝備與技術(shù)人員到場跟蹤服務(wù)培訓(xùn)。對我們消防專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)；使新購裝備更為及時(shí)的投入到執(zhí)勤訓(xùn)練之中。與器材廠家達(dá)成共識，定期或不定期對所購裝備進(jìn)行維修、保養(yǎng)并對消防官兵進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)的服務(wù)平臺。

2.6強(qiáng)化專業(yè)人員培訓(xùn)，落實(shí)崗位編配

因材施教，挖掘潛能，強(qiáng)化管理人才的培養(yǎng)，不斷提升器材裝備管理人員的整體素質(zhì)。建立和完善裝備管理工作之中的重中之重。裝備管理的好壞，人是關(guān)鍵，制度是保證。建立和完善專業(yè)人員的選拔、培訓(xùn)、考核、復(fù)訓(xùn)等關(guān)口，采取行之有效的使用和管理措施并在工作中不斷加以改進(jìn)和完善，才能順應(yīng)部隊(duì)發(fā)展需要。專業(yè)技術(shù)骨干隊(duì)伍的建設(shè)是器材裝備管理工作的基礎(chǔ)，是提高部隊(duì)保障服務(wù)水平的重要保證

綜上所述，消防器材裝備是保障戰(zhàn)斗力的重要因素，所以如何適應(yīng)新形勢下滅火搶險(xiǎn)救援工作需求，進(jìn)一步規(guī)范器材裝備日常管理，提高部隊(duì)保障服務(wù)水平，有效利用和發(fā)揮器材裝備的使用效率，必然要有規(guī)范化的管理方式作為保障，才能實(shí)現(xiàn)裝備與人的最佳整合和戰(zhàn)斗力的全面提高，從而使我們的工作步入新的臺階。

（二）

第五篇：中學(xué)生物的課程教學(xué)策略研討論文

1營造和諧的校園人文環(huán)境

對學(xué)生開展隱性課程教學(xué),首先要營造良好和諧的校園人文環(huán)境,用學(xué)生周圍的環(huán)境文化等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。如在校園大量種植花草樹木,打造有益于學(xué)習(xí)的幽靜環(huán)境,在校園、教室等地方張貼孔子畫像、名人名言、學(xué)習(xí)園地等,從文化上展開隱性課程的潛在教育。在這樣的校園人文環(huán)境下,展開中學(xué)生物隱性課程教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。

2創(chuàng)建完善的學(xué)校管理制度

中學(xué)學(xué)校管理制度對于學(xué)校、教師、學(xué)生以及學(xué)校人文環(huán)境的塑造等都有積極作用,主要是用于管理整個(gè)學(xué)校[4]。俗話說:“沒有規(guī)矩,無以成方圓”,因此,大多中學(xué)校園都制定了如《中學(xué)生手冊》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度,用于對學(xué)校進(jìn)行良好的管理。這些制度對于學(xué)校的管理具有一定的必然性,但也會存在一些問題,其主要原因在于,在制定學(xué)校規(guī)章制度時(shí),沒有讓學(xué)校的主體學(xué)生參與整個(gè)制定過程,學(xué)校以規(guī)范性和科學(xué)性為主,忽略了制度頒布后的可行性。所以,從學(xué)生角度出發(fā)考慮的規(guī)章制度,更利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度的培養(yǎng)。同時(shí),在制定學(xué)校規(guī)章管理制度時(shí),還應(yīng)該將隱性課程教學(xué)內(nèi)容納入考量,將中學(xué)生物隱性課程內(nèi)容,如科學(xué)的世界觀、革命的人生觀、正確的價(jià)值觀、社會公德、愛國主義、集體主義等都用不同的方式在各個(gè)校園規(guī)章制度中有所體現(xiàn),為中學(xué)生物隱性課程的教學(xué)開展提供有利條件。

3教學(xué)管理方式靈活多樣

中學(xué)生物課程相較于其他課程而言,與人類社會間的聯(lián)系更加密切,它在日常生活中各處都有一定的體現(xiàn),如平常關(guān)注的醫(yī)療保健,環(huán)境保護(hù),飲食生活習(xí)慣等。所以,學(xué)校可以通過辦黑板報(bào),開展專家講座,社會調(diào)查等各種活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對生物隱性課程的參與,《某校園植物物種的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)》以及《中學(xué)生高度近視比例調(diào)查分析》等都是學(xué)生參與的學(xué)校舉辦的社會調(diào)查活動(dòng),讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn),能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維觀察能力。通過這些對于中學(xué)生來說有趣靈活的活動(dòng)參與,不僅有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,能力培養(yǎng),還大大的陶冶了學(xué)生的情操,促進(jìn)了中學(xué)生物隱性課程的順利開展,共同完成國家大綱上的中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)。

4教師的正確引導(dǎo)

在學(xué)校中,教師對于學(xué)生來講除了知識講授的學(xué)者外,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師的言行舉止對于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響。正如加里寧曾經(jīng)說:“教師的世界觀,他的品行,他的生活。他對每種現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生[5]?！笨梢?教師的榜樣作用是巨大的。因此,教師在平時(shí)更應(yīng)該注重自身的言行舉止,樹立良好的榜樣形象,作為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的典范,從日常生活細(xì)節(jié)上對學(xué)生產(chǎn)生影響,有利于學(xué)生志向、理想、情操等正確形成。教師還需要對學(xué)生的成長足夠關(guān)注,從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生,拉近教師與學(xué)生間的距離,共同促進(jìn)中學(xué)生物隱性課程的順利開展。

5結(jié)語

中學(xué)生物隱性課程既是獨(dú)立課程,又與顯性課程有著緊密的聯(lián)系,因此,在中學(xué)生物課程中,開展隱性課程教學(xué)具有重要意義,應(yīng)該引起學(xué)校的重視。